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Análisis de La Cultura Organizacional de La Facultad de Psicología de La Un PDF
Análisis de La Cultura Organizacional de La Facultad de Psicología de La Un PDF
la Facultad de Psicología de la
Universidad de Valencia
Organizational culture at University of
Valencia's Psychology Faculty: An analysis
Amós Cuerda
acuerca@alumni.uv.es
Universidad de Valencia, Facultad de Psicología, Av. Blasco Ibáñez,
2146010 valencia (España). Tf: ++96 386 45 68 Fax: ++96 386 46 68.
Tomás Bonavía
Tomas.Bonavia@uv.es
Docente Universidad de Valencia, Facultad de Psicología, Av. Blasco
Ibáñez, 2146010 valencia (España). Tf: ++96 386 45 68 Fax: ++96
386 46 68.
pensamiento y gestión, N° 42
ISSN 1657-6276
http://dx.doi.org/10.14482/pege.41.9704
Resumen
Abstract
1. INTRODUCCIÓN
Entre los métodos de estudio que se han utilizado para analizar la cultura
nos encontramos las entrevistas, los estudios de documentación, la obser-
vación y el uso de cuestionarios. Los más utilizados han sido las entrevistas
y los cuestionarios. La entrevista es necesaria para poder conocer el esque-
ma oculto de los supuestos compartidos y dominantes, permitiendo a los
miembros de una organización expresar sus opiniones. El uso de cuestiona-
rios, con unos niveles adecuados de fiabilidad y validez, posibilita analizar
y estudiar de forma estadística un gran volumen de datos, permitiendo las
comparaciones a nivel general (Camisón y Dalmau, 2009).
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2. MÉTODO
2.1. Participantes
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2.2. Procedimiento
Cohorte Codificación
2011 - 2012 1
2012 - 2013 2
2013 – 2014 3
2014 - 2015 4
Grupo Codificación
Grupo A - Año 2011 – 2012 1A
Grupo B - Año 2011 – 2012 1B
Grupo B – Año 2012 – 2013 2B
Grupo C – Año 2012 – 2013 2C
Grupo B – Año 2013 – 2014 3B
Grupo C – Año 2013 – 2014 3C
Grupo G – Año 2013 – 2014 3G
Grupo B – Año 2014 – 2015 4B
Grupo C – Año 2014 - 2015 4C
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3. ANÁLISIS
4. RESULTADOS
4.1. Fiabilidad
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Valores alfa
Año Grupo Valores alfa Grupos
Cohortes
Grupo A 0,859
Año 2011 - 2012 0,857
Grupo B 0,859
Grupo B 0,921
Año 2012 - 2013 0,924
Grupo C 0,918
Grupo B 0,878
Año 2013 - 2014 Grupo C 0,876 0,919
Grupo G 0,938
Grupo B 0,845
Año 2014-2015 0,860
Grupo C 0,865
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Tabla 5. Medias y desviaciones típicas de los grupos
1A 1B 2B 2C 3B 3C 3G 4B 4C
M DT M DT M DT M DT M DT M DT M DT M DT M DT
Logros 3,68 ,77 3,83 ,51 3,73 ,63 3,22 ,52 3,71 ,54 3,66 ,60 3,20 ,71 3,53 ,50 3,76 ,61
Sup. Personal 3,55 ,71 3,63 ,55 3,50 ,64 3,07 ,49 3,52 ,62 3,48 ,73 2,94 ,73 3,06 ,66 3,45 ,58
Humanista 3,30 ,78 3,44 ,72 3,45 ,75 2,98 ,60 3,41 ,77 3,48 ,71 2,80 ,82 2,99 ,64 3,24 ,84
Afiliación 3,48 ,84 3,49 ,69 3,59 ,69 2,86 ,58 3,50 ,70 3,49 ,78 2,95 ,84 3,12 ,79 3,38 ,74
CONSTRUC-TIVO 3,51 ,69 3,60 ,52 3,57 ,58 3,04 ,47 3,54 ,54 3,53 ,65 2,98 ,70 3,18 ,55 3,43 ,61
Aprobación 3,00 ,49 3,11 ,43 3,19 ,46 3,06 ,48 3,05 ,47 3,02 ,35 2,91 ,57 3,23 ,54 3,07 ,51
Convencional 3,14 ,57 3,22 ,44 3,24 ,64 3,04 ,58 3,08 ,72 3,12 ,54 3,40 ,70 3,62 ,61 3,24 ,55
Dependencia 3,38 ,52 3,13 ,41 3,38 ,58 3,17 ,47 3,14 ,59 3,09 ,57 3,39 ,52 3,70 ,61 3,23 ,55
Evitación 2,25 ,72 2,28 ,55 2,40 ,61 2,85 ,68 2,29 ,69 2,50 ,78 2,66 ,80 2,79 ,87 2,38 ,65
PASIVO -
2,94 ,40 2,94 ,31 3,05 ,40 3,03 ,42 2,89 ,47 2,93 ,38 3,09 ,48 3,34 ,45 2,98 ,43
DEFENSIVO
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Oposición 2,74 ,52 2,72 ,41 2,78 ,44 2,90 ,35 2,83 ,39 2,88 ,49 2,73 ,45 2,95 ,52 2,75 ,45
Poder 2,94 ,70 2,96 ,42 2,91 ,59 2,91 ,61 2,93 ,55 2,85 ,53 2,91 ,65 3,15 ,62 2,91 ,53
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Competitiva 2,90 ,85 2,85 ,60 2,90 ,76 3,01 ,65 2,97 ,72 2,90 ,69 2,96 ,79 3,39 ,60 3,11 ,71
Perfeccionista 3,14 ,69 3,07 ,56 2,94 ,57 2,65 ,53 3,07 ,74 3,01 ,62 3,08 ,89 3,03 ,84 3,16 ,60
AGRESIVO -
2,93 ,52 2,91 ,38 2,88 ,45 2,87 ,40 2,95 ,44 2,91 ,41 2,92 ,51 3,13 ,45 2,99 ,45
DEFENSIVO
1A: Grupo A año 2011 - 2012; 1B: Grupo B año 2011 - 2012; 2B: Grupo B año 2012 - 2013; 2C: Grupo C año 2012 - 2013; 3B: Grupo B año 2013
- 2014; 3C: Grupo C año 2013 - 2014; 3G: Grupo G año 2013 - 2014; 4B: Grupo B año 2014 - 2015; 4C: Grupo C año 2014 - 2015.
