LEMBAR KERJA 7

TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TujuanKegiatan : Pengembangan RPP

Hasil yang diharapkan: Peserta bimtek dapat mengembangakan RPP

Petunjuk kerja:
1. Pahami kembali hasil kegiatan sebelumnya yaitu hasil kegiatan dari pemahaman
kompetensi, pemahaman materi, pemahaman pembelajaran, dan pemahaman penilaian.
2. Tuangkan keempat pemahaman tersebut ke dalam RPP yang akan dikembangkan.
3. Gunakan format RPP sesuai dengan Permedikbud Nomor 81A Tahun 2013.
4. Gunakan panduan praktis penyusunan RPP selanjutnya kembangkan RPP sesuai dengan
matapelajaran yang diampu.
 FORMAT RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Arosbaya

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester *) : X/Gasal
MateriPokok : Kekuasaan Dinasti Isyana
AlokasiWaktu : 2 JPX 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif)
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secaa efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikator
1.2. Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi antarumat beragama dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
1.2.1 mensyukuri dapat melaksakan pembelajaran pada saat itu dengan mengikuti pelajaran
sejarah dengan baik
2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab , peduli terhadap berbagai hasil budaya pada masa pra aksara, Hindu
Budha dan Islam.
2.1.1Menganalisis penyebab pemindahan ibukota kerajaan Matarm Kuno keDaha
(JawaTimur)
3.6. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu Budha di Indonesia serta menunjukkan contoh-contoh bukti yang masih
berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Indikator:
1. Menganalisis kehidupan politik dinasti Isyana
2. Menunjukkan bukti-buktiAirlangga membagi kerajaan menjadi dua
4.4. Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu Budha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini serta menemukakannya dalam bentuk tulisan
 Indikator:
3. Menunjukkan bukti-buktiAirlangga membagi kerajaan menjadi dua
4. Mengemukakan pendapat, mensosialisasikan pemikirannya tentang kekuasaan dinasti
Isyana dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
C. TujuanPembelajaran
Peserta didik dapat :
1. menjelaskan perkembangan kerajaan Hindu-Budha di Indonesia
2. menganalisis penyebab pemindahan ibukota kerajaan Mataram Kuno keDaha (JawaTimur)
3. mampu menganalisis kehidupan politik dinasti Isyana
4. mampu menunjukkan bukti-bukti Airlangga membagi kerajaan menjadi dua
5. memiliki keberanian berekspresi, mengemukakan pendapat, mensosialisasikan pemikirannya
tentang kekuasaan dinasti Isyana dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia
masakini
D. MateriPembelajaran
1. Perkembangankerajaan Hindu-Budha di Indonesia
2. PerpindahanIbukotakerajaanMataramkeJawaTimur
3. KehidupanpolitikdinastiIsyana
4. PemerintahanAirlangga
E. MetodePembelajaran
PendekatanPembelajaran : scientific
Metode Pembelajaran :Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan
StrategiPembelajaran : Problem base learning
F. Media, Alat, danSumberPembelajaran
a. Media : Gambar peta
b. Alat/Bahan : Slide power point
c. SumberBelajar
- Buku Sejarah Indonesia untukSMAkelas X
- Internet
- Gambar kerajaan-Hindu-Budha
- Gamabar patung Airlangga
G. Langkah-langkahPembelajaran/RancanganPertemuan
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberisalam 10 Menit
 Guru menanyakan kesehatan, kesiapan, dan kenyamanan peserta
didik untuk belajar
 Guru menanyakan kehadiran peserta didik
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum memulai
pelajaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik melalui power point

