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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS


NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 – PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


“ASUMIREMOS COMPROMISOS PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR Y ESCUELA
PARA CONVIVIR MEJOR”
I. DATOS GENERALES
a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo: VI
b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 06
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 05 semanas
d. Área: Ciencia y Tecnología j. Fecha de Inicio: 11 de abril del 2019
e. Grado: Primero k. Fecha de término: 17 de mayo del 2019
f. Sección: Única l. Responsable: Lic. Shirley Rimaicuna Pinedo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un fenómeno natural, y selecciona aquella Mediante la elaboración de Rúbrica
científicos para construir que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de informes de laboratorio. Lista de cotejo
causalidad entre las variables.
conocimientos
 Propone procedimientos para observar la variable independiente medir la variable dependiente y
controlar aspectos que modifican la experimentación. Realiza exposiciones orales
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cuantitativos y cualitativos. de los resultados de sus
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal. indagaciones
 Obtiene datos cualitativos y cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones de la variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de frecuencia, y los Elabora afiches con los
representa en gráficas. resultados de su indagación.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad;
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y
elabora conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos y
mediciones realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios presenciales.
Explica el mundo físico  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le A través de organizadores Organizadores visuales / rúbrica
basándose en conocimientos permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del visuales, elabora su
organismo del que forma parte. aprendizaje y los comparte
sobre los seres vivos, materia y
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de ancestros comunes con los demás en una
energía, biodiversidad, tierra y mediante la selección natural. exposición.
universo.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Elaborar un plan para diseñar Rúbrica de evaluación
tecnológicas para resolver tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los un prototipo biotecnológico:
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla. yogurt con frutas de la zona
problemas de su entorno
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas de su
alternativa de solución, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES


COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa
el proceso de aprendizaje. y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos  Crea objetos virtuales en diversos  Elabora proyectos escolares de su comunidad utilizando documentos y presentaciones digitales
virtuales generados por las TIC formatos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto ciclo de la I.E. Dr. Cesar Trelles Lara del caserío de Tucaque, sienten la necesidad de cambiar sus actitudes siendo auto responsable en realizar las actividades del hogar y
escuela para lograr conseguir sus objetivos que lo ayudan a ser importantes dentro de la familia y ser útiles dentro de la sociedad. Los estudiantes al ser autorresponsables serán capaz de realizar
actividades por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad.
Por tal motivo se plantea el siguiente reto: ¿Será importante cambiar de actitud? ¿Qué es una actitud? ¿Qué haremos para que un estudiante sea autor responsable? ¿Qué es la autorresponsabilidad?
Por ello se propone que los estudiantes sean autónomos al cumplir con sus responsabilidades en el aula ya sea individual o grupal, al leer y producir textos informativos de los reinos de los seres vivos así
como el diseño de un prototipo biotecnológico utilizando los alimentos (leche y frutas) de su localidad y estableciendo sus actividades diarias tanto en su familia como en la institución educativa. Los
estudiantes elaboran un álbum sobre el cumplimiento de sus responsabilidades en el hogar y escuela.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES


ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
 Respeto  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de género
 Responsabilidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
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Enfoque orientación al bien  Justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
común  Solidaridad actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesión 1 (2 H) Fecha: 10 de abril del 2019 Sesión 2 (2 H) Fecha: 15 de abril del 2019 Sesión 3 (2 H) Fecha: 17 de abril del 2019
Título: Las grandes moléculas de la vida Título: Las grandes moléculas de la vida Título: La célula es el origen del mundo vivo
Campo temático Campo temático Campo temático
 Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las  Nivel macromolecular de los seres vivos: características de las  La célula: estructura y funciones.
macromoléculas glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos macromoléculas glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos Competencia
Competencia Competencia  Indaga mediante métodos científicos para construir
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los conocimientos
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Desempeño
Desempeño Desempeño  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que objeto natural y selecciona aquella que puede ser indagada
conforman la estructura de la célula le permiten cumplir conforman la estructura de la célula le permiten cumplir científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece
funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia relaciones de causalidad entre la variable independiente y
supervivencia o la del organismo del que forma parte supervivencia o la del organismo del que forma parte dependiente.
Actividad Actividad Actividad
 Práctica de laboratorio: reconocimiento de biomoléculas  Observación de un video.  Observación de video.
 Lectura del texto.  Análisis de textos científicos.
 Elaboración de un cuadro comparativo.  Elaboración de organizadores visuales
 Elaboración de argumentos científicos
Sesión 4(2 H) Fecha: 22 de abril del 2019 Sesión 5 (2 H) Fecha: 24 de abril del 2019 Sesión 6 (2 H) Fecha: 25 de abril del 2019
Título: Conociendo la célula procariota y la eucariota Título: Biodiversidad Título: La evolución
Campo temático Campo temático Campo temático
 Célula procariota y célula eucariota  Biodiversidad: definición, tipos  Evolución natural
 La célula animal y vegetal. Competencia  Evolución artificial
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los  Evidencias de la evolución
 Indaga mediante métodos científicos para construir seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Selección natural
conocimientos Desempeño Competencia
Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
fenómeno natural, y selecciona aquella que puede ser indagada originan a partir de ancestros comunes mediante la selección seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
científicamente. Plantea una hipótesis en la que establece natural. Desempeño
relaciones de similitud o diferencia entre la variable Actividad  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se
independiente y dependiente.  Observación de láminas originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
 Obtiene datos cualitativos a partir de la manipulación de la  Planteamiento de predicciones. natural.
variable independiente y mediciones de la variable dependiente.  Elaboración de organizadores visuales Actividad
Organiza los datos y los representa en gráficos.  Observación de video
 Compara los datos cualitativos obtenidos para establecer  Lectura de libro de texto
relaciones de similitud o diferencia; contrasta los resultados con  Organización de información en un cuadro comparativo.
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su  Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación.
hipótesis y elabora conclusiones
Actividad
 Planteamiento de preguntas de indagación.
 Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones
 Elaboración de cuadros comparativos
Sesión 7 (2 H) Fecha: 29 de abril del 2019 Sesión 8 (2 H) Fecha: 01 de mayo del 2019 Sesión 9 (2 H) Fecha: 02 de mayo del 2019
Título: Clasificando a los seres vivos Título: Conocemos las características del Reino Monera Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino
Monera
Campo temático Campo temático Campo temático
 Criterios de clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos.  Reino Monera: características, clases, reproducción.  Reino Monera: Beneficios y riesgos
Competencia  Importancia evolutiva de las bacterias. Competencia
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Competencia  Indaga mediante métodos científicos para construir
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los conocimientos.
Desempeño seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Desempeño
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se Desempeño  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
originan a partir de ancestros comunes mediante la selección  Explica como los organismos actuales del reino Monera se fenómeno natural, y selecciona aquella que puede ser indagada
natural. originan a partir de ancestros comunes mediante la selección científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
natural. relaciones de causalidad entre las variables.
Actividad Actividad  Propone procedimientos para observar la variable independiente
 Planteamiento de predicciones.  Planteamiento de predicciones. medir la variable dependiente y controlar aspectos que
 Organización de un cuadro comparativo.  Selección de materiales e instrumentos para el experimento. modifican la experimentación.
 Elaboración argumentos en base a fuentes informativas que  Organización de información en un cuadro comparativo.  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
sustenta la justificación.  Elaboración y comunicación de argumentos para la justificación. recoger datos cuantitativos y cualitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal.
Actividad
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NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

