R.D.

Asignatura:
Investigación Educativa

Nombre del proyecto:

‘‘INDISCIPLINA EN EL AULA’’

Sustentado por:
CARLOS MANUEL ROBLES CAMPUSANO BA1610273

Asesor:
MARCELINO POZO PIÑA

Baní, Peravia
República Dominicana
FEBRERO, 2019
‘‘INDISCIPLINA EN EL AULA, LICEO VILLA FUNDACIÓN, SAN CRISTOBAL,
2018-2019, DISTRITO EDUCATIVO 04-02’’
 INDICE
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
CAPÍTULO I....................................................................................................................................... 5
ASPECTOS INICIALES DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 5
1.1 Justificación ............................................................................................................................ 6
1.2 Planteamiento del problema ................................................................................................ 6
1.3 Formulación del problema .................................................................................................... 6
1.4 Objetivo ................................................................................................................................... 7
1.4.1 Objetivo general .............................................................................................................. 7
1.4.2 Objetivos específicos ..................................................................................................... 7
1.5 Hipótesis.................................................................................................................................. 7
1.6 Preguntas ............................................................................................................................... 7
CAPITULO II ..................................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO........................................................................................................................... 8
2.1 Antecedentes........................................................................................................................ 11
2.1.1 Antecedente internacional ........................................................................................... 12
2.1.2 Antecedentes universales ........................................................................................... 13
¿Cómo se define la Disciplina Escolar? ................................................................................. 14
La Disciplina y La Educación .................................................................................................... 14
2.2 Marco contextual .................................................................................................................. 15
2.4 Fundamentos teóricos......................................................................................................... 16
2.5 Método de enseñanza......................................................................................................... 16
2.6 Método de aprendizaje........................................................................................................ 17
CAPITULO III .................................................................................................................................. 18
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 18
3.1 Población y muestra ............................................................................................................ 19
3.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información .................................................... 19
3.3 Alcance de la investigación ................................................................................................ 19
CONCLUSIÓN ................................................................................................................................ 20
RECOMENDACIONES.................................................................................................................. 21
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................ 22
ANEXOS .......................................................................................................................................... 23
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad, mirando el contexto social, la educación dominicana busca

formar integralmente al alumno(a), con miras a que éste logre desarrollar sus
capacidades, valores y actitudes. Para ello se requiere de una formación
especializada y/o actualizada que les permita a los docentes promover el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas (capacidades) y actitudes
(valores, comportamientos) en los estudiantes para que puedan afrontar los
diferentes retos que les plantea la sociedad.
La actual educación básica regular, nivel secundaria, el actor principal es el púber
o adolescente quien es el centro del proceso de aprendizaje, de allí la importancia
de tomar como punto de partida la atención a sus necesidades, intereses e
inquietudes, promoviendo en ellos su desarrollo personal y social, que les permita
integrarse al grupo e interactuar con sus semejantes aceptando y valorando sus
distintas formas de pensar, sentir y actuar.
En tal sentido los (las) estudiantes deben asumir actitudes de buen
comportamiento que estimulen su crecimiento personal, desarrollando su
creatividad, permitiéndoles pensar libremente en un ambiente de solidaridad,
equidad y respeto especialmente en el aula al desarrollar las actividades de
Historia, Geografía y Economía.
 CAPÍTULO I

ASPECTOS INICIALES DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Justificación
Este trabajo de investigación es importante ya que a través del voy a adquirir
conocimientos que me ayudaran a conocer más afondo los factores, causas y
efectos que produce la indisciplina en los niños y así poder aplicar esto en el futuro
con los niños de similar comportamiento, sabiendo manejar la situación de manera
más profesional.

Este proyecto de investigación me permitirá también conocer y en lo posible poder

ayudar a disminuir la indisciplina en el LICEO VILLA FUNDACIÓN

Los niños crecen y se desarrollan con los modelos de conducta que ven a su
alrededor sin miedo a equivocarse puedo decir que la mayoría de veces de tras de
un niño que grita hay padres, o mayores que hacen lo mismo.
Hoy en día es muy común ver en las escuelas niños indisciplinados muchas
personas dicen que los niños han perdido el respeto a los mayores, por esta razón
me es factible investigar cuales son los factores que originan este desorden de
conducta, las posibles formas de disminuir esta problemática.
1.2 Planteamiento del problema
¿Cuáles son los factores y posibles formas de disminuir la indisciplina, causadas
por la falta de comprensión en el liceo Villa Fundación?

