4 Años

5 AÑOS NIVEL INICIAL 2018
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”
SEMANA FORESTAL NACIONAL
SEMANA DE LA VIDA ANIMAL

DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
DÍA MUNDIAL DE LA DECLARACIÓN

UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
DESARROLLO DE LA
UNIDAD
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE NOVIEMBRE
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL  LA MAR
1.2 I.E.I  Nº425-12
1.3 DIRECTORA  YOLANDA OCHOA ESPINOZA
1.4 PROFESORA  BETZABE V. CORNADO FLORES
1.5 EDAD  5 AÑOS
1.6 SECCION  “U”
1,7 DURACION DE  Del 05 de NOVIEMBRE al 30 de Noviembre del 2018.

ESTIMA
2.TITULO DE LA UNIDAD:
¡CONOZCO MIS DERECHOS Y CUMPLO MIS DEBERES!
3.FUNDAMENTACION:
Los niños de 5 años desconocen que las plantas son las que transforman el CO2
en Oxígeno, muchas veces las arrancan, no saben que son parte del medio
ambiente.
.Los niños y niñas de 5 años de edad desconocen que al igual que los seres
humanos todos los animales se alimentan y muchos de ellos necesitan de
nuestros cuidados. Los niños y niñas no han tenido la oportunidad de conocer
a los animales de su país
.Los niños y niñas de tres años de edad, no tienen conocimiento sobre sus
derechos, es decir de las responsabilidades que tienen los adultos para
procurar que sus hijos sean felices, estén sanos y seguros.
.La totalidad de niños no han tenido la experiencia de medir, haciendo uso de las
unidades de medida, para que el niño entienda mejor cuánto mide o pesa un
objeto tiene que hacer uso de los números, esto lo acercará a lo que se
persigue conseguir en ellos.
4.PRODUCTOS:
5.APRENDIZAJES ESPERADOS
(SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES)
TALLERES:
PRIMERA SEMANA
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
(DCN - Rutas 2016)
PS 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones motrices
2. CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla saltar desde cierta altura,
todo su cuerpo y cada deslizarse, girar, etcétera, en
una de sus partes en un sus actividades cotidianas y
espacio y un tiempo juegos libres.
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
C 5. SE EXPRESA 5.1 Comunica ideas y - Utiliza algunos materiales Y
CON CREATIVIDAD sentimientos a través de herramientas previendo
A TRAVÉS DE producciones artísticas algunos de sus efectos para
DIVERSOS en los diversos dibujar, pintar, modelar,
LENGUAJES lenguajes. estampar, construir, hacer
ARTÍSTICOS. collage, etc.
SEGUNDA SEMANA
(DCN - Rutas 2016)
C 5. SE EXPRESA 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos dramáticos
CON CREATIVIDAD sentimientos a través grupales representando
A TRAVÉS DE de producciones personajes y situaciones
DIVERSOS diversas transmitiendo en ello
artísticas en los
LENGUAJES sus emociones, percepciones y
ARTÍSTICOS. diversos lenguajes.
pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
- Juega y disfruta explorando
libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo
uso de sus manos y de otros
objetos.

(DCN - Rutas 2016)
2. CONSTRUYE SU 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades de
CORPOREIDAD. motrices variadas con movimiento, vivenciando el
autonomía, controla equilibrio en sus posturas,
todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos, y
una de sus partes en utilizando diversos objetos,
un espacio y un tiempo como cuerdas, telas, pelotas,
determinados. entre otros.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
TERCERA SEMANA
(DCN - Rutas 2016)
PS 2.2 Manifiesta sus - Manifiesta, a través de
2. CONSTRUYE SU
emociones y movimientos, posturas y
CORPOREIDAD sentimientos a través gestos, sus sensaciones,
de gestos y emociones y estados de
movimientos. Estos ánimo.
recursos expresivos le
permiten comunicar,
gozar y relacionarse
con los demás, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
C 5. SE EXPRESA CON 5.1 Comunica ideas y - Utiliza algunos materiales Y
CREATIVIDAD A sentimientos a través herramientas previendo
TRAVÉS DE de producciones algunos de sus efectos para
DIVERSOS dibujar, pintar, modelar,
artísticas en los
LENGUAJES estampar, construir, hacer
ARTÍSTICOS. diversos lenguajes.
collage, etc.
6. PERCIBE Y 6.3. Reflexiona y opina - Manifiesta sus ideas y

APRECIA LAS sobre las sentimientos después de
PRODUCCIONES manifestaciones participar en una experiencia
ARTÍSTICAS artísticas que percibe y de danza.
produce.
CUARTA SEMANA

(DCN - Rutas 2016)
C 5. SE EXPRESA 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos dramáticos
CON CREATIVIDAD sentimientos a través de grupales representando
A TRAVÉS DE producciones artísticas personajes y situaciones
DIVERSOS en los diversos diversas transmitiendo en ello
LENGUAJES lenguajes. sus emociones, percepciones y
ARTÍSTICOS. pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
PS 4. PRACTICA 4.1 Utiliza sus destrezas - Disfruta de las posibilidades del
ACTIVIDADES motrices en la práctica juego y demuestra iniciativa al
FÍSICAS Y HÁBITOS de actividades físicas y elegir diferentes objetos y
SALUDABLES. deportivas, que son materiales.
consideradas medios
formativos.
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”
AREAS COMPETENCIA Y MAPA DE PROGRESO CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL 10.6 Escucha con atención - Escucha comenta y valora

10. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN
SOCIAL pasajes de la Biblia, los pasajes de la Biblia con
CRISTIANA.
comenta y valora. interés. (SEGUNDA SEMANA)
5. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS 5.1. Interactúa con cada - Pide que lo llamen por su
DEMÁS persona, reconociendo que nombre. (TERCERA
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todas son sujetos de SEMANA)
derecho y tienen deberes.
todos merecen un buen trato. Participa en la
construcción de normas y las utiliza para una
convivencia armónica. Muestra curiosidad e
interés por conocer acerca de la vida de niñas y
niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o
siente frente a una situación de conflicto usando
algunas estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el cuidado de los
espacios en el que se desenvuelve.
6.4 Propone y gestiona - Identifica acciones o palabras

6. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA iniciativas para logar el que vulneran sus derechos.
PROMOVER EL BIEN COMÚN. bienestar de todos y la (TERCERA SEMANA)
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre promoción de los derechos - Acude a su docente y a las
asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. humanos. asambleas para comunicar
Reconoce a los miembros de su escuela como parte de situaciones que afectan sus
derechos. (TERCERA
una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega
SEMANA)
a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto
- Participa en actividades de
mediador. Participa en actividades de interés promoción de sus derechos y

individual y grupal como parte del ejercicio de sus los de sus compañeros, en su
escuela. (TERCERA
derechos.
SEMANA)
10. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN 10.6 Escucha con atención - Escucha comenta y valora
CRISTIANA. pasajes de la Biblia, los pasajes de la Biblia con
comenta y valora. interés. (TERCERA SEMANA)
1.2. Autorregula sus - Manifiesta la causa que origina

1. AFIRMA SU IDENTIDAD
emociones y alguna de sus emociones
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al comportamiento. (CUARTA SEMANA)
manifestar sus características físicas básicas
externas, sus emociones primarias, gustos,
preferencias, habilidades particulares y logros
alcanzados. Expresa con agrado y valora los
esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar
dificultades que se le pueden presentar en sus
actividades familiares y escolares, considerando
límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a
diversas situaciones. Participa con seguridad y
confianza de las actividades familiares y de su
comunidad.
10. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN 10.4. Nombra algunas - Reconoce las celebraciones
CRISTIANA. festividades religiosas más religiosas de su entorno.
significativas de su entorno (CUARTA SEMANA)
familiar.
CIENCIA Y 1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS 1.1. Problematiza - Explora y observa seres vivos
AMBIENTE CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN situaciones. (plantas) de su entorno
SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. haciendo uso de sus
sentidos.(PRIMERA SEMANA)
Observa objetos o fenómenos utilizando sus - Propone hipótesis basadas en

sentidos, hace preguntas, propone posibles sus concepciones previas.
(PRIMERA SEMANA)
respuestas y actividades para explorarlos.
Sigue los pasos de un procedimiento para
describir y comparar aspectos del objeto o
fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN 2.2. Comprende y aplica - Describe las características y
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS. conocimientos científicos y necesidades que las plantas
argumenta científicamente. tienen para vivir. (PRIMERA
Describe, en base a sus observaciones y SEMANA)
experiencias previas, características, - Relaciona las partes de la
semejanzas y diferencias de objetos, seres plantas con la función que
vivos o fenómenos naturales y los cambios que realizan. (PRIMERA SEMANA)
pueden producirse en ellos; las necesidades de 2.3. Comprende y aplica - Relaciona a los seres vivos
los seres vivos, semejanzas entre progenitores conocimientos científicos y con el ambiente en donde
y descendientes. argumenta científicamente. habitan. (PRIMERA SEMANA)
Aplica estos conocimientos en situaciones

cotidianas.
2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN 2.1. Comprende y aplica - Describe las características y
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS conocimientos científicos y necesidades que los animales
argumenta científicamente tienen para vivir.(SEGUNDA
(Materia y energía) SEMANA)
2.2. Comprende y aplica - Relaciona las partes del
conocimientos científicos y cuerpo de los animales con la
argumenta científicamente. función que realizan.
(Mecanismos de los seres .(SEGUNDA SEMANA)
vivos) - Relaciona a los animales con
sus descendientes.
.(SEGUNDA SEMANA)
2.3. Comprende y aplica - Relaciona a los animales con
conocimientos científicos y el ambiente en donde habitan.
argumenta científicamente. .(SEGUNDA SEMANA)
(Biodiversidad, Tierra y
Universo)
3.2. Diseña alternativas de - Estima el tamaño de su
3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS
solución al problema. prototipo, utilizando unidades
TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. de medidas no convencionales
(arbitrarias). (TERCERA
Detecta una necesidad personal o de su
SEMANA)
entorno inmediato que puede resolver y
propone alternativas de solución a partir de su
experiencia previa y de los requerimientos y
recursos disponibles. Representa su
alternativa de solución y la describe usando
unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según sus
características percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la
secuencia de pasos para implementar su
diseño, el mismo que desarrolla usando
herramientas, según sus funciones básicas y
materiales disponibles. Describe el
procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su
satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
COMUNICACIÓN 1. COMPRENDE TEXTOS ORALES. 1.3. Infiere el significado de - Dice de qué trata el texto
Comprende textos sobre temas diversos, los textos orales. escuchado. (PRIMERA
identificando información explícita; realiza SEMANA)
inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS. 3.1. Se apropia del sistema - Diferencia las palabras
Lee comprensivamente textos de estructura simple de escritura.
escritas de las imágenes y los
números en los textos escritos.
que tratan temas reales o imaginarios que le son (PRIMERA SEMANA)
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
1.3. Infiere el significado de - Menciona las características
1. COMPRENDE TEXTOS ORALES. los textos orales. de animales, objetos, personas
Comprende textos sobre temas diversos, y personajes del texto

identificando información explícita; realiza escuchado. .(SEGUNDA
SEMANA)
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. 4.1. Se apropia del sistema - Escribe a su manera siguiendo
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura de escritura. la linealidad y direccionalidad
variados tipos de textos sobre temas diversos de la escritura. .(SEGUNDA
SEMANA)
considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en 4.2. Textualiza sus ideas - Dicta textos a su docente o
según las convenciones de escribe a su manera, según su
torno a un tema con la intención de transmitir un la escritura. nivel de escritura, indicando el
mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la tema, el destinatario y el
escritura y usa signos escritos. propósito. .(SEGUNDA
SEMANA)
1.3. Infiere el significado de - Interpreta el texto oral a
1.COMPRENDE TEXTOS ORALES
los textos orales. partir de los gestos,
Comprende textos sobre temas diversos, expresiones corporales y el
identificando información explícita; realiza mensaje del interlocutor. .
(TERCERA SEMANA)

3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS 3.1. Se apropia del sistema - Identifica qué dice en textos
Lee comprensivamente textos de estructura simple de escritura. escritos de su entorno
que tratan temas reales o imaginarios que le son relacionando elementos del
mundo escrito. (CUARTA
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
SEMANA)
y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 4.1 Se apropia del sistema - Escribe a su manera siguiendo
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura de escritura. la linealidad y direccionalidad
de la escritura. (CUARTA
variados tipos de textos sobre temas diversos
SEMANA)
considerando el propósito y el destinatario a partir 4.3. Reflexiona sobre la
- Menciona lo que ha escrito en
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en forma, contenido y contexto sus textos a partir de los
torno a un tema con la intención de transmitir un de sus textos escritos. grafismos o letras que ha
mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la usado. (CUARTA SEMANA)
escritura y usa signos escritos.
5. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE 5.1 Comunica ideas y - Explora sus gestos y
DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. sentimientos a través de movimientos corporales así
ARTES VISUALES producciones artísticas en como el uso del espacio y
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes los diversos lenguajes. otros objetos o materiales,
para caracterizar personajes
visuales a partir de su imaginación, de sus
(CUARTA SEMANA)
experiencias y de la observación del entorno natural y
familiar. Usa espontáneamente materiales,
herramientas y técnicas convencionales y no
convencionales. Explora con intuición los elementos
visuales como la línea, la forma, el color y la textura
de los materiales.
6. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES 6.1. Percibe con sensualidad - Identifica los rasgos
ARTÍSTICAS el entorno natural, sus emocionales de los personajes
ARTE DRAMÁTICO producciones y las de una dramatización.
Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la manifestaciones artístico – (CUARTA SEMANA)
culturales.
memoria de sus sentidos, al presenciar o participar
en las manifestaciones de arte dramático que se dan
en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su
entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramático de su lugar.
Dialoga acerca de sus experiencias al observar o
participar en manifestaciones de arte dramático que
se dan en su entorno, y comenta sus ideas y
preferencias.
MATEMATICA 4.2. Comunica y representa Tablas y gráficos

