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Red Global de Aprendizajes

Nuevo liderazgo y gestión de cambios

TITULO: SUSTENTABILIDAD
Nuevas Pedagogías: Diseño de actividades en “aprendizaje profundo”

RESUMEN

Integrar la “Red Global de Aprendizajes” supone para este equipo impulsor el desafío de
pensar estrategias que viabilicen el trabajo colaborativo y nos posicionen de cara al
cambio, a la innovación, a la crítica y la posibilidad de generar instancias que permitan
mejorar la Ecología de nuestro ambiente Educativo.
Como educadores colaboramos en la formación de hombres y mujeres capaces de
enriquecer la cultura, introduciendo a través del diálogo, el compromiso social y la
solidaridad, ésto determina una transformación en la capacidad de valorar la vida y el
respeto al otro y a lo otro.
Problematizar sobre la realidad, sobre valores que “orientan” el accionar humano, como
ser : la libertad,la responsabilidad, el compromiso, forman parte del aprendizaje profundo
El trabajo cobra sentido en el entendido que el Hombre forma parte de una sociedad que
se caracteriza por una rápida generación e incorporación productiva del conocimiento
determinando la necesidad de aprender a vivir en medio de cambios. Esto implica un
compromiso histórico con la vida, visualizando el sentido de la misma entendiendo el
problema de la alteridad, en relación al reconocimiento
Con el objetivo de sensibilizar, recuperar el diálogo, el respeto, la esperanza, la
importancia de desarrollar una actitud crítica, en relación a la complejidad, es necesario
pensar en una postura, una visión que permita tomar conciencia de nosotros mismos, de
nuestro ámbito educativo y social.

Nadie se educa solo, sino que nos educamos en un ámbito colaborativo.

PALABRAS CLAVES: Pensamiento crítico; Aprendizajes significativos;


Interdisicplinariedad; Dialogicidad. Colaboración

INTRODUCCIÓN:

“El mundo no es, está siendo”, ( Freire); he ahí la importancia de la


conexión del ser humano con el mundo, al no verlo como una entidad separada del ser,
sino que el mundo es precisamente con y por la intervención del hombre. El mundo y la
realidad no son entidades dadas, sino que son en razón de su relación con el ser humano.
Y que el ser humano no es un ser acabado o concluso sino que está en continuo
perfeccionamiento y trascendiéndose.
Es una propuesta pedagógica que apunta a “entender el cambio", propuesta basada en la
problematización de la realidad, articulada en base a conceptos como sociedad,
educación, diálogo y ejecutada transversalmente.
El conocimiento no se transmite, se “construye”, se "está construyendo". Por ello, el acto
educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción
de un mundo común. Un mundo actual donde el desarrollo tecnológico es el hilo
conductor de los grupos sociales y ocupa, cada vez más espacios estratégicos y
determinantes en la formación de las sociedades actuales.

La relación entre comunicación, educación y sociedad está imbricada. Hoy se habla de


una sociedad de la información, en la cual el individuo como usuario de algún tipo de
tecnología puede "conectarse" al mundo, satisfaciendo una necesidad básica: informarse
Cuando se habla de comunicación el referente varía desde la relación cara a cara
(interpersonal), hasta el salto vertiginoso del uso de nuevas tecnologías como pivote
fundamental del desarrollo de las (nuevas) sociedades. Es así que la comunicación exige
reciprocidad, compromiso, colaboración, una interacción. Exige una relación intersubjetiva

Se pretende así repensar la “mentalidad” del “ todo vale ” , problematizar que no todo es
igual ; y que la acción de elegir, lleva inexorablemente a tener en cuenta la capacidad de
valorar .
Es por ello que se habla de “ humanizar ”,”entender ” ; “ ver” la primacía de la vida sobre
cualquier valor o acción humana, visualizar el compromiso del accionar humano y de la
acción humana. Se ve así un modo de entender, de mirar en perspectiva, de “ponerse en
movimiento”, de ‘conmover” ( M. Langón ).
Se trata de un proceso risomático a partir de procesos pedagógicos donde se articular
saberes. Dicha articulación genera una mirada restrospectiva, donde la colaboración
exige un “construir para afuera”, y un “reconstruir para adentro” (M. Maggio)

Trabajar en red exige no solo colaboración sino también entender las oportunidades,
valorar la pregunta, como camino de búsqueda de alternativas a partir de un pensamiento
critico y reflexivo, teniendo en cuenta la creatividad. Esto lleva a pensar modos de
construcción a nivel educativo, reconstruir en base “a lo que tenga sentido”, entendiendo
así el valor y la importancia del otro.

