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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA


UNAN-MANAGUA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE DOCENCIA DE GRADO

“Año de la Universidad Saludable”

CERTIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA


PLAN DE ESTUDIOS 2013

Facultad: Educación Fecha: 23-


Carreras: Física-Matemática
e Idiomas 02-2015

INFORMACIÓN DE CERTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura : Estructura de la Materia

Semestre: V. Total de Horas: 180 horas Total de Créditos: 4

Modalidad(es): Por Encuentro

Después de haber constatado que el documento cumple con lo establecido en el Modelo Educativo,
Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011, en lo referido a la elaboración de
programas y que además, se han incorporado las observaciones brindadas en las asesorías y en el
dictamen, la Dirección de Docencia de Grado da por Certificado el programa de asignatura:

Estructura de la Materia
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
UNAN-MANAGUA
FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE FÍSICA
CARRERA FÍSICA-MATEMÁTICA

Programa de Asignatura
Estructura de la Materia

Managua, febrero 2015


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1. DATOS GENERALES

Nombre de la asignatura: Estructura de la Materia

Código:

Requisitos / Correquisitos:

Carrera (s): Física Matemática

Modalidad: Por Encuentro

Turno: Sabatino y Vespertino Nocturno

Semestre: V

Número total de horas: 180 horas, 60 presenciales y 120

horas de estudio independiente.

Frecuencia Semanal: 4 horas por semana

Número de créditos: 4

Área a la que pertenece: Profesionalizante

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2. INTRODUCCIÓN

Estructura de la Materia es una asignatura que corresponde al área


Profesionalizante y se ubica en el quinto semestre de la carrera de Física-
Matemática de la Facultad de Educación e Idiomas.

Con el estudio de la asignatura Estructura de la Materia, el estudiante continúa el


desarrollo científico, capacidad de análisis, síntesis, aptitudes e interés por el
trabajo teórico – práctico individual y colectivo, los avances de la tecnología y la
resolución de problemas e interés por el ejercicio docente. Por ello, brinda al
estudiante una presentación clara, lógica y comprensible de sistemas físicos
reales que pueden ser estudiados como sistema de partículas.

A la asignatura de Estructura de la Materia le anteceden Movimiento de la


Partícula y Movimiento del Sólido, las que proporcionan el conocimiento básico
para el estudio de los cuerpos de dimensiones finitas, aproximación válida en los
movimientos de traslación y en aquellos casos en que la precisión en la
localización del cuerpo es del orden de las dimensiones de éste. Las asignaturas
consecuentes con las que se relaciona son: Electricidad y Electromagnetismo. En
esta nueva asignatura se estudia desde el punto de vista molecular la estructura
de la materia, además de estudiar el comportamiento de los cuerpos desde el
punto de vista térmico y finalizando con la mecánica que experimentan los fluidos.

En esta asignatura se presentan teorías y leyes referidas al estudio microscópico y


macroscópico de los sistemas de partículas que pueden considerarse base
fundamental para los análisis de cualquier aproximación a los sistemas reales de
la naturaleza como el estudio de la sustancia, comportamiento de fluidos y
fenómenos térmicos. Una ventaja del modelo que ofrece esta asignatura es la
perspectiva que ofrece del comportamiento microscópico de la sustancia no solo
del estado sólido de la materia, sino del estado líquido y gaseoso, lo cual brinda un
nuevo conocimiento sobre el estudio de la física en el área científica.

El programa está estructurado con una introducción, el descriptor de la asignatura,


una fundamentación, los objetivos generales, su plan temático, objetivos,
contenidos y recomendaciones metodológicas por unidad, los recursos didácticos,
y finalmente, el sistema de evaluación y la bibliografía recomendada.

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3. DESCRIPTOR DE LA ASIGNATURA

La asignatura Estructura de la Materia desarrolla las capacidades de: domina


aspectos científicos y metodológico relacionados a las Ciencias Física; organiza,
planifica y propone acciones innovadores para mejorar la enseñanza de la Física y
de la Matemática; analiza situaciones cualitativas y cuantitativas relacionadas con
la Teoría Cinética Molecular; aplica los conceptos de vinculados a los fenómenos
térmicos a fenómenos del contexto cotidiano y resuelve situaciones prácticas en
torno a la estática y dinámica de fluidos que den respuesta a vivencias del
entorno.

