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BITACO

RA
PSU
+
INTRODUCCIÓN

El proyecto PSU+ está basado en el desarrollo de metodologías de estudio en los


estudiantes, especialmente en el reconocimiento del propio proceso de aprendizaje, utilizando
las estrategias apropiadas para cada estilo, considerando, además aspectos emocionales
involucrados en este proceso.

Su estructura se basa en los fundamentos del Programa PSU+ para estudiantes


egresados, específicamente en el enfoque hacia el desarrollo de técnicas de estudios
atingentes a las necesidades de los estudiantes.

Objetivo General:

 Entregar herramientas pertinentes para desarrollar competencias académicas, brindar


asesoría vocacional y potenciar la autogestión a los estudiantes egresados de la
enseñanza media, pertenecientes al programa PSU+.

Objetivos Específicos:

 Fomentar en los estudiantes la introspección y el autoconocimiento, descubriendo sus


fortalezas y debilidades, con el fin de establecer un plan de estudio y gestionarlo de
manera efectiva y autónoma.

 Potenciar en los estudiantes la importancia de la elección vocacional, mediante el


conocimiento de las competencias genéricas que debe poseer un universitario,
profundizando en la información de carreras afines..

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 Guiar a los alumnos frente al reconocimiento y autoevaluación de las variables
presentes en el proceso de aprendizaje (Metacognición) y en los proceso de atención,
concentración y memoria.

 Presentar los Estilos de Aprendizaje y los procesos cognitivos asociados, con el


propósito de que el alumno los identifique y los aplique para desarrollar las estrategias
de estudio adecuadas.

 Informar a los estudiantes respecto a las habilidades cognitivas requeridas en las


pruebas de selección universitaria de Lenguaje y Matemática, con el fin de ejercitarlas.

SESIÓN Nº 1
PRESENTACIÓN:
MOTIVACIÓN

1.- BÚSQUEDA DE LA MOTIVACIÓN


Para que este año académico sea exitoso, se necesita configurar el objetivo a conseguir,
el que orientará el trabajo a desarrollar. Para establecerlo se requiere un impulso inicial,
llamado motivación.

La motivación es el impulso mental que nos da la iniciativa necesaria para emprender la


ejecución de una acción y para mantenernos en el camino adecuado para obtener un
determinado fin. La intensidad de esa fuerza es variable y es así como una persona, altamente
motivada, posteriormente puede mostrar menor interés en desarrollar la acción. Por este
motivo es necesario emplear técnicas de reforzamiento. Entre ellas podemos mencionar las
siguientes: PROPÓSITO, VISIÓN, CONFIANZA, COMPROMISO.

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El Propósito es la razón que tenemos para llevar a cabo la acción (¿Por qué deseo hacer
esto?), por lo tanto, lo podemos relacionar con la misión y los objetivos que perseguimos. El
Propósito siempre debe ser claro y lo debemos mantener presente. Mientras más elevado sea
el propósito, más seguridad tendremos en mantener la motivación.

La Visualización es la capacidad que posee el ser humano para ver en nuestro interior
todo lo que queremos hacer (¿Qué deseo alcanzar con esto?). Nunca podremos alcanzar más
de lo que visualizamos. Los grandes visionarios van más allá de lo que creemos que es posible,
por lo tanto es recomendable construir una clara Visión de abundancia en las áreas más
importantes de nuestra vida, tales como: salud, finanzas, estudio, relaciones interpersonales,
cualidades personales y desarrollo espiritual.

La Confianza es una actitud mental de certeza en relación a que todo está dado para
alcanzar aquello que nos proponemos, lo cual nos lleva a creer en nosotros mismos como
seres capaces de realizar todas las acciones que sean necesarias para alcanzar nuestros
propósitos.

El Compromiso es una firme e irrevocable decisión de realizar un Propósito, no


importando las dificultades, el trabajo, esfuerzo y tiempo que se necesite para cumplir el
propósito. El Compromiso se formaliza mediante un plan de trabajo escrito para un año, un
semestre, un mes o un día, lo cual requiere disciplina, carácter y fortaleza.

Para indagar sobre este tema hay que comenzar nombrando las excusas más comunes
que impiden el estudio óptimo:

 El estudio me produce desinterés, cansancio.


 Me desconcentro fácilmente.
 El sitio donde estudio me distrae: mis hermanos, la tele, mi familia habla fuerte...
 No sé trabajar rápido... Hago las cosas muy lentamente...
 No me ajusto a un horario, se me queda todo para el final y me desborda...
 Tengo problemas…
 Tengo ganas de hacer otra cosa…etc…

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Para superar estas barreras es necesario recordar los conceptos anteriores y tener la
voluntad de llevar a cabo cada propósito. Para ello, debes tomar en cuenta las siguientes
sugerencias:

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1. Asociar el acto de estudiar con algo positivo. Estudiar y después, brindar una
recompensa. Puede ser comida, puede ser un capítulo de la serie preferida, o un
paseo por la playa.

2. Crear una rutina de estudio. Si no se tienen hábitos tendrás resultados irregulares. El


cuerpo se vuelve más productivo cuando se asume que hay horas destinadas al sueño,
otras a las comidas y otras al ocio.

3. Estudiando en silencio se piensa mejor. Es necesario aclarar que el proceso de


estudiar implica estar con los sentidos alerta, (para escuchar el pensamiento de lo
que se está leyendo). Si te distraes es posible que tengas que leer dos veces lo que se
hubiera comprendido en una sola lectura.

4. Aplicar automotivación. Reflexionar en relación al objetivo del estudio (¿Por qué se


debe estudiar?), lo ideal es que no sea una situación obligada, pero si así lo fuese, lo
ideal es que pienses que para ejercer cualquier profesión necesitas estudios que
avalen tus conocimientos.

5. Aprovechar bien el tiempo. Se refiere a la organización de los tiempos para estudiar


de acuerdo a las actividades que se deben realizar, evaluando prioridades.

6. No dudar en preguntar. Cuando tienes una duda debes preguntar cuanto antes a un
tutor, profesor o algún compañero que brinde las claves de aquello que no se ha
conseguido descifrar.

7. Estudiar en el momento o el día adecuado. No es bueno estudiar en la última hora


del día, ya que el cuerpo está exhausto del ritmo diario. Tampoco es bueno estudiar
después de comer, pues da sueño y la sangre se va toda al estómago para hacer la
digestión. Se sugiere estudiar durante la mañana, ya que el cuerpo se encontrará
activo después un descanso.

8. Dormir lo suficiente tanto para encontrar el momento adecuado para estudiar, como
para establecer una rutina. Lo habitual son 8 horas durante la noche.

9. Acostumbrarse a leer. Con el hábito de leer se aumenta la capacidad de entender las


ideas, estimulando la imaginación, con ello aumenta la capacidad de comprender
conceptos.

10. Vía de escape creativa: Se refiere a los momentos recreativos, ya que estudiar algo
mecánicamente tiene un precio intelectual bastante elevado, lo que conlleva
cansancio, para que esto no ocurra puedes realizar pausas cada 45-50 minutos y
desconectarse del estudio. Las actividades creativas le permitirán al alumno descansar
para luego ordenar ideas y retomar el estudio.

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2. PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA PSU

La Prueba de Selección Universitaria (PSU), se imparte desde el año 2003 y surge como
método selectivo para postular a las universidades en sus diversas carreras.

La PSU está compuesta por cuatro pruebas, las que son desarrolladas, administradas,
aplicadas y reportadas por el DEMRE.

Las PSU son instrumentos de evaluación educacional que miden la capacidad de


razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media, teniendo como medio, los
contenidos del Plan de Formación General de Lenguaje y Comunicación, de Matemática, de
Historia y Ciencias Sociales y de Ciencias. Esta última incluye a Biología, Física y Química.

Los estudiantes deben rendir en forma obligatoria Lenguaje y Comunicación y


Matemática, y elegir entre Historia y Ciencias Sociales y Ciencias. Sin embargo, si lo estiman,
pueden optar por las cuatro pruebas.

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Tabla de Contenidos

El conjunto de pruebas empleado para seleccionar a los postulantes tiene como


referencia los contenidos y habilidades desarrollados en la Enseñanza Media. A continuación
se expondrán las tablas de especificaciones de cada una de las pruebas.

