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PROYECTO DE

ENSEÑANZA

Enseñanza del español

❖ Mª Ángeles Gómez Moral ❖ Cristina Ibáñez Anguita


❖ Lorena González Aguilera ❖ Raquel Molina Pardo

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 1


ÍNDICE

1. Introducción

2. Fundamentación teórica

2.1. Introducción

2.2. Tema no lingüístico/literario

2.3. Tema lingüístico/literario

2.3.1. Aspectos generales

2.3.2. Aspectos particulares

3. Proyecto

3.1. Introducción: contextualización

3.2. Objetivos

3.3. Contenidos

3.4. Actividades

3.4.1. Cuadro general

3.4.2. Relación de actividades

4. Bibliografía

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1. INTRODUCCIÓN

En las siguientes páginas se presentará un proyecto didáctico vinculado con la


enseñanza del español y destinado a alumnos de estudios universitarios de 1º curso.

En este proyecto los alumnos se encargarán de elaborar un juego didáctico, una


especie de “trivial” donde lograrán desarrollar sus conocimientos sobre el español. Se dará
rienda suelta a la creatividad y se comenzará a diseñar el juego, pues serán los propios
alumnos quienes se encarguen de realizar y poner en práctica el proyecto que se llevará a
cabo como actividad a lo largo de todo el curso. Posteriormente, deberán enriquecerlo
buscando información y creando una serie de preguntas que se pondrán en práctica una vez
que se dispongan a jugar.

Este proyecto es muy fructífero para el estudio de la enseñanza del español, ya que a
través de él los alumnos lograrán ampliar sus conocimientos sobre la lengua extranjera de
una manera dinámica y divertida. No obstante, cabe mencionar que, aunque el principal
motivo de la enseñanza de español es contribuir a un aprendizaje puramente lingüístico, en
nuestro proyecto se profundizará también sobre cuestiones relacionadas con la historia, la
geografía, la literatura y la cultura del país, puesto que nuestra intención es que el alumno se
enriquezca de todos los aspectos que rodean a una lengua. Además, ya que son los propios
alumnos quienes deberán crear el juego, estarán más concienciados y dispuestos a aprender
sobre cada actividad que se les proponga.

En conclusión, consideramos que la realización de este proyecto puede resultar un modo


interesante y diferente desde el punto de vista didáctico para aprender una lengua extranjera.
Todo ello nos permite mezclar el entretenimiento y la diversión con la adquisición de
conocimientos. Por otra parte, con los ejercicios que se llevarán a cabo en clase se tratará de
fomentar el desarrollo de la personalidad del alumno haciendo que este logre establecer una
actitud más positiva y una participación más activa, así como ganar seguridad en sí mismo
como aprendiz, motivación e implicación en el proyecto que está llevando a cabo.

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2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. INTRODUCCIÓN

En este apartado trataremos de explicar las fundamentaciones teóricas que


constituyen la base para la elaboración de este proyecto, tanto desde el punto de vista
lingüístico-literario como del punto de vista no lingüístico-literario (comunicación oral y
comunicación escrita).

En este sentido, cabe destacar que este proyecto pretende ofrecer al profesor todos los
materiales necesarios para que el alumnado adquiera el conocimiento que necesita para
conseguir su objetivo más importante: lograr comunicarse. Por tanto, los objetivos de este
proyecto estarán bien delimitados para que el resultado final sea lo más fructífero posible.

2.2. TEMA NO LINGÜÍSTICO/LITERARIO

2.2.1. ASPECTOS GENERALES

En este punto se aborda la cuestión que concierne a nuestro proyecto, ya que aunque
algunos de los aspectos que se trabajan tienen que ver con la literatura, su contenido no es
meramente literario. Quiere decir esto que las actividades se caracterizan por contener
herramientas que fomentarán el aprendizaje relacionado con la lingüística más que con
aspectos literarios.

Para obtener más información sobre los materiales didácticos en la enseñanza del
español, hemos consultado algunos documentos que no solo se centrarán en los aspectos
importantes a la hora de diseñar material, sino que también nos ofrecen algunas claves sobre
cómo seleccionarlos.

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A pesar de que ya exista gran cantidad de material didáctico en el mercado, resulta
muy interesante que diseñemos nuestro propio material, ya que además de novedoso, estará
mejor adaptado al grupo con el que trabajamos. Recordemos la importancia que posee el
enfoque comunicativo, en el que se tiene en cuenta las necesidades del alumno a la hora de
desarrollar las clases.

2.2.2. ASPECTOS PARTICULARES

En este sentido, si hablamos de los recursos empleados por el maestro a lo largo de la


historia de la enseñanza, debemos mencionar la pizarra como centro de atención. Desde
nuestro punto de vista, creemos que es un recurso imprescindible en el aula y que ha
experimentado cambios hasta la actualidad. Actualmente, las pizarras disponen de una
amplia gama de recursos y actividades que despiertan en el alumno una motivación extra.
Sin embargo, las pizarras deben complementarse con otra serie de recursos que completen
las necesidades del alumnado.

Así mismo, en nuestra sociedad actual existen muchos recursos tecnológicos y


digitales de gran utilidad y que, a su vez, motivan a los alumnos. Por este motivo, hemos
tenido en cuenta la inclusión de dispositivos electrónicos en la elaboración del proyecto
didáctico. Sin embargo, se tiene que tener precaución con el uso que se hace de estos en
clase, ya que los alumnos podrían hacer un mal uso de ellos y no aprovechar las ventajas
que ofrecen.

En relación al material, también podemos decir que hemos incluido los diccionarios,
elementos como revistas o periódicos, entre otros, para que el alumno se acerque a los
medios con los que se verá implicado cuando adquiera la lengua. El empleo que se haga de
estos remitirá al alumno a solventar sus dudas a través de otros medios que no sea la
pregunta directa al profesor.

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El uso de material didáctico tal como lo es el mencionado anteriormente en la
enseñanza de español tiene como objetivo principal el acercamiento y contacto entre el
alumno, el maestro y la vida real, ya que en numerosas ocasiones resulta muy complicado el
contacto directo con la realidad. Para conseguir esto, los materiales pueden estar diseñados
por el maestro o bien seleccionados de otros previamente elaborados. Es por esta razón por
la que en muchas ocasiones hemos realizado actividades en las que la figura del profesor
quedará al margen y se centrará en la capacidad de aprendizaje autónomo por parte de cada
alumno.

2.3. TEMA LINGÜÍSTICO/LITERARIO

2.3.1. ASPECTOS GENERALES

En cuanto al tema lingüístico-literario, podemos decir que quedan más desplazado en


la enseñanza del español, ya que el conocimiento más demandado siempre estas
relacionados con aspectos lingüísticos. Por esta razón, es por la que nuestro proyecto
didáctico también tiene interés en crear un espacio dedicado a las cuestiones literarias.
Queremos decir con esto que aunque el proyecto se centra en cuestiones no literarias,
también se abordan en la creación del juego aspectos relacionados con la literatura y la
cultura. Razón esta por la que la realización de las actividades de clase serán más fructíferas
y conllevarán un conocimiento más elevado.

2.3.2. ASPECTOS PARTICULARES

En cuanto a las herramientas empleadas en este punto del proyecto, podemos


destacar aquellas que harán que el aprendizaje del alumno sea más activa y este se encuentre

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implicado en la actividad, como puede ser el caso de visitas a lugares culturales donde
además de ampliar su conocimiento en la lengua, desarrolle conocimientos de la cultura
española. Sin embargo, no todas las actividades tienen por qué ser dinámicas, sino que
desde la propia clase se pueden realizar actividades interesantes como la creación de un
videotutorial o de un blog donde puedan expresarse de acuerdo a los nuevos métodos
comunicativos de nuestra era.

Una vez definidas las facilidades que nos pueden aportar los materiales, debemos
tener en cuenta una serie de criterios a la hora de elaborarlos o seleccionarlos. Los
materiales y su utilización deben contribuir no solo al aprendizaje de aspectos específicos
sino también al desarrollo de conocimientos generales, pues deben ser consecuentes con
nuestras propias teorías del aprendizaje e implicar la selección, proceso y organización de la
información. Es importante también que favorezcan la competencia comunicativa de la
lengua que se está aprendiendo y que se intercale la utilización de materiales con la
actuación del profesor como mediador del aprendizaje. En último lugar, es importante
también que los materiales ayuden a los alumnos en la resolución de problemas que se les
puedan ir planteando a corto plazo, así como el que sea experimentales, cuanto más vivan
los alumnos las situaciones mayor será la interiorización del aprendizaje, de los valores y las
actitudes que los materiales transmiten.

Para concluir, cabe destacar que la elaboración del juego “Monotrivial” que deberán
realizar los alumnos es una forma muy amena y efectiva de adquirir la lengua, ya que
pueden aprender español al mismo tiempo que se divierten. Es este el modelo metodológico
que plantean los enfoques comunicativos, un modelo centrado en la necesidad que tiene el
aprendiente de comunicarse en una situación real, en la que tendrá gran importancia la
introducción de actividades dinámicas e interactivas que sean modelo de la situación real a
la que tendrán que enfrentarse.

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3. PROYECTO

3.1. INTRODUCCIÓN: CONTEXTUALIZACIÓN

El proyecto se llevará a cabo con un grupo de veinte alumnos pertenecientes a una


clase de primer curso de universidad. Dicho grupo estará compuesto de manera íntegra por
estudiantes extranjeros, de entre 18 y 20 años aproximadamente, que aspiran a alcanzar un
nivel B1 de español. Además, hemos de destacar que estos alumnos se encuentran en una
situación de inmersión lingüística, por lo que se verán expuestos en todo momento a la
lengua meta en su vida diaria fuera del aula y ello, como resulta lógico, favorecerá el
proceso de aprendizaje de la lengua meta.

Al respecto del enfoque lingüístico empleado, hemos de incidir en que este será
fundamentalmente comunicativo, ya que se buscará la correcta interacción y comunicación
por parte de los alumnos. Además, se basará en todo momento en las necesidades reales de
los mismos. Así mismo, el diálogo será primordial, tanto entre el profesor y el alumno,
como entre los propios alumnos.

Durante las clases, se demandará en todo momento un papel activo por parte de los
alumnos, que serán quienes tomarán las decisiones relacionadas con el proyecto, guiados
por el profesor en todo momento.

En lo relativo al uso de la lengua nativa de los alumnos en clase este se evitará, pues
no hemos de olvidar la enorme diversidad y complejidad propia de una clase que está
formada de manera íntegra por alumnos extranjeros. Sin embargo, aunque en todo momento
se abogará por la utilización del español, se podrá recurrir en ocasiones a una lengua común
que los hablantes dominen en su mayoría — como el inglés—con el fin de agilizar la clase y
ayudar a la comprensión de ciertos aspectos que quizás de otra manera no quedarían lo
suficientemente claros a los alumnos.

La idea fundamental es que los alumnos aprendan a comunicarse en español y a


desarrollar sus competencias comunicativas, además de aprender lo concerniente a la propia
cultura y diversidad que rodea a la lengua.

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El proyecto se llevará a cabo en la asignatura de español (B1), que cuenta con cuatro
horas semanales, durante un período de cuatro meses aproximadamente y contará con una
evaluación por parte del profesor sobre los resultados obtenidos en el proyecto, así como
con un examen en el que se evaluarán los conocimientos que los alumnos deberán demostrar
haber alcanzado los conocimientos necesarios en el trayecto del curso.

3.2. OBJETIVOS

A continuación, mencionaremos y clasificaremos los objetivos que se pretenden


alcanzar con el proyecto didáctico que los alumnos llevarán a cabo. No hay que olvidar que,
evidentemente, estos objetivos están adecuados al nivel que posee el alumnado, en este
caso, B1. Así pues, nos centraremos fundamentalmente en dos tipos de objetivos: los
generales y los particulares.

Los objetivos generales, que hacen referencia a la finalidad principal del trabajo, se
plantearán y se llevarán a cabo una vez se haya establecido el objeto de estudio, pues este
será el punto de partida. Por otra parte, los objetivos particulares o específicos tratan de
precisar y concretar los objetivos generales explicados anteriormente. Señalan aquellos
conocimientos específicos que se quieren alcanzar y que, por consiguiente, se escapan o
quedan difuminados dentro de los generales.

En síntesis, cabe destacar que la magnitud de objetivos que se pretenden llevar a cabo
dentro de nuestro proyecto es muy amplia. No obstante, estas metas suelen estar vinculadas
fundamentalmente con aspectos lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos.

En lo relativo a los objetivos generales, resulta obvio que el dominio y el control de


los factores lingüísticos propios de la lengua española será uno de los objetivos
fundamentales dentro del proyecto. Los alumnos deberán trabajar los aspectos fonéticos,
morfológicos, sintácticos y léxicos; esto les permitirá mejorar y ampliar su vocabulario,
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construir frases ordenadas y, en general, solventar aquellas incoherencias que puedan
producirse en el uso del lenguaje que está aprendiendo.

Tal vez, el objetivo más destacado dentro de cada ejercicio que se ha ido proponiendo
a lo largo del proyecto viene a hacer referencia a la compresión y expresión tanto escrita
como oral. Esto es inevitable, puesto que nuestro principal propósito es alcanzar resultados
que sean favorables dentro de la lengua que se está aprendiendo con el fin de otorgar al
alumno una mejor fluidez y desarrollo del lenguaje.

Por otra parte, hemos de destacar que una parte esencial que hemos querido resaltar
en nuestro proyecto es que los alumnos no solo deben aprender cuestiones puramente
gramaticales relacionadas con la lengua que se está aprendiendo, sino que también es
necesario y fundamental prestar atención a la cultura. Consideramos que si bien el correcto
uso de la lengua es fundamental, el hecho de trabajar al mismo tiempo los aspectos
culturales resultará tremendamente satisfactorio y enriquecedor para el alumno. Por
consiguiente, el alumno conocerá la manera de vivir y de pensar que se tiene en la cultura en
la que se están sumergiendo.

