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I.E.

P NUEVO MILENIO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Leemos y escribimos textos literarios y no literarios

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : LITERATURA
1.3. DOCENTE : JOVANNA VILLANUEVA CORDOVA
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1 AÑO
1.5. FECHA : 14 DE MARZO DEL 2018
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES: Reconocemos los textos literarios
y no literarios

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS DE


APRENDIZAJES NOS
DARÁ?
Infiere e interpreta
Comprende textos información del texto Identifica las características de
escritos escrito. unos textos literarios y de un texto
no literario escribiendo sus Reconocer los textos
características esenciales. literarios y no literarios

Interactúa con textos


Escribe un texto literario y un no
literarios Reflexiona y evalúa la literario referido a su entorno
forma ,el contenido y
contexto del texto
narrativo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- interculturalidad  Cumple con las normas de
convivencia

III.-SECUNCIA DIDACTICA:
PROCEDIMIENTO O ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
MOMENTOS DE
APRENDIZAJES

Pro Motivación ,recuperación de saberes y conflicto cognitivo VOZ
10
A manera de introducción, haga participar a los estudiantes a fin de
INICIO que infieran, del título de esta sección del tema ,que puede significar
un texto no literario en contraposición a uno literario. PAPELOTE

LLUVIA DE
IDEAS

Construcción y transferencia del conocimiento

Lleve diversas clases de textos a clase para que los estudiantes ,de 60
forma grupal ,puedan distinguir , de entre ellos ,cuales son literarios y Libro de
cuáles no , según sea lo indicado en la pagina
actividades
I.E.P NUEVO MILENIO”

Lapiceros,
DESARROLLO colores,

plumones,
resaltador,
papelotes,
entre otros
CIERRE Evaluación de salida y meta cognición Texto
metacognitivo
Pida a los alumnos que escriban un breve ejemplo de texto 20 Plumones
literario y otro no literario .Esta actividad puede ser ,si los
considera ,la que se emplea para la actividad del recuadro papelote
sintetiza de la misma pagina plumones

Se promueve la meta cognición con las siguientes preguntas:


¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Fue difícil entender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?
V.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO

 INNOVA 1° - COMUNICACIÓN. EDITORIAL SANTILLANA


 LETRAS. COMUNICAION. EDITORIAL SANTILLANA
 SANTILLANA 1°COMUNICACIÓN EDITORIAL SANTILLANA
 COMUNICACIÓN I EDITORIAL BRUÑO

PARA EL DOCENTE
 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.
 Editorial COREFO Razonamiento verba I Guía del docente.
 Editorial COREFO Comunicación I Guía del docente.
 GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (2007) Ministerio de Educación.
 Rutas de aprendizaje Ministerio de Educación.
_______________________________ _________________________
JOVANNA MARIBEL VILLANUEVA V°
DOCENTE DE ÁREA
I.E.P NUEVO MILENIO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Aprendiendo a parafrasear

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : RAZONAMIENTO VERBAL
1.3 UNIDAD :I
1.3. DOCENTE : JOVANNA VILLANUEVA CORDOVA
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1 AÑO
1.5. FECHA : 13 DE MARZO DEL 2018

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES: Aprenden a parafrasear

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS DE


APRENDIZAJES NOS
DARÁ?

Comprende Localiza información relevante


críticamente diverso Recupera información de en diversos tipos de textos .
tipos de textos diversos textos escritos
escritos en variadas Reconstruye la secuencia de un
texto con estructura compleja Aprenderan a parafrasear
situaciones
(temática y lingüística) y
comunicativas según
Reorganiza la información vocabulario variado
su propósito de
de diversos tipos de textos.
lectura Parafrasea el contenido de
textos de estructura compleja
Infiere el significado de los (temática y lingüística) y
textos escritos vocabulario variado

Deduce el tema central, los


subtemas, la idea principal en
textos de estructura compleja y
con diversidad temática
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Cumple con las normas de
-- interculturalidad convivencia

