ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE PSICOLOGIA CLINICA

TEMA

Unidad I.

PRESENTADO POR:

MATRÍCULA:

ASIGNATURA:

Terapia de Juego.

FACILITADORA:

Laura Persa.

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Marzo, 2019.

Distinguido participante, para el logro de la competencia de esta unidad realiza la lectura

en el libro de texto: Schaefer, C. (2005). Fundamentos de terapia de juego. México.
Manual Moderno y en otras fuentes en la Web.
 1. Elabora un esquema conteniendo:

 Concepto propio de juego.

 Etapas del juego según la edad del niño y sus respectivas características.

Uso sistemático de un modelo teórico para establecer un

proceso interpersonal en que terapeutas capacitados
utilizan los poderes terapéuticos del juego para ayudar a
los clientes a prevenir o resolver dificultades
psicosociales y a alcanzar un crecimiento y desarrollo
óptimos.

Juego.
Terapia de Juego. Etapas del Juego según la edad
del niño y sus características.

Solidario espectador
Simbolica.
Es una actividad 0-2 años
que utilizamos
para Sensorio motriz. Paralelo asociado
entretenernos que 3-4 años
puede ser en Social.
forma de Juego de roles
competencia o .
5-6 años
recreativa. Con reglas.
Cooperativo
7 años
 2. Ver el video: Importancia del juego (disponible en Videos de terapia de juego)
y analiza las informaciones que en él se exponen. A partir de ello, desarrolla en un diario
de doble entrada, lo siguiente:

 Concepto de Terapia de Juego.

 Antecedentes históricos de la terapia de juego.

 Máximos representantes y principales aportes.

 Explica qué importancia tiene el juego en la maduración de la personalidad

infantil.

Bibliografia: Recursos de la asignatura, en plataforma. (videos de terapia de Juego.)

Comentario crítico.
a) Concepto de Terapia de Juego

La Terapia de Juego es un modelo terapéutico establecido, La terapia de juego es importante para

reconocido y muy efectivo para el niño que ha experimentado trabajar con niños ya que esta ayuda a
situaciones de estrés emocional y que han tenido un efecto conocer al niño por medio del juego y
observable en las pautas de su desarrollo normal. manifestar cuáles son sus pensamientos y
emociones por medio de este.
La Terapia de Juego utiliza el juego del niño como medio natural Todas las terapias tienen su historia y la de
de autoexpresión, experimentación y comunicación. Jugando, el juego no se queda atrás.
niño aprende del mundo y sus relaciones, somete a prueba la Dr. Carl Jung, fue en primero que jugo a
realidad, explora emociones y roles. orillas del lago Constanza, con su hija, a
formar castillos, y ciudades, con los
La Terapia de juego le brinda al niño la posibilidad de manifestar
elementos que allí encontraban, arena,
su historia personal, liberar sentimientos y frustraciones,
piedras, tablitas, piedras. El Dr. Carl
reduciendo las vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la
Jung, veía como las conductas y
ansiedad y el estrés.
emociones de su niña, iban mejorando.
b) Antecedentes históricos de la terapia de juego Luego hizo construir en su jardín, una
gran "Bandeja de Arena", el
Siempre es bueno, saber dónde se inician los hechos.Dr. Carl Jung,
cual pretendía que fuera el
fue en primero que jugo a orillas del lago Constanza, con su hija,
a formar castillos, y ciudades, con los elementos
que allí encontraban, arena, piedras, tablitas, piedras. El Dr. Carl MUNDO MÁGICO, para su niña y para
Jung, veía como las conductas y emociones de su niña, iban él.
mejorando. Luego hizo construir en su jardín, una gran "Bandeja
La Dra. Margaret define el juego como la
de Arena", el cual pretendía que fuera el MUNDO MÁGICO,
máxima expresión de desarrollo humano, y
para su niña y para él.
para ello solo es la libre expresión lo que
Una gran profesional, como fue Dra. Margaret Lowenfeld, esta en el alma del niño.
define así: "El juego es la máxima expresión del desarrollo Así luego muchos autores, como la Dra.
humano. Para ello, sólo es la libre expresión, de lo que está, en el Virginia Axline, luego Louse Guerney, y
alma del niño". Gary Landreth, y el Padre de la Terapia de
Juego, el Dr. Charles
Así luego muchos autores, como la Dra. Virginia Axline, luego
Schaefer, nosotros suscribimos a ella, y
Louse Guerney, y Gary Landreth, y el Padre de la Terapia de
llama Prescriptiva. Donde el tratamiento se
Juego, el Dr. Charles Schaefer, nosotros suscribimos a ella, y
va a adecuar al "cliente", y no a una
llama Prescriptiva. Donde el tratamiento se va a adecuar al
sola técnica.
"cliente", y no a una sola técnica.
La Terapia de juego, llevan horas de
La Terapia de juego, llevan horas de práctica, de entrenamiento,
práctica, de entrenamiento, pues es muy
pues es muy amplia sus prácticas, centrada en el niño, dirigida,
amplia sus prácticas, centrada en el niño,
metafórica, narrativa, mundo de arena.
dirigida, metafórica, narrativa, mundo de