Otro de los objetivos que se pretende llevar a cabo a lo largo del proyecto ⎯ y que se

podrá ver reforzado mediante las actividades que hemos elaborado ⎯ es que el alumno debe
aprender a desenvolverse diariamente con el fin de dar paso a la interacción social. Esto
permitirá mantener una conversación fluida con otras personas y mejorar su expresión oral,
algo fundamental para que se produzca un intercambio comunicativo adecuado y coherente

En lo relativo a los objetivos particulares, hemos de incidir en que el hecho de que


los alumnos puedan tener una estancia mucho más fácil y sencilla en nuestro país se
convierte en uno de los principales objetivos. Para ello, en este curso especializado podrán
desarrollar todas sus destrezas en cuanto al idioma se refiere. Dependiendo de las
necesidades del alumno podrá utilizar con posterioridad estos logros para fines
profesionales.

Así mismo, es muy importante que los alumnos no olviden lo que ya sabían
anteriormente. Por tanto, además de introducir conocimientos nuevos también se reforzarán,

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mediante las actividades que se llevarán a cabo en el proyecto, lo que ya se sabía
previamente.

Otro de los objetivos es el de conocer el nivel que posee el alumnado de la lengua


que se va a estudiar antes de adentrarse en ella, pues esto nos ayudará a saber qué tipo de
ejercicios debemos proponerles a los alumnos en clase.

De igual manera, que los alumnos aprendan unos de otros y fomenten un


pensamiento crítico será otro de los aspectos fundamentales que se pondrá a prueba dentro
de este proyecto.

Finalmente, otros de los propósitos que se quieren conseguir y que, por tanto,
también tienen especial relevancia en el proyecto son la participación, la actitud positiva, la
motivación, la capacidad e reflexión y la implicación que muestren los alumnos en el
trabajo diario.

En conclusión, podemos afirmar que, aunque el principal motivo de la enseñanza del


español es contribuir a un aprendizaje especialmente lingüístico, en nuestro proyecto se
profundizará también en aspectos relacionados con la cultura del país y con el desarrollo de
la personalidad del alumno que le ayudará a desarrollar sus competencias comunicativas.

3.3. CONTENIDOS

En lo que respecta a los contenidos, presentaremos brevemente aquellos que tendrán


cabida en nuestro proyecto. En este sentido, cabe destacar que se profundizará
especialmente en los aspectos lingüísticos, pragmáticos y sociolingüísticos, ya que conocer
todas estas cuestiones es necesario para propiciar cualquier acto comunicativo.

Los aspectos gramaticales estarán presentes en la mayoría de actividades que se


llevarán a cabo a lo largo del proyecto, pues estos serán fundamentales para que el alumno
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logre adquirir y desarrollar las habilidades comunicativas. Uno de los aspectos gramaticales
que se trabajará en el aula está relacionado con la fonética y la fonología, cuyo objetivo será
realizar actividades para conseguir una adecuada pronunciación y acentuación de las
palabras. En cambio, los aspectos morfosintácticos que se trabajarán permitirán al alumno
construir oraciones y expresar sus ideas (escritas u orales) de forma más adecuada y precisa.
Con respecto a los aspectos léxicos, cabe mencionar que los ejercicios que se realizarán en
clase serán esenciales para que los alumnos amplíen y perfeccionen su vocabulario.

Por otra parte, la pragmática será la encargada de aclarar aquellos aspectos que se
escapan de lo puramente gramatical. Las cuestiones pragmáticas tendrán su importancia
dentro de la enseñanza del español, puesto que adquirir el aprendizaje de una lengua meta
implica saber interpretar los diferentes contextos comunicativos de la misma forma que lo
hace un hablante nativo. Por consiguiente, uno de los mayores retos que posee el proyecto
es que el alumno logre ⎯ mediante estrategias que irá aprendiendo a lo largo de este trabajo
⎯ interactuar en una conversación de acuerdo con la situación y el interlocutor.

Otro de los aspectos que tiene especial relevancia y que, por tanto, es fundamental
dentro del acto comunicativo es la sociolingüística. Hay que poner de relieve que este no es
un factor estrictamente lingüístico, pero sí es totalmente necesario para la interacción social.
Todas estas cuestiones relacionadas con la sociolingüística abrirán el camino hacia una
nueva realidad que permitirá al alumno integrarse socialmente en el país en el que se
encuentra, en este caso, España. Para ello, deberá conocer algunas características y
conocimientos básicos que son propios de la zona donde reside. Hablamos de aspectos
relacionados con la forma de vida o comportamiento, el trato social, las costumbres y
aspectos relacionados con la geografía, la economía, la política e incluso con celebridades
históricas o artistas que hayan destacado por sus grandes obras.

En definitiva, cabe decir que todos estos factores que hemos ido presentando a lo
largo de todo este apartado serán puestos en práctica durante el proyecto que se llevará a
cabo en clase. De esta manera, los alumnos lograrán alcanzar el conocimiento que implica
estas cuestiones previamente analizadas a través del juego que realizarán.

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3.4. ACTIVIDADES

3.4.1. CUADRO GENERAL

Fase Actividad Título


1 1 El pacto
1 2 Donde hay patrón no manda marinero
1 3 La voz de la experiencia
1 4 ¡Defiende tu proyecto!
2 5 ¡Que lluevan las ideas!
2 6 1,2,3… Responde otra vez
2 7 Aportación colectiva
2 8 Pon color y orden
2 9 Comparte lo que sabes
3 10 Categorías del juego
3 11 Compartiendo experiencia
3 12 ¡Mézclate con los libros!

3 13 ¡Lánzate a la red!

3 14 Dialoga

3 15 Juega para aprender

3 16 Conviértete en reportero

3 17 La información es la clave

3 18 Aprende con el diccionario

4 19 La decisión final

4 20 ¡A la búsqueda del nombre perdido!

4 21 Dale luz al juego

4 22 Introducidos en el mundo de las dimensiones

4 23 Perfilando las tarjetas

4 24 Diseños únicos

4 25 La imagen del juego

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Fase Actividad Título

4 26 ¡Lanza los dados!

4 27 Muévete en el tablero y mide tu tiempo I

4 28 Muévete en el tablero y mide tu tiempo II

5 29 ¡No vale hacer trampa! Sigue las instrucciones

5 30 ¡Dibuja el proyecto!

5 31 ¡Cámara y acción!

5 32 1,2,.. probando, probando

5 33 Conectados

5 34 Memoria final

5 35 La primera partida

6 36 ¡Corrígete a ti mismo!

6 37 Aprendiendo entre compañeros

6 38 La evaluación final

6 39 ¡Demuestra lo aprendido!

6 40 Debate

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3.4.2. RELACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad 1

Título El pacto

Fase 1

Los alumnos plantearán al profesor las necesidades que necesitan


cubrir en su aprendizaje de español. Posteriormente, redactarán las
sugerencias sobre aspectos que desean tratar en clase o las actividades
Descripción
que se podrían organizar en en el aula para mejorar sus
conocimientos. De este modo ya están empleando la lengua española
como herramienta comunicativa.