 Planteamiento de predicciones.
 Selección de materiales e instrumentos para el experimento.
 Organización de información en un cuadro comparativo.
Sesión 10 (2 H) Fecha: 06 de mayo del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 08 de mayo del 2019 Sesión 12 (2 H) Fecha: 09 de mayo del 2019
Título: Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Título: La importancia de los seres vivos del reino Protista Título: Resaltamos la importancia de los seres vivos del reino Fungi
Monera
Campo temático Campo temático Campo temático
 Reino Monera: Beneficios y riesgos  Reino Protista: características, clases, reproducción.  Reino Fungi: características, clases, reproducción.
Competencia  Reino Protista: utilidad y enfermedades Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos.  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Desempeño seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Desempeño
 Obtiene datos cualitativos y cuantitativos a partir de la Desempeño  .Explica como los organismos actuales del reino Fungi se
manipulación de la variable independiente y mediciones de la  .Explica como los organismos actuales del reino Protista se originan a partir de ancestros comunes mediante la selección
variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de originan a partir de ancestros comunes mediante la selección natural.
frecuencia, y los representa en gráficas. natural. Actividad
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para Actividad  Observación y análisis de muestras e imágenes.
establecer relaciones de causalidad; contrasta los resultados  Selección de evidencias a partir de fuentes informativas.  Experimentación para reunir evidencias de características.
con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar  Discusión de ideas en base a videos.  Relación entre las características.
su hipótesis y elabora conclusiones.  Organización de información: El mapa araña.  Organización de información: mapa mental y cuadro
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de  Elaboración de conclusiones en base a razones. comparativo.
indagación, y si los procedimientos y mediciones realizados  Socialización de los resultados con la técnica del museo.
contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios presenciales
Actividad
 Identificación datos o información relevante.
 Comparación y relación entre los datos e información.
 Organización de conclusiones y argumentos.
 Discusión sobre la confiabilidad y pertinencia de los resultados
obtenidos.
 Elaboración afiches.
Sesión 13 (2 H) Fecha: 15 de mayo del 2019 Sesión 14 (2 H) Fecha: 16 de mayo del 2019
Título: Una solución tecnológica con los microorganismos Título: Una solución tecnológica con los microorganismos
Campo temático Campo temático
 Importancia de los microorganismos (reino Monera, Protista y  Importancia de los microorganismos (reino Monera, Protista y
Fungi). Fungi).
Competencia Competencia
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno. problemas de su entorno.
Desempeño Desempeño
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de Describe sus partes o etapas de su alternativa de solución, la
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
los recursos disponibles para construirla. materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Actividad Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Formulación de ideas y preguntas a partir de observaciones y Actividad
fuentes confiables de información para proponer un problema  Planificación de gastos y tareas en cuadros y cronogramas.
tecnológico.  Explicación de los procedimientos y materiales a usar en forma
eficiente.

VII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en la unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Lecturas  Proyector de multimedia, parlantes
 Muestras del entorno  Recursos TIC: videos
 Material de laboratorio

IX. BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
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 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.

Tucaque, 15 de abril del 2019

V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE