Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDAD:

DIARIO DE CAMPO ESCUELA UNITARIA PRIMER Y SEGUNDO DÍA.

ENTREVISTA A DOCENTE Y PADRE DE FAMILIA.

CURSO:

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

MAESTRA:

DRA. CAROLINA HERNARNANDEZ TOLEDO

ALUMNO:

WILLIAM BERNARDO RUIZ CARRASCO

GRADO: 1° GRUPO: “B”

CIUDAD IXTEPEC, OAX., ABRIL DE 2019

 PRIMER DIA

El lunes 25 marzo de 2019 estuve en la escuela primaria rural unitaria “Emiliano zapata”, ubicada en el barrio la soledad san
Nicolás Bichinga, zona rural en donde estuve observando todo lo que ocurre dentro de la clase y entrevistando en la forma en
que trabajo el maestro-alumno y alumno-maestro, también lo que sucede dentro y fuera del aula de la escuela, además de los
directivos y padres de familia.

Maestra: Marisol Martínez Damián Grado: 1ros a 6tox grados.

Horario: 8:00 am – 1:00 pm Observador: William Bernardo Ruiz Carrasco

HORARIO INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN CATEGORÍ CATEGORÍA

A PROPIA PRESTADA
08:20 am Al llegar a la escuela unitaria
pasamos una serie de vivencias
que fueron un poco desagradables.
Al llegar a la escuela la maestra
nos recibió de buena manera.
Y nos presenta al grupo.
MT: buenos días
Alumnos: buenos días
*respondían todos los alumnos
Mt: ¿hicieron la tarea?
Alumnos: si ¿Por qué les pidió a los alumnos
08:30 am MT: ya pudieron a los compañeros que reaccionaran de esta manera?
que entraron, ellos van a observar, *para que no estuvieran nerviosos “La prevención
hagan de cuenta que no está nadie *para que darle confianza a los incluye una vigilancia
están solitos por favor. alumnos. del correcto estado de
Ahorita vamos a darle la las instalaciones. Las
oportunidad que pase uno por uno condiciones de
a presentarse y les digan de donde seguridad en los
viene para ver si ustedes han ido a centros educativos
ese lugar a comprar. ¿Por qué la maestra comenzó su están reguladas
-bueno ustedes también se van a clase de esta forma? teniendo en cuenta las
 presentar uno por uno. *para que nos conociéramos condiciones materiales
Bueno vamos a escuchar a los *para generar más confianza en el de las edificaciones
compañeros que van a pasar salón de clases escolares y también
ahorita. todos aquellos
MT: adelante aspectos que de alguna
*todos los maestros tuvieron la manera puedan tener
oportunidad de presentarse. ¿Por qué llegaron personan a traer una repercusión
*Después llegan unas personas cemento? directa o indirecta en
08:45 am MT: a ver háganse a un lado que *porque estaban arreglando la la seguridad de las
van a pasar por cemento. escuela Prevención personas que
*nosotros los practicantes salimos *porque era de ellos. de desarrollan sus
afuera porque el salón era muy accidentes. actividades en el
chico y de lámina. centro”.
Después la maestra nos ¿Por qué no trabajan cuándo el Autor: Guía para la
mencionaba como trabajan. clima no se los permite? Prevención de
MT: nosotros cuando está muy *para prevenir accidentes Accidentes en Centros
fresco, está lloviendo y está muy *porque trasladarse de su casa a la Escolares página 10
fuerte aire no trabajamos porque escuela es imposible.
no podemos, nos afecta mucho.
*después de que se fueran las ¿Por qué acomodarnos como “El esquema y el
personas con el cemento podamos? resumen son maneras
regresamos al salón. *porque el salón es muy pequeño de organizar y
MT: pasen agarren las sillas y *porque no había espacio trabajar la
acomódense como puedan. ¿Por qué nos comentó esto? información. Su
Técnicas de
-bueno, nosotros estamos *porque así aprenden más alumnos utilidad para el estudio
aprendizaje
trabajando con esquemas, porque *para que estemos enterados de la es indiscutible, además
a si no los pide y viene en los forma que trabaja de disponer de la
contenidos, siempre trabajamos información
con esquemas. -¿A qué se debía esta pregunta? organizada y reducida,
-ahorita vamos a regresar un *porque ella pensaba que era parte también el hecho de
poquito ¿yo siento que se van a de nuestra practica elaborar la
llevar croquis de la comunidad o *para que conociéramos la información implica
por el estilo? comunidad comprenderla,
MP: no maestra -¿Por qué nosotros lo hicimos esta procesarla y
 MT: nada de evidencias se van a pregunta? aprenderla. El niño
llevar *para ver si su planeación aprende al elaborar el
MP: solamente una foto de coincidía con la forma que da su resumen y el esquema,
planeación. clase. es parte importante del
MT: bueno eso se los traigo va. -¿Por qué nos respondió de esta estudio ya que
*la maestra de inmediato retomo forma? requiere elaborar la
su clase. *porque no elabora y trabaja con información y trabajar
09: 00 am MT: bueno, vamos a tratar ahorita planeación con ella”.
un tema de exposición. *porque en realidad no l trajo Autor: ayudar a los
-a cada uno le di un subtema que Desarrollo niños a estudiar
es adicciones y posteriormente del
ellos van a exponer según sus conocimient “La exposición oral se
esquemas, son esquemas sencillos o utiliza como una forma
sale. dinámica y dialógica
-Ahorita van a pasar todos para transmitir, tanto
*les avisaba al grupo, parque se ¿Por qué Emerit tenía pena de conocimiento como
prepararan. pasar? ideas y problemas
MT: vamos Emerit con su *porque era la primera vez que fundamentales de un
esquema. exponía asunto de interés
Emerit: no, *con pena *porque nosotros estábamos (UDLAP, El concepto
pronunciaba el niño. presentes. pedagógico de la
MT: a ver enséñanos tu esquema. exposición. -35- s.f.)La
*Emerit se levanta presenta su exposición oral es uno
esquema y se pone a exponer. de los métodos más
Emerit habla sobre las adicciones utilizados por los
que causan enfermedades. profesores para
MT: bueno ella nos enfocó más impartir clases
que nada a los factores. “(UDLAP, s.f.)
Juan: donde nos pueden dañar (Autor: La Exposición
*comentaba. como Estrategia de
MT: ¿a ver dónde nos puede dañar Aprendizaje y
la droga? Evaluación en el Aula)
Manuel: en nuestro riñón
MT: muy bien, ¿la coca a ver
 dónde los daña la coca cola?
Pedro: también el riñón. ¿Cuál es la intención de la muestra
MT: pero es muy rica verdad. al hacer este comentario?
*todos los niños se reían. *que no conocemos lo que
MT: que más pudieron observar tomamos
de la exposición de sus
compañeras.
¿Comer mucha grasa que hace,
que ocasiona?
Mateo: que te daña
MT: ¿y eso te puede provocar
qué?
Alumnos: causar un infarto, un
paro cardiaco.
MT: que más pudieron escuchar
de la exposición de su compañera. ¿Por qué hizo esta pregunta a los
¿Qué adicción tienen ustedes? alumnos?
-cuando se te ponen nerviosos. *para que reconozcan las
Hannia: claro adicciones que tiene.
09:15 am MT: bueno, a ver sigue su *para que se enteren que de niños
compañero José Carlos. también tiene adicciones.
*Carlos se levanta y pasa al frente
del grupo.
*-Carlos expuso que es lo que
contiene un cigarro
-los daños que causan
-los lugares donde se prohíben
fumar
MT: ¿Qué le entendieron a la
lámina de su compañero?
Romina: que si dejamos de fumar
nos vamos a recuperar.
armando: menos de 50 años nos ¿Roberto este diciendo loa verdad?
vamos a recuperar, *talvez no porque en la exposición
 Roberto: yo también iba decir lo dieron más información
mismo. *tal vez eso iban a opinar
MT: ¿lo mismo? Que otros
órganos nos afectan fumar.
Romina: los pulmones
MT: ¿porque? ¿Por qué les hizo esta pregunta a
Alumnos: por el humo los alumnos?
MT: a ver cuántos e ustedes *para ver si alguien tenía algún
fuman? vicio.
Alumnos: no Para ver cómo reaccionan.
MT: ninguno ¿Por qué romina dijo esto?
Romina: solo los borrachos *porque ella no ve así
fuman. *porque siempre ve a personas
*los maestros se reían. borrachas asiendo las.
MT: Emilia pasa ¿Por qué a Emilia se le olvido lo
Emilia: ya no me acuerdo Profa. que tenía que exponer?
MT: pasa y habla de lo que te *porque estaba nerviosa
acuerdes. *porque estábamos presentes
Ha pero tú eres de otro tema
verdad, a ver siéntate ahorita
pasas, seguimos con adicciones.
Te salvaste.
*la maestra se dio cuenta al ¿Por qué le hizo a romina esta
momento que Emilia comenzó a sugerencia?
exponer. *porque todos estaban leyendo
MT: Fernanda olvido hacer *porque siempre ella lee al
09:30 am lamina, Fernanda nos va explicar. exponer.
-trata de no leer y explica lo que
entendiste.
*Emilia expuso que es adicción.
Tipos, causas y consecuencias.
La maestra titular y la maestra en
educación especial la cubrían
mientras regresará.
MT: ¿a ver que el entendieron al
tema de su compañera?
¿Cuáles son los riesgos que se
cometen con la familia?
Romina: que te abandonen
Manuel: que estés triste
MEE: por ahí Raquel
Raquel: el desamor ¿Por qué Jair hizo este comentario?
MEE: ¿qué más le entendieron? *porque no puso atención
Jair: no ya nada *porque ya estaba aburrido
MEE: ¿ya nada?
*después llega la maestra titular.
MT: Melissa te toca ¿Por qué Melissa no hizo su
Melissa: no lo traje maestra. trabajo?
MT: no trajiste nada, felicidades *porque nadie la ayudo hacerlo
Melissa, *porque no entrega trabajos
¿Y tú Jair?
Jair: no maestra
MT: ¿tampoco?
Jair: se quedó en mi casa ¿Por qué Jair dijo esto?
MT: ¿entonces lo hicieron, que me *porque lo dijo para pretexto
pueden decir de su trabajo? *porque en realidad lo dejo en
*no contestaron a la maestra. casa.
MT: a ver tanto hicieron, se
llenaron bien las vacas, les dieron ¿Por qué la maestra les dijo todo
de comer a lo cuchis, les limpiaron esto?
bien las uñas, *porque siempre ponen como
Las orejas del cuchi los lavaron pretexto todo esto.
bien. ¿Y tú también melisa? *porque estaba molesta.
*los niños se reían y no
contestaban.
MT: a que barbaros.
-vamos pasa Emilia.
*Emilia pasa al frente y expone su
 tema.
09:45 am MT: cuarto grado, regiones
naturales.
Emilia expones sobre las regiones
naturales de México.
MT: a ver ella hablo sobre las
regiones naturales, ¿Qué
entendieron?
Romina: no le entendí, no leyó
bien, me confundía. ¿Por qué la maestra le respondió a
MT: a todos nos pasa, cuando romina de eta forma?
estamos nerviosos al pasar a *porque la maestra fue empática.
exponer. *para no sentir mal a romina
MT: que el entendieron, porque si
entendieron.
*los niños no sabían que decir.
MT: haber díganme una región
natural.
Todos los niños hablaban juntos y
no se entendía.
Luz: en el desierto.
MT: donde se hace eso en que
región. ¿Por qué se rieron de pedro?
Pedro: en Egipto. *porque andaba perdido
*todos los niños se rieron por la *porque ellos hablaban de regiones
respuesta de su compañero. naturales de México
MT: bueno vamos a repasar eso lo
de las regiones naturales. ¿Por qué la maestra dejo esto de
A ver lo van a repasar en sus casa tarea?
para mañana lo vamos a volver *porque ya se les olvido lo que
analizar. vieron en clases anteriores.
MT: bueno esta fue la primera
exposición que ustedes realizaron.
-quiero que en las próximas
 exposiciones, no tratemos de leer ¿Por qué la maestra hizo esta
lo que siempre traemos en la observación?
lámina. *para que mejoren su exposición
Traten de memorizar la lámina es *para aprendan a exponer.
para apoyarse cuando no se
acuerdan, también pueden poner
dibujos no solo letras. Sale
- ¿quiénes los ayudaron hacer esta
lamina?
La mayoría dijo que su mama.
MT: ¿y el papa no quiso?
*los niños dijeron que no porque ¿Por qué los niños hicieron este
trabaja. comentario?
MT: ¿a ver díganme ejemplos de *porque sus papas llegan cansados
adicione? *porque tal vez tiene la ideología
Los alumnos decían; alcoholismo, que eso es el deber de la mamá.
la drogadicción, el tabaco.
MT: Es una enfermedad ¿o
díganme que es? ¿Cuál era la intención de la
José Carlos: un vicio pregunta?
MT: ¿pero es una enfermedad? *que hagan la diferencia
Alumnos: no *respondían todos
MT: las adicciones son
enfermedades porque te afectan.
Jair: como el sol.
MT: ha pero el sol no es una
adicción.
Roberto: es una luz solar, es una
bola de lumbre.
10:00 am *después la maestra le pregunto a “Los servicios de
los alumnos de donde eran y como ¿Cuál era la intención de la transporte, tanto los
se trasladaban para llegar a la maestra? medios motorizados en
escuela. *que nosotros conociéramos como gran escala como los
MT: ¿de dónde eres? *le pregunta se trasladan los alumnos a la camiones, autobuses,
Jair escuela. camionetas y
Jair: de Niza Limón automóviles así como
MT: cuando se trasladan a la ¿Por qué la maestra pregunta esto? los medios intermedios
escuela como hacen *parea reconocer el labor que hace Acceso y como carretillas,
- algunos decían que caminando o el alumno transporte a bicicletas, motocicletas
en moto. *para aplicar una actividad la escuela y carros de tracción a
MT: a ver qué diferencia tiene su sangre, a menudo son
comunidad con las demás como ¿Cuál es la finalidad de esta inadecuados y
Niza limón y la Ciruela. pregunta? demasiado costosos
*algunos decían algunas calles *que los alumnos aprendan a para los habitantes
pavimentadas y otros decían las diferenciar rurales. En muchas
casas. *que cada uno comparta como es áreas rurales, el
La maestra les dejo otra actividad. su comunidad. transporte local
MT: van a trazar en una hoja significa
blanca todo lo que pasan de la ¿Qué van a prender los alumnos principalmente
escuela a su casa. con esta actividad? personas que caminan
*y así la maestra se metió a otra *que los alumnos conozcan bien su y acarrean”. (Autor:
asignatura que corresponde a su ubicación El Transporte Rural Es
horario de clases. *que aprendan a elaborar croquis. Crucial Para La
MT: bueno diez minutos Reducción De La
acuérdense. Pobre).
Pedro: ¿con los carrales?
MT: no importa los corrales ,
hagan su dibujo como puedan
*algunos niños pasaban que les
enseñaran sus avances y la
maestra les decía que dibujaran
más. ¿a qué se debía esta charla?
*después comenzó una charla *a las serie de problemas que
entre nosotros con la maestra pasamos para llegar a la escuela.
mientras los alumnos trabajaban.
MT: sintieron el temblor a las seis
de la mañana.
MP: a las seis con dos minutos
tembló.
*nos platicó de los alumnos de ¿Por qué llegamos a esta platica?
cómo le hacen sus padres para *para saber cómo llegan los niños a
traerlos a la escuela. la escuela.
MT: ya les contaron de la leona *para decirnos que los niños no
que anda con sus cachorritos. vienen solos porque la escuela
Alumnos: si, se comió un marrano queda lejos de sus casas.
de tía chabela. ¿Por qué la maestra realizo este
MT: si he enserio *nos decía a comentario?
nosotros. *porque nosotros llegamos
Ya anda por haca porque se comió caminado a la escuela.
al borrego *para decirnos que la comunidad
*nosotros nos sorprendimos hay muchos animales peligrosos.
MT: de hecho a un león ya lo
mataron por haca, por haca por
Niza limón.
MTRSP: de hecho a nosotros nos
espantó un toro cuando veníamos
caminando.
MT: yo a veces paso por ahí y me
han dicho que es todo ese tramo ¿Por qué los alumnos se metieron
espantan. en la conversación?
*al oír la conversación todos los *porque ellos conocen más la
alumnos opinaron de los animales comunidad
que conocen y experiencias que *porque nos quisieron compartir
han pasado. sus anécdotas.
MT: apúrense he, con el trabajo.
MP: nosotros en el camino
escuchamos ruido en el cerro.
MT: ha de ser el alma de las
personas muertas que han dejado
ahí.
*y siguió la charla con la maestra.
MT: ¿a ver lo de Niza limón ya
 terminaron?
Alumnos: ya maestra
10:15 am MT: pasen al frente, enséñennos
su croquis para llegar a la escuela.
A ver Manuel tú eres el primero
en pasar.
*Manuel explico su croquis pasa a
paso.
MT: a ver así parado donde ubicas
tu casa derecha, izquierda, en
frente o atrás.
Manuel: está en la derecha,
MT: a ver José Luis.
*igual José Luis explica sus
dibujos.
MT donde ubicas tu casa derecha
izquierda enfrente o atrás.
José Luis: en frente
MT: eso, a ver Emilia que pasa.
A ver dónde está y donde se ubica
Niza limón, note, sur, este y oeste.
Emilia; al este
MT: bien, ver quien falta
Alumnos: Melissa
MT: a ver pasa Melissa
*a ver dónde queda tu casa
Melissa: en la escuela.
MT: A ver ustedes cuartitos
posean
*ellos explicaron su esquema y
hablo sobre la ubicación de su
casa.
10:15 am MT: ¿a ver qué importancia tiene
saber de su casa y llegar?
¿Cuál es la finalidad de esta
pregunta?
*que los alumnos conozcan su
ubicación geológicamente. conociendo
*para que aprendan a identificar y mi medio “Respecto a la
a utilizar los puntos cardinales. Relación escuela-
comunidad
, su finalidad es
fortalecer la relación
entre la escuela y la
¿Por qué el pueblo y no su casa? comunidad en favor de
*porque es lo correcto, el alumno las y los niños y de su
debe de comenzar a identificar a su aprendizaje, mediante
comunidad y después su casa. estrategias que per-
miten acercarse a ella,
conocerla y
organizarla”.
(Autor: PROGRAMA
DE APRENDIZAJE
EN MULTIGRADO.
UNA
EXPERIENCIA DE
MEJORA
EDUCATIVA).
“Para el caso de las
empresas, contar con
Alumnos: para no perderse un seguro para
MT: y se saben su dirección trabajadores de gastos
Alumnos: si ¿Cuál es la intención de esta médicos mayores,
MT. A ver chicos es importante se pregunta? contribuye a mejorar
sepan el número telefónico de su *que los alumnos sepan el número las relaciones
papa y de los servicio, por ejemplo de teléfono para evitar problemas laborales porque
de los bombero y ambulancia. *que saber el número de teléfono complementa la
MT: ahora que pasa, les gusta su de los padres es una protección que brinda
comunidad, les gustan los responsabilidad. el IMSS, y estimula el
servicios que hay en su desempeño de los
comunidad. ¿Por qué la maestra hizo esta empleados al saber
- a ver Emilia que servicios hay tu pregunta? que cuentan con el
comunidad, *Para que ellos expresen lo que apoyo de su póliza, por
Emilia: transporte, luz, agua. piensan de su comunidad y de los si ellos, su cónyuge o
MT: ¿aparte de teléfono que otros servicios que brinda. alguno de sus hijos
servicios tenemos? *para que ellos amen sus raíces enferman o sufren
-tenemos servicio medico Apoyo algún accidente
Alumnos: llega cada mes y cuando medico cubierto. Los gastos
no está tenemos que ir al barrio. ¿Por qué no llega el servicio amparados en este
*la maestra le pregunto si tenían médico a la comunidad? seguro, son los
seguro médico y todos dijeron que *porque no hay hacen a un lado a necesarios para
sí.(la maestra nos confirmó) la comunidad recuperar la salud”.
MT: es que sus papas trabajan en *porque está olvidado (Autor: Seguro para
la cementera por eso todos tienen trabajadores para
seguro. gastos médicos grupo
MT: entonces vamos anotar en su Conociendo el y colectivo).
cuaderno medios de trasporte y ¿Por qué si ya vieron este tema contexto de
van a trabajar también servicios porque volver hacerlo? mi comunidad “El objetivo de esta
que hay ben su comunidad, ya lo *para que la maestra vea si actividad fue aprender
hicieron pero lo van trascribir- aprendieron y recuerdan lo visto. y explorar su
-a y también los tipos de alimentos *para que mueven su mente y comunidad. Esta
que consumen. recuerden lo aprendido. actividad es
Armando: maestra como moto, importante porque
carro, taxi. permite a los
 MT: si rápido apúrense.
*después los niños lo realizaron, la
maestra recibió el trabajo y se
fueron al receso.
10:30 am *nosotros los maestros
practicantes nos fuimos
desayunar, después los niños
llegaron a decirnos que querían
jugar futbol con nosotros y que
sería hombre contra mujeres.
10: 45 am MP: ahorita que terminemos de
desayunar jugamos juntos sale.
*luego de terminar nos fuimos a
jugar con los alumnos futbol.
11:00 am -termino el tiempo del receso y la
maestra dijo que siguiéramos
jugando con los alumnos.
Al ver que ya era demasiado
11:15 am tiempo decidimos terminar el
juego.
-el partido quedo 4-3 a favor de
los hombres. Después nos fuimos
a la sombra a descansar.
11:30 am Poco después la maestra se acerca
y platica con todos.
MT: bueno niños van a contar una
anécdota de la comunidad, o una
leyenda del pueblo.
- todos los alumnos no hablaron
nada por lo que ella decía contar
lo que le había ocurrido en la
comunidad.
Por ejemplo ella conto lo que le
paso en la escuela.
estudiantes hacer
conexiones con
aspectos relevantes de
sus vidas. Los motiva a
investigar y aprender
a acerca de su
comunidad, mientras
que construyen
modelos y usan una
variedad de recursos.
En el proceso de
¿Por qué al terminar el receso la construir modelos, los
maestra no dijo que regresáramos estudiantes observan y
al salón? cuentan historias,
*porque dejo que los alumnos imaginan como
siguieran conviviendo con nosotros representar la
*porque no quería trabajar comunidad en 2 y 3
dimensiones, inventan
formas de medir la
comunidad, entre otras
¿Por qué la amaestra no nos llevó cosas”.
al salón? (Autor: Proyecto de
*desde ahí improviso su clase. aula: Mi Comunidad
*porque no es necesario ir al salón Claudia Urrea, PhD).
para que los alumnos aprendan.
¿Por qué los alumnos no quisieron
contar leyendas?
*porque tenían pena
*porque no sabían ninguna.
 Después algunos padres de familia ¿Por qué los padres se acercaron?
11:45 am se acercaron y se sentaron junto a *porque vieron que solo padre de
nosotros. platicábamos. familia en el
Y le pidió la maestra que contaran *porque la maestra no estaba en aula “Muchas veces los
leyendas de la comunidad. clase. padres requieren
MT: daña albina alguna leyenda ¿Es recomendable involucrar a los mayor información
que cuenten de la comunidad. padres de familia? acerca del desarrollo
*después daña albina cuanta las *en ocasiones, como en esta si de sus hijos y de cómo
leyendas que conocía. conviene porque aportaron algo. tratarlos. El maestro
12:00 pm Al finalizar la leyenda la maestra A veces no porque no porque puede promover
titular dijo. hacen sentir incomodos a los reuniones en donde
MT: creo que los compañeros alumnos. algunos especialistas
normalistas ya se aburrieron. ¿Por qué la maestra normalista hablen sobre las
Haber señorita luz para a explicar pensó así? características del
el juego que quieres jugar. *porque no opinábamos nada niño y los padres
*luz dijo de que consistía el juego *porque ella nos notó aburrido. externen sus dudas y
para comenzar. construyan
12:15 pm Después termino el juego y la alternativas de
maestra comento una anécdota que ¿Por qué la maestra realizo este solución para mejorar
vivió como estudiante normalista. comentario? su relación con ellos”
MT: vámonos se lavan las manos *para que nos sirva de experiencia (Autor: Relación entre
y nos regresamos al salón. *para conocer más sobre estos docentes y padres de
MT: rapidito entonces les voy a contextos. familia).
dar la tarea.
Ahorita van hacer lo siguiente,
esta tare lo va hacer terceros,
cuartos, quintos y sexto. ¿Es recomendable que lo mismo
Fernanda cuantos hermanos aprenda todos los grupos?
tienes? *en algunos casos si porque, todos
Fernanda: cinco son capaces de hacer el mismo
Miren vamos hacer lo siguiente, es trabajo y aprenden de algo nuevo
12:30 pm un árbol genealógico. de los demás.
Primero ponemos abuelos y en
orden alfabético. *la maestra
 después movió de lugar algunos
alumnos porque no ponían “El reto es lograr un
atención. equilibrio entre el
-la maestra siguió explicando trabajo común y el
cómo iban a elaborar la tarea. ¿Cuál es la intención de este específico al grado
12:45 pm MT: a ver tercero, cuarto, quinto y trabajo? escolar de los
sexto me va hacer lo siguiente *que aprendan a ser un registro de Trabajo en alumnos. Es decir,
Los hombres va registrar a todos personas y aprendan a conjunto organizar y planear
los hombre que hay en su representarlo en gráficas las clases de tal
comunidad y las mujeres a las manera que se
mujeres y las van a representar en promuevan tareas
graficas a partir de la primara a la compartidas en grupo
preparatoria. o equipos de diferentes
José Luis: es mucha tarea maestra ¿Por qué José Luis hizo este grados, así como
MT. A ver José Luis que haces en cometario? actividades
las tardes *porque sentía muy pesado los diferenciadas para el
Romina: se la pasa jugando trabajos ciclo y/o grado.
maestra *porque nadie lo ayuda en casa. De esta manera, a la
MT: bueno ya saben. vez que se propicia la
-guarden sus cosas ya mero pasa la colaboración entre las
camioneta y los alumnos, se
1:00 pm Sale hasta mañana cuídense. atienden sus
MP: adiós maestra hasta mañana. necesidades e intereses
MT: hasta mañana con cuidado. específicos”.
(Autor: DGIE. Estudio
exploratorios sobre la
escuela multigrado.
México: SEP-DGIE,
2002).

