Proyecto de La Playa 2019

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1
DATOS GENERALES:
TITULO DEL PROYECTO : “la playa me divierte “
TITULO PROPUESTOS POR LOS NIÑOS:
AULA : 5 AÑOS
PROFESORA :
DURACIÓN :Del 18 de marzo al 12 de abril
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El proyecto "la playa me divierte " surge de las necesidades e intereses que se evidencia en los niños niñas de
5 años de la I.E. N° , Es un tema interesante para los niños/as y que nos dará mucho juego. En estas regreso de las
vacaciones de verano y los alumnos/as junto con sus familias han asistido a la playa para jugar y divertirse. Por ello vemos necesario que los
niños/as aprendan la diversidad de peces que viven en el mar, como podemos cuidarlo, la riqueza que nos aporta y la belleza de nuestras
costas.
Con ayuda del material que aporte la familia, investigaremos sobre el mar, los peces, los barcos…y contaremos cuentos, adentrándonos al
mundo de la fantasía de la mano de piratas y sirenas. ¡!FELIZ VERANO!
Esta actividad me permite comprometerme al aprendizaje y enseñanza de los niños niñas ya que es muy poco los valores de cuidado función
y características de los animales acuáticos y recursos que nos da el mar.
De que los niños y niñas aprendan a valorar con Respeto y Amor sobre el cuidado de los recursos naturales que nos da el medio ambiente
donde vivimos.
PRODUCTO:
 En donde se pueden dar a conocer todas las producciones y experiencias del proyecto:
 Implementación de un sector de ciencias, con animales marinos con materiales reciclados y un areneros para los niños
QUE QUEREMOS DE LOS NIÑOS:

-Disfruten de la elaboración de sus materiales de animales marinos reciclados para su sector de ciencia.
-Que participen activamente del cuidado de los animales marinos
-Desarrollen paulatinamente una conciencia y ética ecológica.
IV.- PRE-PLANIFICACIÓN:
¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿ Qué necesitaré

Realizar una visita ala playa Pediremos permiso a la directora para salir con los Papelotes.
padres y niños. Plumones
Crayolas
Traer para el sector de ciencia animales Pediremos a los padres animales reciclados y Botellas usadas, Cd, tapitas,etc
reciclados y elaborados con ayuda de sus elaborados con ayuda de sus padres.
padres.
Producir textos de historias del mar y Realizaremos un taller con padres para la Botellas de plástico
animales marinos , con material reciclaje elaboración de cuentos de animales del mar . Cintas de embalaje
Palitos reciclados.
Dramatizarán cuentos sobre el cuidado de Realizarán pequeñas dramatizaciones sobre los Cuentos
los recursos del mar cuentos escuchados sobre el cuidado del mar . Ropas
Títeres
Realizacion de un acuario , Por grupos elaboraremos acuarios ,cuentos Goma
albunes,cuentos ,por los niños ,laminas en grupos funcionales. Cartulinas,etc.
Creación de un cuaderno viajero sobre los Pediremos a las familias anexar al cuaderno Cuaderno viajero
animales ,barcos,buzos,del mar , que viajero un cuento inventado sobre animales
recorrerá los hogares. ,personas ,barcos del mar .
Se invitará a familiares para que vengan a Pediremos a los padres que se agrupen y Cuentos
dramatizar cuentos a l aula sobre el presenten un cuento dramatizado sobre el mar. Vestuario
cuidado de los del mar.
Se invitará a familiares para que vengan a Nos organizamos para la escenificacion de la obra Vestuarios
la funcion de teatro de sus niños sobre un teatral. Escenografia
cuento del mar. Papeles
Temperas
etc
Evaluar el proyecto Recordando con los niños las acciones realizadas Cuadro de planificación del
con la ayuda del cuadro que contiene la proyecto.
planificación de las actividades del proyecto.
Planificación de los niños:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Qué podemos hacer para averiguarlo?
- Buscar en
Internet.
- Ver los peces de nuestra pecera.
- Preguntar a las
familias.
- Colorear peces.
- Ir a la biblioteca a ver libros de
peces.
- Jugar a juegos de peces.
IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS @ (ORGANIZADOR VISUAL)
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

SABER? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
-QUE LUEGO DE LAS -PORQUÉ ESTAMOS EN -CONVERSAREMOS CON LA -PAPELES DE TRABAJANDO EN
VACACIONES ESTA AULA CON OTRA DIRECTORA COLORES EQUIPOS
REGRESAMOS AL MAESTRA -DIALOGAMOS CON LA -GOMA TRABAJNDO CON MI
JARDÍN. -CÓMO SE LLAMA LA SRTA. AUXILIAR -TIJERAS AMIGO
-TUVIMOS SOLO DOS NUEVA SRTA. AUXILIAR
MESES DE -CUAL ES EL NOMBRE DE
VACACIONES MI AULA
-ME FUI DE VIAJE -PODEMOS DARLE OTRO
-ME FUI A LA PLAYA NOMBRE A NUESTRA
AULA
Proyección de actividades
VI.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS

-OBSERVACIÓN -CUADERNO DE CAMPO
-ENTREVISTA -ANECDOTARIO
-DIÁLOGO -RÚBRICAS DE EVALUACION DE LA COMPETENCIA
(CAPACIDADES)
-EVALUACIÓN FORMATIVA DIARIA Y EVALUACIÓN SUMATIVA
-ORGANIZADORES VISUALES
-PORTAFOLIO DE CADA NIÑO
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE II. EVALUACIÓN
INSTRUMENT
ARE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS OS DE
A APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
"Construye su identidad" • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos Diálogo y participación Lista de Cotejo
y movimientos corporales e identifica las causas que
•Se valora a sí mismo. Anecdotario Ficha de
las originan.
observación
•Autorregula sus emociones Ficha Juego libre en sectores
(juego libre en
los sectores)
PERSONAL
SOCIAL
"Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, juega con Fotografías Lista de Cotejo
democráticamente en la búsqueda otros niños y se integra en actividades grupales del
del bien común" video Ficha de
aula.
observación
•Interactúa con todas las personas. (juego libre en
los sectores)
•Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
" Se desenvuelve de manera • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Participación en juegos Lista de cotejo
PSICOMOTRICI
autónoma a través de su combinando habilidades motrices básicas como motrices

Ficha de
motricidad" correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
DAD
observación
volteretas en los que expresa sus emociones
•Se expresa corporalmente.
Dibujos y producciones de los
niños
"Se comunica oralmente en su Participa en conversaciones, diálogos o escucha Participación en diálogos del Lista de Cotejo
lengua materna" cuentos y otros relatos de la tradición oral. aula
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da
texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, Escolar o local.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
COMUNICACIÓN
distintos interlocutores.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de que tratará, cómo continuará o cómo lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA terminará el texto a partir de algunos indicios,
MATERNA como el título, las ilustraciones palabras, participa respondiendo lo que
escucho del cuento
expresiones o sucesos significativos, que
Obtiene información del
observa o escucha antes y durante la lectura Dibuja de lo comprendido del
texto escrito.
que realiza (por sí mismo o a través de un texto
- Infiere e interpreta información adulto).
del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto escrito.
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo PARTICIPA DE Lista de Cotejo
TEXTOS EN SU LENGUA que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras PRODUCCIONES
MATERNA” formas para expresar sus ideas y emociones a través
Adecúa el texto a la situación de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
"Resuelve problemas de cantidad" Manipulación de material Lista de Cotejo
concreto
•Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno
numéricas. según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
•Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
MATEMATICA
•Usa estrategias y procedimientos

de estimación y cálculo .
"Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones espaciales al orientar sus Dibujos y producciones de los Lista de Cotejo
movimiento y localización" movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y niños.
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa
•Usa estrategias y procedimientos
con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”,
para orientarse en el espacio.
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”, “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro”- que muestran que las
relaciones entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS • Problematiza situaciones para hacer indagación. Hace preguntas que expresan
TECNOLOGÍ
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR • Diseña estrategias para hacer indagación. su curiosidad sobre los
CIENCIA Y
SUS CONOCIMIENTOS” • Genera y registra datos o información. objetos, seres vivos, hechos o
• Analiza datos e información. fenómenos que acontecen en
AREA
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su su ambiente; y, al responder,

A
indagación. da a conocer lo que sabe

acerca de ellos.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y VALORES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN -Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
COMUN espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades
-Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
VI.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS

-OBSERVACIÓN -CUADERNO DE CAMPO
-ENTREVISTA -ANECDOTARIO
-DIÁLOGO -RÚBRICAS DE EVALUACION DE LA COMPETENCIA
(CAPACIDADES)
-EVALUACIÓN FORMATIVA DIARIA Y EVALUACIÓN SUMATIVA
-ORGANIZADORES VISUALES
-PORTAFOLIO DE CADA NIÑO
VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 18 DE MARZO MARTES 19 DE MARZO MIERCOLES 20 DE JUEVES 21 DE MARZO VIERNES 22 DE MARZO

MARZO
planificación del proyecto ¿Qué animales hay en el ¿Cómo es el fondo del “ESCUCHANDO “CREANDO CUENTOS DE
mar? mar? UN CUENTO DE LOS LOS QUE VIVEN EN EL
QUE VIVEN EN EL MAR MAR”
”
TITULO DE LA SESIÓN: “Planificando nuestro proyecto “EL MAR Y SUS RECURSOS “”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AREA: COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
Se comunica oralmente  Infiere e interpreta información del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
en su lengua materna  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma personas de su entorno familiar, escolar o local.
coherente y cohesionada. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de señas, gestos, movimientos corporales y diversos
forma estratégica. volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
 Interactúa estratégicamente con distintos informar, pedir, con - vencer o agradecer.
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN
ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
18 de SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
Marzo RECURSOS
ACTIVIDADES Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos 20 Aula
DE INGRESO cuantos han venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula
convivencia para jugar.
Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar, solo o con su
JUEGO LIBRE par.
EN LOS Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con autonomía.
SECTORES Observamos, anotamos y esporádicamente intervenimos si se requiere.
Orden: Los niños guardan los materiales usados y ordenan su sector
Socialización: Los niños expresan a que jugaron, y como se sintieron.
Representación: Dibujan lo que jugaron y construyeron.
INICIO: INICIO: Dialogamos y reflexionamos con los niños para recordar las normas 45 Cartulina
de convivencia. Invitamos a los niños a escuchar un cuento, “MARTIN EL crayolas
PESCADOR “se les invita a escuchar y responden las preguntas: ¿Qué cuento es?
Plumones
¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hizo? ¿que le paso a martin el pescador ?¿el
delfin que oficio tenia?¿quien aparecio luego?¿porque todos le tenian respeto la Cuento
reyna?¿les gusto el cuento?¿les gustaria ustedes conocer el mar como martin?¿que
mas les gustaria saber del mar? laminas
La clase del día de hoy es: “Planificando nuestro proyecto “EL MAR Y SUS
RECURSOS"
DESARROLLO:
ACTIVIDAD DE Se sistematiza la información de lo observado y debatido.
APRENDIZAJE Se les presenta el cuadro de pre-planificación del proyecto con los niños y mediante
lluvia de ideas se completa con los niños y niñas: Negociación
PLANIFICAMOS ¿Qué queremos ¿Cómo lo vamos ¿Qué necesitamos?
NUESTRO hacer? hacer?
PROYECTO
Se les pregunta a los niños qué nombre le pondrán a nuestro proyecto.
Presentan y socializan sus trabajos.