Inti (Mengamati) 60 menit

 Dengan mengamati gambar peta yang terkait dengan
perkembangan kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, siswa
menjelaskan perkembangan kerajaan Hindu-Budha di Indonesia
 Dengan mengamati silsilah raja-raja kerajaan Mataram Kuno siswa
 menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran
agamanya
 Siswa dibagi dalam 6 kelompok yang beranggotakan 3-4 orang
(Menanya)
 Dengan melalui diskusi kelompok, setiap kelompok menganalisis
penyebab pemindahan ibukota kerajaan Mataram Kunoke Daha
(JawaTimur)
(Menalar)
 Dengan diskusi kelompok peserta didik aktif memecahkan masalah
tentang kehidupan politik dinasti Isyana
 Dengan diskusi kelompok peserta didik aktif mencari bukti-bukti
mengapa Airlangga membagi kerajaan menjadi dua
 Dengan diskusi kelompok semua anggota kelompok mencatat hasil
diskusi
Dengan power point siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok tentang kehidupan politik dinasti Isyana
(Mencoba)
 Dengan power point peserta didik perwakilan masing-masing
kelompok dengan jujur dan tanggung jawab mempresentasikan di
depan kelas hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi
(Membuat Jejaring)
• Dengan presentasi hasil diskusi kelompok peserta didik berani
berekspresi, mengemukakan pendapat, mensosialisasikan
pemikirannya tentang kekuasaan dinasti Isyana

Penutup  Pesertadidik diberikan ulasan singkat tentang kegiatan 20 Menit

pembelajaran dan hasil belanjarnya
 Menanyakan pada peserta didik apakah sudah memahami materi
tersebut.
 Peserta didik diberikan pertanyaan secara lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja
dilakukan
 Mengerjakan tugas mandiri sebagai pekerjaan rumah sebagai
refleksi dari materi yang telah dibahas
 Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup.

Arosbaya, 9 September 2014

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Arosbaya Guru Mapel Sejarah
Drs. JUMALI, MM. ZAHRIYAH, S.Pd

NIP. 196702151993031001 NIP . 197707272002122007

 PENJELASAN PRAKTIS MENGEMBANGKAN RPP

CONTOH SISTEMATIKA RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA … (NAMA SEKOLAH)
Mata Pelajaran : … (SESUAI MAPEL)
Kelas/Semester *) : …X/GANJIL/GENAP
MateriPokok : …(MENGAMBIL DARI SILABUS)
AlokasiWaktu : ... (BERDASARKAN JUMLAH MINGGU EFEKTIF DAN ALOKASI

WAKTUSESUAI KD)

A. KompetensiInti
1. _______________ (MENGAMBIL DARI SILABUS: KI 1........)
2. _______________ KI 2 ..........................
3. _______________KI 3............................
4. _______________KI 4 .............................

B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi/IPK
1. _____________ (KD pada KI-1)
Indikator: __________________(MENGGUNAKAN INDIKATOR
PADA KD 1, DAN KD 2, TIDAK MENGGUNAKAN KKO)
2. _____________ (KD pada KI-2)
Indikator: __________________(MENGGUNAKAN INDIKATOR
PADA KD 1, DAN KD 2, TIDAK MENGGUNAKAN KKO)
3. _____________ (KD pada KI-3)
Indikator: __________________((MENGGUNAKAN KKO, DIKAITKAN DENGAN
DIMENSI PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL, PROSEDURAL, DAN METAKOGNITIFKLS XI
DAN XII), DIMENSI PENGETAHUAN DI KATA KUNCI PADA KD DIREALISASI KE IPK. CONTOH PADA
KD MENGANALISIS, MAKA TAHAPAN MENGANALISIS MENJADI KATA KUNCI, PENGGUNAAN
KKO DIPILIH YANG MENGARAH KE ANALISIS (BOLEH DI BAWAH MENGANALISIS (INDIKATOR
PENGHUBUNG) BOLEH DI ATAS MENGANALISIS (INDIKATOR KOMPLEKS)). MENGGGUNAKAN
KKO SESUAI TAKSONOMI ANDERSON
4. _____________ (KD pada KI-4)
 Indikator: __________________(KKO DISESUAIKAN DENGAN
TUNTUTAN KOMPETENSI SEBAGAIMANA YANG ADA PADA KD 3
DAN KD4/KKO TABEL DIHILANGKAN NAMUN MENGGUNAKAN SESUAI KARAKTERISIK
MAPEL)
Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI-3) Kompetensi Dasar (KI-4)
Silabus)
3.1 Memahami hakikat 4.1 Menyajikan hasil Hakikat Fisika dan
fisika dan prinsip- pengukuran besaran Pengukuran
prinsip pengukuran fisika dengan
(ketepatan, ketelitian, menggunakan peralatan
dan aturan angka dan teknik yang tepat
penting) untuk suatu penyelidikan
ilmiah
3.2 Menerapkan prinsip 4.2 Merencanakan dan Penjumlahan Vektor
penjumlahan vektor melaksanakan percobaan
(dengan untuk menentukan
pendekatangeometri) resultan vektor
Dan seterusnya

C. TujuanPembelajaran
 BERDASARKAN KD
 TERSURAT HUBUNGAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
 (DISEPAKATI UNTUK OPEN ENDED)
 DIURUTKAN DARI IPK KD-3, KD-4, KD-1, KD-2
 (DISAMPAIKAN KEPADA SISWA SAAT PEMBELAJARAN)

D. MateriPembelajaran
 (rinciandariMateriPokok, MEMUAT PENGETAHUAN FAKTUAL
KONSEPTUAL,PROSEDUR, danmetakognisi (khususkelas XI dan
XI)
 DITULISKAN BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI
E. MetodePembelajaran
(rinciandariKegiatanPembelajaran)
 (MENGGUNAKAN PENDEKATAN 5M, DAPAT MENGGUNAKAN
 BERBAGAI MODEL DAN/ATAU METODE PEMBELAJARAN,
DIFOKUSKAN KEPADA KESESUAIAN DENGAN PENGALAMAN
BELAJAR YANG DIHARAPKAN).
 PELAKSANAAN 5M TIDAK HARUS BERADA PADA SETIAP PERTEMUAN (PADA BEBERAPA
PERTEMUAN BISA JADI BARU LENGKAP 5M)
 PENGGUNAAN METODE KETERKAITANNYA DENGAN 5M
Tabel KeterkaitanMetodePembelajarandenganKegiatan 5M
Mengumpulkan
Kegiatan/ Mengama Menany Mengasosia Mengomunikasik
data/eksperimen/eksplo
Metode (*) ti a si an
rasi
Diskusi     

Eksperime
    
n

Simulasi     
Demonstra
   
si

 PENULISAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DAPAT SECARA TERSURAT SEDANGKAN 5M

TERSIRAT, ATAU SINTAK DAN 5M KEDUANYA TERSURAT, SEPERTI TABEL 2.2 BERIKUT:
Tabel 2.2 Keterkaitan Antara Model PembelajarandenganKegiatan 5M
Model Pembelajaran Kegiatan 5M
Discovery Learning:
1. Stimulation (Pemberian stimulus) Mengamati, menanya
2. Problem Satatement (Identifikasi
mengamati, Menanya, mengumpulkan data
Masalah)
Eksperimen/eksplorasi
3. Data Callecting (Mengumpulkan
Data)
4. Data Processing (Mengolah Data) Menganalisis data
5. Verification (Menguji Hasil)
Menganalisis data
6. Generalization (Menyimpulkan)
Menganalisis data, mengomunikasikan
Inquiry based learning
1. Penyajian fenomena
 2. Observasi Mengamati
3. Merumuskan masalah Mengamati
4. Menyusun hipotesis Menanya
5. Mengumpulkan data Menjawab pertanyaan
6. Menganalisis data Eksperimen/eksploasai
7. Menyusun kesimpulan Menganalisis data
Menyimpulkan, mengomunikasikan

Problem Based learning:

1. Mengorientasi peserta didik pada Mengamati, menanya
masalah/pembentukan kelompok
dan orientasi masalah Mengumpulkan data/ekperimen/eksplorasi
2. Mengorganisasikan kegiatan
Mengumpulkan data/ekperimen/eksplorasi
pembelajaran/perencanaan kegiatan
menganalisis data, mengomunikasikan
kelompok
3. Membimbing penyelidikan menganalisis data, mengumunikasikan
mandiri/pelaksanaan investigasi
4. Mengembangkan dan
menyajikankarya/perencanaan
laporan
5. Analisis dan evaluasi/presentasi
laporan
Project Based Lerning
1. Essential question (memulai dengan Mengamati, menanya
pertanyaan esesnsial)
2. Designing Project Plan (merancang Mengumpulkan data/ekpserimen/eksplorasi
proyek) Mengumpulkan data/ekpserimen/eksplorasi
3. Creating Schedule (penjadwalan Mengumpulkan
proyek) data/ekpserimen/eksplorasiMengomunikasikan
4. Monitor the progress (memantau
perkembangan proyek) Mengomunikasikan
5. Assess the outcome
(penilaianhasilproyek)
6. Evaluate the experiment:

F. Media, Alat, danSumberPembelajaran

A. Media (berupaalat bantu danbahan proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran)
B. Alat/Bahan: yang berkaitan langsung dengan materi
pembelajaran, misalnya alat dan bahan praktikum, bahan
 habis pakai, (maple seni akan berbeda)
C. Sumber Belajar (dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan), kaidah ilmiah ditulis

G. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) ; sesuai dengan
Permendikbud 81A Tahun 2013
b. Kegiatan Inti (...menit) (menerapkan pendekatan 5M sesuai
pilihan metode dan/atau model yang digunakan)
c. Penutup (…menit) sesuai dengan Permendikbud 81A Tahun
2013
2. Pertemuan Kedua: idem
a. Pendahuluan/KegiatanAwal (…menit)
b. KegiatanInti (...menit)
c. Penutup (…menit),
danseterusnya.

H. Penilaian :
1. Jenis/teknik penilaian: testulis, teslisan. observasi
2. Bentuk instrument dan instrumen: tes dan non tes (mengacu

kepada indikator
3. Pedoman penskoran :rubrik
 ASPEK SIKAP: dapat dilakukan melalui OBSERVASI DAN/ATAU PENILAIAN DIRI, DAN/ATAU
PENILAIAN ANTAR TEMAN, DAN/ATAU JURNAL), (ASPEK PENGETAHUAN: TES TULIS DAN/ATAU
TES LISAN, DAN/ATAU PENUGASAN), (ASPEK KETERAMPILAN: UNJUK KERJA/PRAKTIK
DAN/ATAU PROYEK, DAN/ATAU PORTOFOLIO)
 yang dinilai adalah keterampilan pada setiap tahapan proses
saintifik)
 alat ukurnya/ instrumen DIKEMBANGKAN BERDASARKAN IPK.
 DIKEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN YANG BERSIFAT NYATA TERJADI DI DALAM DAN/ATAU DI
 LUAR KELAS
 Rubrik penilaian dikembangkan terutama untuk penilaian sikap dan keterampilan.
KI-1.....................
KI-2.....................
KI-3.....................
KI-4.....................
AspekPengetah AspekKeter
AspekSikap
uan ampilan

MateriPembe
Kompetensi Pembela
lajaran yang
Dasar jaran(*) Indika Penila Indika Penila Indik Penila
memuat
tor ian tor ian ator ian

3.1 …. Fakta:Mengamati …. …. …. …. …. ….
3.2 …. …. …. …. …. …. …. …. ….
Kosep:Menyanya …. …. ….
…. …. …. …. ….
Prinsip:
Mengumpulkan …. …. ….
…. data/eksperimen/e
Prosedur:
ksplorasi
…. ….
Mengasosiasi
….
Mengomunikasika
n
….
(*) disesuaikandengan model pembelajaran yang dipilih, misalnyainquiry based
learning/Discovery learning/Project based learning/Problem based learning/atau model
pembelajaran lain yang mengembangkankegiatan 5M
………., …………………
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA ……..

__________________ __________________
NIP. …. NIP. ….

Catatan:
1. Tulisan yang berwarnamerahadalahpenjelasanataucarapengisiandarisistematika yang
tercantumpadaPermendikbud 81A Tahun 2013
2. Tulisanberwarna hitam aslidariPermendikbud