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ANEXO

ANEXO

UNIDAD 1 Sesión 1, página 10

¿Cómo elaboramos un tangram con una hoja de papel?

Trazamos la Figura 1, en una hoja de papel cuadriculada.10 ¿Cómo elaboramos un tangram con una hoja de papel? Recortamos las siete piezas. Revisamos el

Recortamos las siete piezas.Trazamos la Figura 1, en una hoja de papel cuadriculada. Revisamos el enlace siguiente para observar

Revisamos el enlace siguiente para observar la construcción de un tangram: https://goo.gl/YIUvTvuna hoja de papel cuadriculada. Recortamos las siete piezas. Sesión 3, página 14 ANEXO Figura 1

Sesión 3, página 14

ANEXO

tangram: https://goo.gl/YIUvTv Sesión 3, página 14 ANEXO Figura 1 ¿Cómo medir un ángulo con un trasportador?

Figura 1

¿Cómo medir un ángulo con un trasportador?

Revisamos el siguiente enlace que nos orienta en la forma correcta de utilizar el transportador: https://goo.gl/EJWWZ7ANEXO Figura 1 ¿Cómo medir un ángulo con un trasportador? Utilizamos el compás y el transportador

Utilizamos el compás y el transportador para trazar polígonos regulares.correcta de utilizar el transportador: https://goo.gl/EJWWZ7 Sesión 5, página 16 Revisamos el siguiente enlace que nos

Sesión 5, página 16

Revisamos el siguiente enlace que nos orienta en la forma de utilizar el transportador y el compás para trazar un hexágono: https://goo.gl/PyScBlpara trazar polígonos regulares. Sesión 5, página 16 Para trazar un eneágono semejante al de la

Para trazar un eneágono semejante al de la Figura 2, revisamos el enlace: https://goo.gl/v9jAaXel transportador y el compás para trazar un hexágono: https://goo.gl/PyScBl Eneágono regular Figura 2 Anexo 2

Eneágono

regular

semejante al de la Figura 2, revisamos el enlace: https://goo.gl/v9jAaX Eneágono regular Figura 2 Anexo 2

Figura 2

Anexo 251

ANEXO

UNIDAD 2 Sesión 1, página 30

¿Cómo construimos una figura aplicando papiroflexia?

Para construir la figura recortamos un cuadrado de papel y elegimos un punto A al azar, del lado superior como se muestra en la Figura 3. A al azar, del lado superior como se muestra en la Figura 3.

Doblamos por las líneas punteadas y vamos marcando los lugares en los que cae el punto A , como se muestra en la Figura 4. A, como se muestra en la Figura 4.

Por último doblamos por las líneas blancas y obtenemos el dibujo de la Figura 5.en los que cae el punto A , como se muestra en la Figura 4. D

D

A A B D
A
A
B
D

C

Figura 3

C

Figura 4

B

D

A a b c
A
a
b
c

C

Figura 5

B

Sesión 4, página 34

Construimos nuestro propio transportador de papel

Sigo la secuencia de dobleces.página 34 Construimos nuestro propio transportador de papel Inicio con un doblez del papel por la

Inicio con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo.propio transportador de papel Sigo la secuencia de dobleces. Doblo la esquina superior derecha. Doblo la

con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina superior derecha.
con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina superior derecha.
con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina superior derecha.
con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina superior derecha.

Doblo la esquina superior derecha.con un doblez del papel por la mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina inferior derecha.

Doblo la esquina inferior derecha.mitad y luego, desdoblo. Doblo la esquina superior derecha. Doblo la esquina inferior izquierda. Escribo los

Doblo la esquina inferior izquierda.esquina superior derecha. Doblo la esquina inferior derecha. Escribo los ángulos sobre la figura formada. Doblar

Escribo los ángulos sobre la figura formada.la esquina inferior derecha. Doblo la esquina inferior izquierda. Doblar Doblar Colocar por debajo 2 5

Doblar Doblar Colocar por debajo
Doblar
Doblar
Colocar
por debajo

252 Anexo

UNIDAD 3 Sesión 5, página 56

En el taller de geometría de la Unidad 3, construiremos un geoplano para resolver la mayoría de los problemas planteados.