Se establece con la participación y aprobación de todo el grupo el nombre de
nuestro proyecto.
CIERRE
Se les reparte papeles en los cuales dibujaran sobre alguna actividad que
propusieron realizar en el proyecto. (como les gustaría que estuviera nuestra salón y
colegio)
Se presentan su dibujo
Meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo los superaremos?
RECREO Durante el recreo observaremos que los niños se integren y socialicen. 20 patio
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su 30 Serv.
ASEO Y
aseo: lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al Higiénicos
LONCHERA
regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente. Aula
INICIO: A 25` Cintas de
Asamblea: papel.
Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de
música que conocen. Les contamos que vamos a bailar al ritmo de la música clásica Música clásica
utilizando cintas de papel. Podemos realizar esta actividad musical con cualquier otro grabada
tipo de música utilizando el material que nos parezca más pertinente.
DESARROLLO:
Exploración:
Entregamos a cada niño una cinta de papel de unos 10 cm. de ancho y 2 mts. De
TALLER
largo más o menos. Les permitimos explorarlas libremente.
MUSICAL:
Expresividad musical:
BAILANDO AL
Nos ubicamos en un espacio libre de objetos y muebles donde los niños puedan
RITMO DE LA
desplazarse. Les indicamos que vamos a poner diferentes melodías clásicas y que
MUSICA
vamos a bailar libremente siguiendo el ritmo de la música. Les permitimos a los niños
explorar diversos movimientos para danzar con la música; luego podemos sugerirles
bailar en parejas, en grupos pequeños y podríamos terminar en una danza todos
juntos.
Cierre:
Los niños dibujan libremente lo que más les gustó de la actividad, después nos
sentamos en círculo y cada uno cuenta lo que hizo.
¿Cómo lo hiciste?, ¿por qué lo hiciste? ¿te gusto? los niños rezan, cantan y se
preparan para la salida
ACTIVIDADES Realizamos el recuento de las actividades realizadas durante nuestra primera jornada 10 Aula
PERMANENTES del año. Preguntamos: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo se han sentido? Nos damos
DE SALIDA despedimos de nuestros compañeros y maestra.
FECHA 18 03 2019 ÁREA: COMUNICACION

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
N° NOMBRES Y APELLIDOS local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer..
LITERAL DESCRIPTIVA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
MARTIN EL PESCADOR
Había una vez un pescador que, como todos los pescadores, se llamaba Martín. Pescaba unos peces que, como todos los peces, andaban
haciendo firuletes bajo el agua.
Y el agua era de mar, de un mar que, como todos los mares, estaba lleno de olas.
Unas olas que, como todas las olas, se empujaban unas a otras diciendo patatrún, patatrún, patatrún.
Un día Martín arrojó el anzuelo y, ¡zápate!, sintió que había picado un pez muy grande. Trató de enrollar el hilo, pero el pez era fuerte y
tironeaba como un camión. Tanto, tanto tironeó que arrastró a Martín por la arena de la playa. Pero Martín era muy cabeza dura. No iba a
dejarse pescar así nomás, y mucho menos por un pez. De modo que con una mano se sujetó el gorro y con la otra siguió prendido de su caña.
Cuando Martín quiso acordar, ya estaba metido en el agua, arrastrado a toda velocidad hacia el fondo del mar.
–¡Qué raro!, dijo Martín, yo debería tener miedo, y sin embargo este paseo me gusta... y lo más gracioso es que no me ahogo... Lo que sucede
es que, de tanto pescar, estoy “pescadizado” y puedo respirar bajo el agua.
Así pensaba cuando de pronto, ¡zápate!, su vehículo se detuvo en seco. Es decir, no tan en seco porque el mar está siempre bien mojado.
–Parece que hemos llegado, pero ¿adónde?, se preguntaba Martín muerto de curiosidad.
Había llegado a una enorme gruta llena de peces de colores que tocaban el saxofón, de langostinos vestidos de payasos, de pulpos con
bonete y otras cosas rarísimas y marítimas.
Sobre la gruta había un gran cartel escrito en pescadés, que decía:
“Gran Circo del Delfín Pirulín.”
–¡Esto sí que está bueno!, pensó Martín, ¡un circo en el fondo del mar!
Inmediatamente llegaron un montón de pescadotes y arrastraron a Martín hasta la pista, en el fondo de la gruta.
Y un tiburón vestido de locutor anunció:
–¡Pasen señores, pasen a ver la maravilla del siglo, pasen a ver el fenómeno! ¡Por primera vez, en el fondo del mar, un auténtico Martín
Pescador pescado! ¡Pasen, señores, y vean como el gran Delfín Domador Pirulín va a domar a este pescador salvaje!
–Eso sí que no, protestó Martín, yo quiero ver la función pero a mí no me doma nadie.
Los peces pekineses, los langostinos finos, los camarones cimarrones, el pulpo con la señora pulpa y los pulpitos, todos hicieron cola para
sacar entradas y ver al fenómeno.
A Martín, claro, no le gustaba que lo miraran con ojos de pez, y forcejeaba para escaparse, pero dos enormes tiburones disfrazados de
mamarrachos lo agarraron con sus aletas y no lo dejaron ni respirar, a pesar de que Martín respiraba bastante bien bajo el agua.
Por fin, entre grandes aplausos, entró el Domador, un Delfín gordo como tres buzones, con chaqueta colorada, charreteras de alga y botones
de nácar.
Martín ya estaba enfurecido, y el Delfín se disponía a domarlo nada más que con una ballenita para cuellos de camisa, porque en el mar no
hay sillas. Y no hay sillas, parece, porque los peces nunca se sientan.
Desfilaron cientos de miles de millones de milloncitos de millonzotes de peces y bicharracos de toda clase para ver el gran número del Circo.
Martín no se dejaba domar así nomás, pero ya se estaba cansando y tenía mucha sed, es decir, ganas de tomar un poco de aire.
Peleaban duro y parejo, y Martín ya iba a darse por vencido cuando de pronto se oyó en el Circo la siguiente palabra mágica:
–¡Pfzchztt!
A pesar de que esta palabra mágica había sido pronunciada muy bajito, su tono fue tan autoritario que el público hizo un silencio
impresionante. Las ostras se quedaron con la boca abierta, y todos miraron hacia la entrada.
El Delfín Domador Pirulín se quedó quieto, dejó de domar a Martín, se quitó la gorra e inclinó la cabeza. Martín se preguntó:
–¿Y ahora qué pasa? ¿No me doman más?
Se escuchó otra vez una voz muy suave y chiquita que dij–¡Pfzchztt!
Y todos, silenciosa y respetuosamente, le abrieron paso a la dueña de la voz.
Martín, que era muy educado, también se quitó el gorro y saludó.
Entraba en la gruta, lenta y majestuosa, una Mojarrita con corona de malaquita y collar de coral.
–¿Quién será ésta, que los deja a todos con la boca abierta?, se preguntó Martín.
El Delfín Domador Pirulín le adivinó el pensamiento y le dijo al oído:
–Es Su Majestad Mojarrita V, Reina del Mar, el Agua Fría y el Río Samborombón.
–Ah, comentó Martín, ...me parece cara conocida.
La Reina Mojarrita se acercó a Martín y le dio un besito, ante el asombro y la envidia de todos. Martín se puso colorado y no supo qué pensar
de todo esto.
Después de un largo y misterioso silencio, la Reina habló, con una voz tan chiquita que tuvieron que alcanzarle un caracol como micrófono.
Y dijo así:
–¡Pfzchzit! Yo, Mi Majestad Mojarrita V, Reina del Mar, el Agua Fría y el Río Samborombón, ordeno: ¡Basta de domar al Martín Pescador!
¡Basta, requetebasta, y el que lo dome va a parar a la canasta, y el que sea domador va a parar al asador!
–Gracias, Majestad, tartamudeó Martín emocionado.
–¡Pfzchztt!, prosigo, interrumpió la Reina; Martín me pescó una vez, hace un mes o cinco o tres, cuando yo era chiquita y me bañaba en
camisón en el Río Samborombón.
–Claro, dijo Martín, ya me acuerdo, con razón me resultaba cara conocida, Majestad...
–¡Pfzchztt!, prosigo, interrumpió la Reina; Martín me pescó, pero le di lástima y, sin saber que yo era Princesa, volvió a tirarme al agua. Ahora
yo quiero devolverlo a la tierra, y lo enviaré en mi propia carroza lleno de regalos y paquetitos.
Y así fue como Martín volvió a su playa en una gran carroza tirada por 25.000 tiburones disfrazados de bomberos, mientras la banda de
langostinos tocaba un vals, las ostras le tiraban perlas y el Delfín Domador Pirulín le hacía grandes reverencias.
Martín volvió a su casa y, como no era mentiroso, todo el mundo creyó en su aventura.Lo único que no le creyeron del todo fue que Su
Majestad Mojarrita V, Reina del Mar, el Agua Fría y el Río Samborombón no sólo le hubiera dado un besito al reconocerlo, sino que le había
dado otro besito al despedirlo.
Y así llegamos al fin de la historia de Martín con el Delfín Pirulín.
OJO
LO REDUCES ALA HORA DE CONTARLES

TITULO DE LA SESIÓN: “ ¿Qué animales hay en el mar?
AREA DE COMUNICACIÓN Obtiene información del texto escrito. Dice de que tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como
Lee diversos tipos de - Infiere e interpreta información del texto. el título, las ilustraciones palabras, expresiones o
textos escritos en lengua sucesos significativos, que observa o escucha
materna - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
antes y durante la lectura que realiza (por sí
contexto del texto escrito. mismo o a través de un adulto).

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
PEDAGÓGICO
Marzo RECURSOS

JUEGO LIBRE par.
INICIO: En asamblea dialogamos con los niños acerca de lo que propusimos durante 45 Cartulina
ACTIVIDAD DE la planificación del proyecto acerca LOS ANIMALES DEL MAR crayolas
APRENDIZAJE Escuchan una cancion acerca de los “animales del mar”.¿Les gusto?¿que animales
estaban en la cancion?¿que hacian los animales ?¿les gustaria conocer alos Plumones
animales del mar?¿que peces concoes ya?¿todos los animales del mar concoen Cuento
ustedes?¿les gustaria tenerlos en sus aula alos peces del mar? la clase del día de
hoy es:¿Qué animales hay en el mar? laminas
DESARROLLO: en asamblea los niños y niñas se ubican en su respectivos lugares y
nos organizamos para observar un mural gigante del mar que nos permita Mural
acercarnos a los diferentes animales y motivarnos a conocer más sobre ellos. Plumones
ANTES :¿qué observamos?¿Como es el lugar donde viven?¿de que que creen que Hojas
Equipo de
trata el mural que los presento el dia de hoy?¿que animales viviran en el mar?
sonido cd
DURANTE: La maestra les muestra en laminas grandes los animales del mar ,
informándoles como deberíamos de cuidarlos?
¿ porque los animales del mar , no pueden vivir en nuestras casas?
Mediante laminas vamos explicándoles, observamos con atención a los animales:
sus características físicas, su forma de desplazarse, su forma de comunicarse, entre
otros aspectos. Luego realizamos comparaciones entre los animales: ¿Cómo eran? MURAL Del
mar
¿Qué comían? ¿Dónde vivían? ¿Cómo se movían?
LAMINAS DE
Les proponemos realizar nuestros propios albunes deL MAR para tenerlos en
ANIMALES
nuestra biblioteca del aula.
DESPUES: REALIZAMOS LAS PREGUNTAS LITERALES:¿Cómo eran los animales DIFERENTES
que vivían en el mar ?¿cómo se llamaban? ¿Mencionan los nombres de los HOJAS
PLUMONES
diferentes animales que conocieron en el mural del mar.
INFERENCIALES: ¿si no hubiera animales en el planeta como seria la vida del ser COLORES
humano?¿En qué se parecían todos los animales que vimos? ¿En qué se PICAPICA
diferenciaban? GOMA
CRITERIALES: ¿Qué opinas acerca de os animales que viven en los ETC.
acuarios?¿alguna vez has ayudado a un animal en problemas?¿Qué harías para que
todos los animales vivieran felices?
Entregamos las fichas a los niños, les preguntamos qué animales les gustaron más y
les pedimos que los dibujen. Mientras los niños van dibujando y pintando, nos
acercamos a cada uno de ellos y preguntamos cuáles dibujaron y escribimos el
nombre del animal.
Finalmente, decoramos y pegamos papel pica pica de colores sobre los dibujos.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Los niños llevan a casa la ficha de los animales del mar , para conversar con sus
padres sobre ello.
Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron?
ASEO Y Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su 30 Serv.
LONCHERA aseo: lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al Higiénicos
 INICIO: Asamblea: 25` Tempera
 Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada niño nos
cuente cuál es su color o colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un pinceles
trabajo en el que se usa el color blanco.
Papeles
 Exploración del material:
 Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: Cartulina
• Témperas oscuras muy aguadas o tinte vegetal diluido (azul, rojo,
morado,etc.). Hoja de
• Crayolas de color blanco. colores
• Esponjas o pinceles gruesos.
• Permitimos manipularlos y observamos cuál es la consistencia que tiene tijera
esta vez la témpera.
TALLER  Desarrollo de la actividad: Goma
GRAFICO  Pedimos a cada niño que piense qué le gustaría dibujar y luego preguntamos qué
PLASTICO ha decidido. Hacemos el dibujo libre utilizando únicamente crayola blanca.
Cuándo todos terminamos, preguntamos: ¿Qué vemos en nuestra ficha? ¿Vemos
algo?
 ¿Qué podemos hacer para que nuestros dibujos se vean? Escuchamos las
diferentes propuestas de los niños. Luego, les contamos que tenemos una forma
mágica para lograrlo. Pasamos encima de nuestro dibujo una esponja o pincel
grueso con la témpera o el tinte vegetal diluido en bastante agua y vemos cómo
resaltan nuestros dibujos.
 Verbalización:
 Contamos cómo nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se podían
ver y cómo nos sentimos cuando pusimos las témperas y descubrimos nuestros
dibujos.
SALIDA: Nos alistamos para la salida