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTO O ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS


APRENDIZAJES

Pro Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes
VOZ
Elige a dos estudiantes y pídeles que lean el texto de Doña perfecta
INICIO ,un texto cada uno ; luego pida a la clase que identifique semejanzas y
diferencias entre ambos textos .Finalmente ,que respondan cual PAPELOTE
podría ser el propósito de la diferencia de estilos entre cada uno
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LLUVIA DE
IDEAS
Construcción y transferencia del conocimiento Libro de
actividades
DESARROLLO En equipos, solicite a los estudiantes que elaboren una corta Lapiceros,
historia en forma de narración. Luego haga que intercambien colores,
sus historias entre equipos y cada uno trabajara y presentara 60
una versión parafraseada del texto que han intercambiado

Plumones
,resaltador
,papelotes,
entre otros
Texto
Evaluación de salida y meta cognición metacognitivo
CIERRE 20 Plumones
Reflexione con sus alumnos en clase respecto a la diferencia
entre parafrasear y transcribir textos o historias. papelote
¿Qué aspectos diferencian a la copia ( total o parcial ) del plumones
parafraseo .
¿De qué manera ayuda el parafraseo a conocer el texto del que
proviene?

Se promueve la meta cognición con las siguientes preguntas:


¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Fue difícil entender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?
V.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO

 INNOVA 1° - COMUNICACIÓN. EDITORIAL SANTILLANA


 LETRAS. COMUNICAION. EDITORIAL SANTILLANA
 SANTILLANA 1°COMUNICACIÓN EDITORIAL SANTILLANA
 COMUNICACIÓN I EDITORIAL COREFO

PARA EL DOCENTE

 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.


 Editorial COREFO Razonamiento verba I Guía del docente.
 Editorial COREFOComunicación II Guía del docente.
 GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (2007) Ministerio de Educación.
_________________ _________________________
JOVANNA MARIBEL VILLANUEVA V° B°
I.E.P NUEVO MILENIO”

Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Aprendemos a utilizar las mayúsculas

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : LENGUAJE
1.3 UNIDAD :I
1.3. DOCENTE : JOVANNA VILLANUEVA CORDOVA
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1 AÑO
1.5. FECHA : 12 DE MARZO DEL 2018

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES: Reconoce las mayúsculas en


textos escritos

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS DE


APRENDIZAJES NOS
DARÁ?

Comprende textos
escritos Identifica las reglas del Reconoce las reglas de uso de
usos de las mayúsculas las mayúsculas mediante un
Utiliza las reglas de uso de esquema. Reconoce las
las mayúsculas para dar Aplica las regalas de uso de las mayúsculas
corrección al texto que lee mayúsculas para dar corrección
y produce. al texto que produce , mediante
un cuadro

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


 Cumple con las normas de
-- interculturalidad convivencia

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:


MOMENTOS DE PROCEDIMIENTO O ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJES

Pro Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes
VOZ

INICIO Converse con sus estudiantes si hoy en día se respetan las normas
ortográficas sobre el uso de las mayúsculas en todos los ámbitos PAPELOTE
.Hable con ellos sobre el usos de las redes sociales y las formas de 20
comunicación instantánea y dialoguen respecto a si en estas s e LLUVIA DE
utiliza siempre mayúsculas y si los cambios en la forma de escribir en IDEAS
dichos medios pueden influir en las reglas de la ortografía o medios
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mas formales : un texto escrito para la clase .por ejemplo

DESARROLLO Construcción y transferencia del conocimiento

Pida a sus estudiantes que escriban una o dos palabras empleando Libro de
mayúsculas correspondientes al siguiente cuadro. actividades
Lapiceros,
NUMERO NOMBRE DEL SIGNO NOMBRE DE NOMBRE D colores,
ROMANO PLANETA SODIACAL FESTIVIDAD ECIUDAD
60

Plumones
UN TITULO D TITULAR DE TEXTO TEXTOD E ,resaltador
ELA UNIDDA NOTICIA INFORMATIV CARTEL O NOMBRES D ,papelotes,
O AVISO EPERSOSNA S
entre otros

