Badillo, E.; Edo, M. (2005).

«Taller de arte y geometria I: Documentación

para el taller», Desarrollo Curricular. Estrategias e Instrumentos. En:
Tomás, C. y Casas, M. (coord.). Educación Primaria. Orientaciones y
Recursos (6-12 años). Barcelona: CISSPRAXIS CD-Rom, 35 pàg.
II. TALLER DE ARTE Y GEOMETRÍA:
DOCUMENTACIÓN PARA EL TALLER1

Edelmira Badillo y Mequè Edo i Basté

• Actividad 1. Familiarización e introducción al tema

• Actividad 2. Definición de ángulo. Construcción
• Actividad 3. Definición de ángulo. Aplicación
• Actividad 4. Construcción y medida de ángulos
• Actividad 5. Construcción de producciones artísticas
• Actividad 6. Operación con ángulos: suplementarios
• Actividad 7. Operación con ángulos: complementarios
• Actividad 8. Resolución de problemas de operaciones con ángulos
• Actividad 9. Resolución de problemas de aplicación
• Actividad 10. Resolución de problemas: ampliación y evaluación

1. Estos instrumentos que a continuación reproducimos están relacionados con la experiencia «Taller de
Arte y Geometría en el ciclo superior de Primaria: Ángulos» de esta obra.

PRAXIS 1
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 1. Familiarización e introducción al tema

RELACIONES CON EL ENTORNO

1.1. Comentamos la imagen de las figuras 1 y 2

a) ¿Cuando observamos esta imagen (v. figura 1), ¿qué palabras relacionadas con la Geo-
metría te vienen a la cabeza?, es decir, ¿qué elementos geométricos identificas?

b) ¿Cómo son las líneas? ¿Ves diferentes tipos de líneas? ¿Cuáles? ¿Puedes definirlas o expli-
carlas con tus palabras?

c) ¿Qué forman las líneas cuando se cortan o se tocan o se interceptan?

d) ¿Podéis explicarlo con vuestras palabras o definir lo que es un ángulo?

e) ¿Puedes identificarlos en el cuadro? ¿Qué partes crees que tiene un ángulo?

f) ¿Ves diferentes tipos de ángulos? ¿Cuáles? ¿Podrías enumerarlos? ¿Puedes explicar o defi-
nir con tus palabras cada uno de ellos?

g) ¿Cómo podemos explicar, comprobar o demostrar que un ángulo es de un tipo o de otro,

por ejemplo que uno es mayor que otro o más pequeño que otro o iguales?

PRAXIS 2
 Experiencias

RELACIONES CON EL ENTORNO

Figura 1

PRAXIS 3
 Taller de arte y geometría

RELACIONES CON EL ENTORNO

PRAXIS 4
 Experiencias

1.2. Conoce a Paul Klee y su obra:

RELACIONES CON EL ENTORNO

Título de la obra estudiada: Batalla armonizada (1937)
Autor: Paul Klee (1879-1940)
Técnica: Acuarela y tinta negra
Lugar de exposición: Galery

1.3. Investigación:

a) Rasgos de la vida y obra del autor (Paul Klee).

b) Otras obras de arte del mismo autor que permitan estudiar ángulos.
c) Proponer y justificar a otros pintores y obras concretas que nos ayuden a estudiar este
tema: ángulos, tipos de ángulos, etc.

PRAXIS 5
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 2. Definición de ángulo

RELACIONES CON EL ENTORNO

FASE I. Definición individual

1. En el cuadro Batalla armonizada de Paul Klee, encuentra un ángulo agudo, un ángulo obtu-
so, un ángulo recto, un ángulo plano, un ángulo completo, y justifica el procedimiento que
has utilizado para seleccionarlos.

2. Ahora responde a estas preguntas:

a) ¿Qué es para ti un ángulo?

b) ¿Qué partes tiene un ángulo?

c) ¿Cuántos tipos de ángulos conoces?

d) ¿Puedes enunciarlos y representarlos?

