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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

Grado: 4to - Secundaria


Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos un tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Nos informamos para prevenir los desastres naturales
La naturaleza se encuentra en constante
movimiento y transformación y se manifiesta a

http://www.larepublica.pe/sites/default/files/imagen/2011/12/17/infografia-
través de fenómenos naturales de cierta
regularidad como: el fenómeno del niño, el
friaje, la sequía, los terremotos, las epidemias,
los vientos, la lluvia, etc. Por ejemplo, la Región
Puno es una de las regiones afectadas por el
friaje. En el año 2013, entre los días 24 y 26 del
mes de agosto, la temperatura descendió
hasta 20,2° bajo cero.
Estos fenómenos todavía siguen
convirtiéndose en desastres y afectan a mucha
gente, en cada rincón del planeta, sobre todo
en los lugares donde aún no se ha arraigado
una cultura de prevención. Podemos observar

info_dfesastres.jpg
los costos sociales del friaje en Puno.

61.789 personas afectadas.


4.241 familias damnificadas.
4.156 viviendas afectadas.
321 viviendas destruidas.
16 locales de instituciones educativas
afectados.
104 kilómetros de carretera afectada.
427.670 animales afectados.
48.526 crías animales muertos (en su mayoría alpacas).
366 mil hectáreas de pastos cubiertos por la nevada.
1 fallecido
Fuente de los datos: La República

http://www.larepublica.pe/22-09-2013/tras-la-tormenta-la-region-puno-
sigue-vulnerable

Domingo, 22 de septiembre de 2013 | 12:19 pm


 ¿Cómo podemos medir la intensidad y la magnitud de los terremotos y otros fenómenos naturales?
 ¿Podemos conocer la magnitud del daño ocasionado por cada uno de estos fenómenos naturales?
 ¿Podemos conocer el comportamiento que tienen estos fenómenos naturales?
 ¿Qué podemos hacer para prevenir los desastres que pueden ocasionar estos fenómenos naturales?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Discrimina información y organiza datos en situaciones
de desplazamientos, altitud y relieves para expresar un
Matematiza
mapa o plano a escala.
situaciones
 Contrasta mapas o planos al vincularlos a situaciones
que involucran decidir rutas.
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con regiones y
representa ideas formas bidimensionales.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
SITUACIONES DE a la investigación o resolución de problemas.
FORMA, MOVIMIENTO Y  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para
LOCALIZACIÓN determinar las medidas de área en figuras compuestas.
Elabora y usa
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a
estrategias
ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
resolver problemas con mapas o planos, usando
recursos gráficos y otros.
Razona y argumenta  Expresa los procedimientos de diseño de planos a escala
generando ideas con regiones y formas bidimensionales.
matemáticas
 Organiza datos en dos variables de fuentes de
información al expresar un modelo referido a funciones
Matematiza
cuadráticas.
situaciones
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas
al plantear o resolver un problema.
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se
ACTÚA Y PIENSA Comunica y
describe como una parábola.
representa ideas
MATEMÁTICAMENTE EN  Describe la relación entre los elementos que componen
matemáticas
SITUACIONES DE una función cuadrática.
REGULARIDAD,  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa resolver problemas.
CAMBIO estrategias  Resuelve problemas de función cuadrática dado un
gráfico (incluye su lectura en una tabla).
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar
Razona y argumenta las gráficas de un conjunto de funciones de la forma
generando ideas f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
matemáticas  Justifica por qué una determinada función en la forma
f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
ACTÚA Y PIENSA continua) provenientes de variadas fuentes de
MATEMÁTICAMENTE EN información y determina una muestra representativa en
Matematiza un modelo basado en gráficos estadísticos.
SITUACIONES DE
situaciones  Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al
GESTIÓN DE DATOS E
plantear y resolver problemas que expresan
INCERTIDUMBRE
características o cualidades de una muestra
representativa.
 Representa las características de un conjunto de datos
con medidas de localización (cuartiles).
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems de la
Comunica y
encuesta.
representa ideas
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
matemáticas
gráficos estadísticos.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
típica, coeficiente de variación, rango).
 Determina cuartiles como medidas de localización para
caracterizar un conjunto de datos al resolver problemas.
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos
a variables cualitativas o cuantitativas usando una
encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
Elabora y usa
 Determina la muestra representativa de un conjunto de
estrategias
datos usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
localización de un conjunto de datos.
generando ideas
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
matemáticas
variables relacionadas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS


 Mapas y planos a escala
- Desplazamiento, altitud y relieves.
- Diseños de regiones y formas bidimensionales.
- Ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad.
 Función cuadrática:
- Función cuadrática considerando la forma f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
- Dominio y rango
- Relación entre los elementos de una función cuadrática: Eje de simetría, intercepto, vértice, orientación
de la parábola.
 Medidas de tendencia
- Medidas de tendencia central
- Medidas de localización
- Gráficos estadísticos

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Tríptico informativo sobre la prevención de los desastres naturales.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer los Título: Conociendo la región Puno
fenómenos naturales en nuestra región
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Discrimina información y organiza datos en
orientadas a la investigación o resolución de situaciones de desplazamientos, altitud y relieves
problemas. para expresar un mapa o plano a escala.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y
Actividad: formas bidimensionales.
 Los estudiantes y el docente elaboran un mapeo  Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
donde se evidencian las actividades a realizarse para determinar las medidas de área en figuras
durante toda la unidad con sus respectivos compuestas.
campos temáticos. Campo temático:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y formas
bidimensionales).
Actividades:
 Los estudiantes observan imágenes y determinan los
aspectos positivos y negativos de la Región Puno.
 Los estudiantes identifican porque la Región Puno
esta propenso a estos fenómenos climatológicos.
 Los estudiantes -utilizando instrumentos de dibujo-
(regla en centímetros) comparan un centímetro con
la escala dada en el mapa.
 Los estudiantes realizan trazos tomando como
medida un centímetro y cubren la región dada del
mapa. Explican y hallan la superficie de la región dada
del mapa geográfico.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Zonas afectadas por los fenómenos Título: Trazando rutas de ayuda para los damnificados
climatológicos en Puno por el fenómeno climatológico - Puno
Indicadores: Indicadores:
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada  Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones
para determinar las medidas de área en figuras que involucran decidir rutas.
compuestas. Campo temático:
 Expresa los procedimientos de diseños de planos a Mapas y planos a escala: (trazos de rutas y distancias
escala con regiones y formas bidimensionales. en mapas).
Campo temático: Actividades:
Mapas y planos a escala, (diseño de regiones y formas  Los estudiantes reconocen ubicación de ciudades
bidimensionales). afectadas por los fenómenos climatológicos en
Actividades: mapas.
 Los estudiantes presentan en tarjetas las respuestas  Los estudiantes haciendo uso de Google Maps
a los interrogantes sobre los saberes previos de los encuentran el kilometraje de las rutas cortas
mapas a escala. determinadas en su hoja de trabajo.
 Los estudiantes realizan trazos formando figuras  Los estudiantes hallan distancias en mapas haciendo
geométricas como rectángulos, círculos, trapecios, uso de una regla.
triángulos para cubrir la región dada del mapa a  Los estudiantes contrastan sus rutas y distancias
escala. encontradas haciendo uso de Google Maps.
 Los estudiantes realizan cálculos de las áreas de las
figuras geométricas determinadas en la región del
mapa a escala.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Encontrando distancias y alturas Título: El índice de erosividad de la lluvia
Indicadores: Indicadores:
 Adapta y combina estrategias heurísticas  Selecciona un modelo referido a funciones
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y cuadráticas al plantear o resolver un problema.
proporcionalidad, al resolver problemas con mapas  Expresa que la gráfica de una función cuadrática se
o planos usando recursos gráficos y otros. describe como una parábola.

Campo temático: Campo temático:


Mapas y planos a escala: (distancias, altitud en mapas). Función cuadrática de la forma f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.

Actividades:
Actividades:
 Los estudiantes identifican datos de una función en
 Los estudiantes reconocen elementos (altitud, altura
relación del índice de erosividad de la lluvia.
longitud) en un mapa topográfico de una región
 Los estudiantes determinan las coordenadas del
dada.
vértice de la función cuadrática y su simetría.
 Los estudiantes realizan trazos en mapas
 Los estudiantes hallan el índice de erosividad de la
topográficos para calcular distancias y pendientes.
lluvia de una provincia de la región Puno, y
 Los estudiantes representan las curvas de nivel de
reconocen el vértice de la función cuadrática.
una región dada mediante un triángulo rectángulo
 Cada equipo de trabajo expone sus resultados de las
para hallar la pendiente haciendo uso de
actividades desarrolladas.
proporcionalidad y razones trigonómetricas.
 Los estudiantes determinan los puntos de altura
máxima y mínima y los ubica en el mapa topográfico.
Sesión 6 (2 horas) Sesión 7 (2 horas)
Título: Precipitaciones en la región Puno Título: Importancia de la precipitación media anual de
la lluvia
Indicador: Indicadores:
 Organiza datos en dos variables de fuentes de
información al expresar un modelo referido a  Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al
funciones cuadráticas. resolver problemas.
 Describe la relación entre los elementos que
Campo temático: componen una función cuadrática.
Función cuadrática considerando la forma f(x)=
ax2+bx+c, ∀ a≠0. Campo temático:

Actividades: Función cuadrática (dominio y rango).


