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UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “ My classroom and me”

I. DATOS INFORMATIVOS.

CEBA: AUGUSTO SALAZAR BONDY CICLO: GRADO: 1 SECCIÓN:


DIRECTOR: YRMA LUPUCHE YPANAQUE FORMA DE ATENCIÓN:
ÁREA CURRICULAR: Inglés DOCENTE RESPONSABLE: MARIA DEL CARMEN URE
BIMESTRE/TRIMESTRE: Primer bimestre DURACIÓN:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


INTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
EVAULUACIÓN
D Se comunica oralmente en inglés como  Identifica información explícita (acerca de sí mismo) de los
E lengua extrajera textos orales que escucha en inglés con vocabulario cotidiano Participación oral en
S  Obtiene información de textos orales. y pertinente reconociendo el propósito comunicativo y situaciones de diálogo
A  Infiere e interpreta información de apoyándose en el lenguaje audiovisual y gestos y expresiones
cuando interactúan
R textos orales. corporales del emisor.
R preguntando y Rubric
 Adecua, organiza y desarrolla las  Deduce información básica del mensaje a través de los códigos
O respondiendo sobre
ideas de forma coherente y no verbales y algunos elementos suprasegmentales; además
L del significado de palabras acerca de sí mismo). información personal.
cohesionada.
L  Utiliza recursos no verbales y  Adapta el texto oral a una situación comunicativa (acerca de sí
O paraverbales de forma estratégica. mismo) haciendo uso adecuado de la pronunciación y
 Interactúa estratégicamente con entonación con vocabulario sencillo y estructuras gramaticales
P distintos interlocutores. básicas.
E  Utiliza expresiones y frases simples en temas relacionados con
R su entorno personal.
S  Emplea gestos, movimientos corporales y contacto visual para
O enfatizar lo que dice en diferentes contextos.
N  Intercambia información sobre asuntos de índole personal
A haciendo uso de vocabulario sencillo.
L Checklist

C
I Lee diversos textos en inglés como  Identifica el tema de un texto de estructura simple y vocabulario
U lengua extranjera. cotidiano sobre situaciones de interés personal y contexto Un pequeño texto sobre
D  Obtiene información del texto cotidiano. información de sí mismo
A escrito.
D
A
N  Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo a la situación
Escribe en ingles diversos tipos de textos
O comunicativa considerando el propósito y el destinatario
como lengua extranjera
acerca de información personal.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los estudiantes del CEBA 3084 Enrique Guzmán y Valle en su mayoría proceden de las diferentes regiones del Perú, los cuales presentan un cuadro de timidez y baja autoestima y
más aún cuando se trata de comunicarse a través del inglés como lengua extranjera.
. En esta situación surge la necesidad de saber y conocer ¿Qué expresiones emplearé para presentame ante los demás?, ¿Cómo pronunciaré las palabras? ¿Cómo podría comunicar
algo sin hablar? ¿Cómo lo escribiría para que lo lea mi compañero?
Para responder al reto planteado los estudiantes en pares interactuarán oralmente intercambiando información personal a través de diálogos cortos haciendo uso de gestos, movimientos
personales.

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:


 Sesión 1: Welcome!
 Sesión 2: Nice to meet you
 Sesión 3: Read! Write! Speak! Listen!
 Sesión 4: Getting to know one another (introduce oneself)
 Sesión 5: Where are you from?
 Sesión 6: Introduce myself (writing)
 Sesión 7: I read a paragraph about…
V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
PARA EL DOCENTE:
- Matriz de contenidos (DIGEBA)
- Ressources (DIGEBA)
- RM 034-2019 EBA

REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

MARIA DEL CARMEN URE PACHAS DIRECTORA


DOCENTE
UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “ Getting to know one another”
I. DATOS INFORMATIVOS.
CEBA: AUGUSTO SALAZAR BONDY CICLO: GRADO: 2 SECCIÓN:
DIRECTOR: YRMA LUPUCHE YPANAQUE FORMA DE ATENCIÓN:
ÁREA CURRICULAR: Inglés DOCENTE RESPONSABLE: MARIA DEL CARMEN URE
BIMESTRE/TRIMESTRE: Primer bimestre DURACIÓN:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


INTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
EVAULUACIÓN
D Se comunica oralmente en inglés como  Identifica información explícita (acerca de sí mismo y del
E lengua extrajera entorno inmediato) de los textos orales que escucha en inglés Participación oral en Rubric
S  Obtiene información de textos orales. con vocabulario cotidiano y pertinente reconociendo el situaciones de diálogo
A  Infiere e interpreta información de propósito comunicativo y apoyándose en el contexto, lenguaje cuando interactúan
R textos orales. audiovisual y gestos y gestos del emisor.
preguntando y
R  Adecua, organiza y desarrolla las  Deduce información básica del mensaje a través de los códigos checklist
respondiendo sobre
O ideas de forma coherente y no verbales y algunos elementos suprasegmentales; además
del significado de palabras y expresiones sobre temas de información de interés
L cohesionada.
interés personal y de su entorno inmediato). personal y de su
L  Utiliza recursos no verbales y
O paraverbales de forma estratégica.  Adapta el texto oral a una situación comunicativa (acerca de sí entorno inmediato.
 Interactúa estratégicamente con mismo y de su entorno inmediato) de acuerdo al interlocutor y
P distintos interlocutores. al registro haciendo uso adecuado de la pronunciación y
E entonación con vocabulario sencillo y estructuras gramaticales
R simples.
S  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y
O contacto visual para enfatizar lo que dice en diferentes
N contextos.
A  Participa en situaciones comunicativas de índole personal y
L cotidiano alternando roles y haciendo uso de textos orales
simples.
Y

