UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 – 2019

"PROMOVIENDO LA PREVENCION ANTE LOS DESASTRES NATURALES"

I. DATOS PERSONALES:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : TACNA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JORGE BASADRE
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : GUSTAVO ANTONIO PINTO ZEBALLOS
1.4. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : PRIMERO
1.7. DURACIÓN : 15/04/2019 AL 17/05/2019
1.8. HORAS : 25 HORAS
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : MELY ADA HUACCA MAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la actualidad, se ven muchos desastres naturales en nuestro mundo y país, a causa de los cambios climatológicos que hay. En nuestro país se ha visto afectado por los huaycos tanto al norte, centro y sur del país. En nuestra
localidad de Ilabaya el Centro Poblado de Mirave se vio afectada porque las construcciones de sus hogares estuvieron en una quebrada donde era el recorrido del rio, por lo tanto el aumento de lluvias de la zona se vio afectada en
el año 2015 y en el año 2019 destruida, tanto así que la población tendrá que ser reubicado a otra zona, lo que ocasiona de nuevo invertir en sus hogares. Nuestros estudiantes siendo parte de la población en crecimiento y por ende
formaran sus hogares tenemos que concientizarlos en la prevención a este tipo de desastres que pueden presentarse en el futuro como hacer su hogar en un lugar más conveniente, que la urbanización de la zona tenga construcciones
de fácil evacuación así como canales para que el agua o huayco no sea tan perjudicial en su recorrido. ¿Qué función lineal modela el apoyo de los hermanos tacneños a la comunidad de mirave? ¿Cuántas toneladas de ayuda vino de
la población externa a mirave? ¿Cuáles son las formas de algunos alimentos que ayudaron a los pobladores de mirave seguir adelante con su vida diaria?

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE IV. EVALUACION

ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACION
Resuelve problemas RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y  Establece relaciones de datos de funciones lineales a proporcionalidad directa en graficos Sustenta mediante graficos una Lista de cotejo
referidos a interpretar DE REGULARIDAD condiciones a expresiones cartesianos. secuencia de un patrón
cambios constantes o EQUIVALENCIA Y algebraicas y graficas  Establece tranformaciones a patrones graficos. traduciéndola de los problemas
regularidades entre CAMBIO  Comprueba si la expresión algebraica o grafica que planteo le permitio solucionar el problema planteados en el CT.
magnitudes Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones graficas, tabulares y simbólicas, con lenguaje Participa constantemete en clase Lista de cotejo
traduciéndolas a sobre las relaciones algebraico su comprensión sobre la formación de un patrón grafico. dando a conocer la expresión
patrones numéricos o algebraicas  Establece la relación de correspondencia entre la razon de cambo de una funciona lineal y la algebraica de una función lineal en
graficos. Expresa su constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto. el CT.
comprensión de la Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes para Utilizando las propiedades o Lista de cotejo
relación entre función procedimientos para determinar términos desconocidos en un patrón grafico, como determinar valores que cumple cuadros tabulares da a conocer la
lineal y encontrar equivalencias y una relación de proporcionalidad directa. formación del grafico de función
proporcionalidad reglas generales lineal en el CT
 directa plantenando Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de funciones lineales. Da sus conclusiones oralmente Lista de cotejo
afirmaciones sobre la sobre las relaciones de  Justifica con ejemplos los conocimientos matemáticos sobre las funciones lineales. sobre un tema en especifico y lo
forma de las funciones cambio  Reconoce errores sobre las justificaciones de uno y los demás corrigiéndolas.. anota en su cuaderno
lineales
Resuelve problemas en RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con formas  Establece relaciones de sus propiedades del volumen, área y perímetro. Da a conocer mediante los Lista de cotejo
los que modela DE FORMA MOVIEMIENTO geométricas y sus poliedros del CT elaborados con
características de Y LOCALIZACION transformaciones material concreto las propiedades
objetos mediante de los solidos asi como su área y
prismas, pirámides los volumen,
clasifica según sus Comunica su comprension  Expresa con dibujos y construcciones con regla, con material concreto sus propiedades de Con los graficos en su cuaderno Lista de cotejo
propiedades, usando sobre las formas y los prismas, poliedros. sobre los poliedros da conocer
estrategias y relaciones geometricas sus propiedades del área de los
procedimientos para poliedros.
hallar el área y Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el Resuelve problemas sobre los Lista de cotejo
volumen. procedimientos para perímetro, área y volumen de prismas asi como de otras figuras tridimiensionales. poliedros en su cuaderno
medir y orientarse en el
espacio
Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de objetos y formas geométricas. Después de haber resuelto un Lista de cotejo
sobre relaciones  Justicia con ejemplos sus conocimientos geométricos de objetos tridimensionales. problema y al haber evidenciado
geometricas un error lo corrige en el cuaderno.
Competencia Gestiona su aprendizaje Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
transversal de manera autonoma aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de con base en las metas de
manera reflexiva. aprendizaje
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas para recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus metas posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
desempeño durante el logro de metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje
Enfoque transversal Actitudes observables

