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PLANIFICACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE 2019.

Asignatura Lengua y Literatura


Curso 1° Medio A - B
Profesor Claudia Legua – Silvio Llanos

Nombre de Duración Objetivo de Indicadores de Evaluación (tipo de


Unidad Desde/ aprendizaje evaluación sugeridos. evaluación e
hasta instrumento a
utilizar)
La libertad Marzo- abril OA 1 Leer habitualmente > Leen mensualmente una *Evaluación
como tema para aprender y novela o un libro de diagnóstica: Ensayo de
literario recrearse, y seleccionar cuentos o de poemas. lectura Habilidades
(Narrativa y textos de acuerdo con sus > Leen semanalmente, en
preferencias y propósitos. clases, textos literarios y no
lírica)
literarios. Evaluación Sumativa:
> Recomiendan, a través de Prueba estructurada
exposiciones o de lectura.
comentarios, obras de su
interés a sus compañeros y
compañeras.

*Evaluación formativa:
OA 3 Analizar las > Explican el conflicto de la módulo de ejercicios,
narraciones leídas para obra leída recurriendo a guía de análisis.
enriquecer su ejemplos textuales. (pensar, andamiar y
comprensión, > Comparan personajes de desafiar el
considerando, cuando sea una misma obra en pensamiento).
pertinente: relación con sus acciones,
> El o los conflictos de la motivaciones y
historia. convicciones.
> Un análisis de los > Describen personajes
personajes que considere importantes de la obra.
su relación con otros > Establecen relaciones
personajes, qué dicen, entre un fragmento de un
qué se dice de ellos, sus relato con la obra
acciones y motivaciones, completa.
sus convicciones y los > Comparan tipos de
dilemas que enfrentan. narradores en diferentes
> La relación de un relatos.
fragmento de la obra con > Relacionan personajes
el total. tipo de una obra, con otra
> Cómo influye en el diferente. > Explican el
relato la narración en significado de diferentes
primera o tercera tópicos y símbolos en obras
persona. narrativas.
> Personajes tipo (por > Comparan obras
ejemplo, el pícaro, el narrativas con su mundo
avaro, el seductor, la cotidiano.
madrastra, etc.), símbolos > Analizan la secuencia de
y tópicos literarios los hechos en una
presentes en el texto. narración.
> Las creencias, prejuicios > Comparan obras literarias
y estereotipos presentes con otras obras,
en el relato, a la luz de la estableciendo relaciones
visión de visión de mundo entre personajes, temas,
de la época en la que fue acontecimientos y
escrito y su conexión con ambientes.
el mundo actual.
> El efecto producido por
el orden en que se
presentan los
acontecimientos.
> Relaciones
intertextuales con otras
obras.

*Evaluación formativa:
OA 4 Analizar los poemas > Explican con sus propias Cuestionario, módulo
leídos para enriquecer su palabras los símbolos de ejercicios, guía de
comprensión, presentes en el poema. análisis.
considerando, cuando sea > Ejemplifican a partir de
pertinente: diversos poemas las
> Los símbolos presentes diferentes actitudes líricas
en el texto. que adopta el hablante.
> La actitud del hablante > Interpretan el lenguaje
hacia el tema que aborda. figurado en poemas.
> El significado o el efecto > Evalúan la pertinencia del
que produce el uso de uso de repeticiones, tanto
lenguaje figurado en el de sonidos como de ideas,
poema. en poemas estudiados en
> El efecto que tiene el clases.
uso de repeticiones (de > Elaboran un comentario
estructuras, sonidos, acerca de un poema leído,
palabras o ideas) en el considerando tema,
poema. motivos líricos, actitud del
> La relación entre los hablante lírico, figuras
aspectos formales y el literarias, tipo de rima y
significado del poema. versos.
> Relaciones > Comparan poemas
intertextuales con otras estableciendo relaciones
obras. con otras obras; por
ejemplo, narraciones,
pinturas, canciones, entre
otras.