Delimitar el papel de los alumnos y del profesor, así como los


Objetivos
objetivos que se trabajarán en las clases.

Contenidos Lingüístico-social

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupal.

Tiempo 30 minutos.

Materiales y recursos Cuaderno

Se fijarán los roles en el aprendizaje en clase y el objetivo que se


Evaluación
desea alcanzar con el proyecto didáctico.

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Actividad 2

Título Donde hay patrón, no manda marinero

Fase 1

Los alumnos debatirán con el profesor las actividades que van a


realizar en clase y el proyecto en el que se van a centrar para adquirir
la lengua (creación de un juego, una obra de teatro, etc.). Comienzan,
por tanto, una actividad de debate y negociación con el profesor en la
Descripción que ya estarán empleando la lengua. Más tarde, podrán votar entre las
distintas opciones planteadas, de manera que los alumnos, que son los
verdaderos protagonistas de la clase, se sientan en todo momento
incluidos en la elaboración del proyecto y lleven a cabo algo que
verdaderamente los motive.

Delimitar el papel de los alumnos y del profesor, así como los


Objetivos
objetivos que se trabajarán en las clases.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo Media hora

Materiales y recursos Cuaderno

Se fijarán los roles en el aprendizaje en clase y el objetivo que se


Evaluación
desea alcanzar con el proyecto didáctico.

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Actividad 3

Título La voz de la experiencia

Fase 1

En esta actividad el papel fundamental la tendrá el profesor. Tras


haber sumergido a los alumnos en una lluvia de ideas, el profesor será
Descripción el encargado de dar otras recomendaciones y sugerencias en relación
con el proyecto que no hayan sido propuestas previamente y que
puedan serles útiles a los alumnos.

El objetivo es que el alumno amplíe sus conocimientos y logre un


Objetivos
trabajo lo más completo posible.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupal

20 minutos
Tiempo

Materiales y recursos Lápiz, bloc de notas, pizarra y un proyector (este último es opcional,
pues solo se utilizará si el profesor lo considera necesario)

Se evaluará la capacidad de adquirir las nuevas ideas propuestas y la


Evaluación comprensión oral.

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Actividad 4

Título ¡Defiende tu proyecto!

Fase 1

Una vez establecidas las ideas más interesantes para el trabajo que el
grupo de clase ha de desarrollar a lo largo del curso, el profesor eligirá
Descripción las más válidas pedagógicamente y los principales defensores de ese
proyecto deberán hacer una pequeña exposición en clase
defendiéndolo.

De esta manera, los alumnos se verán obligados a buscar ejemplos,


información e ideas y comenzarán a trabajar en la lengua meta.
Objetivos
Además, a través de estas pequeñas exposiciones practicarán su
expresión oral.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo Una hora y media.

Materiales y recursos Pizarra, proyector, fotos, etc.

Se evaluará la capacidad de expresión oral de los alumnos, así como


Evaluación
el interés mostrado en la defensa del proyecto que defienden.

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Actividad 5

Título ¡Qué lluevan las ideas!

Fase 2

En este ejercicio los alumnos deberán aportar ideas previas que


contribuyan a la realización y al desarrollo del proyecto. Este será un
Descripción
trabajo donde cada uno presentará sus ideas -a través de sus propias
experiencias y su capacidad de creación- y escuchará a los demás.

La intención principal es fomentar un clima de participación para


hacer hincapié en la comunicación oral. Además, esta actividad puede
servirle al alumno como refuerzo en relación a todos los
Objetivos conocimientos que supuestamente ya ha adquirido, al igual que en
aquellos que no ha aprendido aún y que puede aprender gracias a las
aportaciones de sus compañeros.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 50 minutos

Materiales y recursos Papel, lápices, colores y pizarra

Se evaluará la participación, la actitud y la capacidad de expresión


Evaluación
oral en la defensa de sus ideas.

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Actividad 6

Título 1,2,3…¡Responde otra vez!

Fase 2

En esta actividad el docente posee un papel fundamental, pues será el


encargado de proponer preguntas al alumnado con el objetivo de
Descripción extraer nuevas ideas que puedan ser útiles para el proyecto que se va a
elaborar. Estas cuestiones pueden tener relación con sus costumbres,
experiencias etc.

El propósito del ejercicio es que los alumnos reflexionen y que, por


Objetivos tanto, indaguen en su propio conocimiento para lograr extraer nuevas
aportaciones.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

20 minutos
Tiempo

Materiales y recursos Pizarra, lápiz y bloc de notas

Se evaluará la implicación y la fluidez verbal que tenga el alumno a la


Evaluación
hora de responder a estas cuestiones.

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Actividad 7

Título Aportación colectiva

Fase 2

Este ejercicio no solo consiste en evaluar las ideas previas


individuales de los alumnos, sino las aportaciones de todos los
Descripción alumnos de la clase recogiendo las ideas claves que puedan ser útiles
para elaborar el proyecto.

El objetivo es que los alumnos recojan todas esas ideas que puedan
ser útiles y practiquen la comprensión escrita. A su vez, deben
Objetivos
reflexionar acerca de todos los planteamientos que se proponen en
clase.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula de clase.

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 10 minutos

Materiales y recursos Pizarra, lápiz y bloc de notas

Se evaluará la actitud que asuman los alumnos ante el proyecto, la


Evaluación
capacidad de reflexión y la comprensión escrita.

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Actividad 8

Título Pon color y orden: Mapas conceptuales

Fase 2

Esta actividad permitirá afrontar el proyecto de una manera


conveniente y adecuada. El ejercicio consistirá en elaborar una
Descripción estructura donde las ideas aparezcan organizadas de una forma clara y
limpia.

La intención es que se organicen las ideas para que el alumno pueda


trabajar de manera rápida y eficaz sin olvidar ningún punto clave
Objetivos completamente necesario en el proyecto. Así pues, el alumno podrá
hacer hincapié de nuevo en la comprensión escrita.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo 60 minutos

Materiales y recursos Lápices, colores y papel

Evaluación Se evaluará la capacidad de recoger ideas y de organizarlas

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Actividad 9

Título Comparte lo que sabes

Fase 2

En esta actividad cada alumno deberá narrar tanto al profesor como al


resto de sus compañeros sus experiencias con otros proyectos
Descripción didácticos que hayan realizado previamente. Más tarde, seleccionaran
aquellas ideas que puedan serles útiles para la elaboración del
proyecto.