4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
ideas matemáticas. - Elige situaciones de su interés,
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE. de su aula para recoger datos
cualitativos (PRIMERA
Identifica datos de situaciones de su interés y los SEMANA)
registra. Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida en las
listas, tablas de conteo y pictogramas; y la ocurrencia
de sucesos cotidianos. Representa los datos
empleando material concreto, listas, tablas de conteo
o pictogramas. Propone acciones, estrategias o
procedimientos propios para recopilar y registrar
datos cualitativos con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
3.2. Comunica y representa - Reproduce movimientos o
3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
ideas matemáticas. desplazamientos de personas,
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN animales u objetos; con su
cuerpo, material concreto,
Relaciona objetos del entorno con formas dibujo, modelado. .(SEGUNDA
bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su SEMANA)
propio lenguaje lo que observa al comparar dos
objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posición de un objeto en el espacio en
relación a sí mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos
o dibujos. Propone acciones para resolver una
situación, empleando estrategias propias y
procedimientos al realizar desplazamientos y

localización, o caracterizar objetos con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.
1. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN 1.2 Labora y usa estrategias Número y medida:
SITUACIONES DE CANTIDAD - Emplea procedimientos
propios y recursos al resolver
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar
problemas que implican
objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa comparar el peso de los
con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por objetos usando unidades de
características perceptuales, ordenar hasta 5 medida arbitrarias. (TERCERA
objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta SEMANA)
el quinto lugar, comparar la duración de eventos
cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de
manera cuantitativa colecciones de objetos usando
algunos términos matemáticos o cuantificadores “más
que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo,
materiales concretos o dibujos. Propone acciones
para experimentar o resolver situaciones de manera
vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar
y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso de dos objetos, con apoyo de
3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN 3.2. Comunica y representa Formas bidimensionales

SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y ideas matemáticas. - Expresa la longitud de dos
LOCALIZACIÓN objetos su entorno al
Relaciona objetos del entorno con formas compararlos, empleando
bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su expresiones "ese es largo",
"este es corto”. (TERCERA
propio lenguaje lo que observa al comparar dos
SEMANA)
objetos de diferente longitud, desplazarse e
identificar la posición de un objeto en el espacio en
relación a sí mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos
o dibujos. Propone acciones para resolver una
situación, empleando estrategias propias y
procedimientos al realizar desplazamientos y
localización, o caracterizar objetos con apoyo de
2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN 2.3. Elabora y usa Patrones de repetición
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA estrategias - Emplea estrategias propias
Y CAMBIO. basadas en el ensayo y error
para continuar o crear
Reconoce patrones de repetición en secuencias
patrones de repetición hasta 2
sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con elementos, con su cuerpo con
su propio lenguaje patrones y relaciones entre material concreto, dibujos.
objetos de dos colecciones. Realiza representaciones (CUARTA SEMANA)
haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o
dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situación de manera
vivencial y con material concreto, emplea estrategias
y procedimientos propios para ampliar, completar o
crear patrones con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.
7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
05 06 07 08 09
Planificación Del Proyecto Describen características
7 Psicomotriz, las plantas Comprenden el valor de la
de las plantas. Siembran Conoce la utilidad de las son seres vivos. veracidad/ Que descubran
semillas de tomate, Día de plantas. las nuevas plantitas y que
la canción criolla. participen en su cuidado
12 13 Que discriminen 14 15 16
Que planifiquen el características de los Que conozcan más Psicomotriz, Que Que aprendan a respetar
proyecto, que comprendan animales, que imiten sus características de los relacionen a los animales a las mascotas y que
que se debe respetar el desplazamientos y que animales, que confeccionen con sus crías y que confeccionen el libro de
hábitat de los animales. realicen lectura de peces. Religión. dramaticen una historia. los animales.
imágenes. Psicomotriz.
19 20 21 22 23
Que resuelva situaciones Psicomotriz, Que
Que conozca por qué se Psicomotriz, Que problemáticas para medir discriminen el peso de los Que participen en el
dieron los derechos del comprendan que tienen líquidos, que comprenda el objetos, y que comprendan desfile de pancartas y en
niño y que realice un derecho a la educación y derecho a la vivienda y que la recreación es un la fiesta por los derechos
detalle con su nombre. que aprendan a medir la que valore las virtudes de derecho. del niño.
longitud. san Martín de Porres.
26 27 28 29 30
Planificación del Proyecto, Psicomotriz, Que ordenen Que identifiquen las Psicomotriz, Que aprenda Que participen en el
Que planifiquen el secuencias de partes de un cuento y que a crear nuevas historias a festival de cuentos.
proyecto y que elijan el acontecimientos y de conozcan el significado del partir de situaciones de
personaje a representar. realicen lectura de Adviento. juego.
imágenes.
8. GRUPO DE ESTUDIANTES:
- Niños y niñas del nivel de Educación Inicial de aula de 4 años.
9. RECURSOS:
Guías, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, cds, dvd, etc.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

-Ministerio de Educación, Rutas del aprendizaje, Paginas wed, libros del estado, Unidades 2016-Minedu u otros.
10. EVALUACION:
Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 0
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL  LA MAR
1.2 I.E.I  Nº425-12
1,7 DURACION DE  Del 05 de NOVIEMBRE al 09 de Noviembre del

ESTIMA 2018.
II. TITULO DE LA SESION:
2.1 NOMBRE “LAS PLANTAS NOS NECESITAN Y NOSOTROS A

ELLAS TAMBIÉN”. “
2.2 DURACION  1 semana.
2.3 SITUACION DE  Los niños de 5 años desconocen que en el Perú se celebra
CONTEXTO la ''Semana Forestal Nacional'' cada primera semana de
noviembre, según D. S. Nº 0210-74-AG.
 El objetivo de esta semana es crear una reflexión en la
población acerca de lo importante que es preservar
nuestros bosques y árboles, ya que permiten crear un
ambiente puro y saludable.
2.4 PRODUCTO  Siembran semillas de tomate
 Confeccionan flores de papel.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
CA 1. INDAGA, 1.1. - Explora y Técnica:
MEDIANTE MÉTODOS Problematiza observa seres Observación
CIENTÍFICOS, situaciones. vivos (plantas)
SITUACIONES QUE de su entorno Instrumento:
PUEDEN SER haciendo uso de Lista de cotejos.
INVESTIGADAS POR sus sentidos.
LA CIENCIA.
- Propone
hipótesis
basadas en sus
concepciones
previas.
2. EXPLICA EL MUNDO 2.2. Comprende - Describe las
FÍSICO, BASADO EN y aplica características
CONOCIMIENTOS conocimientos y necesidades
CIENTÍFICOS. científicos y que las plantas
argumenta tienen para
científicamente. vivir.
- Relaciona las
partes de la
plantas con la
función que
realizan.
2.3. Comprende - Relaciona a los
y aplica seres vivos con
conocimientos el ambiente en
científicos y donde habitan.
argumenta
científicamente.
C 1. COMPRENDE 1.3. Infiere el - Dice de qué
TEXTOS ORALES. significado de trata el texto
3. COMPRENDE los textos escuchado.
TEXTOS ESCRITOS. orales.
3.1. Se apropia - Diferencia las

del sistema de palabras
escritura. escritas de las
imágenes y los
números en los
textos
escritos.
M 4.2. Comunica y Tablas y
4. ACTÚA Y PIENSA
representa ideas gráficos
MATEMÁTICAMENTE
matemáticas. - Elige
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS E situaciones de
INCERTIDUMBRE. su interés, de
su aula para
recoger datos
cualitativos
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 05 - Planificación del proyecto
Martes 06 - Descubren características de las plantas. Sembramos
semillas de tomate, Día de la canción criolla.
Miércoles 07 - Utilidad de las plantas, confeccionan flores de papel.
Jueves 08 - Psicomotriz, Las plantas son seres vivos.
Viernes 09 - Comprenden el valor de la veracidad.
V. DESARROLLO DE LA UNIDAD:
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
Nos saludamos, Actividades permanentes de entrad
Lunes rezamos a Dios y a *Saludo a Dios. --Cd
05/11/18 la Virgen *En el aula controlan carteles. -Equipo de
música.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - JUEGO/TRABAJO
Despertand Que describan las características de las
o el plantas, que siembren tomate y que bailen al
I interés ritmo de la música criolla.
N Actividad de desarrollo de la Unidad
I -Decimos a los niños que en todo el Perú la
C Saberes
presente semana es el cumpleaños de las
I Previos
plantas, por este motivo conoceremos algo más
O
de ellas.
Conflicto
cognitivo
-Se les muestra unos tomates y pregunta: Tomates
¿Los conocen? ¿Para qué sirven? ¿De
dónde nacen los tomates?, ¿Creen
Describen ustedes que en nuestro colegio
podremos tener muchas plantas de
características
tomate? ¿Qué podemos hacer?
D de las plantas.
E
S
A
R
R
O
L
L -Se anota en un papelote sus opiniones.
O
Organizamos el aula para observar el
video sobre la siembra de tomates.
https://www.youtube.com/watch?v=1vIEu
BeY0NA
- La docente previamente alista todos los
materiales necesarios para el sembrado.
- Con ayuda de los niños sembramos

siguiendo los pasos que se siguió en el
video.
- Guardamos en un lugar seguro nuestro
germinador.
- Se les entrega una ficha del MINEDU
C
I para que dibujen lo que se hizo con las
E semillas (Cuadro 1), dejan en vacío el
R (cuadro 2), para cuando nazca la
R
E plantita.
-Exponen sus trabajos y verbalizan.
ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
Despertand Siembran Actividad Literaria
o el semillas de -La docente muestra algunas semillas y
I interés tomate pregunta: ¿Qué habrá dentro de las
N
I semillas?
C Saberes
I Previos
O
Conflicto
cognitivo
- Dentro de las semillas hay una planta
dormida”
- ¿Si queremos que despierte una planta
que haremos?
D - Narramos la historia de una semilla
E utilizando tarjetas. (Ampliar imágenes)
S
A
R
R
O
L
L
O
-De acuerdo a la historia de la semilla

C ¿Qué necesita una planta para que pueda
I vivir?
E
R •Tierra
R •Agua
E •Viento
•Calor
-Si alguno de ellos falta la planta no vivirá

-Desarrollan ficha sobre las necesidades
que tiene una planta para vivir.
Experiencia directa
-Participan en la actuación por el “Día de
la canción criolla”.
Nota: Enviar comunicado pidiendo a los
papitos que envíen un balde de pintura de
5 litros en desuso, con huequitos en la
base, para hacer un macetero, para el día
miércoles.

Nos saludamos, Actividades Permanentes de entrada. -Cd.
MARTES rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles.
06/11/18 la Virgen *En el aula actualizamos carteles de asistencia
y el tiempo.
Despertando el Que conozcan la utilidad de las plantas.
I interés
Plan lector
N
I Saberes -Reunidos en asamblea preguntamos a los
C Previos niños: ¿Saben ustedes para qué sirven las
I plantas?
O Conflicto
cognitivo
-Narramos brevemente la historia:
“CONOCIENDO LAS PLANTAS” utilizando
tarjetas:
En el camino hacia el colegio había muchos
árboles, pero había un árbol que había crecido
más que los demás, tenía muchas hojas, muchas
D CONOCIENDO ramas y muchas flores, muchos pajaritos hicieron
E LAS PLANTAS sus nidos también.
S
A El inmenso árbol embellecía el paisaje.
R Cuando los niños regresaban del colegio,
R aprovechaban de la sombra del árbol para
O protegerse del sol.
L Otros días el árbol protegía a los niños de la
L lluvia o del viento
O Un día las autoridades del lugar decidieron cortar
el árbol porque había crecido mucho.
Alistaron sus machetes, se fueron hacia el lugar y
empezaron a talar el árbol.
Los pajaritos que tenían sus nidos lloraban por
sus huevos que se perderían, las hormigas que
vivían debajo de la tierra empezaron a salir
asustadas y los niños que pasaban por allí dijeron

a las autoridades:
“Este árbol nos protege del sol, Nos protege de la
lluvia, Nos protege del viento, y embellece el
paisaje”
¿Por qué lo van a cortar?, además este árbol es la
casa de muchas aves e insectos
Las autoridades se quedaron muy sorprendidos y
decidieron podar solo las ramas que se habían
crecido mucho, dejando el árbol para que siga
embelleciendo la ciudad.
- Responden a preguntas de comprensión:
• ¿Para qué sirven las plantas?
• ¿Qué hubiera pasado si cortaban el
árbol?
• ¿Qué hicieron al final los taladores?
• ¿Qué es mejor talar o podar?, ¿Por qué?
• ¿Para qué más sirven las plantas?
-Dialogamos: “Las plantas también sirven
para darnos oxígeno, como alimento
(frutas, verduras)
C -Se les entrega ficha del MINEDU: ficha del
I “Conociendo las plantas” para que completen MINEDU
E
R de acuerdo a lo que lee la docente.
R -Exponen sus trabajos y verbalizan.
E
Taller de Taller de indagación
Despertando el
indagación -Preguntamos a los niños: ¿Cómo estarán
I interés
N nuestras plantas del colegio?,
I Saberes
Conoce la ¿Necesitarán algo?, ¿Cuántas plantas
C Previos habrá en el colegio?, ¿Todas serán
I utilidad de las
Conflicto iguales?
O plantas
cognitivo -Les proponemos salir a saludar a las
plantas, a contarlas y conocer su nombre.
- Para saber cuántas plantas hay en la I.E.
se les presenta una ficha en donde
anotarán con palotes las plantas que hay
D
E en la I.E.
S
A
R
R
O
L
L Árboles
O
Macetas
- En el recorrido discriminan tamaño de
las plantas, partes (raíz, tronco – tallo,
hojas, flores, fruto), etc.
- Retornamos al aula y recuerdan algunos
nombres de las plantas, color de las
flores, etc.
- Se coloca en la pizarra un papelote con
un diagrama de barras para representar
los resultados, pintando un recuadro por
cada árbol o maceta.
- Interpretan los resultados:

C ¿Hay más, menos o la misma cantidad de
I árboles y macetas?
E
R -Verbalizan los resultados y desarrollan una
R ficha sobre las partes de la planta.
E
Taller gráfico plástico Ficha MED
-Recuerdan ¿Cómo son las flores de las
INICIO
plantas?, ¿Qué colores tenían?
-¿Podremos hacer flores de papel? Ficha
-Se coloca en la pizarra un instructivo para
confeccionar tres flores diferentes, utilizando
círculos.
-Hacemos lectura de imágenes del instructivo Modelo
DESARROLLO
“Tengo un jardín de flores”.
-Se entrega a cada niño la ficha de círculos
del libro del MED, para que libremente pueda
hacer las flores planteadas.
-En otra ficha completan el jardín de flores

con las flores.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Nota: Pedir a los papitos que el día de Ficha
mañana envíen dos círculos de cartón (De
acuerdo a modelo)
CIERRE
Pintar los círculos con témpera del

color de la preferencia de los niños
para jugar a embocar.
Salida.