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
N° NOMBRES Y APELLIDOS a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante
la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto)..
LITERAL DESCRIPTIVA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
TITULO DE LA SESIÓN: “jugando hacer el recorrido de llegar al mar”

PSICOMOTRICIDAD: • " •Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
combinando habilidades motrices básicas como
Se desenvuelve de manera
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
autónoma a través de su
volteretas en los que expresa sus emociones
motricidad"

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
PEDAGÓGICO
Marzo RECURSOS

JUEGO LIBRE par.
ACTIVIDAD DE INICIO: 45 Cartulina

APRENDIZAJE Asamblea: Saldremos al patio en forma ordenada nos sentamos en círculo para crayolas
dialogar las normas de comportamiento, durante la actividad, uso y cuidado de los
materiales de trabajo. Plumones
PLANIFICAMOS
NUESTRO Calentamiento: nos agrupamos en forma de un circulo, realizamos algunos Cuento
PROYECTO movimientos utilizando el cuerpo según indica, las letras de la canción “un gusanito
va despacito, va despacito por el caminito ..y todos libremente pueden seguir los laminas
caminos libremente pintados sobre el piso,
Desarrollo:
JUEGO GRUPAL: Proponemos a los niños y niñas jugar con los trazos pintados
sobre el piso, Al término de que todos hayan jugado preguntamos ¿Qué hicieron
¿con que colores jugaron ¿con quienes jugaron? ¿Qué caminos siguieron?, ¿Cuál
fue el camino más corto. O largo?
JUEGO INDIVIDUAL: los niños reciben tizas libremente y realizan sus propios
caminos dibujados en el piso, luego los niños y niñas pueden seguir libremente sus
caminos trazados ,compartiendo con sus compañeros sus propios caminos
dibujados.
Relajamiento: Poco a poco iremos bajando la intensidad de las actividades motrices
para que, luego nos sentemos lentamente levantando hacia arriba los brazos Nos
ubicamos cómodamente y dejamos que la respiración se normalice, cada vez más
pausada, más tranquila y más serena, en cada exhalación nos seguimos relajando
más y más. Nos acostamos sobre el piso de 5 minutos, disfrutando de este
relajamiento consciente, escuchando música suave y relajante.
Representación: los niños y niñas agrupados en equipos de trabajo , dibujan en
papelotes sus experiencias y exponen sus producciones.
Evaluación del día ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Todos participaron? ?

¿Cómo se sintieron al realizar las dos actividades del día?¿cuál de las dos
actividades les gusto hoy?
Actividad de salida: Rezo, canción de despedida
ASEO Y
LONCHERA
 Asamblea: 25` Cintas de
Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad, las normas del uso y cuidado de los papel.
materiales para realizar nuestro taller. Música clásica
TALLER de artes
plasticas DESARROLLO grabada
Los niños y niñas cogen los diversos materiales para que exploren, observen,
manipulen, comparen. Para que le den el uso respectivo. Luego cada niño(a) realiza
su propuesta con el material elegido.
CIERRE:
 Verbalización:
Muestran a sus compañeros sus producciones y explican sobre sus obras

COMPETENCIA:
DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el

N° NOMBRES Y APELLIDOS texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto)..diversos tipos de textos escritos en lengua materna
LITERAL
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26
TITULO DE LA SESIÓN: “ “ESCUCHANDO UN CUENTO DE LOS QUE VIVEN EN EL MAR ”

- Infiere e interpreta información del texto. terminará el texto a partir de algunos indicios, como
Lee diversos tipos de - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el el título, las ilustraciones palabras, expresiones o
textos escritos en lengua contexto del texto escrito. sucesos significativos, que observa o escucha
materna antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
PEDAGÓGICO
Marzo RECURSOS

JUEGO LIBRE par.
INICIO: Dialogamos y reflexionamos con los niños para recordar las normas de 45 Cartulina
convivencia. Invitamos a los niños a cantar y a expresar con movimientos libres y crayolas
espontáneos, al ritmo de la canción “LA SINFONIA DE LOS ANIMALES DEL MAR”,
Plumones
Luego se formulan algunas preguntas para establecer la situación comunicativa:
¿Les gusto la canción? ¿De qué nos habla la canción? Cuento
¿ustedes conocen alos animales del mar que nombramos ?¿que sonidos de los laminas
ACTIVIDAD DE instrumentos escucharon?¿les gustaría que les lea un cuento de los animales del
APRENDIZAJE mar?
La clase del día de hoy es: “escuchando un cuento de los animales del mar ”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ESCUCHAMOS LA LECTURA DEL CUENTO :
Antes de iniciar la lectura del cuento, la docente menciona alos niños las normas de
escuchar un cuento. Los invita a hacer hipótesis sobre el contenido del cuento a
partir de preguntas sobre las ilustraciones que ven. ¿Alguien conoce este
cuento?(se muestra la caratula) ¿de que tratara? “BRISA DEL MAR”
Durante: Se le realiza preguntas que creen que pasara? ¿los niños ayudaran alos
animales del mar? ¿Que creen?
Después :de la lectura del cuento, pregunta:
Literal: ¿de que trato?¿que hizo la niña?¿quien le ayudo?
Inferencial:?¿si el guardian del mar no pedia ayuda a brisa del mar que hubiera
pasado?
Criterial:¿Les gusto el cuento?¿por qué?¿que harias tu para que las personas cuiden
el mar ?¿si ves alguna persona ensuciando el mar que le dirias?
TRABAJAMOS LA FICHA:
La docente con ayuda de los niños entrega sus respectivas hojas para que dibujen
acerca del cuento que más les gusto..Motiva alos niños a observar su contenido y a
conversar sobre las ilustraciones que presentan.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Los niños llevan a casa la ficha para conversar con sus padres sobre ello .evaluamos
nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron?
ASEO Y
LONCHERA
 Inicio: Los niños conversan sobre el uso y cuidado de los materiales. 25` Cintas de
 Exploración del material papel.
TALLER artes  los niños y niñas eligen en forma grupal el material que van a utilizar de manera
graficos Música clásica
libre.
grabada
 Desarrollo de la actividad
Los niños y niñas realizan sus títeres de palitos de chupetes de los alimentos que
más les gustan y es bueno para su salud.
 Verbalización nos reunimos en círculo y las presentamos a nuestros

compañeros. Utilizamos nuestros títeres en el momento de dramatizar en grupo.
 En casa dialogan con papitos sobre el trabajo realizado el día de hoy
 Realizan el museo de trabajos y lo exponen.
Evaluación del día ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Todos participaron? ¿Cómo se 10 Aula
ACTIVIDADES sintieron al realizar las dos actividades del día?¿cuál de las dos actividades les gusto
PERMANENTES hoy?
DE SALIDA
Actividad de salida: - Rezo, canción de despedida

AREA DE COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

N° NOMBRES Y APELLIDOS
desempeño: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras, expresiones
o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN: “CREANDO CUENTOS DE LOS QUE VIVEN EN EL MAR”

“ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa, Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
TIPOS DE TEXTOS EN SU que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
LENGUA MATERNA” • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
formas para expresar sus ideas y emociones a
cohesionada.
través de una nota, para relatar una vivencia o un
.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma cuento.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
22 SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
de RECURSOS
Marzo Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos 20 Aula
ACTIVIDADES

JUEGO LIBRE par.
INICIO: P: Incrementar sus producciones en el sector de la biblioteca. 45 Cartulina

crayolas
P.O: producción de textos, producen cuentos sobre los animales con ayuda del juego
“el sombrero magico ” Plumones
Cuento
ACTIVIDAD DE Asamblea: realizamos una asamblea donde los niños recordaran el proyecto que
APRENDIZAJE están realizando, recordamos los acuerdos propuestos por ellos para realizar la laminas
actividad.
PLANIFICAMOS
NUESTRO MOTIVACION: Nos sentamos en círculo en una zona tranquila, para leer cuentos y
PROYECTO proponemos a los niños inventar un cuento. Formamos grupos y frente a cada grupo
colocamos un papelógrafo donde armaremos el cuento.
DESARROLLO:
Antes de escribir el texto lo planificamos: con los niños preguntando: ¿Para quién
haremos el cuento? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos? Escuchamos sus
respuestas.
Textualización: A cada grupo entregamos una con ayuda del sombrero magico ,
donde los niños sacaran del sombrero magico y al ver la imagen mostraran la figura
y comenzaran a crear sus propios cuentos en equipo, las cuales usaremos para la
creación del cuento. Iniciamos la historia . Por ejemplo, sale la figura de un pulpo y
empezamos a contar el cuento: había una vez un pulpo muy pero muy malo... luego
un niño saca otra tarjeta y continúa contando el cuento agregando alguna idea que
tenga relación con la figura que le tocó y con lo que dijo la persona anterior.
Sacamos las figuras por turnos y las pegamos en el papelógrafo conforme vamos
narrando el cuento, así sucesivamente, hasta que todos los niños del grupo hayan
participado. Los demás grupos escuchan el cuento que se va creando.
Ayudamos con algunas preguntas: ¿Qué le pasó a ese personaje? ¿A dónde fue?
¿Cómo se llama? ¿Cómo terminará nuestra historia? También los ayudamos
releyendo la historia de rato en rato para que las ideas que agregan al cuento puedan
tener coherencia entre sí.
Revisión: Finalizada la historia, leemos el cuento completo en voz alta y con la

entonación adecuada. Preguntamos a todos los niños si están de acuerdo con lo que
hemos narrado o si desean cambiar alguna parte. Si observamos que hay alguna
parte del cuento que no se entiende bien lo hacemos notar a los niños y lo
mejoramos con ellos. Luego continuamos con otro grupo.
Cada niño dibujará una parte del cuento, para ello se ponen de acuerdo sobre lo que
cada uno dibujará. Escribimos el texto que nos dictan y ordenamos las partes.
Publicación: Cada grupo presenta su cuento y lo coloca en la biblioteca.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para