*Evaluación Sumativa:
OA 7 Comprender la > Investigan acerca de la Prueba estructurada.
relevancia de las obras obra de autores
del Romanticismo, representativos del
considerando sus Romanticismo.
características y el > Fundamentan, con
contexto en el que se marcas textuales, por qué
enmarcan. un determinado texto
pertenece al
Romanticismo.
> Identifican características
del Romanticismo en obras
literarias y en otras obras
artísticas.

Evaluación formativa:
OA 8 Formular una > Contrastan la visión de Protocolo de
interpretación de los mundo presente en dos conversación.
textos literarios leídos o textos literarios de Pauta de análisis
vistos, que sea coherente diferentes culturas. textual.
con su análisis, > Formulan hipótesis *Heteroevaluación,
considerando: considerando su postura autoevaluación,
> Una hipótesis sobre el personal, el contexto coevaluación.
sentido de la obra, que histórico y social, y la visión
muestre un punto de de mundo presente en
vista personal, histórico, diferentes tipos de textos
social o universal. literarios, considerando
> Una crítica de la obra marcas textuales.
sustentada en citas o > Investigan acerca de
ejemplos. narraciones de diferentes
> La presencia o alusión a culturas, considerando
personajes, temas o símbolos, personajes,
símbolos de algún mito, temas y exponen sus
leyenda, cuento folclórico resultados.
o texto sagrado.
> La relación de la obra
con la visión de mundo y
el contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el
que fue creada,
ejemplificando dicha
relación.

*Evaluación Sumativa:
OA 12 Aplicar Escriben una narración o
Protocolo de
flexiblemente y un poema considerando las
conversación de
creativamente las estructuras básicas de cada
Lectura domiciliaria.
habilidades de escritura texto.
Pauta de análisis
adquiridas en clases > Elaboran un informe que
textual.
como medio de expresión dé cuenta del análisis
*Heteroevaluación,
personal y cuando se efectuado a los textos.
autoevaluación,
enfrentan a nuevos > Corrigen sus textos
coevaluación.
géneros: adecuándolos al propósito
> Investigando las y al destinatario.
características del género
antes de escribir.
> Adecuando el texto a
los propósitos de
escritura y a la situación.
OA 21 Dialogar > Exponen oralmente su Evaluación formativa:
constructivamente para punto de vista sobre un Técnica de discusión
debatir o explorar ideas: tema, manteniendo el hilo oral, pauta de cotejo.
> Manteniendo el foco. conductor y
> Demostrando fundamentando con citas y
comprensión de lo dicho datos que respaldan su
por el interlocutor. postura.
> Fundamentando su > Discuten las ideas
postura de manera presentadas por otros,
pertinente y usando profundizando en ellas y
información que permita desarrollándolas para
cumplir los propósitos aclarar puntos.
establecidos. > Responden
> Distinguiendo acertadamente a preguntas
afirmaciones basadas en formuladas por su profesor
evidencias de aquellas o profesora, acerca de lo
que no lo están. expuesto por el grupo.
> Formulando preguntas > Replantean su punto de
o comentarios que vista sobre un tema a partir
estimulen o hagan de lo expuesto por sus
avanzar la discusión o interlocutores, si es
profundicen un aspecto pertinente.
del tema. > Comentan lo expuesto
> Negociando acuerdos por sus compañeros y
con los interlocutores. compañeras considerando
> Reformulando sus la validez de sus
comentarios para afirmaciones.
desarrollarlos mejor. > > Respetan las
Considerando al instrucciones dadas por el
interlocutor para la toma moderador en un debate
de turnos. para intervenir.

Ciudada Mayo - > Leen mensualmente una Evaluación Sumativa:


OA 1 Leer habitualmente
no y novela o un libro de Prueba estructurada
junio para aprender y
cuentos o de poemas. de lectura.
Opinión recrearse, y seleccionar
> Leen semanalmente en
textos de acuerdo con sus
(Texto clases textos literarios y no
preferencias y propósitos.
argumentat literarios.
ivo) > Recomiendan, a través de
exposiciones o
comentarios, obras de su
interés a sus compañeros y
compañeras.