Nos saludamos, *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Cd.
MIERCOLES
rezamos a Dios y a *En el aula actualizamos carteles de asistencia -Carteles.
07/11/16 la Virgen y el tiempo.
Despertando el Intención pedagógica del día:
interés
I Que comprendan que las plantas son seres
N Saberes vivos como nosotros.
I Previos Actividad de desarrollo de la Unidad
C
I Conflicto -Se organiza el espacio para que los
O cognitivo niños puedan visualizar lo que se les
presentará en la parte de adelante.
- Se coloca sobre una mesa una piedra y
una maceta con una planta.
LAS PLANTAS
D SON SERES
E VIVOS
S
A
R - Se les pregunta: ¿Son iguales?, ¿Por
R qué? ¿Cuál de las dos tendrá vida?, ¿Por
O qué?
L
L - Dialogamos:
O - “Las plantas son seres vivos, como los
niños y como los animales. porque nacen,
crecen ,respiran, sienten frio, sienten
dolor cuando las arrancan o pellizcan”
- “Las piedras son seres inertes, porque
no tienen vida, no sienten, no se

alimentan, no crecen, no sienten frio ni
calor”.
- Se les invita a observar dentro del aula
seres inertes y seres vivos.
- Salimos fuera del aula, observan e
identifican seres inertes y seres con
vida.
- De retorno al aula dialogan sobre lo
observado.
- Se entrega a cada grupo siluetas.
- Las observan, nombran, comparan.
- En la pizarra se coloca dos papelotes
SERES VIVOS SERES
INERTES
- Cada grupo sale adelante y coloca sus

siluetas donde corresponde.
C -Se revisa los resultados y se corrige si es Siluetas

I necesario.
E
R -Se entrega una ficha para que identifiquen Papelotes
R seres vivos y seres inertes.
E -Exponen sus trabajos y verbalizan.
Despertando el Taller de Taller de Psicomotriz
interés
I Psicomotriz -Se prepara el material y se organiza el
N Saberes espacio para jugar a embocar.
I Previos
C -Salimos al patio y realizamos ejercicios de
I Conflicto
calentamiento, moviendo los hombros, las
O cognitivo muñecas, las rodillas, los tobillos, el cuello,
etc.
-Sentados en asamblea, se les presenta los
materiales para jugar el juego “El elefante
narigón”
D -Se les pregunta: ¿Saben ustedes qué quiere
E decir embocar?
S -La docente demuestra cómo embocar en la
A nariz del elefante.
R
R -Se entrega a cada grupo de niños un elefante
O narigón y con los aros que trajo juegan a
L embocar.
L
O
-Se ponen de acuerdo para lanzar todos los

aros tratando de embocar en la nariz del
elefante.
-Cuentan ¿Quién embocó más, menos o igual.
-Guardan los materiales y retornan al aula.
C -En el aula dialogan sobre lo que hicieron
I primero, luego y finalmente.
E
R -Se les entrega una hoja para que dibujen su
R juego.
E -Expone sus trabajos y verbalizan.
Taller Gráfico Taller Gráfico plástico
plástico -Decimos a los niños que necesitamos alistar la
INICIO
maceta donde colocaremos las plantas de
tomate.
-Les proponemos decorar sus maceteros
libremente, para saber a quién le pertenece.
-Cada niño saca el balde que trajo y procede a
decorar con materiales de su preferencia.
DESARROLLO
-Cuando terminan colocan sus maceteros en un

lugar asignado para el secado.
CIERRE
-Guardan los materiales y limpian sus mesas.
-Salida

Nos saludamos, - Actividades Permanentes de entrada. -CD
JUEVES rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles.
y el tiempo.
interés
Que comprendan el valor de la verdad, que
I Saberes descubran las nuevas plantitas y que
N Previos participen en el cuidado de las mismas.
I
C descubran las Actividad de desarrollo de la Unidad
Conflicto
I nuevas -Reunidos en asamblea la docente plantea una
cognitivo
O situación: ¿Saben ustedes qué es mentir?,
plantitas
¿Qué es decir la verdad?
-Se anota en la pizarra lo que piensan.
D - Se organiza el aula para mirar el video: https://www.y
E outube.com/w
S “El pastorcito mentiroso”
A  Dialogan sobre lo sucedido en la atch?v=Uvged

R r3cGk4
R historia.
O  ¿Qué pasó en el pueblo cuando el niño
L dijo la primera mentira?
L
O  ¿Qué pasó cuando dijo la segunda
mentira?
 ¿Y qué pasó cuando dijo la tercera
mentira?
 ¿Te gustaría que te digan mentiroso
(a)?
- Reflexionamos sobre la importancia de
decir siempre la verdad, porque nos
puede suceder lo que le pasó al
pastorcito mentiroso.
- Muchas veces decimos mentiras para
evitar un castigo.
- Corroboran en la pizarra lo que pensaban
y lo que es la verdad y la mentira.
- La docente invita a participar de una
escena a dos niños, los demás
observarán ¿Qué es lo que pasó?
Uno deja caer una moneda sin darse cuenta y el

otro la recoge y no dice nada.
El niño que deja caer la moneda le pregunta al

amigo si vio la moneda, pero miente y dice que
no.
- Pedir a los niños que describan lo que

pasó.
- Preguntamos:¿Qué es mentir? “Mentir
es no decir la verdad, es engañar”
- ¿Qué harías tú si estarías en el lugar del
niño que perdió o el que recogió la
moneda?
- Repetimos la escena pero cómo debe ser
la actitud correcta de los niños.
Compromiso:
- Se comprometen a decir siempre la
verdad, porque a Dios no le gustan las
mentiras.
- Les proponemos hacer un cartel para
llevarlo a casa.
- Se coloca en la pizarra en un papelote el
mensaje.
-Realizamos lectura del texto.

C
I -Se les pregunta: ¿Cómo lo podemos adornar?
E -Se coloca diversos materiales en cada mesa
R para que libremente elijan los que usarán para
R
adornar su cartel.
E
-Guardan su cartel para llevarlo a casa.
Despertando el ¿Qué PASO CON Taller de indagación:
interés
LA SEMILLITA? -Reunidos en asamblea dialogamos sobre
I Saberes cómo creen que estén nuestras semillas:
Previos
N • ¿Habrán nacido?
I
C Conflicto • ¿Cómo serán?
I cognitivo • ¿Cuántas plantitas habrán nacido?
O • ¿Alcanzarán para todos los niños?
• ¿Cuántos días han pasado desde que
sembramos las semillas?
-En el almanaque cuentan los días que
pasaron.
-Se sientan en círculo, se coloca en el
centro el envase en donde se sembró las
semillas de tomate.
D -Descubrimos nuestras nuevas plantitas
E quitando el plástico, el papel.
S
A -Describen lo que pasó con las semillitas.
R -De acuerdo a lo observado en el video, les
R preguntamos:
O
L -¿Qué haremos ahora con las plantitas?
L -Con ayuda de la docente trasplantan las
O nuevas plantitas en los maceteros.
-Si es que aún están muy pequeñitas, las
dejamos hasta el día lunes para
trasplantar.
-Se colocan una o dos plantitas en cada
macetero.
-Cada niño escribe su nombre en una tarjeta y
C lo coloca en su macetero.
I -Por el momento se dejan los maceteros
E
R dentro del aula por lo pequeñas que están las
R plantitas.
E
-Se les entrega la ficha para que completen el

recuadro 2 para que dibujen ¿Cómo quedaron
nuestros maceteros.
RECOLECTA- Experiencia Directa Tarjeta
MOS OJITAS -Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para que
INICIO SECAS las plantas de nuestro colegio estén felices?
-Salimos fuera del aula para observar lo que
pasa con las plantas del colegio.
-Reunidos en asamblea tomamos acuerdos para
solucionar los problemas encontrados: Ejm.
DESARROLLO •Regar las plantas
•Recoger las hojas secas
•Arreglar las piedras que los rodean, etc.
-Se forman grupos para solucionar cada una
de las situaciones problemáticas.
CIERRE
-Retornan al aula y comentan lo que hicieron.
Salida
BIBLIOGRAFIA:
*Ministerio de Educacion, Rutas del aprendizaje,Paginas wed, libros del
estado, otros.
ACCIONES DE MEJORA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
VºBº
Vº Bº DIRECCION PROFESORA DE AULA

El árbol que llamaba
Era un día triste para un árbol que moría de sed, sus hojas se caían y su tronco se
agrietaba como si tuviera heridas. Recordó a su amiga la lluvia y la comenzó a
llamar y llamar, pero estaba de viaje muy lejos. Entone recordó al viento, lo llamó y
llamó, pero estaba jugando con las nubes y no lo escuchó. Llamó a unos niños que
pasaban cerca... ni se dieron cuenta ni miraron; su voz no se oía, estaba débil. Las
aves que vivían en él ya sentían frío, o Io quemaba el sol, las hormigas lo invadieron
y hasta unos gusanos negros caminaban por sus secas ramas.
Las aves se reunieron para decidir qué hacer. Ellas se decían: "¡Tanto nos ha dado
este árbol!, no podemos abandonarlo". Cada una daba una solución, pero cuando
la analizaban, no era buena. Hasta que un gorrión intervino: "¿Por qué no
buscamos algún brote para sacarlo y plantarlo?". Todas aceptaron la idea y
mientras recorrieron el árbol, les daba pena que ya no tuviera nada verde. Por fin
un picaflor encontró una plantita y las aves comenzaron su trabajo: unas abrieron
con dificultad un pequeño hoyo, otras sacaron la pequeña planta picoteando con
cuidado y las demás volaron para traer el agua. Fue una labor de todo el día. Por
la noche, cansadas pero felices todas se fueron a sus nidos.
Después de meses, la plantita se veía linda: con la lluvia que vino trayendo agua,
con el viento que la soplaba suavemente y el sol que la acariciaba. Hoy si la vieran...
¡Es un gran árbol, fuerte, hermoso y sus ramas están llenas de hojas verdes y de
flores rojiamarillas!
Autora: Nohemí Estrada Pérez
Dibuja de acuerdo a los que sucedió en la historia.

¿Cómo se sintió el árbol al inicio del cuento?
¿Cómo terminó el cuento?

Observa y comenta ¿Qué crees que pasó con la planta que se tapó con la
bolsa? ¿Qué pasó con la que recibió agua, luz y ventilación?
Recorta y pega en los círculos lo que necesita una planta para vivir de acuerdo
a lo que lee tu profesora.
VIENTO
TIERRA
AGUA
SOL
CONOCIENDO LAS PLANTAS
Repasa el árbol y pinta.

Recorta las imágenes de la página posterior y pega según dicta tu profesora.
Nos protegen del viento.
Embellecen el paisaje.
Nos protegen de la lluvia
Nos protegen del sol
 Recorta y pega cada escena de acuerdo a lo que dicta tu profesora.

JUAN, ELGRANJERITO
Completa con semillas el surco que hizo Juan con su tractor.

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”
CONTÁCTANOS DIRECTAMENTE PARA CUALQUIER CONTRATO:

FIJO: 064-601469 / 064 – 601468 / 967909981 / #967909981
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Cuenta de Ahorro N° 04-388-131492 (Banco de la Nación)
Realizamos envíos a distintos lugares.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 0
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL  LA MAR
1.2 I.E.I  Nº425-12
1,7 DURACION DE ESTIMA  Del 05 de NOVIEMBRE al 30 de Noviembre del

2018.
I. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
2.1 NOMBRE “LOS ANIMALES NECESITAN AMOR Y RESPETO”

2.2 DURACION  1 semana
2.3 SITUACION DEL  La mayoría de niños de 5 años desconoce que la segunda
CONTEXTO semana del mes de Noviembre en el Perú se celebra “La
semana Animal”.
 Asimismo desconocen que los animales tienen derechos y
leyes que los amparan.
2.4 PRODUCTO  Qué realice el libro de los animales.
 Representa un cuento con personajes de animales.
2.5 INTENCION DEL  Que comprendan que los animales son seres vivos y que
PROYECTO necesitan respeto y cuidado.
II. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que describan algunas - Visitando el zoológico. - Láminas
características de los - Comparando diferentes - Videos
animales. animales. - Cuentos
- Que asuman compromisos en - Que confeccionen parte - Siluetas
el cuidado de las mascotas. de su vestuario. - Papel de colores
- Que diferencie animales - Con siluetas de animales. - Material reciclable.
peligrosos para su vida.