c) Máximos representantes y principales aportes. arena.

1. Karl Gross: Teoría del Juego Como Anticipación Funcional:

Según Piaget el juego forma parte de la
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto inteligencia del niño porque representa la
de una investigación psicológica especial, siendo el primero en asimilación funcional o reproductiva de la
constatar el papel del juego como fenómeno de desarrollo del realidad según cada etapa evolutiva del
pensamiento y de la actividad. Está basada en los estudios de individuo,
Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a Piaget asocia tres estructuras básicas del
las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una juego con las fases evolutivas del
preparación para la vida adulta y la supervivencia. pensamiento humano: el juego es simple
ejercicio (parecido al anima); el juego
Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para
simbólico (abstracto, ficticio); y el juego
la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y
capacidades que preparan al niño para poder realizar las
actividades que desempeñará cuando sea grande. Esta tesis de la
anticipación funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio reglado (colectivo, resultado de un acuerdo
necesario para la maduración que no se alcanza sino al final de la de grupo).
niñez, y que en su opinión, “esta sirve precisamente para jugar y
Filósofos como Gross consideran el juego
de preparación para la vida”.
como parte de la investigación psicológica
Este teórico, estableció un precepto: “el gato jugando con el ovillo especial y es el primero en constatar el
aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos juego como fenómeno de desarrollo del
aprenderá a controlar su cuerpo”. Además de esta teoría, propone pensamiento y de la actividad. Para este el
una teoría sobre la función simbólica. Desde su punto de vista, del juego es el pre ejercicio de las funciones
pre ejercicio nacerá el símbolo al plantear que el perro que agarra necesarias para la vida adulta.
a otro activa su instinto y hará la ficción. Desde esta perspectiva
Para Jean Piaget, el juego forma parte de la
hay ficción simbólica porque el contenido de los símbolos es
inteligencia del niño, porque representa la
inaccesible para el sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdades,
asimilación funcional o reproductiva de la
hace el “como si” con sus muñecos).
realidad según cada etapa evolutiva del
En conclusión, Groos define que la naturaleza del juego es individuo
biológico e intuitivo y que prepara al niño para desarrollar sus
El juego es una actividad, además de
actividades en la etapa de adulto, es decir, lo que hace con una
placentera, necesaria para el desarrollo
muñeca cuando niño, lo hará con un bebe cuando sea grande.
cognitivo (intelectual) y afectivo
2. Teoría Piagetiana: (emocional) del niño. El juego espontáneo
y libre favorece la creatividad del niño y
Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del
fomenta su maduración. Los niños tienen
niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de
pocas ocasiones para jugar libremente. A
la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.
veces, consideramos que "jugar por jugar"

Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, es una perdida de tiempo y que sería más
como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que rentable aprovechar todas las ocasiones
condicionan el origen y la evolución del juego. para aprender algo útil.

Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases
evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio Para Vygotsky el juego surge como
(parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el necesidad de reproducir el contacto con lo
juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo). demás. Naturaleza, origen y fondo del
juego son fenómenos de tipo social, y a
través del juego se presentan escenas que
Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar van más allá de los instintos y pulsaciones
demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los internas individuales.
niños. El tema central de su trabajo es “una inteligencia” o una
“lógica” que adopta diferentes formas a medida que la persona se
desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada
etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones
cognitivas en relación a un determinado nivel de desarrollo.
También implica discontinuidad, hecho que supone que cada
etapa sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso
teniendo en cuenta que durante la transición de una etapa a otra,
se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa

sensomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años), la etapa pre
operativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o concreta
(de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento
operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo
sucesivo).