El martes 26 marzo de 2019 estuve en la escuela primaria rural unitaria “Emiliano zapata”, ubicada en el barrio la soledad san
Nicolás Bichinga, zona rural en donde estuve observando la clase de Ciencias Naturales y entrevistando en la forma en que
trabajo el maestro-alumno y alumno-maestro, también lo que sucede dentro y fuera del aula de la escuela, además de los
directivos y padres de familia.
Maestra: Marisol Martínez Damián
Horario: 8:00 am – 1:00 pm
HORARIO INSCRIPCIÓN
08:00 am Llegamos a la escuela puntual,
nosotros decidimos aplicar
unos juegos a los alumnos,
08:15 am porque ya era el último día de
observación.
Pedimos el permiso a la
maestra solo por dos horas,
pero nos dijo que
08:30 am termináramos hasta el receso.
Al tener ya autorización de la
maestra aplicamos el primer
juego.
MP: todos van a tener un
numero o dos solo van a ser del
uno al diez ustedes escojan.
Al momento que nosotros
08:45 am plantemos el problema ustedes
corren y forman el resultado.
10:30 am Por ejemplo.
5 + 5 igual a 10 el niño que
tenga el número uno y cero
SEGUNDO DÍA
Grado: 1ros a 6tox grados.
Observador: William Bernardo Ruiz Carrasco
INTERPRETACIÓN
¿Por qué aplicamos estos
juegos?
Porque nos sentimos muy
cómodos con los alumnos y ya
que era el último día de
observación.
¿Qué aprenden los niños en
este juego?
Que ejerciten el pensamiento y
logren resolver los problemas
de forma rápida.
CATEGORÍA CATEGORÍA PRESTADA
PROPIA
“Repetir y ensayar. Cuando
el grado de repetición ha
rebasado el nivel necesario
para la retención de la
información se habla de
sobre aprendizaje. Puede
ocurrir también que cuando
se representen contenidos
que se habían aprendido
anteriormente, se emplee
menos tiempo y esfuerzo que
Habilidad la primera vez”. (Autor:
mental Sara G. Martínez
Covarrubias, LA MEMORIA
Y SU RELACIÓN CON EL
APRENDIZAJE pagina 7).
“La necesidad de
 corren y forman la respuesta.
Sale comenzamos.
*este juego le gusto a todos los
alumnos, por lo que fue
divertido.
10:15 am Después aplicamos el juego
donde se forma una un cuento.
Las reglas son que el alumno
solo puede decir unas palabras
y debe tener coherencia con lo
que decían los alumnos
10:30 am anteriores.
*igual este juego fue muy
divertido y lo disfrutaron
mucho los alumnos.
10:45 am -después nosotros les dijimos a
los alumnos que juego querían
jugar ellos eligieron el de doña
blanca.
11:00 am Este juego fue muy divertido y
11:15 am a los niños les gusto.
-después nos sentamos en la
sombra para descansar, porque
ya lo estábamos.
11:30 am Toca el timbre para ir al
receso.
11:45 am Los padres de familia nos
regalaron un rico desayuno y
12:00 pm fue muy amable de su parte.
Los niños se fueron a juagar
12:15 pm mientras desayunábamos.
Toco el timbre de regreso al
12:30 pm salón.
MT: niños lleven a sus
¿Cómo nos dimos cuenta?
Porque todos se mostraron
interesados y lo disfrutaron
mucho. Actividades
didácticas
¿Cuál es intención del juego?
Que el alumno logre maneje y
piense rápida palabras, pero
dándole coherencia a lo que
habla.
¿Por qué les dimos la
oportunidad?
Para que también tomáramos
en cuenta lo que ellos querían
jugar.
¿Por qué nos regalaron el
desayuno?
Porque reconocen el labor que
nosotros hacemos y están muy
alegres que visitáramos su Conocer
escuela. contexto de la inmigración, etc-. La escuela
comunidad
¿Por qué nos llevaron a
conocer la comunidad?
Para conocer el contexto en el
diversificar las formas de
enseñanza, y de resignificar
el trabajo educativo, para
lograr el interés de aprender
por parte de los alumnos, ya
que sin deseo no hay
aprendizaje y a este deseo
hay que provocarlo”
(Autor: Phillipe Meirieu,
Entrevista sobre educación y
el rol docente, pagina 3).
“Toda sociedad origina y
transmite una educación,
pero cada sociedad, o mejor
cada entorno, en los que la
escuela puede estar inserta
son muy diversos -rurales,
urbanos, residenciales, etc-,
así son varios los factores
que pueden incidir en el
contexto escolar -clases
el sociales, marginación,
tiene que dar respuesta a
esas situaciones y factores
partiendo del análisis de los
mismos e implicando a los 4
diversos sectores que
configuran la comunidad
 maestros a conocer la ellos viven. educativa -maestros,
comunidad. Los alumnos muy alumnos, padres- en la
12:45 pm amables nos acompañaron a relación de un proyecto
dar una vuelta. común”.( Autor: LA
-nosotros aprovechamos para IMPORTANCIA DEL
comprar unos refresco y CONTEXTO EN EL
Sabritas para los alumnos y nos PROCESO DE
1:00 pm regresamos al salón y ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
convivimos con los alumnos. página 3).
Los alumnos pidieron que ¿Por qué insistieron los
jugáramos el teléfono alumnos y la maestra acepto?
descompuesto. Insistieron para jugar todos
Poco después la maestra se juntos y la maestra acepto para
acercó para convivir con lograr una mejor convivencia.
nosotros y los alumnos.
Los alumnos insistieron a la
maestra que jugáramos futbol
con ellos.
Les dijo a los alumnos que sí y
jugamos, en este juego nos ¿Por qué reaccionaron los
llevamos un buen tiempo. alumnos así?
Al finalizar el partido nos Porque entre todos nos
fuimos a descansar en sombra. agarramos cariño a pesar de
La maestra aprovecho para era solo dos días la visita.
decirles a los alumnos si nos
querían decir algo porque ya
casi nos íbamos.
Muchos nos dijeron cosas
bonitas, que nos iban a
extrañar, que no querían que
nos fuéramos, que quisieran
llorar.
Al final llega la hora de irnos
los niños se pusieron triste
 como nosotros. Nos
despedimos fuimos de la
escuela Emiliano zapata.

