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UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ESTABLECIMIENTO DOCENTE AÑO ESCOLAR / SEMESTRE

Gisselle Canales 2019 -1


Colegio San Nicolás Villa Alemana

ASIGNATURA CURSO N° DE HORAS PEDAGÓGICAS DE LA UNIDAD


Inglés 1 medio 32

NOMBRE UNIDAD: JOBS

LOGRO DE APRENDIZAJE QUE SE ABORDARA EN LA UNIDAD


Se busca que las y los estudiantes sean capaces de comprender textos orales y escritos y expresar ideas en forma oral o escrita sobre el mundo del trabajo
y los desafíos que este presenta hoy, de manera activa y participativa. Para lograrlo, se espera que usen expresiones y vocabulario asociado al trabajo, el
ahorro y a cualidades personales, y funciones apropiadas para estos temas. Asimismo, se pretende que lean y produzcan una gran variedad de textos
multimodales relacionados con el mundo laboral y que usen estrategias de apoyo apropiadas para su edad. Se espera que demuestren conocimiento sobre
el sonido inicial /j/ y de construcción de palabras con sufijos –ess, -ist, -er. Finalmente, se propone que expresen opiniones, establezcan conexiones con
otras disciplinas y desarrollen una actitud proactiva en diferentes situaciones comunicativas, y que trabajen en forma colaborativa, respetando las ideas de
otros.

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD


 Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa con una meta en común, y demostrando respeto por los intereses e ideas de los demás.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender y usar el idioma, valorando, a la vez, los logros los demás.
HABILIDADES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD
 Comprensión auditiva de textos adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios.
 Expresión oral por medio de interacciones y exposiciones en torno a temas como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas,
problemas globales y textos leídos o escuchados.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios.
 Expresión escrita por medio de un proceso en torno a temas como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas
globales y textos leídos o escuchados.

N° de Objetivos de aprendizaje Indicador de Evaluación Recurso pedagógico


semanas
3  Demostrar comprensión de  Identifican información general en los textos escuchados,  Guía de aprendizaje
ideas generales e información relacionada con el mundo laboral.  Proyector
explícita en textos orales  Identifican información específica relacionada con  Libro de clases motion teen
adaptados y auténticos nombres, características de ocupaciones y trabajos, y
simples, literarios y no características personales.
literarios, en diversos formatos  Elaboran preguntas o aportan información a partir de lo
audiovisuales(como escuchado en exposiciones o al interactuar en
exposiciones orales, conversaciones.
conversaciones, descripciones,  Identifican diferencias entre los distintos tipos de textos
instrucciones y escuchados, relacionados con el tema de la unidad.
procedimientos, avisos  Siguen instrucciones y procedimientos de varios pasos
publicitarios ,entrevistas, en forma independiente.
noticieros, anécdotas,  Identifican relaciones entre la información escuchada y
narraciones, canciones), algún tema de actualidad o interés global, en forma oral o
acerca de temas variados escrita.
(experiencias personales,  Identifican descripciones de ocupaciones y referencias a
temas de otras asignaturas, hábitos en el pasado en los textos escuchados.
del contexto inmediato, de
 Reconocen algún elemento cultural en los textos
actualidad e interés global o de
escuchados con apoyo de preguntas de la o el docente.
otras culturas) y que contienen
 Generan preguntas para clarificar información en los
las funciones del año.
textos escuchados
 Identificar palabras, frases y  Identifican palabras y frases clave relacionadas con el • Guía de aprendizaje
2 expresiones clave, expresiones mundo laboral y las ocupaciones. • Proyector
idiomáticas de uso más  Identifican expresiones de uso frecuente relacionadas • Libro de clases motion teen
recurrente, combinaciones con el tema de la unidad y su significado en el texto
frecuentes de palabras escuchado.
(collocations), vocabulario  Identifican palabras con sonidos /j/; por ejemplo:
temático, university, young.
 conectores (later, last, so that,  Identifican, con apoyo del docente, expresiones
both y los del año anterior), idiomáticas o combinaciones de palabras relacionadas
 sonidos vocales largos y cortos con el tema de la unidad.
(feet/fit), combinaciones  Formulan y responden preguntas relacionadas con el
 iniciales /tr/ y /dr/ (tree/dress), vocabulario temático en conversaciones e interacciones
sonido inicial /j/ (year, yes) y de la clase.
sonido final –tion /ʃ/ (como en  Asocian expresiones de uso frecuente al tema de la
vacation), en textos unidad y a otras conocidas por ellos.
 orales en diversos formatos o al
participar en interacciones
cotidianas y conversaciones en
la clase.

3  Demostrar conocimiento y uso  Expresan cantidades; por ejemplo: no money/time.  Guía de aprendizaje
del lenguaje en conversaciones,  Identifican y describen ocupaciones, personas; por  Proyector
discusiones y exposiciones por o ejemplo: interested in…; good at…; the job is  Libro de clases motion teen
medio interesting.
 de las siguientes funciones:  Usan palabras y expresiones de uso común, sinónimos y
 Expresar cantidades, contar y palabras compuestas; por ejemplo: keen on…; part time
enumerar; por ejemplo: job; salesman.
 two/four thousand/one million;  Describen hábitos pasados; por ejemplo: I used to work
enough/no money/time. in a shop.
 Identificar y describir lugares,  Confirman información; por ejemplo: He is a scientist,
ocupaciones y personas isn’t he? she isn’t a lawyer, is she?
 (cualidades); por ejemplo: it’s  Unen ideas; por ejemplo: He works close to his office
very busy/crowded; he is  so that he doesn’t spend much time traveling to work.
 interested in…/ it is interesting;
she is good at…; it’s a
basketball court; she’s a very
organized person.
 Expresarse con claridad,
usando palabras y expresiones
 de uso común, sinónimos y
palabras compuestas; por
ejemplo: part-time job; apply for
a job; what’s it like?;
 why don’t we…?; nice to meet
you; talk about; chopstick.
 Identificar y describir objetos en
detalle; por ejemplo:
 it’s an old wooden musical
instrument. Señalar frecuencia,
grado y tiempo de acciones; por
ejemplo:
 he has worked here since 2010;
I studied French five years ago;
I go to the bank once a month;
she is quite/really shy.
 Describir hábitos pasados; por
ejemplo: I used to work
 at the coffee shop, but now I
work at a department store.
 Describir acciones pasadas que
continúan en el presente; por
ejemplo: I have saved money to
buy a bike; I have never seen
that program; have you ever
eaten insects? I have studied for
three days.
 Solicitar y dar información sobre
duración de una actividad; por
ejemplo: How long have you
been friends? (for) 2 years/since
2010.
 Describir predicciones,
necesidades, promesas y
posibilidades; por ejemplo: he
shall be here; you needn’t hurry;
it might snow; it will probably
rain tomorrow.
 Confirmar información; por
ejemplo: it’s nice, isn’t it?; your
brother wasn’t at school, was
he?; you go to the pool on
fridays, don’t you?; she will
come tomorrow, won’t she?
 Entregar información esencial o
adicional; por ejemplo: simon is
the boy who lives next door; the
science book, which I borrowed
from the library, is very
interesting.
 Unir ideas; por ejemplo:
although it’s cheap I’m not sure;
both luis and tomás are my
neighbors; I’ll talk to you later;…
and last he played the piano; he
learned english so that he could
speak with foreigners.
 Describir procesos y acciones
realizadas en las que el agente
es desconocido o no es
importante; por ejemplo: the
money was found on the floor;
rooms are cleaned daily; plastic
is produced from oil

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