OA 9 Analizar y evaluar > Explican con sus palabras


textos con finalidad la tesis que sustenta un Evaluación formativa,
argumentativa, como discurso, un ensayo, una de proceso: Taller de
columnas de opinión, columna de opinión y una escritura.
cartas, discursos y carta al director.
ensayos, considerando: > Explican por escrito el
efecto que provoca la
> La tesis, ya sea explícita presencia de figuras
o implícita, y los retóricas, oraciones
argumentos e desiderativas y dubitativas Evaluación Sumativa:
información que la en textos argumentativos. Taller de habilidades
sostienen. > Extraen ejemplos de
> La diferencia entre afirmaciones que
hecho y opinión. constituyen un hecho, y
> Si la información del otras que corresponden a
texto es suficiente y opiniones en textos de
pertinente para sustentar carácter argumentativo.
la tesis del autor. > Contrastan su postura
> La manera en que el personal frente a una
autor organiza el texto. situación planteada en una
> Con qué intención el carta al director.
autor usa preguntas > Evalúan la estructura de
retóricas, oraciones un discurso escrito por un
desiderativas y oraciones compañero o compañera, y
dubitativas. la validez de sus
> Su postura personal argumentos.
frente a lo leído y > Diseñan un mapa
argumentos que la conceptual de un texto
sustentan. argumentativo.

Formativa:
OA 11 Leer y comprender > Establecen relaciones Guía de trabajo:
textos no literarios para entre la información El comentario
contextualizar y obtenida de textos no
complementar las literarios, tales como
lecturas literarias biografías de autores,
realizadas en clases. datos históricos,
definiciones, etc., y las
obras literarias leídas.
> Investigan en internet
acerca del contexto
sociocultural de producción
de una obra literaria.

Formativa. Taller de
> Escriben un ensayo o escritura.
OA 14 > Establecen comentario a partir de una Rúbrica.
relaciones entre la obra literaria leída,
información obtenida de siguiendo la estructura de
textos no literarios, tales introducción, desarrollo y
como biografías de conclusión.
autores, datos históricos, > Fundamentan la hipótesis
definiciones, etc., y las de su trabajo con citas
obras literarias leídas. extraídas de textos
> Investigan en internet literarios y no literarios,
acerca del contexto siguiendo una norma
sociocultural de uniforme a lo largo de todo
producción de una obra el texto.
literaria. > Elaboran un texto que
mantiene un eje temático.
> Investigan acerca de un
tema, obteniendo
evidencias para respaldar
argumentos y referencias a
ser citadas en el ensayo.