ANEXO Geoplano Geoplano visto desde arriba Figura 6
ANEXO
Geoplano
Geoplano
visto desde arriba
Figura 6

¿Qué es un geoplano? Es un recurso que nos permite representar una diversidad de figuras geométricas. La Figura 6 muestra un geoplano, que está compuesto por una tabla de 20 cm por 20 cm

y por un conjunto de 100 clavos, separados entre sí por una distancia de un centímetro.

Para formar las diversas formas geométricas, como las mostradas en el Cuadro 1, es necesario usar bandas elásticas (hules). En la medida que necesitamos más bandas elásticas

y más clavos, se llena la tabla. Esta actividad la trabajaremos en parejas. 3 m
y más clavos, se llena la tabla. Esta actividad la trabajaremos en parejas.
3 m
B
D
C
A
4 m
1
m
4 m
J
I
E
G
F
H
3 m
2
m
7
m
Actividad 5
Actividad 10
Actividad 18
Página 56
Página 61
Página 68
6 m

UNIDAD 4 Sesión 1, página 71

Cuadro 1

En esta unidad aprendemos a trazar círculos sin la ayuda del compás.Página 68 6 m UNIDAD 4 Sesión 1, página 71 Cuadro 1 Para esta acción revisamos

Para esta acción revisamos el enlace siguiente: http://goo.gl/hGp4zJ http://goo.gl/hGp4zJ

Actividad 3, página 74

Para resolver el ejercicio de la Figura 2 que aparece en la página 74, de esta guía, segimos el modelo del esquema de la Figura 7.

Trazamos una semicircunferencia de 10 centímetros de diámetro Trazamos una semicircunferencia de 5 centímetros de
Trazamos una
semicircunferencia de 10
centímetros de diámetro
Trazamos una
semicircunferencia de 5
centímetros de diámetro

Figura 6

Anexo 253

ANEXO

UNIDAD 5 Sesión 13, página 105

Empleamos papel cuadriculado u hojas de papel milimetrado para elaborar las gráficas.ANEXO UNIDAD 5 Sesión 13, página 105 Nos ubicamos en el Paso 3 de la Sesión

Nos ubicamos en el Paso 3 de la Sesión 13.u hojas de papel milimetrado para elaborar las gráficas. Analizamos la Tabla 1, que contiene una

Analizamos la Tabla 1, que contiene una gráfica como la que se muestra en la Figura 8.las gráficas. Nos ubicamos en el Paso 3 de la Sesión 13. Observamos que el tiempo

Observamos que el tiempo en el eje x , es de 1 en 1 y que la temperatura en el eje y x, es de 1 en 1 y que la temperatura en el eje y, es de 5 en 5.

La Figura 9 muestra el esquema que se debe trazar para la gráfica de la Tabla 2.de 1 en 1 y que la temperatura en el eje y , es de 5

UNIDAD 6

Sesión 1, página 111

Figura 8

Figura 9

Temperatura - tiempo Celsius - minutos

40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 Tiempo 2 3 4 80
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1 Tiempo
2
3
4
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 5
2
3
4
6
7
8
Litros
Temperatura

Tiempo

Nos ubicamos en la actividad de la Sesión 1 (apertura de unidad).20 10 0 1 5 2 3 4 6 7 8 Litros Temperatura Tiempo Observamos que

Observamos que para formar cuadrados mágicos empleando las fórmulas de la Figura 2, es necesario seleccionar números a, b, c respetando el orden siguiente: a debe ser mayor que b y este a, b, c respetando el orden siguiente: a debe ser mayor que b y este debe ser mayor que c. De esta manera se evitará construir un cuadrado mágico con números negativos.