1.3 Formulación del problema

¿Cuál es la principal causa de la indisciplina en los jóvenes del LICEO VILLA
FUNDACIÓN?
¿Qué consecuencia trae la indisciplina en los niños de tercer año de educación
básica del LICEO VILLA FUNDACIÓN?
¿Cómo disminuir la indisciplina en los niños de tercer año de educación básica del
LICEO VILLA FUNDACIÓN?
¿La falta de afecto por parte del personal encargado contribuye a la indisciplina en
los jóvenes del LICEO VILLA FUNDACIÓN?
1.4 Objetivo

1.4.1 Objetivo general

Determinar cuáles son las causas concretas por las cuales los alumnos no se
comportan debidamente dentro de su escuela.

1.4.2 Objetivos específicos

Analizar los factores que causan la indisciplina

Indagar quienes son los responsables, si los padres o los profesores tienen algo
que ver en toda esta situación.
1.5 Hipótesis
La indisciplina escolar surge como consecuencia de una rebeldía en los alumnos,
acompañada de cierta falta de habilidad de los profesores para saber imponerse e
inculcar el respeto.
1.6 Preguntas
¿Por qué surge la indisciplina escolar?
¿Es la falta de autoridad la que la provoca?
¿Es la falta de una buena educación familiar la que la causa?
¿Por qué los alumnos sienten que no hacen nada malo comportándose así?
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO
Consideramos que la investigación debe estar insertada dentro de un paradigma
interpretativo, por las siguientes razones:
A) Se esfuerza por comprender la práctica social.
B) No se puede hablar de leyes en los fenómenos sociales ya que la realidad no
está dada, sino que hay múltiples realidades interrelacionadas, no es estática, es
polifacética y holística.
C) Adopta una perspectiva subjetiva y antropológica
D) Describe los hechos en que se desarrollan los acontecimientos.
Los valores Morales
Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano,
haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales
surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia, y son
valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabildad, etc. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital
importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en suvida,
sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es además
indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al
niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha
alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la
toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente
estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarnos
eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a
lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.
La Disciplina implica:
El problema llega a la escuela a través de algunos alumnos. Dado que en cada
salón de clases son, si acaso, unos cuantos alumnos los que presentan problemas
de indisciplina, un primer rasgo manifiesto en las narraciones es presentar el “mal
comportamiento”, como un atributo del estudiante, como si se tratara de un rasgo
de personalidad o una preferencia definida por cierto modo de proceder.
Expresiones como “le gusta”, “siempre se ha distinguido”, “desde que entró a la
escuela”, “nunca ha dejado de...”, etcétera, dan cuenta de esta atribución de
causalidad hacia la persona del alumno.
El problema de uno afecta a todos los demás. El mal comportamiento, además de
ser un rasgo peculiar de algunos alumnos, tiene consecuencias negativas para los
demás compañeros, quienes se ven amenazados en su integridad física así como
en su derecho a estar en un ambiente ordenado y relajado en tanto el compañero
permanezca en su aula. Representa un mal ejemplo para el resto del grupo. El
orden y el trabajo del resto no únicamente se ve amenazado al tolerar el mal
comportamiento de algunos alumnos, sino que se corre el peligro de que otros
compañeros se “dejen influir” y se generalice una situación de desorden en el aula.
Genera quejas de parte de padres de familia y docentes. La situación de ser
molestado o golpeado por un compañero va generando una creciente
incomodidad entre el grupo que, a la larga, provocará una presión social, de parte
de padres y maestros, por expulsar al mal comportado. Del lado de las familias, la
presión tiene como elemento de fuerza la amenaza de sacar a sus hijos de la
escuela en caso de que permanezca el que crea problemas así como acudir a la
autoridad superior a presentar su queja.
A continuación se encuentra un fragmento de una noticia en la que se habla sobre
la indisciplina y falta de respeto de los alumnos:
La indisciplina escolar afecta la tarea docente
“Hay miedo a enseñar, se lo ve como sumisión. Hoy pareciera que no tuviéramos
nada que enseñar a los jóvenes. El igualitarismo no se puede dar en la institución
escolar: si el maestro es lo mismo que el alumno, no hay escuela".
Este concepto fue expresado a Los Andes por Jaim Etcheverry, médico,
investigador, docente y escritor sobre temas educativos, que acredita una sólida
trayectoria en los medios de la enseñanza en la Argentina.
Y fija la atención en uno de los problemas más acuciantes que se dan en el
sistema de educación del país, en todos sus niveles y jurisdicciones, porque se
refiere esencialmente a la falta de autoridad en la estructura de los institutos de
enseñanza, donde ya ni docentes ni directivos pueden imponer orden y disciplina,
algo que lleva a la desvalorización del papel de los educadores.