Formativa: módulo de
trabajo.
OA 15 Planificar, escribir, > Elaboran un esquema con
revisar, reescribir y editar las ideas centrales a
sus textos en función del desarrollar en la escritura
contexto, el destinatario y de un texto del género
el propósito: periodístico.
> Recopilando > Adecuan el registro y la
información e ideas y sintaxis de sus textos según
organizándolas antes de el destinatario de estos y el
escribir. contexto.
> Adecuando el registro, > Adaptan los contenidos
específicamente el de su texto según los
vocabulario (uso de conocimientos que tiene el
términos técnicos, frases destinatario acerca del
hechas, palabras propias tema.
de las redes sociales, > Reescriben su texto
términos y expresiones corrigiendo los problemas
propios del lenguaje de coherencia y cohesión.
hablado), el uso de la > Sustituyen palabras poco
persona gramatical y la precisas o muy generales
estructura del texto, al por términos más
género discursivo, específicos.
contexto y destinatario. > Modifican sus escritos, ya
> Considerando los sea a medida que van
conocimientos e escribiendo o al final, para
intereses del lector al incorporar nuevas ideas
incluir la información. relevantes.
> Asegurando la > Reescriben fragmentos
coherencia y la cohesión que presentan
del texto. incoherencias, fallas
> Cuidando la ortográficas y gramaticales.
organización a nivel > Reorganizan los párrafos
oracional y textual. si es necesario, para que
> Usando conectores estos tengan una
adecuados para unir las progresión temática
secciones que componen coherente.
el texto y relacionando > Utilizan el procesador de
las ideas dentro de cada textos y las herramientas
párrafo. > Usando un que este ofrece para
vocabulario variado y insertar imágenes, mejorar
preciso. el formato y corregir
> Reconociendo y ortografía en diferentes
corrigiendo usos tipos de textos.
inadecuados,
especialmente de
pronombres personales y
reflejos, conjugaciones
verbales, participios
irregulares, conectores, y
concordancia sujeto-
verbo, artículo sustantivo
y sustantivo adjetivo.
> Corrigiendo la
ortografía y mejorando la
presentación.
> Usando eficazmente las
herramientas del
procesador de textos.
Formativa de proceso:
Guía de lectura.
OA 17 Usar en sus textos >Elaboran textos
recursos de correferencia publicitarios, Sumativa: prueba
léxica compleja, propagandísticos y noticias, estructurada de
empleando haciendo uso de lectura.
adecuadamente la metonimias y metáforas
metáfora y la metonimia como recursos de
para este fin. correferencia léxica.
> Sustituyen términos que
se repiten, usando
adecuadamente sinónimos,
pronombres y otros
términos de correferencia.

OA 18 Escribir > Escriben textos usando Formativa: taller de


correctamente para una ortografía literal, escritura.
facilitar la comprensión al acentual y puntual
lector: adecuada.
> Aplicando todas las > Investigan la escritura
reglas de ortografía literal correcta de las palabras
y acentual. cuya ortografía no está
> Verificando la escritura sujeta a reglas.
de las palabras cuya
ortografía no está sujeta
a reglas.
> Usando correctamente
punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis,
puntos suspensivos y
comillas

OA 24 Realizar > Determinan temas Evaluación Sumativa:


investigaciones sobre relativos a literatura o Prueba estructurada.
diversos temas para lenguaje para investigar.
complementar sus > Seleccionan en diferentes
lecturas o responder fuentes información
interrogantes pertinente al tema.
relacionadas con el > Comparan distintas
lenguaje y la literatura: fuentes de información. >
> Delimitando el tema de Seleccionan la información
investigación. que será considerada en la
> Descartando las páginas investigación. > Organizan
de internet que no la información
aportan información útil categorizándola desde lo
para sus propósitos y, si
es necesario, usando más general a lo más
otras palabras clave para específico.
refinar la búsqueda. > Elaboran una bibliografía
> Usando los que incluye todas las
organizadores y la referencias utilizadas en su
estructura textual para investigación. * Evaluación
encontrar información de > Elaboran algún tipo de formativa:
manera eficiente. texto, adecuándose al más Guía de trabajo.
> Evaluando si los textos pertinente para comunicar
entregan suficiente lo investigado, como serían
información para una exposición oral, la
responder una redacción de una noticia,
determinada pregunta o un informe, un ensayo, un
cumplir un propósito. blog, entre otros.
> Evaluando la validez y
confiabilidad de las
fuentes consultadas. >
Jerarquizando la
información encontrada
en las fuentes
investigadas.
> Registrando la
información bibliográfica
de las fuentes
consultadas. Evaluación Sumativa
> Elaborando un texto
oral o escrito bien
estructurado que
comunique sus hallazgos.

Evaluación Sumativa:
Prueba de lectura

Julio a OA 1 Leer habitualmente > Leen mensualmente una


Relaciones
septiembre para aprender y novela o un libro de
humanas
recrearse, y seleccionar cuentos o de poemas.
en el teatro textos de acuerdo con sus
y la > Leen semanalmente en
preferencias y propósitos. clases textos literarios y no
literatura
literarios.
(Género
> Recomiendan, a través
dramático) de exposiciones o
comentarios, obras de su
interés a sus compañeros y
compañeras. Formativa: módulo de
trabajo.

