SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Velasco Alvarado
 DOCENTE DE AULA : Jackeline Araceli, León Contreras
 ÁREA : Personal Social.
 GRADO Y SECCIÓN : 4° A
 FECHA : 21 de marzo del 2019

II. TÍTULO: Manejo mis emociones para vivir en armonía.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE
A
VALORACIÓN
Construye su  Se valora a sí mismo.  Describe, a través de diferentes Elaboran imágenes sobre las emociones y como deben gestionar . Lista de cotejo
identidad  Autorregula sus emociones. formas de representación, sus Brinda una explicación a los compañeros sobre las emociones básicas
 Reflexiona y argumenta emociones básicas, explicando las
éticamente causas y posibles consecuencias.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque de Derechos
Respeto  Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades en el aula.
Solidaridad.  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
Enfoque de Orientación al bien común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

MOMENTOS
INICIO  Se les presenta cuatro imágenes de los rostros con las emociones (alegría, tristeza, miedo y enojo) y pide a los estudiantes que las observen. 20 minutos
Problematización,  Preguntamos ¿Qué nos habrá traído hoy la profesora? ¿Qué habrá dentro del sobre?, luego se invita a un niño a descubrir lo que hay?
propósito y  Para recuperar los saberes previos preguntamos; ¿a que llamamos sentimientos?, ¿serán iguales las emociones?
organización,  Presentamos el propósito de nuestra actividad: Manejo mis emociones para vivir en armonía.
motivación y saberes  Nos organizamos para el trabajo.
previos

DESARROLLO 1. Problematización
Gestión y
acompañamiento del  Observamos un video sobre las emociones de los niños y niñas frente a diversos acontecimientos. Preguntamos: ¿los niños observaron sienten los mismo?, ¿cómo
60 min.
desarrollo de demostraron su tristeza en su rostro?
Competencias
 2. Análisis de información

 Preguntamos: ¿qué expresan esos rostros? Explican. formulamos estas interrogantes: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que han mencionado?, ¿cómo
nos ponemos cuando sentimos alguna de estas emociones?
 Señalando las imágenes en la pizarra, preguntamos a los niños y a las niñas: ¿de qué otra forma se puede saber si sentimos una emoción u otra?, ¿podremos
saberlo sin mirar a las personas?
 Conversamos con todos sobre las emociones. Escuchamos y luego expresamos las ideas.
 Se entrega una hoja en blanco a cada niño y niña pedimos realicen un dibujo de sus emociones en este momento. Luego, cada uno deberá explicar su dibujo.
3. Acuerdos o toma de decisiones

 Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿cuándo se sintieron tristes?, ¿cuándo alegres?, ¿creen que es fácil expresar nuestras emociones?
 Comparten sus respuestas con los demás. Recordamos las normas de convivencia referidas a escucharse con respeto. Refuerza y consensua con los estudiantes
que es útil para nosotros y para las demás personas expresar nuestras emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia.
 Agradecemos la participación de todos en la reflexión.
 Dialogamos sobre la meta cognición: ¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Cómo
CIERRE lo superamos?
Evaluación 15 min.

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V° B° DIRECTOR I.E. DOCENTE DE AULA