qué lo aprendimos ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo los superaremos?
ASEO Y
LONCHERA
Inicio: ASAMBLEA: Contamos a los niños un cuento corto en el cual los personajes 25` Cintas de
son animales. papel.
Proponemos dramatizar el cuento y les pedimos que elijan el animal que les gustaría Música clásica
representar. grabada
Exploración del material:
Revisamos con los niños diversos libros, láminas, fotos u otro material para observar
las características específicas de los animales que han elegido y en base a esto
vemos qué necesitamos para complementar nuestros disfraces.
TALLER artes Mostramos a los niños la ficha y describimos lo que hay en ella. Les explicamos que
plásticas tenemos máscaras que cada uno debe pintar o arreglar según su personaje También
elaboramos tenemos otras piezas de las cuales tenemos que escoger cuáles necesitamos, según
nuestros dizfras el animal que hemos elegido. Seleccionamos el tipo de animal de mar .
Desarrollo de la actividad:
Armamos la máscara del animal uniendo las partes. Pintamos nuestras máscaras o
hacemos sobre ellas un collage con plumas, lana picada, algodón, telas, papeles
crepé, etc. Les colocamos un elástico o pita para sostenerlas.
verbalización
Nos reunimos y cada niño describe el animal que eligió, dando pistas para que sus
amigos adivinen cuál es. Dramatizan al animal que eligieron.
PERMANENTES hoy?
DE SALIDA
COMPETENCIA: S ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
DESEMPEÑO: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
N° NOMBRES Y APELLIDOS interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento
DESEMPEÑO: ..
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VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 25 DE MARZO MARTES 26 DE MARZO MIERCOLES 27 DE JUEVES 28 DE MARZO VIERNES 29 DE MARZO

MARZO
¡Conocemos a los peces! ¿Los peces viajan? Jugamos a realizar ¿ que comen los “¿Todos los animales del mar
secuencias de animales animales que viven en el son iguales?”
del mar mar?
TITULO DE LA SESIÓN: “conocemos a los peces del mar”

textos escritos en lengua sucesos significativos, que observa o escucha
ENFOQUE TRANSVERSAL
MOMENTO MATERIALES Y
SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
25 PEDAGÓGICO RECURSOS
de Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos 20 Aula
ACTIVIDADES
Marzo cuantos han venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
DE INGRESO
Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar, solo o con
JUEGO LIBRE su par.
INICIO: Se les propone a los niños realizar el juego para adivinar ¿Qué animal 45
tengo? Para ello, les pide que busquen una pareja de juego a los que se le da una
tarjeta con la figura de un pez . Cuando esten listos para jugar, cada pareja LAMINAS
observa la tarjeta que les toco y juntos brindan pistas a los demas niños para que
adivinen de que animal se trata. Por ejemplo: nada y vive en el mar, es grande PLUMONES
,muy grande . Se anota las respuestas en un lugar visible del aula, pegando la
ACTIVIDAD DE tarjeta al lado de la respuesta correcta. HOJAS
APRENDIZAJE Dialogamos para rescatar sus saberes previos: ¿Les gusto el juego? ¿Por qué?
¿Qué animales descubrimos? ¿Cómo eran? ¿Qué hicimos para decubrirlos? PAPELOGRAFOS
¿Cómo conocian estos animales? ¿Qué animales hay en el mar ? ¿Qué animalito
se repitio? ¿Dónde podemos informarnos mas sobre los animales del mar? COLORES
La clase del dia de hoy es : “Conociendo más de los peces ”
DESARROLLO :
ANTES: observan una lamina del pez y se les pregunta ¿de que tratara la
imagen?¿donde vivira el animal?¿sera peligroso?
DURANTE: Escuchamos sobre los peces del mar peruano
Se sientan los niños formando su semicirculo para presentar una lamina que
hable sobre como viven los peces del mar
Al finalizar, se les pregunta a los niños sobre los que observaron las laminas sus
caracteristicas, cuidados, alimentos, habitad (lugar en el que viven), etc.
DESPUES: Se les propone a los niños organizar la informacion que han obtenido
sobre los peces . Conversan sobre como es este animal, que ocurre, donde vive,
asi se van afiandoze los saberes y se va agrupando la informacion. Luego entrega
a cada grupo medio papelografo y crayolas, a cada grupo les indica el aspecto
que trabaja. Los niños atravez de dibujos ,expresan la información que van a dar
a conocer a los demás , por ejemplo ,un grupo dibuja sobre como es ,otro grupo
dibuja sobre donde vive o que come. Luego cada grupo expone lo que hizo.
CIERRE: La docente invita alos niños a exponer y comentar sobre el trabajo
realizado,se les pide que en casa investiguen sobre el pez que mas les gusta,y lo
compartan al dia siguiente con sus compañeros.
Reflexionan sobre lo aprendido respondiendo a las preguntas: ¿Qué hicieron?
¿Para qué lo hicieron? ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué utilizaron? ¿Les gusto lo que
hicieron?
Los niños, conversan con sus padres a la hora de la salida lo que comprendieron
de su día de trabajo en el aula.
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar 30 Serv. Higiénicos
ASEO Y
su aseo: lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su Aula
LONCHERA
espacio. Al regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente.
 INICIO: Asamblea: 25` Tempera
 Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada niño
pinceles
nos cuente cuál es su color o colores favoritos. Contamos que vamos a
realizar un trabajo en el que se usa el color blanco. Papeles
TALLER  Exploración del material:
GRAFICO  Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: Cartulina
PLASTICO
• Témperas oscuras muy aguadas o tinte vegetal diluido (azul, rojo, Hoja de colores
morado,etc.).
• Crayolas de color blanco. tijera
• Esponjas o pinceles gruesos.
• Permitimos manipularlos y observamos cuál es la consistencia que Goma
tiene esta vez la témpera.
 Desarrollo de la actividad:
 Pedimos a cada niño que piense qué le gustaría dibujar y luego preguntamos
qué ha decidido. Hacemos el dibujo libre utilizando únicamente crayola blanca.
Cuándo todos terminamos, preguntamos: ¿Qué vemos en nuestra ficha?
¿Vemos algo?
 ¿Qué podemos hacer para que nuestros dibujos se vean? Escuchamos las
diferentes propuestas de los niños. Luego, les contamos que tenemos una
forma mágica para lograrlo. Pasamos encima de nuestro dibujo una esponja o
pincel grueso con la témpera o el tinte vegetal diluido en bastante agua y
vemos cómo resaltan nuestros dibujos.
 Verbalización:
 Contamos cómo nos sentimos cuando vimos que nuestros dibujos no se
podían ver y cómo nos sentimos cuando pusimos las témperas y descubrimos
nuestros dibujos.
Evaluación del día ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Todos participaron? ¿Cómo 10 Aula
ACTIVIDADES se sintieron al realizar las dos actividades del día?¿cuál de las dos actividades les
PERMANENTES gusto hoy?
DE SALIDA
COMPETENCIA:
DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
N° NOMBRES Y APELLIDOS partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras, expresiones
o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
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TITULO DE LA SESIÓN: “LOS PECES VIAJAN ”

textos escritos en lengua contexto del texto escrito. sucesos significativos, que observa o escucha
ENFOQUE TRANSVERSAL
MOMENTO MATERIALES
26 PEDAGÓGICO Y
de RECURSOS
ACTIVIDADES

JUEGO LIBRE par.
INICIO: En asamblea dialogamos con los niños acerca de lo que propusimos durante 45 Cartulina
la planificación del proyecto acerca “EL CASTILLO DE LOS PECES DEL MAR” crayolas
Escuchan una cancion acerca deL “ LOS PECES DEL MAR ”.¿Les gusto?¿?¿que
hacian los animales ?¿porque se enojaba la mama de los peces?¿que deberian de Plumones
hacer los peces para que puedan viajar? ¿les gustaria saber como viajan los peces? Cuento
la clase del día de hoy es: ¿ LOS PECES VIAJAN?
DESARROLLO: Invitamos a los niños a sentarse en el lugar previsto, con sombra y laminas
sin ruido para poder escuchar el cuento del Bagrecito. Colores,
Nos sentamos de manera que todos nos puedan mirar. crayolas.
ANTES: Presentamos el cuento dando a conocer el título, nombre del autor y una Cuento “El
breve reseña del mismo. Mostramos la tapa, iniciamos el diálogo con las siguientes bagrecito” de
ACTIVIDAD DE la biblioteca
APRENDIZAJE preguntas: ¿de qué tratará el cuento?, ¿quién será el bagrecito?, ¿qué pasará con el
bagrecito?, etc. Los escuchamos. de aula.
DURANTE: Iniciamos la lectura del cuento. Una vez que termínenos de leer el Ficha del
cuento, les damos tiempo para que los niños disfruten del texto, hojeándolo, mirando cuaderno de
las bellas ilustraciones, compartiendo con amigos, etc. trabajo.
DESPUES: Propiciamos el diálogo con los niños dándoles la oportunidad de
expresarse de manera espontánea sobre el personaje y las situaciones vividas.
REALIZAMOS LAS PREGUNTAS LITERALES: ¿el bagrecito era un pez? ,¿a dónde
fue de viaje?
INFERENCIALES: ¿el río al que llegó era ancho o angosto? ¿Cómo saben que es
un pez?, :¿por qué creen que quería conocer otros mundos?,
CRITERIALES: ¿qué significa conocer otros mundos?, ¿por qué crees que volvió de
su viaje?, ¿te parece bien lo que hizo?, ¿por qué?, ¿cuán lejos creen que se fue el
Bagrecito de su casa, Así continuamos abriendo espacios para la participación de los
niños.
Entregamos la Ficha N° 7 para que los niños dibujen la parte del cuento que más les
gustó o llamó su atención.
CIERRE:
Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo y damos lectura a la biografía de
Francisco Izquierdo, autor del cuento “El bagrecito”. Hacen una exposición de sus
trabajos.
Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué utilizaron?.
ASEO Y
LONCHERA
INICIO: 25` Instrumento
Asamblea: musical
Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad, las normas del uso y cuidado de los
instrumentos musicales para realizar nuestro taller. Canciones
DESARROLLO:
Hojas
Los niños y niñas cogen los diversos instrumentos musicales para que exploren,
TALLER
observen, manipulen, comparen.. Luego cada niño(a) acompañan la canción del gato colores
MUSICAL
con un instrumento musical. Luego dibujan lo que más le gusto del taller.
CIERRE:
Verbalización:
Muestran a sus compañeros sus producciones y explican.
PERMANENTES hoy?
DE SALIDA
COMPETENCIA:
DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
N° NOMBRES Y APELLIDOS a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante
la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
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“¿
TITULO DE LA SESIÓN: ” Jugamos a realizar secuencias de animales del mar

"Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos de estimación y • Establece correspondencia uno a uno en
cantidad" cálculo. situaciones cotidianas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
PEDAGÓGICO
de RECURSOS
ACTIVIDADES

