Está en la página 1de 10

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

UGEL : 07 Horas semanales : 04 horas


A.E. : Virgen de La Familia Turno : Mañana
Área : EDUCACIÓN RELIGIOSA Docente : David A. Alvarado Guevara
Grado : Cuarto de Secundaria Directora : Marleny Valle de Milla

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El Proyecto Educativo Nacional establece la urgencia de un nuevo horizonte para el Perú: el desarrollo humano, el cual da sentido a todas
las demás transformaciones que es necesario hacer en el país porque su contenido es ético y su propósito es construir una sociedad en la
cual las personas puedan realizarse en un sentido integral, es decir, no solo desde el punto de vista material, sino también en el plano de la
espiritualidad, que da sentido a la libertad, la creatividad, el afecto, la identidad, la trascendencia y la razón para vivir.

Lograr este objetivo de política educativa en el ámbito de la Educación Religiosa significa considerar que la religión da respuestas a las
grandes preguntas existenciales que se hacen todas las personas, en su proceso de autoconocimiento para ir conformando su identidad
humana, en sus dimensiones moral, espiritual y trascendente.

La competencia religiosa en el sistema educativo tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar
de manera armónica y coherente todas las dimensiones de la persona, especialmente la dimensión espiritual donde se ubica el componente
religioso de todos los seres humanos, contribuyendo a la renovación de la sociedad, fomentando y renovando la común humanidad. En
pocas palabras, abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el actuar de cada día, de tal manera que su fe se
traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien.

El mundo está pasando por momentos muy difíciles. El problema no es solo que los estudiantes sepan mucho o poco, o que logren
aprendizajes de calidad –siendo todo ellos muy importante-, sino para qué les servirán esos aprendizajes: ¿acaso podrán construir con ellos
una sociedad mejor, más humana?

Deseamos que nuestro trabajo pueda cumplir la misión de ayudar a los estudiantes a vivir una experiencia de encuentro con Dios y consigo
mismos, de diálogo con la cultura y con la sociedad, para conocer las razones de su fe y para ofrecerlas, con gozosa convicción, a quienes
le pregunten por ella.
III. COMPETENCIAS – CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y


CONSTRUYE SU en la vida de la Iglesia.
IDENTIDAD COMO
 Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a
PERSONA HUMANA,
 Conoce a Dios y asume su identidad vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión
AMADA POR DIOS,
religiosa y espiritual como persona evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
DIGNA, LIBRE Y
digna, libre y trascendente.  Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
TRASCENDENTE,
 Cultura y valora las manifestaciones manifestaciones religiosas y espirituales.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU religiosas de su entorno  Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
argumentando su fe de manera comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
PROPIA RELIGIÓN,
comprensible y respetuosa. tradición cristiana, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON y el respeto a la vida humana.
CERCANAS  Interioriza el mensaje de <Jesucristo y las enseñanzas de la <iglesia para
actuar en coherencia con su fe.

 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida


ASUME LA personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la
EXPERIENCIA DEL Iglesia.
 Transforma su entorno desde el
ENCUENTRO  Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
encuentro personal y comunitario con
PERSONAL Y cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
Dios y desde la fe que profesa.
COMUNITARIO CON Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
 Actúa coherentemente en razón de
DIOS EN SU  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
su fe según los principios de su
PROYECTO DE VIDA contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
conciencia moral en situaciones
EN COHERENCIA CON construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
concretas de la vida.
SU CREENCIA Jesucristo y de la Iglesia.
RELIGIOSA  Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
IV. TEMPORALIZACIÓN
Bimestre I II III IV
Del 04 de Marzo al 10 de Del 20 de Mayo al 19 de Del 05 de Agosto al 04 de Del 14 de Octubre al 20 de
Duración
Mayo Julio Octubre Diciembre
Semanas 10 semanas 09 semanas 09 semanas 09 semanas
Horas
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
Efectivas

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES


TRANSVERSALES CICLO VI – PRIMER AÑO
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES
1 2 3 4
Bim Bim Bim Bim
CONSTRUYE SU  Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y de la humanidad
IDENTIDAD COMO confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que permitan su X
PERSONA HUMANA, participación en la misión de la iglesia.
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y  Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
X
TRASCENDENTE, personales y comunitarias demostrando una actitud de permanente conversión.
COMPRENDIENDO LA  Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la
DOCTRINA DE SU acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las X
PROPIA RELIGIÓN, enseñanzas de la Iglesia.
ABIERTO AL  Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre cultura y
DIALOGO CON LAS ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su X
QUE LE SON entorno.
CERCANAS.  Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del mensaje del Evangelio y
Tradición de la Iglesia
ASUME LA  Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, dice
EXPERIENCIA DEL y hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del X
ENCUENTRO Magisterio de la Iglesia.
PERSONAL Y  Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de su fe,
COMUNITARIO CON que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del X
DIOS EN SU Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
PROYECTO DE VIDA  Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en su
EN COHERENCIA CON comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción X
SU CREENCIA de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
RELIGIOSA
 Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de la
X X
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTIVIDADES OBSERVABLES 1 2 3 4
TRANSVERSALES
Bim Bim Bim Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
x
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
ENFOQUE DE x x
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DERECHOS
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del x x x x
bien común.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
x x
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. x x x x
INCLUSIVO O Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
x x x x
ATENCIÓN A LA hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en x x x x
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
x x x x
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
x x x x
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
INTERCULTURAL x x
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en x x x
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. x x x x
IGUALDAD DE Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
GÉNERO personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de x x x
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.)
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
x x x
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE
adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, x x
etc)
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad x x
y justicia.
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ORIENTACIÓN AL x x x x
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones x x
que lo requieran,
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
x x
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE x x
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
EXCELENCIA x x
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
x x
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO ASUME LA
PERSONA HUMANA, EXPERIENCIA DEL
AMADA POR DIOS, ENCUENTRO
DIGNA, LIBRE Y PERSONAL Y
TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA DIOS EN SU
PRODUCTO
CAMPO TEMÁTICO
DOCTRINA DE SU PROYECTO DE VIDA
PROPIA RELIGIÓN, EN COHERENCIA
ABIERTO AL DIALOGO CON SU CREENCIA
CON LAS QUE LE SON RELIGIOSA
Unidad / DURACION CERCANAS
Situación (Semanas/