C
I Lee diversos textos en inglés como  Identifica el tema de un texto de estructura simple y vocabulario
U lengua extranjera. cotidiano sobre situaciones de interés personal y contexto
D cotidiano.
A  Obtiene información del texto Un pequeño texto sobre
D escrito. información de su
A  Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo a la situación compañero.
N Escribe en ingles diversos tipos de textos comunicativa considerando el propósito y el destinatario
O acerca de información personal y de su entorno inmediato.
como lengua extranjera
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los estudiantes del CEBA 3084 Enrique Guzmán y Valle en su mayoría proceden de las diferentes regiones del Perú, los cuales presentan un cuadro de timidez y baja autoestima
y más aún cuando se trata de comunicarse a través del inglés como lengua extranjera.
En esta situación surge la necesidad de saber y conocer ¿Qué expresiones emplearé para presentar a mi compañero(a)?, ¿Cómo pronunciaré las palabras? ¿Cómo podría
comunicarme sin usar la palabra? ¿Cómo redactaría la información personal de mi compañero?
Para responder al reto planteado los estudiantes en pares interactuarán oralmente dando información personal de su compañero(a) a través de diálogos cortos haciendo uso de
gestos, movimientos personales.

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:


 Sesión 1: Welcome!
 Sesión 2: Nice to meet you
 Sesión 3: Read! Write! Speak! Listen!
 Sesión 4: Getting to know one another (introduce his/her personal information)
 Sesión 5: Where is she/he from?
 Sesión 6: Introduce my partners (writing)
 Sesión 7: I read a paragraph about…

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:


PARA EL DOCENTE:
- Matriz de contenidos (DIGEBA)
- Ressources (DIGEBA)
- RM 034-2019 EBA
REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

MARIA DEL CARMEN URE PACHAS DIRECTORA


DOCENTE
UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “Getting to know one another”

I. DATOS INFORMATIVOS.

CEBA: AUGUSTO SALAZAR BONDY CICLO: GRADO: 3 SECCIÓN:


DIRECTOR: YRMA LUPUCHE YPANAQUE FORMA DE ATENCIÓN:
ÁREA CURRICULAR: Inglés DOCENTE RESPONSABLE: MARIA DEL CARMEN URE
BIMESTRE/TRIMESTRE: Primer bimestre DURACIÓN:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


INTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
EVAULUACIÓN
D Se comunica oralmente en inglés como  Discrimina información explicita de los textos orales que
E lengua extrajera escucha en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente Participación oral en
S  Obtiene información de textos orales. reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el situaciones de diálogo
A  Infiere e interpreta información de textos contexto, lenguaje audiovisual y gestos del emisor.
cuando interactúan
R orales.
preguntando y
R  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de  Deduce el tema, el propósito, hechos y conclusiones del
respondiendo sobre
O forma coherente y cohesionada. mensaje a través de los códigos no verbales y algunos
L  Utiliza recursos no verbales y paraverbales elementos suprasegmentales; además del significado de información de interés
L de forma estratégica. palabras y expresiones en textos orales simples sobre temas personal y de su
cotidianos y de interés personal y de su entorno inmediato. entorno inmediato.
O  Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa (acerca de su
P entorno, personal y social) de acuerdo al interlocutor, al
E registro haciendo uso adecuado de la pronunciación y
R entonación, con vocabulario variado y estructuras gramaticales
S simples. Rúbrica
O  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y
N contacto visual para enfatizar lo que dice en diferentes
A contextos, ajustando algunos elementos
L suprasegmentales.
 Participa en situaciones comunicativas de índole personal,
Y cotidiano y social alternando roles y haciendo uso de
expresiones pertinentes.
C
I
U Lee diversos tipos de textos escritos en
D inglés como lengua extranjera.  Identifica el tema y la intención de un texto de
A Estructura simple con algunos elementos complejos y
D vocabulario variado sobre situaciones de interés personal y
 Obtiene información del texto escrito.
A contexto cotidiano. checklist
.
N
O
Escribe en ingles diversos tipos de textos  Adecua el texto que escribe en inglés de acuerdo a la situación
como lengua extranjera comunicativa considerando los propósitos, destinatarios y
tipos de textos acerca de temas de su contexto. Un pequeño texto sobre
 Adecúa el texto a la situación información de su
comunicativa. compañero.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.