La característica principal de la etapa sensomotriz es que la

capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo
tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas
del entorno a través de las actividades, la exploración y la
manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente sobre
la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la
existencia de los objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa pre operativa el niño representa

el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos
fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera
en ellas.

En la etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir un

número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le
ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La
comprensión todavía depende de experiencias concretas con
determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o
hipotéticas. A partir de los doce años, se dice que las personas
entran a la etapa del pensamiento operativo formal y que a partir
de este momento tienen capacidad para razonar de manera lógica
y formular y probar hipótesis abstractas.

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez

física (organización de los cambios anatómicos y fisiológicos) y
la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños
adquieren conocimiento y entienden. De aquí el concepto de
constructivismo y el paradigma entre la pedagogía constructivista
y el currículum.

Según esta aproximación, el currículum empieza con los intereses

de lo aprendiendo que incorpora información y experiencias
nuevas a conocimiento y experiencias previas. La teoría de Piaget
sitúa la acción y la resolución autodirigida de problemas
directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A través de
la acción, lo aprendiendo descubre cómo controlar el mundo.

3. Teoría Vygotskyana:

Según Lev Semyónovich Vygotsky (1924), el juego surge como

necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza,
origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través
del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y
pulsaciones internas individuales.

Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que

confluyen en el ser humano: una más dependiente de la biología
(preservación y reproducción de la especie), y otra más de tipo
sociocultural (ir integrando la forma de organización propia de
una cultura y de un grupo social).
Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad
social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se
logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio.
También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico
y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte
en su imaginación en otros que tienen para él un distinto
significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta
fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la
capacidad simbólica del niño.

d) Explica qué importancia tiene el juego en la maduración de

la personalidad infantil.

El juego es una actividad, además de placentera, necesaria para el

desarrollo cognitivo (intelectual) y afectivo (emocional) del niño.
El juego espontáneo y libre favorece la creatividad del niño y
fomenta su maduración. Los niños tienen pocas ocasiones para
jugar libremente. A veces, consideramos que "jugar por jugar" es
una perdida de tiempo y que sería más rentable aprovechar todas
las ocasiones para aprender algo útil.

No obstante, por medio del juego, los niños empiezan a

comprender cómo funcionan las cosas, lo que puede o no hacerse
con ellas, descubren que existen reglas de causalidad, de
probabilidad y de conducta que deben aceptarse si quieren que los
demás jueguen con ellos. Los juegos de los niños deberían
considerarse como sus actos más serios, decía Montaigne.
citas textuales del contenido Interpretación de cada cita
1. La Terapia de Juego es un modelo terapéutico establecido, 1. Es una técnica magnifica pues a
reconocido y muy efectivo para el niño que ha través de esta podemos darnos
experimentado situaciones de estrés emocional y que han cuenta de las preocupaciones del
tenido un efecto observable en las pautas de su desarrollo niño por medio de una actividad
normal. que tanto le gusta hacer pero
debemos tener mucho cuidado para
2. el niño aprende cosas del entorno a través de las no equivocarnos a la hora de hacer
actividades, la exploración y la manipulación constante. un diagnóstico.
Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de 2. Por algo dicen que los niños son
los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de como esponjas que absorben todo
los objetos que no ven. lo que ven y esta frase no hace más
que confirmarlo.
3. El juego es una actividad, además de placentera, necesaria
3. Los padres de hoy en día no nos
para el desarrollo cognitivo (intelectual) y afectivo
ocupamos de que los niños jueguen
(emocional) del niño. El juego espontáneo y libre favorece
porque estamos muy concentrados
la creatividad del niño y fomenta su maduración. Los
y ocupados en nuestro propio
niños tienen pocas ocasiones para jugar libremente.
mundo y estamos haciendo

4. el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque nuestros hijos lo mismo

representa la asimilación funcional o reproductiva de la ocupándolo en tantas actividades

realidad según cada etapa evolutiva del individuo. que en los momentos que tienen
libres están muy cansados para
jugar. O lo que es aun peor,
estamos dejando que nuestros hijos
usen demasiadas tecnologías lo que
hace que se aíslen de los demás.
4. A través del juego el niño aprende
a controlar sus emociones y a
percibir aspectos relevantes para su
desarrollo.