Los principales contenidos son: Unidad I Fundamentos de la Teoría Cinética


Molecular: Postulados fundamentales de la teoría cinético molecular, Aspectos
Fundamentales de las moléculas, Fundamentos de la Teoría Cinética Molecular y
Aplicaciones de la Teoría Cinética Molecular; Unidad II Fenómenos Térmicos:
Calor y Temperatura, Estados de agregación de la sustancia y cambios de estado,
Equilibrio térmico, Dilatación Térmica, Calor específico, Transferencia de energía,
Primera Ley de la Termodinámica, Transformaciones mutuas en los líquidos y
gases, Tensión superficial; y Unidad III Mecánica de Fluidos: Descripción de un
Fluido, Hipótesis del continuo, Propiedades de los Fluidos, Ecuación General de la
Estática de Fluidos, Variación de la presión con la altura en un gas perfecto en
reposo, Principio de Arquímedes, El campo de velocidad, Flujo de un fluido desde
el punto de vista Euleriano y Lagrangiano, Flujo rotacional e irrotacional, Ecuación
de Continuidad, Fuerza y aceleración en un elemento de fluido y Ecuación de
Bernoulli.

La asignatura Estructura de la Materia, tiene un total de 180 horas


correspondientes a 60 horas presenciales y 120 horas de estudio independiente.
El número total de créditos académicos es de 4.

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4. FUNDAMENTACIÓN (MAPA DE LA ASIGNATURA)

Capacidades, Asignaturas
habilidades y destrezas Precedentes

 Domina aspectos Movimiento de la


Funciones científicos y Partícula
Cargo metodológico
Dirige, Planifica, ejecuta y Movimiento del Sólido
Profesor de Física y / evalúa el proceso de relacionados a las
o Matemáticas enseñanza aprendizaje en las Ciencias Física
áreas de Física y/o  Organiza, planifica y
Matemática. propone acciones
innovadores para
mejorar la enseñanza de
la Física y de la
Matemática. Asignatura
 Analiza situaciones Estructura de la
Cargo Funciones cualitativas y
Materia
Coordina, supervisa, controla cuantitativas
Coordinador de área y evalúa todas las actividades relacionadas con la
propias del colectivo de Física
y/o Matemática. Teoría Cinética
Molecular.
 Aplica los conceptos de
vinculados a los
fenómenos térmicos a
Cargo Funciones fenómenos del contexto Asignaturas
Asesora científica, técnica y cotidiano.
Asesor (a) Técnico
metodológicamente a profesores Consecuentes
Metodológico de manera individual o a grupos  Resuelve situaciones
de profesores según las prácticas en torno a la Electricidad
necesidades educativas. estática y dinámica de
fluidos que den
Electromagnetismo
respuesta a vivencias del
entorno.
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5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

No CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTUTUDINALES

Interpretar los conceptos Analizar situaciones Interiorizar objetivamente


de Masa de las cualitativas y cuantitativas la importancia de los
1 moléculas, movimiento relacionadas con la Teoría conceptos relacionados
Browniano relacionados Cinética Molecular.
con la Teoría Cinética
con la Teoría Cinética
Molecular. Molecular.
Comprender de manera Aplicar los conceptos Valorar la importancia de
macroscópica y vinculados a los fenómenos los conceptos ligados
2 microscópica los térmicos a fenómenos del con los fenómenos
fenómenos térmicos. térmicos para dar
contexto cotidiano.
explicación a situaciones
cotidianas.
Distinguir los conceptos, Resolver situaciones Mostrar aptitud positiva
leyes y principios de la prácticas en torno a la ante el desarrollo de la
estática y dinámica de estática y dinámica de temática de mecánica de
3 fluidos y la asimilación
fluidos. fluidos, a fin de dar
significativa de los
respuesta a vivencias del conceptos estudiados.
entorno.

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6. PLAN TEMÁTICO

Modalidad Por Encuentro


Total de horas Horas de Total
o
N Nombre de la Unidad presenciales estudio de
Teóricas Prácticas Independiente horas
1 Fundamentos de la Teoría 6 9 30 45
Cinética Molecular
2 Fenómenos Térmicos 9 10 38 57
3 Mecánica de Fluidos 12 12 48 72
Examen 2 4 6
Total 27 33 120 180

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7. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS POR UNIDAD

Unidad 1: Fundamentos de la Teoría Cinética Molecular

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS


. 1. Postulados fundamentales de la 2.1 Dimensiones de las moléculas.
1. Establecer los postulados físicos que teoría cinético molecular. 2.2 Masa de las moléculas.
rigen el comportamiento de la teoría 2. Aspectos Fundamentales de las 2.3 Movimiento Browniano.
cinética molecular. moléculas. 2.4 Constante de Avogadro.
2. Caracterizar los aspectos 3. Fundamentos de la Teoría Cinética 2.5 Interacción entre las moléculas.
fundamentales de las moléculas para Molecular. 2.6 Diferencia en la estructura
entender el comportamiento de los 4. Aplicaciones de la Teoría Cinética molecular de los sólidos, líquidos
fenómenos microscópicos. Molecular. y gases.
3. Caracterizar las diversas formas de 3.1 Gas Perfecto
CONCEPTUALES