PRAXIS 6
 Experiencias

FASE II. Confrontación entre iguales

RELACIONES CON EL ENTORNO

Sois editores de un libro y tenéis que redactar una página con la definición del concepto de
ángulo y tipos de ángulos que presentaréis en una transparencia. Sugerencia: partiendo de
vuestras definiciones, podéis incorporar nuevas ideas utilizando otras definiciones de libros de
texto. Por ejemplo, las siguientes:

Libro 1: Editorial Edebe

Recuerda que las rectas que se cortan en un

punto se llaman secantes.
Dos rectas secantes determinan en el plano 4
regiones.

16. Colorea una de estas regiones.

La parte del plano limitada por dos semi- Ángulo
rrectas que tienen el mismo origen se
llama ángulo.

17. Repasa las dos semirrectas que limitan este Ángulo.

Cada una de las semirrectas que limitan un

Lado ángulo se llama lado.
El punto común de las dos semirrectas se llama
Ángulo vértice.
Vértice
Lado

Así diremos que los elementos del ángulo son los lados y el vértice.

Libro 2: Editorial VIcens Vives

Ángulo es la región del plano comprendida Lado B

entre dos semirrectas (lados) que tienen
el mismo origen (vértice). â
Vértice
Notación: â o bien  o bien BAC Lado
C

PRAXIS 7
 Taller de arte y geometría

Libro 3: Editorial Barcanova

RELACIONES CON EL ENTORNO

Muñoz, M. (6to.)

Este arquero quiere clavar las flechas una en cada objetivo; cada vez tendrá que cambiar
de dirección.

La diferencia de dirección se llama ángulo.

Libro 4: Editorial Ketres

¿La amplitud de un ángulo depende de la longitud de sus lados?

Ciertamente, no: los ángulos que forman las agujas del reloj del
despertador y de la pulsera a la misma hora (fig. 157) son iguales.

Los lados de un ángulo son de longitud infinita: son semirrectas.

El ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo origen
(Fig. 158)

PRAXIS 8
 Experiencias

FASE III. Compartimos la definición

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Pondremos en común las definiciones presentadas en las transparencias y escogeremos entre
todos las que utilizaremos en clase:

± Ángulo

± Partes de un ángulo

± Tipos de ángulo

PRAXIS 9
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 3. Definición de ángulo. Aplicación

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Une los diferentes componentes de las columnas como creas necesario:

Partes de un ángulo Definición Representación

Cada una de las semi- B

Lados rrectas que limitan al A
ángulo C

Una de las unidades B AB

Medida de medida de ángulos A
es el grado sexagesimal C AC

B
Es el punto común de
Vértice A â=
las dos semirrectas
C

2. Realiza un mapa conceptual sobre ángulos aplicando los conceptos que creas necesario. Te
recomendamos seguir los siguientes pasos:

a) Listado de palabras claves:

Ángulo
Lado...

b) Listado de conectadores:

Puede ser
Tiene...

c) Construcción del mapa conceptual

PRAXIS 10
 Experiencias

ACTIVIDAD 4. Construcción y Medida de ángulos

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Escoge de la figura 1, un ángulo de cada tipo referenciado en la tabla, nómbralos y llena el
siguiente cuadro:

Tipo de ángulo Agudo Recto Obtuso Llano Completo

Medida

Medida 1
(sin el transportador)
Medida 2
(con el transportador)

2. Con ayuda del transportador, reproduce, construye y nombra un ángulo de cada tipo.

PRAXIS 11
 Taller de arte y geometría

3. Utiliza alguna parte de tu cuerpo que te ayude a representar cada uno de los tipos de ángu-

RELACIONES CON EL ENTORNO

los. ¿Puedes hacer una representación gráfica en esta hoja de la situación realizada?

4. ¿Puedes utilizar algún objeto, de la clase o de casa, que tenga que hacer algún tipo de giro
para funcionar, para explicar cada uno de los tipos de ángulos? Intenta hacer la representa-
ción de la situación, especificando el tipo de ángulo al que haces referencia.

