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COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA

(Jornada mañana y tarde)


PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ROSA ADELINA RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ

Jefe de Emergencias

JORNADA
(Mañana Y Tarde)

Bogotá D.C. 2015


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

INTRODUCCION

La institución Educativa Distrital Tomás carrasquilla de acuerdo a los lineamientos del Plan
Sectorial de educación 2008 – 2012 propende responder a la necesidad inmediata de la
creación del Plan Escolar para la gestión del riesgo y la incorporación curricular del mismo
al PEI, aportando variedad de elementos basándose en instrumentos, herramientas y
metodologías diseñados por los entes gubernamentales aplicables a la comunidad
educativa.

Somos conscientes de la importancia de reducir los riesgos inmediatos que se encuentran


al interior del colegio, pero de igual forma aquellos alrededor de cada uno de los hogares
de los integrantes de la misma; por lo tanto es la institución educativa la encargada de
canalizar las medidas de prevención necesarias, creando conciencia, formando y
motivando para la aplicación, adopción de un Plan Escolar para la Gestión del Riesgo.
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PLAN DE EMERGENCIAS

1. GENERALIDADES.

OBJETIVOS

Establecer los procedimientos básicos a seguir en caso de una emergencia, con el objeto de:

 Proteger la vida e integridad física del los alumnos, profesores y la comunidad en


general.
 Minimizar las pérdidas materiales y ambientales derivadas de las diferentes
situaciones de emergencia, que se puedan presentar.
 Minimizar los riesgos que puedan desencadenar una emergencia.
 Preparar a nuestra comunidad educativa ante situaciones de prevención y acción en
ambientes diferentes al escolar.

APLICACIÓN

El presente Plan de Emergencias, cubre las áreas y actividades relacionadas con el


funcionamiento de la I.E.D Tomás carrasquilla en la ciudad de Bogotá.

ALCANCE:

Es un plan operacional bajo la responsabilidad del rector del colegio en el campo para el
manejo de situaciones de emergencia generadas por eventos que involucren lesiones a
personas, daños ambientales, incendios, sismos, inundaciones entre otros

El Plan de Emergencias debe involucrar a todas las instituciones y entidades en la zona


Establecimientos comerciales, personas residentes a nuestro alrededor cadel, policía
entre otros, en general todo la comunidad educativa.
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ASPECTOS CONCEPTUALES

El Plan Escolar para la Gestión del Riesgo - CLOPAD está conformado por cuatro
componentes principales: el diagnóstico de la situación que, a través del análisis de los
factores de riesgo y de los actores comprometidos, debe llevar a la definición de
escenarios de riesgo. Estos escenarios constituyen la base para la formulación del
CLOPAD.

Las medidas de reducción: prevención y mitigación corresponden al segundo


componente del COLPAD y tienden a reducir o a eliminar los factores de riesgo
existentes. En un plan de prevención y mitigación, deben contemplarse aquellas medidas
tendientes a prevenir o a reducir el riesgo. Estas pueden ser de orden físico (construcción
de un muro de contención, cambio de las redes eléctricas, reforzamiento de estructuras,
reubicación de viviendas), o pueden ser de orden socioeconómico (mejoramiento de la
organización para enfrentar el riesgo, capacitación de actores sociales, desarrollo del
conocimiento sobre los riesgos, reasentamiento de familias, por ejemplo). Algunos llaman
a las primeras medidas estructurales y, a las segundas, medidas no estructurales.

Este conjunto de medidas se deriva necesariamente de la situación encontrada en el


escenario de riesgo, por una parte; y deben corresponder, por otra, al escenario del futuro
que queremos alcanzar

Un tercer componente, las medidas de respuesta o contingencia que conforman el


plan de emergencias ante la posibilidad de que se presente un desastre.

El segundo y tercer componentes se desprenden naturalmente del primero. Ello quiere


decir que el escenario de riesgo es el mismo para las medidas de reducción del riesgo,
como para las medidas de respuesta o contingencia.

Por último, el plan escolar para la gestión del riesgo debe ir acompañado, para no
quedarse en papel, de una estrategia de intervención que lo haga sostenible en el tiempo
y permita su ejecución, un plan de evaluación y monitoreo internos. Dicha estrategia
se deriva del rol y de la actitud de los diversos actores sociales que participan o pueden
participar en la sostenibilidad del plan.
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Riesgo y desastre

Es más común hablar de desastre que de riesgo. El desastre es algo visible, que
ocurrió, que se puede medir en sus consecuencias y sobre el cual intervenimos una vez
ocurrido.

El riesgo, por su parte, es algo latente, puede ocurrir pero no ha ocurrido. Sin embargo
podemos identificar y actuar sobre sus causas y, de esta manera, disminuir o eliminar sus
consecuencias, en caso de materialización del riesgo en un evento peligroso.

Ahora bien, los factores que determinan el riesgo, por una parte, y su materialización (el
desastre), son los mismos. Pueden ser identificados, analizados e intervenidos antes de
que ocurra el desastre.

¡ACTUEMOS SOBRE EL RIESGO, NO ESPEREMOS EL DESASTRE!

Factores de riesgo

Se consideran factores de riesgo la amenaza (A) y la vulnerabilidad (V). La interacción de


estos dos factores genera el riesgo y puede llevar al desastre.

AMENAZA: Es la probabilidad de que un fenómeno de origen natural o humano,


potencialmente capaz de causar daño, se produzca en un determinado momento y lugar.

Existen diversas maneras de clasificar las amenazas. Por su origen pueden ser naturales,
socio-naturales o antrópicas.
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VULNERABILIDAD: Condición existente en la sociedad por la cual puede verse afectada


y sufrir un daño o una pérdida en caso de materialización de una amenaza. También
puede expresarse por la incapacidad de una comunidad para recuperarse de los efectos
de un desastre.

La vulnerabilidad, entendida como debilidad frente a las amenazas o como “incapacidad


de resistencia” o como “incapacidad de recuperación”, no depende sólo del carácter de la
amenaza sino también de las condiciones del entorno, definidas por un conjunto de
factores. En este sentido, la vulnerabilidad es global.

Por otra parte, frente a distintas amenazas, la vulnerabilidad es diferente; en este sentido
hay una vulnerabilidad específica.

Este conjunto de factores está constituido tanto por aspectos físicos (resistencia de los
materiales o ubicación de un determinado bien, por ejemplo) como por aspectos
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económicos, ambientales y sociales (relaciones, comportamientos, creencias, formas de


organización institucional y comunitaria, formas y maneras de actuar de las personas).

Expresión y características del riesgo

La interacción o combinación de los factores (amenaza y vulnerabilidad) anteriormente


señalados, constituye el riesgo. Este puede expresarse de varias maneras:

1. Como la resultante de la relación entre amenaza y vulnerabilidad

R = A*V

Si la amenaza es la probabilidad de que un evento peligroso ocurra, y la vulnerabilidad


representa la fragilidad que se tenga para soportar o enfrentar esa amenaza, el riesgo es
la probabilidad de que un evento determinado pueda afectar con una intensidad
determinada y en un momento determinado.
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En este sentido la amenaza y la vulnerabilidad no existen independientemente: la


una condiciona a la otra y se materializan en el riesgo o, mejor, en un nivel de
riesgo existente.

2. Como el conjunto de daños y pérdidas que podrían ocurrir en caso de que el


riesgo se materializara en un desastre

Si bien el riesgo (R) es la relación existente entre la Amenaza (A) y la vulnerabilidad global
(V), esta relación formula el nivel de daños y pérdidas que pueden presentarse en caso de
que ocurra un desastre. Estos daños y pérdidas pueden expresarse, en algunos casos, en
diferentes unidades de medida (casas destruidas o valor y volúmenes de cosechas
perdidas). Existen otros tipos de daños que sólo pueden expresarse de una forma
cualitativa o aproximativa (relaciones sociales afectadas, pérdida de valores culturales,
pérdida de relaciones de vecindario o de solidaridad, cambios en las relaciones políticas o
de poder, etc.). En este sentido (R) representa el conjunto de daños y pérdidas que
pueden presentarse.

Ahora bien, el riesgo presenta una serie de características, ya sea visto como la relación
entre amenaza y vulnerabilidad o como los daños que pueden ocurrir en caso de que no
sea manejado, que vale la pena tener presentes:

REFLEXIONES SOBRE RIESGO Y DESASTRE

Los anteriores elementos permiten hacer las siguientes reflexiones:

a. Los desastres no son naturales

La ocurrencia de desastres y, en consecuencia, la existencia de condiciones de riesgo,


no obedecen ni a los designios de un dios ni a un castigo de la naturaleza. Obedecen
a la articulación de una serie de factores que resumidamente llamamos Amenaza y
Vulnerabilidad. Estos factores en buena medida están mediados y son generados por
el propio hombre.
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No basta un EVENTO (materialización de una amenaza natural o entrópica) para que


haya desastre. Se requiere de la existencia de unas condiciones que conviertan en frágil a
la sociedad frente a dicho evento, condiciones que son generadas por el propio hombre.

Los Desastres NO SON NATURALES. Obedecen más bien a la existencia de


desequilibrios entre la sociedad y el entorno natural, desequilibrios que se expresan en los
factores de amenaza y en los factores de vulnerabilidad.

b. Es posible intervenir los factores determinantes de los riesgos: Si las condiciones


de riesgo son generadas por el hombre, la intervención para mitigar y reducir los riesgos y,
por consiguiente, para disminuir el impacto de un eventual desastre, debe ser igualmente
social

c. Los desastres son riesgos no manejados: Los desastres se presentan cuando los
riesgos existentes no son manejados socialmente, es decir, cuando no hay una
intervención destinada a modificar las condiciones de riesgo existentes. La relación
amenaza – vulnerabilidad que se materializa en el riesgo existente, debe ser analizada
para evitar la ocurrencia de un hecho anormal y fuera de control, llamado desastre.

d. La gestión del riesgo: Las formas de intervención sobre las condiciones generadoras
de riesgos (que son condiciones sociales), con el fin de reducir los niveles del mismo y
eliminarlo hasta donde sea posible, constituyen la GESTIÓN DEL RIESGO.

Dentro de esta GESTIÓN DEL RIESGO está involucrado, naturalmente, el conjunto de


acciones destinadas a actuar en caso de desastre y a desarrollar procesos de
reconstrucción post-desastre

Con base en los conceptos tratados se debe, entonces, empezar la formulación del plan
escolar con una descripción contextualizada de la institución educativa, tanto a nivel
externo como interno, con el objeto de hacer una identificación que evidencie los aspectos
generales de la institución, así:
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MARCO CONTEXTUAL
CONTEXTO ASPECTOS CARACTERISTICAS
La localidad de Barrios Unidos se encuentra ubicada hacia el norte de la ciudad y tiene la siguiente
delimitación:
Por el norte: la Avenida Calle 100
LIMITES Por el sur: la Calle 63
BARRIOS UNIDOSLOCALIDAD

Por el oriente: la Avenida Caracas


Por el occidente: la Avenida Carrera 68.
Llanura cuaternia de origen fluviolacustre arcilla, blanda, con un área de 1.190 hectáreas , se presenta
TERRENO suelos superficiales con probabilidad de erosión, y riesgo de deslizamiento.
Erosión, inestabilidad de los suelos, riesgo de deslizamiento, deforestación, contaminación atmosférica
MEDIO AMBIENTE del tráfico automotor, contaminación por ruido. Contaminación en caños por habitante
de la calle, contaminación visual por presencia de avisos
CANTIDAD DE 176.552 Habitantes hasta el 2014
POBLACIÓN
HISTORIA DE Incendios daño en malla vial.
EMERGENCIA
ESTRATOS SOCIO 1 a 5. Predomina estrato 3
ECONÓMICOS
Indigencia, convivencia, atracos, drogadicción, polución por el tráfico vehicular; especialmente buses,
PRINCIPALES por contaminación atmosférica, inadecuado manejo de residuos por habitantes de calle y recicladores,
PROBLEMATICAS invasión de espacio público. Contaminación del Rio Salitre por escombros y residuos, malos olores
provenientes del canal Salitre.
Junta de Defensa Civil Barrios Unidos, Estación de Bomberos Centro, JAC , Alcaldía local de Barrios
CONFORMACIÓN DEL CLE Unidos, JAL de Barrios Unidos, Aseo Capital, FENALCO, CLOPAD, Personería Local, Hospital
Chapinero, DABS. JAC de Rionegro.
POT LOCAL Decreto Distrital 492 de 2007. Consolidar la zona como espacio económico, social, cultural, de
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servicios. Renovación urbana (Art. 158, 159 y 160 del Decreto Distrital 190 de 2004), Prevenir y
controlar la urbanización y la construcción ilegal, generar suelo para vivienda, mejoramiento de la
calidad de vida y sostenibilidad ambiental

UPZ y DOCE DE OCTUBRE UPZ 22


BARRIO Nombre y número
SIMON BOLIVAR
Limita por el Norte calle 75 A
Limites Por el Oriente con la carrera 50. y al costado Sur con la calle 74.
Por el Occidente con la carrera 52.
Terreno Lacustre A, arcilla, blanda, con un área de 1.190 hectáreas.
Erosión, inestabilidad de los suelos, riesgo de deslizamiento, deforestación, contaminación atmosférica
Medio Ambiente del tráfico automotor, contaminación por ruido. Uso de suelo sector automotriz, Contaminación de caños
y canales con residuos sólidos.
UPZ y BARRIO

Cantidad de Población 166.000 habitantes


Historia de Emergencias Daño en malla vial, Desorden civil, manifestaciones área del Campin,, riñas.
1 a 5. Predomina estrato 3
Estratos socioeconómicos
Indigencia, convivencia, atracos, drogadicción, prostitución, polución por el tráfico vehicular;
Principales problemáticas especialmente buses, por contaminación atmosférica.
Nombre IED TOMAS CARRASQUILLA
Dirección calle 74 a n. 62-04
Entorno Residencial, institucional y comercial a menor escala.
Tiempo de fundada
1376 alumnos 45 docentes
Cantidad de población Personal administrativo 8, personal de servicios generales 8, personal de vigilancia 5.
Población infantil de edades entre los 5-20 años
Niveles escolares Bachillerato Técnico con énfasis en gestión empresarial y sistemas e informática empresarial.
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SEDE ECUCATIVA PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Sede A Estructura sismo resistente de tres niveles en ladrillo cemento con placa y teja en lámina.
Estructura física Sede B Estructura antigua de uno y dos niveles de ladrillo cemento con placa y teja de eternit, posee
estructura de patrimonio arquitectónico.
Historia de emergencias Ninguna
Estratos socioeconómicos Cero
Ninguna
Principales problemáticas

CARACTERIZACION
RECURSO HUMANO

NIVEL DE FORMACIÓN EN EXPERIENCIA EN


ÍTEM DETALLE CANTIDAD
PREVENCIÓN Y ATENCIÓN EMERGENCIAS
HUMANOS

Directivos 5 Básico Básico


Docentes 130 Básico Buena
Administrativos 8 Básico Buena
Grupo prev 10 Medio Excelente
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Bomberos, Defensa Civil, Cruz Roja, Hospital Local, Policía, JAC, Parroquia.

Entidades a nivel nacional y muchas de ellas de carácter estatal, que prestan diferentes servicios en el proceso
de prevención y acción, dentro y fuera de la institución educativa, con los cuales se cuenta para la realización
de capacitaciones de la comunidad educativa. (Ver anexo No 02)

RECURSO TECNICO

ÍTEM: ejemplos de recursos útiles que


CARACTERÍSTICAS CANTIDAD FORTALEZA
pueden tenerse en una institución

Gabinete de 1 x1 Dotado de
Color blanco Antisépticos
Botiquines
Ubicado en enfermería y 02 Material de curación
(Anexo No 03)
coordinación de disciplina Instrumental
Sala de profesores Otros
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TÉCNICOS

Sistema de alerta, panel principal


en portería con ubicación de
cornetas en cada uno de los pisos.
Ver anexo No 02
Al tener la diferenciación de
Tipos de alerta:
Alarma frecuencias para eventos
1. Simulacro. 01
(Anexo 04) permite prepararnos en
2. Fin simulacro.
diferentes enfoques.
3. Reunión profesores.
4. Evento especial.
5. Evacuación.

Sistemas de lámparas en pares de P1: 6 se activan ante cualquier corte


Sistemas de iluminación rotación a 180 grados ubicadas a P2: 7 del suministro principal de
(Anexo No 03) distancias de 17 mt en pasillos de P3: 1 energía, distribuidas en los
los diferentes pisos. P4: 0 cuatro pisos de la institución
Equipo primeros auxilios Camillas fijas 02 Ubicación: Enfermería,
(Anexo No 03) Camillas móviles 02 coordinación, salón Ed física

Herramientas
Transporte
Extintores Primer piso: 4 Ubicados en puntos
(Ver anexo No 03) Segundo piso: 1 estratégicos de la institución
Tercer piso: 2 algunos en gabinetes otros sin
Cuarto piso: 1 ellos, de fácil acceso a ellos.
Sector externo: 3
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Alimentos no perecederos Restaurante estudiantes 1 Comedor Institucional

Tipos de señalización 101-116


201-220
301-318
401-402 Ubicados en puntos visibles y
Ubicación centrados encada piso
35
Salones:
En el mejor estado sin rupturas
Señalización ni rayones.
(Ver anexo No 05)
Otros espacios
Oficinas, escaleras, rampa,
biblioteca

Señales de orientación que


Direccionalidad demarcan el recorrido a seguir
4 en caso de simulacros o
siniestros.
Rutas de evacuación Se han diseñado las rutas en P 1: 2 Puntos estratégicos de la
(Ver anexo No 06) planos de evacuación ubicados en P 2: 1 institución
cada uno de los pisos P 3: 1 Mapas bastantemente claros.
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Integrantes
mañana
Emisora escolar Capacitaciones sobre el buen
Medios de comunicación __
Equipo audio visual uso de la comunicación,
(Ver anexo 07) Integrantes
Prensa metodologías y practicas
tarde
__
Pitos

Escenarios de riesgos

Directorio telefónico entidades de


(Ver anexo No 02)
emergencia

Mantenimiento equipos
(Televisores, computadores,
estufas)

Carné y documentos de
identificación

RECURSOS FISICOS
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UBICACION DESCRIPCION
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Pasillo primer piso

En esta imagen observamos el pasillo del primer piso que consta de 68.20m de
largo y de 3,24m de ancho con un área total de 220.968m.

Debilidades: Sin anti deslizantes con obstáculos al costado derecho como


sillas y mesas que obstruirían el libre desarrollo de una evacuación rápida en
caso de emergencia, en este también podemos ver las alarmas ubicadas en la
parte superior del pasillo.

Encontramos la enfermería al fondo del pasillo y señalizaciones de evacuación


por ultimo los parlantes de emergencia.

Pasillo segundo piso

Tiene las siguientes medidas 2.81m de ancho y 81m de largo; consta de un


área de 226.8m cuadrados.

Debilidades: en esta planta observamos que no hay anti deslizantes en el


piso, encontramos las alarmas ubicadas en la parte superior, rutas de
evacuación y señalizaciones de evacuación.

La iluminación de este es muy poca en el fondo ya que allí se encuentra la


realización del restaurante estudiantil.
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Encontramos escaleras del primero al segundo y del segundo al tercer piso en


los costados norte y sur y solo en el costado norte del tercero al cuarto piso.

Estas se encuentran en perfecto estado, cuenta con franjas antideslizantes,


pasamanos hacia uno de los costados y con una gran amplitud para una gran
movilización en momentos de emergencia.

Entre secciones posee un tramo de descanso amplio.

Aquí encontramos las escaleras del primer piso exactamente en las mismas
condiciones de las escaleras del segundo piso con antideslizantes, pasamanos
y un gran espacio de evacuación. En la pared encontramos las señalizaciones
de evacuación
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Observamos la parte exterior de la planta física y por uno de los ingresos de la


institución la rampa para minusválidos que es un acceso directo para personas
discapacitadas en esta vemos los pasamanos y que es antideslizante ya que el
suelo es en granito.

Encontramos el patio y dos canchas de 20 mt de largo x 8 m de ancho cada una, con


sus respectivos marcos metálicos asegurados, donde el piso de una de ellas está en
mal estado.

. Están limitados por sector de baños, aula múltiple, reja norte perimetral al exterior y
tarima donde se encuentra el tanque de almacenamiento de agua.
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En el costado sur de una de las canchas encontramos una sección de baños


mixtos que son habilitados en los descansos para los estudiantes.

Debilidades: No posee señalización y el gabinete de extintor se encuentra


vacío.

Encontramos la parte exterior de los bloques desde el ingreso principal de a la


institución un corredor que va hasta el cerramiento norte de la institución el
cual alberga la población estudiantil en descansos.

Su acabado es en ladrillo y se encuentra en perfecto estado, salvo la sección


inicial en el ingreso en donde se construye en la actualidad el restaurante
escolar.
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Biblioteca

La biblioteca de la institución ubicada al costado sur que colinda con la actual


construcción del restaurante escolar al ingreso principal de la institución, con
un área de 300 mt cuadrados y con capacidad de albergar unos cien
estudiantes.

Sala de profesores

Espacio ubicado en la parte central del primer piso. Consta de un solo ingres,
está dividida en dos secciones en las cuales hacia las paredes se encuentran
los casilleros, armarios, dos mesas de partes móviles con sus respectivas
sillas, una sección de dos baños (Hombres y mujeres).

Puertas de entrada y salida


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La institución cuenta con puerta de acceso norte y puerta de acceso sur.

La puerta de acceso sur comparte el ingreso de vehículos de forma simultánea


con comunidad en general, está habilitada el 100% del tiempo, tanto en horario
de ingreso como de salida de estudiantes.

La puerta norte solo se habilita para el ingreso y salida de estudiantes de rutas


escolares, en virtud a que sobre este sector se encuentra una vía sobre la cual
estacionan los buses que prestan este servicio.
Auditorio

En la parte occidental de la institución y colindante con la sección primaria y el


cadel encontramos el auditorio, con un área de 150 metros cuadrados y con
capacidad de albergar una población de 150 personas.
Enfermería

Ubicada a un costado de la cafetería, cuenta con baño independiente y allí se


encuentran ubicados elementos como:

Camillas, mesa –escritorio, gabinetes de almacenamiento de elementos,


botiquín, entre otros.

Cafetería

Posee un área aproximada de 23 mt cuadrados, que colinda con el sector


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norte de la institución, la tarima y el patio de descanso.

Debilidad: su capacidad no es suficiente para el proceso de atención en


lapsos tan cortos como el descanso.
Cuarto de máquinas

El suministro de agua a los diferentes espacios de la institución se realiza


desde un tanque de almacenamiento de agua por medio de equipos
hidráulicos, que están ubicados al costado norte y colinda con el sector de
oficinas en primer piso.
Baños

Suficiente en número de baterías sanitarias y lavamanos requeridos.

PRIMER PISO: Sector norte de la institución entre la sala de profesores y el


salón de Educación Física

SEGUNDO – TERCER PISO: Sector Norte frente a escaleras.

PATIO: Al costado sur de la cancha de baloncesto y al extremo norte de la


rampa.
Aulas especializadas de sistemas

Ubicadas en primer piso


Cuarto de distribución de refrigerio escolar
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Emisora escolar

Cuarto de personal de aseo

Tanque de almacenamiento de agua

Salón de educación física

Espacio especialmente adaptado para concentrar los diferentes elementos de


trabajo propios del área. Posee un área aproximada de 25 mt cuadrados y se
encuentra ubicada en el primer piso entre las aulas de comunicaciones
(emisora escolar) y batería sanitaria costado norte.
Oficinas

Ubicadas en la parte central del primer piso, en las cuales encontramos las
secretarías generales de las jornadas mañana y tarde, rectoría y salón de
reuniones.

En total poseen un área de 50 mt cuadrados. En su parte perimetral


encontramos solo ventanas exceptuando los costados norte y sur.
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Sección zonas verdes

En la franja que colinda con el cerramiento perimetral de muro hacia el oriente


encontramos en cada salón una sección libre en donde se encuentra el único
espacio de zona verde y jardines.

El ingreso y la salida al mismo se realiza desde una puerta por las aulas que
albergan estudiantes y docentes.

ANEXO No 08

RECURSOS FISICOS EXTERNOS


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RECURSOS FINANCIEROS

TIPO CUBRIMIENTO
Póliza contra terremotos
Póliza contra incendios
FINANCIEROS

Seguros de vida y accidentes


para estudiantes

Seguros de vida y accidentes


para otros actores

Destinación para emergencias

Destinación para la ejecución


del PEGR
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No 01

ENTIDADES – ESTAMENTOS

ACTIVOS EN PROCESOS DE PREVENCION Y ACCION EN EMERGENCIAS

No 02

BOTIQUINES

SISTEMAS DE ILUMINACION

EQUIPOS DE PRIMEROS AUXILIOS

EXTINTORES

_____________________________

No 03

RECURSOS TECNICOS MONITOREO

_____________________

No 04

SEÑALIZACION
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___________________________

ANEXO 05

PLANOS - RUTAS DE EVACUACION

_______________________________

No 06

PROFESORES EQUIPO DE COMUNICACIONES

___________________

No 07

RECURSOS FISICOS

_______________________________

No 08

PROTOCOLO ATENCIÓN A ESTUDIANTES


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IED TOMAS CARRASQUILLA


GRUPO DE GESTIÓN DEL RIESGO
BRIGADA INCENDIOS
NOMBRE JORNADA
1. FERNANDO Mañana (Bachillerato)
2. SERGIO NAVARRETE Mañana (Bachillerato)
3. LEONARDO AHUMADA Mañana (Bachillerato)
4. ROSA ISELA GARZÓN Mañana (Bachillerato)
5. GLADYS JIMENEZ Mañana (Bachillerato)
6. WALTER LEAL Mañana (Bachillerato)
7. CAMILO MOSQUERA Mañana (Bachillerato)
8. ELIZABETH PEREZ Mañana (Bachillerato)
9. CONSUELO CRUZ Mañana (Bachillerato)
10. YOLANDA PARRA Mañana (Bachillerato)
11.GINA NAVARRO Mañana (Bachillerato)
12. JOHN JAIRO RIVEROS Mañana (Bachillerato)
13. CAROLINA HURTADO Mañana (Bachillerato)
14. JUDITH VARGAS Mañana (Bachillerato)
15. MARILUZ NIÑO Mañana (Bachillerato)
16. HUGO CONTRERAS Mañana (Bachillerato)
17. PAOLA CAMELO Mañana (Bachillerato)
18. PAOLA ALARCON Programa 40x40
19. LUZ ALICIA VILLAMIL Programa 40x40
20. EMILCE CARMONA Programa 40x40
21. ALFONSO AVILA Programa 40x40
22. GLORIA BENITES Programa 40x40
23. JAVIER HERNANDEZ Programa 40x40
24. ANA LUCIA ORTEGA Programa 40x40
25. LINA MARIA GARCIA Programa 40x40
26. IVAN LEONARDO RINCON Programa 40x40
27. HUGO ALEXANDER CONTRERAS Programa 40x40
28. MICHAEL H. GIL Programa 40x40
29.ACHURY GALLO ANGELICA DEL PILAR Orquesta Filarmónica
30.ESPINOSA GOMEZ MIGUEL ANGEL Orquesta Filarmónica
31.ALMANZA RAMIREZ ANDRES ALBERTO Orquesta Filarmónica
32.AVELLANEDA ROZO WILLIAM GERMAN Orquesta Filarmónica
33. ESCARRAGA SIERRA ANGELICA MARIA Orquesta Filarmónica
34.YAMILE ACOSTA (DOCENTE) Mañana (primaria)
35.ALBA YOHANA MURA Mañana (primaria)
36.GUARDA DE SEGURIDAD #1 Mañana (primaria)
37. ZAIRA RESTREPO Mañana (primaria)
38. CANDELARIA MALDONADO Mañana (primaria)
39. MARTHA HERNÁNDEZ Mañana (primaria)
40.ANGELA GONZÁLEZ Mañana (primaria)
41. GUARDA DE SEGURIDAD #2 Mañana (primaria)
42.RUTH PEREZ Mañana (Primaria)
43.CAROL BERNAL Tarde (Primaria)
44.CLEMENCIA VILLAMIZAR Tarde (Primaria)
45.HILDA DIAZ Tarde (Primaria)
46.MARITZA MUÑOZ Tarde (Primaria)
47.AURA CLEMENCIA BUITRAGO Tarde (Bachillerato)
48.HECTOR ORTIZ Tarde (Bachillerato)
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

49.GLORIA LIGIA AYALA Tarde (Bachillerato)


50.MARTHA LUCY PINEDA Tarde (Bachillerato)
51.MARTHA RAMIREZ Tarde (Bachillerato)
52.MARTA ANITA LOPEZ Tarde (Bachillerato)
BRIGADA PRIMEROS AUXILIOS
NOMBRE JORNADA
1. ALBERTO RODRÍGUEZ Mañana (Bachillerato)
2. CAMILO TORRES Mañana (Bachillerato)
3. MIGUEL ANGEL BERNAL Mañana (Bachillerato)
4. DORIS RODRIGUEZ Mañana (Bachillerato)
5.FREDY JAMES Mañana (Bachillerato)
6. JUANA MUÑOZ Mañana (Bachillerato)
7. OLGA BAUTISTA Mañana (Bachillerato)
8. ROSA ADELINA RODRIGUEZ Mañana (Bachillerato)
9. ADRIANA DIAZ Mañana (Bachillerato)
10. XIOMARA CATACOLI Mañana (Bachillerato)
11. IRMA PRECIADO Mañana (Bachillerato)
12. NELSY JIMENEZ Mañana (Bachillerato)
13. DORIS CELY Mañana (Bachillerato)
14. ROSA INES PARRA Mañana (Bachillerato)
15. RAMON DIAZ Mañana (Bachillerato)
16. FERNANDO PEREZ Mañana (Bachillerato)
17. LIZ HERNANDEZ Programa 40x40
18. ANDRES CORONEL Programa 40x40
19. ANA RODRIGUEZ Programa 40x40
20. YULY BAUTISTA Programa 40x40
21. GUIOMAR GONZALEZ Programa 40x40
22. SERGIO BAUTISTA Programa 40x40
23. YURY ANDREA ARANA Programa 40x40
24. IGLANDINI DE JESUS GONZALEZ Programa 40x40
25. JOHANA BUITRAGO Programa 40x40
26. ANDRES FELIPE LOZANO Programa 40x40
27. ANDRY DAVID GUTIERREZ Programa 40x40
28.RAMOS MUÑOZ JHON CARLOS Orquesta Filarmónica
29.DIAZ MOYA CESAR AUGUSTO Orquesta Filarmónica
30.JIMENEZ LONDOÑO CARLOS DANILO Orquesta Filarmónica
31.GONZALEZ CALCETERO DORIS BELKY Orquesta Filarmónica
32. MOSQUERA HUERTAS MARGARITA MARIA Orquesta Filarmónica
33.EDUARDO MAHECHA Mañana (primaria)
34.RITA DELGADO Mañana (primaria)
35.MIREYA SUÁREZ Mañana (primaria)
36.NURY CRISTINA GONZÁLEZ Mañana (primaria)
37.MARIO ALEJANDRO RODRÍGUEZ Mañana (primaria)
38.ISABEL BÁEZ MORALES Mañana (primaria)
39.VIRGINIA CORTÉS Mañana (primaria)
40.CATALINA ACOSTA Tarde (Primaria)
41.NORELIA VERGARA Tarde (Primaria)
42.LUZ VARGAS Tarde (Primaria)
43.GLORIA RUIZ Tarde (Primaria)
44.ADRIANA BOHADA Tarde (Primaria)
45.DIANA VELÁZQUEZ Tarde (Primaria)
46. WILLIAM ROJAS Tarde (Bachillerato)
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

47.HERNÀN RODRÌGUEZ G. Tarde (Bachillerato)


48.CARLOS MONROY Tarde (Bachillerato)
49.GUILLERMO FULA Tarde (Bachillerato)

BRIGADA EVACUACIÓN
NOMBRE JORNADA
1. ARELIS SILVA BUITRAGO Mañana (Bachillerato)
2. NANCY CEDEÑO Mañana (Bachillerato)
3. PAOLA USAQUEN Mañana (Bachillerato)
4. ALIRIO ANGARITA Mañana (Bachillerato)
5. MAXIMINA AVENDAÑO Mañana (Bachillerato)
6. LILIA ALVARADO Mañana (Bachillerato)
7. DENISSE MURCIA Mañana (Bachillerato)
8. ALEJANDRO MOJICA Mañana (Bachillerato)
9. CENIDES PINEDA Mañana (Bachillerato)
10. PATRICIA TORRES Mañana (Bachillerato)
11. SANDRA ALVAREZ Mañana (Bachillerato)
12. FERNANDO BAUTISTA Mañana (Bachillerato)
13. MARGARITA BELTRAN Mañana (Bachillerato)
14. ELSA CHAPARRO Mañana (Bachillerato)
15.CARLOS CARDENAS Mañana(Bachillerato)
16. JUDITH PERILLA Mañana (Bachillerato)
17. AMPARO QUINTERO Mañana (Bachillerato)
18. JULIO RENDON Mañana (Bachillerato)
19. WILLIAM SANABRIA Mañana (Bachillerato)
20.MARIA XIMENA CHAVES Mañana (Bachillerato)
21. ERIK GARAVITO Programa 40x40
22. CAMILO ÁVILA Programa 40x40
23. CONSTANZA CARDOZO Programa 40x40
24. MARIA NELA RAMOS Programa 40x40
25. AIXA CELENE ROJAS Programa 40x40
26. ALEXANDER ZAMBRANO Programa 40x40
27. HERNAN HERNANDEZ Programa 40x40
28. UILDER DELGADO Programa 40x40
29. OSCAR CORAL Programa 40x40
30. NAVARRO GARCES JUAN Orquesta Filarmónica
31. SANDOVAL BONILLA CARLOS Orquesta Filarmónica
32. ELIANA PATRICIA ANGEL Orquesta Filarmónica
33. GUINCHE GONZALEZ JOSE Orquesta Filarmónica
34. RODRIGUEZ SARMIENTO JUAN Orquesta Filarmónica
35. JAVIER Orquesta Filarmónica
36.RUTH PEREZ Mañana (primaria)
37.GUIOMAR GONZÁLEZ Mañana (primaria)
38. CLEMENCIA ALDANA Mañana (primaria)
39.NELLY SÁENZ Mañana (primaria)
40.ANDREA SOTO Mañana (primaria)
41.BIBIANA BARRAGAN Mañana (primaria)
42.SANDRA PATRICIA CASTRO Mañana (primaria)
43.CONSUELO CARO Mañana (primaria)
44.PINEDA LEIDY Tarde (Primaria)
45.LIBIA PEREZ Tarde (Primaria)
46.ANA LUCIA ORTEGA Tarde (Primaria)
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

47.MARITZA DUQUE G Tarde (Primaria)


48.GRACIELA SANCHEZ Tarde (Primaria)
49.GLADYS RINCON Tarde (Primaria)
50.MIRYAM SALAMANCA Tarde (Primaria)
51.ANA ELVIRA ACOSTA Tarde (Bachillerato)
52.CELMIRA CORTÈS Tarde (Bachillerato)
53.NIDIA DURAN Tarde (Bachillerato)
54.ARMANDO BARRIOS Tarde (Bachillerato)
55.JAVIER MEJIA Tarde (Bachillerato)
56.CLARA CARO Tarde (Bachillerato)
57.JULIA CHACÒN Tarde (Bachillerato)
58.RUBÈN DARIO DÌAZ Tarde (Bachillerato)
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 02
ENTIDADES – ESTAMENTOS

ACTIVOS EN LA PROCESOS DE PREVENCION Y ACCION EN EMERGENCIAS

Numero único de atención de emergencia Bogotá……………………………123

Numero de la policía localidad 12……………………………….……....240-85-92

Numero estación de bomberos “las ferias”…………………….2508965/2508878

Numero defensa civil Bogotá ……………………………………………..6400090

Numero hospital el niño instituto del seguro social………………..……2219077

ESTACIONES DE POLICIA

Nombre Dirección Teléfono

Sexta Tunjuelito Transversal 33 # 48C - 21 Sur 2706198

Septima Bosa Calle 64C Sur # 79 - 25 7807266

Octava Kennedy Calle 41D sur # 81A - 43 2739160

Décima Séptima Candelaria Carrera 7 # 4 - 12 2467203


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Décima Novena Ciudad Bolívar Carrera 17 # 62A - 35 Sur 7657117

DEFENSA CIVIL

Nombre Dirección Teléfono

Defensa Civil (Seccional Bogotá) Carrera 27A # 52 - 60 5715889

Defensa Civil de Cundinamarca Carrera 58 # 10 - 29 4200808

CRUZ ROJA COLOMBIANA

Nombre Dirección Teléfono


Cruz roja colombiana Av cra 68 No 6731 4375330
Banco de Sangre Av cra 68 No 6731 4376333

EJERCITO NACIONAL

Nombre Dirección Teléfono

Brigada XIII Ejército Colombiano Carrera 7 con Calle 106 2158030


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 03

BOTIQUINES

SISTEMAS DE ILUMINACION

EQUIPOS DE PRIMEROS AUXILIOS

EXTINTORES
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO Nº 04

RECURSOS TECNICOS MONITOREO


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 05

SEÑALIZACION

DE UBICACION

EVACUACION
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 06

PLANOS - RUTAS DE EVACUACION


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 07

DOCENTES EQUIPO DE COMUNICACIONES

BRIGADA INTEGRANTE No 1 EDAD TELEFONO TELEFONO MAIL


COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
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RESPONSABLE DE COMITÉ:
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
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ANEXO No 08

RECURSOS FISICOS EXTERNOS

Rampa de ingreso a la institución

Por este sector se hace el ingreso


peatonal y vehicular. La franja está
definida con ladrillo y delimitada con
bolardos.

Debilidad: Es el mismo ingreso y


salida para estudiantes y vehículos
en horas comno las 6:00 am y 12:00
m

Plazoleta de acceso principal

A los costados de la rampa de acceso


principal a la institución existe la
plazoleta oriental y occidental, con
capacidad limitada de albergar la
comunidad educativa por tiempos
cortos para el ingreso y la salida de la
institución, haciendo que la población
tenga que desplazarse hacia la calle
colindante.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Calle de acceso vehicular

Frente al ingreso principal de


estudiantes encontramos una calle de
un solo sentido, la cual es insuficiente
para el tránsito vehicular del sector.

No posee señalización ni
demarcaciones propias a la de vías
cercanas a instituciones educativas,
tal como lo exige la norma.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ANEXO No 09

PROTOCOLO ATENCIÓN A ESTUDIANTES

1. En caso de accidente de algún estudiante revisar RUTA DE ATENCIÓN DEL


PRIMER RESPONDIENTE ANTE ENFERMEDAD O ACCDIENTES
ESCOLARES
2. Tener en cuenta que las llaves de la enfermería de ser necesario pueden
solicitarlas a cualquier miembro del área de matemáticas o a La secretaria
Mary Luz.

3. El primer respondiente debe atender oportunamente a los estudiantes que así


lo requieran realizando el debido proceso.

4. Recordar que los botiquines dentro del colegio se encuentran ubicados en:
Enfermería, secretaría, orientación y almacén.

5. Los docentes que pertenecen a la brigada de primeros auxilios son: Alberto


Rodríguez, Orlando Agudelo, Miguel Ángel Bernal, Ramón Diaz, Juanita
Muñoz, Alexander Sanabria, Gladys Velasquez, Irma Preciado, Maritza Muñoz,
Leonardo Delgado, Doris Cely, Rosa Inés Parra, Olga Idaly Bautista, Gabriel
Alejandro Pulido, Rosa Adelina Rodríguez, Fredy Jaimes. (Recordar que a su
correo se envió presentación con algunos aspectos importantes y funciones
que se deben tener en cuenta, igualmente a las brigadas de evacuación y de
incendios).

RUTA DE ATENCIÓN DEL PRIMER RESPONDIENTE ANTE ENFERMEDAD O


ACCDIENTES ESCOLARES

1. Pregunte el nombre del estudiante y el curso.


2. Revise al estudiante y pregúntele lo ocurrido, clasifique y evalué el tipo de
accidente de acuerdo con el tipo de urgencia. Esta clasificación la realiza el
personal docente, administrativo o directivo formado en primer respondiente o
primeros auxilios. Si este personal no se siente capacitado para realizar la
clasificación, comuníquese con la línea 123 para pedir asesoría médica o una
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ambulancia. Si es necesario suministre los primeros auxilios, llame al acudiente


e informe lo ocurrido.

3. Si el caso es grave y requiere la atención urgente de salud, active de


inmediato la línea 123 donde le orientan y envían la ambulancia. Proporcione
seguridad, despeje el área y garantice el acompañamiento del accidentado. Si
el acudiente y /o familiar del/ la estudiante no se presenta al colegio y la línea
123 no confirma que la ambulancia atenderá el caso, evalué la posibilidad de
transportar el/la estudiante accidentado al hospital de la red pública más
cercano.

4. Aliste los documentos del convenio 3042, (enviado a correo) el carne de salud,
fotocopia del documento de identidad (si no los porta el estudiante, solicite una
copia en la secretaría del colegio). Los estudiantes con EPS vigente deben ser
atendidos por su EPS; los estudiantes sin afiliación en salud deben ser
atendidos en hospitales y centros de salud públicos para que el convenio 3042
de 2013 cubra los gastos (ver documento del convenio interadministrativo
enviado a correo electrónico).

5. Si el punto de atención más cercano al lugar del accidente es una IPS pública
o entidad de la red de hospitales del Distrito, el/la estudiante debe ser
atendido/a sin necesidad de autorización por parte de la secretaría Distrital de
Salud. Por el contrario si el hospital determina que el/la estudiante accidentado
debe remitirse a otro HOSPITAL o centro de salud (IPS), el mismo hospital que
atiende el caso es el encargado de solicitar internamente la autorización a la
EPS y a la Secretaría Distrital de Salud.

6. Si el hospital o centro de salud privado (IPS privada) a la que está afiliado el/la
estudiante accidentado, atendió la urgencia y tratamiento derivado del
accidente, esta Institución es la encargada de solicitar autorización a la
Secretaría Distrital de Salud para que el convenio interadministrativo 3042 de
2.013, responda por los copagos o gastos. complementarios que se generen
por el accidente escolar. (Es indispensable Informar al padre y/o acudiente
sobre los numerales 5, 6 y 10).

7. Diligencie el acta de notificación de accidente escolar.(enviada al correo)

8. Deje una copia del acta de notificación de accidentes escolares, donde


aparezca la firma y cédula del padre de familia o acudiente como constancia
que fue informado de las indicaciones a seguir por el accidente.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

9. Una vez el primer respondiente ha atendido al estudiante accidentado y


entrega la responsabilidad de su cuidado al acudiente, informe a una de las
orientadoras para el registro del caso en el sistema de registro de alertas,
tenga en cuenta que debe entregar la siguiente información: Nombre, curso,
tipo de identificación, número de identificación, dirección de residencia,
teléfono acudiente, fecha de nacimiento, género, grupo sanguíneo, RH,
alergias, nombre de la alergia, fecha del accidente, hora del accidente, si hubo
intencionalidad, actividad que estaba realizando, lugar del accidente,
naturaleza de la lesión partes afectadas, nombre del hospital donde fue
atendido, calificación de la atención.

10. Recuerde la entidad promotora de salud (EPS) a la que está afiliado el/la
estudiante matriculado (a) con la SED, es la responsable de cubrir los gastos
de la atención en salud del accidente, de acuerdo con la reglamentación
vigente para el plan obligatorio de salud (POS) que ampare al/el estudiante
accidentado. El convenio 3042 de 2013 cubre los gastos complementarios
tales como períodos mínimos de cotización, cuotas moderadora y de
recuperación, para qué los familiares no tengan que pagar por gastos
adicionales que no ampara la (EPS o EPS).

Si los familiares deciden pagar por la atención en salud, el convenio 3042 del
19 de septiembre 2013 no podrá responder por el reembolso de este dinero

__________________________________________________________
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ENFOQUE CURRICULAR
GRADOS SEXTOS Y SEPTIMOS
RESPONSABILIDADES
EJES ARTICULADORES PARA EL MANEJO
COMO PERSONAS Y
DE LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS
MIEMBROS DE UNA
CIENCIAS SOCIALES
SOCIEDAD
TEMATICAS
RELACIONES RELACIONES TEMA GENERAL ESPECIFICAS
RELACIONES Desarrollo de
CON LA ESPACIALES SOBRE AMENAZAS, SEGÚN LOGROS ASOCIADOS EN AMENAZAS, VULNERABILIDADES
ETICO - compromisos
HISTORIA Y Y VULNERABILIDADES LINEAMIENTOS Y RIESGOS
POLITICAS personales y sociales
LA CULTURA AMBIENTALES Y RIESGOS CURRICULARES
DEL MEN
Comparo Participo en la Relieve emergido y Estructura
diferentes construcción de normas sumergido (las terrestre, su
Establezco las zonas mundiales, regionales y locales propensas
culturas con la para la convivencia en cordilleras, las formación
a terremotos, erupciones volcánicas y tsunamis o maremotos
sociedad Identifico los grupos a los que montañas, plataforma continuos
colombiana normas en pertenezco. continental y cambios.
actual, y Reconozco algunas de las oceánica, dorsales Características
propongo características culturas y oceánicas, fosas físicas de los
Elaboro un panorama de la tendencias mundiales de
explicaciones de la Tierra que épocas oceánicas) continentes.
fenómenos y zonas potenciales peligrosas
para las la hacen un estudiadas y
semejanzas y planeta vivo. las comparo Asumo una posición
diferencias con algunas crítica frente al deterioro Participo en la puesta en marcha de planes locales para la
que normas del medio ambiente y Uso de la reducción de riesgos y atención de emergencias frente a
encuentro. vigentes en participo en su cartografía terremotos
Colombia. protección
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Utilizo
coordenadas, Investigo sobre los hechos desastrosos más recientes
convenciones y Identifico
escalas para criterios que
trabajar con permiten
mapas y planos establecer la
de división Desastres mundiales Hechos Analizo las pérdidas sociales, económicas, ambientales y físicas
representación. política del y regionales Históricos de desastres como terremotos, inundaciones, deslizamientos y
territorio. eventos tecnológicos

Describo las
características Me percibo como un ser vulnerable que incide en los
que permiten fenómenos naturales potencialmente peligrosos
dividir a
Colombia en

socioeconómicos de los
La explosión

riesgos y los desastres


Regiones
Naturales. demográfica y la Establezco relaciones entre el incremento poblacional y el
necesidad de deterioro ambiental

Aspectos
educar para el
uso equilibrado
de los recursos Analizo críticamente las relaciones del ser humano con los
Identifico naturales recursos del planeta
factores
económicos,
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Comprendo el concepto de vulnerabilidad global y su


incremento a nivel mundial y regional debido a las relaciones
sociales,
desequilibradas con el ambiente
políticos y
geográficos
que han
generado
procesos de

Reconozco Participo en la Comprendo las relaciones existentes entre practicas sociales


características Identifico construcción de normas como (formas de construcción de la vivienda, formas de
de la Tierra que normas en para la convivencia en producción, comportamientos) y la generación de condiciones
la hacen un algunas de las los grupos a los que de riesgo
planeta vivo. culturas y pertenezco. Desarrollo
épocas Aspectos
urbano,
Comparo estudiadas y socioeconómicos de
costumbres y Analizo el proceso histórico del desarrollo de la ciudad frente a
diferentes las comparo Asumo una posición los riesgos y los
formas de vida las prácticas sociales
culturas con la con algunas crítica frente al deterioro desastres
en las ciudades
sociedad normas del medio ambiente y
colombiana vigentes en participo en su
actual, y Utilizo Colombia. protección Verifico con mi familia el proceso de construcción de mi barrio y
propongo coordenadas, de mi casa
explicaciones convenciones y
para las escalas para Identifico Aspectos Alteración del Analizo las tendencias del crecimiento poblacional, las
semejanzas y trabajar con criterios que socioeconómicos de tejido y roles migraciones y el desarrollo económico y social de Bogotá
diferencias mapas y planos permiten sociales,
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

que de establecer la
encuentro. representación. división Analizo la incidencia del desplazamiento forzado y la
política del resistencia de los generación de zonas de riesgos en las ciudades
los riesgos y los
territorio. más
desastres
desprotegidos Me solidarizo con las problemáticas sociales y la ausencia de
Describo las calidad de vida de algunas comunidades de mi ciudad
características
que permiten Relaciono las formas de producción de la ciudad con las fuentes
dividir a de amenazas tecnológicas (productos químicos, biológicos,
Colombia en radiológicos, etc)
Regiones
Naturales. Ubico en un mapa de la ciudad las principales fuentes de
La contaminación y el
amenaza tecnológicas
desarrollo tecnológico
Verifico en mi entorno las posibles amenazas tecnológicas que
podrían afectar a mi comunidad
Identifico
factores Promuevo la implementación de planes para la reducción de
económicos, riesgos de origen tecnológico
sociales, Aspectos Estudio de caso
políticos y socioeconómicos de Selecciono una comunidad vulnerables frente a a alguna de las
geográficos los riesgos y los amenazas más importantes que puede afectarle
que han desastres
generado
procesos de Indago sobre los proceso históricos que permitieron la creación
movilidad de las condiciones de riesgos existentes (barrio piratas,
poblacional en ocupación ilegal, ausencia de servicios públicos)
las diferentes
culturas y Propongo alternativas de solución para los riesgos existentes en
periodos la comunidad seleccionada
históricos
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Identifico las medidas de prevención antes de acudir a un


evento masivo como conciertos, partidos de futbol, etc

Normas sociales Mantengo la calma en caso de disturbios en eventos masivos y


Eventos masivos para la sigo las instrucciones de las entidades de emergencia y
connivencia logística

Pongo en práctica la fijación de puntos de encuentros, la


identificación de salidas de emergencia y rutas de evacuación
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ENFOQUE CURRICULAR
GRADOS OCTAVO Y NOVENO
FORMA COMO
LOS
ESTUDIANTES RESPONSABILIDADES
EJES ARTICULADORES PARA EL MANEJO DE
SE ACERCAN AL COMO PERSONAS Y
LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS
CONOCIMIENTO MIEMBROS DE UNA
CIENCIAS SOCIALES
DE LAS SOCIEDAD
CIENCIAS
SOCIALES
TEMATICAS
Aproximación al RELACIONES TEMA GENERAL LOGROS ASOCIADOS EN
RELACIONES RELACIONES Desarrollo de ESPECIFICAS SEGÚN
conocimiento CON LA SOBRE AMENAZAS, AMENAZAS,
ESPACIALES Y ETICO - compromisos LINEAMIENTOS
como científico HISTORIA Y LA VULNERABILIDADES VULNERABILIDADES Y
AMBIENTALES POLITICAS personales y sociales CURRICULARES DEL
(a) social CULTURA Y RIESGOS RIESGOS
MEN
Formulo Explico algunos Describo las Comparo los Participo en la Gestión del riesgo Mecanismos de Reconozco los mcanismos de
preguntas de los grandes principales mecanismos construcción de normas participación ciudadana participación ciudadana que
acerca de los cambios sociales características de para la convivencia en aplican para el tema de
hechos políticos, y su impacto en físicas de los participación los grupos a los que prevención y atención de
sociales, situaciones diversos ciudadana pertenezco. emergencias
económicos y políticas, ecosistemas. contemplados Asumo una posición
culturales. económicas, Explico la en las crítica frente al deterioro Averiguo en la Alcaldía Local los
sociales y manera como el constituciones del medio ambiente y proyectos existentes
Planteo culturales medio ambiente de 1886 y participo en su relacionados con el tema
conjeturas posteriores. influye en el tipo 1991 y evalúo protección Promuevo la participación de mi
respecto a estas de organización su institución educativa y mi familia
preguntas. social y aplicabilidad. en la formulación de proyectos
Recolecto, Describo el económica que locales para la reducción de la
registro impacto del se da en las vulnerabilidad global
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

proceso de regiones de
modernización Colombia. Indago sobre las leyes y normas
(industrialización, existentes para la prevención y
Antecedentes, definición atención de emergencias
urbanización) en Comparo las y declaración de los
la organización maneras como Derechos Humanos. Busco algunos ejemplos
social, política, distintas aplicados del Decreto ley 919 de
económica y comunidades, Normativas distritales El estado como garantes 1989 (Sistema Nacional para la
cultural de etnias y culturas y nacionales para la de los Derechos Prevención y Atención de
Colombia. se han prevención y atención Humanos. Desastres), el decreto distrital
relacionado de emergencias 323 de 2004 (Sistema Distrital
económicamente El ambiente y la calidad para la Prevención y Atención de
con el medio de vida de las Emergencias)
ambiente en comunidades. El derecho
Colombia a lo a un ambiente sano Tomo decisiones responsables y
sistemáticamente largo de la compartidas sobre el riesgo.
la información historia.
que obtengo de
Riesgos y sociedad La cultura social y sus
diferentes Comparo las
interacciones con
fuentes. causas de
ambientes específicos
algunas olas de
Establezco migración y
relaciones entre desplazamiento Aprendo a elaborar un escenario
información humano en de riesgos en mi barrio
localizada en nuestro territorio
diferentes (urbanización).
fuentes y
propongo
respuesta a las
Identifico y tengo Diseño y aplico estrategias para
en cuenta los la gestión del riesgo a partir del
diversos escenario encontrado.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

aspectos de
Analizo críticamente el rol de
interés para las
nuestra cultura respecto a la
ciencias sociales
generación de riesgos.
(ubicación
geográfica,
Analizo diferentes discursos
evolución
noticiosos sobre emergencias y
histórica,
desastres
organización
política, Clasifico la información dada por
económica, los medios en cuanto a la
social y cultural. El deber de los medios relevancia brindada a los
de comunicación de fenómenos naturales y las
Reconozco, en Riesgos y sociedad informar sobre acciones humanas que los
los hechos problemáticas convierten en amenazas
históricos, ambientales
complejas Valoro la calidad de la
relaciones información en cuanto a los
sociales, manejos adecuados e
políticas, inadecuados de las situaciones
económicas y de emergencias y desastres
culturales.
Formulo Explico algunos Describo las Comparo los Participo en la Riesgos y sociedad Elementos que Describo factores culturales y
preguntas de los grandes principales mecanismos construcción de normas aumentan o detienen el tecnológicos que inciden en la
acerca de los cambios sociales características de para la convivencia en cambio climático, el generación de riesgos y
hechos políticos, y su impacto en físicas de los participación los grupos a los que efecto invernadero y desastres (calentamiento global,
sociales, situaciones diversos ciudadana pertenezco. debilitamiento de la capa desertización, incrementos de
económicos y políticas, ecosistemas. contemplados de ozono. fenómenos hidrometereológicos
culturales. económicas, en las Asumo una posición Variaciones climáticas y cada vez menos naturales)
Planteo sociales y Explico la constituciones crítica frente al deterioro sus efectos (fenómeno
Analizo las consecuencias
conjeturas culturales manera como el de 1886 y del medio ambiente y del niño y la niña,
sociales y económicas de los
posteriores. medio ambiente 1991 y evalúo inundaciones, sequías)
fenómenos del niño y la niña
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

respecto a estas Describo el influye en el tipo su participo en su


preguntas. impacto del de organización aplicabilidad. protección Percibo el impacto en mi hogar
proceso de social y de fenómenos climáticos
Recolecto, modernización económica que
registro (industrialización, se da en las Investigo sobre el proceso de
sistemáticamente urbanización) en regiones de contaminación de una cuenca
la información la organización Colombia. hidrográfica de Bogotá
que obtengo de social, política,
diferentes económica y Comparo las La pérdida y Establezco los factores sociales
fuentes. cultural de maneras como contaminación del y económicos que giran
Colombia. distintas Fenómenos alrededor de uso de las rondas
recurso hídrico y sus
Establezco comunidades, hidrometereológicos de las fuentes de agua
repercusiones en la
relaciones entre etnias y culturas salud Promuevo formas de reducción
información se han de riesgos de contaminación de
localizada en relacionado los recursos hídricos de mi
diferentes económicamente ciudad y formas alternativas de
fuentes y con el medio utilización y manejo de los
propongo ambiente en recursos naturales
respuesta a las Colombia a lo Desastres y desarrollo La evolución de los Analizo las relaciones
preguntas que largo de la distintos modelos económicas y políticas entre los
planteo. historia. económicos en el país y países "desarrollados" y
sus implicaciones "subdesarrollados" a nivel de
Analizo Comparo las disposición y manejo de
resultados y saco causas de recursos naturales
conclusiones. algunas olas de
migración y
Reconozco que desplazamiento
los fenómenos humano en
estudiados nuestro territorio
pueden (urbanización).
observarse
desde diversos
puntos de vista.
COLEGIO TOMAS CARRASQUILLA
(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Identifico y tengo Establezco analogías entre


en cuenta los territorios y regiones en
diversos términos de polos de desarrollo
aspectos de y periferia (relación zonas que
interés para las proveen servicios sociales
ciencias sociales versus zonas que suministran
(ubicación recursos naturales)
geográfica, Desarrollo un proyecto de
evolución investigación sobre las
histórica, relaciones polo de desarrollo y
organización periferia en mi localidad
política,
económica, Amenazas y uso del Agua potable y Establezco los factores
social y cultural. suelo alcantarillado naturales y humanos que
Actividades económicas propician los deslizamientos y
Reconozco, en que afectan al recurso las inundaciones y que
los hechos hídrico. condicionan el uso del territorio.
históricos, Indago sobre el ordenamiento
complejas territorial como instrumento para
prevenir desastres
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Valoro los recursos naturales y


relaciones Problemas y catástrofes tecnológicos de mi territorio
sociales, que pueden surgir de un
políticas, mal uso del agua.
económicas y
culturales. Usos adecuados y
potencialidades del suelo
y aprovechamiento de
los recursos naturales