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El siguiente paso fue el estudio de los doce factores y los tres estilos cultu-
rales en las cuatro cohortes. Al igual que se hizo con las puntuaciones de
los grupos, se pueden observar en la tabla 6 las medias y las desviaciones
típicas de las cuatro cohortes de estudiantes respecto a los factores y los
estilos culturales. Se apreció cómo los factores constructivos y el propio
estilo constructivo presentaron, por lo general, puntuaciones por encima
del término medio, aunque muy próximas a este. Por su parte, los factores
pasivo-defensivos han obtenido puntuaciones cercanas a la media teórica de
la escala, excepto “cultura de evitación”, que ha alcanzado una puntuación
casi un punto por debajo, provocando que la media obtenida para el estilo
pasivo-defensivo se encuentre anclada al punto medio. Por último, los fac-
tores del estilo agresivo-efensivo presentaron cierta homogeneidad en sus
puntuaciones, todas muy ligadas al término medio posible.
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han presentado una mayor media, aunque de modo muy similar a algunas
dimensiones del estilo pasivo-defensivo como son “cultura convencional”
y “cultura de dependencia”. De este estilo, ha destacado la variable “cul-
tura de evitación”, al ser la que menor puntuación mostró de entre las
doce. Por su parte, el estilo agresivo-defensivo ha presentado cierta ten-
dencia al punto medio. En resumen, las doce medias de los factores se
encontraron muy próximas a la media teórica de la escala.
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resto de variables, excepto con dos específicas del estilo cultural pasivo-
defensivo, como son la “cultura convencional” y “cultura de dependen-
cia”, con unas medias muy similares. La variable “cultura de superación
personal” reveló diferencias significativas con ocho de las once variables,
excepto con una del estilo constructivo, y dos del estilo pasivo-defensivo,
como son la “cultura de afiliación”, “cultura convencional” y “cultura de
dependencia”. El mismo resultado ocurrió con la variable “cultura de
afiliación”, al presentar diferencias significativas con todas las variables
excepto con “cultura de superación personal”, “cultura convencional” y
“cultura de dependencia”.
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Tabla 8. Medias, desviaciones típicas y diferencias significativas entre todos los factores culturales
Superación
Logros Humanista Afiliación Aprobación Convencional Dependencia Evitación Oposición Poder Competitiva Perfeccionista
Personal
Media y
desviación = 3,60; = 3,35 = 3,23 = 3,31 = 3,08 = 3,24 = 3,30 = 2,48 = 2,81 = 2,95 = 3,01 = 3,02
típica DT = 0,63 DT = 0,67 DT = 0,77 DT = 0,78 DT = 0,49 DT = 0,62 DT = 0,57 DT = 0,73 DT = 0,45 DT = 0,58 DT = 0,72 DT = 0,69
Logros
Superación
z = 8,48**
Personal
z= z=
Humanista
10,464** 3,843**
z=
Afiliación z = 1,385 z = 3,06*
8,032**
z= z= z= z=
Aprobación
11,162** 6,296** 3,517** 5,085**
z=
Convencional z = 6,76** z = 2,427 z = 0,504 z = 1,755
4,376**
z= z=
Dependencia z = 1,734 z = 0,67 z = 0,741 z = 2,350
6,285** 6,413**
z= z= z= z= z=
Evitación z = 13,58** z = 13,995**
13,577* 11,026** 9,579** 10,19** 11,739**
z= z= z= z= z=
Oposición z = 8,15** z = 10,128** z = 11,506**
13,803** 10,587** 7,776** 9,033** 8,455**
z= z= z= z= z= z=
Poder. z = 6,43** z = 8,304** z = 9,719**
11,505** 7,701** 5,065** 4,842** 10,832** 4,363**
z= z= z= z= z= z=
Competitiva z = 1,924 z = 5,619** z = 7,158** z = 2,089
9,675** 5,801** 3,251** 4,586** 11,304** 5,889**
z= z= z= z= z=
Perfeccionista z = 4,68** z = 1,897 z = 6,013** z = 7,242** z = 2,514 z = 0,628
11,196** 7,145** 5,994** 8,947** 4,503**
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5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
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de los grupos. En cuanto a las diferencias de las cohortes en los doce factores
y los tres estilos de cultura, podemos señalar que la última cohorte (2014-
2015) muestra un estilo constructivo menor y un estilo pasivo-defensivo
superior al resto de cohortes. Esto implica que esta generación de estudian-
tes ha percibido de un modo distinto la cultura que existe en este centro
universitario, de forma que destacan en mayor medida cuestiones relacio-
nadas con el perfeccionismo y la competencia entre compañeros, con menor
reconocimiento de los éxitos, además de cierto conformismo y acatamiento
del orden establecido. Si esta negativa tendencia va a consolidarse con el
tiempo, es un aspecto que desconocemos y que próximas investigaciones
tendrán que dirimir.
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REFERENCIAS
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