Está en la página 1de 19

INTRODUCCIÓN

Investigar es la meta de la vida universitaria, y la ciencia y la cultura son las almas inspiradoras de
este quehacer. a diferencia de los institutos de formación técnica, que tienen como tarea prioritaria
formar personas que sepan ejecutar con precisión ciertas acciones viciadas con trabajos específicos,
la universidad busca formar personas que reflexionen, que analicen y den soluciones a los
problemas; busca plantear nuevos puntos de vista y trazar caminos novedosos.

Pero en ambos casos, quienes salen de las aulas tienen mucho que aportar a la sociedad desde sus
particulares conocimientos. Aún más, hoy en día existen universidades que tienden a aumentar las
prácticas porque es una exigencia de los tiempos; asimismo, hay institutos que están incrementando
las horas de teoría en un intento por acercarse a la imagen del a universidad.
EL NACIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD

La universidad como institución nace en la edad media. Este nacimiento concuerda con el
redescubrimiento de Aristóteles y de la cultura griega, y está alentado por una serie de necesidades
y hechos sociales que permitieron la ampliación de la educación hasta sectores sociales que antes
no pudieron acceder a ella.

En sus inicios, a las universidades del Medioevo se las denominó STUDIUM GENERALE o universale.
Estas denominaciones no se refieren a que en ellas se impartía "todos los conocimientos", como
podría suponerse, más bien aluden a la idea de que en estos centros podían ser admitidos
estudiantes provenientes de diferentes ciudades y diversos sectores. La idea original de estos
estudios podría resumirse - como sostiene Desiderio Blanco (1999)- en la frase "estudios para
todos".

Hay algunos hechos que explican por qué la universidad surge en esta etapa. En primer lugar, queda
planteaba una nueva necesidad social que anteriormente no había afectado la vida medieval, pero
que con las transformaciones sufridas en esa etapa, se hace de vital importancia: la necesidad
imperativa de formar a un mayor número de estudiantes y de controlar la intelectualidad de la
época. Muy ligada a esta necesidad aparece el prestigio de algunas escuelas y de sus maestros, que
llevó a algunas ciudades de Europa medieval a recobro una importante cantidad de alumnos que
provenían de diferentes lugares de dicho continente. París, por ejemplo, se convierte en el centro
de la intelectualidad, donde acuden masivamente estudiantes de todos los lugares de maestros y
de alumnos son los que dio lugar, finalmente, al nacimiento de las instituciones universitarias.

En segundo lugar, el Estado y la Iglesia se disputaron desde el inicio el control de los maestros y de
sus discípulos, pues suponían que una vez alcanzado este dominio, como consecuencia tendrían
asegurado el poder sobre la inteligencia del momento. Así, ambos, en su lucha por dominar la
universidad, otorgaron algunas ventajas a muchos estudiantes que antes no podían acceder a ésta,
y de paso posibilitaron el desarrollo de las ciencias sociales, de las artes, de la teología, del derecho
y de las humanidades. Por otro lado, este dinamismo y desarrollo de la universidad medieval trajo
consiguientemente el prestigio de la institución, como la de París, y se le otorgaron
responsabilidades antes inimaginables para una entidad educativa. Acerca de este fenómeno,
Manuel Rotta (1999) rescata una cita de Gerard Phelan, en la cual se lee: " Todos surgieron de
colegios que existían en las ciudades donde maestros famosos enseñaban a vastas multitudes de
estudiantes que se reunían para escucharlos y aprender de ellos. Discípulos y maestros se
agruparon, recibieron derechos y privilegios y constituyeron una asociación colectiva jurídica, a la
manera de los gremios de artesanos".

Como se puede apreciar a través de las diferentes referencias hechas sobre el nacimiento de la
universidad, la primera preocupación sobre su función tuvo que ver esencialmente con la formación
académica e intelectual de las gentes interesadas en el conocimiento humano. Con un lenguaje
moderno, diríamos que la universidad nace con criterios profesionalizantes. Pero en la medida que
obtuvo prestigio la universidad fue asumiendo nuevas responsabilidades. Así, Gerardo Ramos
(1999) dice que es con la creación de la Universidad de Berlín que se produce una especie de nueva
y revolucionaria visión del papel de esta institución educadora. Sostiene que en 1810 Guillermo de
Humbolt sustentó el modelo de la universidad alemana, que centra su interés en el desarrollo de la
investigación científica y de desarrollo de la tecnología. Este hecho, por un lado, fue fundamental
para el desarrollo del capitalismo y de las empresas, y por otro, la idea de la universidad como centro
de investigación se constituyó como un modelo que se propagó parcial o totalmente por el mundo.
A nuestra realidad, su influencia llega más recientemente, pues la investigación se considera una de
las funciones de la universidad, aun cuando se deba expresar que en general esto haya quedado
solamente en la letra de las leyes universitarias y de los buenos propósitos.

FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD

La universidad medieval, paulatinamente, fue adquiriendo prestigio y, paralelamente, se le fue


asignando mucha más importancia en sus relaciones con la sociedad, los sectores dominantes y el
Estado. En nuestra época, se acepta que la universidad tiene principalmente las siguientes
funciones:

- Formar profesionales capaces de afrontar los retos y necesidades concretas de la sociedad donde
la universidad está ubicada.

- Fomentar la investigación científica y crear el conocimiento en general, particularmente aquél que


tiene que ver con la realidad en la cual está inmersa.

- Responder los requerimientos de la sociedad en general, sus necesidades y expectativas.

- Proyectarse a la sociedad, dedicándole algunos espacios de su tiempo y de sus programas, para


cultivar a quienes no forman parte de la activa de su comunidad.

Es evidente que en el presente contexto nos interesa la segunda de las funciones asignadas a la
universidad, por tanto, en las tres líneas nos ocuparemos de las relaciones que se pueden dar entre
la universidad y la sociedad a través de la investigación. Partimos de la premisa según la cual la
investigación se realiza o debe realizarse sobre todo en las instituciones universitarias; por su propia
naturaleza, por la presencia de la intelectualidad en su seno y por su espíritu crítico, la universidad
es la institución mejor preparada para hacerlo.
ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y
EMPRESA.

Si bien puede parece que la universidad nace como una especie de gremio de docentes y
estudiantes, como una respuesta espontánea ante necesidades no satisfechas, no deja de ser cierto
el inicio hubo preocupación (que actualmente continúa) por controlar no sólo el poder en el interior
de la universidad, sino también los productos de la misma (recursos humanos que produce,
conocimientos y tecnología), control que se puede materializar a través del proceso de formación
académica y profesional que se propone en los currículos y planes de estudio. Independientemente
del modelo social y económico de una sociedad o un país asuma para realizar sus planes y su
gobierno, sectores sociales y económicos dominantes y el propio Estado han pretendido siempre
controlar la universidad, sea para generar profesionales que se acomoden a sus fines ideológico,
económicos, productivos y sociales, o para generar investigaciones y tecnología que permitan
mejorar las instituciones sociales, las organizaciones privadas y del Estado y las tecnologías para
prestar servicios o para producir.

Una de las funciones más importantes de la universidad moderna es la investigación. Se ha


considerado este papel como parte de las leyes que rigen la educación universitaria en nuestros
países, pero no siempre se ha traducido a la realidad; más bien, se ha criticado que la universidad y
la sociedad enteran han estado y están de espaldas entre sí, pues no solo han buscado entre ellas
los puntos de encuentro, sino que, debido a una seria de política erradas del Estado y de las propias
universidades, estos encuentros no han sido posibles y se ha creado la mutua desconfianza.

Es importante ver lo que sucede en la realidad de los países desarrollados. En ellos, la universidad
recibe importantes aportes del Estado y entidades privadas para realizar investigaciones; esto ha
traído como consecuencia que la universidad y la sociedad caminen en una misma dirección, que la
creación del conocimiento y el cambio tecnológico estén ligados en función de las necesidades
concretas por resolver.

EL EMPLEO COMO RESULTADO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

La variable que permiten evaluar el resultado de la educación superior universitaria son las
oportunidades de empleo que tienen los egresados universitarios, las remuneraciones y el
desempeño para lo cual han sido formados. Al respecto, el 93,0% de egresados universitarios
forman parte de la población económicamente activa, mientras que el 7,0% se encuentra en la
población económicamente inactiva. Por otro lado, el 87,5% de egresados universitarios están en
condición de ocupados y el 12,5% en condición de desocupados.
LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ

La educación superior peruana ha experimentado cambios significativos en los últimos años. El


sector público se ha expandido y diversificado y el número de proveedores privados se ha
incrementado radicalmente. Según los estándares regionales, el Perú ha tenido un éxito relativo en
la satisfacción de la demanda. Sin embargo, los logros en materia de equidad, eficiencia, calidad y
relevancia son menos destacados. Las reformas de la educación superior que ya son habituales en
otros lugares de América Latina todavía han de asentarse plenamente en el Perú.

EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN

RÁPIDO CRECIMIENTO DE LA COBERTURA. Como en el caso de la educación primaria y secundaria,


el número de alumnos matriculados en la educación superior ha aumentado considerablemente en
el Perú en las últimas décadas. En la actualidad, cerca del 30% de los ciudadanos comprendidos en
el grupo de edad de 18 a 24 años reciben educación post-secundaria, lo que significa un incremento
anual en las matrículas cerca de 3% desde 1975. En términos de cobertura, el Perú supera en
desempeño a países de la región como Colombia, México y Brasil. No obstante, parce muy rezagado
de las principales economías. Entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), la tasa promedio de matrícula en la educación superior es hoy de 56%.
GRAN DEMANDA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

La expansión de la educación superior visto impulsada por una gran demanda de este tipo de
educación entre los graduados de secundaria. Las universidades públicas tienen muchos más
postulantes que plazas disponibles. Por cada seis estudiantes que se presentan al examen de
admisión de una universidad pública, solo se acepta finalmente uno. En universidades públicas de
prestigio como San Marcos e Ingeniería, esta proporción es muy superior. La admisión en una
universidad privada es menos exigente, al punto que llegan a matricularse siete de cada diez
postulantes.

La dirección de la gestión, el desarrollo científico y la innovación tecnológica en los ámbitos


empresarial, intelectual, científico y político requiere de profesionales altamente calificados, de allí
que en las sociedades desarrolladas la formación del capital humano tenga una marcada prioridad.
La inversión anual por estudiantes por estudiante universitario en los países desarrollados y los
países emergentes más dinámicos se ubica entre los US$10000 y US$ 20000. En contraste, el
promedio del gasto anual en las universidades estatales del Perú no llega a US$1600 por estudiante.
A ello se añaden las deficiencias de calidad y baja demanda de carreras profesionales orientadas al
desarrollo de la ingeniería y las ciencias.
GASTO PÚBLICO POR ALUMNO EN EDUCACIÓN SUPERIOR,
SEGÚN DEPARTAMENTO, 2007, 2011 - 2014
(Nuevos soles corrientes)

Departamento/
2007 2011 2012 2013 2014
Nivel Educativo

Amazonas

-Superior No Universitaria 1 799 2 535 3 917 4 302 3 106

-Superior Universitaria … 13 422 13572 15 712 21 178

Áncash

-Superior No Universitaria 1 774 2 829 3 330 3 195 3 597

-Superior Universitaria 3 671 7 977 8679 5 866 6 585

Apurímac

-Superior No Universitaria 1 194 1 963 1 804 2 110 2 964

-Superior Universitaria 4 202 7 073 6413 10 324 14 909

Arequipa

-Superior No Universitaria 1 855 2 578 2 601 2 882 2 950

-Superior Universitaria 2 485 3 733 3968 4 657 4 409

Ayacucho

-Superior No Universitaria 2 229 3 250 4 434 4 757 4 492

-Superior Universitaria 2 640 5 377 4108 5 021 6 270

Cajamarca

-Superior No Universitaria 1 943 1 695 1 986 2 599 2 368

-Superior Universitaria 3 186 5 524 5923 7 285 7 794

Callao

-Superior No Universitaria 1 665 1 956 6 716 7 034 9 484

-Superior Universitaria 1 908 3 032 4312 4 363 5 364

Cusco

-Superior No Universitaria 1 683 1 775 1 837 2 890 2 818

-Superior Universitaria 3 201 5 356 5022 6 529 7 530

Huancavelica

-Superior No Universitaria 1 170 1 453 872 1 876 2 397

-Superior Universitaria 3 254 4 986 5526 5 970 5 672

Huánuco

-Superior No Universitaria 2 177 4 184 4 703 2 536 2 823

-Superior Universitaria 2 485 5 507 5873 7 045 8 086

Ica

-Superior No Universitaria 2 315 2 128 2 568 3 061 2 787


-Superior Universitaria 3 365 5 608 5006 6 138 9 107

Junín

-Superior No Universitaria 1 464 1 991 2 010 2 461 2 820

-Superior Universitaria 2 849 5 376 5167 5 345 5 808

La Libertad

-Superior No Universitaria 1 109 2 024 2 007 2 333 2 795

-Superior Universitaria 3 030 4 900 5315 5 519 6 527

Lambayeque

-Superior No Universitaria 1 494 1 801 1 888 2 581 2 713

-Superior Universitaria 2 499 4 228 5003 5 440 5 197

Lima Metropolitana

-Superior No Universitaria 2 383 2 506 7 880 10 294 11 565

-Superior Universitaria 3 414 5 905 5 905 7 016 8 743

Región Lima 1/

-Superior No Universitaria 2 178 3 343 5 442 6 114 4 181

-Superior Universitaria 2346 3590 4282 5 381 6 553

Loreto

-Superior No Universitaria 2 633 3 212 2 734 2 225 2 077

-Superior Universitaria 4 997 6 747 7154 9 247 10 323

Madre de Dios

-Superior No Universitaria 3 980 2 855 3 135 3 191 10 149

-Superior Universitaria … 7 172 8454 16 851 22 563

Moquegua

-Superior No Universitaria 1 839 3 873 4 307 8 110 4 912

-Superior Universitaria … 14 462 12390 12 322 21 929

Pasco

-Superior No Universitaria 2 038 2 807 2 399 2 648 3 334

-Superior Universitaria 3 336 5 169 6879 8 665 8 533

Piura

-Superior No Universitaria 2 448 2 353 3 705 3 957 6 372

-Superior Universitaria 3 625 5 343 6877 8 189 10 184

Puno

-Superior No Universitaria 1 552 2 314 2 308 3 604 2 872

-Superior Universitaria 2 547 5 737 6300 8 273 8 389

San Martín

-Superior No Universitaria 1 867 2 441 2 234 2 990 2 475

-Superior Universitaria 3 355 5 724 6686 8 255 11 538


Tacna

-Superior No Universitaria 2 764 5 472 9 395 6 502 4 383

-Superior Universitaria 3 668 5 859 6276 7 556 6 803

Tumbes

-Superior No Universitaria 1 600 5 671 6 547 2 248 2 899

-Superior Universitaria 6 085 8 783 11309 16 607 19 216

Ucayali

-Superior No Universitaria 1 632 2 634 210 1 686 4 971

-Superior Universitaria 5 259 7 220 9 417 8 718 8 820

Gasto Público por alumno de Educación Superior: Es el cociente que resulta de dividir el Gasto destinado por el Gobierno Central a Educación Superior No Universitaria
y Universitaria, respecto del número de alumnos de los mismos niveles a cada nivel de educación, respecto del número de alumnos del mismo nivel.
Nota: El elevado valor del indicador para el nivel de educación superior universitaria de la región se debe a inversiones en infraestructura y
equivamiento.
1/ Incluye las provincias de: Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete,
Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos. Excluye la provincia de
Lima.
… No disponible.
Fuente: Ministerio de Econimía y Finanzas - Sistema Integrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP), datos de Gasto
Público.
Ministerio de Educación - Censo Escolar - Unidad de
Estadística Educativa (datos de matrícula)

UNA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA DIRIGIDA INADECUADAMENTE HACIA EL CICLO DEL NEGOCIO.

Las universidades peruanas no han tenido éxito en la transmisión de los hallazgos de investigación
al sector privado y en la comercialización de la investigación. En cuanto a la colaboración entre
universidad e industria, el Perú está por detrás de casi todos los países de la región. El deficiente
desempeño del Perú en esta área refleja unas inversiones insuficientes y un gran enfoque en la
investigación básica en universidades, pero también una escasa capacidad del sector privado para
absorber conocimientos. Además, los investigadores universitarios cuentan con pocos incentivos
para enfrentar las necesidades del sector privado. Las estructuras de recompensas no suelen
reconocer el valor de la colaboración no académica y las rigideces burocráticas convierten la
movilidad intersectorial y la creación de alianzas público-privadas en complejas y costosas. Final
mente unos de los derechos de propiedad intelectual ambiguos para los investigadores empleados
por el sector público reducen el beneficio privado previsto de transferir las innovaciones a la
industria.
VÍNCULOS ENTRE UNIVERSIDAD E INDUSTRIA
6