1.- Lenguaje y Comunicación:

Sección: Título Subtítulo Cantidad de ítemes

Sección 1: Conocimiento de conceptos


básicos y habilidades generales de Lenguaje 15
y Comunicación

Manejo de
5
Sección 2: Indicadores de producción de conectores
textos Plan de
10
redacción
Vocabulario
15
contextual
Sección 3: Comprensión de lectura
Comprensión
35
de lectura

3 secciones 80 ítemes

Tiempo de respuesta: 2 horas y 30 minutos.

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2.- Matemática:

EJES TOTAL DE
TEMÁTICOS PREGUNTAS POR EJE

Números y Proporcionalidad 11
Álgebra y Funciones 31
Geometría 22
Probabilidad y Estadística 11
TOTAL 75

Tiempo de respuesta: 2 horas y 25 minutos.

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3.- Historia y Geografía

Ejes Temáticos
Contenidos Mención
Cs. Sociales
1. Entorno natural y comunidad regional

2. Organización Regional

3. Geografía Física y Humana de América Latina.


El espacio geográfico nacional, 4. Sistema económico nacional 24
continental y mundial
5. Chile en el mundo

6. Chile y América Latina

7. El mundo contemporáneo

Raíces históricas de Chile 1. Construcción de una identidad mestiza 27

2. La creación de una Nación

3. Sociedad finisecular: auge y crisis del


liberalismo

4. El siglo XX

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5. Institucionalidad Política.

1. La diversidad de civilizaciones

2. La herencia clásica: Grecia y Roma

3. La Europa medieval y el Cristianismo

4. El humanismo y el desarrollo del pensamiento


científico
El legado histórico de Occidente 24
5. Era de las revoluciones; mundo
contemporáneo

6. El orden mundial posterior a la II GM

7. América Latina en la segunda mitad del siglo


XX

Total 75
Tiempo de respuesta: 2 horas y 15 minutos.

4.- Ciencias

Ejes Temáticos Ciencias Común Mención

Organización, estructura y actividad celular 4 5


Procesos y funciones vitales 6 9
Biología humana y salud 3 4
BIOLOGÍA
Variabilidad, herencia y evolución 2 5
Organismo y ambiente 3 3
Total 18 26
FÍSICA Ondas: El sonido, La luz, La electricidad y magnetismo (Ondas
5 5
electromagnetismo)
La Electricidad: Electricidad; Electricidad y magnetismo 3 6
Mecánica: El movimiento, Mecánica y Fluidos 4 7

11
Energía: luz como forma de energía; Energía eléctrica; El
4 6
movimiento (trabajo y energía)
Macrocosmos y microcosmos: La Tierra y su entorno; El mundo
2 2
atómico
Total 18 26
El Agua, El Aire, Los Suelos, Los Procesos Químicos, Los Materiales
5 5

Modelo Atómico de la Materia, Enlace Químico, Fenómenos


Nucleares y Aplicaciones 5 7

El Petróleo, Química Orgánica, Polímeros Orgánicos e


QUÍMICA inorgánicos, sintéticos y naturales, Reactividad en Química
4 6
Orgánica

Disoluciones Químicas, Reactividad y Equilibrio Químico,


Cinética, Procesos Industriales 4 8

Total 18 26
Tiempo de respuesta: 2 horas y 40 minutos.

3.- FODA

El autoanálisis nos entrega la posibilidad de reconocer aquellos puntos que debemos


potenciar o desarrollar al momento de estructurar nuestro trabajo a lo largo del año. Estos
factores intervienen en nuestro proceso a nivel individual y colectivo, por lo que una profunda
introspección facilita el reconocimiento de nuestras fortalezas, debilidades, amenazas y
oportunidades.

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4.- CRONOGRAMA

Completa los siguientes recuadros con aquellos objetivos que te propongas mes a mes
para el desarrollo del año académico. Es una proyección que te ayudará a establecer un mayor
compromiso con el proceso. MES:

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MES: MES:

MES: MES:

EVALUACION INDIVIDUAL SESION Nº1


Presentación del programa PSU+.

Fecha:________________

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Objetivo de la sesión:

Incentivar a los estudiantes a establecer un plan de estudio y gestionarlo de manera efectiva y


autónoma

1) ¿Cuáles de los conceptos vistos en clase llamaron tu atención?:

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2) “De lo trabajado aprendí que…”

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3) “Del programa PSU+ espero que…”

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4) “Ingresar al preuniversitario este año significa para mi…”

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5) “Desde hoy me comprometo a…”

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6) “Una de las preguntas que quiero hacer es…”

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7) "Estoy confundido acerca de..."

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8)

………Recuerda que esto continua la próxima semana.

CONTENIDOS

Relevancia de la información a tus necesidades 1 2 3 4

Materiales y recursos para presentar la información 1 2 3 4

Cumple con los objetivos presentados 1 2 3 4

Conocimientos de los facilitadores 1 2 3 4

SESIÓN Nº 2
VOCACION
Definiendo nuestra elección profesional
1. COMPETENCIAS DE FUTUROS ALUMNOS UNIVERSITARIOS

Las competencias se entienden como una integración de conocimientos, actitudes y


habilidades que van a permitir actuar y responder en situaciones diversas y contextos

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diferentes. Cuando hablamos de las competencias que deben desarrollar como futuros
alumnos universitarios nos referimos a los componentes cognitivos (conocimientos,
habilidades) y los componentes motivacionales (actitudes, sentimientos, valores).

TIPOS DE COMPETENCIAS

Competencias de Procedimientos

Hay competencias genéricas que son transversales a todas las profesiones que incluyen
elementos cognitivos y motivacionales, dentro de las cuales están las competencias
instrumentales o de procedimiento, tales como la capacidad de análisis y síntesis, de
organización y planificación, y de gestión de información.

Competencias Personales

Si bien se necesitan desarrollar conocimientos generales, también se requieren


potenciar conocimientos que les permitan trabajar con otros, liderar procesos y personas,
manejar conflictos, comunicarse con los conocimientos que poseen y seguir aprendiendo como
futuros profesionales a lo largo de sus vidas.

Por ello las competencias personales son igual de relevantes, encontrándose aquí la
capacidad para el trabajo en equipo, la habilidad para el manejo de las relaciones
interpersonales, el compromiso ético, entre otras.

Competencias Sistémicas

Las competencias sistémicas se manifiestan en el aprendizaje autónomo, la adaptación


a nuevas situaciones, la creatividad y el liderazgo, entre otras.

ACTIVIDAD: COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS

HOJA DE TRABAJO
LISTA DE COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS

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Instrucciones:

 Abajo está la lista con las 27 competencias que debieran tener los estudiantes de
educación superior. Tu trabajo será el de enumerarlas por orden de importancia.
Colocando el N° 1 en aquella que te parezca más importante, el N° 2 en la segunda más
importante, etc., hasta encontrar las 10 de mayor relevancia.

COMPETENCIAS Orden de importancia


Conocimientos sobre el área de estudios y la profesión
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
Capacidad de investigación
Capacidad de comunicación oral y escrita
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Capacidad crítica y autocrítica
Habilidades en el uso de las TIC y la comunicación
Capacidad de aprendizaje y actualización permanentes
Capacidad de comunicación en un segundo idioma
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Creatividad
Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
diversas fuentes
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad para tomar decisiones
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajo en equipo
Capacidad para motivar y conducir hacia metas comunes
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
Habilidad para trabajar de forma autónoma
Compromiso ético
Compromiso con la calidad
Capacidad para formular y gestionar proyectos
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Compromiso con su medio socio-cultural
Compromiso con la preservación del medio ambiente
Capacidad para actuar en nuevas situaciones

Algunas de estas competencias pueden estar adquiridas, ya que las han ido
desarrollando desde el colegio, como por ejemplo:

 Preparar trabajos grupales


 Pertenecer a un grupo de estudio

 Seleccionar bibliografía de trabajo

 Leer material de estudio

 Estudiar para controles y pruebas

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 Realizar disertaciones

 Elaborar presentaciones en power point

 Organizar el tiempo para trabajos grupales y para estudio personal

 Desarrollar informes escritos

 Sobreponerse a bajos resultados académicos y hacer algo al respecto

 Entre otros.