Se está poniendo mucho énfasis en los últimos tiempos en la capacitación docente
como un medio para perfeccionar los contenidos de la enseñanza y mejorar, de
esa forma, la preparación de los alumnos: los cambios en la conformación social
del país deben ser tenidos en cuenta y sumarse nuevos conocimientos a los que
deben ser volcados en el proceso de enseñanza. Pero esto implica que la labor de
los docentes se ve multiplicada, y por consiguiente la que deben desarrollar por su
cuenta los propios alumnos.
Mayores requerimientos y exigencias no pueden instaurarse en un medio donde la
indisciplina llega a niveles que impiden una adecuada convivencia en el aula:
insultos, amenazas o ataques personales son un ingrediente de la vida cotidiana
de muchos docentes y de alumnos que quieren cumplir con sus tareas y lo
encuentran imposible en un ambiente donde vale tanto una cosa como otra.
O sea, por más que se preparen los docentes y se incorporen nuevas pautas en
materia de educación, nada de ello se verá reflejado en los resultados en medio
del desorden y de la indisciplina.
Autoridad y disciplina
Existen dos sentidos de autoridad en la enseñanza:
2.1 Antecedentes
Uno de los temas que preocupa a la sociedad dominicana en la actualidad es el de
la disciplina en las escuelas, por un lado, porque han ocurrido episodios de
violencia inusitada que han devenido en muerte de una estudiante, y por el otro,
porque constituye una de las variables que tiene relación con el éxito de la
enseñanza y el aprendizaje.
En educación se habla tanto de disciplina como de indisciplina. La primera
comprende el conjunto de normas, reglas y procedimientos aplicados al contexto
del aula, cuya finalidad es obtener las mejores condiciones para que el
proceso enseñanza-aprendizaje logre los propósitos previstos. La segunda, es la
ausencia de la primera, es decir, se refiere a la pérdida del respeto por las normas
al interior del aula, según sea el accionar de docentes y discentes. Con estas
normas se pretende mantener el orden colectivo y la creación de hábitos de
organización y respeto entre los miembros de la comunidad educativa.
En los centros educativos es importante que el director y el equipo docente, se
preocupen por establecer un sistema disciplinario que proporcione seguridad,
orden y respeto a todos sus miembros. Aunque hay que reconocer que el
problema de la indisciplina es complejo y difícil de solucionar.
El reglamento disciplinario, propio o impuesto, que asuman los centros escolares
norma las relaciones entre sus miembros. Sin embargo, ningún docente negará
que la disciplina dependa en gran medida del nivel de relaciones que establece en
el aula; del interés motivador que provoque en cada estudiante en particular y en
el grupo en general, así como del tipo de comunicación verbal y no verbal que
practique con su grupo de alumnos y alumnas.
Para muchos autores, un maestro o profesor competente es aquel que mantiene el
orden y la disciplina en su aula.
Conservar la disciplina en las escuelas no es fácil, pero hay que imponer orden y
esto ocasiona ciertas restricciones.
Ambiente familiar inseguro. Las familias numerosas casi han desaparecido, dando
lugar a configuraciones que van desde familias con el padre o la madre o los
abuelos a cargo de los hijos. Otras es donde ambos padres trabajan fuera de
casa. El concepto de sí mismo se desarrolla primero y más sólidamente en el
hogar. En muchas ocasiones no se tiene la madurez necesaria para formar estos
hijos.
Personalidad y carácter difícil. En la actualidad el temperamento de los niños se
ha vuelto más contrastante, algunos son más fáciles y otros muy difíciles de
manejar, y generalmente permanecen así por años. El temperamento de los hijos
y los alumnos es determinante para la disciplina.
Al interior del aula las causas pueden ser:
Aburrimiento. Muchos alumnos se aburren en la clase porque no hay algo que los
motive a trabajar con entusiasmo. Otros han aprendido a fingir interés y se sientan
derechos y aparentan estar atentos, aunque su mente está lejos de la escuela.
Falta de poder. Algunos alumnos se sienten frustrados porque no tienen voz ni
voto. El maestro indica todo. Los estudiantes muestran su desacuerdo de no haber
sido tomados en cuenta en el diseño de las actividades escolares y sentirse parte
importante de ellas.
Límites no son claros. En la mayoría de las escuelas se diseñan los reglamentos
escolares sin la participación de los alumnos y, además, las normas no son claras
respecto a que se les permite y en caso de transgredirlas, la sanción
correspondiente provoca agresión.
Ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia emocional.
Generalmente las normas y las reglas indican lo que no se puede hacer y no se
les presentan alternativas, es decir, qué cosas se pueden hacer en lugar de… Los
alumnos necesitan saber identificar sus sentimientos y comunicarlos de una
manera clara.
Agresiones a su dignidad. Muchos alumnos están convencidos de que nunca
tendrán éxito en la escuela, porque en su hogar o en la misma escuela se les ha
hecho sentir así, con agresiones directas a su persona sin aclararles que es a su
comportamiento. Ellos suelen rendirse fácilmente y consideran que ser visto como
problemático es mejor que como tonto.
Sentimiento de malestar. Tanto docentes como muchos jóvenes de varias partes
del mundo, creen que sus mutuas relaciones no marchan del todo bien en las
escuelas.