OA 2 Reflexionar sobre > Comentan acerca de un


las diferentes tema propio de la tradición
dimensiones de la literaria, considerando las
experiencia humana, obras leídas y su propia
propia y ajena, a partir de experiencia.
la lectura de obras > Investigan en obras que
literarias y otros textos han trascendido en el
que forman parte de tiempo por su valor y
nuestras herencias
culturales, abordando los carácter universal, la
temas estipulados para el presencia de un tema
curso y las obras propio de la tradición
sugeridas para cada uno. literaria, como, por
ejemplo, el amor, el viaje,
la muerte, etc., y lo
comparan con su propia
visión.
> Recomiendan obras
literarias, fundamentando
su elección en que estas
obras son trascendentales
en la historia de la
literatura y que forman
parte de nuestra herencia
cultural.
Formativa: guía de
análisis textual.

OA 5 Analizar los textos


dramáticos leídos o > Explican el conflicto de la
vistos, para enriquecer su obra leída recurriendo a
comprensión, ejemplos textuales.
considerando, cuando sea > Comparan la complejidad
pertinente: de los personajes en
> El conflicto y qué cuanto a su evolución,
problema humano se acciones, relaciones con
expresa a través de él. otros personajes y
> Un análisis de los motivaciones.
personajes principales > Investigan acerca del
que considere su tratamiento dado a
evolución, su relación con personajes tipo,
otros personajes, qué recurrentes en la historia
dicen, qué se dice de de la literatura, y comparan
ellos, lo que hacen, cómo su tratamiento con las
reaccionan, qué piensan y obras literarias leídas.
cuáles son sus > Comparan el tratamiento
motivaciones. dado a los tópicos literarios
> Personajes tipo, presentes en una obra
símbolos y tópicos dramática, con otro tipo de
literarios. obras.
> Las creencias, prejuicios > Relacionan la visión de
y estereotipos presentes mundo de la época en que
en el relato, a la luz de la la obra fue escrita con la
visión de mundo de la época actual.
época en la que fue > Explican con sus palabras
escrito y su conexión con el significado de símbolos y
el mundo actual. eventos que provocan la
> Los elementos (hechos, acción en las tragedias
símbolos) que gatillan o leídas.
anuncian futuros eventos > Evalúan la puesta en
en la tragedia. escena de una obra vista
> Cómo los elementos aplicando una pauta de
propios de la puesta en evaluación.
escena aportan a la > Establecen relaciones
comprensión de la obra: intertextuales con obras
iluminación, sonido, narrativas o líricas,
vestuario, escenografía,
actuación relaciones utilizando marcas
intertextuales con otras textuales.
obras. > Elaboran un comentario
escrito acerca de una obra
teatral y su puesta en
escena, considerando la
estructura básica de este
tipo de texto.
Evaluación Sumativa:
protocolo de
conversación de
Lectura domiciliaria.
OA 6 Comprender la > Explican temas claves
visión de mundo que se presentes en una tragedia,
expresa a través de las por ejemplo, el amor que
tragedias leídas, mata, el destino
considerando sus inexorable, entre otros.
características y el > Investigan acerca de
contexto en el que se datos del ambiente social y
enmarcan. cultural en que se
desarrolla la acción de
diferentes obras
dramáticas.
> Reflexionan acerca de la
visión de mundo presente
en una tragedia, y su
relación con nuestra época.
> Comparan dos tragedias
sobre un mismo tema y
elaboran un cuadro
resumen con los rasgos Formativa de proceso:
característicos Taller de escritura.

OA 16 Usar
consistentemente el > Identifican las diferencias
estilo directo y el en el uso del estilo
indirecto en textos indirecto y directo en
escritos y orales: distintos tipos de textos.
> Empleando > Utilizan adecuadamente
adecuadamente los en sus escritos el estilo
tiempos verbales en el directo y el estilo indirecto.
estilo indirecto. > Expresan en sus
> Reflexionando sobre el exposiciones orales el
contraste en aspectos estilo indirecto al citar
formales y de significado afirmaciones de otras
entre estilo directo e personas.
indirecto, especialmente
en textos del ámbito
académico.