La intención es que los alumnos recojan sus ideas ya adquiridas


Objetivos anteriormente junto con las del resto de sus compañeros y las pongan
en práctica en el trabajo.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo 30 minutos

Materiales y recursos Lápiz y bloc de notas

Evaluación Se evaluará la atención puesta en clase y la participación activa

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Actividad 10

Título Categorías del juego

Fase 3

Los alumnos deberán debatir sobre el número de categorías en las


que se dividirán las preguntas del juego. Pueden darse las múltiples
Descripción opciones y más tarde, entre todos, elegir las seis definitivas que habrá
en el juego (geografía, historia, literatura y lengua, ciencias, deportes
y cultura)

Para esta actividad los alumnos deben tener ideas generales de la


lengua para poder distinguir entre cada una de las categorías y debatir
Objetivos
sobre cuáles de ellas es más coherente y productivo incluir en su
juego.

Contenidos Lingüístico

Espacios
Aula del centro

Agrupamientos
Grupos de 5 personas

Tiempo
20 minutos

Materiales y recursos
Bloc de notas para ir anotando las ideas de los compañeros

Evaluación
Se evaluará la aportación de cada uno de los grupos.

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Actividad 11

Título Compartiendo experiencia

Fase 3

En esta actividad el papel fundamental lo tendrá el profesor. Por ello,


antes de lanzar a los alumnos hacia la búsqueda de información, el
Descripción docente deberá dedicar una clase a proporcionarles los medios de
búsqueda necesarios a los que estos pueden acceder para ampliar y
profundizar en su proyecto.

El objetivo es que el alumno aprenda las diferentes fuentes de


Objetivos información que existen (internet, biblioteca etc…) y logre ampliar
sus conocimientos y hacer un trabajo lo más completo posible.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo 2 horas

Lápiz, bloc de notas, pizarra y un proyector (este último es opcional,


Materiales y recursos
pues solo se utilizará si el profesor lo considera necesario)

Evaluación Se evaluará la capacidad de aprendizaje y la comprensión oral.

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Actividad 12

Título Creación de preguntas I: ¡Mézclate con los libros!

Fase 3

Los alumnos se dividirán en cuatro grupos y cada uno de ellos se


encargará de crear preguntas para cada una de categorías que
Descripción
conforman el juego. Para ello, los alumnos deberán acudir a la
biblioteca con el fin de consultar libros que le ayuden a esta tarea.

En esta actividad se pretende que el alumno, a través de la creación de


esas preguntas, amplíe su conocimiento, no solo del mundo lingüístico
de la lengua que está desarrollando, sino también del mundo cultural
Objetivos que va unido a esa lengua. En esta primera actividad, los alumnos
podrán conocer algunos autores importantes y se verán obligados a
interactuar con la lengua meta, lo que les permitirá ampliar sus
conocimientos.

Contenidos Lingüístico

Espacios Biblioteca.

Agrupamientos Grupos de cinco.

El que estimen oportuno, ya que pueden realizar esta actividad fuera


Tiempo
del aula.

Materiales y recursos Cuaderno, libros, etc.

Evaluación Se evaluará la cantidad de preguntas que obtenga cada grupo.

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Actividad 13

Título Creación de preguntas II: ¡Lánzate a la red!

Fase 3

De nuevo, los alumnos se dividirán en cuatro grupos y cada uno de


ellos se encargará de crear preguntas para cada una de categorías que
Descripción conforman el juego. En esta ocasión, los alumnos buscarán la
información en un medio con el que están muy familiarizados:
internet.

La pretensión es que a través de la creación de estas preguntas, los


alumnos amplíen sus conocimientos lingüísticos y culturales. Además,
Objetivos
esta actividad les servirá para conocer algunas páginas interesantes
que podrán ayudarles en todo momento en el aprendizaje de la lengua.

Contenidos Lingüístico

Espacios Sala de ordenadores, casa.

Agrupamientos Grupos de cinco.

El que estimen oportuno, ya que pueden realizar esta actividad fuera


Tiempo
del aula.

Materiales y recursos Ordenadores, cuadernos, etc.

Evaluación Se evaluará la cantidad de preguntas que obtenga cada grupo.

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Actividad 14

Título Creación de preguntas III: dialoga

Fase 3

En esta ocasión, la actividad será individual. Propondremos a los


alumnos que participen en un foro académico de internet con otros
estudiantes que sean hablantes nativos de la lengua que nuestros
Descripción
alumnos están aprendiendo. De esta manera, podrán obtener
información sobre sus costumbres y cultura, al mismo tiempo que
están utilizando la lengua de manera espontánea.

La pretensión es que a través de la creación de estas preguntas, los


alumnos amplíen sus conocimientos lingüísticos y culturales. Esta
Objetivos actividad les permitirá a los alumnos ponerse en contacto con
hablantes nativos y conocer de primera mano la respuesta a preguntas
o dudas que quizás tenían sobre la historia o la cultura del país.

Contenidos Lingüístico

Espacios Sala de ordenadores, casa.

Agrupamientos Individual.

El que estimen oportuno, ya que pueden realizar esta actividad fuera


Tiempo
del aula.

Materiales y recursos Ordenadores, cuadernos, etc.

Evaluación Se evaluará la cantidad de preguntas que obtenga cada grupo.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 28


Actividad 15

Título Creación de preguntas IV: Juega para aprender

Fase 3

Siguiendo con la creación de preguntas, el profesor les mostrará a los


Descripción alumnos algunos juegos interactivos creados por educadores que se
puedan encontrar en la web.

A través de estos juegos los alumnos podrán aprender cuestiones


sobre cultura, historia o literatura relacionados con el español que les
Objetivos
sirvan para mejorar sus conocimientos. Además, estos juegos les
ayudarán a elaborar sus propias preguntas.

Contenidos Lingüístico

Espacios Sala de ordenadores, casa.

Agrupamientos Parejas.

El que estimen oportuno, ya que pueden realizar esta actividad fuera


Tiempo
del aula.

Materiales y recursos Ordenadores, cuadernos, etc.

Evaluación Se evaluará la cantidad de preguntas que obtenga cada grupo.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 29


Actividad 16

Título Creación de preguntas V: Conviértete en reportero

Fase 3

En esta actividad los alumnos deberán hacer algunas preguntas a


gente que puedan encontrar en la calle o en su propio centro de
Descripción estudios. Estas preguntas serán fundamentalmente para obtener
información de la cultura del país, tales como platos típicos o refranes,
por ejemplo.

La finalidad de esta actividad es que los alumnos puedan aprender


cuestiones sobre la cultura más inmediata de la comunidad en la que
Objetivos se están integrando. Además, ello les permitirá comunicarse con
hablantes nativos, elaborar preguntas y, en definitiva, tener un
contacto real con la lengua.

Contenidos Lingüístico.

Espacios Fuera del aula de clase.

Agrupamientos Por parejas.

El tiempo empleado será variable, en función del que cada pareja


Tiempo necesite para la obtención de información. Se les proporcionará dos
horas y, en caso de que necesiten más, se podrá ampliar el tiempo.

Materiales y recursos Bloc de notas para apuntar las respuestas.

Evaluación Evaluaremos la obtención de información por parte de cada grupo.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 30


Actividad 17

Título Creación de preguntas VI: La información es la clave

Fase 3

Para esta actividad los alumnos deberán buscar información en los


periódicos e informativos de televisión con el fin de poder utilizarla
Descripción
en la creación de sus preguntas culturales, deportivas o políticas del
país.