0
BOLIVIA PERÚ VENEZUELA ARGENTINA COLOMBIA MÉXICO CHILE BRASIL

VÍNCULOS ENTRE UNIVERSIDAD E INDUSTRIA

UNA PEQUEÑA APRESIACIÓN

Por mi parte tengo que hacer énfasis en que la universidad cumplió y cumple un papel fundamental
en la transmisión de conocimientos que permitirán la adecuada evolución de los seres humanos; Así
como en tiempos pasados, los nuevos conocimientos permitieron el surgimiento de nuevas ciencias
y nuevos métodos de investigación científica que fueron de gran ayuda para el ser humano para
entender su mundo, el mundo en el que vive. Así, con este pequeño aprecio a la evolución,
funcionamiento y coyuntura de la labor de la universidad doy por concluido esta investigación.
CONCLUSIONES

La Universidad tiene por función: crear los conocimientos, pro- pagarlos, desarrollar y disciplinar la
inteligencia, formar los hombres superiores por su cultura y su capacidad. Debe enseñar el respeto
a la verdad, la aptitud de buscarla y el deber del servicio social.

Su función primera es investigar, para crear los conocimientos. La potencia de un país y hasta su
independencia, dependen de su adelanto técnico mantenido por la investigación permanente. El
cultivo de las ciencias fundamentales es la base de las aplicaciones prácticas posibles.

La Universidad debe desarrollar armónica e integralmente todas las aptitudes humanas:


intelectuales, éticas, estéticas y físicas, preparar los profesionales necesarios, y formar
investigadores.
Es necesario conseguir que la Universidad sea un centro de investigación, con profesores y personal
full time, con institutos d.3nde investigadores especializados en diversas ramas de la ciencia
trabajan con espíritu de colaboración, con dedicación exclusiva a la investigación v a la docencia.
La ciencia afecta y es afectada por el estado social y el sistema político de un país. La Universidad
debe preocuparse de las necesidades científicas prácticas y sociales del país y formar los hombres
de ciencia, profesionales y especialistas que puedan ocuparse de ellas con fruto.

ANEXOS

ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
NÚMERO DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS, 1980 - 2014

Año Total Públicas Privadas

1980 35 25 10

1981 35 25 10
1982 35 25 10

1983 38 25 13

1984 42 27 15

1985 45 27 18

1986 45 27 18

1987 45 27 18

1988 47 27 20

1989 49 27 22

1990 52 28 24

1991 53 28 25

1992 53 28 25

1993 53 28 25

1994 55 28 27

1995 56 28 28

1996 58 28 30

1997 61 28 33

1998 65 28 37

1999 68 29 39

2000 72 32 40

2001 73 33 40

2002 77 33 44

2003 79 33 46

2004 81 34 47

2005 84 35 49

2006 90 35 55

2007 93 36 57

2008 96 37 59

2009 101 38 63

2010 120 44 76

2011 133 51 82

2012 140 51 89

2013 140 51 89

2014 142 51 91

Fuente: Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) - Oficina de


Planeamiento y Presupuesto.
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA
 https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1298/Libro.pdf
 http://censos.inei.gob.pe/cenaun/redatam_inei/doc/ESTADISTICA_UNIVERSITARIAS.pdf
 Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) - Oficina de
Planeamiento y Presupuesto.
 Introducción a la investigación científica (Edwin Salas Blas).
 Reestructuración Productiva.
 Plan Bicentenario.
 Perú, La oportunidad de un país diferente.
 Documento de Política para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior (UNESCO).
 La función de la universidad, calidad sociedad civil (JOSÉ MANUEL TOURIÑAN LÓPES, MIGUEL
A. SANTOS REGO, A. RODRÍGUEZ MARTÍNEZ Y MARÍA DEL MAR LORENZO MOLEDO).
 FUNCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD (BERNARDO A. HOUSSAY).
ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN

 NACIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD

 FUNCIONES DE LA UNIVESIDAD

 ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y EMPRESA.


. EL EMPLEO COMO RESULTADO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA

 LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ
. EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN
. GRAN DEMANDA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
. UNA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA DIRIGIDA INADECUADAMENTE
HACIA EL CICLO DEL NEGOCIO.

 UNA PEQUEÑA APRESIACIÓN

 CONCLUSIONES

 ANEXOS

 BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFÍA
LA FUNCIÓN DE LA UNIVERSIDAD EN EL
PERÚ Y LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

ALUMNO : RENATO CRUZALEGUI CRUZALEGUI

CICLO : II

CURSO : CULTURA UNIVERSITARIA