- Que comprendan que los
animales son seres vivos.
- Que asuman roles de
personajes de una historia.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

DE
EVALUACION
CA 2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y - Describe las Técnica:
MUNDO FÍSICO, aplica características y Observación
BASADO EN conocimientos necesidades que
CONOCIMIENTOS científicos y los animales Instrumento:
CIENTÍFICOS argumenta tienen para vivir. Lista de
científicamente cotejos.
(Materia y
energía)
2.2. Comprende y - Relaciona las
aplica partes del cuerpo
conocimientos de los animales
científicos y con la función
argumenta que realizan.
científicamente.
(Mecanismos de
los seres vivos)
- Relaciona a los
animales con sus
descendientes.
2.3. Comprende y - Relaciona a los
aplica animales con el
conocimientos ambiente en
científicos y donde habitan.
argumenta
científicamente.
(Biodiversidad,
Tierra y Universo)
1.3. Infiere el - Menciona las
C 1. COMPRENDE significado de los características
TEXTOS ORALES. textos orales. de animales,
objetos,
personas y
personajes del
texto escuchado.
4. PRODUCE 4.1. Se apropia - Escribe a su
TEXTOS del sistema de manera siguiendo
ESCRITOS. escritura. la linealidad y
direccionalidad
de la escritura.
4.2. Textualiza - Dicta textos a su
sus ideas según docente o
las convenciones escribe a su
de la escritura. manera, según su
nivel de
escritura,
indicando el
tema, el
destinatario y el
propósito.
M 3.2. Comunica y - Reproduce
3. ACTÚA Y
representa ideas movimientos o
PIENSA
matemáticas. desplazamientos
MATEMÁTICAMEN
TE EN de personas,
SITUACIONES DE animales u
FORMA, objetos; con su
MOVIMIENTO Y cuerpo, material
LOCALIZACIÓN concreto, dibujo,
modelado.
PS 10.6 Escucha - Escucha comenta
10. TESTIMONIO
con atención y valora pasajes
DE LA VIDA EN LA
pasajes de la de la Biblia con
FORMACIÓN
Biblia, los interés.
CRISTIANA.
comenta y valora.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
FECHA SESIONES
LUNES - Que planifiquen el proyecto, que comprendan que se debe respetar
el hábitat de los animales.
MARTES - Que discriminen características de los animales, que imiten sus
desplazamientos y que realicen lectura de imágenes. Psicomotriz.
MIERCOLES - Que conozcan más características de los animales, que
confeccionen peces. Religión.
JUEVES - Psicomotriz, Que relacionen a los animales con sus crías y que
dramaticen una historia.
VIERNES - Que aprendan a respetar a las mascotas y que confeccionen el

libro de los animales.
V. DESARROLLO DE LA UNIDAD

Actividades permanentes de entrada
Nos saludamos, *Formación. -Bandera
Lunes rezamos a Dios y a *Saludo a Dios. -Cd
/11/16 la Virgen *Saludo a la Bandera. -Equipo de
*Marchan alrededor del patio. música.
*En el aula controlan carteles.
(Juegan libremente en los sectores de su preferencia)
Despertando Intención pedagógica del día:
I el interés Que planifiquen el proyecto y que comprendan
N que se debe respetar el hábitat de los
I Saberes animales.
C Previos
I -Planificación del proyecto:
O -Reunidos en asamblea la docente plantea las
Conflicto
cognitivo siguientes adivinanzas:
¿Cuál es el animal de Tiene patas y

campo o de corral que si bigotes, cazando
una zanahoria se da maña,
Le das sus dientecitos araña y no es
verás? araña
¿qué será?
planificamos
D el proyecto - Decimos a los niños que la presente
E
S semana es el cumpleaños de los
A animales, por este motivo conoceremos
R
R algo más sobre ellos.
O - Preguntamos: ¿Tienes animales en casa?,
L ¿Cuáles?, ¿Qué podemos hacer por los
L
O animales en su cumpleaños?
- Planificamos el proyecto registrando
sus pareceres en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Se entrega diferentes siluetas de

animales a cada grupo.
- Las observan, nombran y juegan con

ellas.
- En la pizarra se coloca un paisaje, que
tenga montañas, rio, plantas, etc.
- Observan el paisaje y lo describen.
- Se les pregunta. ¿Quiénes faltan en el
paisaje?, ¿Todos los animales vivirán en
un solo lugar?
- Pedimos a cada grupo que coloque las

siluetas de animales que le tocó en el
lugar que creen que vive.
-Cuando terminan, se pregunta al grupo ¿Está
bien?, ¿Por qué?
¿Qué pasaría si los peces los dejamos en el
campo? o ¿Si a los gatitos los metemos en el
C agua?
I Concluimos: “Cada clase de animales tiene un
E
R lugar donde vivir”, “Los peces viven en el agua”,
R “Las vacas viven en el campo”, los gatos,
E perros, viven en las casas”, “Las aves viven en
los árboles”, etc.
-Se les entrega una ficha sobre el hábitat de
los animales, para que la resuelvan.
Despertando EL HÁBITAT Actividad del proyecto
I el interés -Con la finalidad de que desde pequeños
DE LOS
N aprendan a respetar el hábitat de los animales,
I Saberes ANIMALES
se les narra una historia utilizando títeres.
C Previos
I
O Conflicto
cognitivo
D “QUIERO REGRESAR A MI CASA”
E En una casa de la ciudad un día se pusieron a
S
A conversar tres animalitos, un mono, un loro y
R una tortuga, cada uno se encontraba
R encerrado en su jaula.
O
-El mono preguntó al loro y a la tortuga: ¿Cómo
L
L llegaron aquí?
O -El lorito dijo. “Un día que estaba muy feliz
aprendiendo a volar con mis hermanos cerca

de mi casa, unas personas nos atraparon y nos
metieron en una caja, yo pensé que iba a estar
siempre con todos
mis hermanos, pero nos vendieron a diferentes
personas, y ahora yo me encuentro aquí, muy
triste y solo, no puedo volar, porque me
cortaron las plumas y me metieron en esta
casita tan pequeña”.
-El mono preguntó nuevamente al loro: ¿Cómo
era tu casa de donde te trajeron? – “Mi casa
tenía muchos árboles, para hacer nuestros
nidos y para volar y volar”.
-Luego empezó a hablar la tortuguita: “A mí
me pasó algo igual”, “Un día salí del río para
calentarme, tenía mucho frío, de pronto me
quedé dormida y no sentí en qué momento me
atraparon”.
-Cuando desperté estaba en un lugar muy
oscuro, solo sentí que me vendían a una
persona que decía: ¡Con la tortuga ya tengo 3
animales de la selva!
-Cuando me sacaron de la caja oscura, me
pusieron en una jaula con un poquito de agua y
una casita de cartón”, ¡Cómo extraño mi casa!.
-El monito que los estaba escuchando se puso a
llorar.- El loro y la tortuga le preguntaron:
¿Por qué lloras monito?
-El monito secándose las lágrimas dijo: “A mí
me pasó lo mismo que a ustedes”, “Me
atraparon, y me trajeron a este lugar”
-Mi casa era muy grande, había muchos
árboles, para saltar, allí estaban mis amigos y
familiares. ¡Quiero regresar a mi casa, pero no
sé por dónde estará, además me encuentro
encerrado en esta jaula!
- Dialogamos: “No está bien tener en las
casas de la ciudad animales de la selva”.
- Si alguna vez miramos que están
vendiendo animales que no son del lugar
debemos avisar a nuestros padres para
que denuncien a la policía, porque ahora
está prohibido sacar a los animales de
sus casas (Hábitat)
- Se les muestra las siluetas de nuestros
personajes, para que elijan uno
-La docente dice: ¿Qué les dirían al mono, loro

y tortuga para que ya no estén tristes?
-Eligen la silueta de un personaje de la
historia.
-Escriben como creen que se escribe sobre las
C
I líneas trazadas dentro del cuerpo de las
E siluetas.
R -Cuando terminan la docente pide que le dicten
R
lo que escribieron.
E
Nota: Enviar comunicado para que el día de
mañana los niños traigan un set de animales de
plástico.
Salida

Martes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles.
/11/16 la Virgen *En el aula actualizamos carteles de asistencia
y el tiempo.
interés
Que discriminen características de los
Saberes animales, que imiten sus desplazamientos y que
Previos realicen lectura de imágenes.
Actividad del proyecto
Conflicto
I
cognitivo
- Pedimos a los niños que saquen el set de
N
I animales que trajeron y los llevan a sus
C mesas.
DISCRIMI-
I - Los observan nombran, comparan y
O NAN
juegan libremente con ellos.
CARACTERÍST - La docente se acerca a cada mesa y les
ICAS DE LOS dice: ¿Son iguales?, ¿Por qué?
ANIMALES - ¿Podríamos formar grupos de animales?,
¿Cómo?
D - Cuando terminan se les pregunta: ¿Por
E
S qué los agruparon así?
A Ejm.
R
R
O INSECTOS
L
L
O
- En cada caso dan a conocer su criterio

de agrupación.
- Organizamos el aula para que el espacio
central esté libre.
- Les pedimos que coloquen todos los
animales que trajeron en el centro.
- De acuerdo a lo que agruparon en sus
mesas, les planteamos otros criterios de
agrupación: Ejm.
 Por la cantidad de patas.
 Los que tienen alas
 Los que tienen pico
 Los que tienen hocico.
 Los que pueden volar. Etc.
-Nombran las nuevas agrupaciones.
-Para que puedan diferenciar mejor las
características de los animales, observan un
C video infantil: El León Lorenzo nos presenta a
I los animales.
E
R https://www.youtube.com/watch?v=uKpt0aioC
R EA
E -Se les entrega una hoja para que dibujen un
grupo de animales de acuerdo a una
característica común.
Despertando el
Taller de Taller de Psicomotriz
interés
Psicomotriz -Se organiza el espacio y los materiales
I Saberes previamente.
N Previos -Salen en forma ordenada al patio.
I
C -Realizan el calentamiento, marchando,
Conflicto
I trotando, caminando.
cognitivo
O -Sentados en asamblea, construyen las reglas
de juego y se les muestra los materiales (Telas
del MED)
D - Se forman en grupos y se les entrega
E una tela para que jueguen libremente.
S
A - Luego del tiempo previsto demuestran
R lo que hicieron en cada grupo.
R - Se invita a los otros grupos a imitar lo
O
L que hicieron.
L - Se les propone a imitar el
O
desplazamiento de algunos animales de
acuerdo al color de las telas.

- Se forman en columnas, se colocan las
telas amarradas al cuello y al sonido del
silbato se desplazan según lo que le tocó
representar. Ejm:
1º- Vaca, serpiente, ballena, tigre
2º- Cocodrilo, pato, caballo, gato
- Cada vez que termina un grupo
dialogamos sobre la forma de
desplazarse de cada animal.
 ¿Cómo se desplaza el caballo? …..
Cabalgando
 ¿Cómo se desplaza la serpiente?...
Reptando
 La vaca…
 El perro…
 El gato…
 La ballena, etc.
- Guardan los materiales y realizan la
relajación.
C -En el aula dialogan sobre lo que hicieron
I primero, luego, después y finalmente.
E
R -Se les entrega una hoja para que dibujen su
R juego.
Actividad Actividad literaria
literaria - Se coloca en la pizarra un papelote con
una adivinanza.
INICIO
-Se entrega una hoja de respuestas a cada

grupo.
-En cada grupo, nombran, describen
DESARROLLO
características y deciden la respuesta
correcta de acuerdo a las características de la
adivinanza.

Nota: Antes de la salida se coloca en la
pizarra tarjetas de diferentes animales,
cada niño elije uno para que lo lleve a casa
y junto con sus padres investigue sobre
dicho animal.
CIERRE Se envía un comunicado a los padres de
familia, dando a conocer el día en que el
niño nos contará lo que investigó junto a
ellos y la característica de su exposición
pueden traer al animal o apoyarse con
láminas, USB, Papelotes, etc.
Salida.

Miércoles rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles.
y el tiempo.
interés
Que conozcan más características de los
Saberes animales, que confeccionen peces. Religión.
I Previos
N
I Conflicto
C cognitivo -Invitamos a salir adelante a los niños que
I
O expondrán el día de hoy.
-A medida que terminan se coloca en la
pizarra las tarjetas que se les dio el día
anterior.
-Les pedimos que las junten de acuerdo a
características
una característica común. Ej. “Las aves”
de los animales -Se les pregunta ¿Qué tienen igual las
D aves?
E
S •Plumas
A •2 patas
R
R •2 alas
O •Pico
L •Vuelan
L
O •Nacen de un huevo
-Se hace lo mismo con los otros animales.
•Peces
•Mamíferos.
•Insectos.
C -Resuelven fichas sobre características
I
E de los animales.
R -Exponen sus trabajos y verbalizan
R
E
Confeccionen Taller gráfico plástico
peces -La docente coloca en la pizarra una
pecera de papelote grande.
Despertando el -Se les pregunta: ¿Quiénes viven en una
I interés
N pecera?, ¿Alguna vez has visto peces en
I Saberes una pecera?,¿Todos son del mismo color?
C Previos ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Cómo nadan? ¿Los
I
O Conflicto peces podrán vivir fuera del agua?
cognitivo -¿Qué podemos hacer para llenar la
pecera con peces?
-¿Se podrá hacer peces con platos
descartables?, ¿Cómo?
D -Se entrega un plato descartable pequeño.
E -Lo observan, manipulan y dan a conocer sus
S hipótesis.
A -Les decimos que nuestros peces serán de
R
R diferentes colores.
O -Cada niño elige su color favorito para pintar
L el plato.
L -De acuerdo a lo que sugieren la docente ayuda
O
a cortar y pegar.
- Completan los detalles con sus pulmones.
- Cuando terminan colocan los peces en la
pecera.
C
I
E
R
R
E
- Verbalizan lo realizado.
Actividad de Actividad de Religión:

INICIO Religión: -Se pregunta a los niños: ¿Alguna vez
escucharon lo que le pasó a un hombre
llamado Noé?
- Se les muestra la Biblia y se les dice que
escucharán la historia del Arca de Noé.

 ¿Quién estaba siguiendo a Dios?
(Noé.)
 ¿Qué le dijo Dios a Noé que debía
construir? (Un Arca.)
 ¿Qué es un Arca? (Un barco
muy grande)
 ¿Por qué le dijo Dios a Noé que debía
construir el Arca? …………….(Dios iba a
DESARROLLO
causar un diluvio que iba a cubrir toda
la tierra.)
 ¿Hizo Noé lo que le pidió Dios?
(Sí.)
 ¿Por qué creen que es importante
obedecer a Dios?
- Dialogamos sobre el inmenso amor que
Dios, siempre nos da nuevas
oportunidades.
- Aprendemos la canción en el Arca de
Noe.
En el Arca de Noé todos caben, todos caben
en el Arca de Noé todos caben tú también,
vamos a oír cómo ladra el perrito,
vamos a oír, el perrito ladra así: guau, guau
En el Arca de Noé todos caben todos caben
En el Arca de Noé todos caben, tú también
vamos a oír cómo maúlla el gatito,
vamos a oír, el gatito maúlla así:
La vaca muge así: Muuuu
El caballo relincha así:
El sapo croa así:
CIERRE - Se les entrega una ficha de figura fondo

para que encuentren los animales

escondidos.
Salida

Jueves
/11/16 la Virgen y el tiempo.
interés
Que relacionen a los animales con sus crías y
I Saberes que dramaticen una historia.
N Previos -En cada intervención preguntamos:
I ¿Es mamífero?
C Conflicto
cognitivo
¿Es ave?
I
¿Cuántas patas tiene?
O
¿Qué come?
¿De qué está cubierto su cuerpo?
¿Es un ser vivo o inerte?
Plan lector
-Organizamos el espacio para que escuchen
una historia:
-“Buscando a mi mamá”
D -Narramos la historia utilizando siluetas o
E tarjetas.
S -Responden a preguntas de comprensión:
A DRAMATIZAN • ¿Por qué salió la mamá pata de su nido?
R
R UNA • ¿Con qué animales se encontró el patito?
• ¿Qué les preguntaba?
O HISTORIA
L • ¿Puede ser cualquier persona nuestra mamá o
L papá?, ¿Por qué?
O
-Se entrega a cada grupo siluetas de animales
(madres y crías)
-Observa, manipulan y aparean pegando a
cada animal con su cría.
-Se colocan sus producciones en la pizarra.
- Con la finalidad de incrementar su Máscaras
vocabulario se nombra a madres y crías Telas
de los animales Ejm. ropa
C
I
E
R
R
E
Ballena - ballenato
Vaca - ternero
Osa - Osezno Oveja - cordero
Aguila.-aguilucho Yegua - potrillo

Despertando el Taller de dramatización
TALLER DE
interés
DRAMATI- - La docente pregunta: ¿Qué personajes
Saberes participaron en la historia “Buscando a mi
ZACIÓN
Previos mamá”?
- ¿Cuál de ellos te gustaría ser?
Conflicto
cognitivo - Se organiza el espacio, y en asamblea
deciden las reglas a seguir.
-Para la representación de la historia usamos
las telas del MED y máscaras del sector,
I además se aumentan más personajes con la
N finalidad de que participen todos los niños.
I -La docente narra la historia, destacando las
C
características más resaltantes de cada
I
O animal. Ejm.
En la granja del pueblo había sucedido
algo muy particular, cuando la mamá
pata salió a buscar comida nació uno de
sus hijitos, al verse solo salió a buscar
a su mamá, se encontró con la señora
vaca y le preguntó: ¿Quiere ser mi
mamá? – la vaca respondió “No puedo”,
porque yo tengo mi hijito que es un
ternero no un patito”
Luego se encontrará con el perro

El gato
La oveja
El caballo
D -Dialogamos sobre lo que más les gustó de
E
S la historia.
A -Guardan los materiales.
R
R
O
L
L
O
C -Nos alistamos para realizar ejercicios.
I
E
R
R
E
TALLER DE Taller de Psicomotriz
INICIO PSICOMO- - Organizamos el espacio para que la parte
TRIZ central del aula esté vacía.
-Reunidos en asamblea escuchan las reglas:
•Cada niño sacará una tarjeta de la bolsa.
•No debe decir a nadie el animal que le tocó.
•Se presentará al grupo, dando a conocer el
sonido onomatopéyico con el que se comunica.
-Cuando todos se han presentado, se juntan
DESARROLLO
formando grupos.
-Cada grupo de animales eligen un espacio y
juegan libremente.
-Se coloca en el equipo la canción “Una
especial forma de caminar” de Yola Polastri.
-Juegan a imitar la forma especial de caminar.
-Guardan los materiales utilizados.
-Se les entrega una hoja para que dibujen su
juego.
CIERRE
Nota: Para el día de mañana pedir a los padres
que nos envíen figuras de 10 animales para
hacer el libro de los animales.
Salida

Viernes rezamos a Dios y a *Saludamos a Dios y a la Virgen María. -Carteles.
y el tiempo.
interés
Que aprendan a respetar a las mascotas y que
Saberes confeccionen el libro de los animales.
Previos Actividad del proyecto
- Se les presenta imágenes de dos perritos.
Conflicto
cognitivo
I
N
I
C
I
O
-Describen las imágenes.

-Describen las imágenes.
-Se les pregunta ¿Por qué creen que los
perritos están así?
-Iniciamos un diálogo entre los perritos.
Caramelo pregunta a Fido, ¿Por qué estás triste?
- Fido contesta: “Me duele mucho mi colita” me duele
APRENDAN A tanto, que no puedo comer, no puedo sentarme, ni
echar a dormir.
RESPETAR A - ¿Pero qué te pasó?
LAS - “El otro día mi amo llegó muy enojado, yo quería
D saludarlo, pero no sé qué le pasó que me tiró una
E MASCOTAS patada justo en la cola y me la ha quebrado.
S - Pero, ¿Te ha llevado al veterinario? -¡No!, ¿Qué es
A eso?,
R - El veterinario es un doctor de los animales
R - Como vio que mi colita se caía me ha envuelto con
O una tela, seguro que ya sanaré.
L Preguntamos a los niños: ¿Tienen mascotas en
L
O casa?, ¿Cuáles?
-¿Cómo cuál de los perritos está tu mascota?,
¿Cómo Fido o como Caramelo?
-¿Saben ustedes qué necesita una mascota
para vivir?
-Dan a conocer sus pareceres.
-Dialogamos sobre las necesidades básicas que
C tienen las mascotas:
I •Cariño
E
R •Aseo
R •Alimentación
E •Veterinario
-Se les entrega una ficha “Necesidades de mi
mascota”
Despertando el
CONFECCION Taller gráfico plástico
interés
I -Decimos a los niños que hoy haremos otro
N EN EL LIBRO
Saberes libro con las figuras que trajeron.
I DE LOS
C Previos -Les preguntamos ¿Qué nombre le pondremos
I ANIMALES a nuestro libro?, ¿Cómo será la tapa?, ¿En qué
Conflicto
O parte irá el nombre del autor?, ¿Cómo lo
cognitivo
podemos adornar?
En asamblea construyen las reglas:
- Les pedimos que saquen sus figuras de
animales y los llevan a su grupo.
- Los observan, nombran, comparan.
- Se entrega a cada grupo papel bond de
acuerdo al tamaño del libro que se haya
planificado hacer.
D - Pegan una figura en cada hoja.
E - Copian el nombre del animal y adornan
S
A creativamente los marcos de cada hoja
R (grafismos, números, letras, etc)
R
O
L
L
O
- En la tapa dibujan o pegan algo

característico de los animales y escriben
sobre la línea su nombre.
C -Exponen sus trabajos, verbalizan y lo guardan
I para llevarlo a casa.
E
R -Salida
R
E
BIBLIOGRAFIA:
estado, otros.
ACCIONES DE MEJORA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
VºBº

Delinea las cercas de la granja.
Colorea libremente.
Nombra cada animal que se encuentran en el recuadro del lado izquierdo. ¿Por
qué crees que viven en el mismo hábitat?
Recorta el rompecabezas de los animales domésticos de la siguiente hoja y
arma en el recuadro de la derecha.
ROMPECABEZAS
Observa, recorta y pega en la página anterior.

¡Qué animales son? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo se desplazan? ¿De qué
está cubierto el cuerpo de cada uno?
Marca el recuadro (X) según la cubierta de cada animal.
FIGURA - FONDO
Colorea la rana de verde y el pájaro de azul.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”

FIJO: 064-601469 / 064 – 601468 / 967909981 / #967909981
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 0
VI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1DREJ 
1.2 UGEL 
1.3 I.E.P 
1.4 DIRECTOR 
1.5 PROFESORA 
1.6 EDAD  4 años.
1.7 DURCION DE ESTIMA  14 al 18 de noviembre
VII. TITULO DE LA SESION:
2.1 NOMBRE “DERECHOS Y DEBERES PARA CUMPLIRLOS”

2.2 DURACION  1 semana.
2.3 SITUACION DE  El niño de 4 años por su corta edad no tiene idea del
CONTEXTO significado de un deber y un derecho, no puede explicar
lo que representa cada uno de los derechos establecidos
por la ONU.
 Desconocen que los derechos del niño garantizan la
sobrevivencia de los niños (as).
 Por su corta edad no han tenido contacto con unidades de
medida convencional.
2.4 PRODUCTO  Realizan un juego memoria de los derechos.
 Realizan unidades de medida.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
PS 5. CONVIVE 5.1. Interactúa - Pide que lo Técnica:
RESPETÁNDOSE A con cada llamen por su Observación
SÍ MISMO Y A LOS persona, nombre.
DEMÁS reconociendo Instrumento:
que todas son Lista de cotejos.
sujetos de
derecho y
tienen
deberes.
6.4 Propone y - Identifica
6. PARTICIPA EN gestiona acciones o
ASUNTOS iniciativas para palabras que
PÚBLICOS PARA vulneran sus
PROMOVER EL BIEN logar el derechos.

COMÚN. bienestar de - Acude a su
todos y la docente y a las
promoción de asambleas
los derechos para comunicar
humanos. situaciones que
afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de
sus derechos y
los de sus
compañeros,
en su escuela.
10. TESTIMONIO DE 10.6 Escucha - Escucha
LA VIDA EN LA con atención comenta y
FORMACIÓN pasajes de la valora pasajes
CRISTIANA. Biblia, los de la Biblia con
comenta y interés.
valora.
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Labora y Número y
MATEMÁTICAMENTE usa medida:
EN SITUACIONES DE estrategias - Emplea
CANTIDAD procedimientos
propios y
recursos al
resolver
problemas que
implican
comparar el
peso de los
objetos usando
unidades de
medida
arbitrarias.
3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica Formas
MATEMÁTICAMENTE y representa bidimensionales
EN SITUACIONES DE ideas - Expresa la
FORMA, matemáticas. longitud de dos
MOVIMIENTO Y objetos su
LOCALIZACIÓN entorno al
compararlos,
empleando
expresiones
"ese es largo",
"este es corto”.
CA 3.2. Diseña - Estima el
3. DISEÑA Y
alternativas de tamaño de su
PRODUCE
solución al prototipo,
PROTOTIPOS
problema. utilizando
TECNOLÓGICOS
PARA RESOLVER unidades de
PROBLEMAS DE SU medidas no
convencionales
ENTORNO. (arbitrarias).
C 1.3. Infiere el - Interpreta el
1.COMPRENDE
significado de texto oral a
TEXTOS ORALES
los textos partir de los
orales. gestos,
expresiones
corporales y el
mensaje del
interlocutor.
IX. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
FECHA DENOMINACIÓN
Lunes 14 - Que conozca por qué se dieron los derechos del niño y que
realice un detalle con su nombre.
Martes 15 - Psicomotriz, Que comprendan que tienen derecho a la educación
y que aprendan a medir la longitud.
Miércoles 16 - Que resuelva situaciones problemáticas para medir líquidos, que
comprenda el derecho a la vivienda y que valore las virtudes de
san Martín de Porres
Jueves 17 - Psicomotriz, que discriminen el peso de los objetos, y que
comprendan que la recreación es un derecho
Viernes 18 - Que participen en el desfile de pancartas y en la fiesta por los
derechos del niño.
X. DESARROLLO DE LA UNIDAD:

Nos saludamos, Actividades permanentes de entrada
rezamos a Dios y a *Formación. -Bandera
Lunes la Virgen *Saludo a Dios. -Cd
14/11/16 *Saludo a la Bandera. -Equipo de
Despertand Intención pedagógica del día:
o el Que conozca por qué se dieron los derechos
interés del niño y que realice un detalle con su nombre.
Actividad de desarrollo de la Unidad:
I -Recibimos a un títere con aplausos y
N Saberes
entablamos una conversación:
I Previos
C -Hola amigos- mi nombre es Santiago, he
I venido a contarles que en esta semana se
O Conflicto celebra los derechos del niño. ¿Saben ustedes
cognitivo qué derechos tienen los niños? ¿Qué quiere
decir la palabra derecho?
-Nuestro títere Santiago dice: Les contaré
por qué se dieron los derechos.
-Hace algunos años cuando ustedes todavía no

nacieron en el mundo no existían los derechos
Los adultos se robaban a los niños y los vendían
en otros lugares para trabajar.
Estos niños no tenían nombre, trabajaban
POR QUÉ SE muchas horas y nadie les pagaba por que eran
DIERON LOS niños.
No los dejaban jugar, no iban a la escuela y
DERECHOS
cuando se enfermaban no los llevaban al
DEL NIÑO hospital, porque los descubrirían que los niños
D habían sido robados de sus padres.
E ¡Se habían convertido en esclavos!
S Las autoridades al ver que cada día
A
R aumentaban más los robos de niños dijeron :
R ¡BASTA! ¡Esto tiene que cambiar!.
O -Se reunieron los jefes de todos los países y
L acordaron crear derechos que protejan a los
L niños y niñas de todo el mundo.
O A partir de entonces en el mes de noviembre se
recuerda la declaración de los derechos del niño.
-Ahora ya no pueden haber niños sin nombre,
niños que trabajen, niños enfermos, niños sin
estudiar, niños sin jugar.
-Responden a preguntas de comprensión:

• ¿Qué sucedía antes con los niños?
• ¿En qué se convirtieron los niños?
• ¿Qué hicieron las autoridades para que esto
cambie?
•¿Qué quiere decir tener derecho?

-Dialogamos sobre la importancia de tener
derechos, de lo contrario muchos niños
seguirían viviendo en esclavitud.
-¿Saben ustedes qué derechos protegen a los
niños?
-Se entrega ficha del MED para que
relacionen de acuerdo a lo que dicta la
C docente
I 1. Derecho a un nombre
E
R 2. Derecho a la alimentación
R 3. Derecho a la salud
E 4.Derecho a la educación
5.Derecho al juego
Despertand UN DETALLE Actividad de desarrollo de la Unidad
o el -Se pregunta a los niños: ¿Cuál creen que es el
CON SU
interés primer derecho que tienen los niños al nacer?
I NOMBRE
N -Luego de escuchar sus hipótesis la docente
I les dice:
C Saberes
I Previos
O
Conflicto
cognitivo
-El primer derecho que todos los niños tienen
al nacer es el derecho a tener un nombre.
-No pueden haber niños sin nombre.
-Concluimos: “Cuando los niños nacen sus
padres los llevan a inscribir a la RENIEC
D (Registro nacional de identificación y estado
E civil), después de unos días les entregan su
S
A DNI.
R Este documento lo deben cuidar porque allí
R estará escrito sus nombres y apellidos, su
O
L dirección, el nombre de sus padres y el tipo de
L sangre.
O Con el DNI, podemos viajar, comprar,
atenderse en el hospital, matricularse en el
colegio.
Si no tenemos el DNI, las autoridades nos
pueden detener porque creen que somos
niños robados”
C -¿Saben ustedes por qué les pusieron ese
I nombre sus padres?
E
R -Los niños que saben, salen adelante y dan a
R conocer por qué tienen ese nombre.
E -“Los Papitos eligen un nombre para sus hijos,

Porque les gusta ese nombre”.
-“Porque los abuelos también tenían ese
nombre o porque ellos también tienen ese
nombre”.
TALLER Taller Gráfico plástico Tarjetas
GRÁFICO - Se les muestra sus nombres escritos en
PLÁSTICO Papel crepé
una tarjeta.
INICIO Goma
- Les decimos que cada niño (a) hará un
cuadro con su nombre. Foto
- ¿Con qué adornarían sus nombres?
- Les pedimos que cada niño encuentre la
tarjeta de su nombre.
- Los observan, comparan y deciden un
material para decorarlo.
- Se les entrega su foto para que
coloquen en la parte superior de la
DESARROLLO tarjeta.
SANTIAGO
-Cuando terminan de adornar, la docente
ayuda a colocar al cuadro un colgador
-Guardan su cuadro para llevarlo a casa.
CIERRE Nota: pedir a los niños que para el día de
mañana traigan 10 cajitas de fósforos vacías.
Y un saquillo vacío de arroz.
Salida

y el tiempo.
I interés
N APRENDAN A Que comprendan que tienen derecho a la
I Saberes educación y que aprendan a medir la longitud.
MEDIR LA
C Previos Actividad de desarrollo de la Unidad:
I LONGITUD. -Reunidos en asamblea les decimos que hoy
O Conflicto
conoceremos otro derecho de los niños
cognitivo -Para comprender mejor observan el video de

la canción:
María Elena Walsh - La Vaca Estudiosa
https://www.youtube.com/watch?v=a55_Knm_
ctc
-Responden a preguntas de comprensión:
•¿Qué hacía la vaquita mientras sus
compañeros se burlaban?.
• ¿En qué se convirtió la vaquita estudiosa?
D • ¿Qué deben hacer los niños cuando van a la
E escuela?
S -Dialogamos: “Para que los niños puedan ir a la
A escuela los padres de familia, trabajan mucho,
R
R para comprarles el uniforme, los útiles
O escolares, la lonchera, la cartuchera, el
L refrigerio”
L -¿Cómo creen que se sienten los padres cuando
O
los niños pierden sus útiles, rompen su ropa y
no escuchan a la profesora?
-¿Qué deben hacer los niños en la escuela
para que nuestros papitos estén felices y sigan
trabajando para nosotros?
- Todos los niños tienen Derecho de ir a la
escuela, pero también tienen el deber de
cuidar sus cosas, escuchar a la
profesora para hacer bien sus trabajos.
- Se les entrega una ficha con un
laberinto para que encuentren el camino
C correcto para llegar a la escuela.
I
E - Primero lo hacen con el dedo, luego
R repasan con plumón.
R
E

Despertando el Taller de Indagación
interés
-La docente muestra una chalina, unos
I
N Saberes pasadores, una correa, un cuaderno.
I Previos -Pregunta a los niños: ¿Quiero saber cuánto
C miden estas cosas?
I Conflicto
-¿Qué podemos hacer para saber cuánto
O cognitivo
miden?
-¿Podremos hacer nuestras propias medidas?,
¿Cómo?
-Después de escuchar sus hipótesis se les
pregunta: ¿Podremos medir con paletas?,
¿Cómo? ¿Qué otras cosas nos pueden servir
para medir?
- Eligen sus medidas: (crayolas, colores,
etc.) y miden libremente sus mesas,
sillas, etc.
- Se entrega a cada grupo diferentes
objetos y una unidad de medida común
(paletas) para que puedan medir su
longitud.
D - Registran en un papelote sus resultados.
E Ejm.
S
A
R
R
O
L
L
O
C -Se coloca en la pizarra sus resultados.

I -Cada grupo sale adelante y hace lectura de
E
R sus resultados.
R -Se les pregunta ¿Cuál es más largo?, ¿Cuál
E más corto?, o ¿Son iguales
PSICOMO- -Se prepara el espacio y los materiales a
TRIZ utilizar.
INICIO
-Salimos al patio en forma ordenada y
realizamos el calentamiento correspondiente
- Reunidos en asamblea se les presenta el
material a utilizar y juntos construyen
las reglas del juego.
- Se forman grupos de tres o cuatro y
eligen un lugar para jugar libremente con
DESARROLLO
los saquillos.
- Al término de su juego les pedimos que
demuestren lo que hicieron con los
saquillos.
- Los otros grupos repiten los nuevos
movimientos.
- Les proponemos participar en la carrera
de los encostalados.
- Se forman tres grupos, cada grupo debe
buscar un nombre para su equipo.
- Parten de tres en tres.
-En un papelote se registra los puntos que

hicieron cada grupo.
-Guardan los materiales y realizan la
relajación.
CIERRE -En el aula dialogan sobre su juego.
-Se les entrega una hoja para que dibujen lo
que más les agradó realizar.
Salida

y el tiempo.
interés
Que resuelva situaciones problemáticas para
Saberes medir líquidos, que comprenda el derecho a la
Previos vivienda y que valore las virtudes de san
I Martín de Porres.
N Conflicto SITUACIO- Taller de Indagación
cognitivo
I NES -La docente presenta al grupo botellas de
C
I PROBLEMÁ- jugos de diferentes tamaños:
O TICAS PARA
MEDIR
LÍQUIDOS
D Se les pregunta: ¿El jugo de cuál de estas

E botellas alcanzará para todos los niños?, ¿Qué
S podemos hacer?
A -Dan a conocer sus hipótesis.

R -¿Cuál de los jugos creen que alcanzará para
R
O todos los niños?
L -Se colocan en la mesa tantos vasitos como
L niños haya en el salón.
O -Se destapa la botella que eligieron y se sirven
en los vasitos.
-Cuando se terminó de servir se les pregunta:
¿Alcanzó, faltó o sobró?
-Se destapa otra botella para ver cuánto más
se necesita.
-Al final se les pregunta:
-¿Cuántas botellas de jugo tomarán los niños
de cuatro años?
-¿Cuántos vasitos de Jugo entran en las
botellas?
-Se entrega a cada grupo una botella, vasitos y
un embudo.
-Se les plantea lo siguiente: “Quiero saber si
este jugo alcanza para todos, sobra o falta”.
-Miden los líquidos de diferentes botellas
vaciando en vasitos.
-Al preguntarles: ¿Cuántos vasitos entran en la
botella?
- Cuentan los vasitos y comunican
verbalmente los resultados de su
indagación.
- Se entrega siluetas de botellas y vasitos
para que representen su experiencia en
un papelote.
- Hacen lectura de sus producciones.
C
I Ejm.
E
R
R
E
- Exponen sus trabajos y verbalizan

Despertando el Actividad de desarrollo de la Unidad
I DERECHO A
N interés
I LA VIVIENDA - Preguntamos: ¿con quienes vives en tu
C Saberes casa?, ¿Cuántas habitaciones tiene tu
I Previos
O casa?-
Conflicto - Les decimos que otro derecho que tienen

cognitivo
los niños es vivir en una casa con su
familia, no pueden haber niños en la
calle.
- El deber que tienen los niños es cuidar
las cosas de su casa.
 No vale pintar las paredes de la
casa
 No vale botar papeles en el piso
- Les pedimos que saquen las cajitas de

D fósforo que trajeron
E
S - Las cuentan, comparan, y juegan con
A ellas.
R
R - Podremos hacer una casa con nuestras
O cajas?, ¿Cómo?.
L
L - Se les entrega una base de cartulina
O para que construyan una maqueta de una
casa en grupo.
- Se coloca en una mesa diversos
materiales para que elijan el que
necesiten para completar la casa.
C
I
E
R
R
E
SAN MARTIN Actividad de Religión

DE PORRES - Se coloca en la pizarra la imagen de San
Martín de Porres.
- Preguntamos: ¿Lo conocen?
- Narramos una breve historia, utilizando
INICIO las siguientes imágenes.
-La historia de san Martín de Porres

permite que los niños comprendan
muchas virtudes y valores que un niño
debe tener como la bondad, la humildad,
la generosidad, la solidaridad, el amor.
DESARROLLO
-Conversamos: San Martín de Porres es
un santo que nació en el Perú, vivió en el
Perú, es peruano como nosotros.
-Los niños ¿Pueden hacer cosas como san
Martín de Porres?, ¿Es difícil hacerlo?
-Se comprometen a practicar las
virtudes de san Martín de Porres.
CIERRE -Resuelven una ficha gráfica.
Salida

Jueves
Despertando el Intención pedagógica del día: Material de
interés
Que discriminen el peso de los objetos, y que sectores
Saberes comprendan que la recreación es un derecho.
I Previos QUE Taller de Indagación Materiales
N -Se coloca en una mesa delante del grupo: una, diversos
I DISCRIMINEN
Conflicto
C EL PESO DE LOS hoja de papel, una bolsa de algodón, una
cognitivo
I OBJETOS, Y QUE zanahoria, un cuaderno, una piedra, etc.
O COMPRENDAN -Preguntamos ¿Cuál de ellos pesará más,
QUE LA menos o pesarán igual?
RECREACIÓN ES -¿Qué podemos hacer para saber cuánto
UN DERECHO. pesan?
D - La docente les propone jugar a la Objetos
E diversos
S balanza humana ¿La conocen?
A - Se invita a salir adelante a un niño, se
R coloca un objeto en cada mano.

R
O - La balanza humana se inclinará hacia el Balanza MED
L lado donde hay más peso.
L
O - Se entrega a cada mesa diferentes
objetos, para que comparen los pesos y
los separen los que pesan más, los que
pesan menos o los que pesan igual.
- Luego de sus experiencia con el cuerpo,
utilizan la balanza del KID de ciencia y
ambiente
- Juegan a comparar pesos en la balanza.

C -Juegan a comparar pesos en la balanza. -ficha
I -Nombran los objetos o productos que pesan
E
R más, menos o iguales.
R -Resuelven una ficha sobre el peso.
Despertando el
TALLER DE Taller de Psicomotriz Mesas
interés
Ula ula
I PSICOMO- -Se prevé el espacio y los materiales en
Saberes forma anticipada.(mesas, ula ulas, sólidos Sólidos
N TRIZ
I Previos geométricos, latas de leche) Geométricos
C -Realizan el calentamiento respectivo. Latas
I Conflicto
O cognitivo -Reunidos en asamblea se les da a conocer
las reglas para su participación en un
circuito.
- Se forman cuatro grupos que
participarán en el circuito con los Mesas
siguientes obstáculos: Ula ula
D Sólidos
1. Parten y pasan saltando 3 ula ulas.
E Geométricos
S 2. Pasan por debajo de una mesa Latas
A 3. Pasan sobre un sólido geométrico
R
R 4. Arman una torre de latas con base
O 4.
L
L - Pedimos que cada grupo se forme en
O columna y elijan un nombre.
- Se presenta en un papelote con cuatro
recuadros, para registrar los puntos que
obtengan.
- Al finalizar cuentan y dan a conocer

quién ganó.
- Se repite el juego aumentando o
cambiando los obstáculos.
- Guardan los materiales y realizan la
relajación.
-En el aula dialogamos sobre lo realizado.

C -Les decimos que el juego es un derecho que
I tienen los niños.
E
R -Para evitar peleas y desacuerdos en el juego
R se debe respetar las reglas.
E -En una hoja dibujan su juego.
TALLER Taller gráfico plástico. Siluetas de
GRÁFICO -Se les pregunta ¿Cuál es tu juguete favorito? papel crepé
INICIO
-Dialogamos: “El juego es un derecho que
PLÁSTICO
tienen todos los niños”
- Pero su deber es guardar los juguetes al
terminar el juego, para que no se pierdan
ni se malogren.
- La docente muestra siluetas de
diferentes juguetes en papel crepé
DESARROLLO
- Se les da a conocer la técnica
“IMPRIMIR CON PAPEL CREPÉ”
- Procedimiento:
- Colocar sobre una hoja la figura del
juguete elegido.
- Con un pincel mojado en agua tratar de
pegarla.
- Esperar que seque un poco.
- Retirar la figura de papel crepé.
- ¿Cómo te quedó?
- Pueden adornar o completar
creativamente sus juguetes.
CIERRE
Nota: Enviar una fotocopia de los derechos
del niño para que junto con sus padres arme

una pancarta, la decoren libremente y la
traigan el día de mañana para participar en el
desfile de pancartas.
-SALIDA

y el tiempo.
Despertando el Intención pedagógica del día: Material de
interés sectores
Que participen en el desfile de pancartas y
I Saberes en la fiesta por los derechos del niño.
N Pancartas
Previos Actividad de desarrollo de la Unidad
I
C -Antes de participar en el desfile de
Conflicto
I pancartas, cada niño sale adelante con su
cognitivo
O pancarta y nos cuenta ¿Cuál es el derecho que
le tocó? Y ¿Quién le ayudó a realizar su
PARTICIPEN pancarta?
D
EN EL -Acuerdan las reglas que cumplirán en el Material de
E desfile y participan en forma ordenada en la sectores
S DESFILE DE
A difusión de los derechos del niño.
R PANCARTAS Pancartas
R Y EN LA
O
L
L
O
C -Al retorno del desfile colocan sus pancartas Material de
I en sitios estratégicos de la Institución sectores
E
R Educativa.
R Pancartas
E
Despertando el Experiencia Directa
I interés
-Con ayuda de los niños organizamos el aula
N
I Saberes FIESTA POR para la realización de la fiesta por los
C Previos
LOS derechos del niño.
I
O Conflicto DERECHOS
cognitivo
DEL NIÑO
D -Se distribuyen las responsabilidades, para
E que todos participen.
S
A Grupo 1: Inflan los globos
R Grupo 2: Sirven los refrescos.
R Grupo 3: Distribuyen las gelatinas en las
O
L mesas.
L Grupo 4: Colocan al lado de cada gelatina un
O
plato con golosinas.
Antes de sentarse a la mesa bailan y
participan en juegos de competencia.
- Se premia a los ganadores.
- Se les entrega un suvenir alusivo a los
derechos del niño.
C
I
E
R
R
E
Salida
BIBLIOGRAFIA:
estado, otros.
ACCIONES DE MEJORA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
VºBº

Derecho Derecho Derecho
a un nombre a una a una
familia vivienda
Lee las pancartas. Luego dibuja algo alusivo a cada mensaje.
Derecho Derecho Derecho

a la a la a jugar.
salud educación
¡NUESTROS DERECHOS!
Recorta y pega las imágenes de la página posterior según dicta tu profesora en

cada derecho.
Derecho al
juego.
5
Derecho a la
educación.
4
Derecho a la
salud.
3
alimentación.
Derecho a la
2
Derecho a un
nombre.
1
Recorta y pega en la página anterior según lo que lee tu profesora.

