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MATEMÁTICA

Equivalente a 7.º

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Gerente editorial Coordinadora de Diseño
Daniel Arroyo Natalia Udrisard

Jefe del área de Matemática Diseñadora de maqueta


Gabriel H. Lagoa Patricia Cabezas

Autores Diagramación
Roxana Abálsamo Pablo Alarcón y Alberto Scotti para Cerúleo
Adriana Berio
Cintia Kotowski Ilustradores
Lourdes Liberto Wally Gómez
Silvana Mastucci Viñetas de humor: Claudio Kappel
Gabriela Prandini
Nora Quirós Fotografías
Susana Vázquez Archivo de imágenes de Grupo Macmillan
Foto Activados: Laura Pezzatti Latinstock
Thinkstock
Corrector de estilo Wikimedia commons
Gabriel Valeiras
Gerente de Preprensa y Producción Editorial
Carlos Rodríguez

Matemática 1 : fotoactivados / Roxana Abálsamo ... [et.al.]. - 1a ed. 2a reimp. -


Boulogne: Puerto de Palos, 2013.
224 p.: il.; 28 x 20 cm - (Activados)

ISBN 978-987-547-527-4

1. Matemática. 2. Enseñanza Secundaria. 3. Libros de Texto. I. Abálsamo,


Roxana
CDD 510.712

© Editorial Puerto de Palos S.A., 2012.


Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-527-4

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por
el “Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de texto.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la


transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante
fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo del editor.
Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Primera edición, segunda reimpresión.


Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2014, en los talleres de Impresiones Sud América,
Andrés Ferreyra 3769, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

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MATEMÁTICA
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MATEMÁTICA
Es una nueva propuesta que facilita el aprendizaje de la matemática a través de
635 actividades que favorecen la comprensión de los distintos temas.
En formato binarizado, la sección Foto Activados conecta la matemática con la
vida cotidiana a través de la fotografía.
Foco y Mira son los personajes de esta serie. Les gusta mucho sacar fotos, principalmente
de todo aquello que los hace recordar algún tema de matemática. Así, le encuentran sentido a
todas las cosas que aprenden día a día en la escuela.

Mira
Foco

LOS CAPÍTULOS INCLUYEN LAS SIGUIENTES SECCIONES Y PLAQUETAS:

Apertura: cada capítulo comienza


con una actividad ilustrada
relacionada con la foto que aparece En el cuadro de
en la sección Foto Activados. contenidos aparecen los
En la situación inicial de temas numerados para su
aprendizaje se introduce el tema del fácil identificación.
capítulo a través de una estrategia de
resolución de problemas.

InfoActiva: brinda Conector: invita a repasar


definiciones, clasificaciones, conceptos explicados en páginas
procedimientos básicos y anteriores.
ejemplos de cada contenido
que facilitan la comprensión. Test de comprensión: incluye
preguntas básicas que permiten
evaluar la comprensión de la teoría y
revisar errores comunes.

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Actividades: para cada tema se
proponen distintas actividades que
están organizadas de manera
secuencial (las actividades de cada
capítulo llevan una numeración menteACTIVA: propone
independiente a la de los otros). situaciones problemáticas con un
mayor nivel de complejidad.

Integración: incluye más Autoevaluación: propone Trabajos prácticos:


actividades para resolver en la más actividades para que cada incluyen más actividades para
carpeta. alumno pueda evaluar los practicar los temas del
conocimientos adquiridos capítulo.
durante el capítulo.

foto
Foto ACTiVAdos: en esta sección, Laura
Pezzatti, especialista en el área de la matemática,
ofrece una serie de actividades que conectan la
matemática con la vida cotidiana a través de la
fotografía.
Foco y Mira presentan las fotos que obtuvieron
para que podamos advertir cuánta matemática hay a
nuestro alrededor.

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Índice general

Capítulo 1: NÚMEROS NATURALES .............. 8 Capítulo 4: CUERPOS ................................. 74


1. Sistema de numeración decimal. ......... 9 20. Clasificación de los cuerpos. .............. 75
2. Multiplicación y división. 21. Poliedros regulares. ............................ 77
Propiedad distributiva. ........................ 11 22. Desarrollo plano de cuerpos. ............. 79
3. Potenciación y radicación. ................. 13 23. Punto, recta y plano. ......................... 83
4. Operaciones combinadas. .................. 15 Integración .......................................... 85
Integración .......................................... 19 Autoevaluación ................................ 87
5. Divisibilidad y factorización. .............. 21
6. Múltiplo común menor Capítulo 5: ÁNGULOS ................................ 88
y divisor común mayor. ..................... 23 24. Sistema sexagesimal. Operaciones. ...... 89
7. Lenguaje simbólico. Ecuaciones. ........ 25 25. Ángulos complementarios
Integración .......................................... 29 y suplementarios. ............................... 91
Autoevaluación ................................ 31 26. Ángulos adyacentes y opuestos
por el vértice. ..................................... 93
Capítulo 2: FRACCIONES 27. Mediatriz de un segmento
Y EXPRESIONES DECIMALES ......................... 32 y bisectriz de un ángulo. ................... 95
8. Orden y representación. ..................... 33 Integración .......................................... 97
9. Fracciones equivalentes. .................... 35 Autoevaluación ................................ 99
10. Operaciones con números
racionales. .......................................... 37 Capítulo 6: FIGURAS PLANAS .................. 100
11. Potenciación y radicación 28. Triángulos. Elementos
de fracciones. ..................................... 41 y propiedades. ................................... 101
12. Operaciones combinadas 29. Construcción de triángulos. ............. 103
con fracciones. ................................... 43 30. Cuadriláteros. Elementos
Integración .......................................... 47 y propiedades. .................................. 107
13. Fracciones y expresiones decimales. .... 49 31. Construcción de cuadriláteros. ......... 109
14. Operaciones con expresiones Integración ......................................... 113
decimales. Porcentaje. ....................... 51 32. Círculo y circunferencia. Elementos
15. Operaciones combinadas. .................. 55 y propiedades. ................................... 115
Integración .......................................... 57 33. Construcción de circunferencias. ....... 117
Autoevaluación ................................ 59 34. Polígonos. .......................................... 119
35. Construcción de polígonos
Capítulo 3: FUNCIONES ............................. 60 regulares. ............................................ 121
16. Gráficos y tablas. ................................ 61 Integración ........................................ 125
17. Funciones. ........................................... 65 Autoevaluación .............................. 127
18. Función de proporcionalidad directa. ... 67
19. Función de proporcionalidad inversa. ... 69
Integración .......................................... 71
Autoevaluación ................................ 73

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Capítulo 7: PERÍMETRO, ÁREA Trabajos prácticos .................................... 180
Y VOLUMEN ................................................ 128 Trabajo práctico 1 .............................. 181
36. Perímetro y área de Trabajo práctico 2 ............................ 183
figuras planas. .................................. 129 Trabajo práctico 3 ............................ 185
37. Área lateral y total de prismas, Trabajo práctico 4 ............................ 187
pirámides y cilindros. ....................... 133 Trabajo práctico 5 ............................ 189
38. Unidades de capacidad y Trabajo práctico 6 ............................. 191
unidades de volumen. ...................... 137 Trabajo práctico 7 ............................ 193
39. Volumen del prisma, de la pirámide, Trabajo práctico 8 ............................ 195
del cilindro y del cono. .................... 139 Trabajo práctico 9 ............................ 197
Integración ........................................ 143
Autoevaluación .............................. 145

Capítulo 8: PROBABILIDAD Control de resultados ............................... 199


Y ESTADÍSTICA ............................................ 146
40. Variables, población y muestra ........ 147
41. Recolección y organización
de datos. Tablas. .............................. 149
42. Frecuencias absolutas y relativas. ....... 151
43. Gráficos. ............................................ 153
Integración ........................................ 157
44. Promedio, mediana y moda. ............ 159
45. Experimentos aleatorios.
Probabilidad simple. ......................... 161
46. Cálculo combinatorio. ....................... 163
Integración ........................................ 165
Autoevaluación .............................. 167
foto
Capítulo 9: NÚMEROS ENTEROS ............. 168
47. Números negativos.
Orden y representación. ................... 169
48. Adición y sustracción. ....................... 171
49. Multiplicación y división. ................. 173
50. Operaciones combinadas. ................ 175
Integración ........................................ 177
Autoevaluación .............................. 179

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capítulo

1
NÚMEROS NATURALES
Contenidos
1. Sistema de numeración
decimal.
2. Multiplicación y división.
Propiedad distributiva.
3. Potenciación y radicación.
4. Operaciones combinadas.
5. Divisibilidad y factorización.
6. Múltiplo común menor y
divisor común mayor.
7. Lenguaje simbólico.
Ecuaciones.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. Si todos van a ir al Circo Mágico, ¿cuánto dinero deberán pagar en total de entradas?
Escriban un cálculo para encontrar el resultado.
b. Si solo van a ir algunas personas, inventen situaciones que se respondan con cada uno de
los siguientes cálculos. Luego, respóndanlas.
• 2 . 13 + 2 . 30 = • 3 . 13 + 2 . 30 + 4 . 20 =
c. Comparen las situaciones que inventaron con las de sus compañeros.
a. 3 . $13 + 2 . $30 + 4 . $20 = $179 Deberán pagar $179. b. Solución a cargo del alumno.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sistema de numeración decimal

infoactiva
Nuestro sistema de numeración es:
• decimal, porque utiliza diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
• posicional, porque el valor de cada cifra depende de la posición que ocupa en el número.

billón mil de millón millón mil

1 000 000 000 000


unidad
centena
decena
unidad

centena
decena
unidad

centena
decena
unidad

centena
decena
unidad
Los números naturales se pueden descomponer de distintas formas. Por ejemplo:
35 042 = 30 000 + 5 000 + 40 + 2
35 042 = 3 . 10 000 + 5 . 1000 + 4 . 10 + 2 . 1
35 042 = 3 . 104 + 5 . 103 + 4 . 101 + 2 . 100
Se lee: treinta y cinco mil cuarenta y dos.

20 040 010 000 = 20 000 000 000 + 40 000 000 + 10 000


20 040 010 000 = 2 . 10 000 000 000 + 4 . 10 000 000 + 1 . 10 000
20 040 010 000 = 2 . 1010 + 4 . 107 + 1 . 104
Se lee: veinte mil cuarenta millones diez mil.

Todos los números se pueden escribir como una suma de productos en los cuales uno de los
factores es una potencia de base 10.
Las unidades de un número se pueden expresar como el producto entre este y una potencia de
diez de exponente cero (tengan en cuenta que todo número elevado a la cero es igual a uno).

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuál de las descomposiciones del número 3 085 es correcta?
3 . 102 + 8 . 101 + 5 . 100 3 . 103 + 0 . 102 + 8 . 101 + 5 . 100
b. En la descomposición del número 38 548 194, ¿el 5 se multiplica por 105 o por 106?
c. ¿Es verdad que 1 000 000 000 es igual a 1 . 109?
d. ¿Es cierto que 10 es uno de los símbolos del sistema de numeración decimal?
a. La segunda. b. 105. c. Sí. d. No.

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1 ACTIVIDADES
Sistema de numeración decimal
1. Unan con flechas cada número con su descomposición.
a. 4 048 080 380 • 4 . 108 + 4 . 107 + 8 . 106 + 8 . 105 + 8 . 103 + 4 . 100
b. 4 480 080 840 • 4 . 108 + 8 . 107 + 3 . 105 + 8 . 104 + 8 . 103 + 8 . 102
c. 480 388 800 • 4 . 109 + 4 . 107 + 8 . 106 + 8 . 104 + 3 . 102 + 8 . 101
d. 448 808 004 • 4 . 109 + 4 . 108 + 8 . 107 + 8 . 104 + 8 . 102 + 4 . 101

2. Completen para que se verifique la igualdad.


4
a. 6 . 107 + 5 . 10 + 3 . 102 + 2 . 100 = 60 050 302
3
b. 1 . 109 + 1 . 106 + 5 . 105 + 1 . 10 + 1 . 101 = 1 001 501 010
4
c. 9 . 1012 + 9 . 107 + 1 . 10 + 9 . 103 = 9 000 090 019 000
8
d. 8 . 1014 + 9 . 10 + 8 . 106 + 3 . 105 + 5 . 100 = 800 000 908 300 005

3. Escriban la descomposición en potencias de diez de los siguientes números.


a. 4 040 404 = 4 . 10 + 4 . 10 + 4 . 10 + 4 . 10
6 4 2 0

b. 78 615 615 = 7 . 10 + 8 . 10 + 6 . 10 + 1 . 10 + 5 . 10 + 6 . 10 + 1 . 10 + 5 . 10
7 6 5 4 3 2 1 0

c. 142 208 056 = 1 . 10 + 4 . 10 + 2 . 10 + 2 . 10 + 8 . 10 + 5 . 10 + 6 . 10


8 7 6 5 3 1 0

4. Marquen con una X las expresiones que correspondan al número 360 306.
a. Trescientos seis mil trescientos seis.

b. 300 000 + 6 000 + 300 + 6

c. 3 . 107 + 6 . 105 + 3 . 103 + 6 . 101

d. Trescientos sesenta mil trescientos seis. X

e. Tres centenas de mil, seis decenas de mil, tres centenas y seis unidades. X

f. 3 . 106 + 6 . 105 + 3 . 103 + 6 . 101

g. 3 . 105 + 6 . 104 + 3 . 102 + 6 . 100 X

h. Trescientos millones sesenta mil trescientos seis.

i. 300 000 + 60 000 + 300 + 6 X

5. Rodeen con color el número que cumple con las condiciones dadas.
Es mayor que doscientos mil y menor que doscientos diez mil. El valor de dos de sus cifras
equivale a 5 . 103 y 3 . 102. La cifra de las unidades es el doble de tres.
205 356 215 356 206 536 205 303

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Multiplicación y división. Propiedad distributiva

infoactiva
Los números que intervienen en una multiplicación y en una división tienen nombres especiales.

Multiplicación División

a.b=c producto dividendo D d divisor


factores resto r c cociente
/

D=d.c+r

Propiedades de la multiplicación
Asociativa: si se cambia el orden de los Conmutativa: el orden de los factores no
paréntesis, el resultado no cambia. cambia el resultado.
(5 . 12) . 4 = 5 . (12 . 4) 6.8=8.6
Disociativa: un factor se puede descomponer Elemento neutro: el número 1 como factor
en otros factores. no cambia el resultado.
7 . 24 = 7 . (2 . 12) 15 . 1 = 1 . 15 = 15

Propiedad distributiva de la multiplicación

3 . (4 + 5) = 3 . 4 + 3 . 5 (9 – 3) . 2 = 9 . 2 – 3 . 2

Propiedad distributiva de la división

(12 + 4) : 2 = 12 : 2 + 4 : 2 (15 – 9) : 3 = 15 : 3 – 9 : 3

En la división, solo se puede distribuir el divisor.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si se multiplica un número por uno, ¿qué número se obtiene?
b. ¿A qué es igual 532 . 70? ¿Cómo se puede resolver aplicando propiedades?
c. Los cálculos (3 + 6) . 5 y 3 + 6 . 5, ¿dan el mismo resultado?
d. ¿Cuál es el resultado de 0 : 5? ¿Y de 5 : 0?
e. Los cálculos (15 + 20) : 5 y 5 : (15 + 20), ¿dan el mismo resultado?
f. Para obtener el resultado de 120 : (10 + 2), ¿se puede aplicar la propiedad distributiva?
a. El mismo número. b. 37 240. Disociativa y asociativa. c. No. d. 0. No se puede resolver. e. No. f. No.

