ETAPA LINGÜÍSTICA 3-4 AÑOS

 Disfrutar cuando les lean libros y cuentos

 Entender que el texto contiene un mensaje
 Tratar de leer y escribir
 Identificar letreros y etiquetas comunes
 Participar en juegos con rimas
 Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos
correspondientes
 Utilizar (o por lo menos intentar usar) letras que conocen para representar
ideas, especialmente palabras de mucho significado como sus nombres o
frases como "Te quiero"

Al revisar esta lista tenga en mente que los niños varían mucho entre sí en la rapidez
y la forma más efectiva de su aprendizaje y desarrollo.

Mantiene interacción con el otro, conjuga verbos, las interrogaciones ya no son tan
frecuentes, combina palabras en oraciones complejas

Siguen órdenes sencillas, identifican los familiares objetos, partes del cuerpo,
animales, plurales, tiempo, pasado, pronombres yo tú, el, mi

¿CÓMO SE PUEDE ESTIMULAR?

 Recorte fotos de catálogos viejos. Cree ilustraciones graciosas pegando

partes de distintas fotos en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegue una
foto de un perro dentro de un auto como si el perro fuera conduciendo. Ayude
al niño a explicar por qué la foto es absurda o graciosa.

 Clasifique fotos y objetos en distintas categorías, pero haga la actividad más

difícil al preguntarle al niño qué objeto no pertenece a la categoría dada. Por
ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre un perro, un
gato y un ratón. Explique al niño que usted está de acuerdo con su respuesta
porque el bebé no es un animal.
  Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole,
cantándole, recitando rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van.

 Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de
los sucesos. Ayude al niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y
disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del cuento y pregúntele cuál es la
suya.

 Miren fotos de la familia y pida al niño que describa lo que sucede en cada
una.

 Practique las destrezas de compresión haciéndole preguntas. Sugiérale al

niño que trate de jugarle bromas con sus propias preguntas. Haga el juego
más divertido haciéndole creer al niño que usted no puede contestar algunas
de sus preguntas porque son demasiado difíciles.

 Ayude al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de

narración al “actuar” escenas típicas de la vida diaria (ej., cocinar, prepararse
para dormir, ir al médico) usando una casa de muñecas y sus accesorios.
Practique el mismo tipo de actividad cuando jueguen a disfrazarse. Como de
costumbre, pida al niño que repita si no entiende usted por complete lo que
haya dicho. Esto demuestra al niño que lo que él diga tiene importancia.

Trastornos específicos del lenguaje o disfasia (Rappin y Allen)

Alteraciones que afectan a uno varios componentes del lenguaje, sin que haya
déficit sensorial, cognitivo o motor que afecte solo al lenguaje y que suponga un
trastorno duradero y persistente al tratamiento. Su etiología no está clara (posible
déficit en la calidad de la conexión entre neuronas, posible causa genética) (Aguado,
1999).

POBLACIÓN SUSCEPTIBLE DE PADECER UNA ALTERACIÓN EN EL

LENGUAJE

• Con riesgo establecido, biológico o ambiental (Manual de Atención

Temprana, Julio Pérez López, Alfredo G. Brito de la Nuez).
• Con antecedentes familiares de alguna alteración en el lenguaje.
• Con otitis recurrentes y/o infecciones respiratorias frecuentes, sobre todo en
los dos primeros años de vida (etapa de máxima explosión de vocabulario).
• Con un bajo tono de los órganos fono articulatorios: respiradores bucales,
con tendencia a la protrusión lingual, que no controlan el babeo más allá de
los 24 meses, uso prolongado del chupete o que se chupan el dedo (pasados
15 meses).
• Niños con problemas de alimentación (ya sea de succión en los primeros
meses, con el paso de líquido a papilla en torno al sexto mes
(atragantamiento) o a la masticación, a partir de los 18 meses).
• Niños "excesivamente tranquilos", en los que los hitos motores aparecen
retrasados o ligeramente enlentecidos para su edad.
• Niños excesivamente inquietos, definidos por las propias familias como "muy
independientes", que "tienden a ir a lo suyo", "que no responden a su
nombre", "con dificultades o desinterés en la relación social", "que presentan
múltiples rabietas incontroladas".
• Niños con dificultad en la fluidez de su habla más allá de los cinco años
(especial atención en edades más tempranas, si hay antecedentes familiares
o problemas de socialización por parte del niño).
• Niños inmersos en un entorno bilingüe, sumado este aspecto a una dificultad
de relación con sus iguales y/o dificultad para comunicarse en los distintos
entornos en los que se desenvuelve