Recorta las medidas y resuelve.
El lápiz mide
La vela mide La llave mide
El clavo mide
El pedido dice 2 Para medir tu Para sumar los
kilos de papas. temperatura tengo precios de estos
Voy a buscar la…. que usar el … fideos necesito….
diferentes colores.
Une de acuerdo a lo que necesitan para solucionar el problema, utilizando

 Recorta de revistas todas las vocales que puedas y pégalas dentro de las
siluetas que corresponden.
Recorta las monedas del pirata y pega solo 10 en el baúl.

PROYECTO DE
APRENDIZAJE
“NOVIEMBRE”
“BIBLIOTECA
EDITORA
MAGISTERIAL”

FIJO: 064-601469 / 064 – 601468 / 967909981 / #967909981
EDUCACIÓN INICIAL 4 AÑOS - 2016
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 0
II. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL

1.2 I.E.I

1.3 DIRECTORA
5.4 PROFESORA 
 4 años -
1.5 SECCION/EDAD
 21 al 26 de noviembre
1.6 DURACION DE ESTIMA
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
2.1 NOMBRE “PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE CUENTOS”

2.2 DURACION  1 semana
2.3 SITUACION DEL  A la mayoría de niños les encanta los cuentos, les gusta
CONTEXTO que les narren nuevas historias, pueden identificar los
personajes buenos y malos, pero cuando se les cambia el
texto no lo aceptan
 Se sienten inseguros cuando se les pide que creen
nuevas historias. Tampoco pueden crear nuevas
historias, pues no han desarrollado aun su imaginación y
creatividad.
 Desconocen que el estar en contacto con los cuentos;
Propiciará el hábito lector.
2.4 PRODUCTO  Exponen sus cuentos creados.
 Representa un personaje de su historia favorita.
 Elaboran un escenario de acuerdo al cuento.
2.5 INTENCION DEL  Que comprendan que los animales son seres vivos y que
PROYECTO necesitan respeto y cuidado.
VII. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que escriba a su manera - Con participación de - Cartulinas.
siguiendo la direccionalidad y todos los niños. - Plástico.
linealidad de la escritura. - Con participación de los - Ropa diversa.
- Que dé a conocer lo que ha padres de familia. - Pinturas.
escrito. - Elaborando sus trajes - Máscaras.
- Que a partir de situaciones con material reciclado. - Cuentos.
significativas cree nuevas - Haciendo invitaciones. - CD
historias. - Equipo.
- Que participe en una
representación teatral.
- Que decoren el escenario,
para el festival de cuentos.
- Que comprendan el
significado del tiempo de
Adviento.
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

DE
EVALUACION
C 3. COMPRENDE 3.1. Se apropia - Identifica qué Técnica:
TEXTOS ESCRITOS del sistema de dice en textos Observación
escritura. escritos de su
Instrumento:
entorno Lista de cotejos.
relacionando
elementos del
mundo escrito.
4. PRODUCE 4.1 Se apropia - Escribe a su
TEXTOS ESCRITOS del sistema de manera
escritura. siguiendo la
linealidad y
direccionalidad
de la escritura.
4.3. Reflexiona - Menciona lo que
sobre la forma, ha escrito en
contenido y sus textos a
contexto de sus partir de los
textos escritos. grafismos o
letras que ha
usado.
5. SE EXPRESA CON 5.1 Comunica - Explora sus
CREATIVIDAD A ideas y gestos y

TRAVÉS DE sentimientos a movimientos
DIVERSOS través de corporales así
LENGUAJES producciones como el uso del
ARTÍSTICOS. artísticas en los espacio y otros
diversos objetos o
lenguajes. materiales, para
caracterizar
personajes
6. PERCIBE Y 6.1. Percibe con - Identifica los
APRECIA LAS sensualidad el rasgos
PRODUCCIONES entorno natural, emocionales de
ARTÍSTICAS sus producciones los personajes
y las de una
manifestaciones dramatización.
artístico –
culturales.
M 2. ACTÚA Y PIENSA 2.3. Elabora y Patrones de
MATEMÁTICAMENTE usa estrategias repetición
EN SITUACIONES - Emplea
DE REGULARIDAD, estrategias
EQUIVALENCIA Y propias basadas
CAMBIO. en el ensayo y
error para
continuar o
crear patrones
de repetición
hasta 2
elementos, con
su cuerpo con
material
concreto,
dibujos.
PS 1.2. - Manifiesta la
1. AFIRMA SU
Autorregula sus causa que
IDENTIDAD
emociones y origina alguna
comportamiento. de sus
emociones
10. TESTIMONIO 10.4. Nombra - Reconoce las
DE LA VIDA EN LA algunas celebraciones
FORMACIÓN festividades religiosas de su
CRISTIANA. religiosas más entorno.
significativas
de su entorno
familiar.
IX. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del Proyecto, Que planifiquen el proyecto y que
elijan el personaje a representar.
MARTES - Psicomotriz, Que ordenen secuencias de acontecimientos y de
realicen lectura de imágenes.
MIERCOLES - Que identifiquen las partes de un cuento y que conozcan el
significado del Adviento.
JUEVES - Psicomotriz, Que aprenda a crear nuevas historias a partir de
situaciones de juego.
VIERNES - Que participen en el festival de cuentos.
X. DESARROLLO DE LA UNIDAD

Actividades permanentes de entrada
Nos saludamos, *Formación. -Bandera
Lunes rezamos a Dios y a *Saludo a Dios. -Cd
/11/16 la Virgen *Saludo a la Bandera. -Equipo de
(Juegan libremente en los sectores de su preferencia)
Despertando Intención pedagógica del día:
el interés Que planifiquen el proyecto y que elijan el
personaje a representar.
Saberes Planificación
Previos del Proyecto - Se les muestra a los niños varios cuentos
Conflicto que ya se leyeron y otros que todavía no.
cognitivo
I
N
I
C
I
O
- Identifican y nombran los que se
leyeron.
- Se les da a conocer que en la presente
semana se realizará un festival de
cuentos en el colegio y que todos los
niños participarán.
- Se les pregunta: ¿Los niños podrán
hacer cuentos? ¿Nosotros podremos ser
personajes de cuentos?, ¿Qué podemos
hacer para ser un personaje?
- Planificamos el proyecto registrando Papelote.
sus pareceres en un papelote.
D ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
E
S haremos? haremos? necesitamos?
A
R ELIJAN EL
R Cuento
O PERSONAJE A - Se organiza el aula para escuchar un
L REPRESENTAR
L cuento.
O - Eligen un cuento que aún no lo
escucharon u otro que les haya gustado.
(Que tenga varios personajes).
- Narramos la historia, Que podría ser “la

liebre y la tortuga”, “La ratita
presumida” u otro.
 ¿Cuál es el nombre de la Historia?
 ¿En dónde sucedió la historia?
 ¿Quién es el autor que hizo la
Historia?
 ¿Qué personajes participaron?
 ¿Cuál es el mensaje de la historia?
 ¿Qué personaje del cuento te
gustaría ser?
- Eligen los personajes que les gustaría
representar.
- La docente narra nuevamente la historia
y practican su rol de acuerdo al
personaje que eligieron.
-Les decimos que el día viernes todos seremos Ficha
C personajes del cuento “La liebre y la tortuga” Plumones
I y que durante la semana practicaremos varias
E
R veces hasta que no haya errores.
R -Se les entrega una hoja para que dibujen el
E personaje que eligieron.
Despertando TALLER Taller gráfico plástico
I el interés -Se les pregunta:
GRÁFICO
N ¿En qué lugar sucedió la historia de la Liebre y
I Saberes PLÁSTICO
la tortuga?
C Previos
I ¿Qué había en ese lugar?
O ¿Qué cosas del paisaje podemos hacer?
Conflicto
cognitivo
- Decidimos hacer parte del paisaje:
(Flores, el sol, nubes, árboles)
- Se les muestra siluetas en blanco de
D las figuras antes mencionadas en tamaño
E
S grande (De acuerdo al escenario donde
A actuarán el día viernes)
R - Eligen por grupos una silueta y la
R
O técnica a utilizar (pintado, embolillado,
L rasgado, estampado, etc.)
L
O
-Guardan sus producciones para armar el

escenario.
Nota: Se envía comunicado a los padres de
C familia, dando a conocer el personaje que
I representará su niño (a) el día viernes (de
E
R preferencia los trajes serán hechos con
R material reciclado).
E Además se los invita a participar del concurso
de creación de cuentos a realizarse el mismo
día.
SALIDA

y el tiempo.
I interés
Que ordenen secuencias de acontecimientos y
N
I Saberes de realicen lectura de imágenes.
C Previos Actividad del proyecto
I -Reunidos en asamblea escuchan la historia:
O Conflicto
“Tortugas al agua”
cognitivo
En el mar del Perú vivía una tortuguita llamada
Olguita, ¡Muy pronto sería mamá!
¿Dónde pondré mis huevos?, Decía
-Salió del mar y se fue hacia la arena que
estaba bien calientita.
ORDENEN -Se puso a escarbar y escarbar, cuando ya
SECUENCIAS estaba listo el hoyo, empezó a poner muchos
D
E DE huevos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 …
S ACONTECI- -Cuando terminó de poner todos sus huevos,
A los enterró y los dejó durmiendo.
MIENTOS
R -Pasaron muchos días, de pronto empezaron a
R
salir de los huevos unas lindas tortuguitas.
O
L -Lo primero que hicieron fue mirar dónde se
L encontraba el mar y muy juntitas se fueron
O arrastrando hacia allí.
-De pronto estaban nadando en el mar muy
felices.
- La docente coloca en la pizarra 6
tarjetas de la historia narrada en
desorden.
- Se les pide que ordenen las tarjetas de

acuerdo a lo sucedido.
1 2 3 4 5 6
- Realizan lectura de imágenes y verifican

si el orden de las tarjetas es correcto.
- Se entrega a cada grupo tres tarjetas.
- Las observan, describen, hacen

suposiciones y se ponen de acuerdo para
ordenarlas de acuerdo a lo que creen que

sucedió.
- En una ficha pegan en forma
secuenciada sus tarjetas.
- Escriben como creen que se escribe
sobre las líneas lo que sucedió.
- La docente se acerca a cada mesa para
que le dicten lo que escribieron.
C -Adornan libremente sus producciones y las

I exponen en la pizarra.
E
R
R
E
Despertando el
TALLER DE Taller de psicomotriz
interés
I PSICOMO- -Se organiza el espacio y los materiales a
N utilizar.
Saberes
I TRIZ
C Previos - Salen al patio y realizan el calentamiento:
I tapándose un ojo con la mano.
Conflicto
O -En parejas agarrados de los hombros caminan
cognitivo
por el espacio delimitado.
-Reunidos en asamblea se les presenta los Sólidos
materiales (Sólidos geométricos, telas) geométricos
-En grupo construyen las reglas del juego. Fichas MED
D -Se forman grupos de 4 o 5 y se les entrega 3
E sólidos geométricos y 3 telas. (KIT del MED)
S
A -Juegan libremente con los materiales.
R -Demuestran lo que hicieron en grupo.
R -Se les propone participar en la competencia
O
L del traslado de los sólidos de un lugar a otro.
L -A cada grupo se le da la misma cantidad de
O sólidos y una tela.
-Al sonido del silbato trasladan de uno en uno
sus sólidos.
-Gana el que lo hizo más rápido.
-Guardan los materiales y realizan ejercicios Hoja bond
de relajación. Plumones
-En el aula dialogan sobre su juego.
-Se les entrega una hoja para que dibujen lo
C
I que más les agradó hacer.
R Actividad del taller
R
-Practican la representación teatral y van Comunicado
E
decorando el escenario.
-Nota: Pedimos que para el día de mañana
envíen un aro de cartón de acuerdo al molde.
SALIDA.

y el tiempo.
I interés
Que identifiquen las partes de un cuento y que
N
I Saberes conozcan el significado del Adviento.
C Previos Actividad del proyecto
I -Reunidos en asamblea, eligen un cuento nuevo
O Conflicto
para escuchar.
cognitivo
- Realizan lectura de imágenes de la tapa. Rompecabezas

- -Preguntamos:¿De qué creen que se
tratará el cuento?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Quién
habrá escrito el cuento para nosotros?
- Les decimos que todos los cuentos
tienen tres partes.
- ¿Conoces cuáles son las partes del
cuento?
- Colocamos en la pizarra en un papelote
IDENTIFIQU dividido en tres partes.
D EN LAS Inicio Problema Final
E PARTES DE Había una De pronto… Finalmente…
S
A UN CUENTO vez…
R
R
O
L
L
O
- Explicamos lo que debe haber en cada
parte.
- Les narramos el cuento haciendo
mención en dónde estamos de acuerdo
vaya avanzando la trama:
Inicio, problema, final.
- Al terminar preguntamos: ¿Cómo
empezaba el cuento ¿Cuál fue el
problema? ¿Y cómo se solucionó el
problema?
- Se les entrega una hoja A-4 doblada en
tres partes, similar al del papelote.
C -Señalan en la hoja ¿Dónde irá el inicio, el Rompecabezas
I problema y el final?
E
R -Dibujan las tres partes del cuento escuchado.
R -Escriben como creen que se escribe sobre las

