CIENCIAS NATURALES Y SU DIDACTICA I

INSTITUTO: I.E.S. N° 4
PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA.
PROFESORA:
ALUMUNA: VARGAS MARIELA

Secuencias didácticas: Ciencias Naturales

Tema: TENSIÓN SUPERFICIAL
Destinatario: 5to grado.
DURACION: 2 CLASES
Modalidad organizativa: actividades experimentales.
Organización de la clase: trabajo individual y grupal.
 Justificación y selección del tema.
Los niños tienen curiosidad acerca del mundo que los rodea y constantemente están formulando
preguntas. Se debe tener en cuenta las ideas que los niños han construido en su vida cotidiana para la
construcción del conocimiento escolar.
Es común que los niños tengan dificultad en reconocer las propiedades que poseen los líquidos,
gaseosos y sólidos.
Esta secuencia didáctica propone el tema de la tensión superficial, se iniciará la clase
presentando a los alumnos una situación de la vida cotidiana e implicará un desafío donde se promoverá
la reflexión individual y el intercambio de hipótesis.
Sobre la base de los contenidos vistos en clases se organizará la secuencia didáctica por medio
de textos, experiencias sencillas con elementos de la vida cotidiana e intercambios orales.
El propósito de esta secuencia es abordar sobre la propiedad que posee el líquido que es la de
la tensión superficial; las características y propiedades que esta posee. A partir de las actividades
experimentales, discutir durante las experiencias y concluir que es la tensión superficial y sus
características

 Objetivos didácticos.

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Construir teorías de acuerdo a los casos vistos en clases
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías
 Desarrolle conclusiones y supuestos
 Conocer las propiedades de los líquidos estableciendo comparación, semejanzas
y diferencias que posee cada una de ellas.
 Propósitos.
 Propiciar la comprensión de algunos de los procesos que ocurren en el entorno natural con
relación al agua otros componentes como la leche, aceite y alcohol y, a través de la
comprensión de ciertos modelos de la ciencia escolar que permiten explicarlos
adecuadamente.
 Reconocer el fenómeno
  Reconocer las propiedades de los líquidos y la tensión superficial

 Problema. Situación de partida.

“Lucia tiene 10 años vive Junto a sus padres en la localidad de Pozuelos, (departamento
Rinconada, provincia de Jujuy). Días pasados se encontraba recorriendo el parque y observó que había
un alfiler flotando sobre el agua. Al llegar a casa ella lleno un vaso de agua y puso un alfiler dentro del
mismo pero este se hundió.
¿Por qué crees que el alfiler flotaba?
¿Por qué cuando lucia intentó con un vaso de agua el alfiler se le hundió?
¿Por qué crees que pasa esto?

 Recursos.
Actividades experimentales y cuaderno de registro de los resultados de sus exploraciones e
investigaciones, material que se puede tener al alcance de los niños como jarros, arena, baldes, pava,
botellas de plástico, agua, vasos, etc.
SECUENCIA DIDACTICA
La clase comenzará a partir de las siguientes preguntas para saber los conocimientos previos de
los alumnos. ¿Por qué a lucia se le hundió el alfiler? ¿Cuál será el motivo? ¿por qué el alfiler flotaba?¿ si
usamos leche crees que pueda flotar un alfiler? Esto hace posible que los alumnos identifiquen e
interpreten algunos de los procesos que ocurren en el entorno natural con relación a las propiedades de
los líquidos, a través de la comprensión de ciertos modelos de la ciencia escolar que permiten explicarlos
adecuadamente. Asimismo, plantear a los niños cuales son las propiedades de los líquidos desde un
enfoque sistémico y holístico, en el cual la tensión superficial es tan solo uno de sus principales
protagonistas, pero no el único. De esta manera continuaremos indagando acerca de la importancia de
saber identificar las ideas que los niños tienen con respecto a la tensión superficial , en función de su
experiencia personal, posiblemente algunos niños responderán, que se forma una burbuja, que los
alfileres son livianos , que las hojas también flotan sobre el agua y demás cosas .
Considerando lo que expresan los niños y con el propósito de reflexionar en conjunto sobre la
observación de lucia , continuaremos con la elaboración de un listado en el pizarrón de que es lo que
piensan de lo que pasó; el titulo sería que es la tension superficial Seguramente los niños contestarán:
que no saben o bien separaran las palabras para poder definir el concep to
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL N°1
A partir de la situación problemática de Lucia, se les propondrá a los alumnos realizar un
experimento. Con esta actividad se espera identificar que fenómeno hace que el alfiler flote, y averiguar
por qué Lucia no pudo hacer flotar el alfiler. Los alumnos formarán grupos de a cuatro integrantes y cada
grupo registrará en la libreta lo observado para hacer una comparación con los otros grupos del
procedimiento y los resultados que obtuvieron.
Materiales:
 Un vaso.
 Agua,
 leche,
 alcohol
 aceite
  Alfiler, hojas de árboles y todo lo que los niños crean que flote sobre el agua
Procedimiento:
 Se coloca en el vaso agua hasta casi llenarlo
 Se introduce el objeto a observar
 Luego colocar leche en un vaso y poner el alfiler o lo que los niños decidan
 Compara con el experimento de Lucia
Explicación:
¿Qué ocurrió? Se hará una puesta en común de cada ensayo, esto permite observar que en el
agua hay una tensión superficial?¿Qué observaron? ¿Qué semejanzas encuentran entre los
experimentos? ¿Crees que todos te dejaron observar la tensión superficial?
El docente después de haber introducido el tema de que la tensión superficial es una propiedad
de los líquidos, que se origina en las fuerzas de atracción entre las moléculas. Permite explicar hechos
como la forma esférica que toman las gotas de rocío que cuelgan de las hojas de los árboles, o las gotas
de la lluvia al caer y la niebla de gotas de agua que se forman al accionar un atomizador. Otros
fenómenos como permitir que algunos insectos puedan caminar sobre el agua o la flotación de una aguja
de acero sobre un líquido de menor densidad que la misma aguj a también tienen su explicación en
dicha propiedad.
El docente continuará la clase para plantear diferentes actividades en paralelo se organizar á a
los alumnos en grupos de cuatro integrantes y a cada uno de ellos se les dará una consigna para realizar
un experimento diferente, pero es simultáneo y esto permitirá a los alumnos puedan reconocer esta
propiedad.
GRUPO N° 1
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL.
Materiales:
 plato
 Leche
 Pintura
 detergente
Procedimiento:
Se llena el plato con leche
Se coloca pintura de diferentes colores
Y poner en el dedo detergente e introducirlo en el plato con leche

