CONCURSO DE ASCENSO DE ESCALA

MAGISTERIAL 2017

Informe Individual de Resultados

Prueba Única Nacional
Nombres y apellidos: FLOR DE MARIA ANICETO URTEAGA
N.0 de documento de identidad: 17815613
Grupo de inscripción: EBR Nivel Secundaria - Historia, Geografía y Economía
INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS
Prueba Única Nacional

Estimado docente, en este informe le presentamos

sus resultados de manera detallada.
Al revisarlos, lo invitamos a identificar sus fortalezas
y oportunidades de mejora en beneficio de su
práctica docente.

• Su puntaje en la prueba.
• Los conocimientos pedagógicos y disciplinares evaluados en la prueba.
• El detalle de sus respuestas correctas e incorrectas.

I. Resumen de resultados
En esta sección, usted podrá conocer su puntaje y compararlo con el puntaje mínimo
requerido para ascender a la escala a la que postula.

Número total Valor por Su número Puntaje mínimo Puntaje

de preguntas pregunta de respuestas Su puntaje requerido para máximo
correctas ascender posible

80 1 58 58 48 80

Nota: En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente” y “el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el
contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.

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II. Resultados por dimensión

En esta sección, usted podrá saber cómo le fue en cada pregunta de la

prueba. Sus respuestas correctas están indicadas con un visto bueno
(P) y las incorrectas, inválidas o no respondidas están indicadas con
un aspa (O).
Además, las preguntas han sido agrupadas por dimensiones.

Dimensión 1: Conocimientos pedagógicos fundamentales para desarrollar procesos

de enseñanza y aprendizaje
TOTAL DE
PREGUNTAS: 10 RESPUESTAS
CORRECTAS: 7
INDICADOR NÚMERO DE PREGUNTA SU RESPUESTA
EN SU CUADERNILLO
Identifica acciones docentes que favorecen la activación de saberes previos de los
estudiantes. 2 O
Evalúa si una actividad favorece la activación de saberes previos de los estudiantes. 10 P
Identifica acciones docentes que generan conflicto cognitivo acerca de la relación
entre actividades agrícolas y desarrollo sostenible. 54 P
Identifica acciones docentes que generan conflicto cognitivo acerca del impacto de
un fenómeno natural en diversas escalas espaciales. 46 O
Identifica las razones por las cuales una actividad favorece la generación de conflicto
cognitivo en relación con los cambios en un proceso histórico. 43 P
Identifica razones por las cuales una actividad favorece la generación de conflicto
cognitivo en relación con el concepto de vulnerabilidad. 63 O
1 P
Identifica actividades que favorecen el proceso de metacognición de los estudiantes
en relación con sus estrategias de aprendizaje.
47 P
53 P
Identifica acciones docentes que promueven la resolución de conflictos de manera
constructiva.
55 P
PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS EN ESTA DIMENSIÓN 70 %

Dimensión 2: Conocimientos pedagógicos para favorecer la construcción de

interpretaciones históricas
TOTAL DE
PREGUNTAS: 32 RESPUESTAS
CORRECTAS: 22
INDICADOR NÚMERO DE PREGUNTA SU RESPUESTA
EN SU CUADERNILLO

Interpreta críticamente fuentes primarias de tipo visual. 3 P

26 P
Interpreta fuentes primarias visuales y escritas.
37 P
Interpreta fuentes secundarias escritas. 4 P
44 P
Identifica razones por las cuales es necesario utilizar fuentes diversas para elaborar
explicaciones históricas.
36 O

17815613 3
Identifica actividades que favorecen la interpretación crítica de fuentes históricas. 39 O
Identifica acciones docentes que favorecen la comprensión de la perspectiva del autor
de una fuente histórica. 29 P
Identifica acciones docentes que permiten el reconocimiento de las perspectivas de
los historiadores en relación con un mismo proceso histórico. 28 P
Identifica características de categorías temporales. 7 O
Identifica actividades que permiten el reconocimiento de cambios y permanencias en
un proceso histórico. 5 P
Identifica recursos didácticos que favorecen el reconocimiento de cambios y
permanencias en un proceso histórico. 38 P
Identifica acciones docentes que permiten el reconocimiento de permanencias a
través de periodos históricos diferentes. 23 P
8 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de cambios y
permanencias en un proceso histórico. 33 P
45 P
Identifica desempeños de los estudiantes vinculados con la comprensión del tiempo
histórico. 24 P
Identifica relaciones de simultaneidad entre procesos históricos de distintos espacios. 20 O
Identifica recursos que favorecen la comprensión de la simultaneidad. 35 O
Identifica la multicausalidad en un proceso histórico a partir de la interpretación
crítica de fuentes diversas. 27 P
Identifica ejemplos que evidencian la comprensión de una perspectiva histórica. 25 P
Identifica las razones por las cuales una actividad favorece la formulación de
explicaciones históricas. 30 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de la relevancia
histórica de un determinado proceso. 34 O
Identifica acciones docentes que favorecen la comprensión de la
multidimensionalidad de un proceso histórico. 40 O
Identifica características del proceso de neolitización. 6 P
Identifica características del derecho de regio patronato. 22 O
Identifica cambios que se dieron en América entre los siglos XV y XVI a partir de la
presencia europea. 61 P
Identifica características de la República Aristocrática. 42 P
Identifica características del Absolutismo. 41 P
Identifica características del sistema capitalista. 31 O
Identifica características de la Ilustración francesa. 32 P
Identifica elementos característicos del nazismo. 21 O
PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS EN ESTA DIMENSIÓN 68.8 %