JUEGO LIBRE par.
INICIO: Los niños y las niñas muestran interés por realizar secuencias de los 45 Fichas de
animales del mar , al observar que existen diferentes tamaños, formas, colores. animales
-La docente los reúne a los niños, niñas y realizamos una asamblea, Le presentamos De mar
una caja de sorpresa y los niños adivinan que hay adentro de la caja, luego invitamos hoja
a un niño para que saque el contenido. ¿Qué es?, ¿En dónde lo has visto?,¿De qué plumones
color es, tamaño, forma? ¿Cuántas clases de animales del mar hay?, Podemos
ACTIVIDAD DE papel
realizar secuencias?, ¿Qué pasaría si no existieran los animales del mar?
APRENDIZAJE Dialogamos que el propósito de la sesión del día de hoy será realizar secuencias de
los animales del mar de tres elementos. agua, jabón
DESARROLLO lonchera
CUERPO: Preguntamos ¿Cómo nos podemos ordenar? proponen ordenarse en patio
secuencia con su propio cuerpo ¿Cómo se ordenaron? Y cantamos la canción de los agua, jabón
animales del mar.
CONCRETO: Los niños y las niñas cogen diferentes animales del mar y empiezan a
realizar sus secuencias propuestas por ellos mismos.
R.GRÁFICA: Los niños y las niñas dibujan sus secuencias realizadas.
VERBALIZACIÓN: Exponen sus trabajos en un lenguaje matemático.
CIERRE :
.Los niños y niñas responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue lo que más les
agrado? ¿Cuál fue lo que no te agrado? ¿Cómo se sintieron? ¿Con quiénes
trabajaron?, Cumplieron los acuerdos del aula?
- Los niños se evalúan si trabajaron en equipo, realizando la autoevaluación en forma
verbal.
ASEO Y
LONCHERA
INICIO: 25` Tempera
 Asamblea:
Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad, las normas del uso y cuidado de los pinceles
materiales para realizar nuestro taller.
Papeles
DESARROLLO
TALLER Los niños y niñas cogen los diversos materiales para que exploren, observen, Cartulina
GRAFICO manipulen, comparen. Para que le den el uso respectivo. Luego cada niño(a) realiza
PLASTICO su propuesta con el material elegido. Hoja de
CIERRE: colores
 Verbalización:
Muestran a sus compañeros sus producciones y explican sobre sus obras. tijera
Goma
PERMANENTES hoy?
DE SALIDA
FECHA 27 03 2019 ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIA: "Resuelve problemas de cantidad"
DESEMPEÑO: Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
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N° NOMBRES Y APELLIDOS LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN:¿ que comen los animales que viven en el mar?
AREA: MATEMATICA Usa estrategias y procedimientos de estimación y • Establece correspondencia uno a uno en
cálculo. situaciones cotidianas.
"Resuelve problemas de
cantidad"
ENFOQUE TRANSVERSAL
28 PEDAGÓGICO RECURSOS
de Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos 20 Aula
ACTIVIDADES
Marzo cuantos han venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
DE INGRESO
JUEGO LIBRE par.
INICIO: ¿Qué comen Los gatos? 45 Canastas de

Motivación: La docente conversa con los niños, los invita a observar el sombrero y Alimentos
delantal que que lleva puesto, Luego, les comenta que ha preparado una canasta Chala. Alfalfa,
ACTIVIDAD DE con algunos alimentos (zanahorias, alfalfa, chala, carne, croquetas,pan ),les Carne, ETC.
APRENDIZAJE muestro los alimentos y les pregunto. ¿Qué alimentos se encuentran en la canasta
¿Por qué?¿qué pasaría si le damos de comer zanahoria cruda al pez?¿la comerá?
mientras los niños responden la docente escribe en un papelógrafo sus respuestas PAPELOGRAFO
en un organizador PLUMONES
La docente les menciona que la clase del día de hoy es: ¿Qué COMERA EL PEZ? LIMPIA TIPO
DESARROLLO: LAMINAS
Salimos al patio y dejamos que cada niño seleccione el alimento que desea darle de
comer al pez ,luego les comenta que al sonido del silbato tendrán que agruparse de
acuerdo al alimento elegido.
Luego por grupos se eles entrega diversos fichas de alimentos donde por grupo
clasificaran por imágenes ,al terminar de clasificar cada grupo verbalizara con un
lenguaje matemático de que trata su clasificación.(grupo de zanahorias , de
alfalfa,etc.)
Ingresan al aula y se le entrega a cada niño material del minedu para que cada uno
clasifique por sus características.
Se les entrega una hoja donde dibujaran lo que realizaron en la clase y que más les
gusto.
La docente invita alos niños por grupo que observen que cada grupo a clasificado
por su característica que observa, luego dialogan sobre el alimento que debe de
comer el pez, y lo seleccionan para luego mostrárselo a sus compañeros.
La maestra les explica un poco de lo que ella se ha informado acerca de que come
el pez y qué alimentos no debemos de darles. Cuando todos han terminado,
colocamos nuestras fichas en el panel.
CIERRE:
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su 30 Serv. Higiénicos
ASEO Y
aseo: lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al Aula
LONCHERA
regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente.
INICIO: 25` Objetos para
lanzar: pelotas,
Asamblea: bolsitas rellenas,
Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad, las normas del uso y cuidado de los papeles
instrumentos musicales para realizar nuestro taller. arrugados.
TALLER DE
musica DESARROLLO: Recipientes:
Los niños y niñas cogen los diversos instrumentos musicales para que exploren, cajas, canastas,
observen, manipulen, comparen.. Luego cada niño(a) acompañan la canción del bolsas, envase
gato con un instrumento musical. Luego dibujan lo que más le gusto del taller. cortado.
Latas, cajas,
CIERRE: botellas rellenas
con arena o
Verbalización: agua.
Muestran a sus compañeros sus producciones y explican.
Goma, lápices,
colores
Evaluación del día ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Todos participaron? ¿Cómo 10 Aula
ACTIVIDADES se sintieron al realizar las dos actividades del día?¿cuál de las dos actividades les
PERMANENTES gusto hoy?
DE SALIDA
FECHA 28 03 2019 ÁREA: matematica

COMPETENCIA: "Resuelve problemas de cantidad" Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
DESEMPEÑO: Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
N° NOMBRES Y APELLIDOS ..
LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN: ” Todos los animales del mar son iguales?”

"Convive y participa democráticamente •Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su entorno, juega
en la búsqueda del bien común" con otros niños y se integra en actividades grupales
•Participa en acciones que promueven
del aula.
el bienestar común.
ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
PEDAGÓGICO
de RECURSOS
ACTIVIDADES

JUEGO LIBRE par.
INICIO: Los niños, sentados en semicírculo, inician un diálogo sobre los pescados 45 Cartulina
que compran sus padres en el mercado o los peces que han visto en revistas, videos, crayolas
cine. Recuerdan los nombres, sus tamaños, sus características, etc. Luego les
ofrecemos material para que puedan modelar en grupos peces grandes y pequeños Plumones
ACTIVIDAD DE de los que conversaron. Los niños hacen preguntas que expresan su curiosidad y
Cuento
APRENDIZAJE sus saberes, los acogemos y los alentamos a modelar. Al concluir, ponemos los
peces en un lugar determinado de los trabajos. ¿les gusto lo que realizaron con la laminas
masa ¿Qué crearon?¿qué forma tienen?¿por qué?¿qué tamaño son? ?¿todos los
peces son iguales que la de sus compañeros?
La clase del día de hoy es: ¿todos los peces serán iguales?
DESARROLLO:
Recordamos algunas canciones referidas a los peces o algún poema que podamos
leerles. Conversamos sobre qué sintieron cuando cantaban o escuchaban los
poemas, a quién se referían, qué decían, etc. Dejamos que los niños expongan sus
ideas, comenten sus experiencias, hagan preguntas, dialoguen y también escuchen a
sus compañeros.
Invitamos a los niños a identificar en la biblioteca libros, periódicos o revistas que se
refieran a los peces, especialmente los que viven en los ríos o mares de su localidad
y digan si son grandes o pequeños.
Concluida la actividad en la biblioteca, dialogamos en asamblea sobre los peces,
cómo son, qué peces tenemos en nuestra comunidad, si son grandes o pequeños,
qué colores tienen, si los vieron, qué recuerdan o si los prepararon en alguna comida,
si les gustan, etc.
Los escuchamos y los invitamos a formular preguntas que muestren su curiosidad y
sus inquietudes respecto a los peces. Mientras ellos contestan y dialogan registramos
las respuestas de los niños en los espacios del siguiente cuadro:
¿CÓMO SE ¿DÓNDE ¿CÓMO ES? ¿DE QUÉ SE ¿ES GRANDE
LLAMA? VIVE? ALIMENTA? O PEQUEÑO?
Luego les leemos lo que está escrito en el papelógrafo y los motivamos a hacer
comparaciones entre uno y otro pez, procurando que establezcan comparaciones de
tamaños y diferencien con claridad lo grande y pequeño.
Proponemos a los niños investigar sobre los peces que hay en nuestra localidad y los
orientamos a trabajar respondiendo a las preguntas del cuadro (este cuadro lo
puedes llenar con propuestas pertinentes a tu grupo de niños y zona).
Entregamos la Ficha , para que los niños dibujen los peces grandes y pequeños.
Cierre:
Conversamos sobre las acciones desarrolladas y motivamos a los niños para que
pregunten y busquen más información en sus casas sobre los peces de su
comunidad; después de uno o dos días retomamos este tema con los trabajos que
hicieron los niños en sus casas. Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el
día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
utilizaron?.
Juegos al aire libre
Proponemos a los niños investigar sobre los peces que hay en nuestra localidad y los
orientamos a trabajar respondiendo a las preguntas del cuadro (este cuadro lo
puedes llenar con propuestas pertinentes a tu grupo de niños y zona).
Entregamos la Ficha , para que los niños dibujen los peces grandes y pequeños.
Cierre:
Conversamos sobre las acciones desarrolladas y motivamos a los niños para que
pregunten y busquen más información en sus casas sobre los peces de su
comunidad; después de uno o dos días retomamos este tema con los trabajos que
hicieron los niños en sus casas. Evaluamos nuestros trabajos que realizamos en el
día ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
utilizaron?.
ASEO Y
LONCHERA
Inicio: 25` Cintas de papel.
Saludo:
Realizamos una asamblea, le presentamos los diversos materiales, ¿Qué movimientos Música clásica
podemos hacer con estos materiales?. Dialogamos sobre los acuerdos del juego a realizar. grabada
Desarrollo:
Expresividad motriz
TALLER de
Los niños y niñas cogen los diferentes materiales proponen y realizan diferentes
psicomotricidad
movimientos.
Relajación: Nos imaginamos que tenemos una vela y lo soplamos lentamente.
Expresión gráfico/ plástica
Los niños y niñas dibujan lo que han jugado en el patio.
Cierre:
Verbalización
Exponen sus producciones a sus compañeros.
ACTIVIDADES sintieron al realizar las dos actividades del día?¿cuál de las dos actividades les gusto hoy?
PERMANENTES
DE SALIDA Actividad de salida: - Rezo, canción de despedida
FECHA 29 03 2019 ÁREA: persona social.

COMPETENCIA:
"Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien comun
N° NOMBRES Y APELLIDOS , DESEMPEÑO: Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula.
LITERAL DESCRIPTIVA
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PROYECCION DE ACTIVIDADES
LUNES 01 de abril MARTES 02 de abril MIERCOLES 03 de abril JUEVES 04 de abril VIERNES 05 de abril
Buscando tesoros en la ordenamos las “ QUE ALIMENTOS NOS DAN
playa ! secuencias de un cuento” LOS ANIMALES DEL MAR
Como se desplazan los Jugando agrupar alos PERUANO”
animales del mar animales del mar
TITULO DE LA SESIÓN: Buscando tesoros en la playa !