PRAXIS 12
 Experiencias

5. Clasifica los siguientes ángulos y con la ayuda del transportador verifica la medida de cada

RELACIONES CON EL ENTORNO

uno de ellos.

d
b c
ê
â

â b̂ ĉ d̂ ê
Tipo de ángulo
Medida

6. Observa las figuras a y b y reflexiona sobre las siguientes preguntas:

6.1. ¿Cuantos ángulos identificas en cada figura?

PRAXIS 13
 Taller de arte y geometría

6.2. ¿Cuál crees que es la medida de cada uno de ellos?

RELACIONES CON EL ENTORNO

6.3. ¿Qué ángulos crees que son mayores, los ángulos de la figura a o los ángulos de la figura
b? Justifica tu respuesta.

6.4. Utiliza el transportador para comprobar tus afirmaciones. ¿Qué conclusión podemos sacar
de todo lo anterior?

PRAXIS 14
 Experiencias

ACTIVIDAD 5. Construcción de Producciones artísticas

RELACIONES CON EL ENTORNO

Inspirándote en la estructura del cuadro Batalla armonizada de Paul Klee, ¿crees que puedes
hacer una composición propia donde sólo emplees un solo tipo de ángulo, por ejemplo ángu-
los rectos?

± Justifica el procedimiento que aplicas y el tipo de ángulo que has escogido para hacer
tu composición.

± Justifica las técnicas artísticas que utilizas.

± Redacta en una página los sentimientos y emociones que quieres transmitir con tu
composición.

± No olvides los elementos que debe contener el cuadro: título, nombre, autor, año,
etc.

PRAXIS 15
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 6. Operaciones con ángulos: Suplementarios

RELACIONES CON EL ENTORNO

Tomando como referencia la figura siguiente, comenta:

Figura 3

1. ¿Cuántos ángulos la forman? Sugerencia: puedes guiarte por los colores.

a.) ¿Crees que se pueden hacer operaciones entre estos ángulos? ¿Cuáles operaciones?
¿Puedes representarlas de alguna forma?

b) ¿Qué procedimientos utilizarías para comprobar esta operación?

c) ¿Puedes escribirla mediante signos matemáticos?

2. ¿Qué conclusión puedes sacar de la figura 3? En general, ¿cuándo dos ángulos son suple-
mentarios?

PRAXIS 16
 Experiencias

ACTIVIDAD 7. Operaciones con ángulos: Complementarios

RELACIONES CON EL ENTORNO

Une la recta X con el vértice del ángulo recto de la figura 4 y responde a los siguientes inte-
rrogantes:

Figura 4

1. ¿Cuántos ángulos se forman?

a) ¿Cómo son los ángulos que se forman después de unir la recta X con el vértice de la figu-
ra 4?

b) ¿Crees que se pueden hacer operaciones entre estos ángulos? ¿Cuál operación? ¿Puedes
representarla de alguna forma?

c) ¿Qué procedimientos utilizarías para comprobar esta operación?d) ¿Puedes escribirla

mediante signos matemáticos?

2. ¿Qué conclusión puedes sacar de esta figura? ¿Sabes cuándo dos ángulos son complemen-
tarios?

3. ¿Qué nombre recibe la recta X? ¿Por qué?

PRAXIS 17
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 8. Resolución de problemas de operaciones con ángulos

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Encuentra en el cuadro Batalla armonizada de Paul Klee los ángulos suplementarios cuyas
medidas son 95º y 85º. Propón procedimientos gráficos y algebraicos que permitan com-
probar que estos ángulos son suplementarios.

2. A partir del cuadro Batalla armonizada de Paul Klee, plantea una composición de líneas y
ángulos que formen ángulos complementarios. Igual que en el problema anterior, propón
procedimientos gráficos y algebraicos que permitan comprobar que estos ángulos son com-
plementarios.

3. Redacta problemas en los que apliques los conceptos de ángulos suplementarios, comple-
mentarios y bisectriz para resolverlos.