BIEN COMUN  Los estudiantes comprenden las circunstancias del desastre que ocurrió en Mirave y hacer una noción de prevención con su comunidad.
 El docente mediante su actividad promueve la empatía a sus vecinos y tener en cuenta que prevenir en la construcción de sus hogares lejos de las cuencas hídricas
Otras competencias 
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
relacionadas 
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
V. PRODUCTO MAS IMPORTANTE DEL BIMESTRE
Maqueta sobre los solidos geométricos estudiados en clase, asi como la funciones lineales que tienen patrones secuenciales de la producción de
ciertos alimentos consumidos en Ilabaya.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “Muros perfectos” Título: “Desafío Inca”
Promueve a los estudiantes que reconozcan un patrón de repetición Explica el desarrollo de un patrón geométrico que surgen de situaciones
acompañando a los estudiantes el trabajo en equipo, para simples y los utiliza como fundamento para dar conocer las funciones,
comprender la relación que hay entre figuras mediante la relación regularidades, patrones simulando movimientos de los gráficos con material
entre aspecto matemático y un hecho real. Para ello hay que tener en concreto y encontrar sus secuencia.
cuenta la isometría de una transformación geométrica en la cual
todas las figuras conservan su forma y tamaño.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: “Descubriendo el pasado” Título: “Diplomacia matemática”
Prueba algunos patrones geométricos se comportan como patrones Abordamos el tema de proporcionalidad a partica de una secuencia de
cíclicos siendo una secuencia que se repite indifinidamente y se forma datos de volumen con los minerales extraídos.
a partir de traslaciones y rotaciones siguiendo una secuencia o Poniendo ejemplos de la vida real sobre el tiempo con el traslado de una
progresión aritmética formando la función lineal. persona.

SESIÓN 5 (1 hora) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: “Evaluacion” Título: “Aplicación de una función lineal en variadas situaciones ”
La evaluación trata sobre los patrones consecutivos asi como la Mediante una situación de la vida real hace la secuencia de datos asi como la
tabulación para realizar la grafica, determinando una función lineal a través de la
grafica de una función lineal sobre situaciones reales. pendiente y los interceptos en los ejes x y y. promoviendo que los estudiantes tengan
la oportunidad de dar a conocer una secuencia de datos sobre los problemas a
solucionar de la practica.
SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (1 horas)
Título: “Modelación matemática” Título: “Practica calificada sobre problemas varios”
Mediante una compra realizada de diferentes objetos se hace la Los estudiantes estudiantes dan una pequeña practica sobre la modelación
realización de la secuencia de datos pidiendo a los estudiantes de ciertas actividades que se realizan en una compra en un mercado asi
modelar la función lineal en un grafico asi como la expresión como situaciones diarias de la vida de un individuo.
algebraica de los datos.
SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)
Título: “Aplicación de proporción inversa en variadas situaciones” Título: “Riqueza espiritual”
Identifica los errores argumentando las secuencias de los datos Los estudiantes dan a conocer las propiedades y formas de los poliedros.
sobre la secuencia de los datos.
 Se produce una generalización dando a conocer la expresión
algebraica de la sucesión de datos o patrones
SESIÓN 11 (1 horas) SESIÓN 12 (2 horas)
Título: “Soluciones geometricas” Título: “Aplicación de las unidades de referencia y convenciones en variadas
situaciones”
De una situación real da a conocer de que formas geométricas esta  Los estudiantes ante un problema reconocen las formas y hallar el área
compuestas ciertos poliedros reconociéndolos y dándole nombres e y volumen de algunos poliedros.
identificando sus partes
SESIÓN 13 (2 horas) SESIÓN 14 (1 horas)
Título: “Partículas geométricas” Título: “Organización geometrica”
Los estudiantes resuelven variados problemas sobre poliedros en la Los estudiantes desarrollan su maqueta de solidos geométricos asi como la
pizarra y su cuaderno solución de problemas en los cuales se manifiestan formas sobre poliedros.

VII. MATERIALES BASICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

 Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación
 Curriculo Nacional 2016
 Cuaderno de trabajo Matematica 1
 Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Matemática 1 de Coveñas.
 https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
 https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
 http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

Ilabaya, Abril del 2019.

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Vº Bº DIRECCIÓN Prof. Mely Ada Huacca Mamani
Docente Responsable