2.1.1 Antecedente internacional

A nivel mundial se evalúa que existe alrededor de 85% de indisciplina infantil en

los diversos contextos escolares en consecuencia de malos valores en el hogar la
indisciplina violenta se utiliza en todos los entornos socioeconómicos.
En la mayoría de los países, los niños de los hogares más pobres tienen las
mismas probabilidades de sufrir indisciplina que los de los hogares más
acomodados; los niños de las zonas rurales tienen las mismas probabilidades de
sufrir indisciplina violenta que los niños que viven en ciudades.
El Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la indisciplina
contra los niños, las niñas y los adolescentes (2006) hacen un llamado para dejar
de justificar dichas problemáticas contra los niños, tanto los que se acepta por
tradición o se disfraza de método disciplinario, y pide a los estados que prohíban
todas las practicas indisciplinares.
Se percató que la indisciplina escolar no solo se da en países desarrollados sin
que es un problema a nivel mundial que debe ser tratado lo más pronto posible, al
grado que los países subdesarrollados y no desarrollados también bajen índices
de indisciplina en las aulas y fuera de ellas.
En Perú se habla sobre la indisciplina que en los últimos diez años ha ido en
aumento dentro y fuera del aula esto quiere decir que es un tema de gran
relevancia en la actualidad se presentan gran variedad de características de la
indisciplina infantil dentro del contexto escolar según mencionan pedagogos
especialistas en el tema argumentan que las princípiales características de la
indisciplina son gritos, agresividad ante cualquier situación, muestran indiferencia
ente cualquier situación e incluso llegan a episodios de rabia, agrediendo física y
verbalmente a compañeros y maestros en casos más extremos.
“Según Imedeo Nerici (1993), pedagogo italiano, el problema de la indisciplina es
más amplio de lo que parece, pues atañe a la esencia del hombre y no podemos
resolverla únicamente con reglamentos o formas de comportamiento que
queremos imponerles verticalmente a los estudiantes. Considera que para que la
disciplina tenga vigencia debe estar basada en el esclarecimiento y la persuasión.”