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 Dimensión 3: Conocimientos pedagógicos para favorecer la actuación responsable
en el ambiente
TOTAL DE
PREGUNTAS: 23 RESPUESTAS
CORRECTAS: 18
INDICADOR NÚMERO DE PREGUNTA SU RESPUESTA
EN SU CUADERNILLO
Identifica fuentes de información que permiten el reconocimiento de
desigualdades territoriales. 50 O
Identifica características de las representaciones cartográficas que favorecen la
elaboración de mapas temáticos. 9 P
Identifica las transformaciones del espacio geográfico a partir de las relaciones de
los elementos sociales. 64 P
Identifica razones por las cuales el uso de un conjunto de recursos cartográficos
permite el reconocimiento de transformaciones de un territorio. 51 P
Identifica recursos didácticos que favorecen el establecimiento de relaciones entre
problemáticas ambientales y flujos migratorios. 14 O
Identifica acciones docentes que favorecen que los estudiantes relacionen los
elementos naturales y sociales de un espacio geográfico. 13 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de elementos sociales y
naturales de un territorio. 69 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de relaciones entre
aspectos naturales y sociales de un territorio. 62 P
Identifica acciones docentes que favorecen la comprensión de principios geográficos. 11 P
Identifica razones por las cuales una actividad favorece la comprensión del rol de los
actores sociales en la construcción del espacio geográfico. 48 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de transformaciones de
un espacio geográfico. 49 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de las diferentes
escalas espaciales de una problemática ambiental. 57 O
Identifica acciones docentes que permiten identificar las interacciones entre diversas
escalas espaciales. 65 P
Identifica acciones docentes que permiten reconocer transformaciones espaciales en
paisajes naturales. 58 P
Identifica usos sostenibles del espacio geográfico. 66 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de las perspectivas de
los actores sociales frente a un conflicto socioambiental. 67 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de problemáticas
socioambientales desde múltiples dimensiones.  52 P
Identifica acciones docentes que favorecen el reconocimiento de múltiples
dimensiones en los conflictos socioambientales y territoriales. 59 O
Identifica razones por las cuales una actividad favorece el reconocimiento de acciones
para mitigar el cambio climático según el enfoque de desarrollo sostenible. 68 P
Identifica fuentes de información que favorecen el reconocimiento de riesgo de
desastres. 56 P
Identifica consecuencias de los fenómenos naturales según el nivel de escala espacial
en las que impactan. 12 O
Identifica ejemplos en los que se aplica el concepto de vulnerabilidad en relación con
un fenómeno natural. 60 P
Identifica actividades que favorecen el reconocimiento de situaciones de riesgo de
desastres. 15 P
PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS EN ESTA DIMENSIÓN 78.3 %

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 Dimensión 4: Conocimientos pedagógicos para favorecer la actuación responsable
respecto a los recursos económicos
TOTAL DE
PREGUNTAS: 15 RESPUESTAS
CORRECTAS: 11
INDICADOR NÚMERO DE PREGUNTA SU RESPUESTA
EN SU CUADERNILLO

Identifica la relación entre la demanda de un producto y su precio. 72 P

Identifica ejemplos que muestran la relación entre la oferta de un producto y su
precio. 73 O
Identifica ejemplos que favorecen la comprensión de los factores que determinan
la demanda. 16 P
Identifica nociones básicas de las dinámicas de mercado. 74 P
Resuelve problemas que requieren aplicar el concepto de balanza comercial. 70 P
Identifica ejemplos que favorecen la comprensión de la diferencia entre los conceptos
de gasto e inversión. 79 P
Identifica el concepto de producto bruto interno. 71 P
Identifica los roles de los agentes que intervienen en el sistema económico y
financiero. 75 O
Identifica el concepto de salario neto. 76 P
Identifica la diferencia entre salario bruto y salario neto. 77 P
Identifica las condiciones de préstamo más convenientes para un consumidor de
productos financieros. 78 P
Identifica situaciones de riesgo del consumidor en el mercado financiero. 17 O
Identifica problemas básicos de la ciencia económica. 80 P
19 O
Interpreta gráficos estadísticos de líneas.
18 P
PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS EN ESTA DIMENSIÓN 73.3 %

Encuentre más información para la mejora de su práctica pedagógica en el siguiente enlace:

Recursos www.minedu.gob.pe/evaluaciondocente
para Docentes
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