Los estudiantes del CEBA 3084 Enrique Guzmán y Valle en su mayoría proceden de las diferentes regiones del Perú, los cuales presentan un cuadro de timidez y baja autoestima
y más aún cuando se trata de comunicarse a través del inglés como lengua extranjera.
En esta situación surge la necesidad de saber y conocer ¿Qué expresiones emplearé para presentar a mi compañero(a)?, ¿Cómo pronunciaré las palabras? ¿Cómo podría
comunicarme sin usar la palabra? ¿Cómo redactaría la información personal de mi compañero?
Para responder al reto planteado los estudiantes en pares interactuarán oralmente dando información personal de su compañero(a) a través de diálogos de mediana extensión
haciendo uso de gestos, movimientos corporales y de contacto visual.

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:


 Sesión 1: Nice to meet you again!
 Sesión 2: work in group, work in pair…
 Sesión 3: Getting to know one another (introduce his/her personal information)
 Sesión 4: All the best information about my partner(writing)
 Sesión 5: Excuse me, where are the mangoes?
 Sesión 6: What’s this? Is it sweet?
 Sesión 7: I read a text about…
V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
PARA EL DOCENTE:
- Matriz de contenidos (DIGEBA)
- Ressources (DIGEBA)
- RM 034-2019 EBA

REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

MARIA DEL CARMEN URE PACHAS DIRECTORA


DOCENTE
UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “Getting to know one another”

I. DATOS INFORMATIVOS.

CEBA: AUGUSTO SALAZAR BONDY CICLO: GRADO: 4 SECCIÓN:


DIRECTOR: YRMA LUPUCHE YPANAQUE FORMA DE ATENCIÓN:
ÁREA CURRICULAR: Inglés DOCENTE RESPONSABLE: MARIA DEL CARMEN URE
BIMESTRE/TRIMESTRE: Primer bimestre DURACIÓN:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


INTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
EVAULUACIÓN
D Se comunica oralmente en inglés como  Discrimina información explicita y relevante de los textos orales
E lengua extrajera que escucha en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente Participación oral en
S  Obtiene información de textos orales. reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el situaciones de diálogo
A  Infiere e interpreta información de textos contexto, lenguaje audiovisual y gestos del emisor.
cuando interactúan
R orales.
R preguntando y
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de  Deduce el tema, el propósito, hechos y conclusiones del
O respondiendo sobre
forma coherente y cohesionada. mensaje a través de los códigos no verbales y elementos
L  Utiliza recursos no verbales y paraverbales suprasegmentales; además del significado de palabras y información de interés Rúbrica
L de forma estratégica. expresiones en textos orales simples sobre temas cotidianos y personal y de su
O de interés personal y social. entorno inmediato.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
P  Adapta el texto oral a la situación comunicativa (acerca de su
E entorno, personal y social) de acuerdo al propósito, al
R interlocutor, al registro haciendo uso adecuado de
S pronunciación y entonación, con vocabulario y estructuras
O gramaticales variadas.
N
A  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y checklist
L contacto visual para enfatizar lo que dice en diferentes
contextos, ajustando algunos elementos suprasegmentales
Y para hacerse entender.
C  Participa en conversatorios de interés personal, cotidiano y
I social, haciendo uso de expresiones pertinentes, escuchando.
U activamente a sus interlocutores.
D
A
D  Identifica el tema y la intención de un texto de estructura
A Lee diversos textos en inglés como lengua convencional y vocabulario variado y especializado sobre
N extranjera. situaciones de interés personal y social.
O  Obtiene información del texto escrito.

 Adecua el texto que escribe en inglés de acuerdo a la situación Un pequeño texto sobre
Escribe en ingles diversos tipos de textos comunicativa considerando los propósitos, destinatarios y información de su
como lengua extranjera tipos de textos acerca de temas de su contexto. compañero(a).
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.


Los estudiantes del CEBA 3084 Enrique Guzmán y Valle en su mayoría proceden de las diferentes regiones del Perú, los cuales presentan un cuadro de timidez y baja autoestima
y más aún cuando se trata de comunicarse a través del inglés como lengua extranjera.
En esta situación surge la necesidad de saber y conocer ¿Qué expresiones emplearé para presentar a mi compañero(a)?, ¿Cómo pronunciaré las palabras? ¿Cómo podría
comunicarme sin usar la palabra? ¿Cómo redactaría la información personal de mi compañero?
Para responder al reto planteado los estudiantes en pares interactuarán oralmente dando información personal de su compañero(a) a través de diálogos de mediana extensión
haciendo uso de gestos, movimientos corporales y de contacto visual.

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:


Sesión 1: Nice to meet you again!
Sesión 2: work in group, work in pair…
Sesión 3: Getting to know one another (introduce his/her personal information)
Sesión 4: All the best information about my partner(writing)

Sesión 5: Excuse me, where are the mangoes?


Sesión 6: What’s this? Is it sweet?
Sesión 7: I read a text about…
V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
PARA EL DOCENTE:
- Matriz de contenidos (DIGEBA)
- Ressources (DIGEBA)
- RM 034-2019 EBA

REFLEXIONES PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES Y PLANTEAR LOS PROPÓSITOS DE LA SIGUIENTE UNIDAD
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes con respecto a los desempeños?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

MARIA DEL CARMEN URE PACHAS DIRECTORA


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