E líneas, dando a conocer lo que escribieron,
-Dictan a la docente lo que escribieron.
CONOZCAN - Se entrega a cada grupo un
EL SIGNIFI- rompecabezas de la corona de Adviento.
CADO DEL - Cuando terminan colocan sus coronas en
ADVIENTO la pizarra y se les pregunta: ¿La
Despertando el conocen?, ¿Dónde la vieron?, ¿Por qué la
I interés
N habré traído?
I Saberes
C Previos
I
O Conflicto
cognitivo
-Dialogamos: “La corona de Adviento

representa un tiempo llamado Adviento”
D -La palabra "Adviento" significa llegada,
E venida. Jesús se acerca, viene a estar con
S
A nosotros y entre nosotros.
R -El símbolo del Adviento es la Corona de
R Adviento con cuatro velas, cada semana se
O
L enciende una vela más, simbolizando la luz de
L Jesús que se ve cada vez más, cuanto más se
O acerca la Navidad.
-Durante el Adviento, debemos preparamos
para celebrar el nacimiento de Jesús.
-¿Y cómo debemos prepararnos?
C •Compartiendo.
I •Ayudando al que necesita.
E
R •Enseñando al que no sabe.
R •Orando.
E -Se comprometen a preparase durante el
tiempo de adviento.
TALLER Taller Gráfico Plástico.
GRAFICO -Reunidos en asamblea la docente pide a los
PLASTICO niños que la acompañen a llevar la corona de
Adviento Al sector religioso.
INICIO
-Oramos pidiéndole a Dios que nos ayude a ser
mejores.
-Encendemos la primera vela, dando inicio al
tiempo de Adviento.
DESARROLLO - Decimos a los niños: Para controlar Hojas de

papel
mejor el tiempo de Adviento haremos Goma

una corona para llevarla a casa. Papel crepé
- Les pedimos que saquen el aro de cartón Vela
que trajeron.
- Pintan sus aros de color verde.
- Se entrega a cada mesa hojas de
diferentes colores para que libremente
armen sus coronas.
- La docente se acerca a cada mesa para
colocar un colgador en las coronitas.
-Cuando terminan se les entrega una velita,

que representa la primera semana del tiempo
de adviento.
-En las siguientes semanas se les entregará las
CIERRE
otras velitas para que vayan completando
-su corona en casa.
-Guardan sus coronas, limpian sus mesas.
SALIDA

Jueves
interés
Que aprenda a crear nuevas historias a partir
Saberes de situaciones de juego.
Previos Actividad del proyecto
I Aprenden a -Se les muestra tres dados con diferentes
Conflicto
N
I cognitivo
crear nuevas figuras.
C historias a •Dado 1: Personajes
I •Dado 2: Acciones
partir de
O •Dado 3: Lugares
situaciones de -Preguntamos:
juego. ¿Qué figuras hay en los dados?
¿Qué puedo hacer con estas figuras?
¿Se puede elegir figuras para hacer cuentos?
D - Se coloca en la pizarra en un papelote el
E
S esquema de las partes del cuento.

A
R Inicio Problema Final
R Había una De pronto… Finalmente…
O
L vez…
L
O
- Tiramos el dado de los personajes

- De acuerdo a lo que indica el dado
identifican al personaje.
- La docente escribe en el papelote lo que
dictan los niños, después de “Había una
vez”… se puede agregar otras
características como estaba triste,
agachado, con cabello largo, etc.
- Luego se tira el dado de las acciones,

finalmente el dado de los lugares.
- En cada caso se va guiando a los niños
para que nuestro cuento tenga INICIO,
PROBLEMA, FINAL.
- Se invita a salir adelante a un niño para
que lea el cuento creado.
- Practicamos nuevamente, eligiendo otros,
personajes, acciones y lugares.
-Se les entrega una hoja dividida en tres Hoja bond
C partes para que dibuje con plumón de acuerdo Plumones
I al personaje lugar y acción que eligió.
E
R -Escriben como creen que se escribe la
R historia.
E -Dictan a la docente lo que escribieron.
I Despertando el Taller de Taller de Psicomotriz
N interés
I Psicomotriz -Se alista el material a utilizar y el espacio.
C Saberes -Salimos al patio en forma ordenada.
I Previos -Realizan ejercicios de calentamiento.
O -En asamblea se les presenta los materiales

Conflicto
cognitivo
(Ula Ula y pelotas de trapo).
-En grupo acuerdan las reglas.
-Se forman en grupos de tres o cuatro.
-Se entrega a cada grupo un Ula Ula y 10
pelotas.
D -Eligen un espacio y juegan libremente con los
E materiales.
S
A -Demuestran lo que hicieron en cada grupo.
R -La docente coloca dentro del ula ula 10
R pelotas y pregunta:¿Cómo se puede sacar las
O
L pelotas del ula ula sin tocarlas?
L -Dan a conocer sus pareceres.
O -Juegan a sacar las pelotas del Ula Ula
lanzando con otra pelota.
-Guardan los materiales y realizan ejercicios
de relajación.
C -En el aula dialogan sobre lo realizado.
I -Se les entrega una hoja para que dibujen lo
E
R que más les agradó realizar.
R -Exponen sus trabajos y verbalizan.
E
CREAN Actividad del proyecto Soporte de
NUEVAS -Para que la directora, profesoras y los niños cartulina
INICIO de los otros salones vengan a visitarnos el día
HISTORIAS A
de mañana ¿Qué podemos hacer?
PARTIR DE -¿Qué debe decir en la invitación?
SITUACIONE - La docente copia lo que dictan los niños.
S DE JUEGO. - Se lee nuevamente lo que se escribió
para ver si se modificará algo.
- Se les entrega un soporte de cartulina
para que lo decoren libremente y copien
DESARROLLO dentro del recuadro la invitación.
-Cuando terminan salimos en forma ordenada y

entregamos las tarjetas para que mañana nos
vengan a visitar.
CIERRE
-Cada niño (a) entrega a un invitado:
(docentes, director, administrativo, niños).
Salida

y el tiempo.
interés
Que participen en el festival de cuentos y que
I
N Saberes elaboren guirnaldas.
I Previos Actividad del proyecto
C -Organizamos el salón con el mobiliario en
I Conflicto
forma de U.
O cognitivo
-Preguntamos: ¿Qué le falta a nuestro
escenario?.
- Decidimos hacer guirnaldas de papel con
la participación de todos los niños.
Siluetas
- Se entrega a cada mesa siluetas
perforadas para que elijan los colores y
realicen una guirnalda siguiendo una
secuencia.
D
E
S PARTICIPEN
A
R EN EL
R FESTIVAL DE Guirnaldas
O Trajes
L CUENTOS
L - Con ayuda de la docente unen todas las
O guirnaldas y las colocamos por todo el
escenario.
- Cada niño saca su traje y se viste para
su presentación.
Cuentos
- Recibimos a nuestros invitados.
- La docente empieza la narración del
cuento, los niños en forma ordenada se
presentan de acuerdo a la secuencia de
la historia.
-Después de su presentación sacan su cuento
creado junto con sus padres.
C
I -Les proponemos que se junten en parejas,
E para que ambos se cuenten sus cuentos.
R -Luego cambian de lugar para que cuenten sus
R
cuentos a otros niños.
E
-Despedimos a nuestros invitados,
entregándoles un suvenir.
Despertando el Taller Gráfico plástico

interés
I -Se juntan por afinidad de acuerdo a su
N vestimenta y juegan libremente.
Saberes
I
C Previos -Les proponemos crear nuevas historias de
I acuerdo a sus personajes.
Conflicto
O -Les preguntamos: ¿Alguno de ustedes quiere
cognitivo
contar la historia nueva que han creado?
- Salen voluntariamente y actúan de Plastilina.
acuerdo a sus creaciones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C -Se les entrega plastilina para que modelen los

I personajes de la historia.
E
R -Colocan sus modelados en el escenario.
R Salida
E
BIBLIOGRAFIA:
estado, otros.
ACCIONES DE MEJORA:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
VºBº

CUBOS CUENTA HISTORIAS PARA PERSONAJES

CUBOS CUENTA HISTORIAS PARA LUGARES

CUBO CUENTA HISTORIAS PARA ACCIONES

EL POLLITO Y LA MANZANA
Escucha el cuento y contesta las preguntas.
Una Vez un pollito

caminaba piando.
Se encontró con una

manzana que venía
rodando.
El pollito le dijo:
- ¡Cuidado que me
aplastas!
Y la manzana grito:
- ¡Debes detenerme!
El pollito detuvo a la
manzana con todas
sus fuerzas.
Juntos y contentos
se fueron de paseo.
¿QUÉ CREES QUE PASÓ?
Escribe como crees se escribe y luego dicta a tu profesora lo que crees que
pasó.
 ________________________________________________________
__________
 ________________________________________________________
__________
 ________________________________________________________
__________
 ________________________________________________________
__________
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Escribe como crees se escribe y luego dicta a tu profesora lo que crees que
pasó.
 ________________________________________________________
__________
 ________________________________________________________
__________
 ________________________________________________________
__________
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Recorta cada recuadro y coloca en los espacios 1, 2, 3, 4 según crees que

sucedió.
Narra la historia
4
3
2
1
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EL ARCA DE NOÉ Realizamos envíos a distintos lugares.
Hace muchísimo tiempo, cuando sólo hacía unos siglos que existía la especie humana
sobre la tierra, Dios apareció ante un bondadoso anciano llamado Noé, nieto de
Matusalén, y le dijo:
-Noé, has de construir una gran embarcación y meter en ella una pareja de cada
especie animal, pues va a caer un gran diluvio y toda la tierra quedará cubierta por
las aguas.
Y Noé construyó una gran embarcación de madera. Una vez terminada el arca, Noé
metió en ella una pareja de cada especie animal y luego entró con toda su familia:
su esposa, sus tres hijos, llamados Sem, Cam y Jafet, y las tres esposas de sus
hijos.
Entonces, súbitamente, empezó a caer un gran diluvio sobre la tierra: llovió y llovió
sin parar durante cuarenta días y cuarenta noches, hasta que las más altas
montañas quedaron cubiertas por las aguas y desapareció todo rastro de vida
sobre la faz de la tierra.
Cuando por fin dejó de llover, empezó a soplar un suave viento y poco a poco fue
bajando el nivel de las aguas, hasta que el arca descansó sobre el monte Ararat.
Noé abrió una ventana que había construido en la parte superior del arca y soltó un
cuervo para averiguar si el nivel del agua había decrecido lo suficiente; pero el
cuervo no halló dónde posarse y regresó al arca.
Siete días más tarde, Noé soltó una paloma, y ésta regresó con una ramita de olivo
de pico. Y así supo Noé que las aguas ya no cubrían el suelo. Es por eso que la
paloma con una ramita de olivo en el pico es el simbolo de la paz.
Entonces salieron del arca Noé y su esposa, y sus hijos y las esposas de sus hijos,
y todas las parejas de animales que habían embarcado con ellos, y empezaron a
reproducirse y a repoblar la tierra de hombres y animales de toda especie.
Dios prometió que jamás volvería a enviar una lluvia tan terrible como aquella sobre
la tierra, y Noé, que tenía seiscientos años al producirse el Diluvio Universal, vivió
apaciblemente, labrando la tierra, trescientos cincuenta años más, hasta la edad de
novecientos cincuenta años.

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5 AÑOS NIVEL INICIAL 2018

SEMANA FORESTAL NACIONAL

SEMANA DE LA VIDA ANIMAL

DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

DÍA MUNDIAL DE LA DECLARACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE NOVIEMBRE

1.1 UGEL  LA MAR

1.2 I.E.I  Nº425-12

1.3 DIRECTORA  YOLANDA OCHOA ESPINOZA

1.4 PROFESORA  BETZABE V. CORNADO FLORES

1.5 EDAD  5 AÑOS

1.6 SECCION  “U”

1,7 DURACION DE  Del 05 de NOVIEMBRE al 30 de Noviembre del 2018.

¡CONOZCO MIS DERECHOS Y CUMPLO MIS DEBERES!

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

6. PERCIBE Y 6.3. Reflexiona y opina - Manifiesta sus ideas y

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

AREAS COMPETENCIA Y MAPA DE PROGRESO CAPACIDAD INDICADOR

PERSONAL 10.6 Escucha con atención - Escucha comenta y valora

6.4 Propone y gestiona - Identifica acciones o palabras

mediador. Participa en actividades de interés promoción de sus derechos y

1.2. Autorregula sus - Manifiesta la causa que origina

Observa objetos o fenómenos utilizando sus - Propone hipótesis basadas en

Aplica estos conocimientos en situaciones

Comprende textos sobre temas diversos, y personajes del texto

una situación comunicativa. Opina sobre lo que

MATEMATICA 4.2. Comunica y representa Tablas y gráficos

procedimientos al realizar desplazamientos y

3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN 3.2. Comunica y representa Formas bidimensionales

crear patrones con apoyo de material concreto.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1.1 UGEL  LA MAR

1.2 I.E.I  Nº425-12

1.3 DIRECTORA  YOLANDA OCHOA ESPINOZA

1.4 PROFESORA  BETZABE V. CORNADO FLORES

1.6 EDAD  5 AÑOS

1.6 SECCION  “U”

1,7 DURACION DE  Del 05 de NOVIEMBRE al 09 de Noviembre del

II. TITULO DE LA SESION:

2.1 NOMBRE “LAS PLANTAS NOS NECESITAN Y NOSOTROS A

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

3.1. Se apropia - Diferencia las

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

- Con ayuda de los niños sembramos

-De acuerdo a la historia de la semilla

-Si alguno de ellos falta la planta no vivirá

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

asustadas y los niños que pasaban por allí dijeron

- Interpretan los resultados:

-En otra ficha completan el jardín de flores

Pintar los círculos con témpera del

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

no tienen vida, no sienten, no se

- Cada grupo sale adelante y coloca sus

C -Se revisa los resultados y se corrige si es Siluetas

-Se ponen de acuerdo para lanzar todos los

-Cuando terminan colocan sus maceteros en un

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

A  Dialogan sobre lo sucedido en la atch?v=Uvged

Uno deja caer una moneda sin darse cuenta y el

El niño que deja caer la moneda le pregunta al