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2 ACTIVIDADES
Multiplicación y división. Propiedad distributiva
6. Expresen las siguientes sumas como multiplicación, si es posible, y resuelvan.
a. 3 + 3 + 3 + 3 = 4 . 3 = 12 d. 3 + 4 = No. = 7

b. 2 + 2 + 2 = 3 . 2 = 6 e. 5 + 4 + 21 = No. = 30

c. 4 + 4 = 2 . 4 = 8 f. 9 + 9 + 9 = 3 . 9 = 27

7. Escriban V (Verdadero) o F (Falso), según corresponda.


a. 1 . 3 = 1 F c. 0 . 0 = 0 V e. 0 : 10 = 0 V

b. 3 . 0 = 3 F d. 10 : 10 = 0 F f. 10 : 0 = 0 F

8. Resuelvan las siguientes divisiones.


a. 45 : 3 = 15 d. 108 : 12 = 9

b. 78 : 6 = 13 e. 248 : 8 = 31

c. 140 : 10 = 14 f. 1 260 : 20 = 63

9. Completen con = o ≠, según corresponda. Expliquen la respuesta.


a. 3 + (2 + 4 + 1) ≠ 3 . 2 + 3 . 4 + 1 d. (20 + 40) : 5 ≠ 20 + 40 : 5

b. (20 + 40) . 5 = 20 . 5 + 40 . 5 e. 120 : (20 + 40) ≠ 120 : 20 + 120 : 40

c. (6 + 12) : 6 = 6 : 6 + 12 : 6 f. (165 – 90) : 15 = 165 : 15 – 90 : 15

10. Resuelvan de dos maneras diferentes, cuando sea posible.


Sin aplicar la propiedad distributiva Aplicando la propiedad distributiva

= 96 : 6 + 60 : 6 + 12 : 6
= 168 : 6
(96 + 60 + 12) : 6 = 16 + 10 + 2
= 28
= 28

= 7 . 20 – 7 . 6
= 7 . 14
7 . (20 – 6) = 140 – 42
= 98
= 98

= 150 : 30 No se puede aplicar la propiedad


150 : (20 + 10) =5 distributiva.

= 25 . 4 – 13 . 4 + 18 . 4
= 30 . 4
(25 – 13 + 18) . 4 = 120
= 100 – 52 + 72
= 120

= 25 : 5 + 15 : 5
= 40 : 5
(25 + 15) : 5 =5+3
=8
=8

= 11 . 13 + 11 . 5
= 11 . 18
11 . (13 + 5) = 143 + 55
= 198
= 198

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Potenciación y radicación

infoactiva
Potenciación
La potenciación es una operación que permite escribir en forma abreviada una multiplicación de
factores iguales.

42 = 4 . 4 = 16 “cuatro elevado al cuadrado” 43 = 4 . 4 . 4 = 64 “cuatro elevado al cubo”

Propiedades de la potenciación Ejemplo


• Para multiplicar dos potencias de igual base, se 3 .3 =3.3.3.3.3
2 3

escribe la misma base y se suman los exponentes. = 32+3 = 35


• Para dividir dos potencias de igual base, se escribe 25 : 22 = (2 . 2 . 2 . 2 . 2) : (2 . 2)
la misma base y se restan los exponentes.
= 25–2 = 23
• Para calcular la potencia de otra potencia, se escribe (52)3 = (5 . 5)3
la misma base y se multiplican los exponentes. = (5 . 5) . (5 . 5) . (5 . 5)
= 52 . 3 = 56
• La potenciación es distributiva con respecto a la (4 . 3)2 = 42 . 32
multiplicación y a la división.
(12 : 4)2 = 122 : 42
Radicación
La radicación es la operación inversa a la potenciación.
___ 3
___
√64 = 8, porque 82 = 64 √27 = 3, porque 33 = 27
Se lee “la raíz cuadrada de 64 es 8”. Se lee “la raíz cúbica de 27 es 3”.

Propiedades de la radicación Ejemplo


______ __ ____
• La radicación es distributiva con respecto a √ 9 . 16 = √ 9 . √ 16
la multiplicación y a la división. ________ ____ ___
√ 64 : 16 = √ 64 : √16
__ __ _____
• Para multiplicar o dividir raíces de igual índice, √8 . √2 = √ 8 . 2
se escribe una raíz con el mismo índice y con el _____ __ ________
radicando igual a la multiplicación o división de
3
√ 243 : √3 9 = √3 243 : 9
los radicandos dados, según corresponda.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuáles son los cuadrados de los primeros diez números? ¿Qué raíces pueden calcular conociéndolos?
b. El procedimiento ___
30 . 3 . 32 = 33, ¿es correcto?
4
c. Para resolver √16 , ¿se debe calcular 16 : 4?
a. 1; 4; 9; 16; 25; 36; 49; 64; 81; 100. b. Sí. c. No.

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3 ACTIVIDADES
Potenciación y radicación
11. Escriban el desarrollo de cada potencia y resuelvan.
a. 72 = 7 . 7 = 49 e. 105 = 10 . 10 . 10 . 10 . 10 = 100 000

b. 35 = 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 243 f. 28 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 256

c. 14 = 1 . 1 . 1 . 1 = 1 g. 54 = 5 . 5 . 5 . 5 = 625

d. 41 = 4 h. 63 = 6 . 6 . 6 = 216

12. Escriban cómo se lee cada potencia.


a. 25: dos elevado a la quinta potencia.

b. 32: tres elevado al cuadrado.

c. 23: dos elevado al cubo.

13. Escriban como potencia los siguientes productos y resuelvan.


3 3
a. 5 =5.5.5= 125 d. 7 =7.7.7= 343
6 4
b. 2 =2.2.2.2.2.2= 64 e. 6 =6.6.6.6= 1 296
2 3
c. 3 =3.3= 9 f. 9 =9.9.9= 729

14. Completen con V (Verdadero) o F (Falso).


a. (5 + 3)2 = 52 + 32 F d. (8 : 4)2 = 82 : 42 V

b. (5 . 3)2 = 52 . 32 V e. 23 = 32 F

c. (8 – 4)2 = 82 – 42 F f. ( 27 )2 = 27 . 22 F

15. Completen con los números que faltan. ___________


__ 2


3 3
a. √9 = 3 , porque 3 =9 f. 1 000 = 10, porque 10 = 1 000
___________
___ 2


2
b. √25 = 5 , porque 5 = 25 g. 64 = 8, porque 8 = 64
___________
__ 3


3 4 4
c. √8 = 2 , porque 2 =8 h. 16 = 2, porque 2 = 16
___________
__ 3


3 2
d. √1 = 1 , porque 1 =1 i. 121 = 11, porque 11 = 121
___________
____ 2


4 4
e. √100 = 10 , porque 10 = 100 j. 625 = 5, porque 5 = 625

16. Resuelvan aplicando propiedades, cuando sea posible.


__ ___ ______ ___
a. 23 . 23 . 2 . 20 = 2 = 27 = 128 f. √2 . √18 = √2 . 18 = √36 = 6
3+3+1+0

___ __ ______ ___


b. 1012 : 1010 . 10 = 10 = 103 = 1 000 g. √75 : √3 = √75 : 3 = √25 = 5
12–10+1

__ 3___ 3
______ ____
c. 843 : 810 . 825 : 857 = 8 = 81 = 8 h. √5 . √25 = √5 . 25 = √125 = 5
43–10+25–57 3 3

_________ ___ ___ __


d. (32)2 . 32 = 3 . 3 = 3 = 3 = 729 i. √81 . 16 : 4 = √81 . √16 : √4 = 18
2.2 2 4+2 6

____________ 3 3
___ 3
___ ____
e. (10 . 2 : 5)2 = 10 . 2 : 5 = 16 j. √64 . 27 . 125 = √64 . √27 . √125 = 60
2 2 2 3

14

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3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Operaciones combinadas

infoactiva
Para resolver una operación combinando todas las operaciones, se pueden seguir estos pasos.

____
1. Se separa en términos.
2 . √ 36 + 12 : 2 + 52 . 3 – 615 . 68 : 621 = 2. Se resuelven las potencias y raíces
2 . 6 + 12 : 2 + 25 . 3 – 62 = (aplicando las propiedades cuando
2 . 6 + 12 : 2 + 25 . 3 – 36 = sea posible).
12 + 6 + 75 – 36 = 3. Se resuelven las multiplicaciones y
93 – 36 = divisiones.
= 57 4. Se resuelven las sumas y restas.

En la página 13
podrán repasar las
propiedades de la
potenciación y la
radicación.

Si hay operaciones en el radicando o como base de una potenciación, se deben resolver antes
de calcular la raíz o la potencia.
______________
√ 52 + 12 . 3 + 3 – (15 : 3 – 3)2 + 144 : 12 = 1. Se separan los términos.
_______________
25 + 12 . 3 + 3 – (15 : 3 – 3) + 144 : 12 =
√____________ 2
2. Se resuelven las operaciones que hay
25 + 36 + 3 – (5 – 3)2 + 144 : 12 =
√____ en el radicando y en la base de la
√ 64 – 22 + 12 = potencia respetando la jerarquía.
8 – 4 + 12 = 3. Se resuelven las potencias y raíces.
= 16 4. Se resuelven las sumas y restas.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. En el cálculo 10 . (5 + 4) : 3, ¿se separó en términos correctamente?
b. ¿En qué orden se deben resolver las operaciones que encierran los paréntesis?
c. ¿Cómo se suprimen los paréntesis en el cálculo (3 + 8) . 2 + 6 . (5 + 4), sin resolver las
operaciones que ellos encierran?
_____________
d. ¿Es cierto que √2 . 12 + 3 . 22 = 36?
a. No. b. Solución a cargo del alumno. c. Aplicando la propiedad distributiva. d. No. Es igual a 6.

15

Nombre: Curso: Fecha: / /

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4 17. Resuelvan.
___
ACTIVIDADES
Operaciones combinadas

____
a. 2 . √81 – 42 = 2 e. 25 . √100 + 3 . 42 = 298

__ ___
b. (50 . 2 – 62 : 12)0 = 1 f. √52 + 50 : 16 + √25 . 9 – 33 = 24

3
__ 3
__ 3
___ ____
c. (√1 + 13)3 = 8 g. (0 . √1 + 3 . 5 . 14 – √27 ) : √144 = 1

____ ___ ___ __________


d. √100 + √25 : (22 + 50) – 14 = 10 h. ( 25 + √36 ) . √22 + 72 : 6 = 152

18. Escriban el cálculo y resuélvanlo.


a. El doble de la raíz cuadrada de veinticinco.
___
2 . √25 = 10

b. La raíz cuadrada del doble de cincuenta.


______
√2 . 50 = 10

c. La raíz cúbica del triple de setenta y dos.


3
______
√3 . 72 = 6

d. El cuadrado del producto entre diez y el doble de cinco.


(10 . 2 . 5)2 = 10 000

e. El cuadrado de la resta entre el cubo de cinco y cien.


(53 – 100)2 = 625

f. El doble de la suma entre dieciocho y el cubo de tres, menos veintitrés.


2 . (18 + 33) – 23 = 67

16

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4 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas
19. Resuelvan aplicando las propiedades de la potenciación y la radicación, cuando sea posible.
___ __________
4 3
a. 317 : 315 + √16 = 11 h. 23 . 2 . 23 + 5 . √(2 + 7) . 3 = 143

__ __ ___ 3
__ 3
___
b. 52 . 5 . 5 + √8 : √2 = 627 i. 42 : 7 + (23)2 . (√121 – √6 . √36 ) = 326

3
_________ 3
__________ ___ _____
c. 100 : (102 – 52 . 3) – √1 000 : 103 = 3 j. √10 000 : 10 + √10 . √1 000 = 110

d. (47)12 . 43 : (442)2 – 32 : 16 = 62 k. (53)9 . (54)8 : 526 : (55)6 + 83 : 43 = 133

_____ 4
___________
3
e. 29 . 27 . 2 : (28 . 28) – 0 : √1 000 = 2 l. √103 + 74 . 4 + 154 : (3 . 5)2 – 480 : 60 = 223

___ __ ____ ___ __


m. √441 : √49 . ( 5 – √8 + 22 ) = 21
3
f. ( √81 + √9 ) : 22 + 517 : 516 = 8

__ ___ ____ _______________


g. √3 . √27 + (10 + 3)2 : √169 = 22 n. (39)2 : (315 . 3) + √10 . (2 + 3) – 30 = 16

17

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4 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas
20. Completen con <, > o =, según corresponda.
______ ___
a. √4 . 36 < 4 . √36 e. 112 + 122 – 63 < 112 + 63 – 122
3
__ ____ ____
b. 26 . 16 = 82 . 15 . √1 f. √100 . 102 + 1 = 1 + 102 . √100
___ __ __ __
c. [29 . (27)2] = (220 . 23) g. √20 . √5 > ( √3 3 . √3 9 )2
6
___ 6
___ 3
__ ___ 4
___
d. √64 . 27 > √64 . 72 h. √82 + 22 + √16 > 40 + 0 : 52 + √81

21. Marquen con una X el cálculo que corresponde a cada situación y resuelvan.
a. ¿Cuál es el resultado de la suma entre el cubo de la raíz cuadrada de veinticinco y la raíz
cúbica del cuadrado de ocho?
__ ___ 3
__ ___ 3
_____
253 + √82 X (√25 )3 + √82 3 . √25 + √2 . 8

b. ¿A qué es igual el doble de la diferencia entre el cuadrado de cinco y la raíz cuadrada del
cubo de cuatro?
__ 4
__ __
2 . 52 – √43 2 . (5 . 2 – √43 ) X 2 . (52 – √43 )

22. Completen.
___________
___
a. √16 +

_______________
25 =4+5=
___________
9


b. 50 –
___________
1 =
√ 49 =7
__
c. √9 +

___________
81 =3+ 9 = 12


3
d. 729 + 102 = 9 + 100 = 109
3
3
_____
e. 4 + √1 000 = 64 + 10 = 74
2
f. 7 + 120 : 6 = 49 + 20 = 69
___________
________ ____
g. √144 . 100 + 48 =
√ 144 . √100 + 48

= 12 . 10 + 48 = 168
___________
_______ ___
h. 15 – √64 : 16 = 15 – √64 :
√ 16

= 15 – 8 : 4 = 13

mente ACTIVA
Para hacer un trabajo de educación artística, Luis y Juan deben cortar figuras de cartón. Luis
necesita doce cuadrados de 25 cm de lado y Juan, diez rectángulos de 15 cm por 42 cm.
a. ¿Cuánto mide la superficie de cada cuadrado? ¿Y la de cada rectángulo?
b. ¿Quién usará más cartón para cortar todas las figuras?
a. Luis: 625 cm2. Juan: 630 cm2. b. Luis.