CONCLUSIÓN

De acuerdo a la dimensión institucional y aplicándola al contexto de lo observado, los alumnos deben de respetar el reglamento
de la escuela, por ejemplo deben de portar el uniforme correctamente, asistir a la escuela respetando la hora de entrada y salida.
Por otra parte la escuela realiza todos los lunes el homenaje y los maestros llegar puntuales y permanecen antes del toque de
entrada, además la maestra y alumno se encuentran trabajando en un salón provisional y los padres de familia forman parte de las
decisiones tomadas dentro de la institución.

En lo curricular, el conocimiento escolar va de acuerdo a la formación que se merece el alumno enseñándole por contenidos que
aparecen en la propuesta educativa para escuelas tridocentes, bidocentes y unitarias de la SEP, para resolver de una manera más
rápida situaciones y problemas en el contexto educativo. La escuela necesita recursos didácticos, ya que está olvidada y no los
voltean a ver para darles el apoyo necesario para formare ambientes educativos.

En la dimensión social, la escuela trata de construir vínculos con la familia y la sociedad, participando en la tradiciones y
costumbres de la sociedad, aprovechando de ello para que los niños aprendan y conozcan su comunidad.

REGISTRO DEL INFORME DE ENTREVISTA

FECHA: 25 de marzo del 2019

ESCUELA Y LUGAR: Escuela rural “EMILIANO ZAPATA, ubicada en San Nicolás Bichinga, el Barrio de la Soledad, Oax.

CONTEXTO: La entrevista a la directora Marisol Martínez Damián, se llevó a cabo dentro del aula provisional, durante el
receso, la directora nos dio un tiempo, para poder realizar las entrevistas de las tres dimensione, que fue elaborada en la ENUFI.

HORA INICIO: 10:30 a.m. HORA TÉRMINO: 10:50 a.m.

 ENTREVISTADO: Maestra Marisol Martínez Damián

ENTREVISTADOR:
María de los ángeles Jiménez Vázquez
William Bernardo Ruiz carrasco
Minerva castillejos Álvarez
Esmeralda López Alcalá
Adamaris Sánchez López
Cristal López Sarabia