PRAXIS 18
 Experiencias

ACTIVIDAD 9. Resolución de problemas de aplicación

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Escoge las figuras que corresponden a cada ángulo y justifica el procedimiento utilizado:

â =150º ^=200º ^ ^ ^
b c =35º d =98º e =350º f =270º

2. Calcula cuánto miden los ángulos señalados en cada figura, utilizando procedimientos gráfi-
cos y algebraicos:

PRAXIS 19
 Taller de arte y geometría

3. A partir de esta imagen, podrías utilizar algunos de los conceptos dados para hallar la incli-

RELACIONES CON EL ENTORNO

nación de la torre de Pisa (Italia).

4. Sin utilizar el transportador o procedimientos gráficos, calcula los ángulos señalados en cada
figura:

20º
x x 45º
x
60º 90º x 50º
36º

PRAXIS 20
 Experiencias

5 ¿Pueden ser complementarios un ángulo agudo y un ángulo obtuso? Justifica tu respuesta

RELACIONES CON EL ENTORNO

proporcionando un ejemplo.

6 Observa los ángulos que forma la moto con el suelo y con la perpendicular al suelo desde
un mismo punto de referencia.
a. ¿Cómo son estos ángulos?
b ¿Podrías utilizar procedimientos gráficos y algebraicos para comprobar tu planteamiento?

PRAXIS 21
 Taller de arte y geometría

7. Con un ejemplo, obtenido de la pintura Batalla armonizada de Paul Klee, representa alge-

RELACIONES CON EL ENTORNO

bráicamente y gráficamente la siguiente situación:

«Los ángulos â y b son suplementarios. Si es un ángulo agudo, ¿qué clase de ángulo

será ? ¿Y si fuera un ángulo recto?»

8. Sin utilizar transportador ni procedimiento algebraico, calcula la medida de los siguientes

ángulos:

PRAXIS 22
 Experiencias

9. Dadas las operaciones siguientes con ángulos suplementarios y complementarios, encuentra

RELACIONES CON EL ENTORNO

los valores de los ángulos y represéntalos gráficamente.

a) c + 30º = 180º b) 57º + b = 90º c) 30º + b + 45º = 180º

PRAXIS 23
 Taller de arte y geometría

ACTIVIDAD 10. Resolución de problemas de ampliación y de evaluación

RELACIONES CON EL ENTORNO

1. Éste puede ser el plano de tu barrio o de tu pueblo. ¿Crees que puedes encontrar ángulos
suplementarios y complementarios entre los ángulos que forman las calles al interceptarse
entre ellas?

a) ¿Cuáles? ¿Y cómo puedes demostrar que son suplementarios o complementarios?

b) ¿Qué giro tendrías que hacer si estás en una de las esquinas del Paseo las Américas y
quieres ir a la esquina que forman las calles Salvador y Argentina?

c) ¿Donde deberías situarte en el plano y hacia dónde te dirigirías si quieres hacer el mayor
giro posible? ¿A qué tipo de ángulo se corresponde el anterior giro? ¿Podrías dar su medi-
da aproximada y su medida exacta?

d) ¿Donde deberías situarte en el plano y hacia dónde te dirigirías si quieres hacer el menor
giro posible? ¿A qué tipo de ángulo se corresponde el anterior giro? ¿Podrías dar su medi-
da aproximada y su medida exacta?

e) ¿Qué camino tendrías que recorrer para hacer un giro completo? ¿A qué ángulo se
corresponde? ¿Y para hacer un giro que se corresponda con un ángulo plano, donde te
situarías y hacia donde te dirigirías?

f) ¿Puedes formular otro problema con los elementos geométricos que hay en este plano?

PRAXIS 24
 Experiencias

RELACIONES CON EL ENTORNO

2. Las siguientes torres se encuentran en la ciudad de Madrid (España); se llaman las Torres Kio
y popularmente se les conoce como La puerta de Europa. Te invitamos a dar una mirada geo-
métrica a las torres y, a partir de los conceptos que hemos desarrollado, resolver las situa-
ciones propuestas y también te invitamos a plantear otras situaciones/problemas.