18

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1
capítulo

Integración
CONTENIDOS
1.2.3.4

23. Escriban los números que corresponden a 28. Completen las operaciones teniendo en
las siguientes expresiones. Luego, ordénenlos cuenta el siguiente cálculo.
de mayor a menor. 30 . 25 = 750
a. 4 C de mil, 8 U de mil y 4 u 408 004
a. 60 . 25 = 1 500
b. 4 . 106 + 8 . 103 + 4 4 008 004
2
c. 5 unidades de millón, 5 unidades. 5 000 005 b. 30 . 5 = 750
d. 500 000 + 6 000 + 5 506 005
c. 3 . 25 = 75
e. 4 . 104 + 8 . 103 + 5 . 100 48 005
f. 400 000 + 80 000 + 80 + 6 480 086 d. 30 . 250 = 7 500

24. Escriban el mayor y el menor número posi- 29. Resuelvan las multiplicaciones y divisiones.
ble usando todas las cifras de cada uno de los a. 16 . 3 . 5 = 240
siguientes números. b. 47 . 2 . 100 = 9 400
c. 32 . 6 . 10 : 30 = 64
Número Mayor Menor d. 15 . 4 : 6 . 5 = 50
28 719 98 721 12 789 e. 104 . 15 : 5 . 24 = 7 488
162 357 765 321 123 567 f. 450 : 90 . 20 . 13 = 1 300
84 165 86 541 14 568 g. 8 100 : 9 : 3 . 5 = 1 500
98 716 98 761 16 789 h. 12 . 21 : 14 . 8 : 24 = 6

25. Marquen con una X el número que corres- 30. Completen con = o ≠, según corresponda.
ponde a la siguiente expresión. Expliquen la respuesta.
4 . 108 + 4 . 105 + 3 . 104 + 9 . 103 + 1 . 102 a. 3 . 4 = 4+4+4
a. 400 439 100 X b. (3 + 8) . 2 = 3 . 2 + 8 . 2
b. 404 309 100 c. 10 : (20 + 30) ≠ 20 : 10 + 30 : 10
c. 400 403 910 d. (2 + 8) . (8 + 3) ≠ 2 + 8 . 8 + 3

e. (20 + 30) : 10 = 20 : 10 + 30 : 10
26. Descompongan cada número de tres for-
mas diferentes. Solución a cargo del alumno. f. (3 + 8) . 2 ≠ 3 + 8 . 2
a. 500 641 d. 948 999
b. 1 206 181 e. 35 112 048 910 31. Resuelvan.
c. 400 004 f. 6 200 200 200 200 a. 3 + 4 . 12 – 10 : 2 = 46
b. (3 + 4) . 12 – 10 : 2 = 79
27. Respondan. c. 3 + 4 . (12 – 10) : 2 = 7
a. En una división el cociente es 20, el divi- d. 3 + (4 . 12 – 10) : 2 = 22
sor es el doble de 12 y el resto es la cuarta
parte del cociente. ¿Cuál es el dividendo? 485 32. Resuelvan aplicando la propiedad distributiva.
b. Al multiplicar dos números, se obtiene a. (384 + 336) : 12 = 60
9 526. Si uno de los factores es 11, ¿cuál es el b. 35 . (42 – 18) = 840
otro factor? 866 c. 27 . (12 + 15 – 21) = 162
d. (105 – 40 + 75) : 5 = 28
e. (16 + 8 – 10) . 26 = 364

19

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33. Escriban un par de paréntesis para obtener 38. Resuelvan aplicando las propiedades.
el resultado indicado. a. 2318 . (235)4 : (2330 . 237) . 23 = 232 = 529
a. ( 12 + 56 : 8 ) . 2 + 36 = 74 b. 658 : (613)3 : 619 . (62)2 = 64 = 1 296
b. 100 : ( 50 – 5 . 5 ) + 8 . 6 = 52 c. (1015)10 __
. 10124 __
: (1010__
)20 : 1070 = 104 = 10 000
5
__ 5 5 4 5 3 5
__
c. 34 – ( 16 : 2 + 7 . 2 ) = 12 d. √___
5 . √5 . √5 : √5 = √55 = 5
3

6 6
__ 6
__ ___
d. 15 + ( 3 . 18 – 50 ) : 2 + 26 = 43 e. √___________
16 . √8 : √2 = √6 64 = 2
___ ___ ____
f. √81 . 64 : 144 = √81 . √64 : √144 = 6
34. Resuelvan.
a. 340 . 2 + 120 . 3 – 110 . 2 = 820 39. Rodeen con color el valor que hace cierta
b. 100 . 7 – 10 . 5 + 8 . 9 = 722 la igualdad en cada caso.
c. 16 . 4 + 8 : 2 – 4 . 2 = 60
a. 28 . 2 . 27 = 2 15 | 1 | 16
d. 158 + (78 : 2 – 27) = 170
( )
2
e. 372 + (28 + 36 : 4) – 119 = 290 b. +5 = 36 13 | 1 | 6
f. 543 – (25 . 5 + 16 : 2) = 410
c. 3____
2
+ = 12 3|6|2
____

3 3
35. Escriban V (Verdadero) o F (Falso), según d. . √125 = 5 5 | 1 | 25
corresponda. Expliquen las respuestas. e. (3 ) : (3 . 3
2 8
. 310) = 9 3|4|2
__________
a. 3 = 12 4 F

b. (3 . 2) = 3 . 25 5 5 V

f. 100 + = 11 121 | 1 | 21

40. Escriban el cálculo y resuélvanlo.


c. 32 = 23 F
____
a. La resta entre el cubo del doble de diez y
d. √100 = 50 F el triple del cuadrado de cuarenta. 3 200
b. La resta entre el cubo de seis y la mitad
e. (3 + 2 + 5)2 = 32 + 22 + 52 F
__ ___ ___ de la raíz cuadrada de cuatro. 215
f. √9 + √16 = √25 F c. El triple del producto entre el cuadrado de
__ __ ___
g. √8 . √2 = √16 V dieciséis y la raíz cuadrada de dieciséis. 3 072
3
___ 3
__ 3
______ d. La mitad de la mitad del triple del cuadra-
h. √16 : √2 = √16 : 2 V
do de dieciséis. 192
e. La mitad de la raíz cúbica de la resta entre el
36. Completen. cuadrado de diez y el cuadrado de seis. 2
a. 6 –( 5 ).8= 48 – 40 = 8 f. La tercera parte de la diferencia entre
ochenta y seis y cinco, aumentada en la raíz
b. (3 + 4) . 13 = 39 + 52 = 91
cuadrada de ciento sesenta y nueve. 40
c. 2 . ( 18 + 11 ) = 36 + 22 = 58
41. Resuelvan.
(
d. 27 + 45 ):9= 3 +5= 8 ____
a. √100 . 4 __+ 53 – 3 . 17 = 114
e. ( 52 26 ) : 2 = 26 + 13 = 39
___
+ b. (√25 + √9 ) . 4 = 32
f. (84 – 28) : 14 = 6 – 2 =4 c. 102 . 3 + 92 . 5 = 705
d. 10 . (106 . 109 : 1012) – 103 = 9 000
3
____________
37. Escriban el cálculo y resuélvanlo. e. √100 : 10 + 17 + 82 = 67
a. La tercera parte del cubo de seis. f. 25___________________
: (29 : 2___
7
+ 16) + 4 . 10 = 45
b. La raíz cuadrada de la suma entre ocho y g. √_____
(2 . 8 : √64__
+ 50) . 3 = 3
3
cincuenta y seis. h. √____
4 + 4 – √4 + 3 . (2___ 7
: 64) = 6
3 3
____
c. La raíz cuadrada de treinta y seis, más la i. √343 ____+ √512 _____
. 5 – √49 = 1 000
3
_____
quinta parte de doscientos cincuenta. j. 8 . ( √900 + √1 600 – √2 500 ) = 160
a. 72. b. 8. c. 56.

20

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4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Divisibilidad y factorización

infoactiva
Un número a es divisible por otro b, cuando a : b es exacta, es decir, tiene resto igual a 0.
15 es divisible por 3 15 es múltiplo de 3 3 es divisor de 15

Criterios de divisibilidad
Un número es divisible por: Ejemplo
• 2, cuando es par. 76; 174
• 3, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3. 153; 6231
• 4, cuando sus dos últimas cifras son ceros o múltiplos de 4. 12; 300
• 5, cuando termina en 0 o en 5. 80; 315
• 6, cuando es divisible por 2 y por 3 a la vez. 138; 942
• 9, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de nueve. 198; 909
• 10, cuando termina en 0. 50; 230
Un número es primo cuando tiene dos divisores: el 1 y el mismo número. Por ejemplo, 5 es primo,
ya que tiene como divisores el 1 y el 5.
Un número es compuesto cuando tiene más de dos divisores. Por ejemplo, 12 es compuesto, ya
que tiene los siguientes divisores: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
Un número compuesto se puede descomponer de manera única en factores primos. A la descom-
posición se la denomina factorización. Para factorear un número, se pueden utilizar los siguientes
esquemas:
70 2
2
35 5 70 7
7 7 70 = 2 . 5 . 7
35
1 5

Para encontrar todos los divisores de un número, se puede realizar el siguiente procedimiento.
70 = 2 . 5 . 7 1. Se factoriza el número.
2 . 5 = 10 2 . 7 = 14 5 . 7 = 35 2. Se calculan todos los productos posibles
de sus factores primos.
Divisores de 70: 1; 2; 5; 7; 10; 14; 35; 70 3. Todo número es divisible por 1 y por sí mismo.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Para saber si un número es divisible por 6, ¿alcanza con saber que es divisible por 2?
b. ¿Es correcto decir que 1 es un número primo?
c. El número 95 356, ¿es múltiplo de 4?
a. No. b. No. c. Sí.

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5 ACTIVIDADES
Divisibilidad y factorización
42. Escriban los números que cumplen con la condición indicada.
a. Los múltiplos de 3, mayores que 120 y menores que 141: 123, 126, 129, 132, 135, 138

b. Los múltiplos de 8, mayores que 200 y menores que 250: 208, 216, 224, 232, 240, 248

c. Los divisores de 6: 1, 2, 3, 6

d. Los divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20

e. Los divisores primos de 60: 2, 3, 5

43. Escriban un número que cumpla con las condiciones dadas, usando las cifras 4, 5, 7 y 8.
a. Múltiplo de 2, pero no múltiplo de 4: 4 578, 4 758, 5 478, 5 874, 7 458, 7 854, 8 574, 8 754

b. Múltiplo de 4 menor que 7 000: 5 784, 5 748, 7 548, 7 584

c. Múltiplo de 11 y par: 5 478, 5 874, 7 458, 7 854

d. Divisible por 4 y que la cifra de las unidades sea menor que 8: 5 784, 7 584

e. Divisible por 5 y mayor que 8 000: 8 745, 8 475

44. Marquen una X, según corresponda.


Es divisible por... 1 2 3 4 5 6 8 9 10 25 100
20 X X X X X
264 X X X X X X
415 X X
550 X X X X X
1 125 X X X X X
6 500 X X X X X X X
9 801 X X X
48 000 X X X X X X X X X X

45. Factoreen los siguientes números y exprésenlos como una multiplicación.


a. 792 b. 600 c. 1 089 d. 4 410

792 = 2 . 3 . 11 600 = 2 . 3 . 5 1 089 = 3 . 11 4 410 = 2 . 3 . 5 . 7


3 2 3 2 2 2 2 2

46. Completen con la factorización de los siguientes números. Tengan en cuenta el ejemplo.
3 1 1 1 1 1 1
a. 280 = 2 . 7 . 5 d. 390 = 2 . 3 . 5 . 13
1 1 1 3 1
b. 165 = 3 . 5 . 11 e. 297 = 3 . 11
4 2 1 2 2
c. 720 = 2 . 3 . 5 f. 3 025 = 5 . 11

22

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5
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Múltiplo común menor y divisor común mayor

infoactiva
El múltiplo común menor (mcm) entre dos números es el menor de los múltiplos que tienen en
común esos números, sin tener en cuenta el 0.

Algunos múltiplos de 4 son: 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24… 12 es el menor múltiplo


Algunos múltiplos de 6 son: 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36… que tienen en común.
mcm (4;6) = 12
Para hallar el mcm (12;30) se factorean los números y se eligen los factores para obtener el
múltiplo común menor.

12 3 30 2
4 2 15 3 30
2 2 5 5 12 = 3 . 2 . 2
1 1 12 . 30 = 3 . 2 . 2 . 2 . 3 . 5
30 = 2 . 3 . 5
12
mcm (12;30) = 22 . 3 . 5 = 60 Para calcular el mcm se multiplican los factores comunes y no
comunes con su mayor exponente.

El divisor común mayor (dcm) entre dos números es el mayor de los divisores que tienen en común
esos números.

Los divisores de 18 son: 1, 2, 3, 6, 9, 18 6 es el mayor de los divisores que


Los divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 tienen en común.
dcm (18;24) = 6
Para hallar el dcm (28;98) se factorean los números y se eligen los factores para obtener el divisor
común mayor.

28 2 98 2
14 2 49 7 28 = 2 . 2 . 7
7 7 7 7
1 1 2 . 7 es divisor común mayor entre 28 y 98.
98 = 2 . 7 . 7

dcm (28;98) = 2 . 7 = 14 Para calcular el dcm se multiplican los factores comunes con su menor
exponente.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Para calcular el mcm de dos o más números, ¿siempre hay que multiplicar los números?
b. Dos números son coprimos si su dcm es 1. ¿Dos números consecutivos siempre son coprimos?
c. ¿Cuáles son los factores primos comunes entre 10 y 15? ¿Y los no comunes?
a. No. b. Sí. c. 1 y 5; 2 y 3.

23

Nombre: Curso: Fecha: / /

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6 ACTIVIDADES
Múltiplo común menor y divisor común mayor
47. Factoreen los siguientes números. Luego, hallen el mcm y el dcm en cada caso.
108 = 2 . 3
2 3
a. 108 180 392

180 = 2 . 3 . 5
2 2

392 = 2 . 7
3 2

mcm (108;180;392) = 2 . 3 . 5 . 7 = 52 920 dcm (108;180;392) = 2 = 4


3 3 2 2

20 = 2 . 5
2
b. 20 200 2 000

200 = 2 . 5
3 2

2 000 = 2 . 5
4 3

mcm (20;200;2 000) = 2 . 5 = 2 000 dcm (20;200;2 000) = 2 . 5 = 20


4 3 2

60 = 2 . 3 . 5
2
c. 60 36 65

36 = 2 . 3
2 2

65 = 5 . 13

mcm (60;36;65) = 2 . 3 . 5 . 13 = 2 340 dcm (60;36;65) = 1


2 2

48. Planteen y resuelvan.


a. En un local de iluminación decoraron la vidriera con tres tipos distintos de luces LED azules,
blancas y lilas. Las luces azules se encienden cada 20 minutos; las blancas, cada 30 minutos y las
lilas, cada 15 minutos. ¿Cada cuántos minutos se encienden simultáneamente los tres tipos de luz?
Se encienden cada 60 minutos.

b. Un grupo de chicos recolectó 300 muñecas, 420 pistolas de agua, 480 pelotas y 600 rompe-
cabezas para formar paquetes y regalar en el Día del Niño en un club del barrio. Si en cada
paquete colocarán la misma cantidad de cada juguete, ¿cuál es la mayor cantidad de paquetes
que podrán armar? ¿Cuántos juguetes de cada tipo tendrá cada paquete?
Podrán armar 60 paquetes con 5 muñecas, 7 pistolas, 8 pelotas y 10 rompecabezas cada uno.

c. Juan va al club cada tres días, Santiago cada cuatro y Agustín cada seis días. Si fueron los tres
juntos el 1 de junio, ¿cuándo volverán a encontrarse? ¿Se encontrarán el 23 de junio? ¿Y el 25?
El 13 de junio. No. Sí.

d. Para festejar el Día del Amigo, Camila compró 12 esmaltes, 6 collares, 18 anillos y 36 carame-
los. Si quiere armar bolsas de regalo con la misma cantidad de obsequios de cada tipo, ¿para
cuántas amigas le alcanza? ¿Qué deberá colocar en cada bolsa?
Para 6 amigas. Deberá colocar 2 esmaltes, 1 collar, 3 anillos y 6 caramelos.

24

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6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Lenguaje simbólico. Ecuaciones

infoactiva
El lenguaje de las palabras, que puede ser oral o escrito, se denomina lenguaje coloquial.
La matemática utiliza un lenguaje particular denominado lenguaje simbólico.

Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico


El triple de un número. 3.x
La cuarta parte de un número. a:4
El anterior de un número. b–1
El doble de un número, disminuido en cuatro. 2.x–4

Si entre un número y la letra no se indica la operación, se entiende que hay un signo de multiplicar.
6 . x = 6x

Una ecuación es una igualdad en la que hay, por lo menos, un valor desconocido llamado incógnita.
x – 3 = 20
1.° miembro 2.° miembro

Resolver una ecuación significa encontrar el valor o los valores de la incógnita que hacen verda-
dera la igualdad. Cada valor de la incógnita es una solución de la ecuación.
Para resolver una ecuación, se deben obtener ecuaciones equivalentes, es decir, con la misma
solución, teniendo en cuenta las siguientes propiedades.
• Se suma o resta un mismo número a ambos miembros de la igualdad.
• Se multiplica o divide por un mismo número (distinto de cero) a ambos miembros de la igualdad.
• Se aplica una potencia o raíz a ambos miembros de la igualdad.

x + 3 = 12 6 . x = 42 x = 81
__
4
___
4 4
x + 3 – 3 = 12 – 3 6 . x : 6 = 42 : 6 √x4 = √81
x=9 x=7 x=3
__
x – 8 = 21 x:5=8 3
√x =5
__3
x – 8 + 8 = 21 + 8 x:5.5=8.5 3
√ x = 53
x = 29 x = 40 x = 125

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. El siguiente de un número, ¿cómo se expresa en lenguaje simbólico?
b. ¿Cómo se traduce x2 al lenguaje coloquial?
c. La ecuación 5x + x + 2x = 56, ¿es equivalente a 7x = 56?
a. x + 1. b. Un número elevado al cuadrado. c. No, a 8x = 56.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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7 ACTIVIDADES
Lenguaje simbólico. Ecuaciones
49. Traduzcan al lenguaje simbólico.
a. El doble de un número. 2a

b. El anterior del doble de un número. 2a – 1

c. El doble del anterior de un número. 2 . (a – 1)

d. La mitad de un número. a:2

e. La diferencia entre un número y su anterior. a – (a – 1)

f. El producto entre el doble de un número y su consecutivo. 2a . (a + 1)

50. Unan con flechas cada enunciado con la expresión simbólica correspondiente.
a. La tercera parte del cuadrado de un número. • (x : 3)2
b. El cuadrado de la tercera parte de un número. • x2 : 3
c. El producto entre un número y su cubo. • x . x3
d. El cubo del producto entre un número y su cubo. • [x + (x – 1)] : 2
_________
3
e. La mitad de la suma entre un número y su anterior. • √x – (x – 1)
f. La raíz cúbica de la resta entre un número y su anterior. • (x . x3)3

51. Escriban un problema para cada una de las siguientes ecuaciones y resuélvanlas.
a. 2 . (x – 5) = 36 b. x : 2 + 24 = 2 . 15
El doble de la diferencia entre un número y cinco La mitad de un número, aumentada en 24 es
es igual a treinta y seis. igual al doble de quince.

52. Encuentren el valor de cada incógnita y verifiquen.


a. 8 + m = 52 d. 3 + a : 2 = 19
m = 17 a = 32

b. t – 8 = 23 e. y3 = 25 . 2
t = 16 y=4

__
c. 3 + x . 2 = 19 f. √n = 32 + 50
x=8 n = 100

26

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7 ACTIVIDADES
Lenguaje simbólico. Ecuaciones
53. Resuelvan_______
cada ecuación y verifiquen la solución.
a. 3 + x = √25 – 16 h. 10x + 15 + 4 = 37 + 4x
x=0 x=3

___ __
b. 5x – 22 = √36 i. 42 + 9x + √4 = 16 . 5 + 2 + 7x
x=2 x = 32

c. x . (4 + 50) = 53 j. 6x – 6 + 3x = 3x + 6
x = 25 x=2

__
d. √9 + x : 3 = 32 k. 3x + 5x – 49 = 2x + x + 11
x = 87 x = 12

e. 5 + x : 2 = 20 : 4 l. 9x + 45 – 5x = 16 + 5 . 6 + 3x
x=0 x=1

f. 6x + 3x + 7 . 3 = 5 + 35 . 2 m. 6x + 343 : 72 – x = (22 + 1) : 5 + 14 + 3x
x=6 x=4

3
__ 3
__ ____
g. 3x + 50 + x = 25 + √1 n. 4x + 15 + 6x + √8 : 2 = √100 + 8x
x=8 x=4

27

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7 ACTIVIDADES
Lenguaje simbólico. Ecuaciones
54. Resuelvan las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad distributiva.
a. 4 . (x + 2) = 28 e. 17x – 5 = 5 . (2x + 1) – 3
x=5 x=1

b. 36 + 59 = (20x + 10) : 2 f. 6 . (3x + 5) = 3 . (20 + x)


x=9 x=2

c. 3 . (4x + 6) = 198 g. 3 . (x + 2) = 2 . (x + 2) + 2
x = 15 x=0

d. (x + 6) . 9 + 19 = 181 h. 3 . (x – 6) = (2x + 1) . 5 – 8 . 9
x = 12 x=7

55. Resuelvan las siguientes ecuaciones con potenciación y radicación. Verifiquen los resultados.
a. x3 + 3 . 14 = 52 . 10 + 8 c. (x – 2)3 + 18 = 530
x=6 x = 10

__ _________
b. 3 . 100 + 26 + √x = 12 . 28 d. √6 . (x + 9) = 2 . 6
x = 100 x = 15

mente ACTIVA
El triple de la edad que Sebastián tendrá dentro de cinco años es igual al doble de la edad
que tendrá dentro de 23 años. ¿Cuál es la edad actual de Sebastián?
Sebastián tiene 31 años.

28

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1
capítulo

Integración
CONTENIDOS
5.6.7

56. Escriban. 61. Resuelvan.


a. Todos los divisores de 28. 1, 2, 4, 7, 14, 28 a. Si se divide un número por 3, por 5 y por
b. Todos los divisores de 45. 1, 3, 5, 9, 15, 45 7, el resto es 0; pero si se lo divide por 6,
c. Todos los múltiplos de 15 mayores que 16 sobra 3. ¿Cuál es el número? 105
y menores que 90. 30, 45, 60, 75. b. Si al número de la actividad anterior se lo
divide por 2, ¿qué resto se obtiene? ¿Por qué? 1
57. Con las cifras 0, 2, 8 y 5 escriban un c. Si se divide un número por 5, por 9 y por
número que cumpla con las condiciones dadas. 7, el resto es 0; pero si se lo divide por 2,
a. Un número de cuatro cifras distintas que sobra 1. Si se cuadruplica el número, ¿qué
sea múltiplo de 2 y de 5 a la vez. 2 850 número se obtiene? 1 260
b. Un número de cuatro cifras distintas que d. ¿Por qué número se debe dividir 1 548 para
sea divisible por 2, pero que no sea divisible que el cociente sea 64? ¿Cuál será el resto?
por 5. 5 028 Por 24. El resto será 12.
c. Un número de cuatro cifras distintas que 62. Tengan en cuenta la descomposición de los
sea divisible por 3, pero que no sea divisible siguientes números y escriban V (Verdadero) o
por 6. 8 025 F (Falso), según corresponda. Expliquen la res-
puesta.
58. Resuelvan. 2 100 = 22 . 3 . 52 . 7 441 = 32 . 72
a. Marcos dividió un número por 15 y obtuvo 2 200 = 23 . 52 . 11 440 = 23 . 5 . 11
resto 0. V
a. 8 es divisor de 2 200.
• ¿El número es múltiplo de 15? Sí.
• ¿El número es múltiplo de 3? Sí. b. 440 es divisible por 22. V
• ¿El número es múltiplo de 10? No se sabe. c. 49 es divisor de 441. V
• ¿El número es múltiplo de 5? Sí.
• ¿El número es múltiplo de 30? No se sabe. d. 25 es divisor de 2 100 y de 2 200. V

b. Florencia dividió un número por 8 y obtu- e. 2 200 es divisible por 55. V


vo resto 5.
f. El dcm entre los cuatro números es 4. F
• Si quiere convertir el número para que sea
divisible por 8, ¿cuánto deberá sumarle? 3 g. El mcm entre los cuatro números es:
• Si quisiera que el nuevo número fuera múl-
23 . 32 . 52 . 72 . 11 V
tiplo de 80, ¿por qué número debería multi-
plicarlo? Por 10. h. 440 y 441 son coprimos. V

i. 2 200 y 441 son coprimos. V


59. Factoreen los siguientes números y expré-
j. 1 es el dcm entre los cuatro números. V
senlos como multiplicación.
a. 1 400 = 23 . 52 . 7 d. 2 835 = 34 . 5 . 7 k. 2 100 es divisible por 7, pero no por 49. V
b. 1 056 = 2 . 3 . 11
5
e. 2 548 = 22 . 72 . 13
l. El dcm de 2 100 y 2 200 es: 22 . 52. V
c. 2 500 = 22 . 54 f. 7 007 = 72 . 11 . 13

63. Escriban.
60. Observen las siguientes potencias de diez
a. Tres números mayores que 4 y que tengan
y respondan. Expliquen sus respuestas.
el 64 como mcm. 16; 32; 64
1023 1012 1021 103
b. Tres números menores que 80 y que ten-
a. ¿Cuál expresa el dcm entre ellas? 103
gan el 20 como dcm. 20; 40; 60
b. ¿Cuál expresa el mcm entre ellas? 1023

29

Nombre: Curso: Fecha: / /

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64. Hallar el mcm y el dcm entre los siguien- 68. Resuelvan.
tes números. a. Agustín y su hermana Belén completaron un
a. 60; 90; 150. mcm = 900; dcm = 30 álbum de 420 figuritas deportivas. Agustín con-
b. 175; 200; 280. mcm = 1 400; dcm = 5 siguió 162 figuritas más que su hermana. Si x
c. 48; 80; 120; 180. mcm = 720; dcm = 4 representa la cantidad de figuritas que consiguió
d. 17; 7; 11. mcm 1 309; dcm = 1 Belén, ¿cuál de las siguientes expresiones permi-
e. 84; 350; 450. mcm = 6 300; dcm = 2 te calcular esas figuritas? ¿Cuántas figuritas obtu-
f. 27; 243; 729. mcm = 729; dcm = 27 vo cada uno de ellos? 162 + x + x = 420; x = 129
x + 162 = 420 162 + x + x = 420
65. Resuelvan. x + 162 + x – 162 = 420
a. Si el papá de Ema recibe una publicación b. Dos amigas, Sandra y Andrea, han tejido
deportiva trimestralmente, una revista de mantitas para vender. Andrea tejió 8 mantitas
actualización médica bimestralmente y un menos que Sandra y entre ambas se compro-
suplemento deportivo europeo cada 5 meses, metieron a entregar 60 mantitas. Si x represen-
¿cada cuántos meses recibe simultáneamente ta la cantidad de mantitas que tejió Sandra,
las tres publicaciones? Cada 30 meses. ¿cuál de las siguientes expresiones permite cal-
b. La mamá de Andrea tiene 300 cintas ver- cular esa cantidad? ¿Cuántas mantitas tejió
des y 450 blancas para armar moños de rega- cada una? x – 8 + x = 60; x = 34
lo. Si todos los moños deben tener la misma 8 – x – 60 = x 8 – x + x = 60
cantidad de cintas de cada color, ¿cuántos x – 8 + x = 60
moños podrá hacer? ¿Qué cantidad de cintas
verdes y blancas tendrá cada moño? 69. Escriban la ecuación y resuélvanla.
150 moños. 2 cintas verdes y 3 blancas. a. La suma entre el triple de un número y
66. Planteen la ecuación y resuelvan. Luego el doble de su siguiente es igual a la mitad
verifiquen. de 84. 3x + 2 . (x + 1) = 84 : 2; x = 8
a. El doble de la edad de Mariana es igual a b. El cociente entre 20 y 5 es igual al doble del
la mitad de cincuenta y seis. ¿Cuál es la edad anterior de un número, aumentado en 4. ¿Cuál
de Mariana? 14 años. es el número? 20 : 5 = 2 . (x – 1) + 4; x = 1
b. El precio de tres kilogramos de helado es
igual a cuatro veces cuarenta y cinco. ¿Cuánto 70. Resuelvan las ecuaciones e indiquen cuá-
cuesta el kilo de helado? $60 les tienen
____
la misma solución.
c. El peso de Luca aumentado en seis es a. √144 + x : 23 = 70 + ___
6.2 x=8
igual a la mitad de veinte kilogramos. b. x + 3x – 812 : 811 = √64 x = 4
¿Cuántos kilogramos pesa Luca? 4 kg c. (x + 2) . 32 = (37)3 : 318 x = 1
d. La cuarta parte de lo vendido en el puesto d. (54 – 53) . x – 25 . 10 = 250 x = 1
de panchos es igual al doble de ciento ocho.
¿Cuánto se vendió en total? 864 71. Resuelvan las siguientes ecuaciones con
potenciación y radicación. Verifiquen los resul-
67. Resuelvan las ecuaciones y verifiquen. tados.
a. (x + 12) : 6 – 5 = 3 x = 36 a. x2 – (36 + 2 . 5) = 2 . 32 x = 8
b. (x – 3) : 3 + 20 = 42 + 8 x = 15 b. 25 + x3 = 36 + 82 + 2 . 25 x = 5
c. 5x – 100 = 69 – 8x x = 13 c. 45 : (7 + 23) = 3x2 x = 1
__
d. 6x – 18 + 2x = 3x + 17 . 6 x = 24 d. √3 x + 6 . 8 = 52 . 2 x = 8
__
e. 3 . (x + 5) – 2x + 1 = 48 : 3 x = 0 e. (7 + 2)2 + √x = 9 . 10 x = 81
__
f. (x – 2) . 4 + 36 = 45 . 2 + x + 4 x = 22 f. √x + 6 . 5 = 22 . 32 x = 36

30

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1
capítulo

Autoevaluación
72. Descompongan de tres formas diferentes.
26 062 206 = 2 . 10 + 6 . 10 + 0 . 10 + 6 . 10 + 2 . 10 + 2 . 10 + 0 . 10 + 6 . 10
7 6 5 4 3 2 1 0

2 . 10 000 000 + 6 . 1 000 000 + 6 . 10 000 + 2 . 1 000 + 2 . 100 + 6

20 000 000 + 6 000 000 + 60 000 + 2 000 + 200 + 6

73. Resuelvan aplicando propiedades cuando sea posible.


a. 4 . (5 . 7 + 10) + 270 : 30 – (18 – 4 . 2) = 179

___ __
b. 58 . 513 : 519 + (4 . 9 – 12)0 – √45 : √5 = 23

___________
c. √23 . 40 + 231 + 102 . 5 = 507
3

74. Resuelvan.
El médico le recetó a Florencia tomar un antibiótico cada 8 horas y un analgésico cada 6 horas.
a. ¿Cada cuántas horas debe tomar los dos medicamentos juntos?
Cada 24 horas.

b. ¿Cuántas pastillas del antibiótico debe tomar por día? ¿Y del analgésico?
3 pastillas del antibiótico y 4 del analgésico.

75. Calculen el mcm y el dcm entre 675, 540 y 180.


mcm (180;540;675) = 2 700; dcm (180;540;675) = 45

76. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan. Verifiquen el resultado.


El doble de la suma entre un número y veinticinco es igual a la mitad de ciento ochenta y cuatro,
disminuido en cuatro.
2 . (x + 25) = 184 : 2 – 4; x = 19

31

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capítulo

2
Fracciones y expresiones
Contenidos
decimales
8. Orden y representación.
9. Fracciones equivalentes.
10. Operaciones con números
racionales.
11. Potenciación y radicación
de fracciones.
12. Operaciones combinadas
con fracciones.
13. Fracciones y expresiones
decimales.
14. Operaciones con
expresiones decimales.
Porcentaje.
15. Operaciones combinadas.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. Completen.
En el grupo hay 9 chicos, donde 5 son varones y 4 son mujeres.
b. Inventen preguntas cuyas respuestas sean cada una de las siguientes fracciones.
4 __
__ 5 __
3 __
2
9; 9; 5; 9
c. Comparen con sus compañeros las preguntas que realizaron.
b. ¿Qué fracción representa la cantidad de mujeres que hay? ¿Y la cantidad de varones? ¿Qué fracción repre-
senta a los varones de remera rayada? ¿Y a los chicos que usan anteojos?
32

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7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Orden y representación

infoactiva
Números racionales
Los números racionales son aquellos que se pueden escribir como fracción.
Se denomina fracción al cociente entre dos números naturales a y b (con b distinto de 0).

5 numerador 5 de torta.
Queda __
— 8
8 denominador

Toda fracción mayor que un entero se puede expresar como número mixto.

4
__ 1
__
3 = 1 3
1
__
un entero 3
Representación en la recta numérica
Para representar fracciones en la recta numérica, se divide cada unidad en tantas partes iguales
como indica el denominador y se toman tantas partes como indica el numerador.