2.1.2 Antecedentes universales

Hablar antes de disciplina suponía encerrarla en un marco de ideas que a su vez

presumían actitudes, valores e incluso normas morales, es por eso que Al hablar
de disciplina escolar no podemos olvidar virtudes como urbanidad, esfuerzo,
obediencia, constancia. Veamos algo sobre la urbanidad que gozó de gran estima
en las escuelas de España en las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del
XX.
En un libro editado por Saturnino Calleja (1901) se definía a la urbanidad como
el arte de hablar y de proceder con delicadeza, en el trato social, por personas
educadas. Un hombre educado no se concebía sin, además de otros, este
requisito. Por eso se insistía en la conveniencia de que los niñosreciban y
practiquen reglas de urbanidad con sus padres y maestros. Hoy la urbanidad no
es algo obsoleto o anticuado. Al contrario sigue siendo muy necesaria, aunque la
llamemos "habilidades sociales" o "hábitos de convivencia ", para obtener una
adecuada convivencia en las escuelas. Es una virtud, no profunda, por cierto, pero
que conviene practicar.
Como señalaba Aristóteles "practicando las acciones justas llegamos a ser justos
y practicando las acciones moderadas llegamos a ser moderados". Ciertamente la
urbanidad es insuficiente pero es primera virtud y fuente de todas las demás. Así
lo defiende, acertadamente, en nuestros días el filósofo francés A. Comte-
Sponville (1996): "Porqué hablo de una primera virtud (la urbanidad), porque, en lo
que se refiere al individuo es la primera cronológicamente hablando". La disciplina
viene favorecida por una eficiente organización del centro escolar, cuyo lema
incluye cordialidad, esfuerzo y alegría. Alegría no presupone holgazanería y
hedonismo. Más bien al contrario. A los jóvenes les gusta proponerse metas
elevadas y superar dificultades. El esfuerzo no se opone al interés porque el
interés profundo irá siempre unido al esfuerzo y la constancia que da la fortaleza
del carácter.
¿Cómo se define la Disciplina Escolar?
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador
para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para
desarrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen. La aproximación
al concepto "disciplina escolar" depende del arquetipo que tengamos del ser
humano y por ende de un centro docente que se concreta en la idea de visión
y misión. En sentido general disciplina es la observaciónde las leyes y
ordenamientos de cualquier profesión o instituto. Efectivamente cualquier
organización que pretende lograr objetivos, tiene que hacer cumplir las normas y
la correcta realización de las actividades. En pocas palabras la disciplina escolar
es aquella que presentamos durante nuestro entorno escolar.
En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero esta
paulatinamente tiene que apuntar hacia la disciplina interna, la autodisciplina que
es la verdadera disciplina (Secchi jeremías)
No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a
la ética de valores (familiares, sociales, nacionales y sobretodo con ellos mismos)
y al reconocer un mundo que también tiene aspectos positivos los lleve como
respuesta a un compromiso, lleno de una sana disciplina emanada desde el
interior, para un mundo mejor. (Carlos Zamarripa)
Es un tipo de relación intergrupal que nace y surge de la convivencia entre
un grupo homogéneo de personas y otro grupo reducido (puede ser una sola
persona) al cual se le reconoce su autoridad sin ejercer violencia alguna. (Pedro
García)
La Disciplina y La Educación
Lo primero que compete a una escuela cualquier tipo de institución formadora es
clarificar a sus integrantes, profesores y alumnos, su misión como núcleo del
ideario y proyecto, en nuestro caso, es la lectura y apropiación de un proyecto
educativo de la institución, lo que zanjara la forma en que los estudiantes deben
identificarse con el plantel y bajo qué parámetros se hace esto. El profesor Aurelio
Villa (1994), rememorando a Ortega y Gasset, destaca la importancia de acertar
plenamente con la misión de la escuela, de sus fines y objetivos, porque la misión
supone una visión concreta que comunica de forma corta y directa sus propósitos
finales.
La educación presupone unos bienes trasmitidos por la tradición a través del
encuentro entre generaciones. Sin duda la escuela es un lugar privilegiado de
dicho encuentro.
Por tanto la misión de la escuela es:
a) trasladar a las nuevas generaciones las tradiciones y valores recibidos y
acumulados de generaciones anteriores;
b) proporcionar a los alumnos los conocimientos y normas morales para una
convivencia cívica basada en la libertad, la tolerancia y la solidaridad;
c) contribuir a la formación profesional.
Además de estas tareas centrales los centros escolares podrán ofrecer, en el
marco de los derechos fundamentales reconocidos en las declaraciones y
convenios internacionales, opciones propias que amplíen estos mínimos con