Mediante esta actividad los alumnos podrán empaparse de la cultura


en la que se encuentran inmersos. Además, esta búsqueda les
permitirá poder mejorar su comprensión, tanto en el ámbito oral como
Objetivos
en el ámbito escrito, y mejorar sus conocimientos, con el fin de poder
elaborar las preguntas del juego y todo ello se llevará a cabo de una
manera natural y práctica para los alumnos.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del centro, biblioteca, casa, etc.

Agrupamientos Individual

Tiempo El tiempo que estimen necesario para recaudar la información.

Materiales y recursos Lápiz, bloc de notas, periódicos de la biblioteca, etc.

Se evaluará la implicación mostrada por parte de los alumnos y su


Evaluación
capacidad para recolectar la información necesaria.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 31


Actividad 18

Título Creación de preguntas VII: Aprende con el diccionario

Fase 3

Esta actividad está destinada a que los alumnos elaboren preguntas


para el juego que se está creando haciendo uso del diccionario. Para
Descripción ello, el profesor deberá otorgarles previamente unos conocimientos
básicos que puedan serles de gran utilidad acerca del diccionario.

La intención es que los alumnos aprendan a manejar de manera


Objetivos
correcta el diccionario.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 30 minutos

Materiales y recursos Lápiz, bloc de notas y diccionario

Se evaluará la actitud, la comprensión y la capacidad de adquisición


Evaluación de conocimientos

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 32


Actividad 19

Título Creación de preguntas VIII: La decisión final

Fase 4

Esta actividad se llevará a cabo mediante un debate en clase. Una vez


buscada toda la información para la creación de las preguntas por
parte de los diferentes grupos, estos debatirán para elegir las que
Descripción
finalmente conformarán el juego. La idea es que elaboren preguntas
que sean favorables para su aprendizaje. Así pues, podrían incluir
preguntas de literatura, geografía, música, historia, lengua etc.

La intención reside en que los alumnos, a través de la elaboración de


estas preguntas-respuestas, interactúen entre ellos fomentando la
Objetivos
expresión oral y que aprendan unos de otros aspectos gramaticales,
ortográficos, léxicos, etc.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 2 horas

Materiales y recursos Lápiz, bloc de notas, pizarra.

Se evaluará la actitud para trabajar en equipo y la comprensión oral y


Evaluación escrita

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 33


Actividad 20

Título ¡A la búsqueda del nombre perdido!

Fase 4

En esta actividad los alumnos deberán decidir cuál será el nombre del
juego. La actividad puede realizarse dividiendo la clase en cinco
grupos de cuatro y estableciendo después una votación para elegir
entre todos el mejor nombre posible de los propuestos por los grupos.
Descripción
La tarea debe ser interactiva y para ello los alumnos dispondrán de
unos minutos para pensar nombres originales para el juego. Se les
puede sugerir que hagan una búsqueda en internet y que debatan entre
ellos para encontrar el nombre perfecto.

Propiciar la interacción entre los compañeros, de forma que se cree un


Objetivos
clima comunicativo adecuado y cómodo.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupos de cinco personas

Tiempo 20 minutos

Materiales y recursos Dispositivos con acceso a Internet.

Evaluación Evaluar la capacidad participativa de cada alumno.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 34


Actividad 21

Título Dale luz al juego

Fase 4

El alumno debe debatir con sus compañeros las características del


juego relacionadas con el color y forma del tablero. Deben redactar
Descripción tales características para tener así las primeras nociones de lo que será
el juego. Posteriormente se puede hacer una puesta en común para
seleccionar la mejor opción.

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma


Objetivos más adecuada, así como adquirir nuevos conceptos relacionados con
los colores y las formas geométricas.

Contenidos Lingüístico-pragmático

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupos de cinco personas

Tiempo Diez minutos

Cuaderno donde anotar las ideas, diccionario y dispositivo con acceso


Materiales y recursos a Internet, para la búsqueda de algunos nombres desconocidos en lo
relativo a colores y formas.

Se tendrá en cuenta la capacidad de debate e interacción existente en


Evaluación
el grupo

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 35


Actividad 22

Título Introducidos en el mundo de las dimensiones

Fase 4

Los alumnos deben hacer una puesta en común para configurar las
Descripción medidas que va a tener el tablero. Si no se llega a un acuerdo puede
realizarse una votación y elegir así las medidas más apropiadas.

Ampliar el léxico relacionado con las formas de medición, así como


adquirir habilidad expresiva para defender sus ideas. Esta actividad
Objetivos
también servirá para repasar el manejo de los números que poseen los
alumnos.

Contenidos Lingüístico-pragmático

Espacios Aula de clase

Agrupamientos Grupos de cinco personas

Tiempo 15 minutos

Materiales y recursos Reglas y cuaderno

Se tendrá en cuenta la capacidad de debate e interacción existente en


Evaluación
el grupo.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 36


Actividad 23

Título Perfilando las tarjetas

Fase 4

El alumno debe debatir con sus compañeros las características del


juego relacionadas con el color y forma de las tarjetas. Deben redactar
Descripción tales características para tener así las primeras nociones de lo que será
el juego. Posteriormente se puede hacer una puesta en común para
seleccionar la mejor opción.

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma


Objetivos más adecuada, así como adquirir nuevos conceptos relacionados con
los colores y las formas geométricas.

Contenidos Lingüístico- pragmático

Espacios Aula de clase

Agrupamientos Grupos de cinco personas

Tiempo 10 minutos

Cuaderno, dispositivo con acceso a internet y pizarra para anotar las


Materiales y recursos
ideas de los diferentes grupos.

Observación de los diferentes grupos para evaluar si la capacidad de


Evaluación
fluidez oral ha progresado.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 37


Actividad 24

Título Diseños únicos

Fase 4

Cada grupo se encargará de ofrecer ideas para el diseño exclusivo de


las tarjetas del juego, teniendo en cuenta las diferentes categorías en
las que estas se dividen. Para ello pueden hacerse tantos grupos como
Descripción
categorías haya y buscar ideas en Internet para diseñar una tarjeta
bonita y original. De igual modo, deben ponerse de acuerdo en las
medidas de las tarjetas.

Afianzar el léxico adquirido de las medidas y adquirir nuevo léxico


Objetivos
relacionado con este aspecto.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula con ordenadores

Agrupamientos Grupal

Tiempo 50 minutos

Materiales y recursos Ordenadores, cuaderno y pizarra.

Observación de la participación total del grupo para sumar puntos


Evaluación
positivos en la asignatura.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 38


Actividad 25

Título La imagen del juego

Fase 4

Los alumnos deben debatir para llegar a un acuerdo sobre el logo del
juego que van a crear. Irán proponiendo ideas y algunos de ellos se
Descripción encargarán de dibujar las distintas propuestas en la pizarra. Estas ideas
podrán extraerlas de fuentes como internet, revistas, libros y, por
supuesto, su imaginación.