Relación entre los elementos de una función
 Los estudiantes completan una tabla para graficar la
cuadrática (intercepto, vértice).
función correspondiente haciendo uso de una hoja
de cálculo (Excel).
Actividades:
 Los estudiantes plantean mediante una expresión
algebraica la relación entre las dos variables.
 Los estudiantes determinan los valores que debe
 Los estudiantes elaboran gráficas de la función
tomar P (precipitación media anual de la lluvia) y R
cuadrática
(índice de erosividad de la lluvia) y fundamentan su
respuesta. Esto ayudará a encontrar el dominio y
rango de la función cuadrática.
 Los estudiantes determinan las coordenadas de los
puntos que cortan a la función cuadrática.
 Los estudiantes determinan mediante intervalos el
rango y el dominio de la función cuadrática.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Las fuertes lluvias en nuestra región Título: Transformaciones gráficas de funciones
cuadráticas
Indicadores: Indicadores:
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un  Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al
gráfico (incluye lectura de estos en una tabla). comparar las gráficas de un conjunto de funciones de
la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
Campo temático:  Justifica por qué una determinada función en la
Funciones cuadráticas forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.

Actividades: Campo temático:


 El docente recoge información sobre puntos Funciones cuadráticas de la forma f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
máximos y mínimos, vértice, puntos de intersección
Función cuadrática considerando la forma f(x)=a(x-
de una función cuadrática.
p)2+p, ∀ a≠0
 Los estudiantes responden interrogantes sobre
funciones cuadráticas haciendo uso de tarjetas u Actividades:
otro material.
 Los estudiantes plantean expresiones algebraicas
 Los estudiantes realizan diversas situaciones que representan a cada gráfico realizado en la hoja
referentes a funciones cuadráticas y explican sus de cálculo.
procesos para determinar funciones cuadráticas.
 Los estudiantes observan y explican sobre el
 Los estudiantes exponen sus resultados. desplazamiento horizontal de la función cuadrática
cuando el valor del término independiente cambia.
 Cada equipo de trabajo expone los resultados de las
actividades desarrolladas.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Organizando temperaturas Título: Conociendo las medidas de localización
Indicadores: Indicadores:
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y  Determina cuartiles como medidas de localización
continua) provenientes de variadas fuentes de para caracterizar un conjunto de datos al resolver
información y determina una muestra problemas.
representativa en un modelo basado en gráficos  Representa las características de un conjunto de
estadísticos. datos con medidas de localización (cuartiles).
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
plantear y resolver problemas que expresan localización de un conjunto de datos.
características o cualidades de una muestra Campo temático:
representativa. Medidas de localización (Cuartiles)
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para Actividades:
representar variables cuantitativas discretas o  Los estudiantes, de acuerdo a las tablas de la sesión
continuas al resolver problemas. anterior, determinan las medidas de localización.
 Los estudiantes hallan el cuartil medio.
Campo temático:  Explica los procedimientos para hallar el cuartil
Organización de datos cuantitativos medio.
Gráficos estadísticos  Los estudiantes hallan el cuartil inferior y superior.
 Explica los procedimientos para hallar el cuartil
Actividades: inferior y superior.
 Los estudiantes haciendo uso de una regla
determinan el rango de los intervalos para organizar
los datos en las tablas de frecuencia estadísticas.
 Los estudiantes hallan las frecuencias absolutas y
relativas.
 Los estudiantes hallan la moda y la media aritmética
para datos agrupados.
 Los estudiantes representan mediante gráficos
estadísticos los datos organizados.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Encuesta sobre prevención de riesgos de Título: Medidas de localización
desastres naturales
Indicadores: Indicadores:
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
variable estadística de estudio para los ítems de la central y las medidas de dispersión (varianza,
encuesta. desviación típica, coeficiente de variación, rango).
 Determina la muestra representativa de un conjunto  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
de datos usando criterios aleatorios y pertinentes a variables relacionadas.
la población al resolver problemas.  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