existencia de la materia desde un 3.2 Movimiento Térmico


punto de vista microscópico de tal 3.3 Velocidades de las moléculas
forma que pueda comprender los 3.4 Colisiones en las moléculas.
diversos postulados de la teoría 3.5 Impulso de la fuerza
cinética molecular. 3.6 Presión del gas
4. Conocer los referentes básicos para 3.7 Ecuación fundamental
la resolución de problemas 4.1 Movimiento Browniano
cualitativos y cuantitativos de la 4.2 Calculo del número de
Teoría Cinética Molecular. moléculas que hay en una gota
de agua
4.3 Significado de la ecuación
fundamental del gas perfecto.
4.4 Conformación experimental de la
ley de Boyle-Marriotte.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

1. Aplicar los postulados físicos que 1. Aplicación de los postulados físicos -Análisis del modelo de la teoría cinética
rigen el comportamiento de la teoría que rigen el comportamiento de la molecular a nivel micro y macro.
cinética molecular en la solución de teoría cinética molecular en la solución -Comparación de la situación física
situaciones físicas. de situaciones físicas. planteada con el modelo de la teoría
cinética.
2. Analizar los aspectos fundamentales 2. Análisis de los aspectos fundamentales -Caracterización de las moléculas.
de las moléculas para entender el de las moléculas para entender el -Comprender el comportamiento micro de
comportamiento de los fenómenos comportamiento de los fenómenos las moléculas.
microscópicos. microscópicos.
PROCEDIMENTAL

-Análisis de los estados de la materia.


3. Representar las diversas formas de 3. Representación de las diversas formas
-Aplicación de la TCM a los distintos estados
existencia de la materia desde un de existencia de la materia desde un
de la materia.
punto de vista microscópico de tal punto de vista microscópico de tal
forma que pueda comprender los forma que pueda comprender los
diversos postulados de la teoría diversos postulados de la teoría
cinética molecular. cinética molecular.

4. Desarrollar de forma práctica los 4. Resolución de problemas cualitativos y -Aplicación de la TCM y los estados de la
referentes básicos para la resolución cuantitativos de la Teoría Cinética materia.
de problemas cualitativos y Molecular.
cuantitativos de la Teoría Cinética
Molecular.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

1. Apropiarse de los postulados físicos 1. Apropiación de los postulados físicos


que rigen el comportamiento de la que rigen el comportamiento de la
teoría cinética molecular en la teoría cinética molecular en la solución
solución de situaciones físicas. de situaciones físicas.
2. Valorar los aspectos fundamentales 2. Valoración de los aspectos
ACTITUDINALES

de las moléculas para entender el fundamentales de las moléculas para


comportamiento de los fenómenos entender el comportamiento de los Respeto por las normas de uso y
microscópicos. fenómenos microscópicos. comportamiento en el laboratorio.
3. Interiorizar las diversas formas de 3. Interiorización de las diversas formas
existencia de la materia desde un de existencia de la materia desde un
punto de vista microscópico de tal punto de vista microscópico de tal
forma que pueda comprender los forma que pueda comprender los
diversos postulados de la teoría diversos postulados de la teoría
cinética molecular. cinética molecular.

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Recomendaciones Metodológicas de la Unidad

Al enseñar los contenidos correspondientes a la Unidad I, se recomienda al


docente considerar los siguientes aspectos:

Confeccionar un material de estudio con los contenidos relevantes de la unidad,


guías de auto estudio con orientaciones didácticas para su aprendizaje. Todo ello
con el propósito de que los estudiantes tengan un material de apoyo para su
estudio independiente, es importante que los documentos lo posean con
anticipación al encuentro con objeto de optimizar la dinámica de estudio en las
clases.

Para iniciar el desarrollo de esta unidad se sugiere que se exploren los


conocimientos que tienen los alumnos a partir de preguntas generadoras
relacionadas con el entorno.

A los alumnos organizados en equipo se les realizará una pregunta generadora.


Cada equipo responderá su pregunta a partir de una discusión con la finalidad de
aproximarse al significado e importancia de los contenidos a estudiar.

Para la realización de dicha actividad el docente puede realizar preguntas como


las siguientes:

(a) ¿Por qué la presión de un gas en un recipiente rígido aumenta al aumentar


la temperatura del mismo? ¿Por qué la presión de un gas aumenta cuando
lo comprimimos, aunque no alteramos la temperatura?