OA 23 Analizar los > Producen un comentario


posibles efectos de los escrito de una obra teatral,
elementos lingüísticos, teniendo como foco su
paralingüísticos y no puesta en escena.
lingüísticos que usa un > Identifican los elementos
hablante en una situación lingüísticos y no lingüísticos
determinada. presentes en una obra
dramática, considerando
para ello las acotaciones
presentes en el texto.
> Ejemplifican los
elementos lingüísticos,
paralingüísticos y no
lingüísticos, a través de una
disertación.
> Usan recursos
paralingüísticos y no
lingüísticos para
representar a un
personaje.
Evaluación Sumativa
prueba estructurada.

OA 24 Realizar > Determinan temas


investigaciones sobre relativos a literatura o
diversos temas para lenguaje para investigar.
complementar sus > Seleccionan en diferentes
lecturas o responder fuentes información
interrogantes pertinente al tema. >
relacionadas con el Comparan distintas fuentes
lenguaje y la literatura: de información.
> Delimitando el tema de > Seleccionan la
investigación. información que será
> Descartando las páginas considerada en la
de internet que no investigación.
aportan información útil > Organizan la información
para sus propósitos y, si categorizándola desde lo
es necesario, usando más general a lo más
otras palabras clave para específico.
refinar la búsqueda. > Elaboran una bibliografía
> Usando los que incluye todas las
organizadores y la referencias utilizadas en su
estructura textual para investigación.
encontrar información de > Elaboran algún tipo de
manera eficiente. texto, adecuándose al más
> Evaluando si los textos pertinente para comunicar
entregan suficiente lo investigado, como serían
información para una exposición oral, la
responder una redacción de una noticia,
determinada pregunta o un informe, un ensayo, un
cumplir un propósito. blog, entre otros.
> Evaluando la validez y
confiabilidad de las
fuentes consultadas. >
Jerarquizando la
información encontrada
en las fuentes
investigadas. >
Registrando la
información bibliográfica
de las fuentes
consultadas. >
Elaborando un texto oral Evaluación Sumativa:
o escrito bien Prueba estructurada
estructurado que de lectura.
comunique sus hallazgos.
Comunicaci Octubre a OA 1 Leer habitualmente > Leen mensualmente una
ón y diciembre para aprender y novela o un libro de
sociedad recrearse, y seleccionar cuentos o de poemas.
(Medios de textos de acuerdo con sus > Leen semanalmente en
preferencias y propósitos. clases textos literarios y no
comunicaci
literarios.
ón)
> Recomiendan, a través
de exposiciones o
comentarios, obras de su
interés a sus compañeros y Evaluación Formativa:
compañeras. Módulo de trabajo.
Protocolo de
conversación.

OA 10 Analizar y evaluar > Sintetizan los propósitos


textos de los medios de implícitos de los mensajes
comunicación, como divulgados por los medios
noticias, reportajes, de comunicación.
cartas al director, > Explican con ejemplos las
propaganda o crónicas, estrategias de persuasión
considerando: utilizada en un mensaje
> Los propósitos publicitario y una
explícitos e implícitos del propaganda.
texto. > Las estrategias de > Comparan los recursos
persuasión utilizadas en utilizados por diferentes
el texto (uso del humor, medios de comunicación
presencia de para comunicar la misma
estereotipos, apelación a noticia.
los sentimientos, etc.) y > Describen la eficacia de
evaluándolas. los recursos no verbales
> La veracidad y usados en un mensaje
consistencia de la publicitario para persuadir
información. al receptor.
> Los efectos causados > Comparan los recursos
por recursos no utilizados por distintas
lingüísticos presentes en marcas para promocionar
el texto, como diseño, un mismo producto. >
imágenes, disposición Comentan los recursos
gráfica y efectos de usados por los medios de
audio. comunicación para apelar
> Similitudes y diferencias al receptor.
en la forma en que
distintas fuentes
presentan un mismo
hecho.
> Qué elementos del
texto influyen en las Formativa: exposición
propias opiniones, oral. Rúbrica.
percepción de sí mismo y
opciones que tomamos.