Por lo tanto, si ya están adquiridas algunas de las competencias, en el proceso


universitario solo se van integrando más elementos y nuevas competencias que son útiles para
formarse como un profesional integral.

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2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL

La elección vocacional es una de las decisiones más difíciles que debes enfrentar, ya
que de esta depende tu futuro, por lo tanto, es necesario informarse previa y reflexivamente
sobre los factores que debes involucrar para tomar esta decisión.

La sociedad junto a la cultura son aspectos determinantes al escoger una carrera


profesional, ya que se entrelazan las expectativas con las valoraciones sociales que se tienen
respecto a algunas profesiones, siendo el foco idealizado de muchos estudiantes.

Luego continúa el factor familiar, el cual transmite de forma explícita o implícita una
serie de valores con los que te puedes identificar o rechazar como modelos a seguir, y los
cuales contrastan con los perfiles de las diversas carreras. Además la percepción que el
sistema familiar tiene de las capacidades del alumno puede influir en el nivel de tus
aspiraciones, limitando o sobredimensionándolas lo que puede impedir una elección
adecuada. En otros casos, la elección vocacional es dirigida por los padres en el sentido de
querer cumplir a través de los hijos sus sueños profesionales no realizados o bien siguiendo un
patrón de historia familiar. Asimismo, los ingresos familiares pueden facilitar o no la elección
vocacional del alumno, ya que se traduce en sí se está en condiciones de costear o no una
determinada carrera o Universidad.

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Y a nivel personal incide la propia historia vital y académica, el grado de interés o
desinterés en ciertas áreas, valores o ideologías, es decir, lo que le importa o no al estudiante,
Ej. Un alumno que tenga habilidades, e intereses para el área artística puede decidir no
estudiar una carrera de esa área, porque para él la estabilidad económica es fundamental.
Cabe destacar que es de suma importancia que el alumno sea consciente de que valora más la
estabilidad económica, sin que esto sea juzgado como bueno o malo.

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3. DEFINICIÓN DE ÁREAS DE INTERÉS

Es importante que estés informado sobre las carreras y las Universidades que puedes
elegir para estudiar, ya que ello genera mayor seguridad en la decisión final de la carrera que
desees estudiar. Aquí te informaremos las áreas de interés y percepciones que tienes que
considerar al momento de tomar esta crucial decisión.

Artes y afines:

Interés por crear y realizar obras o actos de valor


estético. Valoración de la belleza y la armonía en la música, la
pintura, el dibujo, el diseño, el teatro, etc. Preferencia por lo
creativo y estético. Principalmente coincidente con carreras
como Diseño, Arquitectura, Música, Actuación Teatral, Cine,
Artes Visuales, etc.

Ciencias Sociales y Humanidades:

Interés por el estudio del ser humano individual o


grupal, su devenir social, comunitario, histórico, etc. Interés por
generar acciones que favorezcan su bienestar y desarrollo.
Tiende a realizarse en carreras como Sociología, Derecho,
Periodismo, Antropología, Psicología, Licenciatura en Filosofía,
Trabajo Social, etc.

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Ciencias de la Educación:

Interés por participar en la educación formal de niños,


adolescentes o adultos, para su formación integral,
especializándose en diversos campos disciplinarios con el fin de
transmitir la riqueza cultural a las nuevas generaciones. Se
satisface en carreras de Educación Básica, Pedagogías de
Educación Media, Educación de Párvulos, Ed. Diferencial, etc.

Ciencias Económicas Administrativas:

Interés por la planificación, organización y gestión de


todos los recursos involucrados en una empresa u organismo
público o privado (humanos, financieros, materiales, etc.).
Corresponde a los perfiles de carreras como Ingeniería
Comercial, Contador Auditor, Ingeniería en Información y
Control de Gestión, Administración Pública, Gestión Turística,
etc.

Ingeniería y afines:

Interés por la Ciencia y la Tecnología para aplicarlas a


los recursos y fuerzas naturales en beneficio del ser humano.
Interés por investigar fenómenos físicos y naturales, aportando
conocimiento o soluciones científico-tecnológicas. Estos
intereses hacen referencia a las Ingenierías en sus diversas
especialidades y niveles, (civiles o de ejecución) e incluye
Tecnologías y carreras afines, como Astronomía, Geología,
Física, etc.

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Ciencias de la Naturaleza:

Interés por el estudio y protección del medio ambiente


desde sus fundamentos biológicos, ecológicos, etc. Interés por
el manejo sustentable de los recursos naturales y
agropecuarios. Consistente con los perfiles de carreras como
Ingeniería en Recursos Naturales Renovables, Ingeniería
Forestal, Medicina Veterinaria, Biología Marina, Ingeniería
Agronómica, etc.

Ciencias de la Salud:

Interés por contribuir al bienestar físico de los


individuos desde el estudio de las ciencias biológicas. Interés
por realizar actividades aplicadas a la salud humana, como
prevención y tratamiento de enfermedades, investigación, etc.
Busca realizarse en carreras como Medicina, Odontología,
Kinesiología, Enfermería, Tecnología Médica, entre otras.

Ciencias Biológicas y Químicas:

Interés por la investigación científica, el trabajo en


laboratorio, el manejo de procesos biológicos y químicos, el
desarrollo de productos para la industria farmacéutica,
química, alimentaria, etc. Coincide con perfiles de carreras
como Química, Bioquímica, Ingeniería en Biotecnología
Molecular, Química y Farmacia, Ingeniería en Alimentos, etc.

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4. ¿QUÉ DEBES TOMAR EN CUENTA PARA TOMAR LA DECISIÓN DE
TU CARRERA?

Los aspectos principales que se deben considerar cuando estamos en este proceso de
búsqueda vocacional, son:

 El perfil del estudiante y contrastarlo con sus propias características personales y


habilidades.

 Mallas curriculares comparando las fortalezas y/o debilidades académicas que ellos
podrían tener en determinadas casas de estudios.

 Campo laboral analizando las implicancias de estudiar y ejercer esa carrera.

 Los porcentajes de empleabilidad y los niveles de ingresos promedios, siendo esta


información primordial en muchas situaciones para sopesar la factibilidad y lo real que
será la decisión final.

 El costo económico, se debe tomar en cuenta los costos de matrícula, arancel y otros
gastos como por ejemplo materiales, instrumental, libros etc.

 Informarse de los requisitos para solicitar becas y/o créditos con el fin de financiar la
carrera.

 Los requisitos como su puntaje NEM, Ranking, rendimiento en ensayos PSU.

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5. CONVERSIÓN NEM A PUNTAJE

NOTA A: B: C: NOTA A: B: C: NOTA A: B: C:


HCD HCV TP HCD HCV TP HCD HCV TP
4,00 208 218 213 4,40 290 299 295 4,80 373 380 376
4,01 210 220 215 4,41 292 301 297 4,81 375 382 378
4,02 212 222 217 4,42 294 303 299 4,82 377 384 380
4,03 214 224 219 4,43 296 305 301 4,83 379 386 382
4,04 217 226 221 4,44 299 307 303 4,84 381 388 385
4,05 219 228 223 4,45 301 309 305 4,85 383 390 387
4,06 221 230 225 4,46 303 311 307 4,86 385 392 389
4,07 223 232 227 4,47 305 313 309 4,87 387 394 391
4,08 225 234 229 4,48 307 315 311 4,88 389 396 393
4,09 227 236 231 4,49 309 317 313 4,89 391 398 395
4,10 229 238 233 4,50 311 319 315 4,90 393 400 397
4,11 231 240 235 4,51 313 321 317 4,91 395 402 399
4,12 233 242 237 4,52 315 323 319 4,92 397 404 401
4,13 235 244 239 4,53 317 325 321 4,93 399 406 403
4,14 237 246 242 4,54 320 327 323 4,94 402 408 405
4,15 239 248 244 4,55 322 329 325 4,95 404 410 407
4,16 241 250 246 4,56 324 331 327 4,96 406 412 409
4,17 243 252 248 4,57 326 333 329 4,97 408 414 411
4,18 245 254 250 4,58 328 335 331 4,98 410 416 413
4,19 247 256 252 4,59 330 337 333 4,99 412 418 415
4,20 249 258 254 4,60 332 339 335 5,00 414 420 417
4,21 251 260 256 4,61 334 341 337 5,01 416 422 419
4,22 253 262 258 4,62 336 343 339 5,02 418 424 421
4,23 255 264 260 4,63 338 345 341 5,03 420 426 423
4,24 258 267 262 4,64 340 347 344 5,04 423 428 425
4,25 260 269 264 4,65 342 349 346 5,05 425 430 427
4,26 262 271 266 4,66 344 351 348 5,06 427 432 429
4,27 264 273 268 4,67 346 353 350 5,07 429 434 431
4,28 266 275 270 4,68 348 355 352 5,08 431 436 433
4,29 268 277 272 4,69 350 357 354 5,09 433 438 435
4,30 270 279 274 4,70 352 359 356 5,10 435 440 437
4,31 272 281 276 4,71 354 361 358 5,11 437 442 439
4,32 274 283 278 4,72 356 363 360 5,12 439 444 441
4,33 276 285 280 4,73 358 365 362 5,13 441 446 443
4,34 278 287 283 4,74 361 368 364 5,14 443 448 446
4,35 280 289 285 4,75 363 370 366 5,15 445 450 448
4,36 282 291 287 4,76 365 372 368 5,16 447 452 450
4,37 284 293 289 4,77 367 374 370 5,17 449 454 452
4,38 286 295 291 4,78 369 376 372 5,18 451 456 454
4,39 288 297 293 4,79 371 378 374 5,19 453 458 456