Explicación:
Luego se explica que fue lo que paso al introducir el dedo con detergente sobre el plato con
leche
GRUPO N° 2
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Este experimento se basa en mostrar a la clase como se ve la tensión superficial
Materiales:
 vaso
 agua o alcohol dependiendo si está el docente supervisando
  monedas

Procedimiento:
Llenar el vaso con agua o alcohol e ir incorporando de a una las monedas
Explicación:
Lo que sucederá es que el vaso se llenara hasta formar una especie de membrana elástica
sobre el agua.

GRUPO N° 3

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Para realizar la siguiente actividad se les pedirá al grupo de cuatro integrantes que coloquen los
materiales que se les pidió en la clase anterior arriba del banco. Posteriormente se les repartirá
fotocopias de los procedimientos que deben seguir.

Materiales:
 Botella de vidrio pequeña.
 Alfiler o escarbadientes.
 Agua.
 Rejilla metálica para tapar la botella
Procedimiento:
1. Llenar la botella con agua dejando un poco de espacio
2. Tapar la botella con la rejilla metálica
3. Con un papel apoyarlo encima de la botella y una vez quieto el papel darlo vuelta ,
esperar menos de 1 minuto
4. Con la botella dada vuelta , retirar el papel de la botella
5. Introducir por la rejilla alfileres y/o agujas

Explicación:
Después de un tiempo, el aire del interior de la botella ascienda hacia arriba haciendo que esta
empuje las moléculas de agua hacia arriba y no permite que salga el agua de la rejilla y Permite el
ingreso de objetos como la aguja y el escarbadientes

GRUPO N° 4
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Vamos a comenzar la clase con esta actividad, en este caso los niños experimentaran, una de
las propiedades del agua, en su estado.
Materiales:
 Cacerola metálica
 Jarro de agua

Procedimiento:
  Se coloca una taza agua a la cacerola a fuego
Explicación:
Una vez resuelto el experimento los alumnos explicaran, lo sucedido a los demás compañeros
de lo ocurrido, y el docente a partir de las diferentes hipótesis que se irán dando en el aula, explicara
una de las propiedades del agua, debido a que el agua cuando está caliente tiende a evaporar se llama
estado gaseoso, por esta razón el vapor llega a la fuente que está encima y vuelve a caer en forma de
gota.
 Evaluación:
 Lectura y defensa de las conclusiones parciales presentadas por cada grupo en
una exposición para el resto de los grados.
 Registro de las conclusiones obtenidas con el aporte del grupo.
 Confrontación entre las ideas previas y las conclusiones finales.
¿Cómo nos damos cuenta de que si los alumnos aprendieron los objetivos de estas actividades
experimentales?
 Si al dar el diseño experimental pueden explicar cuál son las propiedades de los líquidos
 Si pueden proponer mejoras a los diseños experimentales dados de acuerdo con lo
ocurrido cuando hicieron los experimentos en grupo.
 Si son capaces de sacar conclusiones válidas de una serie de datos obtenidos de los
experimentos y que respondan a la pregunta inicial del problema de Lucia.

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