> Elaboran una


OA 13 Escribir, con el
introducción que da cuenta
propósito de explicar un
de un tema a tratar en un
tema, textos de diversos
texto periodístico escrito
géneros (por ejemplo,
por ellos y ellas.
artículos, informes,
> Organizan la información
reportajes, etc.)
según lo requerido por el
caracterizados por:
tipo de texto.
> Una presentación clara > Respaldan su punto de
del tema en que se vista con descripciones y
esbozan los aspectos que hechos sobre un tema.
se abordarán. > Incorporan información
> Una organización y nueva a la ya conocida,
redacción propias de la haciendo uso de recursos
información. > La anafóricos y conectores.
inclusión de hechos, > Integran imágenes que
descripciones, ejemplos o complementan la
explicaciones que reflejen información contenida en
una reflexión personal el texto.
sobre el tema. > Una > Elaboran un cierre
progresión temática coherente con el tipo de
clara, con especial texto.
atención al empleo de > Seleccionan información
recursos anafóricos y para citarla en sus textos
conectores. > El uso de escritos, cuando
imágenes u otros corresponda, haciendo uso
recursos gráficos de la norma estipulada.
pertinentes. > Un cierre
coherente con las
características del género
y el propósito del autor. >
El uso de citas y
referencias según un Evaluación formativa:
formato previamente Taller de escritura.
acordado. Pauta específica.

OA 15 Planificar, escribir, > Elaboran un esquema con


revisar, reescribir y editar las ideas centrales a
sus textos en función del desarrollar en la escritura
contexto, el destinatario y de un texto del género
el propósito: periodístico.
> Recopilando > Adecuan el registro y la
información e ideas y sintaxis de sus textos según
organizándolas antes de el destinatario de estos y el
escribir. contexto. > Adaptan los
> Adecuando el registro, contenidos de su texto
específicamente el según los conocimientos
vocabulario (uso de que tiene el (la)
términos técnicos, frases destinatario(a) acerca del
hechas, palabras propias tema.
de las redes sociales, > Reescriben su texto
términos y expresiones corrigiendo los problemas
propios del lenguaje de coherencia y cohesión.
hablado), el uso de la > Sustituyen palabras poco
persona gramatical y la precisas o muy generales
estructura del texto, al por términos más
género discursivo, específicos.
contexto y destinatario. > Modifican sus escritos, ya
> Considerando los sea a medida que van
conocimientos e escribiendo o al final, para
intereses del lector al incorporar nuevas ideas
incluir la información. relevantes.
> Asegurando la > Reescriben fragmentos
coherencia y la cohesión que presentan
del texto. incoherencias, fallas
ortográficas y gramaticales.
> Cuidando la > Reorganizan los párrafos
organización a nivel si es necesario, para que
oracional y textual. estos tengan una
> Usando conectores progresión temática
adecuados para unir las coherente.
secciones que componen > Utilizan el procesador de
el texto y relacionando textos y las herramientas
las ideas dentro de cada que este ofrece para
párrafo. insertar imágenes, mejorar
> Usando un vocabulario el formato y corregir
variado y preciso. ortografía en diferentes
> Reconociendo y tipos de textos.
corrigiendo usos
inadecuados,
especialmente de
pronombres personales y
reflejos, conjugaciones
verbales, participios
irregulares, conectores, y
concordancia sujeto-
verbo, artículo sustantivo
y sustantivo adjetivo. >
Corrigiendo la ortografía
y mejorando la
presentación.
> Usando eficazmente las Evaluación Sumativa:
herramientas del Prueba estructurada.
procesador de textos.