27
NOTA A: B: C: NOTA A: B: C: NOTA A: B: C:
HCD HCV TP HCD HCV TP HCD HCV TP
5,20 455 460 458 5,60 538 541 539 6,00 620 622 621
5,21 457 462 460 5,61 540 543 541 6,01 622 624 623
5,22 459 464 462 5,62 542 545 543 6,02 624 626 625
5,23 461 466 464 5,63 544 547 545 6,03 626 628 627
5,24 464 469 466 5,64 546 549 548 6,04 629 630 629
5,25 466 471 468 5,65 548 551 550 6,05 631 632 631
5,26 468 473 470 5,66 550 553 552 6,06 633 634 633
5,27 470 475 472 5,67 552 555 554 6,07 635 636 635
5,28 472 477 474 5,68 554 557 556 6,08 637 638 637
5,29 474 479 476 5,69 556 559 558 6,09 639 640 639
5,30 476 481 478 5,70 558 561 560 6,10 641 642 641
5,31 478 483 480 5,71 560 563 562 6,11 643 644 643
5,32 480 485 482 5,72 562 565 564 6,12 645 646 645
5,33 482 487 484 5,73 564 567 566 6,13 647 648 647
5,34 484 489 487 5,74 567 570 568 6,14 649 650 650
5,35 486 491 489 5,75 569 572 570 6,15 651 652 652
5,36 488 493 491 5,76 571 574 572 6,16 653 654 654
5,37 490 495 493 5,77 573 576 574 6,17 655 656 656
5,38 492 497 495 5,78 575 578 576 6,18 657 658 658
5,39 494 499 497 5,79 577 580 578 6,19 659 660 660
5,40 496 501 499 5,80 579 582 580 6,20 661 662 662
5,41 498 503 501 5,81 581 584 582 6,21 663 664 664
5,42 500 505 503 5,82 583 586 584 6,22 665 666 666
5,43 502 507 505 5,83 585 588 586 6,23 667 668 668
5,44 505 509 507 5,84 587 590 589 6,24 670 671 670
5,45 507 511 509 5,85 589 592 591 6,25 672 673 672
5,46 509 513 511 5,86 591 594 593 6,26 674 675 674
5,47 511 515 513 5,87 593 596 595 6,27 676 677 676
5,48 513 517 515 5,88 595 598 597 6,28 678 679 678
5,49 515 519 517 5,89 597 600 599 6,29 680 681 680
5,50 517 521 519 5,90 599 602 601 6,30 682 683 682
5,51 519 523 521 5,91 601 604 603 6,31 684 685 684
5,52 521 525 523 5,92 603 606 605 6,32 686 687 686
5,53 523 527 525 5,93 605 608 607 6,33 688 689 688
5,54 526 529 527 5,94 608 610 609 6,34 690 691 691
5,55 528 531 529 5,95 610 612 611 6,35 692 693 693
5,56 530 533 531 5,96 612 614 613 6,36 694 695 695
5,57 532 535 533 5,97 614 616 615 6,37 696 697 697
5,58 534 537 535 5,98 616 618 617 6,38 698 699 699
5,59 536 539 537 5,99 618 620 619 6,39 700 701 701

28
Grupo A: Humanístico – Científica,
diurno y egresados de la Escuela Naval.

Grupo B: H-Científica Adultos,


vespertinos y nocturnos, Ex libres y
estudios parciales en extranjero

Grupo C: Técnico – Profesional,


Comercial, Industrial, Técnica Agrícola y
Marítima

29
6. PUNTAJE RANKING

Quinto factor incorporado a la ponderación en el año 2012 para el proceso de selección


de las Universidades CRUCH y adscritas al sistema DEMRE.

Características
Desde el año 2013, las Universidades tienen autonomía para entregar la ponderación
que deseen al Ranking, siendo sólo obligatorio un mínimo de 10%.

Forma de Cálculo
En base a dos valores característicos de cada establecimiento educacional:
 Promedio de Notas de los egresados del establecimiento de las últimas 3 generaciones.

 Promedio del máximo de notas del colegio, considerando al alumno con NEM más alto
de cada una de las tres generaciones, lo que equivaldrá a 850 puntos.

 A todos los alumnos egresados se les calculará su Puntaje Ranking, independiente del
año en el que hayan egresado. Este cálculo se realizará de la misma manera que para la
generación 2013, es decir con las últimas tres generaciones año. (ej., 2012, 2011 y
2010).

Bonificación
Los estudiantes que tienen un promedio sobre la media de su colegio, obtendrán una
bonificación en su Puntaje Ranking, respecto de su Puntaje NEM. En caso de obtener un
promedio igual o menos a la media de su colegio de egreso, éste será equivalente a su puntaje
NEM.

30
31
Exclusión
 Alumnos con exámenes libres.

 Alumnos egresados en extranjero

En estos casos el puntaje asignado al ranking será equivalente a su puntaje NEM.

7. ¿CÓMO SACAR PONDERACIONES?

Aquí pueden visualizar un ejemplo de Cálculo de Puntajes Ponderados con la carrera de


Ingeniería Civil de Universidad de Chile, aclarando que las ponderaciones varían en cada
carrera, y en cada casa de estudios.

Puntajes % Operación Producto


NEM 686 (6,32) 10 686 x 0,1 68,6
RK 740 20 740 x 0,2 148
LE 710 10 710 x 0,1 71,0
MAT 750 45 750 x 0,45 337,5
CI 720 15 720 x 0,15 108
Puntaje Ponderado 733,1

32
8. CARACTERÍSTICAS DE UNIVERSIDADES
Una de las características que hay que tomar en consideración al momento de escoger
una Universidad, es la Acreditación. Este es un proceso voluntario al que se someten las
instituciones de Educación Superior autónomas del país, para contar con una certificación de
calidad de sus procesos internos y sus resultados, siendo en el caso de las carreras de Medicina
y Pedagogías, la acreditación obligatoria. Es importante que una institución este acreditada,
debido a que los nuevos alumnos que ingresen a esas casas de estudio podrán acceder a
financiamiento estatal o recursos que cuenten con su garantía para el financiamiento de sus
estudios.

9. SITIOS DE INFORMACIÓN
Aquí te mostraremos un listado de sitios web, en donde podrás acceder a la
información relevante para su proceso de preparación para ingresar a la universidad como para
su proceso de búsqueda vocacional.

- Departamento de Evaluación Medición y Registro Educacional


www.demre.cl

- Preuniversitario PDV
www.preuniversitariopedrodevaldivia.cl

- Futuro Laboral
www.mifuturo.cl

- Orienta Chile
www.orientachile.cl

- Comisión Nacional de Acreditación

33
www.cnachile.cl

ACTIVIDAD: OPCIONES PROFESIONALES

1. En base a los resultados del test TIAL, establezca 3 opciones profesionales de su


interés.

