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Escuela ABATE MOLINA

Corporación Comunal
Quinta Normal

PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE 2019


DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Docente: Patricio Bustamante Soto Asignatura: Ciencias Naturales Curso: 8° Básico


Los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre, la siguiente Planificación se establecen los
meses en los que se abordaran los diferentes OA:

Objetivos para abordar en todas las Unidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº 1
NOMBRE DEL EJE: Biología Nutrición y salud. Marzo Abril Mayo Junio
Explicar el funcionamiento básico de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor, de tal manera que redunda en un equilibrio (homeostasis) para el organismo.

OA05: Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano,


organizados por estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando:
La digestión de los alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o
paso a la sangre. El rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como
nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos. El proceso de ventilación pulmonar
e intercambio gaseoso a nivel alveolar. El rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de
desechos. La prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como
tabaco, alcohol, grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas.

OA06: Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes


(carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus
efectos para la salud humana.

OA07: Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores que contribuyen a mantener
un cuerpo saludable, proponiendo un plan que considere: Una alimentación balanceada.
Un ejercicio físico regular. Evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº 2
NOMBRE DEL EJE: Biología Célula. Marzo Abril Mayo Junio
Explicar que el modelo de célula es una construcción teórica propuesta por la comunidad
científica y ha tenido una evolución que está relacionada con la visión de la sociedad y con
la tecnología disponible para estudiarla.

OA01: Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la base de evidencias,
como las aportadas por científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y
Schwann.

OA02: Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus
partes, considerando: Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular,
vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros). Células eucariontes (animal y vegetal) y
procariontes. Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso, pancreático).

OA03: Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de intercambio de


partículas entre la célula (en animalesy plantas) y su ambiente por difusión y osmosis.

OA04: Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para
responder a estímulos del medioambiente, similares a las del cuerpo humano,
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considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases.
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UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE


PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN


I EVALUACIÓN (semanas y
Nombre N° clases)
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Nutrición y Salud. OA05: Explicar, basados en  Investigan
evidencias, la interacción de experimentalment
sistemas del cuerpo humano, e los cambios
Explicar el organizados por estructuras físico-químicos
funcionamiento especializadas que contribuyen en alimentos y
básico de los a su equilibrio, considerando: nutrientes por la
sistemas La digestión de los alimentos acción de
digestivo, por medio de la acción de movimientos,
circulatorio, enzimas digestivas y su secreciones
respiratorio y absorción o paso a la sangre. El digestivas (ricas
excretor, de tal rol del sistema circulatorio en en enzimas) y
manera que el transporte de sustancias bilis, durante los
redunda en un como nutrientes, gases, procesos de
equilibrio desechos metabólicos y masticación,
(homeostasis) anticuerpos. El proceso de digestión y
para el ventilación pulmonar e absorción.
organismo. intercambio gaseoso a nivel  Explican las
alveolar. El rol del sistema funciones de
excretor en relación con la transporte,
filtración de la sangre, la defensa y
regulación de la cantidad de coagulación de
agua en el cuerpo y la las células de la
eliminación de desechos. La sangre
prevención de enfermedades (eritrocitos,
debido al consumo excesivo de leucocitos y
sustancias como tabaco, plaquetas) y el rol
alcohol, grasas y sodio, que se del sistema
relacionan con estos sistemas. circulatorio en el
transporte de
sustancias como
nutrientes, gases,
desechos
metabólicos y
anticuerpos.
 Describen
movimientos
musculares y
óseos en la caja
torácica, la
difusión a nivel
alveolar y la
composición del
aire inspirado y
espirado durante
el proceso de
intercambio de
gases de la
ventilación
pulmonar.
 Interpretan datos
empíricos en
relación al rol del
sistema excretor
en la filtración de
la sangre en el
nefrón, la
regulación de la
cantidad de agua
y la eliminación
de desechos por
la orina.
 Elaboran
modelos que
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OA06: Investigar  Identifican la
experimentalmente y explicar presencia de
las características de los nutrientes
nutrientes (carbohidratos, (carbohidratos,
proteínas, grasas, vitaminas, proteínas,
minerales y agua) en los grasas,
alimentos y sus efectos para la vitaminas,
salud humana. minerales y agua)
en alimentos
comunes
mediante
procedimientos
experimentales.
 Asocian
nutrientes como
proteínas,
carbohidratos y
lípidos a sus
unidades
estructurales
(aminoácidos,
monosacáridos y
ácidos grasos
respectivamente).
 Investigan los
principales
características y
funciones en el
organismo, de los
alimentos de
consumo
cotidiano.
 Interpretan la
información
nutricional del
etiquetado de
alimentos para
seleccionar los
que son
saludables.