ofertas morales elevadas en sintonía con los derechos de los padres a elegir los
idearios que más se ajusten a la demanda propia de una sociedad plural y abierta
donde se manifiestan distintas formas de enfocar el sentido de la existencia.
"Hay varias formas de disciplina pero por lo general la disciplina es
un comportamiento humano, el cual es un comportamiento como una cierta
libertad que se rige a ciertas leyes o reglas en cierta forma. En una institución
educativa la disciplina puede ser expresada como un comportamiento en el cual el
alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor y con y para los
compañeros del aula.
Si tomamos en cuenta lo antes expresado en los textos tenemos, como resumen
que la disciplina en el curso es la forma por la cual el estudiante en cierta forma
"entrega" respeto al profesor y los compañeros, aunque más se da el caso hacia el
profesor ya que la disciplina la hace el curso entero y por lo tanto tenemos que
la INDISCIPLINA ES LA FALTA DE DISCIPLINA por la cual se lleva a la violación
de la regla de oro que es dar respeto y atención al educador en la institución.
2.2 Marco contextual
La disciplina.
En su acepción más común la disciplina es la capacidad de enfocar los propios
esfuerzos en conseguir un fin, si bien etimológicamente, disciplina hace referencia
a la instrucción dada a un discípulo, acepción que preserva el sentido de la
palabra original en latín (instrucción) cuya raiz discere significa aprender. Su
proposito es amoldar el carácter y el comportamiento de un individuo para
conseguir una eficiencia máxima en alguna labor. Así se habla de disciplina
militar a la seguida por las fuerzas armadas o disciplina escolar a la que se
aplicaría en las escuelas para conseguir un mejor aprendizaje.
Curwin y Mendler, nos dicen que la disciplina puede entenderse como " un
conflicto entre las necesidades de un individuo y las de grupo o la autoridad que lo
representa." Así podemos entender:
Individuo: alumno
Grupo: clase
Autoridad: Maestro.
Los principios generales de la disciplina.
Si bien cada niño alumno es diferente, la mayoría necesita reglas y expectativas
claras y consistentes acerca de su conducta. A continuación se enumeran algunos
principios generales acerca de la disciplina:
La disciplina debe comenzar tan pronto como el niño empieza a moverse, es decir,
intenta levantarse o gatea.
Los niños pequeños dependen de que sus padres les proporcionen un ambiente
seguro.
La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las conductas
apropiadas para la edad.
Trate de reconocer y elogiar a su hijo o al alumno cuando hace las cosas bien.
Sea un buen modelo de conducta para su hijo alumno.
Después de la disciplina, abrace a su hijo. Asegúrese de que entienda que lo que
a usted le molesta es la conducta, no el niño.
Recuerde siempre que el castigo físico no es necesario ni apropiado.
Las recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas.
2.4 Fundamentos teóricos
Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos
y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de
enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el
espíritu y las tradiciones de la institución.
2.5 Método de enseñanza
La autoridad del maestro tanto en lo que enseña, como en el aula para mantener
la disciplina y el orden en un grupo son puntos clave para una buena educación, si
la autoridad falla, en cualquiera de las dos partes se pierde el control de grupo y
es cuando la educación peligra, cuando nuestra autoridad se llega a convertir en
autoritarismo y cuando en casos extremos es necesario utilizar los castigos, los
cuales si se tienen que aplicar, deben ser justos y acordes a la ofensa cometida.
Creo yo que estos pueden se pueden y deben evitar, si nosotros como maestros
preparamos bien nuestra clase y la presentamos de tal modo que sea ágil y
comprensible, agradable al alumno, que él sienta el deseo de aprender, atender y
participar en la misma, creo en lo personal que así podremos mantener a nuestros
alumnos cautivos en la clase y con el deseo de recibir la enseñanza y educación.
2.6 Método de aprendizaje
La disciplina escolar, uno de los contextos en los que junto al militar, mayormente,
se habla tanto de disciplina como de indisciplina, según corresponda al accionar
de los individuos, resulta ser el compromiso que tienen tanto los maestros como
los alumnos de observar a rajatabla el código de conducta vigente y que
normalmente se denomina como reglamento escolar. Del mismo se desprenderán
las acciones que se consideran tolerables en el comportamiento y por supuesto,
también las que no lo son, entre ellas: la vestimenta con la cual deberán acudir a
clase los alumnos; los horarios de entrada, salida, de retorno del recreo y de
comienzo de cada clase; las normas éticas en lo inherente a calificaciones,
instrucción y valores que se promueven; y la interacción alumnos-profesores y
alumnos-alumnos.
 CAPITULO III