2. Revise las ponderaciones que se exigen en las Universidades de su preferencia y


conozca los Puntaje del Último Seleccionado.

3. ¿Qué tipo de información necesitas para decidir formalmente tus opciones


vocacionales? (Perfil del estudiantes, malla académica, aranceles, campo
laboral, requisitos de ingreso, ponderaciones, etc.)

Carrera Universidad Puntaje Falta por conocer:

_____________________ ___________________ _________ _________________

___________________ _________ _________________

___________________ _________ _________________

Carrera Universidad Puntaje Falta por conocer:

_____________________ ___________________ _________ _________________

___________________ _________ _________________

___________________ _________ _________________

Carrera Universidad Puntaje Falta por conocer:

_____________________ ___________________ _________ _________________

34
___________________ _________ _________________

___________________ _________ _________________

EVALUACION INDIVIDUAL SESION Nº2


Vocación

Fecha:________________

Objetivo de la sesión:

Potenciar en los estudiantes la importancia de la elección vocacional, mediante el


conocimiento de las competencias genéricas que debe poseer un universitario, profundizando
en la información de carreras afines.

1) ¿Cuáles de los conceptos vistos en clase llamaron tu atención?:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2) “De lo trabajado aprendí que…”

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

35
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3) “Elegir una carrera ha sido…”

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4) “Informarme sobre las carreras me permite…”

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

5) “Luego de reflexionar sobre la información expuesta, las carreras que elegiría para estudiar
serian:”

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6) “Para alcanzar las carreras deseadas debo...”

36
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7) “Una de las preguntas que quiero hacer es…”

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CONTENIDOS

Relevancia de la información a tus necesidades 1 2 3 4

Materiales y recursos para presentar la información 1 2 3 4

Cumple con los objetivos presentados 1 2 3 4

Conocimientos de los facilitadores 1 2 3 4

8)

………Recuerda que esto continua la próxima semana.

37
SESIÓN Nº 3
PLANIFICACION
1. ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN Y MEMORIA

Nuestro entorno está repleto de informaciones, de novedades, de estímulos. Tal vez por
eso sea cada vez más difícil mantener la atención y concentración en los estudios de un modo
óptimo y constante.

Sabemos que este proceso es uno de los más importantes a la hora del estudio
individual, por lo que los resultados están sujetos a su correcto desarrollo. Es por esto que
debemos reconoce los conceptos básicos que intervienen para trabajar en ellos, fortaleciendo
su estructura.

- Habilidad de focalizar la percepción hacia un


estímulo interno o externo.

- Capacidad de cualquier ser animal de seleccionar


determinados estímulos de los miles que pueblan
ATENCION
habitualmente el entorno.

- Proceso dinámico, flexible y variable, dependiendo


del contexto y sujeto que realiza el proceso de
atención.

38
- Propiedad más conocida de la atención.

- Consiste en estar inmerso física y mentalmente en


un tema, idea u objeto con exclusión absoluta de todo
CONCETRACION lo que rodea.

- Proceso que implica mayor disposición en el


tiempo en relación a la atención. Requiere mayor
profundidad y exigencia mental.

39
VARIABLES PRESENTES EN EL PROCESO DE CONCENTRACIÓN

40
Tanto la atención como la concentración forman parte indisoluble e indispensable del
proceso de aprendizaje y conforman el sustrato para el desarrollo de la capacidad de memoria.
Esta función ocupa un papel muy importante que a menudo ha sido desvalorizada y que aquí
integramos como aspecto central en los resultados del aprendizaje.

- Función general de recordar experiencias pasadas.


MEMORIA
- Proceso de reaccionar a la repetición parcial de
una situación-estimulo anterior.

- Actividad del aprendizaje.

- Implica la voluntad de fijar los elementos que


deberán ser recordados.

MEMORIZACION - Se realizan asociaciones mentales que permiten el


uso rápido y eficiente de la información almacenada.

- Es la base para otros aprendizajes más complejos,


tales como: capacidad de análisis, síntesis,
valorizaciones y aplicaciones.

No todo lo que recordamos es memorización (fijación): hay significados que resultan de


diferentes asociaciones y los recordamos sin un proceso de memorización.
Se estima que hay cuatro fases en la memoria:
1º IMPRESIÓN  Fijación o grabación de un estímulo
2º RETENCION  Permanencia del estímulo en la
memoria.
3º RECUERDO  Evocación del estímulo
4º RECONOCIMIENTO  Identificación del estímulo

41
2. TIPOS DE MEMORIA

Desde distintos puntos de vista es posibles distinguir:

La que se adquiere mediante la fijación de palabras,


símbolos, números, sin un proceso activo de
elaboración intelectual. Hay repetición exacta, sin
significado. En algunos casos sirve, pero es peligroso
memorizar de esta manera, pues al olvidar una palabra
o un dato importante se dificulta la reproducción del
contenido.
Memoria Mecánica

Se opone a la Memoria de Significado en la cual la


persona elabora los contenidos, categoriza ideas y
establece relaciones. En otras palabras, la persona le da
significado a lo que pretende memorizar; es capaz de
manejar las ideas sin necesidad de reproducir
textualmente.
Se recuerda hasta poco tiempo después de aprender
para luego olvidar. Existe también la Memoria a Largo
Memoria a Corto Plazo
Plazo; los recuerdos son más duraderos, persisten a lo
largo del tiempo.
Se memorizan las imágenes de las cosas. Puede
Memoria Sensorial
desarrollarse de manera visual, auditiva o motora.

42
Está comprobado que se recuerda mejor cuando:

- Lo que interesa.
- Lo que resulta agradable
- Lo que satisface una necesidad propia
- Lo que se entiende.
- Lo que llama la atención.
- Lo que se repite y ejercita.
- Lo que está estructurado.

NORMAS PARA LA MEMORIZACION

Aprender con la intención de recordar, con el interés puesto en lo que se trata de


memorizar, poniendo atención en el contenido.
Tratar de comprender totalmente lo que debe ser memorizado, antes de intentarlo.
Hacer asociaciones entre las nuevas ideas que se están estudiando y otras ya conocidas o
que son familiares.
Organizar las ideas nuevas de modo que formen una unidad lógica. Puede ser por
ordenación en el tiempo, por causa y efecto, esquemas, diagramas, etc.
Releer y recitar.
Poner especial atención cuando se trata de aprender cosas nuevas.
Hacer una distribución del esfuerzo dedicado al estudio. Se trata del tiempo empleado en el
estudio; por ejemplo, en vez de estudiar 60 minutos seguidos, es preferible 2 períodos de 30
minutos cada uno con pequeños descansos entre ellos (máximo 5 minutos).
Evitar la memorización incorrecta, es decir, memorizar en forma que los contenidos sean
correctos durante todo el estudio.

Es útil en muchos casos, recurrir a recursos nemotécnicos, es decir a artificios que ayudan a
recordar.

3. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

43
¿Cuántas veces hemos dicho o escuchado la frase “no me alcanza el tiempo”?

Organizar el tiempo supone capacidad para planificar nuestras actividades, establecer


objetivos (esto es, tener metas) y generar plazos para llevarlos a cabo. Muchas veces se nos
ocurren buenas ideas y nos proponemos hacer cosas que nunca realizamos por “falta de
tiempo”; probablemente nos hemos acostumbrado a funcionar sin planear previamente y, tal
vez, hasta ahora tampoco ha sido tan necesario hacerlo. Pero, llega el momento en que la
improvisación no nos sirve y surge la necesidad de cambiar el hábito.

Al organizar el tiempo nos hacemos más dueños de nosotros mismos y de nuestras


acciones, nos volvemos más autónomos y esto puede traernos interesantes cambios, como por
ejemplo:

 Cansarnos menos: Porque el nivel de estrés baja cuando nos zafamos de la tiranía de lo
“urgente”, y aprendemos a distinguir lo importante de lo secundario.
 Adquirir un mayor sentido de responsabilidad y cumplimiento: Esta sensación a
menudo nos conduce a un estado de mayor creatividad y actividad
 No tener que estar siempre disponibles para los demás: Podemos aprender a
comunicarnos asertivamente, siendo capaz de decir “No, ahora no puedo, veámoslo
más tarde”.
 Disfrutar mejor de las horas de ocio.