 Explican las
necesidades de
nutrientes del
organismo
considerando los
efectos de
algunos
nutrientes como
azúcares, grasas
saturadas y sodio
contenidos en
alimentos de
consumo
cotidiano.
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OA07: Analizar y evaluar,  Investigan los
basados en evidencias los beneficios de
factores que contribuyen a tener un cuerpo
mantener un cuerpo saludable, saludable
proponiendo un plan que considerando la
considere: Una alimentación salud como
balanceada. Un ejercicio físico bienestar físico,
regular. Evitar consumo de mental y social.
alcohol, tabaco y drogas.  Relacionan
actividad física
cotidiana y
parámetros
fisiológicos (sexo,
edad, estatura y
peso) de un
individuo.
 Determinan
metabolismo
como el conjunto
de procesos
catabólicos y
anabólicos.
 Elaboran un plan
de alimentación
balanceada de
acuerdo a
requerimientos
metabólicos del
organismo y a los
aportes
nutricionales y
funcionales
(energético,
constructor,
regulador) de los
alimentos.
 Analizan
situaciones de
desequilibrio en
la salud en base
a evidencias de
enfermedades
como
osteoporosis,
hipertensión,
obesidad,
anorexia y
bulimia.
 Investigan
hábitos
saludables
asociados a
juegos,
actividades o
comidas propias
de pueblos
originarios o
tradicionales, y
su relación con el
ambiente.

 Evalúan
conductas
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UNIDAD II EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN


Nombre EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Explicar que Célula OA01: Explicar que los modelos  Caracterizan la
el modelo de de la célula han evolucionado célula como el
célula es una sobre la base de evidencias, elemento
construcción como las aportadas por estructural básico
teórica científicos como Hooke, de los seres vivos.
propuesta Leeuwenhoek, Virchow,  Relacionan los
por la Schleiden y Schwann. aportes de
comunidad científicos como
científica y Hooke,
ha tenido Leeuwenhoek,
una Virchow,
evolución Schleiden y
que está Schwann, en
relacionada relación al modelo
con la visión celular.
de la  Explican que el
sociedad y conocimiento
con la científico, como
tecnología por ejemplo de la
disponible célula, está sujeto
para a permanente
estudiarla. revisión y a
eventuales
modificaciones de
acuerdo a la
evidencia
disponible.

 Relacionan los
avances en
conocimientos
científicos con la
tecnología
disponible en la
historia usando
modelos de la
célula.
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OA02: Desarrollar modelos que Desarrollar modelos que
expliquen la relación entre la expliquen la relación
función de una célula y sus entre la función de una
partes, considerando: Sus célula y sus partes,
estructuras (núcleo, citoplasma, considerando: Sus
membrana celular, pared estructuras (núcleo,
celular, vacuolas, mitocondria, citoplasma, membrana
cloroplastos, entre otros). celular, pared celular,
Células eucariontes (animal y vacuolas, mitocondria,
vegetal) y procariontes. Tipos cloroplastos, entre otros).
celulares (como intestinal, Células eucariontes
muscular, nervioso, (animal y vegetal) y
pancreático). procariontes. Tipos
celulares (como
intestinal, muscular,
nervioso, pancreático).
OA03: Describir, por medio de la  Identifican el
experimentación, los movimiento de
mecanismos de intercambio de partículas entre
partículas entre la célula (en las células y el
animalesy plantas) y su ambiente en
ambiente por difusión y fenómenos
osmosis. cotidianos.
 Obtienen
evidencias de los
procesos de
difusión y osmosis
mediante
investigaciones
experimentales
simples.
 Explican el
movimiento de
partículas a través
de membranas
celulares en los
procesos de
osmosis y
difusión.