Para representar __23 : Como el numerador es 3,


se toman 3 de esas partes.
3
0 1 2 2

Como el denominador de la fracción es 2,


se divide cada unidad en dos partes iguales.

Comparación de fracciones
Para comparar dos fracciones, se pueden usar distintos procedimientos.
• Para comparar __41 y __65 : se multiplican cruzados los numeradores y denominadores, comenzan-
do por el numerador de la primera fracción. Se escriben los resultados obtenidos y se los
compara. __41 y __65 1.6<4.5 6 < 20, entonces __41 < __65 .
• Para comparar __31 y __71 : como los numeradores son iguales y en __31 se divide al entero en menos
partes que en __71 , entonces __31 > __71 .
• Para comparar __65 y __56 : como __65 es menor que un entero y __56 es mayor que 1, entonces __65 < __56 .

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Para representar __64 en la recta numérica, ¿en cuántas partes se puede dividir la unidad?
b. ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor? __34 o ___ 20
15
c. ¿Cómo pueden comparar __83 con __53 ? ¿Y __87 con __78 ?
7 8 es mayor.
a. 6 o 3. b. Son iguales. c. Se analizan los denominadores. __ es menor que 1 y __
8 7
33

Nombre: Curso: Fecha: / /

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8 ACTIVIDADES
Orden y representación
1. Representen en la recta numérica las siguientes fracciones.
5 __
__ 7
3 __
1 __
a. 3; 3; 3; 3
0 1 2

1
__ 3
__ 5
__ 7
__
3 3 3 3

b. __31 ; __32 ; __43 ; __45


0 1

1
__ 2
__ 3
__ 5
__
3 3 4 4

c. __41 ; 3__6 ; 2__3 ; __65


0 1

1
__ 3
__ 2
__ 5
__
4 6 3 6

2. Escriban la fracción que representan los puntos indicados con letras.


0 a b 1 c 2 d 3 e

4 6 12 24 29
a= b= c= d= e=
9 9 9 9 9

3. Escriban como número mixto las fracciones de la actividad anterior, siempre que sea posible.
4 6 3 6 2
a= 0 b= 0 c= 1 d= 2 e= 3
9 9 9 9 9

4. Ordenen de menor a mayor las fracciones que aparecen en el enunciado.


3
Elvira decidió hacer un pan dulce para compartir con sus nietos. Compró __
4 kg de frutas abrillanta-
1 3 4
das, __ __ __
2 kg de pasas de uva, 5 kg de almendras acarameladas y 5 de nueces.
3 __
1 ; __
__ 3 4
; ; __
2 5 4 5

5. Escriban la fracción que indica la parte pintada. Luego, ordénenlas de mayor a menor.

3 10 7
a. b. c.
5 5 5

7 __
10 ; __
___ 3
;
5 5 5

6. Ordenen de menor a mayor las siguientes fracciones y represéntenlas en una recta numérica.
7 __
10 - __
___ - 5 - __4 - __4 - __2 - __1 - __5
9 6 6 9 3 3 6 9
4 __
1 < __
__ 5 2 __ 5 10 __ 7 4
< < __ < < ___ < < __
6 9 9 3 6 9 6 3

34

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8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Fracciones equivalentes

infoactiva
Dos fracciones son equivalentes cuando representan el mismo número racional.

3
— 3

0 5 1 5

—6
— —6

10 10

Para obtener fracciones equivalentes a una dada, se pueden aplicar estos procedimientos.

Procedimientos para obtener fracciones equivalentes


Amplificación Simplificación
Se multiplican el numerador y el denominador Se dividen el numerador y el denominador por
por un mismo número natural distinto de cero. un mismo número natural que sea divisor de
.2 los dos.
2
— —4
— :4
7 14 2

8 2 es irreducible porque
.2 —— — 5
20 5 no se puede simplificar.
:4

Para verificar si dos fracciones son equivalentes, se puede aplicar la propiedad fundamental de
las proporciones. Si al multiplicar el numerador de la primera fracción por el denominador de la
segunda, se obtiene el mismo resultado que al multiplicar el denominador de la primera por el
numerador de la segunda, las fracciones son equivalentes.
15 es equivalente con ___
___ 20 , porque 15 . 16 = 12 . 20 = 240
12 16

Fracción irreducible
Una fracción es irreducible cuando el numerador y el denominador son coprimos, es decir que
solo tienen a 1 como divisor común.
4 es irreducible porque 4 y 7 son coprimos.
__
7

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cómo reconocen una fracción irreducible?
35 7
b. La fracción irreducible de ___ __
15 , ¿es 3 ?
36 ___ 48
c. ¿Cómo se puede comprobar que ___ 30 y 40 son equivalentes?
56
d. ¿Cuál es la fracción irreducible de ___
36 ? 14
a. El numerador y el denominador son coprimos. b. Sí. c. 36 . 40 = 30 . 48. d. ___.
9
35

Nombre: Curso: Fecha: / /

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9 ACTIVIDADES
Fracciones equivalentes
7. Escriban la fracción irreducible que representa cada color, en la siguiente figura.
1 1
a. Rojo: d. Amarillo:
2 24

1 1
b. Verde: e. Blanco:
4 8

1
c. Azul:
12

8. Tachen las fracciones que no son equivalentes a la fracción dada.


6 20 10 32 18 9 ___ 90 ___
45 ___ 27 ____
216
a. __72 12
___
17
___
21
___
70
___
42
___
112 c. ___
4
__
2 10 20 6 52
b. __54 44
___
55
16
___
25
36
___
45
68
___
85
56
___
75 d. __36 120
____
60
108 ___
2 57 15 21
____ 30 __

9. Escriban como fracción irreducible la parte sombreada de cada figura.

1 1
a. d.
3 4

3 1
b. e.
8 4

1 3
c. f.
2 16

10. Simplifiquen las siguientes fracciones y exprésenlas como fracción irreducible.

84 7 248 62 630 7 420 1


a. ___
48 = c. ____
52 = e. ____
180 = g. ____
840 =
4 13 2 2

72 3 36 1 150 2 825 25
b. ___
96 = d. ____
108 = f. ____
225 = h. ____
396 =
4 3 3 12

11. Completen con una fracción que se encuentre entre las fracciones dadas.
5 25 5 5
a. __83 < < __86 c. __47 < < __37 e. __32 < < __23 g. __72 < < __21
8 12 6 14

13 20 6 19
b. __64 < < __65 d. __59 < < __29 f. __81 < < __51 h. __72 < < __83
18 10 40 56

36

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9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Operaciones con números racionales

infoactiva
Adición y sustracción
Para sumar o restar dos fracciones de distinto denominador, se buscan fracciones equivalentes
que tengan el mismo denominador. Para encontrar un denominador común, se busca el múltiplo
común menor entre los denominadores.

2 + __
__ 5 = ___
8 + ___
1 = ___ 13 __ 5 = ___
7 – __ 10 = ___
21 – ___ 11
5 4 20 20 20 4 6 12 12 12
mcm (5;4) = 20 mcm (4;6) = 12

Los siguientes cálculos se pueden resolver mentalmente.


5 14 3 = ___
11
1 entero son __ 7
2 = __
1 + __ 2 enteros son ___ 2 – __
5 5 5 7 7 7

Multiplicación y división
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y los denominadores entre sí.

1 1 1
2 . __
__ 1 2 . __
3 _____
2.3
3 4 = 3 .4 = __
2
__ 3 ____ 6 __
2 . 3 ___ 1
3 4 = 3 . 4 = 12 = 2
1 2 2
2 Se simplificaron Se simplificó
— las fracciones que la fracción
3
se quiere multiplicar. resultado.
En los dos casos
se llega al mismo
3
— resultado.
4

Para calcular una fracción de un entero, se debe multiplicar el número por el numerador de la
fracción y dividirlo por el denominador.
__ 3 . 1000 = 3
3 de 1000 = __ . 1000 = 750
________
4 4 4

Toda fracción distinta de cero admite un inverso multiplicativo. Por ejemplo, el inverso multipli-
cativo de __32 es __23 , porque __32 . __23 = 1. Para dividir dos fracciones, se multiplica la primera fracción por
el inverso multiplicativo de la segunda.
3 : ___
__ 3 . ___
1 = __ 12 = 9
4 12 4 1

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es cierto que __58 + __53 = ___
11
10 ?
b. Cuando se multiplican dos fracciones, ¿conviene simplificar antes de hacer el cálculo?
2 __ 5
c. En el cálculo ___
15 : 3 , ¿se pueden simplificar el 15 y el 5?
11 . b. Sí. c. No.
a. No, es __
5
37

Nombre: Curso: Fecha: / /

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10 ACTIVIDADES
Operaciones con números racionales
12. Resuelvan mentalmente.
9 6 19
a. __71 + __78 = c. __58 – __53 + __51 = e. __83 + 2 =
7 5 8

4 6 7 5
10 __
b. ___
3 – 3 = d. __65 – __61 + __63 = f. 1 – __94 =
3 6 9

13. Marquen con una X el cálculo que representa la situación y resuélvanlo.


Un micro de larga distancia salió de la estación de Retiro rumbo a la costa atlántica. En el cami-
3
no, realizó varias paradas en las que subieron o bajaron pasajeros. En Retiro subió __ 5 del pasaje,
1
___ 1
en San Clemente subió 10 del total, en Santa Teresita bajó __
3 de los pasajeros y en San Bernardo
2
subió __
5. Si el recorrido finalizó en Mar de Ajó, ¿qué parte del pasaje llegó?

a. __53 + ___
1 1
__ 2
__
10 – 3 + 5 =
X b. 1 – __53 + ___
1 1
__ 2
__
10 – 3 + 5 = (
c. 1 – __53 + ___
1 1
__ 2
__
10 – 3 + 5 =)
3 ___
18 + ___ 23
___ – 10 + ___
12 = ___
30 30 30 30 30
23
Llegó ___ del pasaje.
30

14. Resuelvan.
4 __
6 – __
__ + 1 3
a. __43 – __21 + __81 = 8 8 8 =
8

(
b. __43 – __21 + __81 = )
6 – __
__
8 8 8(
4 __
8 8
5
6 – __
+ 1 = __ ) =
1
8
15 ___
12 + ___
___ – 10 17
c. __52 + __21 – __31 = 30 30 30 =
30

12 + ___
___ 15
10 – ___ 7
d. __52 – __21 + __31 = 30 30 30 =
30

63 ___
___ 4
56 ___ 11
– +
e. __49 – 2 + __71 = 28 28 28 =
28

(
f. __49 – 2 + __71 = )
63
___
25
56
28 28 (4 63 60
– ___ + ___ = ___ – ___
28 28 ) =
3
28

15. Completen los cálculos.


7 9 7 9
a. __31 + = __38 b. – __53 = __56 c. + __41 = 2 17
d. ___
9 – = __98
3 5 4 9

16. Escriban <, > o = según corresponda.

a. 6 + __34 > 7 b. 5 – __52 > 3 c. __42 + __21 = 1 20


d. 7 – ___
6
< 4

38

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10 ACTIVIDADES
Operaciones con números racionales
17. Simplifiquen y resuelvan.

15 4 14 3 1 6
12 . ___
a. ___
5 9 =
21 . ___
b. ___
7 28 =
1
c. 6 . ___
12 = d. __53 . 10 =
1 2 2 1

18. Completen las siguientes igualdades.


10 18 25 5
a. __21 . =5 b. . __7 = __6 c. . __4 = 20 d. 11 . 55
= ___
1 49 3 7 1 5 4 4

19. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.


5 1 . 93 = 31
2 . __ = 5 __
a. El doble de __25 : 2 d. Un tercio de 93: 3
. 4
__ 1 .
__
b. El triple de __44 : 3 4 = 3 e. Un medio de 412: 2 412 = 206
1 = __
1 3 .
4 . __ __ 56 = 42
c. El cuádruple de __81 : 8 2 f. Tres cuartos de 56: 4

20. Lean atentamente y resuelvan.


a. Florencia regaló __52 de las 45 figuritas que tenía repetidas. ¿Cuántas regaló en total? ¿Qué parte
aún conserva?
2 . 45 = 18; 45 – 18 = 27
__
5

Regaló 18 figuritas en total. Aún conserva 27.

b. Para llegar a Mar del Plata, Rubén consumió __43 del tanque de nafta de su auto. Si el tanque
tiene una capacidad de 52 litros, ¿cuántos litros le quedan aún?
3 .
__ 52 = 39; 52 – 39 = 13
4

Le quedan aún 13 litros.

c. Camila gasta __31 de su sueldo en impuestos y __41 , en el alquiler de su departamento. Si su suel-


do es de $7 800, ¿cuánto dinero destina para alquiler e impuestos? ¿Qué parte de su sueldo le
queda para otros gastos?
1 . 7 800 = 2 600; __
__ 1 . 7 800 = 1 950; 7 800 – 2 600 – 1 950 = 3 250
3 4

Para alquiler e impuestos gasta $4 550. Le quedan $3 250 para otros gastos.

21. Resuelvan.
13 36 54 1
a. ___ 14
13 ___
9 : 9 = b. __49 : ___
1
16 = 1
135 ____
c. ____ 125
27 : 54 = d. ___ 24
6 ___
17 : 34 =
14 25 2

22. Completen con la fracción que verifica la igualdad.


10 1 5 1
a. __41 : 1
= ___
10 b. __73 : =9 c. : __21 = __25 d. : __21 = __52
4 21 4 5

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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10 ACTIVIDADES
Operaciones con números racionales
23. Resuelvan y completen con <, > o =, según corresponda.
a. __51 . __32 = __51 : __23 c. 5 : __51 > 1 .
__
5 5

14 ___
14
b. __72 . 7 > ___
5 : 5 d. __21 . __43 < 21 __
___ 7
6 : 3

24. Escriban la letra del enunciado que corresponde a cada cálculo. Luego, resuélvanlo.
a. Un poste se pintó la mitad de blanco y la tercera parte de azul. ¿Qué parte está pintada?
b. La mitad de una herencia se reparte entre tres personas. ¿Qué parte le corresponde a cada una?
c. Dos amigos recorren un camino en su auto; el primero maneja la mitad del recorrido y el
segundo, una tercera parte. ¿Qué parte aún no recorrieron?
d. Eduardo llenó el tanque de nafta de su auto para salir de viaje. Luego de consumir la mitad
del combustible, cargó nuevamente un tercio de la capacidad del tanque. ¿Qué parte del tanque
tiene nafta?
1 5 1 5
c (
1 – __21 + __31 = ) 6
a 1 __
__ 1
2 + 3 = 6
b 1
__
2 :3= 6
d 1 – __21 + __31 =
6

3 2 __ 5 1 . __
1 = __
1
a. __ + __ = b. __
6 6 6 2 3 6
3 2
(
c. 1 – __ + __
6 6
6 – __
= __
6 6 6 )
5 __
= 1 d. __
3 __
6 – __
6 6 6 6
5
+ 2 = __

25. Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.


a. La mamá de Josefina compró cuatro cajas de veinte bombones cada una. Entre Josefina y su
hermana Micaela comieron una caja y __41 de otra. ¿Cuántos bombones quedan?
Quedan 55 bombones.

b. En un micro escolar viajan 36 alumnos. Si __31 de los alumnos desciende en el barrio de


Saavedra, __92 lo hace en Belgrano y __41 en Núñez, ¿cuántos alumnos continúan en el micro?
7 alumnos.

1
c. En una biblioteca hay 540 libros. Si se prestaron ___
18 de sus libros el lunes, y el martes se
devolvieron 15, ¿cuántos libros quedan aún en la biblioteca?
Quedaron 525 libros.

mente ACTIVA
Don Prudencio desea plantar 5 variedades de flores, que en total son 240 plantines: 60 son
jazmines, 18 son fresias, 78 son rosales, 30 son lirios y el resto son orquídeas.
a. ¿Cuántos plantines de orquídeas tiene? Tiene 54 plantines de orquídeas.
3
1 ; F: ___ 13 9
1 ; O: ___
b. ¿Qué fracción representa cada variedad? J: __
4 40
; R: ___; L: __
40 8 40

40

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10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Potenciación y radicación de fracciones

infoactiva
Potenciación
La potenciación permite escribir en forma abreviada una multiplicación de factores iguales.