Nuestro cerebro está diseñado para responder a múltiples estímulos y para generar
diversidad de acciones en distintos niveles, pero para lograr esto es preciso tener una mente
ordenada que pueda rendir con eficacia y eficiencia.

44
Nuestra mente (y nuestro cuerpo) se ordena en gran medida gracias a los hábitos que
vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida. Situaciones tan domésticas como las horas de
comida o las rutinas de aseo personal van configurando una estructura que moldea nuestra
percepción del entorno y de nosotros mismos. Y ahora que estamos en un punto de nuestra
vida que nos demanda mayor compromiso y organización, un buen punto de partida es
hacernos cargo de la distribución de nuestro tiempo.

En el estudio, el aprovechamiento del tiempo es una de las habilidades más valiosas


para lograr el éxito. Aquí van algunas sugerencias prácticas para desarrollarlo:

 Diseña un horario personal, realista y flexible, siempre a la vista, que te permita ordenar
los deberes (tareas, ejercitaciones, evaluaciones, ensayos, etc.), el que puede ser semanal
o quincenal y que será modificado tantas veces como sea necesario para adecuarlo a tus
reales necesidades (aunque en ocasiones no resulte según tus intereses).

 Establece horas de estudio personal. Puedes estudiar el tiempo que necesites, pero
dividido en módulos que, en general, deberían oscilar entre los 45 y 90 minutos; recuerda,
sin embargo que la duración de las sesiones de estudio tiene mucho que ver con tu propia
capacidad de concentración y la motivación por las distintas materias. Si nunca has tenido
horas de estudio personal parte por establecer bloques de 30 minutos (no es
recomendable menos tiempo pues la fase inicial del proceso de concentración a veces
toma unos cuantos minutos como una suerte de “calentamiento de motores”).

 Establece una agenda de cualquier tipo (libreta, electrónica, celular) y anota en orden de
importancia tus actividades y compromisos.

 Aprende a seleccionar las tareas o materias más importantes y más difíciles y a ésas
dedícales mayor tiempo. Los contenidos más fáciles o agradables déjalos para el final pues
podrás realizarlos aún si estás más cansado ya que te ayudará la motivación por estos.

45
 Acostúmbrate a andar permanentemente con guías, ensayos o textos pequeños en la
mochila para lecturas en el metro o micro. La preparación de la PSU exige una gran
cantidad de ejercitación, y ésta es más eficiente si la desarrollas en forma permanente y
sostenida a lo largo de los meses que si la concentras en uno o dos días de la semana o,
peor aún, en los últimos meses. Lógico que siempre hay excepciones a la regla y nos
encontramos con alumnos que pueden estudiar una gran dosis de información en muy
poco tiempo sólo que lo más probable es que esos estudiantes ya tiene informaciones
previas, tienen gran facilidad de atención en la clase o son lectores voraces.

Finalmente, recuerda que la rendición de la PSU considera no sólo la evaluación de


contenidos, sino también la capacidad para responder dentro de un tiempo específico; de
manera que organizar el estudio en función de plazos acotados (“voy a desarrollar este
material en sesenta minutos”) es una efectiva forma de entrenamiento para preparar esta
prueba. Es más, cuando desarrolles una guía de ejercicios (a diferencia de una de contenidos)
es conveniente que te acostumbres a empezarla estableciendo la “hora de inicio”. Cuando la
completes identifica la “hora de término” y fíjate en el tiempo total que demoraste en su
ejecución; saca, además, el promedio de tiempo que demoraste en cada ejercicio, de tal
manera que tengas un control del período real que has ocupado en realizar tu ensayo PSU. Así
sabrás fehacientemente no sólo qué contenidos debes reforzar, sino que también cuánto
tienes que adiestrarte para demostrar esos dominios en el contexto de las exigencias de la
PSU.-

46
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO


06:00 – 07:00
07:00 – 08:00
08:00 – 09:00
09:00 – 10:00
10:00 – 11:00
11:00 – 12:00
12:00 – 13:00
13:00 – 14:00
14:00 – 15:00
15:00 – 16:00
16:00 – 17:00
17:00 – 18:00
18:00 – 19:00
19:00 – 20:00
20:00 – 21:00
21:00 – 22:00
22:00 – 23:00
23:00 – 24:00
REGLAS DE ORO DE LA ORGANIZACIÓN

 Realizar un horario de estudio real y flexible.

 Incluye dos o tres horas del día sábado o domingo, esto te permitirá
ponerte al día y repasar.

 Considera al menos 8 horas de sueño diarias.

 Organiza bloques de estudio de 45 a 90 minutos para facilitar la


concentración.

 Organizarlo semana a semana.

 Jerarquizar actividades según metas.

 Evitar acumulación de contenidos.

 Combinar materias a estudiar, según interés y complejidad.

 Permitirse actividades recreativas

48
CONDICIONES ÓPTIMAS PARA EL ESTUDIO

MESA

Acostúmbrate a tener un lugar de estudio: basta una silla


y una pequeña mesa de trabajo.

CAMA
No estudies acostado. Tu cerebro y tu cuerpo necesitan
sentirse activos; en posición horizontal sólo conseguirás
adormecerte.

ESTUFA
Evita el uso prolongado de estufas, el calor también
aletarga y muchas veces consume oxígeno.

LUZ
Aprovecha lo más posible la luz natural para estudiar, si
puedes hacerlo cerca de una ventana, tanto mejor.

La iluminación debe ser de dos tipos: una general, central


LÁMPARAS
y no muy fuerte, y otra más intensa, cuyo foco vaya
directamente por tu izquierda, sobre el texto. Así
ayudarás a que tus ojos se centren con mayor facilidad
sobre el texto. Si eres zurdo, la luz debe venir del lado
derecho.
ORDEN
Es importante mantener tu lugar de estudio en orden.
Procura que esté despejado y solo con los materiales de
estudio que estás usando en ese momento.

MÚSICA Puedes estudiar con música, siempre y cuando, sus


decibeles no te distraigan. Evita las canciones que tienen
letra pues te van a desconcentrar.
COMIDA Evita comer alimentos pesados antes de ponerte a
estudiar. Si lo haces, tu cuerpo estará dedicado al proceso
de la digestión y tu concentración disminuirá.

49
Ejercicio

Tienes solamente dos minutos para realizar las siguientes actividades:

1. Lee todo antes de comenzar a hacer algo.


2. Escribe tu nombre en el extremo superior derecho de la hoja.
3. Haz una circunferencia alrededor de la palabra “nombre”, en la oración anterior.
4. Dibuja cinco pequeños cuadrados en la punta superior izquierda de esta hoja.
5. Pon una cruz en cada uno de los cuadrados.
6. Dibuja una circunferencia alrededor de cada uno de los cuadrados anteriores.
7. Firma este papel al final de la hoja.
8. Traza una circunferencia alrededor del número 7.
9. Escribe tu domicilio al lado de tu firma.
10. Dibuja un rectángulo alrededor de la palabra “izquierda” del ítem 4.
11. Escribe una X en la punta inferior izquierda de esta hoja.
12. Encierra la X que acabas de dibujar dentro de un triángulo.
13. Al llegar a este punto cuenta del 1 al 10 en voz baja.
14. Traza tres circunferencias en algún lugar libre de esta hoja.
15. Escribe una X adentro de cada una de ellas.
16. Cuenta rápidamente las personas en esta sala.
17. Visualiza si hay ventanas y cuéntalas.
18. Subraya el título de esta hoja.
19. Si llegaste a este punto di en voz alta: “Ya término”.
20. Ahora puedes empezar: Haz únicamente la actividad indicada en el ítem número

Si no cumpliste al pie de la letra con lo que te proponíamos en el enunciado número


uno y realizaste todo antes de leer, reflexiona acerca de la importancia que tiene una
lectura atenta para saber interpretar cualquier tipo de textos.

50
TEST DE CAPACIDAD DE CONCENTRACION

ENSAYO DESARROLLO
Nº Nº Nº Nº
GRANDE CHICO GRANDE CHICO
1
2 I
3

II

III

IV

VI

VII

VIII

TOTAL

51
4. MANEJO DE LA INFORMACION

Una vez definidos los objetivos académicos, se debe enfocar el trabajo hacia el
contenido. La forma en la cual se recopila y utiliza la Información requiere un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para
identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar la información que se
necesita, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y
finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar problemáticas y potenciar la
base académica.