 Recopila datos provenientes de su comunidad gráficos estadísticos.
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y Campo temático:
abiertas. Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Campo temático:
Encuesta y gráficos estadísticos Actividades:
 El docente presenta una encuesta para ser aplicada y
Actividades: proceda por los estudiantes.
 El docente presenta una encuesta para ser aplicada  Los estudiantes recogen datos de información sobre
y procesada por los estudiantes. las acciones preventivas de desastres naturales.
 Los estudiantes recogen datos de información sobre  Los estudiantes organizan los datos en tablas de
las acciones preventivas de desastres naturales. frecuencia.
 Los estudiantes organizan los datos en tablas de  Los estudiantes elaboran gráficos estadísticos a
frecuencia. partir de las tablas de frecuencias estadísticas.
 Los estudiantes elaboran gráficos estadísticos a  Los estudiantes presentan sus resultados sobre la
partir de las tablas de frecuencias estadísticas. encuesta aplicada.
 Los estudiantes presentan sus resultados sobre la
encuesta aplicada.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Comunica y  Describe diseños de planos a escala con
representa ideas regiones y formas bidimensionales.
Encuentran la matemáticas
superficie de  Selecciona y utiliza la unidad de medida
Elabora y usa
mapas de zonas apropiada para determinar las medidas
estrategias
de riesgo de de área en figuras compuestas.
fenómenos Razona y  Expresa los procedimientos de diseños
naturales. ACTÚA Y PIENSA argumenta de planos a escala con regiones y formas
MATEMÁTICAMENTE generando ideas bidimensionales.
EN SITUACIONES DE matemáticas
FORMA,  Discrimina información y organiza datos
MOVIMIENTO Y Matematiza en situaciones de desplazamientos,
LOCALIZACIÓN situaciones altitud y relieves para expresar un mapa
Determinan
o plano a escala.
distancias y
 Adapta y combina estrategias
altitudes en
heurísticas relacionadas a ángulos,
mapas
Elabora y usa razones trigonométricas y
geográficos.
estrategias proporcionalidad al resolver problemas
con mapas o planos, usando recursos
gráficos y otros.
Elaboran tablas y Matematiza  Organiza datos en dos variables de
gráficos de situaciones fuentes de información al expresar un
funciones modelo referido a funciones
cuadráticas cuadráticas.
referente al  Expresa que la gráfica de una función
Comunica y
índice de cuadrática se describe como una
representa ideas
erosividad de la parábola.
matemáticas
lluvia.
ACTÚA Y PIENSA Razona y  Plantea conjeturas respecto al valor de
MATEMÁTICAMENTE argumenta “p” al comparar las gráficas de un
Elaboran gráficos EN SITUACIONES DE generando ideas conjunto de funciones de la forma
y analizan el REGULARIDAD, matemáticas f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
comportamiento EQUIVALENCIA Y
Razona y  Justifica por qué una determinada
de las CAMBIO
argumenta función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀
precipitaciones generando ideas a≠0 es cuadrática.
de la lluvia en matemáticas
nuestra región
 Halla el dominio y rango de funciones
haciendo uso de
cuadráticas al resolver problemas.
funciones Elabora y usa
cuadráticas. estrategias  Resuelve problemas de función
cuadrática dado un gráfico (incluye su
lectura en una tabla).
Elaboran una  Organiza datos en variables
ACTÚA Y PIENSA
encuesta de cuantitativas (discreta y continua)
MATEMÁTICAMENTE
preguntas Matematiza provenientes de variadas fuentes de
EN SITUACIONES DE
cerradas y situaciones información y determina una muestra
GESTIÓN DE DATOS E
abiertas. representativa en un modelo basado en
INCERTIDUMBRE
gráficos estadísticos.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas
representa ideas respecto de la variable estadística de
matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico
Elabora y usa para representar variables cuantitativas
estrategias discretas o continuas al resolver
problemas.
Elaboran tablas Matematiza  Compara y contrasta modelos gráficos
de frecuencias situaciones estadísticos al plantear y resolver
estadísticas y problemas que expresan características
hallan las o cualidades de una muestra
medidas de representativa.
localización. Comunica y  Representa las características de un
representa ideas conjunto de datos con medidas de
matemáticas localización (cuartiles).
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar
argumenta la medida de localización de un conjunto
generando ideas de datos.
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos
para afrontar desafíos diversos” (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012). Lima: Editorial
El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes
(2013). Perú: ediciones V&D SAC.