( __41 ) 1 . __
1 = ___
1
( __41 ) 1 . __
1 . __
1 = ___
1
( __52 ) 2
( __52 )
2 3 1 0
= __
4 4 16
= __
4 4 4 64
= __
5
=1
1

3

1 El sector pintado ocupa la novena parte del cuadrado.



( __31 ) = __13 . __13 = __19
3 2

Para obtener la potencia de una fracción, se debe calcular


la potencia del numerador y la del denominador.

( __34 ) 4 = ___
16
2 2
= ___
32 9

Radicación
La radicación es la operación inversa a la potenciación.
Para obtener la raíz de una fracción, se debe calcular la
raíz del numerador y la del denominador.
___ ___
64
___ 64 8

25 = √—
——___
—— = __
5
√ 25

___ ____

9 porque ( 9 ) = 81 = __ porque ( __
3)
16
___ 4 16
4 2 ___
= __ __ 1 1 1 1
3
√81 √ ___
27 3
= ___
27

La potenciación y la radicación de fracciones cumplen las


En la página 13
mismas propiedades que para los números naturales. pueden repasar
las propiedades de
la potenciación y
la radicación.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Qué indica el exponente en la potenciación? ¿Y el índice en la radicación?
b. ¿Es cierto que __73 = ___6
( )
2
?
__14
c. ¿Cómo se resuelve 16
4 ___
81 ? √
a. Solución a cargo del alumno. b. No. c. Se calcula la raíz del numerador y la del denominador.
41

Nombre: Curso: Fecha: / /

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11 ACTIVIDADES
Potenciación y radicación de fracciones
26. Resuelvan las siguientes potencias.
1 1 4 27
( )
a. __51 ( )
b. __31 ( )
c. __72 ( )
d. __23
2 4 2 3
= = = =
25 81 49 8

27. Resuelvan las siguientes raíces.


___ ___ ___ ____
64 8 16 4 3 125 5 5 32 2
a. ___√
81 = b. ___

121 = c. ____
√64 = d. ____
√243 =
9 11 4 3

28. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan. ___


49 7
a. La raíz cuadrada de cuarenta y nueve cuartos. √___4 = __2
( __34 ) 16
2
= ___
b. El cuadrado de cuatro tercios. 9 ____
125 5
√____ = __
3

c. La raíz cúbica de ciento veinticinco sesentaicuatroavos. 64 4


( __65 ) 125
= ____
3

d. El cubo de cinco sextos. 216 ___


1 1
√___ = __
5

e. La raíz quinta de un treintaidosavos. 32 2 ______


4 1
___
2 . __ . 32 = 2 . √4 16 = 2 . 2 = 4
f. El doble de la raíz cuarta de un medio de treinta y dos. 2√
29. Completen los cálculos.
_____ _____

( ) ( )
3 4

√ √
1 5 625 121 243
1
= ____ = ____ 11
= ___ = __23
5
a. 343 b. 81 c. 12 d.
7 3 144 32

30. Calculen el área de las siguientes figuras.


a.
2

( __51 m ) 1 m2
= ___
25
1
__
5 m

b.
2

( __32 m ) 4 1 = __
: 2 = __ m2 . __
9 2 9
2 m2
2
__
3 m

mente ACTIVA
64
Si el área de un cuadrado es de ____
225 m , ¿cuál es la longitud de su lado?
2

8 m.
La longitud del lado del cuadrado es igual a ___
15

42

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11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Operaciones combinadas con fracciones

infoactiva
Para resolver una operación combinando las operaciones estudiadas, pueden seguir estos pasos.
__
( ) + √__14 . 2 + __75 : __35 =
2
__ 2
3
1. Se separa en términos.
1 . 2 + __
4 + __
__ 3=
7 : __ 2. Se resuelven las potencias y raíces.
9 2 5 5
__ 7=
4 + 1 + __ 3. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones.
9 3
34
= ___ 4. Se resuelven las sumas y restas.
9

Existen calculadoras que no respetan la jerar-


quía de las operaciones, es decir, no realizan la
separación en términos.

Tengan en cuenta que en los cálculos donde


aparecen paréntesis, primero se resuelven las
operaciones que ellos encierran.

____
( ) ( √____
3
121 11 – 6 ) : 6 =
9 . 5 ___25
__ 2 __
5
+ 1. Se separa en términos.

( __53 ) + ___
13 : ___
25 =
2
6 6
2. Se resuelven los cálculos que están dentro de los paréntesis.

9 + ___
___ 13 : ___
25 = 3. Se resuelven las potencias y raíces.
25 6 6
9 + ___
___ 13 = 4. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones.
25 25
22
= ___ 5. Se resuelven las sumas y restas.
25

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuáles son los pasos para realizar un cálculo combinado?

( )
b. ¿Es lo mismo __31 + __72 . __94 que __31 + __72 . __94 ?

c. En el cálculo __75 . ___ 14


21 . ___
25 3 , ¿se puede simplificar antes de resolver la operación?
a. Solución a cargo del alumno. b. No. c. Sí.

43

Nombre: Curso: Fecha: / /

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12 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas con fracciones
31. Resuelvan las siguientes operaciones combinadas.
___
2 29
( )
a. __91 + __31 . __52 – ___
2 25 . __
11 2
( )
2
15 = d. ___
√ __
121 4 – 3 =
45 36

___
27 73
( ) (
b. __32 – __61 . 54 9
12 . __
) ( 5
12 . ___
) √ 27
2
___ – ___ e. ___ + 3 ___
5 5 4 = 4 24 64 =
10 64

_____
7 . ( __ )
1 296 23
c. __25 + ___ 15 __
10 ___
f. __95 + 4
1 2

√_____
4
6 : 12 – 3 = 256 9 =
2 27

32. Planteen y resuelvan.


a. Eduardo leyó un libro de 840 páginas en 3 días. El primer día, leyó __52 del libro. El segundo día,
la tercera parte del resto. ¿Qué parte leyó el tercer día? ¿Cuántas páginas representa?
3 __
1 . __
2 – __
1 – __ = 2 ; 840 . __
2 = 336
5 3 5 5 5
2
__
El tercer día leyó las partes restantes, que representan 336 páginas.
5

b. Tres amigas repartieron una torta de chocolate. Noelia se quedó con la mitad de la torta y Belén,
con la tercera parte del resto. ¿Qué parte le corresponde a Celeste?

Noelia: __
2
1 . __
1 ; Belén: __ 1 = __
2 3 6
1 ; Celeste: 1 – __
( 2 6 )
1 + __
1 = __
1
3
A Celeste le corresponde __1 de la torta.
3

c. Un atleta participó en una competencia de ciclismo que se realizó en cuatro etapas.


• Primera etapa: recorrió __81 del total.
• Segunda etapa: recorrió __71 del resto.
• Tercera etapa: recorrió las dos terceras partes de lo que llevaba recorrido.
¿Qué parte recorrió en la cuarta etapa?
1 del total.
1.° etapa: __ 1 del total. __
3.° etapa: __ 2 . __
2 = __1
8 6 3 8 6
1 del total. __
2.° etapa: __
8
1 . 7 1
__ = __
7 8 8
7
4.° etapa: ___ del total. 1 – __
12
1 + __
8 8 6 (
1 + __
) 7
1 = ___
12

44

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12 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas con fracciones
33. Planteen y resuelvan las siguientes situaciones.
a. En la siguiente figura, abc y noc son triángulos equiláteros. Escriban la expresión que permite
calcular el perímetro del área sombreada.

c
nc – ac = an
3
__ 1 m = __
1 m
m – __
4 4 2
a b 1 m + __ 3
1 m + __
1 2 . __ m=2m
— m 2 4 4
4

n 3
— m o
4

b. En la siguiente figura, el lado del cuadrado efcg mide __31 m y el del cuadrado abcd, __32 m.
Escriban la expresión que permite calcular el área sombreada.

( __32 m ) – ( __31 m )
2 2

d g c =
4 2 __
__ m – 1 m2 = __
1 m2
9 9 3

e f

a b

34. Completen con <, > o =, sin hacer los cálculos.


( ) + ( __31 ) ( )
c. __56
2
a. __31
2 2
< 1 > 1

b. __21 + __21 = 1 d. __43 + __31 . 3 < 2

35. Resuelvan.
__ ___ ___
4 5 . ___
18 5 9
25 . ___ 6 6 ___ 1
a. __41 . ___
√ √ ___
36 + 12 5 = c. ___
9 √ ___ __ 12
25 + 10 – 5 : 10 =
3 9

__
1 41
( )
b. __23 – __35 . ___
6 . 9 15 ___
27 ___ 35 . ___
10
2
___ d. ___
15 2 + 16 = √ 2 2 : 4 – 5 24 = 60

45

Nombre: Curso: Fecha: / /

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12 36. Resuelvan.
ACTIVIDADES
Operaciones combinadas con fracciones

__ ___ ___

(
a. __21 + __41 ) : __41 – 9 1 16 14 .
7 ___ 49
2 __ __
√ d. ___
√ __ ___
19
___
4 + 5 = 25 + 2 : 4 13 – 52 =
62
___

20 5

______ ___ ______ _______


2 ___
__ 6 . __
1 27
___ 23
__ 18 21 3
e. 2 . ___ ____ __
3
b. √ 5 + 25 2 + √ 8 – 5 = √ √
25 + 1 + 100 – 5 =
3
___ 17
___
10 10

_____ _____ ___


( )
c. __21 + __41 + __31 . ___
1 2 125
( )
f. __23 . __49 + √81 – __41
__ 3 _____ 3 4 2
13 + 3 – √ 1 000 = √ =
1
__ 87
___
4 16

37. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.


a. La suma entre un cuarto de diez y dos tercios de trece.
1 . 10 + __
__ 67
2 . 13 = ___
4 3 6

b. La diferencia entre las dos quintas partes de quince medios y la décima parte de doce.
15 ___
2 . ___ 9
__ – 1 . 12 = __
5 2 10 5

mente ACTIVA

Uno de los lados de una alfombra rectangular mide __53 m y el otro, __32 m aumentado en 2 m.
Indiquen cuál de las expresiones permite calcular.
a. El perímetro de la alfombra.
i. 2 . __53 + 2 . __32 + 2 (
ii. 2 . __53 + 2 . __32 + 2 ) iii. 2 . __53 + __32 + 2

b. El área de la alfombra.
i. __32 + 2 . __53 (
ii. 2 + __32 . __53 ) ( )
iii. __32 + 2 . __53

46

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2
capítulo

Integración
CONTENIDOS
8.9.10.11.12

38. Representen en la recta numérica. 43. Completen cada figura para obtener el
3 5 entero correspondiente a cada fracción.
a. __21 ; __
4;
2
__
3;
__
6 a. Un tercio. c. Un medio.
4 3
b. __61 ; 2
__
5;
__
3;
__
2
Solución a cargo del alumno.
39. Indiquen la fracción irreducible que repre-
sentan los puntos marcados con letras.
b. Dos séptimos. d. Tres cuartos.
0 1 2 3

a b c d e
1
__ 1
__ 7
__ 29
___
2
5 2 5 10
40. Tengan en cuenta el entero e indiquen la
fracción que representa cada figura.
44. Simplifiquen las siguientes fracciones.
Entero: 5 16
150 64
a. ____
120 = d. ____
124 =
4 31
4 2 43 4
a. c. 86
b. ____ 200
e. ____
3 3 108 = 54 450 = 9

1 800 50 336 7
2 5 c. _____
108 = f. ____
288 =
b. d. 3 6
1 3
45. Resuelvan. Escriban el resultado como frac-
41. Completen para obtener fracciones equiva- ción irreducible.
lentes. 25 25
a. __72 + __95 – __31 – __91 = ___
63
20 . ___
d. ___
16 15
25
32 . ___
8 = 3
___
8 4 80 2 48
a. ___
20 = = = = 9
b. ___ 25 __
___ 7 67
___ 56 . ___
e. ___ 15 __ 25
: 6 = ___
10 200 5 120 18 + 4 – 6 = 12 18 14 5 9
49 ____
147 1 15 ___ 1
28 168 560 336 c. ___ __
32 : 16 = 6
___
f. 16 : 20 : 50
21 ___
14 = __
4
56
b. ___
34 = = = =
17 102 340 204
46. Ordenen de menor a mayor los resultados
7 21 1 35
105
c. ____ de la actividad anterior.
315 = = = = 1 < f. __ 25
1 < a. ___ 25 67 25
21 63 3 105 c. __ < e. ___ < b. ___ < d. ___
6 4 63 9 12 3
47. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.
42. Escriban la fracción irreducible que corres- a. El triple de la raíz cuadrada de dieciséis
ponde a la parte sombreada de cada figura. novenos. 4
b. La raíz cúbica de la mitad de cincuenta y
a. c. cuatro. 3
1
c. El producto entre un medio y dos quintos. __ 5
1
__ 2
__
3 3 d. El cociente entre diez novenos y diez tercios. __1
3
e. La mitad de la suma entre dos tercios y
23
___
b. d. cinco cuartos. 24
1
__ 3
___ f. El cuadrado de siete quintos, más uno. ___ 74
8 16 25

47

Nombre: Curso: Fecha: / /

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48. Lean atentamente y resuelvan. 51. Planteen y resuelvan las siguientes situa-
a. Anabella tiene 108 fotos que se tomó con ciones.
sus amigas. La cuarta parte las tiene pegadas a. El área y el perímetro del siguiente rectángulo.
en un mural en su pared, la mitad las colocó
en un álbum y el resto, las quiere guardar en 1

3
m
una caja. ¿Qué parte de las fotos piensa guar-
dar? ¿Cuántas fotos tiene pegadas en el
2
mural? __ 1 del total. 27 fotos. —
5
m
4 2 m2; P = ___
22 m
b. ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado, si se a. Á. = ___
15 15
sabe que su área es de ____ 121 22
___ b. El área sombreada sabiendo que abcd y
100 cm ? 5 cm
2

c. Adriana tiene un sueldo de $6 360; desti- efcg son cuadrados, ab = __56 m y cf = __21 . ab.
na __14 para el alquiler de su departamento, d g c
1
__
5 para impuestos, la tercera parte para dis-
tintos gastos del mes y el resto lo ahorra. f
e
¿Qué parte ahorra del sueldo? $1 378

a b
49. Resuelvan. 27 2
b. AS = ___ m
___ 25
3 27
a. ___
8√. [ ( __32 )2
]
+ __38 – ___
10 4
__
3___= 3
c. El perímetro de la siguiente figura sabiendo
que abce es un cuadrado, cde es un triángulo
b. 1 – __21 ( ) 36
+ __86 . __31 + ___
2
√9 =
3
equilátero y ab = __41 m.
c. 2 . ___[
16 __ 8 ___
5 : 3 + 10 14 – 2
______
5
7 . ___ 1 .
__
( __34 . ___128 ) ] = 9
___
10 d
13
d. ___√
9 – 1 3 (
. __5 + ___
7 5
__
12 + 3 = ) 19
___
6

50. Resuelvan. e c
a. Al casamiento de Graciela asistieron 60 invi-
tados, entre adultos, jóvenes y niños. Si hay
1
__
2 de adultos y 20 jóvenes, ¿cuántos niños
hay en la reunión? 10 niños. a b
5
b. Nicolás tenía ahorrados $432. Destinó la c. P = __
4
m
d. El área sombreada, si abcd es un rectángu-
mitad para comprar una bici, la cuarta parte
lo, ab = __29 cm y bc = __43 cm.
para comprar un videojuego para la computado-
1 d e c
ra, la sexta parte para un libro y ___
12 para hacerle
un regalo a su hermana menor. ¿Cuánto dinero
gastó en cada compra? $216; $108; $72; $36
c. En el cumpleaños de Rodrigo, su mamá
cortó la torta en 16 porciones. Si su amigo
a b
Juan come __81 de la torta, su hermana
27 2
Mariana ___1 1
__ c. AS = ___ m
16 y Rodrigo 4 , ¿cuántas porciones 16
sobraron? Sobraron 9 porciones. 52. Escriban en lenguaje coloquial y resuelvan.
______
1 25 4
d. La cuarta parte de un edificio está com- a. __83 . __61 = ___
16 c. ___
√ 1 = __
9 –___ 3
puesta por departamentos de un ambiente, 9 25 5
b. __53 : ___
10 ___
3 = 50 d. __3 . ___
4 √9 = __
las dos terceras partes por departamentos de 4
dos ambientes y el resto de tres ambientes.
Si en total son 48 departamentos, ¿cuántos
de cada tipo hay? 12 de un ambiente, 32 de
dos ambientes y 4 de tres ambientes.