El estudiante al momento de buscar información para el estudio debe:

Definir un problema de información, planteando una pregunta inicial, e


identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un plan de investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la
síntesis de la información.
Formular preguntas derivadas del plan de investigación (preguntas
secundarias).

Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.

Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria

Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más


adecuada para resolver las dudas iniciales.

Clasificar y organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.

Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

52
EVALUACION INDIVIDUAL SESION Nº3
Planificación

Fecha:________________

Objetivo de la sesión:

Reconocer y autoevaluar variables presentes en el proceso de atención, concentración y


memoria.
Reconocer y utilizar eficientemente las principales fuentes de información.

1) ¿Cuáles de los conceptos vistos en clase llamaron tu atención?:

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2) “De lo trabajado aprendí que…”

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

53
3) “Considero que en mi estudio la atención, concentración y memoria cumplen…”

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4) “Para potenciar los procesos de atención, concentración y memoria en mis horas de


estudio debo…”

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5) “Al manejar mayores fuentes de información puedo…”

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________

6) "Lo que me falta para trabajar de mejor manera la información recopilada es..."

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

54
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7) “Una de las preguntas que quiero hacer es…”

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8)

EVALÚE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DE LA Malo Regular Bueno Excelente


SESION
CONTENIDOS

Relevancia de la información a tus necesidades 1 2 3 4

Materiales y recursos para presentar la información 1 2 3 4

Cumple con los objetivos presentados 1 2 3 4

Conocimientos de los facilitadores 1 2 3 4

………Recuerda que esto continua la próxima semana.

55
SESIÓN Nº 4
TAME
Esta sesión la dedicaremos a desarrollar algunas formas efectivas para estudiar.
Sabemos que el estudio es una tarea ardua y a veces, pese al esfuerzo, no vemos los
resultados esperados. Por eso, desarrollaremos el tema intentando que la relación entre la
cantidad de tiempo que empleas en el estudio se vea reflejado en una óptima calidad que
implique buenos resultados y que esto se exprese, finalmente, en buenos puntajes en la
PSU.

Una manera de conseguirlo es dándote cuenta de tu propio proceso de aprender. Si


consigues tomar conciencia de esto, podrás convertirte en un estudiante activo y
autónomo, lo que puedes conseguir a través de estas indicaciones:

 Organiza bien tu tiempo


 Detecta lo que no sabes
 Busca nuevas fuentes de información
 Organiza la información obtenida , porque siempre es mucha y te puedes perder en
un mar de datos
 Asimila la nueva información
 Aprende a resolver los problemas
 Y aplícalos en diferentes contextos, en tu vida cotidiana, en otras materias, etc.

Todo esto se llama Metacognición que no es otra cosa que la CAPACIDAD QUE
POSEE UNA PERSONA PARA CONTROLAR Y ASUMIR SU PROPIO APRENDIZAJE.

Acá te sugerimos algunas preguntas “metacognitivas” que te pueden guiar. Respóndelas


en forma rápida:

• ¿Qué conozco de este tema (piensa en alguno)?


…………………………………………………………………………………………………………………………………

56
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Me detengo en significados que no conozco…? ……………………………………………….

• ¿Con qué puedo relacionar este tema?


…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Cuáles son mis habilidades en este tema?


…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Qué pasos debo seguir para comprender mejor?


…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Me planteo dudas y cómo puedo resolverlas?


…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿En qué partes de la materia requerí más tiempo?


…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Me interesa este tema? …………………………………………………………………………………..

• ¿Me concentro bien frente a este tema? …………………………………………………………

57
1. - TEST DE EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DAVID KOLB
A continuación se presenta un inventario de nueve filas, identificadas con letras.
Cada una contiene cuatro situaciones de aprendizaje a las que debes asignar un puntaje de
1 a 4, en el casillero en blanco, respondiendo a la pregunta: “¿Cómo aprendo mejor?”.

Otorga 4 puntos a la situación que te reporte más beneficios, y asigna “3”, “2” y “1”
a las restantes, según la efectividad que tienen en tu forma de aprender. No repitas un
puntaje dentro de una fila.

EC OR CA EA
DISCRIMINANDO. ENSAYANDO COMPROME- PRACTICANDO.
A Distinguiendo una Para mejor uso TIÉNDOME Poniendo en práctica
cosa de otra. posterior. Involucrándome. lo aprendido.
ANALÍTICAMENT IMPARCIALMENTE.
RECEPTIVAMENTE APROPIADAMENT
E Procuro ser objetivo,
Me fijo E.
B Descomponiendo neutro o imparcial
principalmente en Acomodándome al
el todo en sus frente a una
lo que recibo. objetivo que tengo.
partes. situación dada.
PENSANDO.
SINTIENDO. OBSERVANDO HACIENDO.
Examinando con
C Experimentando Examinando Realizando
cuidado para
sensaciones. atentamente. actividades.
hacerme una idea.
CUIDADOSAMEN
CORRIENDO EVALUANDO.
ACEPTANDO. TE
RIESGOS. Fijándome si las
D Aprobando, dando Examinando el
Exponiéndome a ideas son ciertas o
por correcto. valor de los
fallar. correctas.
contenidos.
INTUITIVAMENTE PRODUCTIVAMEN
LÓGICAMENTE. INTERROGANDO
Teniendo TE
E Descubriendo de Preguntando a quien
percepciones tal Con resultados a la
modo lógico. sabe más.
como si las viviera. vista.
EN FORMA CONCRETAMENT
OBSERVANDO. ACTIVAMENTE.
ABSTRACTA. E.
Examinando Realizando,
F Separando lo Dedicándome a lo
atentamente los trabajando,
esencial de las esencial o a lo
detalles. manipulando todo.
cualidades. importante.
ORIENTÁNDOME ORIENTÁNDOME PRAGMÁTICAMEN
REFLEXIVAMENTE.
AL PRESENTE. AL FUTURO. Lo TE
G Considerando
Lo aprendido me aprendido me Buscando efectos o
detenidamente.
servirá ahora. servirá después. usos prácticos.
CONCEPTUA-
DISEÑANDO
VIVIENDO LAS LIZANDO.
H OBSERVANDO. FORMAS DE
SITUACIONES. Definiendo las
PROBAR IDEAS.
cosas.
RESERVADAMENT RACIONALMENTE RESPONSA-
AFECTIVAMENTE. E Discerniendo con BLEMENTE
I Siendo estimulado Con cautela y sin la razón lo Obligándome a
por las emociones. manifestación verdadero de lo responder
externa. falso. concretamente.

58
Cada columna del test comprende una de las cuatro modalidades distintas de aprendizaje
según Kolb. Para calcular el puntaje de cada una de ellas, suma hacia abajo sólo los
casilleros ennegrecidos.

 EC: Experiencia Concreta.


 OR: Observación Reflexiva.
 CA: Conceptualización Abstracta.
 EA: Experimentación Activa.

Luego, se debe evaluar la relación entre EC, OR, CA y EA, lo que se consigue combinando
“OR menos EA” y “EC menos CA”, registrándolo en la siguiente tabla

Columna Puntaje Columna Puntaje


OR EC
EA CA
OR-EA EC-CA

 En el eje horizontal el valor OR – EA, y en el eje vertical el valor EC – CA.


 Marcar el punto de intersección de los dos valores y determina el cuadrante que
corresponda a tu Estilo de Aprendizaje (acomodador, divergente, convergente o
asimilador).

8
7
6
"ACOMODADOR" 5 "DIVERGENTE"

4
3
2
1
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
"CONVERGENTE" "ASIMILADOR"
-5
-6
-7
-8

59
Según este psicólogo, cuando aprendemos pasamos por cuatro etapas pero
generalmente nos quedamos “anclados” en una porque es la que mejor nos acomoda.
Estas etapas son:

Y según dónde te ubiques más, quedarás clasificado en alguna de las siguientes tendencias:

• Estilo de Aprendizaje Convergente

60
• Estilo de Aprendizaje Divergente

• Estilo de Aprendizaje Asimilador

61
• Estilo de Aprendizaje Acomodador

Es importante que sepas que estas son tendencias predominantes y no significa que
quedes excluido de algún otro estilo de aprendizaje. Si te hacen sentido, tómalas como una
guía.