 Relacionan el
modelo mosaico
fluido de la
membrana
plasmática con el
transporte de
iones y moléculas
mediante
transporte activo,
pasivo, difusión,
osmosis,
endocitosis o
exocitosis.
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OA04: Crear modelos que  Deducen la
expliquen que las plantas tienen presencia de
estructuras especializadas para estructuras
responder a estímulos del especializadas
medioambiente, similares a las que permiten
del cuerpo humano, responder a
considerando los procesos de estímulos del
transporte de sustancia e ambiente
intercambio de gases. mediante la
observación de
plantas del
entorno.
 Explican la
absorción de
agua, por osmosis
en los pelos
absorbentes de la
raíz, considerando
su importancia en
la planta y sus
células.
 Explican el rol de
estomas durante
la fotosíntesis, la
respiración celular
y la transpiración
mediante el uso
de modelos.
 Elaboran modelos
del tallo de una
planta
considerando las
características del
xilema y del
floema en el
transporte de
agua, minerales y
compuestos
orgánicos.
 Comparan plantas
y animales
mediante el
análisis de
características
generales de sus
sistemas de
transporte de
sustancias e
intercambio de
gases.
 Planifican
investigaciones de
acuerdo a
hipótesis
comprobables en
relación a la
fisiología de
plantas
especializada (p.
ej. cactus) o en
condiciones
ambientales
especiales (p. ej.
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Nutrición y Salud. Investigar  Describen el rol
experimentalmente y del núcleo celular,
explicar las características como la ubicación
de los nutrientes de la mayor parte
(carbohidratos, proteínas, del material
grasas, vitaminas, genético, en la
minerales y agua) en los diferenciación y
alimentos y sus efectos las funciones de
para la salud humana. las células.
 Asocian
estructuras de
células
eucariontes y
procariontes con
sus funciones
mediante el uso
de modelos.
 Describen las
funciones de
estructuras
celulares como
cloroplastos,
vacuola y la pared
celular en la
célula vegetal.
 Desarrollan
modelos de
procesos que
ocurren en el
retículo
endoplásmico
rugoso, Golgi y
vesículas de
secreción,
reconociendo la
vía exocítica.

 Comparan la
presencia de
organelos y
estructuras
celulares en
diversos tipos
celulares (p.ej.
neuronas, fibras
musculares,
hepatocito y
células
sanguíneas,
pancreática y de
raíz de planta,
entre otros)
mediante el uso y
desarrollo de
modelos.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE 2019


DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Docente: Patricio Bustamante Soto Asignatura: Ciencias Naturales Curso:8° Básico


Los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre, la siguiente Planificación se establecen los
meses en los que se abordaran los diferentes OA:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº 3
NOMBRE DEL EJE: Física Electricidad y calor. Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Se incorporan algunos conceptos básicos sobre energía eléctrica, como la
electrostática y la corriente eléctrica; se espera que los estudiantes puedan
electrizar cuerpos con diversos métodos de electrización y que expliquen
las interacciones que pueden ocurrir entre dos cuerpos cargados
eléctricamente.

OA08: Analizar las fuerzas eléctricas, considerando: Los tipos de


electricidad. Los métodos de electrización (fricción, contacto e inducción).
La planificación, conducción y evaluación de experimentos para evidenciar
las interacciones eléctricas. La evaluación de los riesgos en la vida cotidiana
y las posibles soluciones.

OA09: Investigar, explicar y evaluar las tecnologías que permiten la


generación de energía eléctrica, como ocurre en pilas o baterías, en
paneles fotovoltaicos y en generadores (eólicos, hidroeléctricos o
nucleares, entre otros).