Se apunta a “un aprender a pensar” en el sentido más amplio, a través del


posicionamiento en ‘lo tecnológico’, problematizar desde cada saber, cada actividad, cada
disciplina; aprender a articularlos desde su perspectiva, a cuestionar desde ellos, desde
otros, a no darlos por definitivos, a buscar superarlos, a tomarlos en cuenta, a
relacionarlos, a someterlos a análisis crítico, generando una producción colectiva,
aprendiendo a “mirar el cambio”.
MÉTODOS Y MATERIALES:

La metodología utilizada por el equipo se basa en la implementación de un ciclo de


investigación colaborativa en donde se proponen una serie de herramientas organizadas
en tres grupos:
1. Se enmarca en el desarrollo de las 6 competencias para el siglo XXI;
2. estrategias de Diseño para el aprendizaje profundo,
3. y construcción y co construcción de rúbricas y matrices de valoración para medir
las progresiones.
4. El planteo de metas por cada etapa del proceso para:
 Generar a partir de distintos enfoques, nuevas visiones que le permitan a los
distintos actores sociales, aprehender y vincularse al medio que lo rodea, en el
cual se inserta y vive.
 Problematizar la realidad a partir de un análisis critico y reflexivo partiendo de
los programas oficiales y articulandolo con la propuesta dela Red Global.
 Diseñar un nuevo abiente de Aprendizaje donde el protagonista sea estudiante
en un entorno emocional y social nuevo.

Las líneas de trabajo están basadas en lo que se denomina “pedagogías emergentes”


centradas en el pensamiento complejo, en el planteamiento situaciones problema y en el
análisis reflexivo del mismo: ABP ( Aprendizajes basado en proyectos); y en las
siguientes competencias: colaboración, comunicación, creatividad, reflexión, criticidad y
ciudadanía global.

Nuestro meta: hacer del aprendizaje un sistema vivo, dinámico, donde interactúe la
evaluación, el diseño y la implementación de nuevas prácticas, mediante mecanismos que
permitan transformar los procesos educativos y garantizar su sustentabilidad.

 Temática transversal “ Sustentabilidad”



RÚBRICA

Criterios / Escala de Calificación


Exploración de Antecedentes sobre el Tema
4 3 2
Avanzado: Se evidencia un Acelerado: Se evidencia un
Emergente: Comienzan a
1
muy buen proceso de selección buen proceso de selección de Evidencia Limitada: No se evidencian
integrar criterios de selección
de la Información para la Información para explicitar criterios de selección de la Información, ni
de la información para el
explicitar los antecedentes los antecedentes sobre el edición de la misma.
armado de los antecedentes.
sobre el tema. tema.
Calidad de las Fuentes
4 3 2
Avanzado: Los investigadores Emergente: Los investigadores 1
Acelerado: Los
identifican por lo menos 2 reconocen los motores de Evidencia Limitada: No se evidencia el
investigadores identifican
fuentes confiables e interesantes búsqueda pero no logran uso de fuentes confiables. No logran una
por lo menos 1 fuente
de información para definir concertarlo en sus ideas. Con buena selección de Fuentes primarias ni
confiable de información
antecedentes y fundamentación ayuda del Docente comienzan solicitan ayuda al respecto.
para definir alguna idea.
del tema. el proceso.
Calidad de la Fundamentación
4 3
Avanzado: Se evidencia Acelerado: Se evidencia 2 1
coherencia narrativa, coherencia narrativa, Emergente: Se evidencia una
Evidencia Limitada: Narración limitada,
argumentos sólidos y argumentos medianamente narración adecuada pero sin
de difícil lectura y sin argumentos
fundados en autores o sólidos y fundados en autores o fundarse en autores o fuentes
coherentes. Necesitan darle orden al
fuentes de información fuentes de información adecuadas de información.
trabajo y sus argumentos deben ser
correctas. Hay orden y correctas. Hay orden y Deben ordenar el trabajo y
mejorados.
estructura lógica en sus estructura lógica en sus dar solidez a los argumentos.
argumentos. argumentos.
Integración de Áreas y disciplinas
4 3 2 1
Avanzado: Logran presentar y Acelerado: Logran describir Emergente: Logran presentar
Evidencia Limitada: No se evidencia
describir un diseño que permite un diseño que permite un diseño que permite
integración de otras ciencias o disciplinas.
integrar otras áreas o integrar otras áreas o integrar otras áreas o
El proyecto se estanca en la visión
disciplinas permitiendo un disciplinas permitiendo un disciplinas permitiendo un
histórica.
saber más integrado y global. saber más integrado y global. saber más integrado y global
Delegación de Responsabilidad
4 3 2
Avanzado: Cada estudiante en el
Acelerado: Cada
Emergente: Cada estudiante 1
grupo puede explicar que en el grupo puede, con la Evidencia Limitada: Uno o más
estudiante en el grupo
información es necesaria para el ayuda de sus compañeros, estudiantes en el grupo no pueden explicar
puede explicar qué
grupo y qué información él o ella explicar qué información él o qué información ellos son responsables de
información él o ella es
es responsable de localizar y ella es responsable de localizar.
responsable de localizar.
cuándo es necesaria. localizar.
Pertinencia de los Objetivos
4 3 2
Avanzado: Presentan Acelerado: Presentan objetivos Emergente: No hay claridad en la 1
objetivos claros y claros pero medianamente presentación de los objetivos Evidencia Limitada: No se evidencia
concretables respecto al concretables respecto al tema requieren ayuda para definirlos y presentación de objetivos
tema seleccionado. seleccionado. lograr su concreción.
Plazo de Tiempo del Grupo
4 3 2 1
Avanzado: El grupo desarrolla Acelerado: El grupo Emergente: El grupo Evidencia Limitada: El grupo necesita la
Criterios / Escala de Calificación
un plazo de tiempo razonable y desarrolla un plazo de desarrolla un plazo de tiempo
completo presentando un tiempo que describe cuándo que describe cuándo la
ayuda de un adulto para desarrollar un
cronograma acorde para cumplir la mayoría de las partes mayoría de las partes estarían
plazo de tiempo y/o varios estudiantes en
con las partes del trabajo. Todos estarían terminadas. Todos terminadas. La mayoría de los
el grupo no saben qué plazo de tiempo fue
los estudiantes en el grupo los estudiantes en el grupo estudiantes en el grupo
usado.
pueden describir el plazo de pueden describir el plazo de pueden describir el plazo de
tiempo usado. tiempo usado tiempo usado.