48

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12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Fracciones y expresiones decimales

infoactiva
Una fracción representa una relación entre dos cantidades.

Agustina quiere pintar las paredes de su casa. Para lograr el color que le gusta, mezcló dos
potes rojos con cinco amarillos. ¿Cuál es la fracción que representa la relación entre los potes
rojos y amarillos?
2 indica que cada dos potes rojos se deben utilizar cinco amarillos.
La fracción __
5

Si se efectúa la división entre el numerador y el denominador de una fracción, el cociente que


se obtiene es la expresión decimal de la fracción, que está formada por una parte entera y una parte
decimal.

5 = 0,5 “cinco décimos”


___ 5
____ 5
______
10 100 = 0,05 “cinco centésimos” 1000 = 0,005 “cinco milésimos”

El denominador de una fracción decimal tiene tantos ceros como lugares decimales tiene la
expresión decimal que le corresponde.

Una fracción irreducible tiene una expresión decimal finita, cuando los factores primos del deno-
minador son potencias de 2, de 5 o de ambos.

__ 15 = 1,5
3 = ___ ___ 32 = 0,32
8 = ____ 125
1 = ______
__ = 0,125
2 10 25 100 8 1000

Existen fracciones que no se pueden escribir como fracción decimal y por lo tanto, no tienen una
expresión decimal finita.

2 no tiene una fracción decimal equivalente, porque uno de sus factores primos (el 3) no es
__
9
2 es una expresión decimal periódica.
potencia de 2 ni de 5. Por lo tanto, __
9

2
__
9 = 2 : 9 = 0,222… = 0,2 Se puede seguir dividiendo infinitamente.
La expresión tiene infinitas cifras decimales periódicas.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cómo se obtiene la expresión decimal de una fracción?
b. La expresión 2,10, ¿se lee dos enteros diez décimos o dos enteros diez centésimos?
42
c. ¿Qué estrategia pueden utilizar para decidir si la expresión decimal correspondiente a ___
63
es finita o periódica (sin hacer la división)?
a. Dividiendo numerador por denominador. b. Dos enteros diez centésimos. c. Encontrar la fracción irre-
ducible; si el denominador es 3 o múltiplo de 3, es periódica.
49

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13 ACTIVIDADES
Fracciones y expresiones decimales
53. Escriban la expresión decimal que corresponde a cada fracción.
a. __41 = 0,25 8
c. ___
10 =
0,8 e. __21 = 0,5 g. __94 = 0,444…
5
b. __31 = 0,333… d. ___
10 =
0,5 f. __32 = 0,666… 1
h. ___
20 =
0,05

54. Escriban la fracción que corresponde a cada expresión decimal.


5 14 25 23
a. 0,5 = b. 0,14 = c. 2,5 = d. 0,23 =
10 104 100 100

55. Completen con <, > o = según corresponda.


a. 0,7 < 0,7 d. 0,23 > 0,2 g. 1,03 > 1,03

< = 7
__
b. 0,24 0,241 e. 2,777 > 2,7 h. 0,7 9
2
__ 1
c. 0,6 =
3 f. 1,03 < 1,3 i. ___
25
= 0,04

56. Marquen con una X las fracciones decimales.


1 5 7 4
a. ____
100
X c. ___
12 e. ___
18 g. ____
125
X
7 4
b. ___
10
X 12
d. ___
20
X f. __83 X h. ___
45

57. Completen con una expresión decimal que se encuentre entre los números dados.
a. 1,5 1,6 1,7 e. 1,12 1,121 1,12
b. 1,5 1,54 1,6 f. 0,83 0,832 0,83
c. 0,05 0,5 0,5 g. 0,83 0,834 0,83
d. 1,05 1,2 1,5 h. 0,68 0,685 0,68

58. Resuelvan.
a. Escriban dos cuentas de dividir entre números naturales que den como resultado 0,2.
2 : 10; 1 : 5

b. Escriban dos cuentas de dividir entre números naturales que den como resultado 1,75.
175 : 100; 7 : 4

59. Completen la tabla.


Fracción irreducible Fracción equivalente Fracción decimal Expresión decimal
3
__ 21
___ 6
___ 0,6
5 35 10
5
__ 10
___ 125
___ 1,25
4 8 100
34
___ 68
___ 136
____
25 50 100 1,36

50

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13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Operaciones con expresiones decimales. Porcentaje

infoactiva
El resultado de multiplicar dos expresiones decimales finitas tiene tantos lugares decimales como
la suma de los lugares decimales de los factores.

Cuando se multiplica una expresión decimal por 10, 100, 1 000, etc., se corre la coma a la dere-
cha tantos lugares como ceros tenga el 10, 100, 1 000, etc.
121 . 10 = ____
1,21 . 10 = ____ 121 = 12,1
100 10
Para realizar la división decimal, se debe multiplicar el dividendo y el divisor por 10, 100, 1 000,
para que el divisor sea un número natural.

43,25 : 1,5 22,8 : 4,12


. 10 . 10 . 100 . 100
432,5 : 15 2280 : 412
Cuando se divide una expresión decimal por 10, 100, 1 000, etc., se corre la coma a la izquierda
tantos lugares como ceros tenga 10, 100, 1 000, etc.
En la página 41
Para calcular la potencia o raíz de una expresión decimal, se puede escribir pueden repasar
cómo se resuelve
la forma fraccionaria de la expresión y luego, se resuelve la operación. la potenciación y
_____ ____ la radicación de
0,72 = ( ___
10 )
49 = 0,49
7 = ____ 9
√0,09 = ____ 3
2 ___
100 √
100 = 10 = 0,3
fracciones.

Porcentaje
Un porcentaje indica la proporción de un entero. Para comprender cómo se obtiene un porcen-
taje se puede tener en cuenta el siguiente ejemplo:
28 . 300 = ________
28% de 300 = ____ 28 . 300 = 84
100 100
Aproximación
Para aproximar por redondeo a una cifra decimal determinada hay que observar la cifra decimal
siguiente:
• Si es mayor o igual que 5, se suma uno a la cifra • Si es menor que 5, la cifra considerada se
considerada y se eliminan el resto de las cifras. deja igual y se eliminan el resto de las cifras.

0,27 aproximado a los décimos es 0,3 0,24 aproximado a los décimos es 0,2

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Qué estrategia se puede utilizar para multiplicar 5,24 . 0,3?
b. En el cálculo 5 : 1,2, ¿conviene multiplicar ambos números por cien?
c. El 13% de 1 690, ¿es lo mismo que 0,13 . 1 690?
a. Se pueden aplicar propiedades de la multiplicación. b. No, conviene multiplicarlos por 10. c. Sí.
51

Nombre: Curso: Fecha: / /

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14 ACTIVIDADES
Operaciones con expresiones decimales. Porcentaje
60. Resuelvan los siguientes cálculos.

a. 6,25 + 8,73 = 14,98 f. 12,07 – 10,28 = 1,79

b. 5 + 3,807 = 8,807 g. 20,08 – 19,19 = 0,89

c. 39,06 + 15,41 = 54,47 h. 3,21 + 4 – 6,17 = 1,04

d. 15,097 + 3,809 = 18,906 i. 8,12 + 3,15 – 7,01 = 4,26

e. 7 – 4,519 = 2,481 j. 11,03 – 8,25 – 1,7 = 1,08

61. Planteen y resuelvan.


a. Natalia compró una remera de $125,30 y unas botas de $339,80. ¿Cuánto gastó en total?
125,30 + 339,80 = 465,10

Gastó en total $465,10.

b. Pablo fue al supermercado con $879,50 y gastó $607,45 en sus compras del mes. ¿Cuánto le
sobró?
879,50 – 607,45 = 272,05

Le sobró $272,05.

c. Marina tenía ahorrados $578,35, su madrina le regaló $137,20 y luego gastó $308,75 en un
par de lentes. ¿Cuánto dinero tiene ahorrado aún?
578,35 + 137,20 – 308,75 = 406,80

Aún tiene ahorrados $406,80.

d. Ana Clara fue al shopping y gastó $139,99 en una remera, $150,50 en un short y $205,30 en
una bikini. Si llevó $500,70, ¿cuánto dinero le sobró?
500,70 – 139,99 – 150,50 – 205,30 = 4,91

Le sobraron $4,91.

e. En una carnicería, el kilogramo de lomo cuesta $75,70. Si Claudio compró 2 kilogramos y


medio, ¿cuánto dinero gastó?
75,70 . 2,5 = 189,25

Gastó $189,28.

62. Escriban como expresiones decimales y resuelvan.


a. 10,2 + __53 = 10,8 d. __87 + 3,46 – __51 = 4,135

17 3,139 29 9,9
b. 7,389 – ___
4 = e. 22,7 – ___
5 – 7 =
26
c. ___
8 – 0,75 =
2,5
( )
f. 6,23 – __21 + __46 = 4,23

52

P12-3083-C02.indd 52 2/27/15 3:26 PM


14 ACTIVIDADES
Operaciones con expresiones decimales. Porcentaje
63. Rodeen con color la respuesta correcta, sin hacer la cuenta.
a. 3,5 . 0,2 = 0,07 | 0,7 | 7 d. 1,2 : 0,3 = 0,04 | 0,4 | 4
b. 13 . 0,3 = 0,39 | 3,9 | 0,039 e. 0,6 : 1,5 = 0,4 | 4 | 0,04
c. 0,04 . 0,5 = 0,002 | 0,02 | 0,2 f. 9,6 : 3 = 0,32 | 3,2 | 0,032

64. Unan con una flecha cada cálculo con su resultado.


a. 1,5 . 0,2 = g. 4,8 : 2,4 =
b. 0,015 . 0,2 = • 3 h. 0,48 : 2,4 = • 2
c. 1,5 . 2 = • 0,3 i. 0,048 : 24 = • 0,2
d. 0,15 . 0,2 = • 0,03 j. 0,48 : 0,24 = • 0,02
e. 0,15 . 0,02 = • 0,003 k. 0,048 : 0,24 = • 0,002
f. 0,15 . 2 = l. 0,048 : 2,4 =

65. Completen las tablas.


Número : 10 : 100 Número : 100 : 1 000
2 0,2 0,02 5 0,05 0,005
3,55 0,355 0,0355 300 3 0,3
384 38,4 3,84 45 0,45 0,045
87 8,7 0,87 2 000 20 2
3 0,3 0,03 70 0,7 0,07

66. Escriban cada número como fracción y resuelvan. ____

( ___
10 )
4 64 81 9
3
= _____ = 0,064
a. 0,43 = 1 000
____
g. √0,81 = √____
100
= ___ = 0,9
10 _____

( ___
10 )
19 361 27 3
2
= ____ = 3,61 _____ = ___ = 0,3
h. √0,027 = √ 1 000 10
3
______
b. 1,9 = 2 100 3
____

( ___
10 )
1 = _______ 1 225 15
5
____ = ___ = 1,5
i. √2,25 = √ 100 10
= 0,00001 ____
c. 0,1 = 5 100 000 ____

( ___
10 )
11 = ____ 121 = 1,21 169
____ 13
= ___ = 1,3
2

j. √1,69 = √ 100 10
____
d. 1,12 = 100 ______

( ___
10 )
7 343 16 = ___ 2 = 0,2
3
= _____ = 0,343 ______
k. √0,0016 = √ 10 000 10
4
______
e. 0,73 = 1 000 4
_____

( ___
10 )
29 841 343 7
2
= ____ = 8,41 _____ = ___ = 0,7
l. √0,343 = √ 1 000 10
3
______
f. 2,92 = 100 3

67. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan. Expresen el resultado como fracción y como
expresión decimal.

a. La diferencia entre la cuarta parte de 128 y el cuadrado de 2,5.


103
1 – 2,52 = ____
128 . __ = 25,75
4 4

b. La suma entre la tercera parte de 106,5 y la raíz cuadrada de 1,44.


1 + ____
106,5 . __
367
1,44 = ____ = 36,7
3 √ 10

53

Nombre: Curso: Fecha: / /

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14 ACTIVIDADES
Operaciones con expresiones decimales. Porcentaje
68. Calculen mentalmente los siguientes porcentajes.

a. 20% de 100 = 20 d. 10% de 200 = 20 g. 30% de 1 000 = 300

b. 50% de 70 = 35 e. 10% de 50 = 5 h. 5% de 120 = 6

c. 25% de 80 = 20 f. 30% de 100 = 30 i. 3% de 100 = 3

69. Resuelvan los siguientes porcentajes.


a. 4% de 120 = 4,8 e. 55% de 7 000 = 3 850

b. 10% de 580 = 58 f. 42% de 300 = 126

c. 26% de 2 000 = 520 g. 130% de 500 = 650

d. 70% de 130 = 91 h. 175% de 400 = 700

70. Resuelvan las siguientes situaciones y redondeen el resultado a los centésimos, si es necesario.
a. Daniela compró una licuadora que costaba $355,5. Como abonó en efectivo, le hicieron un
descuento del 20%. ¿Cuánto pagó por la licuadora?
$284,4

b. Silvia compró la misma licuadora que Daniela, pero como abonó con tarjeta de crédito, le
recargaron un 16%. ¿Cuánto pagó Silvia?
$408,825

c. A una fiesta de egresados asistieron 160 personas. El 25% de los asistentes era de otras
escuelas y de los restantes, el 15% eran los alumnos organizadores. ¿Cuántos chicos de otras
escuelas asistieron a la fiesta? ¿Cuántos chicos la organizaron?
Asistieron 40 chicos de otras escuelas. 15 chicos organizaron la fiesta.

mente ACTIVA
Un librero aumentó un 25% el precio de una novela que costaba $110. Una semana después se
la vende a un amigo al mismo precio que tenía antes del aumento; ¿debió descontar un 25% al
nuevo precio para llegar al mismo costo que tenía el libro?
No, debe descontarle el 20% al nuevo precio.

54

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14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Operaciones combinadas

infoactiva
Para resolver una operación donde intervienen fracciones y expresiones decimales combinando
las operaciones estudiadas, pueden seguir estos pasos:
_____
2,5 . __
5
3 – √0,36 =
4 + 0,42 : ___
10
1. Se separa en términos.
____
25 . __
___
10 5 ( )
4 + ___
4 2 : ___
10 10
36
3 – ____
100 √ = 2. Se pasan las expresiones decimales a fracción.
25 . __
___ 16 : ___
4 + ____ 6 =
3 – ___ 3. Se resuelven las potencias y raíces.
10 5 100 10 10
16 – ___
2 + ___
__ 6 = __
3 4. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones. Luego las
3 30 10 5
sumas y restas, y se simplifica.

Si en el cálculo aparecen paréntesis, primero se resuelven las operaciones que ellos encierran.
_____
__
2 (
3 . 1,2 + __
5 )
3 – √1,21 =
____
1. Se separa en términos.
__
(
3 . ___
12 + __
2 10 5
____
) √
121
3 – ____
100 = 2. Se convierten las expresiones decimales a fracción.
3 . ___
__ 121
18 – ____
2 10 √
100 = 3. Se resuelven los paréntesis.
3 . ___
__ 18 – ___
11 = 4. Se resuelven las potencias y raíces.
2 10 10
27 – ___
___ 8
11 = __ 5. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones. Luego las
10 10 5
sumas y restas, y se simplifica.