UNIDAD 7 Sesión 13, página 125

Para completar el numerograma de la actividad 13, es necesario resolver las operaciones indicadas de forma horizontal y vertical para obtener siempre dos.con números negativos. UNIDAD 7 Sesión 13, página 125 Revisamos el enlace que se cita a

Revisamos el enlace que se cita a continuación para conocer más acerca de un numerograma: https://goo.gl/bIA66q https://goo.gl/bIA66q

UNIDAD 8 Sesión 1, página 15

Para ampliar y enriquecer la información acerca de regletas de Cuisenaire , revisamos el enlace siguiente: http://goo.gl/lky70i Cuisenaire, revisamos el enlace siguiente: http://goo.gl/lky70i

UNIDAD 9 Sesión 10, página 181

El enlaceque se presenta a continuación, nos permite aprender a realizar conversiones en el sistema métrico decimal: http://goo.gl/YFHwZv http://goo.gl/YFHwZv

En el enlace siguiente, encontramos una fascinante actividad para repasar las conversiones en el sistema métrico decimal: http://eso.aomatos.com/actividades_aula.html http://eso.aomatos.com/actividades_aula.html

254 Anexo

UNIDAD 10

Sesión 1, página 204

Actividad 10, cuadro mágico:UNIDAD 10 Sesión 1, página 204 la suma de las tres expresiones que se encuentran dispuestas

la suma de las tres expresiones

que se encuentran dispuestas diagonalmente, así como, la suma

de

las expresiones que se encuentran

en

la misma fila, horizontal o verticalmente,

es

el triple de la expresión (3x), colocada

en

el centro del cuadrado mágico.

UNIDAD 11

Sesión 1, página 211

x

+3

x

– 4

x

+1

x

– 2

 

x

x

+2

x

– 1

x

+4

x

– 3

 

3x

3x

3x

Figura 1
Figura 1

Página 204

ANEXO

3x

3x

3x

Coloco una ficha en el nivel más bajo y lanzo el dado.  3x 3x 3x Figura 1 Página 204 ANEXO 3x 3x 3x Si obtengo un seis,

Si obtengo un seis, entonces tengo tres opciones de subir al próximo nivel:3x Coloco una ficha en el nivel más bajo y lanzo el dado.   y/2 +2

 

y/2 +2

 

6/2 + 2 = 3 + 2 = 5

 

Entonces

 

Subir por:

p + 2/2

obtengo:

6 + 2/2 = 8/2 = 4

x +3/2

6+ 3/2 = 9/2 = 4.5

Selecciono el camino que me proporcione mayor puntaje y anoto en una hoja de papel6 + 2/2 = 8/2 = 4 x +3/2 6+ 3/2 = 9/2 = 4.5 mi

mi punteo. De esta manera, sigo subiendo por los caminos que tengo disponibles hasta

llegar al nivel cero. Para alcanzar este nivel tengo tres caminos: x – 1, x – 2, x – 3.

Si tiro el dado y obtengo un cinco (5), no puedo subir porque llego al último nivel con un número que, al sustituir en cualquiera de las tres expresiones, obtenga cero. Es decir, tiro el dado y debo obtener: 1, 2 y 3.este nivel tengo tres caminos: x – 1, x – 2, x – 3 . Gana

Gana el compañero que obtenga más punteo al sumar todos los niveles.cero. Es decir, tiro el dado y debo obtener: 1, 2 y 3. UNIDAD 12 Visitamos

UNIDAD 12

Visitamos el enlace que a continuación proponemos para profundizar en el conocimiento acerca de la numeración Maya.obtenga más punteo al sumar todos los niveles. UNIDAD 12 Calculadora de conversiones: http://goo.gl/XjmJoD Anexo 2

Calculadora de conversiones: http://goo.gl/XjmJoD http://goo.gl/XjmJoD

Anexo 255

ANEXO

BIBLIOGRAFÍA

1. Álvarez, Fernando L. G. (2013). Matemática Activa 8. Guatemala: Piedra Santa.