(b) En una noche fría podemos “ver nuestro aliento”. ¿Es verdad esto? ¿Qué
vemos realmente? ¿Este fenómeno depende de la temperatura del aire, de
la humedad o de ambas cosas? ¿Por qué?

(c) Cuando se conduce un auto a cierta distancia, la presión del aire en los
neumáticos aumenta. ¿Por qué? ¿Es aconsejable extraer aire para reducir
la presión? ¿Por qué?
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A continuación, el docente con ayuda de los estudiantes elaborarán un
organizador gráfico que ayude a construir los conceptos esto permitirá a los
estudiantes participar, escuchar y escribir sobre la teoría cinética molecular.

Brindar una explicación sobre los conceptos fundamentales de la Teoría Cinético


Molecular y su importancia para describir los fenómenos microscópicos, debido a
la complejidad que hay en la comprensión de dicho concepto en la descripción
molecular de los fenómenos. En estas condiciones estarán en posibilidad de
analizar situaciones a un mayor nivel de complejidad, como la descripción de la
dilatación térmica a nivel micro, el principio de pascal, el principio de Arquímedes,
etc.

Realizar práctica de laboratorio, a modo de sugerencia puede ser una sobre el


movimiento térmico de las moléculas, para la implementación de dicha actividad
es necesario tener material didáctico entre los cuales están: compendios sobre las
temáticas, guías cualitativas y cuantitativas de la unidad, instrumentos de
laboratorios para experiencias demostrativas de mediciones y guías de
laboratorios para la realización de las mismas.

Es importante que el docente tenga los recursos como: material de laboratorio,


data show, laptop, marcadores, pizarra, borrador y marcadores que harán que la
clase sea más efectiva y brinde un aprovechamiento máximo.

Resolver problemas cualitativos y cuantitativos en donde el docente en conjunto


con el estudiante aplique los conceptos matemáticos para determinar: el número
de moléculas en una sustancia, velocidad de las moléculas, entre otros.

En esta unidad es pertinente que se evalúe la práctica de laboratorio sugerida con


anterioridad acompañada de un reporte (dicho reporte se realizará según Los
lineamientos para la Confección de Informe y Evaluación de las Prácticas de
Laboratorios del Departamento), de la misma que respalde la experiencia
realizada, la cual puede considerarse como un trabajo que tendrá un puntaje de 10
12
% de la nota total. Además puede realizarse una prueba corta la que puede estar
dirigida a la resolución de situaciones relacionadas con la teoría cinético
molecular, dicha actividad puede tener un puntaje de 10 % de la nota total.

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Unidad 2: Fenómenos Térmicos

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS


1. Definir los conceptos de calor y 1. Calor y Temperatura 1.1 Escalas Termométricas
temperatura mediante ejemplos del
contexto cotidiano.
2. Entender los estados de agregación de 2. Estados de agregación de la sustancia 2.1 Sólido, Líquido y Gaseoso
la sustancia y sus cambios de estado
y cambios de estado.
desde el punto de vista microscópico y
macroscópico. 3. Equilibrio térmico 2.2 Solidificación, condensación, sublimación,
3. Conceptualizar el equilibrio térmico fusión y vaporización.
utilizando situaciones o fenómenos del
entorno. 4. Dilatación Térmica 4.1 Dilatación lineal, dilatación superficial y
4. Explicar la dilatación térmica desde el dilatación volumétrica.
punto de vista macroscópico y
microscópico. 5. Calor específico
CONCEPTUALES

5. Analizar el concepto de calor específico


a través de casos sencillos del
contexto.
6. Comprender la transferencia de energía 6.1 Conductividad térmica, radiación térmica
6. Transferencia de energía
desde el punto de vista microscópico. y convección.
7. Razonar la primera ley de la 7. Primera Ley de la Termodinámica}
termodinámica y su relación con los
fenómenos térmicos.
8. Conocer las transformaciones mutuas 8. Transformaciones mutuas en los 8.1 Vapor saturado, dependencia de la
en los líquidos y gases desde el punto presión, temperatura crítica, humedad del
líquidos y gases.
de vista microscópico. aire.
9. Interpretar el concepto de tensión 9. Tensión superficial 9.1 Fuerza de la tensión, fenómenos capilares
superficial mediante ejemplos. cohesión y adhesión.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
1. Aplicar el equilibrio térmico en la 1. Aplicación del equilibrio térmico en la Diferenciación de los conceptos de calor y
resolución de situaciones o fenómenos resolución de situaciones o fenómenos temperatura mediante ejemplos del contexto
del entorno, considerando los del entorno. cotidiano y problemas cuantitativos.
conceptos de calor, temperatura y
transferencia de energía.

