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transversales-y-tecnicas/

Las competencias transversales y técnicas

Hoy vamos a hablar de las competencias transversales o genéricas. Para empezar vamos a saber
que es una competencia desde el ámbito laboral (art. 7.a.b de la LO Cualificaciones y de la
Formación Profesional), definiéndola como “el conjunto de conocimientos y capacidades que
permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el
empleo”.

Mientras una competencia transversal podemos decir, según dice la Wikipedia, que “es una
característica de la persona que entra en juego cuando responde a una petición del entorno
organizativo y que se considera esencial en el ámbito laboral para transformar un conocimiento
en comportamiento”.

El término se utiliza para indicar las capacidades de amplio espectro, no específicas de una
profesión o ambiente organizativo y es aplicable a tareas y contextos diversos

El concepto es similar a lo que se denomina en el Reino Unido key skills, en

Alemania Schlüsselqualifikationen y en Francia compétences transversales.

Para modo de ejemplo, podemos decir: la capacidad para diagnosticar, de relacionar, de resolver
problemas, de tomar decisiones, de comunicación, de organización de su trabajo, de gestión del
tiempo, de adaptación a diferentes entornos culturales, de manejo del estrés, de actitud ante el
trabajo en equipo, espíritu de iniciativa, flexibilidad y visión conjunta.

Las competencias transversales las podemos utilizar tanto a nivel personal como a nivel
profesional. Si leemos con clama los ejemplos puestos anteriormente, podemos ver que estas
competencias transversales se aplican a todas las ocupaciones.

Es importante destacar tus competencias transversales, cuando estás en búsqueda de empleo,

frente a las competencias técnicas, porque las técnicas son importantes para el ejercicio de una
profesión o empleo, sin embargo no llegan para poder desarrollar las tareas del mismo con eficacia
y eficiencia, necesitamos las competencias transversales.

Competencias Transversales

Espíritu emprendedor e innovador

 Capacidad de actuar autónomamente.

 Tener iniciativa y ser resolutivo.

 Tener iniciativa para aportar y/o evaluar soluciones alternativas o novedosas a los
problemas, demostrando flexibilidad y profesionalidad a la hora de considerar distintos
criterios de evaluación.

Sostenibilidad y compromiso social

  Actuar en el desarrollo profesional con responsabilidad y ética profesional y de acuerdo
con la legislación vigente.

 Considerar el contexto económico y social en las soluciones de ingeniería, siendo

consciente de la diversidad y la multiculturalidad, y garantizando la sostenibilidad y el
respeto a los derechos humanos.

Lengua Extranjera

 Capacidad de comunicación efectiva en otro idioma no nativo

Comunicación eficaz oral y escrita

 Capacidad de comunicación efectiva (en expresión y comprensión) oral y escrita, con

especial énfasis en la redacción de documentación técnica.

 Capacidad de comunicación efectiva con el usuario en un lenguaje no técnico y de

comprender sus necesidades.

 Capacidad para argumentar y justificar lógicamente las decisiones tomadas y las opiniones.

Trabajo en equipo

 Capacidad de integrarse rápidamente y trabajar eficientemente en equipos unidisciplinares

y de colaborar en un entorno multidisciplinar.

 Capacidad de trabajar en un contexto internacional.

 Capacidad de relación interpersonal.

Uso solvente de los recursos de información

Capacidad para encontrar, relacionar y estructurar información proveniente de diversas fuentes y

de integrar ideas y conocimientos.

Aprendizaje autónomo

 Poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores o

mejorar su formación con un cierto grado de autonomía.

 Capacidad de tomar decisiones basadas en criterios objetivos (datos experimentales,

científicos o de simulación disponibles).

 Capacidad de planificación y organización del trabajo personal.

Actitud frente al trabajo

 Tener motivación por el logro profesional y para afrontar nuevos retos, así como una visión
amplia de las posibilidades de la carrera profesional en el ámbito de la Ingeniería en
Informática.

 Tener motivación por la calidad y la mejora continua y actuar con rigor en el desarrollo
profesional.
  Capacidad de adaptación a los cambios organizativos o tecnológicos.

