Está en la página 1de 16
Aportes para una didactica de la disponibilidad corporal Rao. A. Gonnn daptaciin al me- trices por accinnes Bensoriom: mediedss en principio ser junciones de ashnilacion or tansianes de vztide ¥ onciradaclén y maa t riteseusts alén y eficagla em ietivns propias d del i pad de praxis Bo, 1a activi erporal venrasenta af ‘or in misma tempo el cuadeo of éas, libidinaies + ates.the sittzdag bil sii nifio pequefio, tos para apropiarse de recursos en en el marco de su el. uso de su propio cuerpo: que le gestualidad esponté- —_permitan la integracién «prdcticay a fea, demanda en las exigenclas normativas del grupe algin momento de _sovial (gestualidad socializada). Sin “4 su desarrollo lame: embargo, tal mediacién no dabers diacién de los adul- ser de una intensidad y magnitud tal que el bagaje técnico motriz trans- mitido termine estereotipando y anu- lande las posibilidades gestuales de! nifio, como ocurre en ef fenémeno de a especializaci6n deportiva temprana. Idealmente, la gestualidad humana s@ realiza en un cuerpo disponible. ACTIVIDAD CORPORAL Guerpo traductor de la espontanei- dad del nifio por un lado, de la ritua- lidad gestual del endogrupo por otro, en camino de una autenticidad ges- tual siempre a riesgo de desfigurarse. AUTENTICIDAD GEBTUAL La dispontbllidad corporal resulta de! caracter mas o menos equill: brado de dichas interacciones, -Disponibjiidad corporal no significa acoplo dé rnovimleritos habiles com pendlados ch un cusrpn dit (pero extraiio al sujeto) desde clerta pers: pective productivo-taylorisia; mas blen representa la idea de | iruccién progresiva, por parte del sujeto, de los conceptos, procedi- mientos y actitudes inherentes ai empleo inteligente y emocional det cuerpo y sus capacidades. IREALIDAD LUDICO CORPORAL DEL NINO 3 CORBAG ®ROF, NAC La diddctica de la educacién fisica — (aunque también de las demas ar- tes que se ocupan de lo corporal). en esta etapa, intentard situarse entre los.polos de construcclén de la disponibitided. * Favoraceré la espontaneldad, la natu- ~ ralidad y la individuacién en las res- ” puestas motrices, ponlendo al nifio en situaciones de resolver y afrontar las ‘taveas inherentes'a las configuracle: nes de movimientos socialmente clr- culantes, que corresponden a las posi- bilidades evolutivas y forman parte de la realidad Itidico corporal det nifio y representan la particular y dialéctica Interaccién que asumen en la etapa | fos Juegos motores y la glmnasla, La dispontbllidad corporal repre: senta el valor alcanzado por la com: petencla psicosoclomotriz® del nfo, La noclén de competencla psicosociomotriz en el plano de lo corporal es equivalente, en el plano do la gastualidad, a la nocién de Pande popmeadap a ap woysppig, La Educacién en los primers afios N°13 competencia comunicativa relativa al plano del lenguaje verbal desa- rrollada por Habermas.? Este au- tor diferencia la competencia lin- gulstica, es deolr, ta facultad de hablar apropiadamente desde al punto de vista sint4ctico y seman- tico, de la competencla comunica- tlva, Esta ge relaciona més bien. ean la facuitad de areuinentar en lina situaclén seclal earacterizada por la cilstribucién desigua) dal poder circulante. Todo acto de comunicacién (y por ende los actos no verbales, como los gestos) supone fa interaccién entre sujetos cuya accién esté de- terminada por su situacién en el campo social. * Por ejamplo, en la comunicacién entre los nifios y su maestro, que caracteriza a los modelos acrfticos, éste comunica los signi- ficados que quiere trasmitir al tiempo que entatiza (no en forma explicita) que tales significados son validos dado que.es é! quien los trasmite. Asi, el maestro ejerce una suerte de coacclén sobre tos nifios, forzdndolos a Interpretar determinadas significaciones mas por el principio de autoridad que emana de |a estructura de poder que caracteriza a la relaci6n que por la potencialidad raclonal, 0 es. tética (en los cédigos artisticos), de 198 significados puestos en juego. \ Asf, a menudo,-la expresiér orpo- .|Psico/soc/Mor taldel maestro revels 6! énimo co: _minante de la persona que quiere Persuadir a toda costa, y la expre- _sién corporal de}-alfa, la del sujeto que, de a poco. hace suvas-tas-sig- nificaciones recibidas. aciones recibid En el plano de fo corporal asistimos a! aprendizaje de unos gestos ajenos al euerpe propio. Esta analogia tlene dignidad de problema a analizar: hay un nivel de Ja-actuacién humana que gene ratmente se connota, en la tradi- cién de {a educacién ffsica, con los términos motricidad,* acervo mo- tor, a.psicomotricidad.* Este tipo de actuacién involucra una compe- tencia equivalente a la competencia lingGistica del analisis de Habermas y se la puede reconocer técitamente en éituaciones, digamos, descarna- das sociaimente, tales como tests o escalas de desarrollo, comprrancia | COMUNICATIVA COMPETENCIA COMPETENCIA PSICOMOTRIZ COMPETENCTA LANGDISTICA En cambio, la compstencia hsicosociomotriz camente en Ja disponibilidad corpo- ral operante en la particlpacién del nifto en situaciones sociales reales, en las que ef cuerpo y el movimiento @ reconoce uni \ \