2. Aponte, Gladys, E. P. (1998). Fundamentos de Matemáticas Básicas. México DF: Pearson Educación.

3. Barnett, Raymond A., M. R. (2000). Precálculo: funciones y gráficas. México DF: McGraw Hill.

4. Barnett, Raymond, T. K. (1997). Matemáticas. Bogotá: McGraw Hill

5. Calderón Padilla D.P. (1978). Matemática Formativa. México: CecSA

6. Cofré Alicia, L. T. (2007). Matemática recreativa en el aula. México DF, México: Alfa omega Grupo.

7. Galindo, J. L. (1998). Matemática Progresiva. Guatemala: Norma.

8. Londoño,N. Bedoya, H. (1998). Matemática progresiva 1. 3 ed. Norma Educativa.

9. López, Georgina, M. L. (2006). Guía del Maestro. México DF: Trillas.

10. Ministerio de Educación. (2009). Currículo Nacional Base. Nivel Medio, Ciclo Básico. Primer Grado. Primera Edición. Guatemala, C.A.

11. Ministerio de Educación. (2015). Currículo Nacional Base. Telesecundaria. Nivel de Educación Media, Ciclo de Educación Básica. Primer Grado. Guatemala, C.A.

12. Perero, M. (1994). Historia e Historias de Matemáticas. México DF: Grupo Editorial Iberoamérica.

13. Swokowski, Earl W., J. A. (2000). Álgebra y trigonometría con geometría analítica. México DF: International Thomson.

14. Zúñiga Topete, Enrique, I. Z. (2007). Matemáticas. México DF: Progreso.

15. Zúñiga Topete, Enrique, I. Z. (2006). Matemáticas. México DF: Progreso.

16. Telesecundaria Primer grado. Conceptos básicos. Volumen: I,II,III,IV. Quinta impresión 2013. Ministerio de Educación. Dirección General de Gestión Calidad Educativa -DIGECADE. Telesecundaria Primer grado. Guía de aprendizaje. Volumen, II, III, IV. Cuarta Impresión 2012. Ministerio de Educación. Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE. Departamento Modelo Pedagógico Telesecundaria. Guatemala, C. A

DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS

1. Barbero Corral Eduardo, M. D. (2009). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Obtenido de Matemáticas : http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/

2. Blanco García Covadonga, O. S. (2005). Sociedad, Ciencia, Tecnología y Matemáticas 2005. Obtenido

de Geometría con Papel (papiroflexia matemática): http://imarrero.webs.ull.es/sctm05/modulo3tf/1/cblanco. pdf

3. Calvo Jiménez María de Jesús, M. D. (01 de Diciembre de 2012). Ejercicios y problemas de matemáticas de 1° a 3° de ESO. Obtenido de Matemáticas: zhttp://www.mat.ucm.es/~rrdelrio/publica/ejer_

problemas_1_3eso.pdf

4. Domingo, G. O. (14 de Septiembre de 2010). Problemas aritméticos escolares. Obtenido de Productos cartesianos: http://www.ceipignaciohalcon.es/documentos/1288813859producto%20cartesiano.pdf

5. Ediciones El Nocedal

(2007 de enero de 01 ). Matemáticas. Obtenido de Serie 2 para docentes de

Secundaria: http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_mat/04_mat_d_s2_f2.pdf

6. Elena, G. C. (8 de Noviembre de 2013). Progresiones y otras susesiones II. Obtenido de Progresiones y otras sucesiones : http://www.unizar.es/ttm/2009-10/ProgresionesII09.pdf

7. Espinosa Pérez Hugo, G. P. (2004). Fichero de actividades didácticas. Obtenido de Matemáticas: http://sites.

sitiosum.com/tomca/RPVER2011/Recursos/ficheroactividadessecundaria.pdf

8. Federico, A. (8 de Agosto de 2005). Congreso Nacional de Matemáticas. Obtenido de Teselaciones : http:// math.sfsu.edu/federico/Articles/teselaciones.pdf

9. Godino Juan, B. C. (01 de Febrero de 2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Obtenido de Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros: http://www.ugr.es/~jgodino/edumatmaestros/manual/1_Fundamentos.pdf

10. Mónica Pesce, R. L. (11 de Mayo de 2013). Escuela de Educación Técnica No. 6. Obtenido de Números enteros: http://www.eet6sannicolas.edu.ar/biblioteca/alumnos/octavo/capitulo2.pdf

E-GRAFÍA DE IMÁGENES

1. http://www.google.com.gt

2. http://www.freepik.es

3. https://pixabay.com

4. https://www.wikipedia.org

256 Anexo