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Facultad de Educación
Autor
Asesor
Manizales
2018
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Proyección a la comunidad
Maltrato infantil
Desplazamiento
Conflictos intrafamiliares
Deserción escolar
Drogadicción
Poco compromiso de los padres para asumir con responsabilidad el rol de padres
En el año de 1963, y por iniciativa de los diputados Pedro Zuluaga G., Pedro Nel
Jiménez, y María Granada de B., se presentó el proyecto de ordenanza a la
Honorable Asamblea Departamental, aprobada con el No. 45 en noviembre 21 del
mismo año, en la que en su artículo 123 dice: “Créase el Colegio Masculino de
Segunda Enseñanza que se llamará GERARDO ANTONIO ARIAS RAMÍREZ, que
funcionará con los grados 1°, 2°, 3° en el Municipio de Villamaría”.
El colegio inició labores el 2 de febrero de 1964 con los profesores: Alberto Quintero
Castaño, Rector, Enrique Quintero V., Hernando Jaramillo, Fray del López R.
Inicialmente la Institución funcionó en la casona ubicada en la esquina de la calle 8ª
con Cra. 4ª. Hoy este lote está destinado al Centro Cultural de Villamaría o Casa de
la Cultura.
En julio de 1981 se efectuó una visita de Supervisores para dividir las dos jornadas
diurnas, cada una con su correspondiente resolución, y en el año siguiente, 1.982
se aprobaron sus estudios en la jornada de la tarde hasta nueva visita. En ese
entonces era Rector el señor Pedro Emilio Arroyave Castaño. En el año 1998 el
colegio recibió visita de supervisión para aprobación d estudios legalizada mediante
la resolución 4460 de noviembre 26 de 1998.
Análisis de la institución
Nº SEDES: 3
Nº ESTUDIANTES: 2302
Nº DIRECTIVOS: 6
Nº DOCENTES: 72
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el currículum del área de tecnología e informática de los grados 4.1 y 4.2
de la institución educativa Gerardo Arias Ramírez del municipio de Villamaría, través
de la creación de artefactos tecnológicos que los motiven a tener una mayor
asistencia en las aulas de clase y a la adquisición de competencias tecnológicas.
OBJETIVO ESPECÍFICOS:
Por tal razón es importante tener en cuenta en que las actividades que se pueden
desarrollar en las clases de tecnología se puedan asociar con las actividades de la
clase con los intereses del estudiante como, por ejemplo: deportes, música, eventos
de actualidad, cultura audiovisual. También es esencial despertar la curiosidad del
estudiante con el factor sorpresa en las estructuras de las clases para no aburrir a
los estudiantes con una excesiva monotonía.
Ahora bien, es de suma importancia reconocer que los recursos tecnológicos como
lo son las TIC (Tecnologías de la información y comunicación) desde hace un buen
tiempo ya entraron en los salones de clase para innovar y potencializar esas
debilidades que se han observado no solo en la asignatura especifica de la
informática sino en general pero, estas herramientas tecnológicas no han sido bien
aprovechadas por parte de los docentes para fortalecer el currículo y es por esto
que los estudiantes no utilizan todo su potencial y motivación para participar en las
actividades propuestas por los docentes. Hernández (2007, pág. 102).
De este mismo modo se puede evidenciar que por medio de esta propuesta
investigativa deseamos un acercamiento importante entre los estudiantes y el área
de informática ya que lo vemos necesario debido a que la tecnología busca resolver
problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales de cada estudiante,
transformando el entorno y haciendo que ellos piensen de una forma crítica y
creativa acerca de recursos tecnológicos que nos ofrece actualmente este campo
educativo tan importante como lo es el área de tecnología e informática Guía No.
30 Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!
Mineducación (2008, pág. 5-8).
Ahora bien, en la década de los noventa, el gobierno promulgó el acto especial para
la innovación tecnológica y científica, implementando el proyecto de avanzada
nacional (1992), la ley de ciencia de innovación de tecnología (1997) y el Plan para
la innovación tecnológica y científica (1997-2002). Que buscaba impulsar el uso de
las tecnologías de información y comunicación en la educación. Ministerio de
educación nacional (2008, pág. 65).
El plan nacional decenal de educación 2016 – 2026 tiene muchos desafíos para
mejorar la educación, pero uno de ellos es impulsar una educación que transforme
el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento; que es más allá de
una pedagogía basada en la transmisión de información, se pretende es una
educación que se oriente hacia el desarrollo humano y la integralidad de una
formación que contribuya a la construcción de nación en un contexto de diversidad
cultural y social y de creciente internacionalización. Tratando de construir una nueva
forma de saber, de interactuar y de hacer, en la que la educación afronte nuevos
retos para el desarrollo de la ciencia y l tecnología. plan nacional decenal de
educación 2016 – 2026 (2017pag. 30)
METODOLOGÍA
ESTRATEGIA.
Fase 1. Análisis:
A través de una observación visual y del dialogo con los estudiantes se analizó las
causas del ausentismo y desmotivación que presentan los estudiantes.
Fase 2. Elaboración:
CONCLUSIONES E IMPACTO
También ha mostrado que las aplicaciones generadas son útiles y valiosas para
producir mejoras apreciables y significativas, tanto en la docente, como en el
aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mayor satisfacción y bienestar
de ambos al implicarse en aumento significativo de la asistencia y en el aprendizaje.
Bibliografía
http://site.ebrary.com/lib/biblioucmansp/detail.action?docID=10862180&p00=educ
atronica
Hernández (2007). Estrategias que promueven el uso de las TIC en las instituciones
educativas. Procesos educativos y tecnologicos (pp. 1–11).