 Capacidad de trabajar en situaciones de falta de información y/o con restricciones

temporales y/o de recursos.

Hábitos de pensamiento

 Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático.

 Capacidad para resolver problemas dentro de su área de estudio.

 Capacidad de abstracción: capacidad de crear y utilizar modelos que reflejen situaciones

reales.

 Capacidad de diseñar y realizar experimentos sencillos y analizar e interpretar sus

resultados.

 Capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

Competencias Técnicas (o específicas)

Ser capaz de:

 Demostrar conocimiento y comprensión de hechos esenciales, conceptos, principios y

teorías relativas a la informática y a sus disciplinas de referencia.

 Usar de forma apropiada teorías, procedimientos y herramientas en el desarrollo

profesional de la ingeniería informática en todos sus ámbitos (especificación, diseño,
implementación, despliegue -implantación- y evaluación de productos) de forma que se
demuestre la comprensión de los compromisos adoptados en las decisiones de diseño.

 Identificar tecnologías actuales y emergentes y evaluar si son aplicables, y en qué medida,

para satisfacer las necesidades de los usuarios.

 Demostrar conocimiento y comprensión del contexto económico y organizativo en el que

desarrolla su trabajo.

 Usar apropiadamente los principios y las técnicas de interacción persona-ordenador en los

proyectos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

 Encontrar soluciones algorítmicas robustas y correctas a problemas, comprendiendo la

idoneidad y complejidad de las soluciones propuestas y las restricciones de tiempo y coste.

 Programar de forma robusta y correcta teniendo en cuenta restricciones de tiempo y

coste.

 Demostrar conocimiento y comprensión del funcionamiento interno de un ordenador y

del funcionamiento de las comunicaciones entre ordenadores

 Evaluar sistemas hardware/software en función de un criterio de calidad determinado.

 Analizar, identificar y definir los requisitos que debe cumplir un sistema informático para
resolver problemas o conseguir objetivos de organizaciones y personas.
  Concebir, valorar, planificar y dirigir proyectos TIC utilizando los principios y metodologías
propios de la ingeniería, de gestión de recursos humanos y de economía.

Bien, finalizo. Espero que el post de hoy os haya ayudado. No te olvides que si crees que necesitas
ayuda, ponte en contacto con nosotros. Buscaremos la mejor forma de poder resolver las dudas a
la hora de buscar un trabajo, ponte en contacto conmigo.

Articulo publicado en www.orientacionlaboral.info

Autora. Isa Loureiro. Orientadora Profesional

https://elcomercio.pe/economia/peru/deben-cuenta-jovenes-elegir-carrera-408332

¿Qué deben tener en

cuenta los jóvenes al
elegir una carrera?
Los estudiantes deben considerar sus pasiones y habilidades, así como la demanda
de la carrera, sugiere Yamada

Los estudiantes deben considerar sus pasiones y habilidades, así como la demanda de la
carrera, sugiere Yamada
¿Qué deben tener en cuenta los jóvenes al elegir una carrera?
Redacción EC24.03.2017 / 01:35 pm

¿Es mejor seguir una carrera universitaria o una técnica? ¿Qué carrera
puede ofrecerme un mejor retorno a futuro? ¿Quiénes son los
profesionales más demandados en el mercado? Son dudas que
surgen cuando un jóven planea lo qué hará terminando el colegio; y no
saber qué camino seguir puede llevarlos, a menudo, en la dirección
errónea.

En ese sentido, los economistas Pablo Lavado, Gustavo Yamada y

Nelson Oviedo elaboraron un estudio con datos de Ponte En Carrera,
para percibir el uso de la información de los salarios de los egresados y
los institutos.

El Comercio conversó con Yamada, economista y director del centro de

investigación de la Universidad del Pacífico (UP), para resolver algunas
de estas incógnitas.
¿PROFESIONALES TÉCNICOS O UNIVERSITARIOS?