OA10: Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar


experimentalmente los circuitos eléctricos en serie y en paralelo, en
relación con la: Energía eléctrica. Diferencia de potencial. Intensidad de
corriente. Potencia eléctrica. Resistencia eléctrica. Eficiencia energética.

OA11: Desarrollar modelos e investigaciones experimentales que expliquen


el calor como un proceso de transferencia de energía térmica entre dos o
más cuerpos que están a diferentes temperaturas, o entre una fuente
térmica y un objeto, considerando: Las formas en que se propaga
(conducción, convección y radiación). Los efectos que produce (cambio de
temperatura, deformación y cambio de estado, entre otros). La cantidad de
calor cedida y absorbida en un proceso térmico. Objetos tecnológicos que
protegen de altas o bajas temperaturas a seres vivos y objetos. Su
diferencia con la temperatura (a nivel de sus partículas). Mediciones de
temperatura, usando termómetro y variadas escalas, como Celsius, Kelvin y
Fahrenheit, entre otras.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº 4
NOMBRE DEL EJE: Química Estudio y organización de la materia. Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Analizar la estructura y las propiedades de la materia, en base a los
diferentes modelos atómicos generados por científicos a lo largo de la
historia.

0A12: Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la


constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de: La
teoría atómica de Dalton. Los modelos atómicos desarrollados por
Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros.

OA13: Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida


por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias.

OA14: Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las


propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones
de sus átomos, considerando: El número atómico. La masa atómica. La
conductividad eléctrica. La conductividad térmica. El brillo. Los enlaces que
se pueden formar.

OA15: Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos


elementos químicos más frecuentes en la Tierra que son comunes en los
seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el hidrógeno, el
oxígeno y el nitrógeno.
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UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE


SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD III EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN


Nombre EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
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Se Electricidad y Calor. OA08: Analizar las fuerzas  Explican cuando
eléctricas, considerando: Los un cuerpo está
tipos de electricidad. Los eléctricamente
incorporan métodos de electrización cargado y cuando
algunos (fricción, contacto e inducción). está
conceptos La planificación, conducción y eléctricamente
básicos sobre evaluación de experimentos neutro.
energía para evidenciar las  Diferencian los
eléctrica, como interacciones eléctricas. La materiales entre
la evaluación de los riesgos en la buenos y malos
electrostática y vida cotidiana y las posibles conductores de la
la corriente soluciones. electricidad.
eléctrica; se  Explican los
espera que los métodos de
estudiantes electrización de
puedan objetos por
electrizar frotación y por
cuerpos con contacto,
diversos considerando el
métodos de tipo y cantidad de
electrización y carga eléctrica
que expliquen que adquieren y
las la relación con
interacciones sus tamaños.
que pueden  Investigan sobre
ocurrir entre las interacciones
dos cuerpos eléctricas que
cargados pueden ocurrir
eléctricamente. entre cuerpos
con cargas
eléctricas iguales
o diferentes.
 Proponen
medidas de
protección ante
eventuales
descargas
eléctricas que
pueden ocurrir,
como la conexión
a la malla de
tierra.
 Explican los
fenómenos de
inducción y
polarización
eléctrica, como
consecuencias
de interacciones
eléctricas.

 Describen el
método de
electrización por
inducción de
objetos,
considerando las
características
que deben
poseer y el tipo y
cantidad de carga
que adquieren.
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OA09: Investigar, explicar y  Identifican las
evaluar las tecnologías que características de
permiten la generación de los diversos tipos
energía eléctrica, como ocurre de pilas y
en pilas o baterías, en paneles baterías que
fotovoltaicos y en generadores existen en el
(eólicos, hidroeléctricos o mercado.
nucleares, entre otros).  Explican las
ventajas y
limitaciones de la
conexión en serie
y en paralelo de
pilas y baterías.
 Identifican tipos
de imanes,
naturales y
artificiales, y sus
características.
 Comprueban
experimentalment
e que del
movimiento
relativo entre un
conductor
eléctrico y un
imán se obtiene
una corriente
eléctrica.
 Explican
aspectos básicos
de cómo se
genera
electricidad en
centrales
eléctricas como
las térmicas,
hidroeléctricas,
eólicas,
geotérmicas, de
biomasa, solares
y fotovoltaicas,
entre otras.
 Investigan sobre
el uso de paneles
solares
fotovoltaicos y su
utilidad en el
autoconsumo
eléctrico.

