Capítulo 1 Generalidades (Todo)

Capítulo 2 Perspectivas Teóricas (24 – 38)

Capítulo 3 Naturaleza y Crianza (67 – 74)

Capitulo 1

Qué es el desarrollo humano y cómo

ha evolucionado

Descripción Explicación Predicción Intervención

Qué estudian los científicos del desarrollo

los efEeas.dJ
E

FEEEIaeiambi.be

del ámbitos desarrollo

Etapas del ciclovital Constructo social

giitaa

OEjad.mu

NiñezSubjetiva

Adolescencia1920 con

la fundación de las

re aratorias


prenatal vital individual

ÉÍÉÜÍ

Lactante

O
Preescolar

O
Escolar

O
12 19
ftp.qazgqqlanteo

Emergente

Conformación de la

20 30años pareja Unión e

hijos
T.EE

Eirik tensión

hijo
Familiaenextensióncomple

Desdeúltimo
hijo hasta

lagartida de uno

Familia en contracción

Se van yendo todoslos

hijos

Familiaencontraccióncomplé

Semuere un cónyuge

Disolución
el


Ciclo vital familiar Ordena la evolución de las familias y

lastensiones
que dan
se de un cambio a otro

Hay muchos tipos estructura familiar
de

Eventos normativos Matrimonio Hijos EscuelaAdolescente Jubilación Vejez Muerte

EventosaccidentalesAborto SeparaciónDivorcio Enfermedad Muerte Migraciónes Quiebra

Prematura Catastrofes

Qué de influencias hacen que una
tipo

persona sea diferente a las demás Periodos críticos momento

0 ausencia con un efectoconcreto

Periodos sensiblesResponde en

particular a ciertas experiencias

Plasticidad

El mundomás allá delyo

Fuerzas Anfluencias

madurativas ambientales

Maduración Desenvolvimiento de una secuencia intrínsecas

natural
de cambios físicos conductuales
f extrínsecas

y
en ciertos procesos biológicos como el
moldeamiento

Influye desarrollo

desarrollo cerebral

varía el ritmo y la

En cadaproceso

proporción depersona a persona

Ser humano social
Ser

Contextos del desarrollo

Contexto histórico

Influencias Normativas

De la edadEl momentodeloseventosbiológicos

son muy predecibles dentrodeciertos márgenes

históricasEventos significativos delentorno que

forman la conducta y las actitudes de una

generación histórica

Influencias no Normativas

efecto en
Sucesos inusuales tienen

que gran

lavidade un individuo
porque afecta la

secuencia esperada del ciclo vital



Cuáles son los 7 principios del enfoquedel Paul Bates

desarrollodelaidovitat

 Capítulo 2 Perspectivas
¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas que se ocupan del desarrollo
humano y cuáles son las teorías representativas de cada una?

Operante
clásico

ConstructivismoAprenderhaciendo

Humanistas CarlRogers
Maslow
ComplejodeEdipoy Electra

Exploraciónsocial
Redirigensusenergíassexuales

Perspectiva Psicoanalista Sigmund Freud El desarrollo

y es modelado
El psicoanálisis fuerzas por
deinconstrata
lograr cientes
que
que los pacientes motivan la
identifiquen conflictos conducta humana
emocionalesinconscientes
a través de preguntas
dirigidas a evocar
 Cue s s e
Desarrollo psicosexual Sigmund Freud
Impulsos biológicos redirigidos para vivir en sociedad

Recién nacidos el ello Principio del placer: El impulso para satisfacer de

manera inmediata sus necesidades y deseos

Eter año el yo Principio de realidad: El objetivo del yo es encontrar medios

realistas de gratificar al ello que sean aceptables para el
tarazón superyó

s5 6años el superyó Incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad

acepta y lo que reprueba. Esta instancia es muy exigente:
si no se satisfacen sus normas, el niño se siente culpable y
La conciencia
ansioso.

Desarrollo psicosocial Eric Erikson El desarrollo del µ

se produce a lo largo de
toda la vida
edad influye en el desarrollo de la personalidad

argonadidgad
en cada una
temaaslasnecesnari aeEraisisoesdare.ge

Perspectiva Aprendizaje
El desarrollo es resultado del aprendizaje un cambio deconducta
duradero basado en la experiencia o en la adaptación del
ambiente Además es continuo noocurre en etapas
Conductismo Describe la conducta observadacomo
una respuesta predecible
por la experiencia
Aprendizaje asociativovinculo mental entre 2sucesos
Clásico Operante
Condicionamiento Condicionamiento
 O
Una respuesta a un estímulo se evoca
luego de asociarse repetidamente con el
estímulo que de ordinario excita la
respuesta
El individuo aprende de las consecuencias de
“operar” en el ambiente. No involucra a los
predictores de la conducta, sino al
comportamiento voluntario y sus consecuencias.
B.F. Skinner descubrió que un organismo tiende
a repetir una respuesta que fue reforzada por
consecuencias deseables y a suprimir una
respuesta castigada.

Teoría del aprendizaje social cognoscitiva social

Los procesos cognoscitivos operan
El motor del desarrollo tiene cuando las personas observan
2 direcciones modelos, aprenden unidades de
la persona actúaen el mundo y conducta y, mentalmente, las
el mundo actúa sobre ella a convierten en patrones complejos
de nuevas conductas.
Las personas aprenden las conductas que aprueba
la sociedad por observación e imitación de modelos; es decir, por observar a otros, como padres,
maestros o héroes deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento.
Los adultos aprenden por observación e imitación de directores, mentores y colegas.