2. Analizar los estados de agregación de 2. Análisis de los estados de agregación Análisis de las transformaciones mutuas en
la sustancia y sus cambios de estado de la sustancia y sus cambios de los líquidos y gases desde el punto de vista
desde el punto de vista microscópico y estado desde el punto de vista microscópico.
macroscópico. microscópico y macroscópico.

3. Operar problemas sobre la dilatación 3. Operativización de los problemas sobre


PROCEDIMENTALES

térmica desde el punto de vista la dilatación térmica desde el punto de


macroscópico y microscópico. vista macroscópico y microscópico. Manejo del significado de la transferencia de
energía desde el punto de vista
4. Desarrollar el concepto de calor 4. Desarrollo del concepto de calor microscópico.
específico a través de problemas específico a través de problemas
cuantitativos y cualitativos. cuantitativos y cualitativos.

5. Utilizar la primera ley de la 5. Utilización de la primera ley de la Análisis de la primera ley de la


termodinámica en la explicación de termodinámica en la explicación de
termodinámica y su aplicación de
fenómenos del entorno. fenómenos del entorno.
acuerdo con el contexto del fenómeno
planteado.

6. Aplicar el concepto de tensión 6. Aplicación del concepto de tensión


Caracterización de la tensión superficial,
superficial a la resolución de superficial a la resolución de según la sustancia analizada.
situaciones físicas. situaciones físicas.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
1. Interiorizar los conceptos de calor y 1. Interiorización de los conceptos de calor
temperatura mediante ejemplos del y temperatura mediante ejemplos del
contexto cotidiano y problemas contexto cotidiano y problemas
cuantitativos. cuantitativos.
2. Interesarse por el tema de los estados 2. Interés por el tema de los estados de
de agregación de la sustancia y sus agregación de la sustancia y sus
cambios de estado desde el punto de cambios de estado desde el punto de
vista microscópico y macroscópico. vista microscópico y macroscópico.
3. Apreciar la importancia del equilibrio 3. Apreciación de la importancia del
térmico en la resolución de situaciones equilibrio térmico en la resolución de
o fenómenos del entorno. situaciones o fenómenos del entorno.
4. Integrarse con los compañeros en la 4. Integración con los compañeros en la
ACTITUDINALES

resolución de problemas sobre la resolución de problemas sobre la


dilatación térmica desde el punto de dilatación térmica desde el punto de
vista macroscópico y microscópico. vista macroscópico y microscópico.
5. Participar activamente en las 5. Participación activa en las actividades
actividades en torno a la temática de en torno a la temática de calor
calor específico a través de problemas específico a través de problemas
cuantitativos y cualitativos. cuantitativos y cualitativos.
6. Interesarse por el significado de la 6. Interés por el significado de la
transferencia de energía desde el punto transferencia de energía desde el punto
de vista microscópico. de vista microscópico.
7. Mostrar interés por el estudio de la 7. Muestra de interés por el estudio de la
primera ley de la termodinámica en la primera ley de la termodinámica en la
explicación de fenómenos del entorno. explicación de fenómenos del entorno.
8. Valorar la importancia de las 8. Valoración de la importancia de las
transformaciones mutuas en los transformaciones mutuas en los
líquidos y gases desde el punto de vista líquidos y gases desde el punto de vista
microscópico. microscópico.
9. Apreciar el valor del concepto de 9. Apreciación del valor del concepto de
tensión superficial a la resolución de tensión superficial a la resolución de
situaciones físicas. situaciones físicas.

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Recomendaciones Metodológicas de la Unidad

Al enseñar los contenidos correspondientes a la Unidad II, se recomienda al


docente considerar los siguientes aspectos:

Confeccionar un material de estudio con los contenidos relevantes de la unidad,


guías de auto estudio con orientaciones didácticas para su aprendizaje. Todo ello
con el propósito de que los estudiantes tengan un material de apoyo para su
estudio independiente, es importante que los documentos lo posean con
anticipación al encuentro con objeto de optimizar la dinámica de estudio en las
clases.

Para iniciar el desarrollo de esta unidad se sugiere que se exploren los


conocimientos que tienen los alumnos a partir de preguntas generadoras
relacionadas con el entorno.

A los alumnos organizados en equipo se les realizará una pregunta generadora.


Cada equipo responderá su pregunta a partir de una discusión con la finalidad de
aproximarse al significado e importancia de los contenidos a estudiar.