ENTREVISTA DIRECTORA NOTAS

Dimensión: Política e institucional

1.1 ¿Cuál es el origen de los recursos financieros y
materiales educativos para el mantenimiento de
la infraestructura y proyectos educativos que se
tienen en la escuela?
1.2 Los padres de familia realizan eventos para
recaudar fondos, (rifas, bateos, venta de comida,
torneos.) y así poder dar el mantenimiento a la
escuela.
1.3 ¿Cómo se elige al supervisor escolar? La parte
oficial es enviada por el instituto, mediante
concursos que ellos realizan.
1.4 ¿Qué función cumple el Consejo Técnico
Escolar? A la vez el supervisor, mediante los
auxiliares técnicos coordina actividades
 pedagógicas de interés y necesidad que se
requiera.
1.5 ¿De qué manera se relaciona con los sindicatos
y las comisiones de los trabajadores que laboran
dentro de la institución? Las escuelas unitarias
realizan reuniones de C.T.E. y coordinan
actividades de acuerdo a la problemática que se
tenga en cada escuela. La parte sindical se
organiza de manera amena y de conformidad
con las actividades de la escuela, respetando las
condiciones que se tenga.
1.6 ¿Usted considera un problema que los docentes
no se actualicen? La actualización de los
docentes es de suma importancia ya que la
tecnología invade espacios, por ello se tiene uno
que capacitar con cosas novedosas.
Dimensión: curricular
2.1 ¿Cómo llevan a cabo los docentes las actividades
que propicien dentro del aula? Las actividades que se
realizan son de acuerdo a las necesidades que tengan
en el aula, tomando en cuenta las capacidades de los
niños.
2.2 ¿Cómo director de la institución, que metas
propondría para el siguiente año, para mejorar el
desempeño de la práctica educativa dentro del salón
de clases? Las metas serian propiciar en los niños la
inquietud por trabajar en equipos. Que los docentes
lleven talleres que propicien el interés de los
alumnos.
2.3 ¿Cómo resuelven los docentes aquellos
problemas pedagógicos que pudieran presentarse
dentro del aula?
En las problemáticas se resuelven mediante dialogo
con los padres de familias, la interacción entre
alumno, padres de familias y docentes y si es muy
necesario la integración de apoyo de otro personal
(psicológico) para la solución de este problema.
2.4 ¿Qué opina con relación al nuevo Plan de
Estudios para la educación primaria?
El nuevo plan como zona escolar ha tratado de dar el
apoyo y capacitación a los docentes y ha sido un reto
ya que se debe de acoplar a las necesidades de cada
alumno tomando en cuenta el entorno de educación
del niño.
2.5 ¿Cómo enfrenta los desafíos de la evaluación los
docentes de esta institución?
En base a la actualización y capacitación de cada
uno, que se enfrentan los compañeros a la
actualización.
Dimensión: social
1.1 ¿De qué forma participa/involucra la
institución con el contexto cultural de la
comunidad?
Se ha tratado de que las actividades escolares se dan
para la comunidad en general, invitando al pueblo a
ellas, y como docente tener la responsabilidad de que
esas actividades sean productivas, novedosas y de
gran apoyo para ambos.

1.2 ¿Qué postura adopta la comunidad educativa

(dentro de la institución) con las diversas
prácticas?
Inclusión permanente, promoción y egreso a todos,
enseñanza que posibiliten aprendizajes significativos
y de calidad.

1.3 ¿Cuáles son las expectativas que tiene la

comunidad sobre la educación de sus
alumnos dentro de la institución?
Desarrolla propuesta curricular que atiendan a
intereses, propender ciudadanos responsables,
críticos, creadores y transformadores de la sociedad y
medios del conocimiento y el trabajo.

1.4 ¿Qué actividades realiza la institución para

apoyar a las personas más desprotegidas
socialmente?
Para las personas más desprotegidas socialmente se
han pedido apoyo a la institución como el DIF,
Procomunales, Fábrica de cemento, Bienes
comunales y Boteos en las comunidades cercanas.
Construir la unión nacional, afianzar la justicia y
consolidar la paz interior.
 REGISTRO DEL INFORME DE ENTREVISTA

FECHA: 25 de marzo del 2019

ESCUELA Y LUGAR: Escuela rural “EMILIANO ZAPATA, ubicada en San Nicolás Bichinga, el Barrio de la Soledad, Oax.

CONTEXTO: La entrevista a la profesora Marisol Martínez Damián, se llevó a cabo dentro del aula provisional, durante el
receso, la docente nos dio un tiempo, para poder realizar las entrevistas de las tres dimensione, que fue elaborada en la ENUFI.

HORA INICIO: 1:00 p.m. HORA TÉRMINO: 1:15 a.m.

ENTREVISTADO: Maestra Marisol Martínez Damián

ENTREVISTADOR:
María de los ángeles Jiménez Vázquez
William Bernardo Ruiz carrasco
Minerva castillejos Álvarez
Esmeralda López Alcalá
Adamaris Sánchez López
Cristal López Sarabia

ENTREVISTA DOCENTE NOTAS

Dimensión: Política e institucional

1.1 ¿De qué manera se realizan la toma de
decisiones en relación a la institución?
En conjunto.
1.2 ¿Qué tipos de acuerdos se realizan dentro
de la toma de decisiones?
Mejoría, crecimiento y bienestar.
1.3 ¿Se realizan reuniones con los padres de
familia?
Sí.
¿Con qué propósito?
Para tener mejora en la educación de sus
hijos y de la institución.
1.4 ¿Tienen un reglamento escolar?
Si
¿En qué consiste?
En respeto hacia los alumnos, docentes y
mismo de la institución.
1.5 ¿Conoce cuáles son los derechos
laborales de cada uno de los diferentes
tipos de trabajadores dentro de la
institución?
Si
1.6 ¿Qué actores conforman la comunidad
escolar de la institución?
Directora y maestra.
1.7 ¿Qué opinión tiene acerca de la
evaluación que está realizando el INEE a
los docentes?
Buena.
Dimensión: curricular
2.1 ¿Ha tomado algún curso o
especialización en alguna materia? Si
¿Cuál? Español, tipos y modos de E-A.
2.2 ¿Tiene algún método de enseñanza en
específico para ciertos temas? De acuerdo a
la necesidad de cada alumno.
2.3 ¿Durante la clase, rescata y sistematiza
de manera pertinente los conocimientos
previos, así como los que van adquiriendo
los alumnos? Si
2.4 ¿Cómo identifica las necesidades de
aprendizaje de los alumnos?, ¿cómo las
atiende? Observando, poniendo más atención
al alumno, solucionar sus necesidades.
2.5 ¿Cómo organiza al grupo, de acuerdo a
las necesidades que demanda las actividades
que desarrolla? En equipo.
2.6 ¿De qué manera utiliza, gestiona y
trabaja los recursos disponibles dentro del
aula? Plasmados cada alumno lleba su
material, se comparten en algunas cuestione.
2.8 ¿Trabaja de acuerdo a su
planeación?, ¿utiliza algún otro recurso
como guía o apoyo? Si
¿Cuáles? En cuestión ya que algunos temas
se profundizan más.
2.9 ¿Trabaja por signaturas o por
proyectos? Asignaturas
2.10 ¿Cuál es la finalidad de la evaluación
de los aprendizajes y en qué periodos las
realiza? para saber el grado que el niño este
desarrollando cada tres meses
2.11 ¿Aplica la autoevaluación y/o
coevaluación con sus alumnos?, ¿en qué
asignaturas? Si, en la mayoría