Procesos de pensamiento
Perspectiva Cognoscitiva conducta y en la
que manifiesta esos
procesos
Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget
El desarrollo cognoscitivo empieza con una capacidad innata
de adaptarse al ambiente Esto ocurre a través de 3
procesos relacionados
OrganizaciónCrear categorías según características comunes
Las personas crean estructuras
cognoscitivas cada vez más
complejas, llamadas esquemas

Adaptación Ajustar nueva información con la

se sabía
que ya
 Qu p ce s
q en

Equilibración
Una lucha constante por alcanzar un balance estable; dicta el cambio de asimilación a
acomodación. Cuando los niños no pueden manejar las nuevas experiencias en el contexto de las
estructuras cognoscitivas previas, sufren un estado incómodo de desequilibración. Al organizar
nuevas pautas mentales y de conducta que integren la nueva experiencia, el niño restituye la
equilibración. Así, asimilación y acomodación operan juntas para producir una equilibración. A lo
largo de la vida, la búsqueda de la equilibración es el motor del crecimiento cognoscitivo.

Teoría sociocultural de Leu Vygotsky

Y
Procesos sociales
y culturales
Participación delosniños con su entorno
Los niños aprenden en la interacción
social
Crecimiento cognoscitivo Proceso colaborativo
Según Vygotsky, los adultos o compañeros más avanzados
deben ayudar a dirigir y orga- nizar el aprendizaje de un
niño para que éste pueda dominarlo e internalizarlo. Esta
guía es más eficaz para hacer que los niños crucen la zona
de desarrollo próximo (ZDP).

Enfoque del procesamiento de la información

Pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los que se
impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los procesos de la atención,
memoria, estrategias de planificación, toma de decisiones y fijación de metas.
 O 99
Se enfocan en conceptos, estrategias y habilidades específicas, como el concepto de número y
comparaciones de “más” o “menos”. Postulan que los niños se de- sarrollan cognoscitivamente al
incrementar su destreza para procesar información. En virtud de este énfasis en la eficiencia del
procesamiento, el enfoque neopiagetiano explica las diferencias individuales en capacidades
cognoscitivas y el desarrollo desigual en varios campos.

PerspectivaContextual
El desarrollo sólo vede entenderse en su contexto social
el individuo no Es una entidad separada que interactúa ya que
con
el ambiente sino que es parte inseparable de este
TeoriaBioecologica Según Bronfenbrenner, una persona no es sólo un
resultado del desarrollo, sino que también lo forma.

Persqectiva.EuolutiualSociobioecológica Bases evolutivas y

biológicas del
comportamiento
Según Darwin, las especies se han
La psicología
desarrollado a través de los procesos
evolutiva
relacionados de supervivencia del más
aplica los
apto y selección natural.
principios
darwinianos al comportamiento individual. Los psicólogos
evolutivos
sostienen que así como algunas partes de nuestro cuerpo físico están especializadas para ciertas
funciones, partes de nuestra mente son asimismo producto de la selección natural y tienen
también funciones específicas. De acuerdo con esta teoría, las personas se esfuerzan de manera
inconsciente no sólo por sobrevivir, sino también por perpetuar su legado genético. Para ello,
tratan de maximizar sus oportunidades de tener descendientes que hereden sus características y
que sobrevivan para reproducirse. Sin embargo, la perspectiva evolutiva no reduce forzosamente
toda la conducta humana a los efectos de genes que tratan de reproducirse. También coloca un
gran peso en el ambiente al que una persona tiene que adaptarse. Un enfoque de sistemas de
desarrollo considera el desarrollo humano como el resultado de un proceso dinámico de interacción
bidireccional entre la persona y el ambiente (Bjorklund y Pellegrini, 2000; Lick- liter y Honeycutt,
2003; Nelson, 2005).

Capítulo 3 Naturaleza y crianza clase i Faltó

¿Cómo estudian los científicos las influencias relativas de la herencia y el medio
ambiente y cómo interactúan la herencia y el medio ambiente?
Estudio de la herencia
y del medio ambiente

0,0 100 los

1,0 Genesson
1 tesseonsable
heredabilidad t

5 basan en 3 estudios
DefamiliaParentesco fenotípico entre la familia incluyendo la
cercanía filogenética
De adopción Mayor semejanza EInejggessbagogqiiuossiskmreb.EE

Degemelos Monocigoticos más concordantes Herencia

Incluso en un rasgo que tiene una fuerte influencia heredi- taria, el ambiente puede tener un
efecto sustancial (Rutter, 2002).

cómo interactúan la herencia y el medio ambiente

Herencia 1 Medio ambiente sistema de desarrollo

Condiciones ambientales similares en

individuos geneticamente diferentes
 PasivasLos padresbiológicos suministran
tanto los genes como el entorno
de desarrollo
f Reactivas o evocativaslospadres
reaccionan a la composición
genética del niño
Activas Los niños crecen y
seleccionan su propio nicho es
decir buscan ambientes
compatibles con su genotipo
Aún así las diferencias géneticas entre hermanos y o en
implican que los niños responden de forma distinta
generalestímulos
a los ambiente
en un similar

¿Qué funciones cumplen la herencia y el ambiente en la salud, la inteligencia y

la personalidad?
Características en las que influyen la herencia y el ambiente
Rasgos físicos y fisiológicos Trastornos médicos
ciclo vital
Obesidad Hombres t 25
Mujeres t 30
10 70 es genético
130 genes
Inteligencia Hereditarias
Cagácidades concretasmemoria habilidadverbal espacial
y
a
Desempeño Selección

µ
cognoscitivo delnicho

Edad
Personalidad psicopatología Entre 10 50 heredable
y
Hay pruebas de una fuerte influencia hereditaria de trastornos mentales como esquizofrenia,
autismo, alcoholismo y depresión. 85 heredable
Dañosfetales
Gripe
 el
1ertrimestre
Rubéola o
infecciones
respiratorias
en el 2do y
3ertrimestre