Para la realización de dicha actividad el docente puede realizar preguntas como


las siguientes:

a) Recién salimos del baño, sentimos frío; pero apenas nos secamos sentimos
menos frío, aunque la temperatura del cuarto no cambió. ¿Por qué?
b) Un bloque de metal frio se siente más frío que uno de madera a la misma
temperatura. ¿Por qué? Un bloque de metal caliente se siente más caliente,
que uno de madera a la misma temperatura. ¿Por qué? ¿Habrá alguna
temperatura a la que ambos bloques se sientan igualmente caliente o fríos?
¿Cuál?
c) Dos cuerpos del mismo material tienen las mismas dimensiones y aspecto
exteriores, pero uno está hueco y el otro no. Si se aumenta su temperatura
por igual, ¿su expansión de volumen global es la misma o distinta? ¿Por
qué?

A continuación, el docente con ayuda de los estudiantes elaborarán un


organizador gráfico que ayude a construir los conceptos esto permitirá a los
estudiantes participar, escuchar y escribir sobre los conceptos de calor,

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temperatura, dilatación térmica, calor especifico, estados de agregación, cambios
de fase, entre otros.

Brindar una explicación sobre los conceptos fundamentales de fenómenos


térmicos, haciendo énfasis en la diferencia entre calor y temperatura, y demás
conceptos desde el punto de vista microscópico. Es importante no solo hacer
énfasis en lo que se puede observar, sino a lo que no se puede ver, como es el
punto de vista de partículas, para ello es importante retomar la teoría cinética
molecular.

Realizar práctica demostrativa esto podría ser en la temática de dilatación


térmica. Al hacerlo podría considerarse la participación de dos estudiantes,
teniendo precauciones para evitar accidentes, por la manipulación de materiales
que estarán a altas temperaturas. Otra alternativa es una práctica de laboratorio
referida al cálculo de calor específico de un material desconocido. Se entregará un
informe de la práctica, la cual tendrá un valor del 10% de la nota total.

Es importante que el docente tenga los recursos como: la plataforma giratoria de


laboratorio, data show, laptop, marcadores, pizarra, borrador y marcadores que
harán que la clase sea más efectiva y brinde un aprovechamiento máximo.

Resolver problemas cualitativos y cuantitativos en donde el docente en conjunto


con el estudiante aplique los conceptos matemáticos para el cálculo de la
dilatación en sus tres formas, calor especifico de materiales, calor de latente de
fusión, entre otros.

Además se realizará una prueba corta la que puede estar dirigida a la resolución
de situaciones relacionadas con el movimiento del cuerpo rígido, dicha actividad
puede tener un puntaje de 10 % de la nota total.

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Unidad 3: Mecánica de Fluidos

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

1. Describir a los fluidos mediante la acción de 1. Descripción de un Fluido. Hipótesis del 2.1 Densidad.
una hipotética distribución continúa de continuo. 2.2 Peso y volumen específico.
materia que reflejan las propiedades del 2.3 Viscosidad.
medio real. 2. Propiedades de los Fluidos. 2.4 Presión.
2. Comprender las propiedades físicas de los 2.5 Compresibilidad.
fluidos. 3. Ecuación General de la Estática de 2.6 Dilatación Térmica.
3. Demostrar la ecuación general de la estática Fluidos.
de fluidos. 3.1 Principio de Pascal.
4. Demostrar la ley barométrica para un gas 4. Variación de la presión con la altura en 3.2 Fluidos Miscibles y no Miscibles.
perfecto isotérmico y en reposo. un gas perfecto en reposo. 3.3 Manómetros.
4. Conceptualizar el principio de Arquímedes y 5. Principio de Arquímedes
los principios que rigen su aplicación. 6.1 Flujo de fluido ideal.
CONCEPTUALES

5. Clasificar los tipos de flujo mediante el 6. El campo de velocidad. 6.2 Tipos de flujo.
método de campo de velocidad. 6.3 Línea y tubo de flujo.
6. Describir el flujo de un fluido desde el punto 7. Flujo de un fluido desde el punto de 7.1 Métodos de Euler y Lagrange.
de vista Euleriano y Lagrangiano. vista Euleriano y Lagrangiano
7. Analizar el campo de velocidad de un fluido 8. Flujo rotacional e irrotacional.
que rota con velocidad angular uniforme. 8.1 Relación entre flujo rotacional y
8. Demostrar la expresión que define la 9. Ecuación de Continuidad. viscosidad.
conservación de la masa en el flujo de
fluidos. 4.1 Ecuación de continuidad en forma
9. Interpretar la fuerza y aceleración que diferencial e integral.
actúa sobre un elemento del fluido que 10. Fuerza y aceleración en un elemento de
circula por un tubo de flujo en régimen fluido. 10.1 Variación de la cantidad de
estacionario. movimiento.
10. Analizar las variaciones de energía, su 11. Ecuación de Bernoulli. 10.2 Ecuación de movimiento
conservación y el trabajo realizado por las microscópica.
fuerzas no conservativas en un tubo de flujo 11.1 Ecuación de Bernouilli a partir de la
de fluidos. ecuación de Euler y Principio de
conservación de la energía.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

1. Aplicar la ecuación general de la estática 1. Aplicación de la ecuación general de la -Análisis cualitativo y cuantitativo del
de fluidos a la resolución de actividades estática de fluidos a la resolución principio de Arquímedes y los principios
cualitativas y cuantitativas. actividades cualitativas y cuantitativas. que rigen su aplicación.
-Aplicación del principio de Pascal y
Arquímides a la resolución de problemas.