••Usa estrategias y procedimientos para Establece relaciones espaciales al orientar sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
AREA: MATEMATICA objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
"Resuelve problemas de forma, movimiento y cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”, “lejos de”,
localización" “al lado de”; “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”- que muestran que las relaciones
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
Lunes SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
01 de RECURSOS
abril Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos cuantos han 20 Aula
ACTIVIDADES DE
INGRESO venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
JUEGO LIBRE EN Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de convivencia para 60 Aula
LOS jugar.
SECTORES Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar, solo o con su par.
Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con autonomía. Observamos,
anotamos y esporádicamente intervenimos si se requiere.
45 Cartulina
crayolas
 INICIO: en asamblea conversamos de jugar en equipo para jugar les preguntamos:
¿Qué se ordenen por equipo ? ¿Cuáles son las reglas que hemos acordado para Plumones
jugar?¿cómo se juega? Leemos los acuerdos que hemos acordado para realizar los
juegos “escuchar con atención las reglas del juego”, “jugar sin pelearse “jugar Cuento
colaborando con nuestro equipo”,” permanecer en el espacio del juego sin irse a otro laminas
lado”.
 Luego les propondremos que antes de realizar el juego vamos a ensayar ,se ubican
en cualquier lugar del aula , cuando suene el silbato tienen que quedarse quietos ,les
decimos ubíquense cerca de la puerta del salón , luego lejos de donde yo estoy, más
lejos luego de tocar el silbato revisamos las ubicaciones y ¿preguntamos :¿Quién
esta cerca de la puerta?¿quien esta mas lejos?
 ¿Les gusto el ensayo que hemos realizado? ¿para qué hemos realizado este
ensayo?¿a que jugaremos?
 LA CLASE DEL DIA DE HOY ES : “BUSCAMOS TESOROS PARA JUGAR EN LA
ACTIVIDAD DE
PLAYA ”
APRENDIZAJE
 DESARROLLO:
 VIVENCIACION: Salimos al patio y les pedimos que se sienten en semicírculo para
contarles que hay cuatro tesoros que están escondidos y que cada que cada equipo
tiene que encontrar uno. Creamos expectativas preguntándoles: ¿Qué serán?¿por
donde están?¿les decimos que a cada equipo les daremos algunas indicaciones para
que lo busquen y que usaremos como referencia las palabras cerca de ….,lejos de….
les pedimos que pongan mucha atención a lo que decimos.
 Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y les decimos ¡listos! a buscar los tesoros
escondidos.
 Les explicamos que una vez que cada equipo encuentre su tesoro escondido,
vendrán al centro del patio y lo pondrán en el lugar que les indicamos.
 MANIPULACION: Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse alrededor del
tesoro que han encontrado, Les decimos con voz de asombro ¡Que lindo tesoros han
encontrado! Les preguntamos ¿Dónde lo encontraron?¿estaban cerca o lejos? ,
cogemos la pelota y les preguntamos ¿Cómo es este tesoro?¿qué forma tiene? y asi
sucesivamente vamos mostrando los demás tesoros de diferentes formas ,los niños
en grupo manipulan los objetos y van descubriendo como son y qué forma tienen.la
maestra va de grupo en grupo y les va preguntando como encontraron sus objetos¿
estaba cerca o lejos?,
 Luego en reunión les comento que los objetos que hemos encontrado tiene formas,
cilíndrica, cono, cubos etc.
 REPRESENTACION GRAFICA: Los invitamos a pasar al aula, pedimos a una niña
que reparta las hojas ,plumones ,crayolas.les propondremos que dibujen los objetos
que han encontrado y que lo ubiquen en qué lugar lo encontraron.
 VERBALIZACION: Los invitamos a que expongan sus trabajos , los niños
verbalizaran con el lenguaje matemático. ¿el objeto que dibujaste donde se encontró?
los niños responderán oralmente.
 CIERRE: propiciamos la reflexión realizando algunas preguntas: ¿les gusto el
juego?¿que fue lo que mas les gusto? Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos
que establecimos para jugar ¿logramos cumplir los acuerdos?¿ayudaron los
acuerdos a que se diviertan todos en el juego?.
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su aseo: 30 Serv. Higiénicos
ASEO Y
lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al regresar Aula
LONCHERA
después de jugar se lavan las manos nuevamente.
 Asamblea: 25` PETATES
 Nos sentamos en círculo sobre petates o una manta en el suelo y contamos a los
niños que vamos a crear cuentos con sonidos. Mostramos las tarjetas de la ficha. MANTAS
Pedimos que imiten los sonidos que producen los animales y objetos.
OBJETOS
 Exploración:
 Mostramos los materiales con los cuales vamos a trabajar: tijeras, diversos TAMBORES
instrumentos y objetos sonoros (tambores, latas, pitos, etc.).
 Les permitimos observarlos y manipularlos. Escuchamos los sonidos que se pueden LATAS
producir con esos instrumentos y objetos.
 Expresividad musical:
TALLER de  Recortamos con los niños las tarjetas de la ficha y las colocamos todas dentro de un
MUSICA
sobre (cada niño tiene su sobre). Entre todos creamos un cuento al cual luego le
pondremos sonidos.
 Nos sentamos en círculo y por turnos, cada uno saca una tarjeta de su sobre y va
relatando una acción del cuento en la que debe aparecer un sonido. Podemos
empezar tomando una tarjeta (por ejemplo, un pájaro) y decir: había una vez un lindo
pajarito que cantaba alegremente en la rama de un árbol. Luego preguntamos a los
niños: ¿Qué sonido podría hacer el pajarito cantando en el árbol? Conforme los niños
van relatando el cuento, los demás van realizando las acciones y haciendo los
sonidos que acompañan al cuento; por ejemplo, los niños podrían representar el
sonido de las hojas del árbol sacudiendo papeles con sus brazos. Podemos utilizar
los diversos materiales que exploraron al inicio para hacer sonidos del cuento.
Como cada niño tiene las mismas tarjetas habrá sonidos que se repitan, en este caso
podemos preguntarles: ¿De qué otra manera podemos hacer este sonido?
 Cierre:
Los niños trabajan en parejas; uno de ellos arma secuencias con sus tarjetas y su pareja
realiza los sonidos en ese orden
PERMANENTES
Evaluación formativa
FECHA 01 abril 2019 . AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA:
"Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"
N° NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO: Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas
LITERAL DESCRIPTIVA
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26
TITULO DE LA SESIÓN: “ordenamos las secuencias de un cuento”
 Traduce cantidades a expresiones Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
numéricas. “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar
ÁREA. MATEMATICA : RESUELVE o posición de un objeto o persona, empleando
PROBLEMAS DE CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una
números y las operaciones.
niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice:
 Usa estrategias y procedimientos de
“Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas
estimación y cálculo. las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto,
las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
Martes SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
02 RECURSOS
ACTIVIDADES DE Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos cuantos han 20 Aula
de INGRESO venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
abril
Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de convivencia para 60 Aula
jugar.
Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar, solo o con su par.
JUEGO LIBRE EN Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con autonomía. Observamos,
LOS anotamos y esporádicamente intervenimos si se requiere.
SECTORES Orden: Los niños guardan los materiales usados y ordenan su sector
Dramatizamos el cuento del mar 45 Cartulina

INICIO: En asamblea, con todos los niños, recordamos el cuento apoyándonos en los crayolas
papelógrafos que tenemos y las fichas de trabajo de los niños que se mantuvieron en su
lugar. Abrimos un espacio de conversación con base en las preguntas: ¿qué hicieron los Plumones
animales del cuento ?, ¿recuerdan cómo empezaba el cuento?, ¿qué pasó primero?, ¿qué
pasó después? Alentamos en todo momento la participación de los niños. ¿Les gustaría Cuento
dramatizarlo? laminas
La clase del día de hoy es : “ordenamos las imágenes del cuento”
DESARROLLO:
ACTIVIDAD DE
VIVENCIACION DEL CUERPO: Los invitamos a jugar imitando a los personajes del cuento
APRENDIZAJE
en forma libre. Primero, cada uno, desplazándose en todo el espacio previsto. Luego, los
motivamos a representar el cuento por grupos de niños y a ver en el sector de dramatización
algún elemento que los caracterice. Los niños se organizan, determinan quienes serán uno y
otro personaje, qué dirán, en qué orden planean presentarse. En este proceso estamos
atentas, los alentamos y les ponemos retos.
MANIPULACION DEL MATERIAL: Los niños en grupo de tres, les entregamos la ficha de
secuencias donde los niños observan las escenas del cuento. Luego les pedimos que las
ordenen de acuerdo a cómo sucedieron los hechos del cuento. El equipo que arme primero
será el ganador, REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Se les entrega a cada niño una hoja con 3
cuadros vacíos donde dibujaran en cada uno de ellos la secuencia del cuento que comprendió
a su manera.
VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños exponen sus trabajos y cuentan el cuento con sus
propias palabras.
CIERRE: se les pregunta: ¿ qué hicieron?¿para que lo hicieron?¿que aprendieron el día de
hoy?¿qué les gustaría Hacer el día de mañana?
ASEO Y
LONCHERA
Inicio: 25`
ASAMBLEA: Contamos a los niños un cuento corto en el cual los personajes son animales del
mar . Tijeras, goma,
Proponemos dramatizar el cuento y les pedimos que elijan el animal que les gustaría témperas,
representar. retazos de
papel, lana,
Revisamos con los niños diversos libros, láminas, fotos u otro material para observar las
características específicas de los animales que han elegido y en base a esto vemos qué plumas y otros
necesitamos para complementar nuestros disfraces. accesorios
TALLER de artes
Mostramos a los niños la ficha y describimos lo que hay en ella. Les explicamos que tenemos
plasticas para la
máscaras que cada uno debe pintar o arreglar según su personaje También tenemos otras
piezas de las cuales tenemos que escoger cuáles necesitamos, según el animal que hemos decoración,
elegido. Seleccionamos el tipo de animal de mar . elástico o pita.
Armamos la máscara del animal uniendo las partes. Pintamos nuestras máscaras o hacemos
sobre ellas un collage con plumas, lana picada, algodón, telas, papeles crepé, etc. Les
colocamos un elástico o pita para sostenerlas.
verbalización
Nos reunimos y cada niño describe el animal que eligió, dando pistas para que sus amigos
adivinen cuál es. Dramatizan al animal que eligieron.
PERMANENTES
FECHA 02 abril 2019 ÁREA: matematica

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
"
, DESEMPEÑO: Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
N° NOMBRES Y APELLIDOS “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN: Como se desplazan los animales del mar

••Usa estrategias y procedimientos para Establece relaciones espaciales al orientar sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
AREA: MATEMATICA objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
"Resuelve problemas de forma, movimiento y cuerpo o algunas palabras –como “cerca de”, “lejos de”,
localización" “al lado de”; “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”- que muestran que las relaciones
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Miércoles PEDAGÓGICO RECURSOS
03 Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos cuantos 20 Aula
ACTIVIDADES
DE INGRESO han venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
de abril
Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de convivencia 60 Aula
para jugar.
JUEGO LIBRE Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con autonomía. Observamos,
EN LOS anotamos y esporádicamente intervenimos si se requiere.
ACTIVIDAD DE 45 Cartulina crayolas

