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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N ° 2

Escuela : Psicología
Semestre : 2019 _ I
Docente : Karina Sánchez Llanos
Experiencia Curricular : Diagnóstico E Informe Psicopedagógico
Ciclo :I Aula : Turno :

PRODUCTOS
SESIÓN CAPACIDADES TEMÁTICA
ACADÉMICOS

Informe:
Explica los métodos y Métodos y técnicas del diagnóstico psicopedagógico.
2 técnicas del diagnóstico Análisis
psicopedagógico. Plan de Intervención psicopedagógico documentario
(resumen)

 Se organizaran y formaran grupos de trabajo para leer y analizar la lectura:


Indicaciones Sesión 2 - “Diseño de la Actividad Orientadora
del productos
 En relación a la lectura elaboraran un organizador visual diferenciando los Modelos de
académicos
planificación

EVALUACIÓN DE GRUPO - N° / --------

NOTA
N° APELLIDOS Y NOMBRES
P-C P - EX

5
RUBRICA ANÁLISIS DOCUMENTARIO

Excelente Satisfactorio Regular


CRITERIOS Puntos
(5 puntos) (4puntos) (3 puntos)

El estudiante: El estudiante:
Explica con claridad Explica con poca
El estudiante:
el trabajo claridad el trabajo
Explica con
Utiliza un tono de Utiliza un tono de
seguridad
Sustentación en voz audible voz bajo
Usa un lenguaje
clase Explica con Explica con poca
informal en su
seguridad seguridad
sustentación
Usa un lenguaje Usa un lenguaje
formal en su poco formal en su
sustentación sustentación
Redacta de forma Redacta de forma Redacta de forma
clara y coherente desordenada y confusa e
gracias al uso poco coherente incoherente y de
Claridad y
coherencia
correcto y variado los conectores forma sencilla usa
de los conectores lógicos y las los conectores
lógicos y las referencias no se lógicos y las
referencias. entienden referencias.
Sostiene su
Sostiene su
redacción en Sostiene su
redacción y es
lineamientos redacción en
semiestructurada y
estructurales lineamientos no
poco adecuada a la
adecuados, la estructurado, no
extensión
Redacción extensión adecuados al
establecida y el
establecida y el respeto de la
respeto de la
respeto de la normativa de la
normativa de la
normativa de la lengua en la mayor
lengua a lo largo
lengua a lo largo de parte del texto.
de todo el texto.
todo el texto.

Los errores
No presenta errores
ortográficos y de Presenta errores
Ortografía ortográficos y de
gramática fueron ortográficos
gramática.
mínimos

Sobre 20 Sobre 16 Sobre 12

RESENTACIÓN
Presenta el trabajo fuera de fecha
11
(No se considera los criterios)
LA SIGUIENTES HOJAS NO
IMPRIMIR SE EXPLICARA EN
CLASE
DISEÑO DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA
CON ESTUDIANTES DE 6TO “A” DE EDUCACIÓN PRIMARIA

I. Denominación: “¡Yo quiero comprender!"

II. Datos Generales:

Lugar de Aplicación:

Beneficiarios:

Edad:

Grado y Sección:

Responsables

III. Introducción:

La lectura se puede desarrollar en tres facetas distintas pero complementarias y


las tres confluyen en la mejora de la competencia lectora. En primer lugar,
tenemos lo que podríamos llamar las actividades de dinamización de la lectura,
que incluye revistas, certámenes literarios, rutas literarias, encuentros con
autores, celebración del día del libro, etc. En segundo lugar, la biblioteca
representa un elemento significativo como espacio y como herramienta para la
investigación y el tratamiento de la información. Por último, el tercer elemento
y objeto del proyecto que se presenta: el desarrollo de estrategias y procesos
lectores como procesos cognitivos y, como tales, objeto de un tratamiento
didáctico en el aula. El plan de intervención que se propone se ha centrado en el
tercer elemento del plan de lectura: el que se ocupa de la dimensión didáctica, es
decir, la enseñanza y aprendizaje de las estrategias y procesos lectores en el aula.

IV. Finalidad

V. Objetivos

Objetivos generales

Objetivos específicos

VI. Metodología

La metodología que vamos a seguir está en relación con las líneas


metodológicas propias de Educación Primaria: papel activo del alumnado,
análisis crítico de la realidad, aprendizaje significativo a partir de las ideas
previas, desarrollo de estrategias de investigación, trabajo cooperativo,
participación en el desarrollo de las actividades y en la discusión grupal, el
juego como medio de aprendizaje y socialización y la creación de espacios y
ambientes que propicien nuestra tarea coeducativa.