Formato del trabajo y Recursos aplicados.


4 3 2
Avanzado: Se presenta un Acelerado: Se presenta un Emergente: Se presenta un 1
Prototipo de proyecto Prototipo de proyecto Prototipo de proyecto editado Evidencia Limitada: No se presenta un
editado en computador y editado en computador y en computador sin presentar Prototipo de proyecto editado en computador
acompañado de un medio de acompañado de un medio un medio claro de sin presentar un medio claro de comunicación.
comunicación claro y de comunicación claro. Se comunicación. Se inicia el Se inicia el proceso para citar fuentes
original. Se citan las fuentes citan las fuentes siguiendo proceso para citar fuentes siguiendo las Normas APA.
siguiendo las Normas APA. las Normas APA. siguiendo las Normas APA.
Socialización del proyecto y Licencia
4 3 2
Avanzado: Logran abrir el proyecto en
Acelerado: Logran abrir el Emergente: Logran
un plano local y en las RRSS para darle
proyecto en un plano local y lo abrir el proyecto en un
1
una dimensión colaborativo logrando Evidencia Limitada: No se evidencia
muestran en las RRSS sin lograr plano local Establecen
que otros actores participen. Se apertura, ni colaboración de otros
la participación de otros actores licencias de autoría de
evidencia un ambiente de trabajo actores en el proceso.
Establecen licencias de autoría la exploración
adecuado. Establecen licencias de
de la exploración realizada. realizada.
autoría de la exploración realizada.
Sustentabilidad del proyecto conforme a la Metodología usada
4 3 2
Avanzado: Diseñan un anteproyecto Acelerado: Diseñan un Emergente: Diseñan un 1
que permite ser re utilizado y queda anteproyecto que permite anteproyecto que permite Evidencia Limitada: No se visualiza la
accesible en algún espacio de la Red. ser re utilizado y queda ser re utilizado pero no oportunidad de generar un proyecto
Utilizan Tecnología que permite accesible en algún logran concretar cómo abierto, editable y compartible.
cumplir con estos objetivos. espacio. compartirlo.

RESULTADOS

DISCUSIÓN

A MODO DE CIERRE

REFERECNIAS BIBLIOGRÁFICAS
Grupo Impulsor:

Valeria Menosse

Patricio Capece

Sandra Tejera

Magdalena Spangenberg

Matilde

Katy Ferreira

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