2. Resolver situaciones problémicas 2. Resolución de situaciones problémicas -Análisis de la variación de la presión con
cualitativas y cuantitativas sobre la ley cualitativas y cuantitativas sobre la ley la altura en un gas perfecto en reposo.
barométrica para un gas perfecto barométrica para un gas perfecto
isotérmico y en reposo. isotérmico y en reposo.
PROCEDIMENTALES

3. Aplicar la ecuación de Continuidad y 4. Aplicación de la ecuación de Continuidad -Análisis de la velocidad y del área que
Bernoulli y sus aplicaciones prácticas, y de Bernoulli en actividades prácticas. contiene al fluido.
mediante actividades prácticas.
-Análisis de la expresión que define a la
ecuación de continuidad y las implicaciones
de la misma mediante situaciones
cualitativas y cuantitativas.

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OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

1. Asumir con responsabilidad las actividades 1. Responsabilidad en las actividades


programadas sobre la temática de estática de programadas sobre la temática de
fluidos. estática de fluidos.
ACTITUDINALES

2. Interesarse por conocer el principio de 2. Interés por conocer el principio de


Arquímedes y los principios que rigen su Arquímedes y los principios que rigen
aplicación. su aplicación.

3. Apropiarse del concepto, significado y de 3. Apropiación del concepto, significado y


las magnitudes que describen el de las magnitudes que describen el
comportamiento de un fluido en movimiento. comportamiento de un fluido en
movimiento.

4. Mostrar interés por estudiar la dinámica de 3. Interés por estudiar la dinámica de los
los fluidos. fluidos.

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Recomendaciones Metodológicas de la Unidad

Al enseñar los contenidos correspondientes a la Unidad III, se recomienda al


docente considerar los siguientes aspectos:

Confeccionar un material de estudio con los contenidos relevantes de la unidad,


guías de auto estudio con orientaciones didácticas para su aprendizaje. Todo ello
con el propósito de que los estudiantes tengan un material de apoyo para su
estudio independiente, es importante que los documentos lo posean con
anticipación al encuentro con objeto de optimizar la dinámica de estudio en las
clases.

Para iniciar el desarrollo de esta unidad se sugiere que se exploren los


conocimientos que tienen los alumnos a partir de preguntas generadoras
relacionadas con el entorno.

A los alumnos organizados en equipo se les realizará una pregunta generadora.


Cada equipo responderá su pregunta a partir de una discusión con la finalidad de
aproximarse al significado e importancia de los contenidos a estudiar.

Para la realización de dicha actividad el docente puede realizar preguntas como


las siguientes:

a. ¿Por qué un cuchillo afilado corta mejor que uno desafilado?

b. ¿Qué dolerá más: que nos pise un hombre de 200 lb que calza
mocasines o que nos pise una mujer de 100 lb con tacones altos?

c. ¿Por qué las personas confinadas en la cama son menos propensas


a tener llagas si usan un colchón de agua y no un colchón ordinario?

d. Si te bañas en una playa rocosa, ¿por qué te lastimas menos los pies
cuando el agua tiene mayor profundidad?

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e. Explique cómo puede hacer un lanzador de béisbol que la bola se
curve a su derecha o a su izquierda. ¿Por qué no se extiende el
humo en el recinto donde se encuentra el fuego si existe una
chimenea para extraer el humo?

f. ¿Sería mejor que un aeroplano al despegar se moviese contra el


viento o con el viento? Y ¿al aterrizar?

g. ¿Por qué el efecto destructivo de un tornado es mayor cerca del


centro de la perturbación que cerca del borde?

A continuación, el docente con ayuda de los estudiantes elaborarán un


organizador gráfico que ayude a construir los conceptos esto permitirá a los
estudiantes participar, escuchar y escribir sobre los conceptos, principios y leyes
de la estática y dinámica de fluidos.

A continuación, él/la docente brindará una explicación sobre los aspectos


fundamentales, iniciando con los conceptos básicos de: fluidos, densidad, presión,
viscosidad, compresibilidad, dilatación térmica, campo vectorial de velocidad para
definir el flujo ideal, los tipos de flujo, líneas de corrientes y tubos de flujo.