Comprobar la fluidez que tiene los alumnos en la comunicación oral y


el nivel que tiene sobre la lengua ya que los alumnos que se encarguen
Objetivos
de dibujar la propuesta en la pizarra deben entender lo que el resto de
compañeros les están proponiendo.

Contenidos Lingüístico.

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupal

Tiempo 20 minutos

Materiales y recursos Ordenadores, cuaderno y pizarra.

Evaluación Fluidez oral y capacidad creativa.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 39


Actividad 26

Título ¡Lanza los dados!

Fase 4

Los alumnos propondrán de manera conjunta el tamaño y color que


Descripción tendrá el dado. Así mismo, podrán decidir si optar por un dado
tradicional con la forma de cubo u optar por otras formas.

Comprobar el vocabulario que manejan sobre los colores, las formas


Objetivos
geométricas y el vocabulario relacionado con las medidas de longitud.

Contenidos Lingüístico

Espacios
Aula del centro

Agrupamientos
Grupal

Tiempo 10 minutos

Materiales y recursos Pizarra para ir anotando ideas.

Evaluación Se valorará la participación de los alumnos.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 40


Actividad 27

Título Muévete en el tablero y mide tu tiempo I

Fase 4

En esta actividad los alumnos deberán debatir sobre cuál es la mejor


forma de las fichas con las que jugarán en el tablero y con las que
contarán sus preguntas acertadas (si estas serán peones o pequeñas
Descripción
chapas, su tamaño, su forma, su color, etc.). Además, deberán elegir
cómo medirán el tiempo del que dispondrán para cada pregunta (reloj
de arena, cronómetro, etc.)

El objetivo es que los alumnos sean capaces de debatir y expresar sus


ideas en español. También deberán demostrar su manejo de
Objetivos
vocabulario en lo que respecta a formas, colores u objetos de
medición del tiempo.

Contenidos Lingüístico.

Espacios Aula de clase.

Agrupamientos Grupal.

Tiempo 20 minutos.

Materiales y recursos Bloc de notas, lápices y pizarra.

Se valorará la fluidez que demuestra cada alumno para defender sus


Evaluación
ideas. Así como el manejo del vocabulario.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 41


Actividad 28

Título Muévete en el tablero y mide tu tiempo II

Fase 4

Una vez decidida la forma, el tamaño y el color de las fichas y el tipo


Descripción de reloj que utilizarán, los alumnos se dividirán en tres grupos y se
encargarán de ir a la tienda a comprar lo que necesitan.

Mediante esta simple actividad los alumnos se enfrentarán a una


Objetivos situación real en la que deberán manejar las expresiones de uso diario
de la lengua (saludo, agradecimiento, petición, etc.).

Contenidos Lingüístico.

Espacios Fuera del aula de clase.

Agrupamientos Dos grupos de 6 y uno de 8.

Tiempo 30 minutos.

Materiales y recursos -

Se valorará la obtención del objetivo por parte de cada grupo, lo que


Evaluación
demostrará su esfuerzo por hablar la lengua y comunicarse con éxito.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 42


Actividad 29

Título ¡No vale hacer trampa! Sigue las instrucciones

Fase 5

Este ejercicio tiene la función de establecer las reglas del juego


Descripción mediante la elaboración de unas instrucciones esenciales que logren
un juego limpio por parte de los participantes.

El objetivo es que los alumnos trabajen la gramática, la ortografía, el


Objetivos vocabulario y la expresión oral a la vez que elaboran las reglas del
juego.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 40 minutos

Materiales y recursos Lápiz y bloc de notas

Se evaluará la actitud para trabajar n equipo y la comprensión oral y


Evaluación escrita.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 43


Actividad 30

Título ¡Dibuja el proyecto!

Fase 5

Esta actividad consiste en ilustrar el proyecto final sin olvidar ninguno


de sus complementos propuestos y llevados a cabo en las fases
Descripción anteriores. De esta manera, los alumnos pueden dibujar el tablero, el
reloj, los dados, las tarjetas y el nombre del juego con sus
correspondientes colores, formas y medidas.

El objetivo es que los alumnos comprendan todos los conocimientos


que se han llevado a cabo previamente y logren organizar todas las
Objetivos
ideas de manera adecuada antes de dar paso a la elaboración del
producto final.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 1 hora

Materiales y recursos Colores, rotuladores papel, lápiz, reglas y ordenadores

Se evaluará la creación puesta en el dibujo, la actitud y la


Evaluación
comprensión de ideas

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 44


Actividad 31

Título ¡Cámara y acción!

Fase 5

Los alumnos deben hacer un videotutorial en el que expliquen los


pasos que han seguido para la realización del juego. Para ello, deben
redactar previamente las fases de elaboración del juego. De forma
Descripción
que en grupos pensarán los pasos que han seguido y posteriormente
lo pondrán en común con sus compañeros. Entre todos redactarán el
texto.

Crear en el alumno la capacidad de comunicarse con total fluidez, al


Objetivos mismo tiempo que amplia su vocabulario con léxico relacionado con
la red.

Contenidos Lingüístico-social.

Espacios Aula del centro.

Agrupamientos Grupos de cinco.

Tiempo Una hora

Materiales y recursos Cuaderno

Se evaluará la capacidad de organización en la redacción que tienen


Evaluación
los alumnos, así como la fluidez que manejan en la expresión oral.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 45


Actividad 32

Título 1, 2… probando, probando

Fase 5

Los alumnos se dividirán en pequeños grupos y cada uno se encargará


de grabar una fase del juego. Para ello, los alumnos se desplazarán al
salón de actos donde podrán disponer de un espacio amplio para la
Descripción
grabación. Posteriormente, uno de los grupos se encargará de montar
las grabaciones en un video. Uno de los componentes del grupo que
haya montado el video lo subirá a la plataforma virtual del centro.

Incitar al alumno a aprender las diferentes formas expresivas que


conlleva una lengua. Para ello, necesitarán adquirir diferentes
Objetivos
registros de la lengua que le permitan adecuar el mensaje que desean
trasmitir a un determinado contexto.

Contenidos Lingüístico-social.

Espacios Salón de actos.

Agrupamientos Grupos de cuatro.

Tiempo Una hora.

Materiales y recursos Cámara, cuaderno con la información, ordenadores.

Se evaluará con un punto de la nota final la implicación del alumno en


Evaluación
la actividad.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 46


Actividad 33

Título Conectados

Fase 5

En esta actividad los alumnos se encargarán de realizar un blog en


internet donde compartirán las ideas que han ido proponiendo durante
Descripción la creación de este proyecto, de manera que queden al alcance de
cualquiera, ya que pueden servir de ayuda para la creación de nuevos
proyectos. La clase se dividirá en grupos para que se distribuyan las
ideas.

Fomentar la interacción entre compañeros a través del lenguaje a


Objetivos
través de un medio tremendamente útil y cercano para los alumnos
como es internet.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del centro

Agrupamientos Grupos de cinco personas

Tiempo El tiempo que necesiten para terminar el blog.

Materiales y recursos Ordenadores.