APRENDIZAJE
INICIO: En asamblea los niños y niñas, dialogamos sobre los animales del MAR que Plumones
vamos conociendo, luego observan un video ¿Ustedes saben cómo caminaran los
peces ? Cuento
La clase del día de hoy es :”como se desplazan los peces del mar”
laminas
DESARROLLO: Los niños y niñas , se desplazan libremente por el espacio y cuando
decimos: se cierra mágica, los niños se arrodillan, colocan su cabeza sobre sus rodillas y
los costados de la cabeza,, envolviéndose como si fueran una cajita cerrada. Luego
decimos: se abre la cajita mágica y van a salir unos peces. Entonces los niños se
levantan y se desplazan por el lugar nadando como si fueran peces. Seguimos
mencionando diferentes animales para que los niños se desplacen imitando sus
movimientos. Proponemos animales que tengan diferentes formas de desplazamientos:
arrastrándose, volando, Para finalizar el juego, pedimos a los niños que se queden
inmóviles, como cajitas cerradas, mientras se relajan.
MANIPULACION DEL MATERIAL:Entregamos los materiales del minedu y otros ,donde
los niños clasificaran por diferentes formas.luego en grupo explican como ellos validan
sus trabajo en equipo.
REPRESENTACION GRAFICA: Entregamos las fichas con los animales, los recortamos
y jugamos a clasificarlos según sus caracteristicas. Los pegamos en el paisaje que
corresponda. Podemos crear una pequeña historia grupal. Luego pedimos que nos la
cuenten.
VERBALIZACION: Reflexionamos con los niños sobre la posibilidad de que un animal
viva en un ambiente que no le corresponde
CIERRE:
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su 30 Serv. Higiénicos
ASEO Y
aseo: lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al Aula
LONCHERA
regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente.
Inicio: 25` DIFERENTES
Saludo: OBJETOS,PELOTAS
Dialogamos sobre los acuerdos y le presentamos los materiales ¿Qué observas?, ¿Qué DE TRAPO,BOLSAS
movimiento podemos hacer con estos objetos?.
DE ARENA,
Desarrollo:
TALLER de Expresividad motriz
VELA.
psicomotricidad Los niños y niñas cogen los diferentes objetos para que realicen diferentes
movimientos.
Relajación: Nos sentamos e imaginamos que tenemos una vela prendida y soplamos
lentamente.
Cierre:
Verbalización
PERMANENTES hoy?
DE SALIDA
FECHA 03 abril 2019 ÁREA: MATEMATICA

COMPETENCIA:
"Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"
N° NOMBRES Y APELLIDOS DESEMPEÑO: Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones
al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas
LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN: Jugando agrupar alos animales del mar
"Resuelve problemas de cantidad"  Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno
numéricas. según sus características perceptuales al comparar y
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”  Comunica su comprensión sobre los agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
Jueves SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
04 RECURSOS
ACTIVIDADES DE Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos cuantos han 20 Aula
de INGRESO venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
abril
jugar.
45 Cartulina
INICIO: crayolas
Los niños y las niñas muestran interés por aprender a clasificar las casas de los gatos al
Plumones
observar que existen diferentes formas y tamaños.
La docente los reúne a los niños, niñas y realizamos una asamblea, le presentamos la caja Cuento
ACTIVIDAD DE mágica ¿Qué habrá a dentro? Invitamos a un niño para que saque el contenido ¿Qué
APRENDIZAJE observan?, ¿Cómo son?, ¿De qué color es son?, ¿De qué tamaño es?, ¿Son iguales?, ¿En laminas
dónde lo has visto?, ¿Qué podemos hacer con estas casas?¿Lo podemos agrupar?¿Qué
pasaría si no existiera los animales del mar?.Dialogamos que el propósito de la sesión del día
de hoy será realizar” AGRUPAMOS alos animales del mar”
DESARROLLO
CUERPO: Los niños y niñas salen ala patio, se agrupan de acuerdo de lo que le dice el
“payasito plin plin”. Luego se les entrega unas fichas de animales del mar de diferentes
especies de acuerdo alza reglas del juego los niños se agrupan, por medio de las fichas
Luego ellos proponen como agruparse.
CONCRETO: Los niños y las niñas en grupo cogen los materiales peces hechos por sus
padres de ceramica al frio y los agrupan y luego lo observan, manipulando, plantean
hipótesis, y agrupan de acuerdo a un criterio. Ahora con materiales del minedu libremente
cada uno en su lugar para observar como proponen cada uno de ellos agruparlo Y cuentan
cuantos animales del mar tienen.
R.GRÁFICA: Luego los niños y las niñas dibujan sus agrupaciones realizadas .
VERBALIZACIÓN: Exponen sus trabajos en un lenguaje matemático.
CIERRE:
.Los niños y niñas responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál fue lo que más les agrado?
¿Cuál fue lo que no te agrado? ¿Cómo se sintieron? ¿Con quiénes trabajaron?, Cumplieron
los acuerdos del aula?
- Los niños se evalúan si trabajaron en equipo, realizando la autoevaluación en forma verbal.
ASEO Y
LONCHERA
Inicio: 25` Material del
Saludo: MED
Realizamos una asamblea, le presentamos los diversos materiales, ¿Qué movimientos Ula- ula
podemos hacer con estos materiales?. Dialogamos sobre los acuerdos del juego a realizar. Pelotas
Desarrollo: Cintas
TALLER de
Expresividad motriz mantas
psicomotricidad
Los niños y niñas cogen los diferentes materiales proponen y realizan diferentes Patio
“QUE DIVERTIDO
movimientos. Hoja
ES MOVERSE”
Relajación: Nos imaginamos que tenemos una vela y lo soplamos lentamente. colores
Cierre:
Verbalización
PERMANENTES
FECHA 04 abril 2019 ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Desempeño: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
N° NOMBRES Y APELLIDOS sueltos.
LITERAL DESCRIPTIVA
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TITULO DE LA SESIÓN: “ QUE ALIMENTOS NOS DAN LOS ANIMALES DEL MAR PERUANO”
AREA DE COMUNICACIÓN Obtiene información del texto escrito. Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
Lee diversos tipos de textos escritos en - Infiere e interpreta información del texto. ilustraciones palabras, expresiones o sucesos
lengua materna significativos, que observa o escucha antes y durante la
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
y el

ENFOQUE TRANSVERSAL
MATERIALES
MOMENTO
Viernes SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO Y
PEDAGÓGICO
05 de RECURSOS
abril Nos reunimos en asamblea para saludarnos. Entonamos canciones y contamos cuantos han 20 Aula
ACTIVIDADES DE
INGRESO venido hoy y quienes han faltado, observamos el clima, etc
jugar.
45 Cartulina
INICIO: La profesora forma con los niños un circulo y le muestro en un papelote las letras de crayolas
una rima y les dice hoy vamos a escuchar y aprender una linda rima.
ACTIVIDAD DE Plumones
APRENDIZAJE EL MAR DE MARBELLA
MARTHA, MARCELA Y MARTIN Cuento
MARCHAN EN MARBELLA. laminas
¿Qué dice la rima? ¿Cómo se llaman las niñas? ¿Cómo se llama el niño? ¿Qué hacen los
niños? ¿En dónde marchan los niños? ¿Cómo está el mar? ¿Conoces como es el mar?
¿Dónde se encuentra el mar? ¿Quienes viven en el mar? ¿El Perú tendrá mar?
LA CLASE DEL DIA DE HOY ES: “QUE ALIMENTOS NOS DAN LOS ANIMALES DEL MAR
PERUANO”
DESARROLLO:EN FORMA CIRCULAR LOS NIÑOS OBSERVAN UNA IMAGEN DEL
MAPA DEL PERU:
 Para mayor información a través de un organizador gráfico se les explica lo siguiente:
 ANTES : Los estudiantes observan el mapa del Perú y describen si tiene mar ¿de qué trata
la imagen? ¿Quiénes viven en él?, ¿Qué nos brinda el mar?,
 DURANTE: Luego se les informa acerca del mar peruano, luego los niños al observar que
el mar está vacío, sin animales se les pregunta ¿qué creen que les faltara al mar? ¿qué
peces colocaremos en esta imagen? ¿todos los peces serán iguales?, luego se sigue
contando cerca de los animales del mar peruano que tenemos. Se les contara todo lo
importante que hay en nuestro mar y les mencionamos que los peces que hay en el mar
son alimentos y que podemos preparar con ellos deliciosos alimentos y nutritivos llenos en
vitaminas, calcio
 DESPUES: LITERALES: ¿de qué trato la información?¿qué animales habían en la lamina?
 Inferencial:¿Qué pasaría si los peces no abundaran en el mar?¿si no hubieran peces en el
mar de que nos alimentaríamos?
 Criterial: ¿tú qué piensas de los animales del mar? ¿crees que los peces son muy
importantes para la alimentación nutritiva?
 Y se les pide que me ayuden a colocar los peces que faltan donde los niños dibujaran sus
peces que ellos conocen, vamos pegando en el mapa del Perú.
 CIERRE:
 Atraves de un museo los niños muestran sus producciones y lo socializan
 Realizamos el recuento de lo aprendido ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
Recordamos a los niños y niñas que antes de comer su refrigerio deben realizar su aseo: 30 Serv.
ASEO Y
lavarse las manos correctamente. Y después de comer limpiar su espacio. Al regresar Higiénicos
LONCHERA
después de jugar se lavan las manos nuevamente. Aula
Actividad gráfico plástico: Escribiendo los nombres de mis sectores 25` Hojas de
Inicio: Organizados en asamblea se les relata la historia de Rosita, la niña que no sabía jugar colores
en los sectores. ¿Qué pasaría si viene Rosita a nuestro salón? ¿Sabría qué sector tenemos Goma
en al aula? ¿Qué debemos hacer para que nuestro salón tenga los nombres cada sector? Tijeras
Exploración del material: Organizados por grupos nos dirigimos al sector de arte para Punzones
TALLER
observar los materiales que tenemos y que podemos hacer con ellos. Mediante preguntas les Letras
GRAFICO
motivamos la observación: ¿Qué colores de papeles observamos? ¿Cómo se llaman estos
PLASTICO
materiales de lindos colores? (Temperas)
Desarrollo de la actividad: Se da la consigna que con los materiales vamos a escribir los
nombres de cada sector.
Verbalización: Los niños y niñas con la ayudad de la docente y auxiliar, colocan sus
producciones en la pizarra. Luego dialogamos; ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
utilizaron? ¿Dónde vamos a colocar estos nombres?
PERMANENTES
FECHA 05 ABRIL 2019 ÁREA: COMUNICACION
COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
N° NOMBRES Y APELLIDOS de algunos indicios, como el título, las ilustraciones palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
LITERAL DESCRIPTIVA
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Proyección de actividades de la semana 8 de abril al 12 de abril
LUNES 08 DE ABRIL MARTES 09 DE ABRIL MIERCOLES 10 DE ABRIL JUEVES 11 DE ABRIL VIERNES 12 DE ABRIL
PREPARAMOS UNA REALIZAMOS LA A COCINAR LEYENDO TAMBIÉN PODEMOS EVALUACIÓN DEL
INTERESANTE VISITA A LA PLAYA “ UNA RECETA DE LOS CREAR UNA RECETA PROYECTO
ENTREVISTA AL (ENTREVISTAMOS AL ALIMENTOS QUE NOS DA NUTRITIVA
PESCADOR DE LA PLAYA)
PESCADOR QUE VIVE EN EL PESCADOR”
EL MAR
 TITULO DE LA SESIÓN : “PREPARAMOS UNA INTERESANTE ENTREVISTA AL PESCADOR QUE VIVE EN EL MAR”
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Adecúa el texto a la situación  Escribe por propia iniciativa y a su manera
comunicativa, sobre lo que le interesa: considera a quién
 Organiza y desarrolla las ideas de forma le escribirán y para qué lo escribirá;
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE coherente y cohesionada.
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”  Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

MOVIMIENTO SECUENCIA DIDACTICA TIEM MATERIALES
PEDAGÓGICO PO Y
RECURSOS
ACTIVIDADES Nos reuniones en asamblea para saludarnos. Cantamos canciones. 15’ Radio y CD
lunes 08 DE INGRESO Realizamos un juego para que se agrupen los niños y las niñas, cuentan
abril cuántos hemos venido, quienes han faltado, observamos el clima, etc.
JUEGO LIBRE Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas 45’ Materiales del aula
de convivencia para jugar.
Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar,
solo o con su par.
Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con
autonomía. Observamos, anotamos y esporádicamente intervenimos si
se requiere.
ACTIVIDAD DEL INICIO 45’

