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Programa oficial del curso

1. Nombre del curso:

“Aprendizaje inclusivo: a través del uso productivo de las tecnologías digitales”

2. Nombre del mediador:

Gloriana Carrillo Campos

3. Información general del curso:

a. Clase de actividad: ( X ) Curso ( ) Seminario ( ) Taller ( ) Charla

b. Tipo de capacitación: ( X ) Actualización técnica ( ) Actualización Administrativa ( ) Transferencia y cambio

c. Modalidad: ( X ) Aprovechamiento ( ) Participación ( ) Asistencia

d. Estrategia metodológica: ( ) Distancia ( ) Presencial ( ) Mixta ( X ) Virtual ( ) Bimodal

e. Nivel de complejidad: ( X ) Inicial ( ) Intermedio ( ) Avanzado

4. Requisitos técnicos:
 Acceso a alguno de los siguientes sistemas operativos: Microsoft Windows XP, 7, 8 ó 10, Ubuntu 12.04,
Mac OSX (Snow Leopard) o superior.
 Conexión a Internet de mínimo 1MB.
 Explorador de Internet (Google Chrome 10.0 o superior, Mozilla Firefox 5 o superior o Microsoft Edge.
Utilizar la versión más estable y reciente de los navegadores).
 Tarjeta de audio y vídeo para la visualización de vídeos en línea.
 Parlantes o audífonos para la escucha de los vídeos.
 Habilitar las cookies en el navegador.
 Habilitar Pop-Ups (ventanas emergentes) y JavaScript en el navegador.
 Contar con la última versión de Flash para reproducir videos y animaciones.
 Tomar en cuenta que ciertas extensiones, complementos y plug-ins puede afectar la navegación en
Internet. Por ejemplo los Ad-Blocker y Block-Flash
 Tarjeta de video, audio, dispositivo USB

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 Programa para la visualización de archivos PDF

5. Descripción del curso:

El curso “Aprendizaje inclusivo: diseñando un currículo de atención a la diversidad” está dirigido a docentes que
atienden estudiantes con discapacidad, el cual brinda el enfoque del Modelos Social de la Discapacidad y los
principios del Diseño Universal del aprendizaje para el diseño de un planeamiento que promueva la inclusión
educativa a través del uso de las tecnologías digitales.

Dentro de los contenidos del curso se aborda el Modelo Social de la Discapacidad, su enfoque y principios, que
permiten al docente partir de un nuevo concepto de discapacidad para trabajar de acuerdo a las capacidades de
sus estudiantes.

Del Diseño Universal del Aprendizaje se conocen las pautas y principios para crear mayores y mejores
oportunidades de aprendizaje para nuestros estudiantes, removiendo barreras y ofreciendo las mismas
oportunidades de alcanzar los objetivos, desarrollando la flexibilidad en el currículo con el fin de adaptarlo a las
necesidades y capacidades de cada estudiante.

Además, el análisis de propuestas educativas apoyadas en el buen uso de las tecnologías digitales relacionadas a
personas con discapacidad, brinda un nuevo enfoque para que el docente utilice la tecnología de forma más
productiva, desarrollando y fortaleciendo en sus estudiantes habilidades y competencias, adaptadas a su contexto.

A través de estos contenidos el participante desarrollará los conocimientos necesarios para diseñar un
planeamiento apoyado en el nuevo concepto de discapacidad, siguiendo los principios del diseño universal del
aprendizaje y utilizando las tecnologías como herramienta para que todos los estudiantes alcancen los objetivos
del currículo.

El curso se encuentra compuesto por 4 unidades, cada una cuenta con recursos para el abordaje de los temas e
información tales como, lecturas, videos, presentaciones, foros, así como diversas actividades. El curso también
cuenta con foro social de realimentación y de dudas. El curso tiene una duración total de 40 horas que se
desarrollan durante 6 semanas.

Este curso será certificado por aprovechamiento por la Fundación Omar Dengo por 40 horas. Se aprueba con una
nota igual o superior a 80 y haber cumplido con un mínimo de 34 horas (90% del total de horas). El título se
entregará 6-12 meses después de finalizado el curso, en el edificio de la Fundación Omar Dengo.

6. Objetivo general:
Elaborar estrategias de mediación pedagógica en el marco del modelo social de la discapacidad y el diseño
universal del aprendizaje integrando el uso productivo de las tecnologías digitales.

