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ETAPAS EVOLUTIVAS DEL HUMANO

INTRODUCCIÓN AL TEMA: ETAPAS EVOLUTIVAS DEL SER HUMANO

Desarrollo Evolutivo

Puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa del estudio de la naturaleza y la regulación de
los cambios estructurales, funcionales y conductuales significativos que se manifiestan en los seres humanos
durante su crecimiento y maduración.

El concepto de desarrollo presupone que existe un grado de continuidad entre las etapas sucesivas de un
proceso de crecimiento.

Puede entenderse por crecimiento como aquellos estadios progresivos en el nivel evolutivo de todo
organismo.

Psicología Evolutiva

La Psicología Evolutiva o del Desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las
personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. También se le conoce con el nombre de “Psicología
del Ciclo Vital” porque estudia los cambios psicológicos a lo largo de toda la vida de las personas.

Etapas del Desarrollo Humano

Etapa Edades

Período Prenatal De la concepción al nacimiento

Primera Infancia Del nacimiento a los 3 años

Segunda Infancia o Infancia Intermedia De los 3 años a los 6 años

Infancia tardía o pre-adolescencia De los 6 años a los 10 años

Adolescencia (etapa precoz) De los 10 años a los 13 años

Adolescencia (etapa intermedia) De los 14 años a los 16 años

Adolescencia (etapa tardía) De los 17 años a los 19 años

Etapa Adulta temprana De los 19 años a los 45 años

Etapa Adulta intermedia De los 45 años a los 65 años

Adulto Mayor (etapa temprana) De los 65 años a los 75 años

Adulto Mayor (etapa avanzada) A partir de los 76 años

Breve Reseña Histórica de Estudios relevantes en Psicología Evolutiva

James Baldwin (1895): intento de estudio sobre el origen de las funciones mentales. Inicio de la Psicología
genética, ya que enunciaba que el desarrollo ocurre en etapas.

Sigmund Freud (1900): elaboración de la teoría Psicoanalítica acerca de la importancia de las experiencias
infantiles. Pone de relieve los sentimientos del niño, sus pulsiones y sus conflictos del desarrollo.

Alfred Binet y Theodore Simon (1905): estudios sobre memoria e inteligencia. Presentan el primer test de
inteligencia, base de numerosos trabajos posteriores.

Kurt Koffka (1921): estudio de las bases de la evolución psíquica mediante la Escuela de la Gestalt.

Jean Piaget (1923): investigación del lenguaje y del pensamiento en el infante. Se concentra en los
pensamientos y conceptos del niño como organizadores de su conducta. Posteriormente publica su
libro “El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño” (1936).

Arnold Gessel (1925): observación y registro de la madurez o crecimiento mental del niño preescolar.

Henry Wallon (1925): estudio sobre las emociones, ya que considera que los primeros contactos entre el
niño y el ambiente son de naturaleza afectiva.
Heinz Werner (1926): planteamiento de la “Teoría Ontogenética” (evolución del pensamiento en el
desarrollo del niño).

John Watson (1924): se enfoca en el aprendizaje y la influencia del medio ambiente.

Lev Vigotski (1934): desarrollo del pensamiento y lenguaje como reflejo de la estructura del funcionamiento
social.

Erick Erickson (1950): establece que los factores psicosociales son determinantes para el desarrollo
evolutivo del individuo, destacando los nexos existentes entre cognición, conducta y ambiente.

John Bowlby (1951): psicoanalista, quien se interesó en el desarrollo infantil. Su trabajo pionero sobre la
teoría del apego establece que los seres humanos forman fuertes lazos afectivos con personas determinadas
(sus cuidadores), y enfatizó la importancia de la relación entre el niño y su madre.

Importancia de la Herencia y el Ambiente

Teoría sobre la Herencia: establece que la mayor parte de las cosas que el hombre hace, están
determinadas biológicamente a través de la herencia (por ejemplo, la inteligencia, o en cuanto a la
personalidad, los rasgos de introversión o extroversión).

Teoría sobre el Ambiente: manifiesta que el medio social influye poderosamente sobre nuestra conducta,
por ejemplo, en aspectos tales como la formación de nuestras opiniones, creencias y actitudes.

Desarrollo Prenatal

Embarazo o Gestación: es el período de desarrollo del ser humano, comprendido entre la concepción y el
nacimiento, y que tiene una duración aproximada de nueve meses (o 266 días).

De acuerdo con el principio próximo-distal, la cabeza y el tronco del embrión se desarrollan antes que las
extremidades, y los brazos y las piernas antes que los dedos.

El desarrollo fetal comienza con la unión del espermatozoide y del óvulo en la parte superior de la trompa
de Falopio. En los siguientes días, el huevo fertilizado, o cigoto, desciende por la trompa de Falopio y
comienza a dividirse. Las divisiones celulares continúan durante una semana hasta que se forma la blástula.
En éste momento, la blástula ha llegado al útero. En los siguientes días se anidará en la pared uterina.

Etapas del Desarrollo Prenatal

El desarrollo prenatal puede estudiarse a partir de trimestres o de períodos o etapas relacionadas con el
niño en crecimiento. Los trimestres dividen los nueve meses del embarazo en segmentos de tres meses. 1.-
El primer trimestre abarca desde la concepción hasta las 13 semanas de vida, el cual se subdivide en: a)
período germinal (1-2 semanas); b) período embrionario, que se subdivide a su vez de acuerdo al tiempo y
tamaño del embrión (3- 4 semanas / 6 milímetros) y (5-8 semanas / 2.54 centímetros) y c) período fetal (9-
13 semanas / ocho centímetros, menos de 28 gramos). 2.- El segundo trimestre comprende desde las 13
semanas a cerca de las 25 o 26 semanas (30.5 centímetros / 817 gramos). 3.- Y el tercer trimestre abarca
desde las 25 o 26 semanas hasta el nacimiento, que por lo regular tiene lugar a las 38 semanas (266 días)
después de la concepción (con un tamaño y peso promedio de 51 centímetros y 3.4 kilogramos).

Parto

El proceso de nacimiento o parto ocurre mediante los siguientes pasos:

1.- Trabajo inicial de parto: La abertura cervical del útero empieza a dilatarse.

2.- Trabajo de parto y el parto: Comienzan las contracciones; la cérvix se dilata por completo y el niño es
expulsado.

3.- Expulsión secundaria: Se expulsan la placenta, el cordón umbilical y tejidos correspondientes.

Recién Nacido

Consideramos recién nacido (R.N.) al niño, desde el momento del parto, hasta los 5 - 7 días que le siguen.

Evaluación del Recién Nacido: Sistema de calificación de Apgar para infantes

Los primeros diez minutos después de nacer son críticos en la vida del bebé. El test de Apgar se
trata de una puntuación que se realiza al minuto, a los cinco minutos y a los 10 minutos del
nacimiento, que permite valorar el estado general del bebé.
Los cinco signos que se evalúan son:

Ritmo cardíaco: frecuencia del latido del corazón.

Respiración: normal, lenta o nula.

Tono muscular: fuerza de los movimientos, flexión de las extremidades.

Reflejos: si el bebé estornuda o tose cuando se le aspira con una sonda nasal, indica una buena respuesta al
estímulo.

Color de la piel: sonrosado, azulado o pálido

Cada uno de estos parámetros se puntúa de 0 a 2 y la suma de los cinco alcanza una puntuación máxima de
10. Si el resultado es de 8 a 10 puntos, indica que el bebé está en buenas condiciones. Si es de 4 a 6, indica
que algo no va del todo bien y requiere actuación inmediata. Si es menor de 4, necesita atención de
emergencia como respiración asistida o medicamentos.

Reflejos del neonato

Los niños llegan al mundo con conductas biológicas que algunos estudiosos de la conducta neonatal dividen
en dos categorías: reflejos de supervivencia, que son necesarios para adaptarse y sobrevivir, especialmente
en las primeras semanas de vida, antes que los centros superiores del cerebro asuman el control; estos
incluyen respiración, reflejo de búsqueda, succión, reflejo pupilar y parpadeo. Los reflejos primitivos no
tienen un evidente valor de supervivencia, pero quizá fueron importantes en alguna etapa de la historia
evolutiva de la humanidad; son ejemplos de estos, el reflejo de Moro, reflejo palmar, reflejo plantar, reflejo
de Babinski, reflejo de marcha,reflejo de natación y tónico del cuello.

Estados de activación del infante

Los investigadores del desarrollo saben en la actualidad que los infantes realizan respuestas y actividades
mentales más complejas de lo que se creía antaño. Si vemos dormir a un recién nacido, nos daremos cuenta
de que algunas veces yace tranquilo y callado, y en otras se agita y hace gestos. Así mismo, cuando está
despierto puede estar quieto o retorcerse y llorar. Tras observar con detenimiento su actividad, P. H. Wolff
(1966) identificó seis estados conductuales que son regulares y siguen un ciclo diario predecible; estos
estados conductuales son los siguientes: actividad en la vigilia, llanto, inactividad alerta, somnolencia, sueño
regular y sueño irregular.

Necesidades Básicas del Recién Nacido

Hambre y sed: en el RN el hambre y la sed no se diferencian y se satisfacen simultáneamente. La satisfacción


de estas necesidades depende de los adultos cuidadores.

Sueño: el RN dedica el 80% de su tiempo para dormir. A medida que el niño crece, va disminuyendo ese
porcentaje (a los 8 meses duerme 50% del tiempo).

Eliminación de excretas: cuando el colon se encuentra lleno, se produce un reflejo de evacuación y expele el
contenido fecal. De la misma forma ocurre con la vejiga. Estos procesos son involuntarios.
Aproximadamente a las 8 semanas el RN evacua dos a tres veces al día. A las 16 semanas se ha definido un
patrón diario de defecación.

Primera Infancia: del Nacimiento a los 3 años


Crecimiento Físico

El desarrollo cefalocaudal (de la cabeza hacia abajo) y proximodistal (del centro hacia el exterior) que ocurre
en el crecimiento prenatal, continúa después del nacimiento.

Jean Piaget propone seis etapas del desarrollo sensoriomotor (0-2 años):

Etapa Uno (0-1 mes): Ejercitación de reflejos: succión, prensión, observación, escucha.

Etapa Dos (1-4 meses): Adaptaciones a los patrones sensoriales y motores básicos (por ejemplo, succionar
diversos objetos).

Etapa Tres (4-8 meses): aprender estrategias para hacer durar los estímulos visuales interesantes.

Etapa Cuatro (8-12 meses): las acciones se vuelven más propositivas; búsqueda breve de los objetos
escondidos).

Etapa Cinco (12-18 meses): exploración activa mediante ensayo y error ("el pequeño científico").

Etapa Seis (18-24 meses): pensar antes de hacer, valiéndose de combinaciones mentales.
Desarrollo del Lenguaje

A continuación se describe, según estudios científicos, la edad promedio y la correspondiente conducta


lingüística mostrada por el niño:

12 semanas: sonríe cuando le hablan; emite sonidos de arrullo.

16 semanas: voltea la cabeza en respuesta a la voz humana.

20 semanas: emite sonidos vocálicos y consonantes mientras se arrulla.

6 meses: del arrullo pasa al balbuceo, que contiene todos los sonidos del habla humana.

8 meses: repite ciertas sílabas (por ejemplo, "ma-ma").

12 meses: comprende algunas palabras; puede emitir algunas.

18 meses: puede producir hasta 50 palabras.

24 meses: tiene un vocabulario de más de 50 palabras; emplea algunas frases de tres a cinco palabras.

30 meses: el vocabulario aumenta pero sin llegar a mil palabras; emplea frases de tres a cinco palabras.

36 meses: vocabulario de unas 1000 palabras.

Desarrollo de la Personalidad

Por otra parte, algunos factores que inciden en el desarrollo de la personalidad (de forma positiva o
negativa) durante los 2 primeros años de vida, son los siguientes: temperamento, apego, negligencia y
maltrato, hermanos, referenciación social, disciplina de los padres, autoconcepto, entre otros. Por ejemplo,
"el apego", uno de los factores más importantes, consiste en un vínculo emocional entre los progenitores y
el hijo. Se trata de una relación reciproca que comienza desde el nacimiento.

Segunda Infancia o Infancia Intermedia: de los

Desarrollo Motriz en la Segunda Infancia

A continuación se describe, según investigaciones científicas, la edad promedio y la correspondiente


conducta motriz observada en el infante:

Niño de 3 años: mantiene juntas las piernas cuando camina o corre; puede correr y desplazarse con mayor
fluidez; alcanza los objetos con la mano; mancha y embadurna al pintar; apila bloques.

Niño de 4 años: puede variar el ritmo cuando corre; salta con torpeza, brinca; tiene más fuerza, resistencia y
coordinación; dibuja formas y figuras simples; hace pinturas; usa bloques para construir.

Niño de 5 años: puede caminar sobre una viga de equilibrio; salta rítmicamente; se sostiene sobre una
pierna; sabe usar botones y cremalleras; puede amarrarse las trenzas de los zapatos; usa los cubiertos y las
herramientas en forma correcta.

Características del Pensamiento Pre operacional (2-7años) según Piaget

Jean Piaget establece las siguientes etapas del pensamiento pre operacional:

Etapa Pre-conceptual (2-4 años): Animismo y/o Pensamiento mágico; Egocentrismo.

Etapa Intuitiva (4-7 años): Representación simbólica; Clasificación de objetos.

Desarrollo del Juego Infantil

El Juego Infantil es una actividad voluntaria, de motivación intrínseca, que produce placer. Entre los tipos de
juegos se pueden mencionar: el juego sensorial y de movimiento; el juego constructivo; el juego verbal;
el juego simbólico y sociodramático; el juego rudo-desordenado y el juego de reglas.

El juego según la madurez social del niño, puede ser: juego solitario; juego de espectador; juego
paralelo; juego asociativo y juego cooperativo.

Desarrollo de Esquemas de Género

Se entiende por esquemas de género aquellas normas cognoscitivas (incluidos los estereotipos) relativas a
las conductas y actitudes que son apropiadas para cada uno de los sexos.
Infancia Tardía o pre-adolescencia: de los 6 a los 10 años

Comienza la escolaridad formal.

Los compañeros cobran gran importancia.

El niño comienza a pensar lógicamente, con un pensamiento concreto.

Disminuye el egocentrismo.

Evidencia un incremento en la memoria y en el lenguaje.

Se observa un desarrollo en el autoconcepto y en la autoestima.

Disminuye la rapidez del crecimiento físico.

Se observa en el niño una mayor habilidad psicomotora.

Estadio de las Operaciones Concretas (7-12 años) según Piaget

Los niños sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos, aquellos que han
experimentado con sus sentidos. Algunas características del pensamiento en este estadio son las siguientes:
flexible; reversible; no limitado al aquí y ahora; multidimensional (varios aspectos); menos egocéntrico;
caracterizado por el uso de inferencias lógicas; caracterizado por la búsqueda de relaciones causales.

En este estadio se logra el establecimiento de las operaciones, que constituyen acciones interiorizadas,
organizadas en sistemas de conjunto. Las operaciones pueden combinarse entre sí y conducir a una nueva
operación. Entre los tipos de operaciones se puede mencionar:clasificación; seriación; conservación de la
sustancia y conservación de volumen o materia (en el tema "Desarrollo Psicológico Infantil" se describen los
experimentos realizados por Jean Piaget al respecto).

Desarrollo de la Identidad Personal

El “conocimiento de sí mismo” tiene una dimensión cognitiva (autoconcepto) y una dimensión valorativa
(autoestima), básico para la estructuración de la personalidad de un individuo. El autoconcepto es la
construcción activa y progresiva ligada a las experiencias sociales: “cómo me veo a mí mismo”. En la niñez,
entre los 6 y los 10 años, el niño se forja imágenes cada vez más estables de su persona y su autoconcepto
se vuelve más realista.

Adolescencia (de los 10 a los 19 años)

La adolescencia se subdivide en: etapa precoz (de 10 a 13 años); etapa intermedia (de 14 a 16 años) y, etapa
tardía (de 17 a 19 años). Entre los cambios que experimentan las niñas y los niños al entrar en la etapa de la
adolescencia, podemos mencionar los siguientes:

Cambios en las niñas:

-Crecimiento de los senos.


-Menarquía.
-Crecimiento del vello púbico.
-Aumento de la producción de las glándulas
-Crecimiento de vello en las axilas. sebáceas y sudoríparas.

-Crecimiento corporal.

Cambios en los niños:

-Crecimiento de los testículos y del saco escrotal


-Cambio de voz
-Crecimiento del vello púbico
-Primera eyaculación de semen
-Crecimiento del vello de rostro y axilas
-Aumento de la producción de las glándulas
-Crecimiento corporal sebáceas y sudoríparas.

-Crecimiento del pene

El ajuste de la imagen corporal

Muchos adolescentes son muy sensibles respecto de su apariencia. Para el adolescente su imagen corporal
es de suma importancia. Los acelerados y muy marcados cambios en sus proporciones corporales
(alargamiento de los miembros, aumento de peso, incremento del tamaño de las tetillas, desarrollo de
genitales externos, etc.) van a ser una fuente de preocupación constante. El concepto de su yo físico va a
cambiar totalmente. En la infancia no les preocupaban estos aspectos, pero cuando comienza a cambiar su
imagen corporal empiezan a compararse con los demás muchachos. Van a tener una permanente relación
con el espejo. Para el adolescente, su cuerpo es una representación de si mismo y por este motivo invierte
tiempo en conseguir una apariencia ideal.

Tareas del desarrollo en la adolescencia

Entre las tareas del desarrollo en la adolescencia se encuentran: el logro de la autonomía y la independencia
respecto de los padres; y, la formación de una identidad, esto es, crear un yo integral que combine en forma
armoniosa varios elementos de la personalidad.

Adultez (de los 19 a los 65 años)

La edad adulta es la etapa de la vida humana en la cual el individuo alcanza su desarrollo completo. Es el
período comprendido desde los 19 años hasta los 65 años y se subdivide en dos etapas: edad adulta
temprana (desde los 19 hasta los 45 años) y edad adulta intermedia (desde los 45 hasta los 65 años).
En la edad adulta temprana la mayoría de los adultos jóvenes van a decidir su futuro y van a presentar la
mayoría de tomas de decisiones importantes para ellos. En la edad adulta temprana el individuo alcanza el
punto máximo de salud física y generalmente comenzarán a trabajar, se harán profesionales, iniciarán una
unión de pareja, tendrán hijos o harán viajes.
Por otra parte, en la edad adulta intermedia, las personas comenzarán a presentar algunos cambios tales
como un descenso en las habilidades sensoriales, la tonicidad muscular y la capacidad física, tales como:
-Cambios en la sensación (disminución de la agudeza visual, salvo en el caso de objetos lejanos. Pérdida de
audición, sobre todo de los sonidos de alta frecuencia. Deterioro del gusto, del olfato y de la sensibilidad al
dolor, a partir de los 50 años).
-Disminución lenta del tiempo de reacción.
-Cambios internos (disminución de la actividad del sistema nervioso. Rigidez y encogimiento del
esqueleto. Pérdida de elasticidad en la piel y en los músculos; aparición de arrugas. Acumulación de grasa
subcutánea. Disminución de la capacidad cardiaca y pulmonar).
-Cambios relacionados con el sexo:

En la mujer: Menopausia. Cese de la ovulación y de la menstruación. Disminución de la producción de


estrógeno. Encogimiento del útero y reducción del tamaño de los senos. Bochornos; sudores
nocturnos. Pérdida de la masa ósea (osteoporosis). Atrofia vaginal.

Cambios del hombre: Disminución gradual en la producción de andrógenos. Aumento de la vulnerabilidad a


ciertos padecimientos.

-Salud en hombres y mujeres: enfermedades cardiovasculares, cáncer, diabetes, enfermedades respiratorias


entre otras.

Enfermedades y estilo de vida en el adulto

Entre las enfermedades y la correlación con los factores del estilo de vida en el adulto, se pueden
mencionar:

Enfermedades del corazón y del sistema circulatorio: dieta elevada en grasas, sal y carbohidratos refinados,
dieta baja en fibras, sobrepeso, estilo de vida sedentario, tabaquismo, uso abusivo de alcohol, alcoholismo
(que favorece la aterosclerosis, la arterioesclerosis y la hipertensión, factores de riesgo de los accidentes
cerebro vasculares), estrés continuo sin resolver, tipo de personalidad, entre otros.

Enfermedades óseas y dentales: desnutrición, insuficiencia de calcio, proteínas, vitamina K, fluoruro,


magnesio y vitamina D, falta de ejercicio, inmovilidad, en las mujeres bajo nivel de estrógenos.

Enfermedades pulmonares como el enfisema: tabaquismo, contaminación ambiental, estrés, hábitos


sedentarios.

Obesidad: poca eliminación de calorías (estilo de vida sedentario), ingesta elevada de calorías, altos niveles
de estrés, consumo excesivo de alcohol, alcoholismo, baja autoestima.

Cáncer: posible correlación con el tipo de personalidad, estrés, exposición a carcinógenos ambientales
durante largo tiempo, deficiencias y excesos en la alimentación, radiación, hormonas esteroides sexuales,
aditivos alimenticios, tabaquismo, carcinógenos ocupacionales (por ejemplo, el asbesto), virus, disminución
de la inmunidad.

Desnutrición, abuso de sustancias, otros problemas psicosociales: desnutrición, enfermedad prolongada y


falta de descanso, abuso de drogas, anemia, otras enfermedades orgánicas, duelo, aislamiento social,
disfunción sexual.
Enfermedades, estilo de vida y estrés en el adulto

El estrés influye en muchas enfermedades propias de la edad madura. Algunos investigadores han
establecido una escala de los tipos de estrés de los acontecimientos de la vida, donde, comparativamente, la
muerte de un hijo (a) o del conyugue, tiene mayor valor estresante que un cambio de residencia, por
ejemplo.

Adulto Mayor (a partir de los 65 años)

En la actualidad, la prolongación del promedio de vida y la proporción creciente de la población de adultos


mayores, ha determinado su clasificación en dos etapas: temprana y avanzada.

Adulto mayor, etapa temprana, de los 65 a los 75 años: son personas aún sanas y activas.

Adulto mayor, etapa avanzada, a partir de los 76 años: un porcentaje importante de las personas a partir de
ésta edad requiere servicios de asistencia y rehabilitación.

Para los adultos mayores mantener la cohesión de la identidad personal puede ser muy importante cuando
experimentan grandes cambios en su salud y en su forma de vida.

Cambios en la vida del adulto mayor:

-Adaptarse al deterioro de la salud y de la fuerza -Establecer una afiliación explicita con el grupo de
física. edad.

-Adaptarse a la jubilación y a la disminución del -Cumplir las obligaciones sociales y cívicas.


ingreso.
-Establecer rutinas satisfactorias de vida.
-Adaptarse a la muerte del cónyuge.

Sistemas de apoyo social para el adulto mayor:

-Familia
-Participantes en actividades recreativas
-Amigos
-Participantes en actividades religiosas
-Ex-compañeros de trabajo

La muerte y el proceso de morir

Los significados personal y cultural de la muerte influyen de manera importante en el hecho de que las
personas muestren miedo o preocupación con los pensamientos acerca de éste evento.

Etapas de ajuste a la idea de la muerte

En la Universidad de Chicago (EEUU), la Psiquíatra Elizabeth Kluber-Ross estudió a fondo el proceso


psicológico de agonía y muerte y su psicoterapia. En 1969 publicó su famoso libro "Sobre la muerte y los
moribundos", en el que describe por primera vez las fases que atravesamos todos ante la pérdida. Y no sólo
por la muerte de un ser querido, sino por cualquier pérdida (de salud, ruptura de pareja, pérdida económica
o laboral, entre muchas otras). Las cinco fases del duelo son las siguientes:
Negación. La persona rechaza la posibilidad de fallecer y busca otras opiniones y diagnósticos más
favorables.
Ira. La persona siente la frustración de no poder realizar sus planes ni sus sueños.
Negociación. El paciente busca formas de ganar tiempo, haciendo promesas y negociando con su Dios, con
los médicos, las enfermeras u otras personas.
Depresión. El paciente llora las pérdidas que ya ocurrieron, la muerte y la separación inminentes de su
familia y de los amigos.
Aceptación. La persona se resigna y espera la muerte con serenidad.

La muerte y el proceso de morir

Trabajo de duelo: afrontamiento de las reacciones emocionales ante la pérdida de un ser querido.
Duelo anticipado: prepararse emocionalmente para la muerte de un ser querido, como en el caso de una
prolongada enfermedad terminal.

Los funerales y los servicios fúnebres pueden dar un sentido de orden y de continuidad al hecho de la
ausencia física y la pérdida afectiva, reafirmando los valores y las creencias de la comunidad y además
permitiendo las manifestaciones de apoyo de los miembros de la comunidad a los familiares del fallecido.