PROYECTO Los niños mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente en el
 aula.
Los niños cantan la canción SOMOS LOS PESCADORES ¡
Luego responden ¿qué hemos cantado? ¿cuál es la labor del
papelógrafo
PESCADOR?¿quién es?¿que creen que utiliza el pescador para
plumones
trabajar? ¿por qué? ¿alguna vez han conversado con el? ¿si la ven qué
le preguntarían? ¿saben que al hacerle varias preguntas la estamos
entrevistando? ¿podemos hacerle una entrevista Al pescador de la
playa ? ¿cómo?
HOY REDACTAREMOS LA ENTREVISTA PARA NUESTRA AMIGO
EL PESCADOR
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Los niños responden ¿qué escribiremos? ¿qué contiene la entrevista?
Observan un esquema de entrevista (título y preguntas) ¿cuántas
preguntas podemos hacerle para no ocuparle mucho de su tiempo?
¿quiénes leerán la preguntas de la entrevista?
TEXTUALIZACIÓN
Responden ¿qué les parece si me dictan lo que desean preguntarle y
yo lo escribo? ¿recuerden, sobre qué debemos preguntarle? La
profesora orienta a los niños en las preguntas, ej. Debemos conocer
su nombre entonces qué podemos preguntar, que trabajo hace en el
mar … etc
Los niños dictan a la profesora las preguntas que desean hacerle a la
pescador
REVISIÓN
Con ayuda de la profesora revisan si todas las preguntas son
necesarias y seleccionan las mas adecuadas, pasando a otro papelote
las seleccionadas
PUBLICACIÓN
Colocamos en un lugar visible la entrevista y responden¿creen ustedes
que podran hacer la entrevista al pescador ahora?¿ ¿Por qué no sería
oportuno realizar la entrevista? Los niños concluyen que deben
realizarla el dia de la visita ala playa .
CIERRE
Los niños comentan la actividad del día y responden ¿Qué texto
hemos redactado? ¿para qué se utiliza la entrevista? ¿fue fácil
pensar en las preguntas para el pescador ? ¿por qué? ¿Cómo te
sentiste al momento de participar en la elaboración de la entrevista?
ASEO Y Recordamos a los niños y niñas las acciones que deben realizar antes 30’
LONCHERA de comer la lonchera: repartir jabón líquido y papel toalla. Y después
de comer limpiar su espacio.
Al regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente.
Observaremos la masticación de sus alimentos y el uso adecuado de
los utensilios.
JUEGO LIBRE Durante el recreo observaremos que tipo de juego realizan los niños y 30’
EN EL PATIO las niñas y como se relacionan con los demás
TALLER DE INICIO 25’ Materiales del sector de
ARTE grafico Asamblea: arte
los niños sentados en asamblea mencionan la manera adecuada de
trabajar durante la actividad y que no debemos usar los materiales de
otros amigos.
DESARROLLO
los niños observan los diferentes materiales y comentan su uso y
cuidado con cada uno de ellos.
los niños toman los materiales a su disposición y lo utilizan de manera
libre.
CIERRE
Verbalización:
Exponemos los trabajos en un lugar visible del aula e invitamos a los
niños a decir sus opiniones sobre los trabajos de sus compañeros.
ACTIVIDADES Realizamos el recuento de las actividades realizadas durante la 10’ INSTRUMENTOS

PERMANENTES jornada. MUSICALES
DE SALIDA Preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué
haremos durante la semana?
Damos gracias a Dios por el día y entonamos la canción “El amor de
Dios”, nos despedimos de los amigos con un abrazo.
TITULO DE LA SESIÓN : ENTREVISTAMOS AL PESCADOR DE LA PLAYA

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Lee diversos tipos de texto en su lengua  Obtiene información del texto escrito.  Comenta las emociones que le genero el
materna.  Infiere e interpreta información del texto texto leído (por sí mismo a través de un
escrito. adulto), a partir de sus intereses y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el experiencias.
ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común
MOVIMIENTO SECUENCIA DIDACTICA TIEMP MATERIALES

PEDAGÓGICO O Y
RECURSOS
ACTIVIDADES DE Nos reuniones en asamblea para saludarnos. Cantamos canciones. Realizamos 15’ Radio y CD
INGRESO un juego para que se agrupen los niños y las niñas, cuentan cuántos hemos
MARTES venido, quienes han faltado, observamos el clima, etc.
09 DE JUEGO LIBRE Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 45’ Materiales del a¿QUIÉN
ABRIL convivencia para jugar. DEBE CONOCER DE
Organización: Explora su aula y coge el material que quiere trabajar, solo o ALIMENTOS NUTRITIVOS
con su par. ula
Desarrollo: Cada niño y niña hace su propuesta de juego, con autonomía.
Observamos, anotamos y esporádicamente intervenimos si se requiere.
ACTIVIDAD DEL INICIO 45’

PROYECTO Los niños en forma de asamblea mencionan los acuerdos para salir a visitar al
 pescador de la playa y comportarnos adecuadamente.
Observan su entrevista y recuerdan que deben hacer las preguntas a l Entrevista
pescador .responden: ¿podemos preguntar todos a la vez? ¿cómo nos
organizamos? ¿qué podemos hacer para realizar la entrevista de manera Cocinera
ordenada?
HOY NOS ORGANIZAREMOS Y REALIZAREMOS LA ENTREVISTA AL plumones
PESCADOR
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Responden observando su entrevista ¿cuántas preguntas son? Identifican
los números y responden. Entonces ¿cuántos grupos podemos formar?
Inmediatamente con ayuda de la profesora se agrupan
Ahora ¿qué hará cada grupo? Los niños proponen que cada grupo lea un
pregunta, se organizan con ayuda de la profesora
Responden ¿qué leerá cada grupo? ¿recuerdan lo que dice cada pregunta?
DURANTE LA LECTURA
Los niños reconocen algunas palabras o letras de las preguntas y leen cada
una con apoyo de su profesora
DESPUÉS DE LA LECTURA
Responden ¿ya podemos realizar la entrevista? Los niños se dirigen a la
playa, con su papelote (lo colocan en un lugar visible) , saludan y realizan la
entrevista al pescador .
Se despiden y de regreso al aula analizan cada respuesta dada por el
pescador.
CIERRE
Los niños responden a las preguntas ¿qué hicimos hoy? ¿qué texto leímos al
momento de realizar las preguntas? ¿qué les pareció la entrevista que
realizaron al pescador? ¿cómo se sintieron al realizar la entrevista? -
¿cumplieron los acuerdos?
ASEO Y Recordamos a los niños y niñas las acciones que deben realizar antes de 30’
LONCHERA comer la lonchera: repartir jabón líquido y papel toalla. Y después de comer
limpiar su espacio.
Al regresar después de jugar se lavan las manos nuevamente.
Observaremos la masticación de sus alimentos y el uso adecuado de los
utensilios.
JUEGO LIBRE EN Durante el recreo observaremos que tipo de juego realizan los niños y las 30’
EL PATIO niñas y como se relacionan con los demás
TALLER DE ARTE INICIO: 25’
grafico La maestra los reúne en asamblea, les muestra un títere y les dice ¡Chicos Cartulinas, Temperas
porque Pepito esta tan preocupado! ¡Traerá malas noticias! sorbete
Prestan atención a Pepito, quien les comenta que su tía vendrá a visitarlo
el domingo 19 de abril y le traerá un regalo que le pidió, pero él quiere
saber cuántos días faltan para que llegue su tía y no sabe cómo solucionar
su problema. Pepito pregunta a los niños ¿Cómo podría saber cuántos días
faltan? ¿Dónde tiene que recurrir para saber cuántos días faltan para
que su tía le dé el regalo? ¿Cómo podemos ayudar a Pepito?
Los niños se dan cuenta que en el aula no contamos con un calendario y se
motiva para elaborar el calendario del aula. ¿Cómo podremos elaborar
nuestro cartel del calendario? ¿Qué pondremos en nuestro calendario?
¿Cuáles y cuantos son los días de la semana? ¿Cuántos días vienen
ustedes al jardincito?
DESARROLLO:
se les entrega los diferentes materiales alos niños y niñas para iniciar a
decorarlo con los materiales entregados.
Se da las indicaciones necesarias y por grupo se organizan para elaborar
el cartel del calendario. Elaborado ya el cartel del calendario le dicen a
pepito cuantos días faltan que su tía lo visite y le entregue el regalo.
CIERRE:
Buscan un lugar adecuado para su calendario y proponen un nombre para
el cartel.
Se da las recomendaciones del uso correcto del calendario y se invita a
compartir una noticia diaria por niño o niña.
ACTIVIDADES Realizamos el recuento de las actividades realizadas durante la jornada. 10’ INSTRUMENTOS
PERMANENTES Preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué haremos MUSICALES
DE SALIDA durante la semana?
Damos gracias a Dios por el día y entonamos la canción “El amor de Dios”, nos
despedimos de los amigos con un abrazo.

Proyecto de La Playa 2019

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1

QUE QUEREMOS DE LOS NIÑOS:

¿Qué haré? ¿Cómo lo hare? ¿ Qué necesitaré

Planificación de los niños:

IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS @ (ORGANIZADOR VISUAL)

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

VI.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS

autónoma a través de su combinando habilidades motrices básicas como motrices

•Usa estrategias y procedimientos

• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su su ambiente; y, al responder,

indagación. da a conocer lo que sabe

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y VALORES OBSERVABLES

VI.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS

LUNES 18 DE MARZO MARTES 19 DE MARZO MIERCOLES 20 DE JUEVES 21 DE MARZO VIERNES 22 DE MARZO

TITULO DE LA SESIÓN: “Planificando nuestro proyecto “EL MAR Y SUS RECURSOS “”

Presentan y socializan sus trabajos.

FECHA 18 03 2019 ÁREA: COMUNICACION

LO REDUCES ALA HORA DE CONTARLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

FECHA 19 03 2019 ÁREA: COMUNICACION

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

ACTIVIDAD DE INICIO: 45 Cartulina

Evaluación del día ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Todos participaron? ?

FECHA 20 03 2019 ÁREA: COMUNICACION

DESEMPEÑO: Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el

TITULO DE LA SESIÓN: “ “ESCUCHANDO UN CUENTO DE LOS QUE VIVEN EN EL MAR ”

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

ESCUCHAMOS LA LECTURA DEL CUENTO :

Después :de la lectura del cuento, pregunta:

Literal: ¿de que trato?¿que hizo la niña?¿quien le ayudo?

 Verbalización nos reunimos en círculo y las presentamos a nuestros

FECHA 21 03 2019 ÁREA: COMUNICACION

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

TITULO DE LA SESIÓN: “CREANDO CUENTOS DE LOS QUE VIVEN EN EL MAR”

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

INICIO: P: Incrementar sus producciones en el sector de la biblioteca. 45 Cartulina

Revisión: Finalizada la historia, leemos el cuento completo en voz alta y con la

Publicación: Cada grupo presenta su cuento y lo coloca en la biblioteca.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para

VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 25 DE MARZO MARTES 26 DE MARZO MIERCOLES 27 DE JUEVES 28 DE MARZO VIERNES 29 DE MARZO

TITULO DE LA SESIÓN: “conocemos a los peces del mar”

TITULO DE LA SESIÓN: “LOS PECES VIAJAN ”

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

TITULO DE LA SESIÓN: ” Jugamos a realizar secuencias de animales del mar

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

FECHA 27 03 2019 ÁREA: MATEMATICA

INICIO: ¿Qué comen Los gatos? 45 Canastas de

FECHA 28 03 2019 ÁREA: matematica

TITULO DE LA SESIÓN: ” Todos los animales del mar son iguales?”

Planificación: Nos sentamos en media luna establecemos las normas de 60 Aula

FECHA 29 03 2019 ÁREA: persona social.

TITULO DE LA SESIÓN: Buscando tesoros en la playa !

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

FECHA 01 abril 2019 . AREA: MATEMATICA