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E.P.E.T.

8 ex ENET Nº 1 de NEUQUEN

“Cap. Don Juan de San Martín” Nacida en el año 1943

E. PERTICONE Nº 55 – NEUQUÉN Tel: 4424364 – 4422184

E.mail: direccionepet8@hotmail.com

INFORMACIÓN PARA LA INSTANCIA DEL


DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO INICIAL

Nuestra propuesta se enmarca bajo el Principio de Inclusión como eje transversal


para favorecer el aprendizaje de todos/as; en todos los sentidos, no sólo en materia de
discapacidad, sino también desde a perspectiva de género, modalidad domiciliaria y
hospitalaria, alumnos/as en situación de enfermedad o riesgo psicosocial. Es importante
partir de las diferencias como principio fundamental, de que todos/as pueden aprender.
Observar y anticipar las discapacidades para visibilizar las posibilidades de esos
estudiantes mediante el P.P.I (Proyecto Pedagógico para la Inclusión) con el
acompañamiento del Dpto. Asesoría Pedagógica, entre otras posibilidades.

Estimados/as profesores/as:
A fin de acompañar las trayectorias de nuestros estudiantes, se sugieren algunas pautas para
el acercamiento a los distintos grupos de aprendizajes:
● Conocer al grupo, las características, los saberes previos, sus intereses;
● Construir acuerdos para una mejor convivencia áulica e institucional;
● Propiciar un clima en el aula que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje;
● Identificar las barreras que impiden el aprendizaje y participación,
● Recabar información sobre los puntos de partida de los estudiantes;
● Atención individualizada en aquellos casos que se requiriera;
● Evaluación funcional inicial (partir de los intereses y conocimientos de la vida
cotidiana);
● Poner énfasis en las “potencialidades” de cada uno en el aula contemplando las
necesidades y aptitudes de todos y cada uno de los estudiantes;
● El enfoque de Atención a la Diversidad se asienta en que todo el alumnado puede
aprender;
● Tres principios para favorecer aprendizajes:

1) REPRESENTACIÓN: utilizar variados formatos textuales, ser visuales en lo


posible para acceder a la información;
2) ACCIÓN Y EXPRESIÓN: interactuar con los materiales: presentaciones orales,
gráficos o proyectos en grupo
3) PARTICIPACIÓN: buscar diferentes estrategias para captar la atención, fomentan
el interés y voluntad de los estudiantes.
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“Cap. Don Juan de San Martín” Nacida en el año 1943

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Para repensar el diseño de la planificación:


Pensar las clases y la evaluación de manera flexible, contextualizada, y adaptada a
las necesidades de los aprendices (los tiempos y modalidades de cada uno/a).
A partir del diagnóstico inicial ver los agrupamientos (ver las potencialidades de
cada uno/a).
Los recursos tenidos en cuenta en las adecuaciones procuran lograr textos en estilo
DIRECTO, CLARO, SENCILLO, DE FÁCIL LECTURA.
En esa línea, también es pertinente considerar algunos puntos de la Ley Provincial
3.015 de Atención integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con
Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA), en lo que respecta a los siguientes
artículos:
Artículo 1°.- Objeto. La presente Ley tiene por objeto garantizar la atención
integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con Dificultades Específicas del
Aprendizaje (DEA), a través de adecuaciones metodológicas necesarias que permitan el
máximo desarrollo, integración y pleno ejercicio de sus derechos, en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo.
Art. 2°.- Definición. Se entiende por Dificultades Específicas del Aprendizaje, las
alteraciones que afectan los procesos cognitivos relacionados con la lectura (dislexia), la
escritura (disgrafía), el cálculo matemático (discalculia) y/o las dificultades del lenguaje,
con implicaciones significativas, leves, moderadas o graves, en el ámbito escolar.
Una Ley que apunta a la detección de diversas problemáticas que puedan
perjudicar el proceso de aprendizaje (y enseñanza), para una siguiente intervención docente
adecuada de las DEA.
Se trata de:
- Redactar con una sintaxis sencilla, con frases cortas: transmitir una sola idea en
cada frase.
- Trabajar con oraciones breves
- Explicitar lo relevante
- Desechar información superflua
- Ordenar el discurso guiándose de lo general a lo particular, por redes conceptuales
o semánticas explícitas.
- Explicitar la red semántica. Bajo ningún aspecto se restringe la red semántica, ni se
acota el uso de las palabras, sino que por el contrario la idea es poner en juego las
palabras explicando su significado y proponiendo el uso adecuado de las mismas.
- Aumentar la accesibilidad cognitiva con apoyos visuales y/o auditivos (imágenes,
dibujos, pictogramas, audios, videos, etc.)
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- Propiciar criterios de legibilidad:


❖ Estructura ordenada y previsible.
❖ Tipo de letra sin remates ni ornamentación: Arial, Helvética, Calibri, Tahoma.
❖ Emplear dos tipos de letra como máximo en el mismo texto: para título y texto.
❖ Tamaño grande de la letra: de 12/14 puntos en adelante.
❖ Alto contraste de la letra sobre el fondo. Por ejemplo: negro-blanco.
❖ Evitar efectos tipográficos como adornos, colores, sombras.
❖ Entre 55-60 caracteres por línea aproximadamente.
❖ Alinear el texto a la izquierda.
❖ Márgenes generosos e interlineado amplio.
❖ Incluir imágenes descriptivas alusivas al texto.