 Debaten sobre
ventajas y
desventajas de
diversas fuentes
de energía
eléctrica,
considerando sus
fuentes de
energía, usos,
aplicaciones,
costos de
operación y de
distribución, entre
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OA10: Analizar un circuito  Explican el
eléctrico domiciliario y funcionamiento
comparar experimentalmente de un circuito
los circuitos eléctricos en serie eléctrico simple.
y en paralelo, en relación con  Describen un
la: Energía eléctrica. Diferencia circuito eléctrico
de potencial. Intensidad de domiciliario y la
corriente. Potencia eléctrica. función de sus
Resistencia eléctrica. Eficiencia componentes
energética. básicos, como
enchufes,
interruptores,
conexión a la
malla de tierra,
dispositivos de
seguridad y
colores del
cableado, entre
otros.
 Analizan un
circuito eléctrico
en términos de
conceptos tales
como corriente
eléctrica,
resistencia
eléctrica,
potencial
eléctrico,
potencia eléctrica
y energía
eléctrica,
considerando sus
unidades de
medida y cómo
se miden.
 Examinan
características
eléctricas de
artefactos
eléctricos, como
corriente eléctrica
y voltaje con que
operan, y
potencia y
energía eléctrica
que disipan.
 Aplican las leyes
de Ohm y de
Joule en la
resolución de
problemas
cuantitativos
sobre circuitos
eléctricos
simples, en
situaciones
cotidianas y de
interés científico.
 Describen,
cualitativamente,
las ventajas y
desventajas que
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OA11: Desarrollar modelos e  Experimentan
investigaciones experimentales sobre la
que expliquen el calor como un sensación
proceso de transferencia de térmica de las
energía térmica entre dos o personas cuando
más cuerpos que están a son expuestas a
diferentes temperaturas, o diferentes
entre una fuente térmica y un temperaturas.
objeto, considerando: Las  Utilizan
formas en que se propaga instrumentos y
(conducción, convección y procedimientos
radiación). Los efectos que que permiten
produce (cambio de medir y expresar
temperatura, deformación y la temperatura de
cambio de estado, entre otros). un cuerpo.
La cantidad de calor cedida y  Realizan
absorbida en un proceso transformaciones
térmico. Objetos tecnológicos de temperatura
que protegen de altas o bajas entre las escalas
temperaturas a seres vivos y Celsius,
objetos. Su diferencia con la Fahrenheit y
temperatura (a nivel de sus Kelvin.
partículas). Mediciones de  Explican el
temperatura, usando concepto de calor
termómetro y variadas escalas, como el proceso
como Celsius, Kelvin y de transferencia
Fahrenheit, entre otras. de energía
térmica entre dos
o más cuerpos.
 Explican que el
equilibrio térmico
entre dos o más
cuerpos ocurre
cuando están a la
misma
temperatura.
 Explican las
formas en que se
propaga la
energía térmica
entre dos o más
cuerpos, en
situaciones
cotidianas.
 Proponen
medidas de
protección, en
seres vivos y
objetos, a los
efectos que
pueden tener las
altas y bajas
temperaturas
sobre ellos.
 Explican la
disipación y
absorción de
energía térmica
en diferentes
objetos y
contextos,
considerando
conceptos como
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UNIDAD IV EJE DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DURACIÓN