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7. Objetivos específicos:
 Identificar el enfoque del Modelo Social de la Discapacidad (MSD), el concepto de discapacidad y su conexión con
los Derechos Humanos.
 Reconocer el concepto del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), principios y pautas.
 Identificar herramientas tecnológicas que apoyen las actividades didácticas de acuerdo a las capacidades de los
estudiantes.
 Formular actividades didácticas de acuerdo al Modelo Social de Discapacidad (MSD), y los criterios del Diseño
Universal del Aprendizaje (DUA).

8. Perfil de entrada del estudiante:


 Conocimiento básico en el uso de herramientas Web 2.0 (correo electrónico, redes sociales, blog, wikis,
herramientas de diseño)
 Manejo de procesador de texto
 Conocimientos en la elaboración de planeamiento didáctico
 Tener asignados grupos o estudiantes con discapacidad

9. Perfil de salida del estudiante:


Una vez finalizado el curso, el estudiante será capaz de:
 Comprender el Modelo Social de la discapacidad, y el concepto de Discapacidad.
 Aprovechar los principios sobre el Diseño Universal del Aprendizaje en las actividades de clase.
 Seleccionar herramientas tecnológicas que apoyen actividades para estudiantes con discapacidad.
 Diseñar planeamientos de clase dirigidos a personas con necesidades educativas apoyados en el Diseño
Universal del Aprendizaje y el Modelo Social de la Discapacidad.

10. Contenidos que se abordan en el curso:

Contenido

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Buenas prácticas en el
Modelo Social de la Diseño Universal del Mi planeamiento de
uso de las tecnologías
Discapacidad: Aprendizaje: clase con DUA y MSD:
digitales:
Enfoque Concepto de DUA Software adaptados Construcción de
Selección de Propuestas objetivos de aprendizaje
Concepto de persona
Principios del DUA tecnológicas nacionales a través del DUA
con discapacidad
Conexión con los Pautas y puntos de e internacionales
Enfoque evaluativo a
Derechos Humanos verificación del DUA partir del MSD
Competencias y
habilidades tecnológicas Planeamiento de clase

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11. Metodología del curso:

Este curso tiene una metodología teórico-práctica basada en los postulados constructivistas de actividades
participativas en donde cada estudiante construye conocimientos de forma colaborativa e individual a través de
los diferentes recursos y actividades. Se trabaja con la metodología de “aprender-haciendo”, por medio de
espacios de reflexión e intercambio de experiencias, en el debate y el diálogo participativo, a través de las
siguientes acciones:

 Dialogar
 Escuchar
 Leer
 Cometer errores y realimentar
 Proponer
 Argumentar

Para el desarrollo de las actividades, el trabajo del estudiante es activo, participativo, cooperativo y
multidireccional. Las actividades serán diversas, entre ellas: tareas, estudios de caso, participación en foros,
trabajos individuales e investigación de la temática, así como el uso de juegos y la evaluación de las actividades es
formativa y unidireccional.

12. Actividades didácticas:

Los participantes realizan actividades de forma individual, tales como, lectura de documentación, revisión de
videos, actividad grupal a través de la elaboración de un conjunto de propuestas, utilizando un documento en
línea, realización de juegos (crucigrama) y cuestionarios, que les permitirán alcanzar los conocimientos para la
creación de un planeamiento de clase utilizando herramientas web gratuitas y herramientas de productividad
(Office).

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13. Cronograma del curso:

N° Actividad Porcentaje Horas de


Semana dedicación
1  Realizar la presentación de bienvenida en la cafetería. 15 % 6 horas
 Hacer lectura del Enfoque del Modelo social de la discapacidad:
o Enfoque
o Concepto de persona con discapacidad
o Conexión con Derechos Humanos
 Hacer lectura de Competencias y habilidades
 Completar un cuestionario de comprobación de lectura del MSD.
 Completar el Crucigrama sobre competencias y habilidades.
 Crear el expediente de dos estudiantes de acuerdo a sus habilidades.
 Plantear el objetivo y las habilidades a desarrollar del planeamiento,
basado en la actividad anterior, del expediente de uno de los estudiantes.
2y3  Ver el vídeo sobre Discapacidad 15% 18 horas
 Hacer lectura del DUA.
 Observar el vídeo de DUA cast, para complementar la lectura del DUA. 30%
 Contestar el cuestionario de comprobación de lectura del DUA.
 Realizan la lectura de las lecturas de “Cómo programar atendiendo a la
diversidad” y “Estrategias para satisfacer al alumnado diverso”.
 Plantear el contenido del planeamiento.
 Participar en el foro “Compartiendo mi primer avance”. (opcional)
 Hacer entrega del primer avance del planeamiento, incluyendo el objetivo,
las habilidades a desarrollar, y el contenido, recordando que está basado
en el expediente de un estudiante descrito previamente en el expediente.
4  Realizar una búsqueda de información sobre buenas prácticas a nivel Formativa Formativa
nacional e internacional sobre uso de tecnologías digitales y compartir la
información mediante un Google docs.
 Realizar la lectura, como actividad complementaria, de los documentos
Perfil de salida estudiantes y Perfil de entrada.
 Plantear las actividades y la herramienta tecnológica para desarrollar el
objetivo del planeamiento, apoyado en tecnologías digitales.
 Participar en el foro “Construyendo el planeamiento”. (Opcional)
5y6  Revisar documentación sobre enfoques de evaluación del aprendizaje 40% 1 horas
 Contestar el cuestionario basado en la lectura.
 Plantear los instrumentos de evaluación para el planeamiento.
 Entregar el planeamiento completo, siguiendo las recomendaciones del
mediador.
Total 100% 40 horas

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14. Sistema de evaluación:

Indicadores de evaluación Ponderación


Completar correctamente y en el tiempo establecido el Cuestionario de 15%
la Unidad I
 Los participantes contestan el cuestionario de la forma
correcta y en el tiempo oportuno.
Completar correctamente y en el tiempo establecido el Cuestionario de 15%
la Unidad II
 Los participantes contestan el cuestionario de la forma
correcta y en el tiempo oportuno.

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Entregar en lugar y tiempo establecido el Primer avance del 30%
planeamiento:

-Entrega del primer avance dentro del plazo y lugar establecido. 2%

-Entrega expediente del estudiante, siguiendo lo solicitado:


conocimientos tecnológicos, capacidades y habilidades a desarrollar.
5%

-Plantea un objetivo de acuerdo al expediente del estudiante. 5%

-Descripción de las habilidades a desarrollar en el estudiante. 5%

-Relación del objetivo y el contexto educativo. 5%

-El contenido planteado permite el desarrollo de las competencias


tecnológicas, a través del uso de una herramienta tecnológica. 3%

-El primer avance refleja los conocimientos adquiridos sobre el


Enfoque del Modelo Social de la Discapacidad. 3%

-Respeta derechos de autor, sin provocar plagio o acciones similares.


2%

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Entregar en lugar y tiempo establecido el Planeamiento final: 40%

-Entrega del planeamiento completo en el lugar y tiempo establecido.


2%
-Sigue las recomendaciones dadas en el Primer Avance. 5%
-Relación de las actividades con el contenido planteado para el
estudiante. 5%
-Descripción de actividades, incluye una introducción, un desarrollo y
un cierre del contenido. 5%
-Implementación de una herramienta tecnológica. 5%
-Presencia de estrategias apoyadas en el DUA. 5%
-Relación de la evaluación con las actividades. 5%
-Implementación de instrumentos de evaluación de acuerdo al
expediente del estudiante. 5%
-Respeta derechos de autor, sin provocar plagio o acciones similares.
3%

15. Duración de la actividad y asistencia mínima:

Duración total Horas Horas en línea Horas tutoría Total, horas de asist.
presenciales mín.

40 horas 0 horas 40 horas 0 horas 36 horas

16. Ruta didáctica:

Habilidad
N° Unidad / por Objetivos de Recursos Instrumentos
Contenido Actividades
Fecha desarrollar aprendizaje Evaluación

Unidad 1 El Comprender el  Modelo social Los participantes realizan


Documento de Cuestionario I
Semana 1 participa enfoque del de la una breve presentación lectura del 15%
nte es Modelo social discapacidad personal, como una MSD.
capaz de de la  Concepto de actividad rompehielo para
Cuestionario
explicar a Discapacidad, Discapacidad conocer a sus
Crucigrama
otros el el concepto de  Conexión con compañeros de curso sobre
Modelo discapacidad y Derechos virtual. competencias
social de su conexión Humanos y habilidades
la con los  Competencias y Los participantes hacen Expedientes
Discapac Derechos habilidades lectura del Enfoque del de dos
idad. Humanos. Modelo social de la estudiantes

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discapacidad, su Planteamiento
enfoque, el concepto de de objetivo y
persona con habilidades
discapacidad y derechos para uno de
humanos. los estudiantes
Protocolos de
Seguidamente, deberán elaboración de
completar el cuestionario productos
para la comprobación de
lectura.