Evaluación Se evaluará la participación de cada alumno y la capacidad que estos


tengan para la distribución del trabajo.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 47


Actividad 34

Título Memoria final

Fase 5

En esta actividad el alumno deberá realizar una breve memoria final


acerca de todo lo que ha ido aprendiendo durante la elaboración del
proyecto. Para ello, es fundamental que desde el principio vaya
Descripción haciendo un diario donde se apunten, se reflexionen y organicen los
nuevos conocimientos adquiridos, es decir, todo lo aprendido. Estas
anotaciones ayudarán a los alumnos a la hora de elaborar la memoria
final.

El objetivo es que el alumno se implique en el trabajo diario de clase,


organice y reflexione los nuevos conocimientos y se compruebe que
Objetivos
ha entendido cada paso que se ha ido dando a lo largo de esta
prolongada tarea.

Contenidos Lingüístico

Espacios Biblioteca, aula del centro, casa, etc.

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo El que estimen oportuno a lo largo del curso

Materiales y recursos Bolígrafo y bloc de notas

Se evaluará el trabajo diario, la reflexión y comprensión de ideas y el


Evaluación
trabajo escrito.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 48


Actividad 35

Título La primera partida

Fase 5

En esta actividad los alumnos tendrán que probar el juego que han
Descripción creado. Para ello, la clase puede dividirse en grupos de cinco o seis
personas.

Mediante una actividad tan simple, los alumnos van a comprobar que
todo el proyecto que han creado funciona a la perfección. En caso
Objetivos
contrario, tendrán la oportunidad de anotar los aspectos mejorables
que encuentran con el objetivo de poder mejorarlo.

Contenidos
Lingüístico

Espacios
Aula del centro

Agrupamientos
Grupos de cinco personas

Tiempo Una hora.

Materiales y recursos Aula del centro

Se evaluará la participación de cada alumno y su capacidad de


Evaluación
observación y crítica con su propio proyecto.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 49


Actividad 36

Título Corrígete a ti mismo

Fase 6

Una vez elaboradas todas las preguntas por parte de los alumnos para
las diversas categorías, llega el momento de revisar la forma de estas.
Descripción Será en este momento en el que los alumnos deberán encontrar los
errores gramaticales, ortográficos o de expresión que hay en la
plasmación escrita de las preguntas.

El objetivo fundamental es que los alumnos puedan encontrar errores


en sus propias preguntas y en las de sus compañeros. Mediante esta
actividad, podrán poner a prueba sus conocimientos y hacerse a sí
mismos cuestiones sobre cuál es la mejor forma de plasmar ciertas
Objetivos
preguntas. Además, unos alumnos podrán aprender de otros. Así
mismo, aprenderán cuestiones sobre la norma y el uso del español a
través de diccionarios en papel o en línea, como el DRAE, por
ejemplo.

Contenidos Lingüístico

Espacios Sala de ordenadores, aula de clase.

Agrupamientos Grupal.

Tiempo 2 horas.

Materiales y recursos Diccionarios, ordenadores, cuadernos, etc.

Se evaluará la capacidad crítica de cada alumno, así como los


Evaluación
conocimientos de la norma lingüística.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 50


Actividad 37

Título Aprendiendo entre compañeros

Fase 6

La idea es que los alumnos destaquen los errores más frecuentes


propios de la oralidad quee han observado a lo largo de la experiencia,
tanto los propios como los del resto de sus compañeros. Lo más
Descripción indicado es que lo hagan por escrito y de manera anónima.
Posteriormente, el profesor indicará los errores frecuentes en la
oralidad para que los alumnos puedan mejorarlas sin sentirse
violentados.

El objetivo es que los alumnos logren resolver sus principales errores


Objetivos y mejoren su fluidez oral. Así mismo, harán una reflexión consciente
acerca de la lengua oral y podrán mejorar y ayudar al resto del grupo.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo Todo el que se necesite para solventar sus dudas.

Materiales y recursos Lápiz y bloc de notas

Evaluación Se evalúa la fluidez verbal y la comprensión oral.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 51


Actividad 38

Título La evaluación final

Fase 6

La actitud y el desempeño puesto en los ejercicios son factores


fundamentales que deben ser valorados y, por tanto, evaluados. En
esta tarea, tanto el docente como los alumnos, tendrán un papel muy
importante. De esta manera, los alumnos deben ser objetivos consigo
Descripción mismos y con el resto de sus compañeros examinando la actitud y el
desempeño puesto por cada uno de ellos en el proyecto. La misma
función debe desempeñar el docente con las notas que ha ido tomando
sobre el comportamiento de los alumnos a lo largo de todo el
proyecto.

La intención es que el alumno fomente su pensamiento crítico a la vez


Objetivos que recoge las actitudes positivas y negativas de sus compañeros con
el propósito de que estos logren aprender de sus errores.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 1 hora

Materiales y recursos Lápiz y bloc de notas

Evaluación Se evaluará el pensamiento crítico y la actitud

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 52


Actividad 39

Título ¡Demuestra lo aprendido!

Fase 6

El profesor hará entrega de una serie de cuestionarios escritos cuyas


preguntas estarán relacionadas con todos aquellos aspectos nuevos
Descripción que se han ido viendo a lo largo del proyecto (p.e los nombres de los
colores o las formas, ideas culturales, etc.). Aquí los alumnos deberán
atender a estas cuestiones y responderlas de forma adecuada.

La intención es comprobar que han adquirido todos los conocimientos


Objetivos
que se han visto en clase.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 1 hora

Materiales y recursos Cuestionario y bolígrafo

Se evaluará la capacidad de adquisición de conocimientos y la


Evaluación comprensión escrita

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 53


Actividad 40

Título Debate

Fase 6

La actividad consiste en crear un debate donde los alumnos discutan y


Descripción valoren el trabajo que han hecho poniendo de relieve lo que más les
haya gustado y lo que mejorarían del proyecto

El objetivo es fomentar un debate en clase donde se dé rienda suelta a


la expresión oral y se logre hacer una valoración del proyecto
Objetivos
exponiendo los aspectos positivos y negativos que han encontrado en
él para mantenerlo igual o mejorarlo en futuras ocasiones.

Contenidos Lingüístico

Espacios Aula del Centro

Agrupamientos Grupos de 5 personas

Tiempo 1 hora

Lápiz y bloc de notas


Materiales y recursos

Evaluación Se evaluará el pensamiento crítico y la expresión oral

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL 54


BIBLIOGRAFÍA

❖ Consejo de Europa (2001). Marco común europeo de referencia para las lenguas:

aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: MECD- Anaya. [http://cvc.cervantes.es/


ensenanza/biblioteca_ele/marco/]

❖ Garvey, C. (1985). El juego infantil. Madrid: Morata.

❖ Greve, de M. y Van Passel, F. (1971). Lingüística y enseñanza de lenguas extranjeras.

Madrid: Fragua.

❖ Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de

referencia para el español. Madrid: Instituto Cervantes- Biblioteca nueva. [http://


cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/].

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