Actúa coherentemente en razón


Transforma su entorno desde el

comunitario con Dios y desde la

de su fe según los principios de


su entorno argumentando su fe
significativa Sesiones)

identidad religiosa y espiritual

manifestaciones religiosas de
como persona digna, libre y

situaciones concretas de la
Conoce a Dios y asume su

de manera comprensible y

su conciencia moral en
encuentro personal y
Cultiva y valora las

fe que profesa.
trascendente

respetuosa

vida.
 Apologética: fe y razón.
 Prejuicios contra la Iglesia y el
UNIDAD papel de la gracia. Las Sagradas
DIDACTICA  Las Sagradas Escrituras – Escrituras nos
N° 01 Revelación. muestran que
X X X  Los libros de la Biblia. fuimos hechos a
LA IGLESIA Y SU  La existencia del mal. imagen y
MISIÓN EN EL  Pasión y muerte de Jesús. semejanza de Dios
MUNDO  Dios bueno y el dolor.
 La maldad humana.
 Qué sabemos sobre Jesucristo.
 La Iglesia Comunidad de
Discípulos: Dimensión Humana y
Divina.
 La Virgen María: Modelo de fe
cristiana. Tiene así su
 Uso correcto de la Libertad y la sustento en el
UNIDAD Responsabilidad de nuestros respeto de la
DIDACTICA N° 02 actos.
LOS PRINCIPIOS dignidad del otro y
 Jesús el Hombre Nuevo. en relaciones
FUNDAMENTALES X X X
 La obra del Espíritu Santo en equitativas que
DE LA DOCTRINA
Jesús. suponen una
SOCIAL DE LA
IGLESIA  El Magisterio de la Iglesia auténtica
Universal. asociación
 Los Documentos Pontificios:
Clasificación
 Los Mandamientos de la Iglesia.
 Sacramentos de Iniciación
Cristiana.
 Hechos de los Apóstoles:
Características.
 Formación de las primeras
Comunidades Cristianas.
 Los Primeros Siglos de la Iglesia:
UNIDAD Persecuciones y Expansión.
DIDÁCTICA  Las Herejías en los primeros
N° 03 siglos de la Iglesia. Estructura en virtud
FORMACIÓN DE  La Iglesia en la Edad Media: de una inspiración
X X X
NUESTRA Cismas. democrática,
CONCIENCIA  Las Iglesias Históricas
MORAL Protestantes: Fundadores,
CRISTIANA características.
 La Religiosidad Popular y la
Evangelización de la Cultura.
 Las Religiones del mundo.
 El Dialogo Interreligioso.
 Jesús Camino, Verdad y Vida.
 Valores Cristianos (Paz, Amor,
Justicia y Verdad). Son capaces de dar
UNIDAD  Las Virtudes Teologales y testimonio de fe,
DIDACTICA Cardinales.
N° 04 por el amor que
 Las Obras de Misericordia. Dios nos tiene y
LLAMADOS A X X X
 Proyecto de Vida: Las proyectado sus
UNA VIDA DE
Bienaventuranzas. vidas en base a los
SANTIDAD Y
RECONCILIACIÓN  La Conversión: Tarea permanente. valores cristianos
 El Combate de la Oración.
 El Adviento: Tiempo de espera.
 La Navidad: Dios viene a nosotros.
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Está vinculada con el área de DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA y la competencia Afirma su identidad, aquí
los estudiantes podrán identificar las características del Ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá
también profundizar el sentido de pertenencia.

El curso de educación religiosa está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el
mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos
naturales.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Sagrada Escritura
 Biblia de Jerusalén, Biblia Latinoamericana
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el docente:
 Documentos del Concilio Vaticano II
 IV Conferencia Episcopal Latinoamericano (1992)  Santo Domingo, Lima- Ediciones Paulinas.
 III Conferencia Episcopal Latinoamericano (1979)  Puebla, Lima- Ediciones Paulinas.
 V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe -2007.  Aparecida – Brasil. Lima, Ediciones Paulinas.
 Código de Derecho Canónico.  Biblioteca de Autores Cristianos (BAC)
 LXVIII Asamblea Plenaria Extraordinaria Escuela y Religión, hacia la  Conferencia Episcopal de Colombia. Febrero de 2000
construcción de un modelo de Educación Religiosa.
 Iglesia en América.  Sínodo de América, 1999.
 Perú cultiva los valores.  Conferencia

X. RIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

…………………………………………………………… ……………………………………………………………
Docente Coordinadora

……………………………………………………………
Directora