PRAXIS 25
 Taller de arte y geometría

a) ¿Podrías hacer una representación gráfica de los ángulos que forman las Torres Kio con la

RELACIONES CON EL ENTORNO

horizontal?

b) ¿Tienen la misma inclinación las torres? Justifica el procedimiento que has utilizado para
demostrarlo.

c) Identifica ángulos suplementarios y complementarios en cada una de las torres. Sugerencia:

dibuja la línea de la carretera como la horizontal y la línea vertical que aparece en cada una
de las caras de las torres.

d) Se dice que el ángulo de inclinación de las torres con la horizontal es de 15º. Utiliza proce-
dimiento algebraico para encontrar la medida del ángulo complementario y del suplemen-
tario. Haz la representación gráfica de las dos situaciones y compruébalo con la imagen de
la foto para verificar si hay posibles errores. ¿Qué crees que puede pasar?

e) Como puedes observar las torres se encuentran

inclinadas. Encuentra el ángulo de inclinación de
las torres mediante procedimiento geométrico.

f) En la cara de la figura que acompaña este enun-

ciado encuentra ejemplos de ángulos. ¿De qué
tipos son?

g) ¿Encuentra ejemplos que no son ángulos? Justifi-

ca tu respuesta y haz una representación del no
ejemplo de ángulo. ¿Qué tendrías que cambiar
para que fuera un ángulo?

h) ¿Encuentras ángulos de igual medida? ¿de qué

tipo son?

PRAXIS 26
 Experiencias

i) ¿Cómo son las líneas que forman la cara lateral de

RELACIONES CON EL ENTORNO

la torre?

j) ¿Qué tipo de ángulos forman al interceptarse?

k) ¿Encuentras ángulos con igual medida? ¿Qué tipo

de procedimiento utilizas para comprobarlo?

l) ¿Qué grupo de ángulos forman un ángulo com-

pleto? ¿Qué procedimiento utilizas para compro-
barlo?

m) ¿Encuentras ángulos que sean complementarios?

¿Y suplementarios? Justifica tu respuesta.

n) ¿Sabes a qué cuerpo geométrico o forma geométrica se parecen las Torres Kio?

3. Imagina el reloj de una iglesia, de una torre grande o de un edificio, como por ejemplo el
Big Ben de Londres, que marque la misma hora de los relojes que aparecen a continuación
y responde a los siguientes interrogantes:

PRAXIS 27
 Taller de arte y geometría

a) ¿Qué hora marcarían los tres relojes?

RELACIONES CON EL ENTORNO

b) ¿Cómo son los ángulos que forman las agujas de los tres relojes?

c) ¿Cuál ángulo es mayor? Justifica tu respuesta.

d) ¿Qué tipo de ángulos forman las agujas de los tres relojes? ¿Crees que las agujas de los tres
relojes forman más de un ángulo?

e) ¿Podrías representar algebraicamente una operación entre los ángulos que forman las dos
agujas del reloj? Sugerencia: utiliza el concepto de ángulo completo o de giro completo.

4. Inspirándote en la estructura del cuadro Batalla armonizada de Paul Klee, ¿crees que puedes
hacer una composición propia donde emplees cualquiera de los conceptos desarrollados en
esta unidad? Recuerda que has de tener en cuenta los siguientes aspectos:

± Justificar el procedimiento que aplicas y el concepto geométrico que has escogido

para hacer tu composición.

± Justificar las técnicas artísticas que utilizas.

± Redactar en una página los sentimientos y emociones que quieres transmitir con tu
composición.

± No olvides los elementos que debe contener el cuadro: título, nombre, autor, año,
etc.

5. Recuerda que de cara al proceso de evaluación puedes proponer, justificadamente, proble-

mas del tema desarrollado que tendremos en cuenta a la hora de diseñar el examen.

PRAXIS 28