62
2.- ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PSU:
CIENCIAS

• A tu alrededor hay muchos fenómenos físicos, químicos y biológicos. Obsérvalos


y relaciónalos con los nuevos conceptos.

• Los conocimientos que aprendes son multidisciplinarios. Busca la relación que


tienen a través de las diferentes ciencias

• Desarrolla los ejercicios identificando cada paso del proceso. Podrás detectar
errores (y superarlos) más fácilmente.

• Conoce la historia de la ciencia. Te darás cuenta de que los conceptos han tenido
una evolución y van cambiando, tal como va avanzando tu conocimiento

• Formúlate preguntas respecto de los contenidos, anticipando las que te harán en


los ensayos.

• Cuando adquieras una nueva información intenta conectarla con conocimientos


anteriores

63
MATEMÁTICA
El señor George Polya fue un profesor de matemáticas húngaro que preocupado
porque sus alumnos no lograban aprender bien sus materias, ideó este método para evitar
la resolución puramente mecánica de los ejercicios. Si sigues algunos de sus consejos
empezarás a tener éxito, tal como tuvieron los estudiantes del profesor Polya.

Paso 1: ENTENDER EL PROBLEMA.


1.- ¿Entiendes todo lo que dice?
2.- ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3.- ¿Distingues cuáles son los datos?
4.- ¿Sabes a qué quieres llegar?
5.- ¿Hay suficiente información?
6.- ¿Hay información extraña?
7.- ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?

Paso 2: CONFIGURAR UN PLAN.


¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? Selecciona la que mejor se acomode a
tu estilo.
1.- Ensayo y Error (conjeturar y probar la conjetura).
2.- Usar una variable.
3.- Buscar un patrón.
4.- Hacer una lista.
5.- Resolver un problema similar más simple.
6.- Hacer una figura /hacer un diagrama.
7.- Usar las propiedades de los Números.
8.- Resolver un problema equivalente.
9.-Trabajar hacia atrás (analizar el problema desde la solución).
12.- Usar casos / buscar un fórmula / resolver una ecuación.
14.- Usar un modelo.
15.- Identificar sub-metas o sub-partes.
16.- Usar coordenadas / usar simetrías
Paso 3: EJECUTAR EL PLAN.
1.- Implementar la o las estrategias que escogiste
hasta solucionar completamente el problema o hasta
que la misma acción te sugiera probar otra forma.
2.- Concédete un tiempo razonable para resolver el problema.
Si no tienes éxito solicita una sugerencia o deja el problema
a un lado por un momento
(¡Puede que se te prenda el foco cuando menos lo esperes!).
3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al éxito.

Paso 4: MIRAR HACIA ATRÁS


1.- ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta corresponde
a lo solicitado en el problema?
2.- ¿Adviertes una solución más sencilla?
3.- ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?

CIENCIAS SOCIALES

• Organiza la información en cuadros comparativos o líneas de tiempo.

• Lee habitualmente diversos medios noticiosos.

• Confecciona e interpreta gráficos.

• Aplica los conocimientos de análisis y síntesis de textos que has adquirido en


lenguaje.

• Intenta relacionar los acontecimientos con tu propia realidad o con el momento


actual.

65
LENGUAJE

• Date cuenta de lo que estás leyendo (cuál es su tema y su estructura)

• Intenta NO retroceder en la lectura

• Lee de punto a punto o por párrafos completos

• Lee con la intención de aprender. Abre tu mente.

• Incorpora los nuevos conceptos a tu vocabulario habitual

• Haz pausas para reflexionar sobre la lectura

• Hazte preguntas sobre el contenido mientras lees (las puedes anotar en el margen)

• Subraya y genera pequeños resúmenes al margen o al final de ciertos párrafos

66
3.- METODO PLEHR

ACTIVIDADES OBJETIVOS
 Hojear, echar un vistazo  Anticiparse al tema
 Leer título y subtítulos
1. PRELEER  Revisar el inicio y las  Obtener una idea
conclusiones general
 Leer primera línea de cada
párrafo si el texto es breve.  Captar la estructura del
 Responder: ¿De qué trata el texto
texto?

 Leer párrafo a párrafo  Desarrollar máxima


2. LEER  Usar diccionario concentración
 Subrayar conceptos clave
 Realizar síntesis al margen.  Comprender el
 Crear subtítulos significado
 Crear preguntas
 Sintetizar el tema  Organizar la materia,
3. ESCRIBIR  Elegir ejercicios modelo instalarla y retenerla
 Confeccionar esquemas,
diagramas, cuadros  Elaborar materiales que
comparativos, etc. faciliten la retención de
 Redactar las ideas las ideas
principales, hacer
resúmenes.
 Construir mapas
conceptuales

 Expresar en forma oral las
ideas de los párrafos  Recordar y reforzar las
4. HABLAR  Contestar las preguntas ideas principales
previas, oralmente
 Exponer brevemente el  Evaluar su propia
tema, enseñar a otro comprensión
Usar palabras propias
 Releer lo subrayado  Reforzar lo aprendido
 Practicar ejercicios
5. REPETIR  Repetir las ideas centrales  Asegurar su permanencia
 Contestar preguntas tipo a largo plazo
 Releer y memorizar, con
apoyo de las síntesis
 Repasar periódicamente.
 Revisar lo olvidado
 Simular pruebas

67
4.- ORGANIZADORES GRAFICOS

LLAVE:

1ª detalle

1ª Idea Secundaria no relevante

Idea Principal 1ª Idea Secundaria 2ª Idea Secundaria no relevante 2ª detalle

o 3º Idea Secundaria no relevante

Punto Básico 1ª Idea Secundaria no relevante

2ª Idea Secundaria

2ª Idea Secundaria no relevante

RAMIFICADO:
Idea o Punto Básico

1ª Idea Secundaria 2ª Idea Secundaria

1ª Idea Secundaria 2ª Idea Secundaria 1ª Idea Secundaria 2ª Idea Secundaria


no relevante no relevante no relevante no relevante

detalle detalle detalle detalle

68
CUADRO COMPARATIVO:

1er Tema 2do Tema 3er Tema 4to Tema

1er Aspecto a comparar

2do Aspecto a comparar

3er Aspecto a comparar

LÍNEA DE TIEMPO:

INDEPENDENCIA DE PAISES LATINOAMERICANOS

69
FICHAS:

70
MAPA MENTAL

71
EVALUACION INDIVIDUAL SESION Nº4
Metodologías de estudio

Fecha:________________

Objetivo de la sesión:

Identificar los Estilos de Aprendizaje utilizados por los estudiantes para desarrollar las
estrategias de estudio adecuadas

1) ¿Cuáles de los conceptos vistos en clase llamaron tu atención?:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

72
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2) “De lo trabajado aprendí que…”

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3) “Conocer mi estilo de aprendizaje me permite…”

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4) “Para potenciar las estrategias entregadas en clase debo…”

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

73
5) “Una de las preguntas que quiero hacer es…”

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CONTENIDOS

Relevancia de la información a tus necesidades 1 2 3 4

Materiales y recursos para presentar la información 1 2 3 4

Cumple con los objetivos presentados 1 2 3 4

Conocimientos de los facilitadores 1 2 3 4

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6)

74
SEGUIMIENTO

Para la continuidad de estas sesiones se realizará un seguimiento a los participantes del


proyecto, con el fin de evaluar los avances y/o retrocesos que manifiesten, estos serán
evaluados de acuerdo a su asistencia y calificaciones, tanto de controles y jornadas
evaluativas, con la colaboración de los profesores de cada asignatura, quienes tendrán la
función de informar el desempeño académico de cada alumnos. Si ellos estiman que el
alumno necesita mayor apoyo por parte del departamento de orientación, pueden realizar
la derivación pertinente para que los alumnos sean atendidos por psicólogos, orientadores
o psicopedagogos, dependiendo de la dificultad que manifieste el alumno.

Por otra parte, las estrategias planteadas en las sesiones, serán reforzadas por los
profesores en las clases habituales, es decir, los profesores tienen la facultad para solicitar a
los alumnos elaborar, por ejemplo, mapas conceptuales, mapas mentales, gráficos, etc. con
el fin de apoyar los aprendizajes de los estudiantes.

75