Hacen la lectura del


documento de
Competencias y
habilidades.

Como actividad lúdica


realizan el crucigrama
sobre competencias y
habilidades.

Los participantes deben


crear dos expedientes
sobre dos estudiantes
con discapacidad,
caracterizándolos según
la teoría vista hasta el
momento. Deben hacer
una descripción de la
condición, competencias
y habilidades para
fortalecer.

Los participantes
comienzan el diseño de
un planeamiento,
utilizando el perfil de uno
de sus estudiantes.
Deberán plantear el
objetivo y las habilidades
a desarrollar. Este
planeamiento será el
producto de evaluación
del curso, y se trabajará
progresivamente durante
las 4 unidades.

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Unidad 2 El Conocer el  Concepto Los participantes realizan Lectura de Cuestionario II
Semana 2 participa concepto del de Diseño la lectura del Diseño Diseño 15%
y3 nte es Diseño Universal Universal del Universal del Primer avance
capaz de Universal del del Aprendizaje. Aprendizaje y 30%
identificar Aprendizaje, Aprendizaj sus
los principios y e Observan el vídeo de aportaciones
principios pautas.  Principios DUA cast, para Cuestionario
del y pautas complementar la lectura Video sobre
Diseño del DUA. discapacidad
Universal Lectura de
del Contestan el cuestionario documentos
Aprendiz de comprobación de sobre la
aje. lectura. atención a la
diversidad
Los participantes Contenido del
observan el video sobre planeamiento
Discapacidad, como una Participación
forma de complementar en el foro
los temas vistos en esta Rúbrica de
unidad. evaluación

Realizan la lectura de dos


documentos sobre la
atención a la diversidad.

Para concluir esta unidad,


proyectan el contenido
del planeamiento.

Participan en el foro
“Compartiendo mi primer
avance”. (Opcional), con
el objetivo de socializar
su primer avance del
planeamiento, realizando
una realimentación a sus
compañeros.

Hacen entrega del primer


avance del planeamiento,
incluyendo el objetivo, las
habilidades a desarrollar,
y el contenido.
Unidad 3 El Seleccionar  Buenas A través de la Documento
Semana 4 participa herramientas prácticas investigación de ejemplos compartido
nte es tecnológicas en el uso generadores los sobre
capaz de que apoyen las participantes buscan Propuestas de

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reconoce actividades de de las información sobre Buenas
r buenas acuerdo a las tecnología propuestas nacionales e prácticas en el
prácticas capacidades s digitales: internacionales de uso de
para el de los  Software Buenas prácticas en el tecnologías
uso de estudiantes. adaptado uso de tecnologías digitales
las  Propuesta digitales para PCD, y las Planteamiento
tecnologí s comparten en un google de las
as tecnológic docs. actividades del
digitales as planeamiento
con PCD. nacionales Como actividad Participación
e complementaria realizan en el foro
internacion la lectura de los Lecturas
ales documentos Perfil de complementari
salida estudiantes y Perfil as Perfil de
de entrada. entrada y
saluda de
Los participantes estudiantes
plantean las actividades
para desarrollar el
objetivo del
planeamiento, apoyado
en tecnologías digitales.

Participan en el foro
“Construyendo el
planeamiento”.
(Opcional), socializando
sus avances y realizando
una realimentación a su
compañeros.
Unidad 4 El Diseñar  Enfoque Los participantes hacen Lectura de Planeamiento
Semana 5 participa actividades evaluativo revisión los documentos evaluación del completo 40%
y6 nte es didácticas de del sobre Objetivos de aprendizaje
capaz de acuerdo al aprendizaj aprendizaje a través del Cuestionario
diseñar Modelo Social e DUA y el Enfoque Planeamiento
un de  Creación evaluativo a través del de clase
planeami Discapacidad, de MSD. completo
ento y los criterios planeamie Rúbrica de
didáctico del Diseño ntos Los participantes evaluación
para Universal del contestan el cuestionario
PCD Aprendizaje al basado en la lectura.
utilizando diseño de
tecnologí actividades. Plantean los instrumentos
as. de evaluación para el
planeamiento.

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Entregan el planeamiento
completo, siguiendo las
pautas dadas por el
facilitador para su
evaluación.

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