Dimensión: social
3.1 ¿Cómo trabaja de manera educativa el
ámbito socioemocional de los niños?
Platicando o poniendo ejemplos sobre algún
tema.
3.2 ¿Qué acciones prácticas tienen para
evitar peleas y el bullying entre los niños?
Conversando y poniendo más atención a
cualquier circunstancia que se presente.
3.3 ¿Cuáles son las comisiones y su
funcionalidad para promover valores y
actitudes en los niños para la formación de
futuros ciudadanos? Que ellos tienen
inculcado los valores del respeto, tolerancia,
tienen obligaciones en cas ay en la escuela.
3.4 ¿Cómo trabaja la comunidad
educativa en relación a la ideología de
comunidad?, ¿afecta o produce algún efecto
en la práctica educativa?, ¿Cuál? Muchas
veces, en conjunto, en ocasiones afecta ya
que existe algunos conflictos dentro de la
comunidad.
3.5 ¿De qué manera involucra a los padres
de familia en el establecimiento de normas
de convivencia entre los niños del grupo?
Muchas veces se hacen actividades dentro de
la escuela para así poder forjar la
convivencia y también involucran en tareas
que llevan a casa de tal modo que les
platique experiencias y conocimientos.

REGISTRO DEL INFORME DE ENTREVISTA

FECHA: 25 de marzo del 2019

ESCUELA Y LUGAR: Escuela rural “EMILIANO ZAPATA, ubicada en San Nicolás Bichinga, el Barrio de la Soledad, Oax.

CONTEXTO: La entrevista al padre de familia

se llevó a cabo a la señora Mariana Sánchez Cruz dentro de la institución, durante la salida, en la cual nos brindó un tiempo,
para poder realizar las entrevistas de las tres dimensione, que fue elaborada en la ENUFI.

HORA INICIO: 1:10 p.m. HORA TÉRMINO: 1:25 p.m.

ENTREVISTADO: Mariana Sánchez cruz

ENTREVISTADOR:
María de los ángeles Jiménez Vázquez
William Bernardo Ruiz carrasco
Minerva castillejos Álvarez
Esmeralda López Alcalá
Adamaris Sánchez López
Cristal López Sarabia

ENTREVISTA PADRE DE FAMILIA NOTAS

DIMESION POLITICA E
INSTITUCIONAL
1.1 ¿Conoce usted de qué manera utilizan los
fondos económicos, y otros recursos dentro
de la escuela?
En el mantenimiento de las instalaciones y
compra de todo tipo de materiales
1.2 ¿De qué otra manera se comunican con
los directivos y autoridades de la escuela?
Por medio de reuniones de padres de
familia
1.3 Los alumnos (sus hijos) ¿participan de
alguna forma en la toma de decisiones en
relación a los asuntos de la escuela?
Si por medio de actividades
1.4 ¿conoce la existencia de un reglamento
escolar y cumple con las reglas que ésta
contiene?
La puntualidad, cumplimiento escolar y
respeto hacia los demás.
1.5 ¿conoce usted cómo se organiza la
comunidad educativa con los padres de
familia cuando se realiza alguna actividad
extra curricular?
Por medio de las reuniones nos enteramos
DIMENSIÓN CURRICULAR
2.1 ¿crees que el docente de esta institución
cuenta con la capacidad de interactuar,
enseñar y transmitir sus conocimientos de
manera correcta?
Si por eso es que ellos están aquí
2.2 ¿qué es eran los padres de familia de la
institución y modo de enseñanza de los
docentes sobre sus hijos?
Que se apeguen al programa y respeto hacia
los alumnos
2.3 ¿cómo participan los padres de familia
en las decisiones y actividades que se toman
para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje?
Dando su punto de vista y acudiendo a las
reuniones
2.4 ¿Cómo atribuyen los padres en las
actividades de los maestros en sus clases?
Que se enteren del comportamiento de sus
hijos.
2.5 ¿Cómo es la relación entre alumnos-
padre docente? ¿existe suficiente
comunicación (dialogo)
Muy buena, la suficiente comunicación para
poder entendernos.
2.6 ¿conoce usted la forma en que el docente
realiza la evaluación con sus hijos?
Si, por medio de exámenes.
2.7 ¿Qué otros recursos (materiales,
dinámicas, actividades) utiliza el docente
cuando realiza su clase?
Ocupa exposiciones
DIMESION SOCIAL
3.1 ¿cómo trabaja la comunidad educativa
con las demás personas en la comunidad?
se apoyan entre ellos
3.2 ¿Qué opinan sobre la educación de sus
hijos dentro de la institución?
Es muy buena
3.3 ¿consideras que los profesores realizan
correctamente su labor como docente, o
existen inconformidades?
SI
3.44 ¿la comunidad educativa trabaja con
respecto en relación a sus creencias,
tradiciones y costumbres del pueblo?
Si, en días festivos organizan algo
3.5 ¿de qué manera trabajan la comunidad
educativa para garantizar que todos los niños
tengan las mismas oportunidades de
aprender?
por lo que paso con el terremoto hicimos un
salón provisional.
3.6 ¿De qué manera participan los padres de
familia en las actividades de la escuela?
apoyamos con lo que los maestros lleguen a
pedir y nos involucramos.