Evaluación de salida y meta cognición


CIERRE 20 Texto
Formen grupos de dos estudiantes para cada uno y pídeles que
metacognitivo
intercambien sus normas sobre la importancia de tener una buena
ortografía y luego dialoga sobre dicho punto Plumones
Se promueve la meta cognición con las siguientes preguntas: papelote
¿Qué hemos aprendido hoy? plumones
¿Fue difícil entender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
V.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO
 INNOVA 2° - COMUNICACIÓN. EDITORIAL SANTILLANA
 LETRAS. COMUNICAION. EDITORIAL SANTILLANA

JOVANNA MARIBEL VILLANUEVA


I.E.P NUEVO MILENIO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

Identificamos la estructura de un texto narrativo

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : REDACCION
1.3 UNIDAD :I
1.3. DOCENTE : JOVANNA VILLANUEVA CORDOVA
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1 AÑO
1.5. FECHA : 16 DE MARZO DEL 2018

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES: REDACTAMOS TEXTOS NARRATIVOS


según su estructura

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS DE


APRENDIZAJES NOS
DARÁ?
Busca mejorar sus Identifica los tipos de texto
competencias de comprensión narrativo en una práctica calificada
Escribe diversos tipos y producción de textos Identificar la estructura de
de texto .Es imaginativo y creativo al .Elabora ejemplos de los tipos de textos narrativos
momento de crear sus textos textos narrativos

Compara y expone los diferentes


tipos de texto a través de un
cuadro comparativo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
-- interculturalidad  Cumple con las normas de
convivencia

2.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:


MOMENTOS DE PROCEDIMIENTO O ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJES

Pro Problematización, motivación inicial y recuperación de VOZ
saberes
10
INICIO Entregue a sus estudiantes una ficha donde este escrito una narración
corta pero completa. PAPELOTE
Indique que diferencien y marquen las partes que este tiene.
LLUVIA DE
IDEAS
Lea con sus Libro de
. Evaluación de salida y meta cognición estudiante actividades
DESARROLLO s el cuadro Lapiceros,
Presente la narración que se encuentra en la ficha y señale cada una de
comparativ colores,
las partes que esta tiene.
o sobre als
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Pida a sus estudiantes sus estudiantes que verifiquen con los que ellos
realizaron.
Explique cada una de las partes de la estructura indicando que se
considera en cada una.
Pida a sus estudiantes que indiquen de forma escrita d que tratan los
plumones,resal
siguientes textos: Fábula, novelas, biografía y cuento.
Lea con sus estudiantes el cuadro comparativo sobre las diferencias de
tador,
los textos en cuanto a sus estructura papelotes,entr
e otros

CIERRE SEvaluación de salida y meta cognición Texto


metacognitivo
re Reflexionen en clase a manera de evaluación ,respectó a la importancia 20 Plumones
de la estructura de los textos narrativos .solicita que realicen los
papelote
ejercicios correspondientes al tema en el cuaderno de trabajo
plumones
Se promueve la meta cognición con las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Fue difícil entender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

3.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?

4.- BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO

 INNOVA 1° - COMUNICACIÓN. EDITORIAL SANTILLANA


 LETRAS. COMUNICAION. EDITORIAL SANTILLANA
 SANTILLANA 1°COMUNICACIÓN EDITORIAL SANTILLANA
 COMUNICACIÓN I EDITORIAL COREFO

PARA EL DOCENTE

 DCN (2009 - 2021) Ministerio de Educación.


 Editorial COREFO Razonamiento verba I Guía del docente.
 Editorial COREFOComunicación II Guía del docente.
 GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (2007) Ministerio de Educación.
 Rutas de aprendizaje Ministerio de Educación.

_______________________________ _________________________
JOVANNA MARIBEL VILLANUEVA V° B°
DOCENTE DE ÁREA
I.E.P NUEVO MILENIO”