De acuerdo al especialista, un punto que los jóvenes deben considerar es

que existen especialidades técnicas estudiadas en ciertas instituciones
donde un egresado puede ganar más que los profesionales universitarios
de ciertas carreras. "Es muy importante tener en cuenta esta
información", precisó Yamada.

Es por ello que a la hora de escoger una carrera, él recomienda seguir el

método PHD: pasión, habilidades y la demanda. "Es bueno tener pasión
por lo que uno quiere hacer los próximos 50 años en la vida y es bueno
tener algunas habilidades básicas al menos coadyuvantes de esa pasión,
pero la D de demanda es crucial", resaltó Yamada.

CARRERAS EN DETALLE

A partir de lo encontrado en el estudio, Yamada precisó que en el caso de

la carrera de Educación los resultados no fueron alentadores. "Se está
mejorando últimamente con los aumentos que se dan en el caso de los
maestros, pero los datos de Ponte En Carrera todavía comprueban que
están a la zaga en remuneraciones", mencionó.

Añadió que un punto interesante que en lo que respecta a Educación, los

datos muestran es que las bajas remuneraciones no solo (ocurren) en los
egresados de las universidades públicas, sino también para quienes
estudian en universidades privadas.

Por otro lado, destacó que los empresarios ponen mayor énfasis a
calificar mejor a la mano de obra técnica. Según Yamada, las
"especialidades relacionadas a la arquitectura y a la construcción pueden
ganar mucho más que muchas otras carreras universitarias. Por ejemplo,
la parte de geología y minería puede generar muchísimo más retorno que
las carreras de humanidades en el país".

Indicó también que hay carreras que se consideran como "un bien
necesario", por lo cual su demanda se mantiene en el mercado.
"Las carreras transversales como la economía y la administración tienen
una demanda asegurada porque todos los sectores lo necesitan. En ese
sentido, el consejo para los jóvenes es que no se sobreespecialicen;
quizá después con una maestría puedan terminar enfocándose un poco
más, pero ahora el sector productivo necesita competencias
transversales", resaltó.

¿UNIVERSIDAD MÁS CARA = MEJOR SALARIO?

Se dice que las universidades más caras del país, al tener mayor
prestigio, son la mejor opción para quienes pueden acceder a ellas. Sin
embargo, el estudio de los economistas rompe este mito con un análisis
más profundo sobre lo que este aspecto significa.

Yamada precisó que se llegaron a cuatro cuadrantes para separar los pros
y contras de las universidades costosas y de su verdadero valor:

► Alto costo, alta rentabilidad: si bien la inversión e este sector tiene

alto retorno a futuro, no es un cuadrante al que puedan acceder todos con
facilidad. "Para eso sirven programas como Beca 18 y Crédito 18, que le
ofrecen a jóvenes talentosos acceder a este segmento", dijo el
economista.

► Bajo costo, baja rentabilidad: este es el cuadrante que se debe

desalentar, pues a pesar de que la inversión es baja y accesible, el retorno
a posteriori no es adecuado para un profesional.

►Alto costo, baja rentabilidad: este, precisó, es el peor de los

escenarios. "Ojalá Ponte en Carrera y los esquemas de licenciamiento de
las universidades que se están llevando a cabo vayan eliminando
rápidamente este segmento", sugirió Yamada.

► Alto costo, baja rentabilidad: un sector deseable donde se tienen

buenas universidades públicas de bajo costo, aunque se da un costo de
oportunidad y otros gastos asociados como la preparación para acceder a
ellas.
"Ahí el problema es la tasas de ingreso: uno de cada 10 de los que
postulan a esa universidad logran ingresar, lo cual te da también unos
estándares de coeficiente intelectual bien alto como para hacerlo y lo que
no se incorpora en los cálculos es que generalmente te tienes que
preparar uno dos o hasta tres años en academias para ingresar, y eso es
un costo adicional que no está contabilizado", resaltó el economista.

Indicó también que hay mucha tradición de buenas universidades

públicas en provincias, como la San Agustin de Arequipa; la Altiplano de
Puno, y la Universidad de las Amazonías.

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