Pueden analizarse casos o situaciones problémicas en torno a fenómenos que


ocurren a nuestro alrededor y que causan curiosidad, es necesario tener material
didáctico entre los cuales están: compendios sobre las temáticas, guías
cualitativas y cuantitativas de la unidad, instrumentos de laboratorios para
experiencias demostrativas de mediciones y guías de laboratorios para la
realización de las mismas.

Es importante que el docente tenga los recursos como: material de laboratorio,


data show, laptop, marcadores, pizarra, borrador y marcadores que harán que la
clase sea más efectiva y brinde un aprovechamiento máximo.

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Resolver problemas cualitativos y cuantitativos en donde el docente en conjunto
con el estudiante aplique la estática y dinámica de fluidos. La resolución de esta
guía tendrá un valor del 10% de la nota total

Es preciso que se realice una prueba corta la que puede estar dirigida a la
resolución de situaciones relacionadas con el movimiento del cuerpo rígido, dicha
actividad puede tener un puntaje de 10 % de la nota total.

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8. RECURSOS DIDÁCTICOS

a) Programa de asignatura
b) Texto básico
c) Textos complementarios
d) Compilación realizada por el docente
e) Guías de aprendizajes
f) Materiales o equipos de laboratorio
g) Medios audiovisuales (computadora, data show, etc.).
h) Pizarra y marcadores

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe contribuir a la formación integral del


educando. Es decir, que debemos crear las condiciones para que el alumno
desarrolle sus capacidades, ordene sus conceptos y se apropie de los
conocimientos por él mismo; que “aprenda a aprender”. En consecuencia, una de
las principales tareas del profesor es fomentar la actividad permanente del
alumno.

Por lo tanto, la evaluación, ha de ser continua, lo cual hace posible valorar


constantemente los cambios en la personalidad del alumno: actitudes,
capacidades, habilidades, hábitos, destrezas e información, demostrados con las
actividades que realizan. La evaluación nos permitirá planear, en forma continua,
nuevas actividades, para reforzar el aprendizaje en el momento preciso, dado que
constituye un nexo entre el objetivo alcanzado y el siguiente.
Se señalan, a continuación, algunos rasgos para evaluar:

El examen diseñado acorde con los objetivos generales de la unidad. Se sugiere


la elaboración de preguntas y ejercicios de razonamiento de aplicación
contextualizada.

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Se aplicará en la semana No. 11 o No. 12 del semestre, el cual tendrá un valor del
40 % de la nota final.

Evaluaciones sistemáticas. Se realizarán 4 pruebas corta y 4 trabajos (en éstos


se puede incluir las prácticas de laboratorio), distribuidos en el transcurso del
semestre, lo que acumulado representarán el 60 % de la nota final.

En las semanas 13, 14 y 15 de los cursos diarios, se deberá dar continuidad al


proceso de evaluación formativa, mediante la realización de pruebas o la entrega de
trabajos.

Los docentes deberán reflejar en el Plan Didáctico de la asignatura, los objetivos y los
contenidos que se evaluarán en las pruebas cortas, trabajos y examen. Los
estudiantes deben conocer, en la primera semana de clases, el calendario de las
evaluaciones, los temas que se evaluarán en cada una y los criterios de valoración.

La Nota Final de aprobado de la asignatura será la simple suma del examen


parcial (40%) más las evaluaciones sistemáticas (60%) para un total de 100 %.

El estudiante debe asistir de manera obligatoria a un 75 % las clases para tener


derecho a nota. Para poder realizar el examen especial, este debe alcanzar la
nota mínima de 30 puntos.

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10. BIBLIOGRAFÍA

A. DOCENTES
 Hewitt, Paul G. (2004). Física Conceptual (10a ed.). México: Pearson
Educación.

 Sears Zemansky. (2009). Física Universitaria. (12a ed.) México: Pearson


Educación.

 Serway, R.A. (2005) Física (6a ed.) México: McGraw Hill.

 Tipler, P.A. y Mosca, G. (2005). Física para la Ciencia y la Tecnología (5a


ed.) Barcelona: Reverté.

B. ESTUDIANTES

 Resnick, R · Halliday D · Kranet K. (2001). Física (12a ed.) México:


Editorial Compañía Continental.

 Serway, R.A y Jewett Jr, John W. (2008) Física para Ciencias e


Ingeniería (7a ed.) México: Cengage Learning Editores.

Bibliografía Clásica

 Alonso, M. y Finn, E.J. (1999) Física (12a ed.) México: Addison-


Wesley.

 Mckelvey, John P. y Groth, Howard. (1999) Física para Ciencias e


Ingeniería (12a ed.) Bogotá: Reverté.

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11. FIRMAS

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