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Población y muestra
El universo de estudio de esta investigación está orientado a los estudiantes del
liceo Villa Fundación, Baní, Peravia.
3.2 Técnicas e instrumentos de recogida de información
Los datos utilizados en nuestra investigación provienen de distintos libros y
páginas de internet además de encuestas y entrevistas a estudiantes y maestros.
3.3 Alcance de la investigación
3ro. de Secundaria, Liceo Villa Fundación, San Cristobal, 2018-2019, distrito
educativo 04-02.
 CONCLUSIÓN

La disciplina es un tema de gran importancia en la actualidad, ya que la

efectiva aplicación de la misma puede proporcionar muchos beneficios no solo a
quien la aplica, sino que a la sociedad en general; ya que si se toma como el
proceso que es y no sólo como una estrategia para hacer obedecer, se logrará
ver crecer personas con conciencia crítica de las cosas, autosuficientes, capaces
de resolver sus propios problemas, reconocer sus errores y aprender de ellos y no
sólo eso, sino que se puede lograr que sean personas con objetivos bien definidos
y capaces de llevarlos a cabo, por lo cual se forma un sociedad mejor.
Por otra parte, las maestras atribuyen la indisciplina de sus alumnos y alumnas
únicamente a factores ex ternos como problemas familiares, sociales y
socioeconómicos, lo cual se contradice con los factores explorados: falta de una
comunicación clara entre docentes y alumnos/as y la falta de una normativa que
regule la conducta de ambos.
 RECOMENDACIONES
Que los profesores traten de llegar a clases a la hora que es.
Que los profesores calmen a los alumnos cuando están alterados.
Que cuando hay bloques de dos hora de clases, los profesores den un receso
para descansar a la mitad de la clase.
Que en la hora que comienza después del recreo, los profesores esperen un poco
a que los alumnos se relajen y atiendan a la clase
Que los profesores no den la clase muy rápido
Que los alumnos no abusen de la confianza de los profesores
Que a la ultima hora de clase los profesores no den unja clase muy aburrida
Que los profesores hagan clases más dinámicas
Que los profesores no hagan de todas las clases lo mismo
Que los profesores tomen más autoridad con responsabilidad sobre los alumnos
Que los profesores si no quieren que se cause la indisciplina que los profesores no
apoyen a la misma haciendo nada para evitarla.
Que los profesores escojan temas de interés común para todos los alumnos para
evitar el aburrimiento.
Que los alumnos y profesores dialoguen de vez en cuando para ver si les gusta
como llevan la clase o no.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Monografías.com

www.definicionabc.com

Site.google.com

acento.com.do

CENTENO, Rosalía. (1980) La disciplina escolar. México, Edit. Oasis.

CREFAL (2000) Violencia en la familia, Offset Multicolor S.A México D.F Pág. 64

ANTÚNEZ, S.; (1998). "La regulación de la convivencia como problema

institucional " en Cómo dar repuesta a los conflictos, pp. 31-38. Barcelona. GRAÓ.

BUXARRAIS, M.R.; MARTÍNEZ, M.; PUIG, J.M.; TRILLA, J. (1995): La educación

moral en primaria y secundaria. Madrid. Editorial
CORTINA, A. (1995): La ética de la sociedad civil. Madrid. Anaya.
ANEXOS