Para realizar cualquier actividad de enseñanza-aprendizaje tendremos en


cuenta las características propias de los niños de estas edades, así como sus
conocimientos previos y sus niveles de desarrollo. También es necesario que
ofrezcamos una gran riqueza de estímulos para atender a sus necesidades e
intereses a la vez que les ayude a desarrollar los valores y actitudes que
queremos potenciar en ellos.
Recurriremos, principalmente a las actividades lúdicas que fomentarán tanto
la participación como la cooperación, gracias a la realización de actividades
grupales.
El/a maestro/a deberá ser una figura de ayuda, orientación y guía para los
alumnos. Además, tendrá que establecer una relación positiva que favorezca
el desarrollo normal de la clase.

 Técnicas participativas
 Técnicas vivenciales
 Técnicas visuales
 Técnicas con actuación
 Lluvia de ideas
 Exposición
 Discusión
 Retroalimentación
 Dinámicas de animación
 Técnicas de reflexión.
 Trabajos individuales y/o grupales
 Trabajos para casa

VII. Actitudes y/o compromiso del facilitador(a):


El(a) facilitador(a) es responsable de crear un ambiente adecuado y favorable para cada
niño, así como también estará dispuesto a despejar cualquier duda e interrogante de los
mismos. Él o Ella, Conoce y dispone de las actividades y técnicas de trabajo. Así mismo
será el / la encargado(a) de brindar conocimientos, disponer de técnicas de trabajo,
como también tendrá la capacidad para brindar recursos que broten de la experiencia
teórica personal que permita a cada niño, encontrar una respuesta apropiada y
aplicativa a su contexto de vida.

Finalmente, el facilitador(a) no sólo brindará conocimientos teóricos, sino que, su vida


misma será un modelo e inspiración digno de imitar.

VIII. Evaluación

El instrumento de evaluación que utilizaremos será desarrollar sesiones de


intervención y observación, para obtener información directa sobre el
comportamiento del niño (a).
En la sesión se tiene en cuenta las competencias y capacidades que se busca
evaluar.
Los objetivos están dirigidos a cada sesión.
En el procedimiento se explica el desarrollo de la sesión
Se evalúa considerando los siguientes criterios Logro - Proceso - Inicio.
En las observaciones anotaremos las dificultades presentadas por cada criterio
trabajado por que en algunos casos tardan más tiempo en adquirir estos
contenidos.

IX. Presentación

Módulo I
Sesión 1
Sesión 2

Módulo II
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 1: “---------------------------------------------------------------“

N° Observación de la Estrategias Actividad Recursos Tiempo Crono-grama Indicadores de evaluación


sesión

Separación de lectura "el


primer amor"
Resolución de ejercicios
de atención Plumones
Fortalecer el Búsqueda de palabras Cinta adhesiva
desarrollo de "identificamos
procesos Lectura independiente palabras Papelotes
1
cognitivos de Desarrollo de significado desconocidas Papel bond
la atención selecti relevantes"
va. Exposición Consigna: lee y selecciona
palabras que creas
Resumen
importante y separar en
otro papel.
X. Recursos

Humanos:
02 internos de Psicología
Materiales:
Papelógrafos
Cartulinas
Plumones delgados
Cinta masking tape
Multimedia
Fichas de aplicación

XI. Presupuesto o Financiamiento

Autofinanciado

XII. Concluciones

Los cuentos están presentes en nuestra sociedad y muchos son los autores que se han
dedicado y se dedican a ella otorgándole un valor en sí misma. Los cuentos favorecen
y fomentan la inteligencia y los valores necesarios a los niños y niñas para
desenvolverse correctamente en la sociedad actual, además favorecen la comprensión
y la expresión, tanto oral como escrita. Los cuentos desarrollan la imaginación y la
fantasía ya que les hacen crear sus propios mundos interiores y les hacen escapar de la
realidad a la que están sujetos, digamos que les hace libres y felices.

Debemos esforzarnos para que el niño y niña se familiarice con el libro por ello
debemos crear las bibliotecas de aula que les ayudarán en la adquisición de hábitos.
Por último, el cuento debe ser considerado un juguete y él niño/a debe acercarse a él
de forma grata y placentera.

Como conclusión personal, a través de los cuentos podemos fomentar la creatividad y


la imaginación del alumnado, desarrollando actividades lúdicas que les descubran las
posibilidades del lenguaje y de su propia capacidad de invención.
XIII. Anexos

ANEXOS