OA 19 Comprender, > Relacionan los mensajes


comparar y evaluar textos de los medios de
orales y audiovisuales comunicación con su
tales como exposiciones, postura personal frente al
discursos, documentales, tema tratado.
noticias, reportajes, etc., > Jerarquizan la
considerando: información escuchada
> Su postura personal según su relevancia. >
frente a lo escuchado y Vinculan un mensaje de los
argumentos que la medios de comunicación
sustenten. con el contexto
> Una ordenación de la sociocultural en que se
información en términos emite, para así establecer
de su relevancia. los efectos en quien los
> El contexto en el que se recibe.
enmarcan los textos. > Comparan los
> El uso de estereotipos, estereotipos, clichés y
clichés y generalizaciones que
generalizaciones. aparecen en un texto y los
> Los hechos y las relacionan con otros vistos
opiniones expresadas y su o escuchados. >
valor argumentativo. Diferencian entre hecho y
> Diferentes puntos de opinión en un mensaje de
vista expresados en los los medios de
textos. comunicación.
> La contribución de > Juzgan la validez de las
imágenes y sonido al argumentaciones en los
significado del texto. > mensajes emitidos por los
Las relaciones que se medios de comunicación.
establecen entre > Comparan el punto de
imágenes, texto y sonido. vista presentado en varias
> Relaciones entre lo noticias sobre un mismo
escuchado y los temas y tema.
obras estudiados durante > Establecen el efecto que
el curso. producen las imágenes y el
sonido que acompaña un
texto oral o audiovisual.
> Analizan la pertinencia de
la imagen y el sonido que Evaluación sumativa:
acompaña a un texto. Taller de habilidades
> Relacionan el tema
presentado en un texto de
los medios de
comunicación, con una
obra literaria.

OA 21 Dialogar
> Exponen oralmente su
constructivamente para
punto de vista sobre un
debatir o explorar ideas:
tema, manteniendo el hilo
> Manteniendo el foco.
conductor y
> Demostrando
fundamentando con citas y
comprensión de lo dicho
datos que respaldan su
por el interlocutor. Formativa:
postura.
> Fundamentando su Protocolo de
> Discuten las ideas
postura de manera conversación.
presentadas por otros,
pertinente y usando
profundizando en ellas y
información que permita
desarrollándolas para
cumplir los propósitos
aclarar puntos.
establecidos.
> Responden
> Distinguiendo
acertadamente a preguntas
afirmaciones basadas en
formuladas por su profesor
evidencias de aquellas
o profesora acerca de lo
que no lo están.
expuesto por el grupo.
> Formulando preguntas
> Replantean su punto de
o comentarios que
vista sobre un tema a partir
estimulen o hagan
de lo expuesto por sus
avanzar la discusión o
interlocutores, si es
profundicen un aspecto
pertinente.
del tema.
> Comentan lo expuesto
> Negociando acuerdos
por sus compañeros y
con los interlocutores.
compañeras considerando
> Reformulando sus
la validez de sus
comentarios para
afirmaciones.
desarrollarlos mejor. >
> Respetan las
Considerando al
instrucciones dadas por
interlocutor para la toma
el(la) moderador(a) en un
de turnos.
debate, para intervenir.
> Exponen entregando
OA 22 Expresarse frente a información que proviene
una audiencia de manera de fuentes confiables.
clara y adecuada a la > Establecen relaciones
situación, para comunicar entre lo ya dicho y la
Evaluación formativa:
temas de su interés: información nueva.
Taller de escritura.
> Presentando > Incorporan palabras de
Pauta específica.
información fidedigna y vocabulario nuevas
relacionadas con el tema.
que denota una > Relacionan las ideas a
investigación previa. través de conectores
> Siguiendo una adecuados.
progresión temática > Elaboran material visual
clara. que resume las ideas
> Relacionando la centrales sobre un tema,
información ya dicha con para apoyar sus
la que están explicando. exposiciones.
> Usando un vocabulario
que denota dominio del
tema. *Evaluación sumativa
> Usando conectores
adecuados para hilar la
presentación.
> Usando material visual
que se relacione
directamente con lo que
se explica y destaque solo
lo más relevante.