Mezcla de zonas
industrias con zonas
residenciales

Deforestación de los
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

ENFOQUE CURRICULAR
GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
FORMA COMO
LOS
ESTUDIANTES RESPONSABILIDADES
EJES ARTICULADORES PARA EL MANEJO DE
SE ACERCAN AL COMO PERSONAS Y
LOS CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS
CONOCIMIENTO MIEMBROS DE UNA
CIENCIAS SOCIALES
DE LAS SOCIEDAD
CIENCIAS
SOCIALES
TEMATICAS
Aproximación al RELACIONES RELACIONES TEMA GENERAL ESPECIFICAS
RELACIONES Desarrollo de
conocimiento CON LA ESPACIALES SOBRE AMENAZAS, SEGÚN LOGROS ASOCIADOS EN AMENAZAS,
ETICO - compromisos
como científico HISTORIA Y Y VULNERABILIDADES LINEAMIENTOS VULNERABILIDADES Y RIESGOS
POLITICAS personales y sociales
(a) social LA CULTURA AMBIENTALES Y RIESGOS CURRICULARES
DEL MEN
Formulo Analizo desde Establezco Identifico Propongo la realización Incorporación del La ética civil
proyectos, el punto de algunas causas y de eventos académicos tema en la cultura como referencia Describo factores culturales que han
desarrollo vista político, relaciones consecuencias (foros, debates, ciudadana de convivencia y permitido la construcción histórica de los
investigaciones, económico, entre los de los procesos paneles). comportamiento riesgos y la ocurrencia de desastres.
presento social y diferentes de Analizo críticamente la humano
resultados. cultural modelos de desplazamiento influencia de los medios
algunos desarrollo forzado de de comunicación en la Argumento la importancia de incorporar
hechos económico poblaciones y vida de las personas y la prevención y atención de emergencias y
históricos utilizados en reconozco los de las comunidades. desastres en la cultura ciudadana
mundiales Colombia y derechos que
sobresalientes. América Latina protegen a Tomo decisiones
Pongo en practica comportamientos de
y las ideologías estas personas. responsables frente al
prevención y atención de emergencias y
que los cuidado de mi cuerpo y
desastres en mis espacios cotidianos de
sustentan. Identifico las mis relaciones con las
permanencia
organizaciones demás personas.
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Indago sobre las acciones de las Naciones


Unidas a través de la Estrategia
Internacional para la Reducción de
Desastres

Impacto de la
gestión de
Analizo el Organismos
organismos Investigo sobre los planes de prevención y
impacto de internacionales y
internacionales atención de emergencias de mi ciudad y
éstos modelos Prevención y Atención
en el ámbito mi localidad
en la región. de Desastres
local, nacional e
internacional
Explico y
evalúo el
Participo activamente en programas de
capacitación en prevención y atención de
Identifico y internacionales desastres
analizo las (ONU, OEA) y Comprendo los avances y límites del
consecuencias evalúo el concepto de desarrollo sostenible como
sociales, impacto de su perspectiva sociocultural
económicas, gestión en el
políticas y ámbito nacional Acuerdos y Crítico el compromiso real de los países
culturales de e internacional. desacuerdos en "desarrollados" y de los subdesarrollados
Desastres, riesgos y
los procesos de el control de los frente a la conservación del planeta y la
desarrollo
concentración Identifico problemas reducción de riesgos
de la población mecanismos e ambientales Debato con mis companeros sobre la
en los centros instituciones relación desarrollo sostenible, esquema de
urbanos y constitucionales desarrollo neoliberal y reducción de
abandono del que protegen riesgos
campo los derechos Analizo el crecimiento de las ciudades y la
fundamentales Desastres, riesgos y Funcionamiento
urbanización como espacios de la
de los desarrollo de la economía
economía global
ciudadanos y
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Discuto sobre los conceptos de


crecimiento económico y el incremento de
la pobreza de la población mundial y por
ende el aumento de la vulnerabilidad
mundial y la
frente a los fenómenos amenazantes
globalización
Promuevo la necesidad de construir
desarrollos sociales participativos y la
igualdad en las condiciones de calidad de
vida
Establezco una comparación entre los
modos de producción de los países
"desarrollados" y los "subdesarrollados"
Formulo Analizo desde Establezco Identifico Propongo la realización Analizo los tipos de empresas
proyectos, el punto de algunas causas y de eventos académicos internacionales que operan en mi país
desarrollo vista político, relaciones consecuencias (foros, debates, Las empresas respecto a las ventajas y desventajas de
Desastres, riesgos y
investigaciones, económico, entre los de los procesos paneles). internacionales y las tecnologías y sus riesgos, si se
desarrollo
presento social y diferentes de sus roles manejan sin control
resultados. cultural modelos de desplazamiento Analizo críticamente la Desarrollo un estudio de caso sobre las
algunos desarrollo forzado de influencia de los medios tendencias y modos de producción de mi
hechos económico poblaciones y de comunicación en la barrio o mi localidad desde el concepto de
históricos utilizados en reconozco los vida de las personas y desarrollo sostenible y reducción de
mundiales Colombia y derechos que de las comunidades. riesgos
sobresalientes. América Latina protegen a Estudio de caso Plan de Formulo mi plan familiar de prevención y
y las ideologías estas personas. Tomo decisiones prevención y atención de emergencias
que los Identifico las responsables frente al atención de Implemento con mi familia acciones de
sustentan. organizaciones cuidado de mi cuerpo y emergencias de mitigación, reducción de riesgos y
Analizo el internacionales mis relaciones con las mi familia atención de emergencias de acuerdo con
impacto de (ONU, OEA) y demás personas. las amenazas y vulnerabilidades de mi
evalúo el hogar en el contexto de mi barrio
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

impacto de su
gestión en el
ámbito nacional
e internacional.

Identifico Mantengo una estrategia permanente de


mecanismos e acciones de prevención y atención de
éstos modelos
instituciones emergencias
en la región.
constitucionales
que protegen
los derechos
Explico y
fundamentales
evalúo el
de los
impacto del
Identifico y ciudadanos y Participo en la formulo del plan escolar
analizo las ciudadanas. para la gestión de riesgos (prevención y
consecuencias atención de emergencias) de mi colegio
sociales, Participo en la implementación con mis
económicas, Plan de compañeros en las acciones de
políticas y prevención y mitigación, reducción de riesgos y
culturales de Estudio de caso atención de atención de emergencias de acuerdo con
los procesos de emergencias de las amenazas y vulnerabilidades de mi
concentración mi colegio colegio y el barrio en donde se encuentra
de la población ubicado
en los centros
Exijo el cumplimiento de las medidas de
urbanos y
prevención y atención de emergencias en
abandono del
mi colegio
campo
Eventos masivos Seguridad en Identifico las caracterísitcas de un evento
espacios masivo (conciertos, partidos, fiestas
cotidianos de populares, centros comerciales)
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(Jornada mañana y tarde)
PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO 2016

Comprendo los beneficios de mantener la


calma y las consecuencias del pánico en
los eventos masivos
permanencia de
los adolescentes Practico normas de seguridad en eventos
masivos en caso de terremoto o incendio
antes, durante y después de un evento
masivo