Nombre EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
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Estudio y organización 0A12: Investigar y analizar cómo  Describen la
de la materia. ha evolucionado el teoría de Dalton
conocimiento de la constitución mediante sus
Analizar la de la materia, considerando los postulados y
estructura y aportes y las evidencias de: La evidencia previa
las teoría atómica de Dalton. Los sobre la materia.
propiedades modelos atómicos desarrollados  Identifican el
de la por Thomson, Rutherford y modelo de
materia, en Bohr, entre otros. Thomson como
base a los producto de la
diferentes evolución del
modelos concepto átomo
atómicos con su hipótesis,
generados experimentos y
por postulados.
científicos a  Relacionan las
lo largo de la debilidades del
historia. modelo de
Thomson con el
surgimiento del
modelo de
Rutherford y sus
implicancias.
 Determinan
aportes de
científicos en la
elaboración de los
modelos de
Rutherford y Bohr.
 Argumentan los
postulados y
fenómenos de los
modelos de
Rutherford y Bohr
con evidencia
teórica y
experimental de
sus aportes.
 Argumentan con
aportes y
evidencias
basadas en
investigaciones,
desde cada
modelo atómico la
evolución de la
materia y
descubrimiento de
partículas sub
atómicas:
electrón, protón y
neutrón.
 Establecen
semejanzas y
diferencias entre
los modelos
atómicos de
Thompson,
Rutherford y Bohr.

 Analizan el uso
del "número
atómico" (Z) y
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OA13: Desarrollar modelos que  Construyen
expliquen que la materia está modelos tipo
constituida por átomos que diagrama atómico,
interactúan, generando diversas para organizar las
partículas y sustancias. partículas
constituyentes de
un átomo
(electrósfera y
núcleo).
 Explican la
formación de los
iones basados en
la transferencia de
los electrones de
un átomo a otro y
el cambio en el
número de
electrones
estimados en la
especie neutra y
la ionizada.
 Describen
mediante modelos
la representación
de diferentes
átomos y
moléculas.
 Representan
mediante
diagramas el
proceso de
transferencia de
electrones y la
interacción
entreátomos para
formar nuevas
especies por
medio de enlaces
enmarcados en la
regla del dueto y
octeto.
 Relacionan los
cambios en la
materia con
procesos de
transferencia de
electrones y
reorganización de
átomos mediante
enlace químico.

 Identifican la
masa molar de
una especie y la
estiman.
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OA14: Usar la tabla periódica  Identifican la
como un modelo para predecir organización en
las propiedades relativas de los grupos o familias
elementos químicos basados en y en periodos de
los patrones de sus átomos, la tabla periódica.
considerando: El número  Asocian la
atómico. La masa atómica. La organización
conductividad eléctrica. La atómica de cada
conductividad térmica. El brillo. elemento con el
Los enlaces que se pueden número atómico
formar. (Z) creciente del
sistema.
 Relacionan los
elementos
químicos de
acuerdo a las
propiedades
físicas y químicas
(metales y no
metales) con su
capacidad de
formar enlaces
iónicos y
covalentes
(polares y
apolares).
 Explican las
propiedades de
tamaño y energía
en el modelo
periódico
estableciendo
propiedades de
los diferentes
elementos
químicos.

 Identifican los
intentos previos al
modelo periódico
actual como la
sistematización en
octavas y triadas.
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OA15: Investigar y argumentar,  Identifican
en base a evidencias, que elementos y
existen algunos elementos compuestos
químicos más frecuentes en la comunes en la
Tierra que son comunes en los Tierra, en los
seres vivos y son soporte para la seres vivos y sus
vida, como el carbono, el interacciones.
hidrógeno, el oxígeno y el  Identifican
nitrógeno. especies químicas
constituyentes
esenciales de los
seres vivos y su
importancia en el
desarrollo de la
vida
(bioelementos).
 Reconocen la
formación de
algunas
sustancias
conocidas, como
aminoácidos,
proteínas,
vitaminas, entre
otros, a partir de
la combinación de
elementos como
carbono,
hidrógeno,
oxígeno,
nitrógeno y su
importancia en el
funcionamiento de
la estructura de
los seres vivos y
la relación con el
entorno.

 Investigan el
funcionamiento en
equilibrio de los
elementos
químicos en los
seres vivos e
impacto en los
mismos ante
desequilibrios del
sistema.