En algunos casos, es posible aplicar la propiedad distributiva para suprimir los paréntesis.

2,5 . ( __ ) ( 32 ) =
3 + 0,8 – __ 2
2
1. Se separa en términos.

(
5 . __3 + __
) ( )
4 – __ 3 =
__ 2
2 2 5 2
2. Se convierten las expresiones decimales a fracción.
5 . __
__
2 2 2 5
5 . __
3 + __
( )
4 – __3 2=
2
3. Se aplica la propiedad distributiva.
__ . __ + __ . __ – __ =
5 3 5 4 9 4. Se resuelven las potencias y raíces.
2 2 2 5 4
15 + ___
___ 20 – __ 9 = __
7 5. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones. Luego las
4 10 4 2
sumas y restas, y se simplifica.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cómo se resuelve un________
cálculo combinado que incluye fracciones y expresiones decimales?
1
___

b. ¿Cómo se resuelve 25 + 0,12 ?
a. Se expresan todos los números como fracción. b. Primero se resuelve el radicando y luego, la raíz.
55

Nombre: Curso: Fecha: / /

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15 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas
71. Coloquen >, < o = según corresponda.
______ ______ ____ ______ ________ ______
3 5 4
a. √3 0,008 + 1 < 3
√0,027 + 1 c. 2 . √0,64 > 2 . √0,064 e. √0,00032 = √0,0016
b. 1,22 – 1 > 1,12 – 1 d. 0,043 + 0,1 < 0,42 + 0,1 f. (0,1 + 0,03)2 < 1,32

72. Resuelvan los siguientes cálculos.


______
(
a. 0,62 – __51 ) 3 14 . __
2
2
= g. √4 0,0001 : ___ ___
20 + 1,2 – 3 5 =
441
_____
2 500 0

_______ ____
12 .
(
h. __31 + __51 ) 4
: √2,25 + __95 – ___
2
b. ___√
10 0,3 = 90 =
3
__ 473
____
5 675

____ ____
√( __2 )
3 1 3
c. 1,32 – 1,12 = i. + 3,2 – ( 0,12 + √0,04 ) =
12
___ 349
____
25 100

___ ___
1
d. 0,23 + ___
64 = √ j. ( √___
25 + 0,5 ) : 1,69 + 26 =
4 5
___
2

133
_____ 15
___
1 000 26

____ _____ __
e. __31 + √0,25 – 0,52 = (
k. √0,642 + __81 – __54 : 34 =
3
√ )
1
__ 1
____
3 100

____________ ____ ____


9
f. √3 0,05 + 0,075 . __56 + ___
10 = l. ( √0,01 + √0,25 )2 . __21 + 0,12 =
21
___ 3
___
20 10

56

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2
capítulo

Integración
CONTENIDOS
13.14.15

73. Ubiquen los siguientes números en una 78. Escriban el número que verifica el cálculo.
recta numérica. 3
1
(
a. ___
10 + 0,4
. ) 8
3
= ___
16
a. __51 ; 0,4; 1,2; __23 ; 2 _____


16
b. __35 ; 3,3; 2,6; __62 ; 3 b.
4
. 1,5 = 1
Solución a cargo del alumno. 81
74. Escriban cada fracción como expresión 1 5
c. 0,25 : 4 + = ___
decimal. Luego, ordenen de mayor a menor las 4
16
expresiones obtenidas.

( )
2
3 11
1
a. ___ b. __95 7
c. ___ d. __97 d. + 0,5 = __
4
25 10 2
d. 0,7 < c. 0,7 < b. 0,5 < a. 0,04
75. Marquen con una X las fracciones decimales.
79. Lean atentamente y resuelvan.
3 17
a. ___
16
X f. ___
8
X a. En una heladería, un kilogramo de helado
7
b. _____ X 23
g. ___ cuesta $58,40.
1 000 15
Cliente 1: compró 5 kilos.
5 9
c. ___
27
___
h. 50 X Cliente 2: compró 2,5 kilos.
2
d. ____ X 24 X
i. ___ Cliente 3: compró 7,5 kilos.
625 25
¿Cuánto pagó cada cliente por su compra?
6 3
e. ___
49
___
j. 81 • Si al comprar más de 4 kilos se realizara un
descuento del 10%, ¿cuánto debería pagar
76. Completen con >, < o = según corresponda. cada cliente?
____ ____
a. √0,64 < 0,64 f. √0,04 < 1
__ b. Un pastelero compró 121 kg de chocolate a
4
____ $65,5 el kilo para elaborar bombones.
23
___
< >
b. √2,56 5 g. 7,7 7,77 • ¿Cuánto pagó por el chocolate que compró?
_____
• Si el kilo de bombones cuesta $82, ¿cuán-
c. √0,001 > ___
3

_____
1 2
10 ( ) h. __95 = 0,5
tos kilos de bombones necesita vender para
3 1 000 1 2
( ) ( )
3
(_____93 )
2 2
d. _____
√ 343
> __
7 i. ___
10
< recuperar el dinero invertido?
a. C1: $262,8; C2: $146; C3: $394,2
e. 3,52 < ___25
j. ( __45 ) 25
___
2
2
>
√4 b. $792,55. Necesita vender 10 kg.
80. Calculen el perímetro de las siguientes
77. Resuelvan los siguientes cálculos combinados. figuras.
______ 9 a. b c
a. 0,25 + 0,5 – √0,008 = ___
2 2 3
80
___ ab = 3,85 cm
3 1 17 1
__
b. ____
√ 125 – 0,25 : 2 + ___
40 = 2 bc = 5,25 cm
___
33 a d
9 6 .
(
1,5 = ____ )
2
c. 0,32 + ___ √
25 – ___
15 100 P = 18,2 cm
__ b c
6
__
d. 0,2 + __91 + __32 = 5
√ b.
____________ 7
e. √3 0,015 + 0,012 . __65 + __23 = __ ab = 2,15 cm
___ 4
a d
( √ ____ )
3 27
f. ___ 8 + 0,5 : 1,5 – 1 = 6
2 1
__ P = 8,6 cm
b
____ 11
22 . __
g. ( √0,64 + √0,09 ) – 0,9 . ___
2
3
1
(
____
6 = 100 ) c.
ab = 4,08 cm
ac = __21 . ab cm
a c
P = 10,2 cm

57

Nombre: Curso: Fecha: / /

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81. Respondan. 85. Lean atentamente y marquen con una X el
a. Sabrina multiplicó un número por 10, luego cálculo que permite resolver el problema.
lo dividió por 13 y el resultado que obtuvo En el año 2005, una escuela tenía 600 alum-
fue 9. ¿Cuál es el número? 11,7 nos en su matrícula. Si en el 2013 la matrícula
b. A otro número lo dividió por 100, le sumó aumentó en un 15%, ¿cuántos alumnos tiene
50,5 y obtuvo 100. ¿De qué número se trata? ese año?
4 950
a. 600 . 1,15 X
82. Completen la tabla.
b. 600 + 600 . 15 : 100 X
Aproximación por redondeo...
Expresión al entero a los a los c. 600 . 15 : 100
decimal décimos centésimos
d. 600 . 0,85
3,49 3 3,5 3,49
8,89 9 8,9 8,89
86. Respondan.
0,78 1 0,8 0,78 a. El 40% de una cantidad es 1 500. ¿Cuál es
0,008 0 0 0,1 esa cantidad? 3 750
0,0096 0 0 0,1 b. El 75% de cierta cantidad es 6 000. ¿De
13,0746 13 13,1 13,07 qué cantidad se trata? 8 000
c. Si el 125% de una cantidad es 120, ¿cuál
83. Resuelvan. es esa cantidad? ¿Y su 25%? 96; 24
a. Antes de llegar a su destino, un avión rea- d. El 20% de cierta cantidad aumentada en
lizó dos escalas. En la primera descendieron 15 es 29. ¿Cuál es esa cantidad? 70
35 personas, en la segunda 50 y 175 llegaron e. El 30% de cierta cantidad, disminuido en 26
al destino final. ¿Qué porcentaje descendió en es igual a 22. ¿Cuál es esa cantidad? 160
cada escala? ¿Y en el lugar de destino? f. El 50% de una cantidad, multiplicado por 3
b. En un curso de 36 alumnos, 3 no asistie- es 141. ¿Cuál es esa cantidad? 94
ron el lunes a la escuela, ¿qué porcentaje de
asistencia hubo ese día? 87. Verifiquen que a todos los precios se les
c. Si durante el mes de abril llovió 6 días, haya realizado un 20% de descuento. Corrijan
¿cuál es el porcentaje de días de lluvia? los precios incorrectos.
d. Un equipo de música se vendió con un
Precio Precio con
12% de descuento a $1 337,60. ¿Cuál es el
anterior descuento
precio sin descuento?
Camisa $240,20 $192,16
e. En un recital, se vendieron 624 entradas
de un total de 780. ¿Qué porcentaje de entra- Pantalón $290,50 $246,93
das quedó sin vender? Campera $350 $297,50
a. 1.° escala: 13,5%; 2.° escala: 19,2%; Destino: 67,3%
Zapatillas $315,70 $252,56
b. 91,7%. c. 20%. d. 1 520. e. 20%
84. Calculen mentalmente. Pantalón: $232,4; Campera: $280
a. 10% de 140. 14 g. 50% de 88. 44 88. Resuelvan los calculos combinados.
b. 10% de 55. 5,5 h. 50% de 1 350. 675 a. 10% de $580 + 35% de $128 = $102,8
c. 20% de 90. 18 i. 75% de 100. 75 b. 112% de $53 – 50% de $47 = $35,86
d. 20% de 300. 60 j. 75% de 1 200. 900 c. 36% de $54 + 20% de $49 = $29,24
e. 25% de 1 000. 250 k. 150% de 64. 96 d. 75% de $81 + 90% de $142 = $188,55
f. 25% de 80. 20 l. 150% de 1 300. 1 950 e. 32% de $65 – 12% de $73 = $12,04

58

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2
capítulo

Autoevaluación
89. Representen en la recta numérica.
1 5
a. ___ __
12 ; 0,5; 0,3; 6 ; 0,75

0
Solución a cargo del alumno.
90. Escriban la fracción irreducible y la expresión decimal que corresponde en cada caso.
a. b. c.

3 2 3
= 0,75 = 0,6 = 0,375
4 3 8

91. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.


____
1
__
( )
2
√0,64 + 2 21
a. La suma entre la raíz cuadrada de 0,64 y el cuadrado de __21 . =
20
___ ___
49 1
√___ – ___
64 √ 64
5
3
49 1
b. La diferencia entre la raíz cuadrada de ___ ___
64 y la raíz cúbica de 64 . =
8
____
49
c. El cociente entre la suma de 0,5 y __51 , y la raíz cuadrada de ____
100 .
( 0,5 + __51 ) : √____
49
100 =
1
1
____
d. El producto entre la suma de __85 y ___
5
10 , y la raíz cuadrada de 2,56.
( __85 + ___
10 ) √
5 .
2,56 =
9
5
92. Lean atentamente y resuelvan.
a. En la librería “Pitágoras” se vendieron 120 novelas románticas durante el mes de marzo. En
abril, la venta de esas novelas disminuyó un 15% y en mayo, aumentó un 25% respecto de
marzo. ¿Cuántas novelas se vendieron durante los meses de abril y mayo?
102; 150

b. En la misma librería hay un estante con libros de Matemática, Física y Biología. Los libros de
Matemática son 32 y los de Física son 16; entre ambos representan el 60% del total de los libros
del estante. ¿Cuántos libros hay en el estante? ¿Cuántos son de Biología?
80; 32

93. Resuelvan los cálculos combinados.


_______ ________ ___ ____
17 203
3 27 125 1
( ) b. __32 . ____
1 1
( )
2 3
a. ___

64
. ____ __
8 + √1 – 0,75 – 1 – 2 = √ __
144 + √1,44 : 0,4 – 3
2
=
8 27

59

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capítulo

3
Funciones
Contenidos
16. Gráficos y tablas.
17. Funciones.
18. Función de
proporcionalidad directa.
19. Función de
proporcionalidad inversa.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la escena y respondan.
a. ¿De qué depende la cantidad de personas que podemos encontrar en cada puesto?
b. Si una persona tiene $50 para comprar naranjas, ¿de qué depende la cantidad que puede comprar?
c. Si solo se vende fruta por kilogramo y una señora gastó $36 en manzanas, ¿dónde compró?
d. ¿Cuántos kilos de cada fruta compró una persona que gastó $38 en “Lo de Fermín”? Pueden
ayudarse armando una tabla donde registren los precios de cada fruta según la cantidad.
e. Modifiquen las situaciones anteriores para que tengan una única solución. Luego, respóndanlas.
a. De los precios, la calidad de la fruta, etc. b. Del precio del kg. c. “Sebastián” o “Don Juan”. d. Por
ejemplo, 4 kg de manzanas y 6 kg de naranjas. e. Solución a cargo de los alumnos.
60

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15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Gráficos y tablas

infoactiva
Un sistema de ejes cartesianos está formado por dos rectas perpendiculares que se cortan en un
punto llamado origen de coordenadas.
La recta horizontal se denomina eje de abscisas (eje x) y la vertical, eje de ordenadas (eje y).
Cada punto queda determinado por un par ordenado de valores, donde el primero representa la
abscisa y el segundo, la ordenada.
y y
5 250 Para representar
c q estos puntos
4 200
p conviene tomar
3 150
unidades distintas
2 100 en cada eje.
a
1 b 50
o
0 1 2 3 4 5 x 0 1 2 3 4 5 x

o = (0;0) es el origen de coordenadas p = (1;150)


a = (1;1) b = (2;0) c = (0;4) q = (5;200)

Los gráficos permiten leer con mayor facilidad los


temperatura (en °C)

20 datos de una situación. El siguiente gráfico muestra la


18 variación de la temperatura a través de las horas.
16 • En el eje x se representó el tiempo (expresado en
14 horas) y en el eje y, la temperatura (en °C).
12
• A las 13 horas se registró la mayor temperatura
10
8
y a las 10 horas, la menor.
6 • Entre las 10 horas y las 13 horas la temperatura
4 aumentó y, luego, empezó a descender.
2 • Entre las 16 horas y las 17 horas la temperatura
//
0 10 11 12 13 14 15 16 17 se mantuvo constante.
tiempo (en horas)
Los datos del gráfico se pueden traducir a una tabla como la siguiente.
Tiempo (en horas) 10 11 12 13 14 15 16 17
Temperatura (en °C) 14 16 19 20 18 17 16 16

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es posible representar un punto a sabiendo que su abscisa es x = 3?
b. ¿Se pueden usar diferentes escalas para cada eje de coordenadas?
c. El punto a = (2;3), ¿coincide con el punto b = (3;2)?
a. No. b. Sí. c. No.

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16 ACTIVIDADES
Gráficos y tablas
1. Representen los puntos en el sistema de ejes cartesianos.

a = (3;1) y
h
b = (2;3) 10
c = (6;7) e
9
d = (7;0) 8
c
e = (0;9) 7
i
f = (0;0) 6
g
g = (9;5) 5
h = (5;10) 4
i = (1;6) b
3
2
a
1
f d
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

2. Escriban las coordenadas de cada uno de los puntos representados en el gráfico.

8
7
6
d c
a=( 2 ; 2 )
b=( )
5
4 ; 0
4
3 c=( 5 ; 6 )
a e
d=( )
2
0 ; 6
1
b
e=( 8 ; 2 )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 x

3. Representen los datos de la tabla en el sistema de ejes cartesianos.

y
x y
8
3 5
7
0 2
6
0 0
5
5 1 4
6 0 3
7 8 2
8 6 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 x

62

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16 ACTIVIDADES
Gráficos y tablas
4. Completen con el par ordenado que cumple con lo indicado y luego, representen.
a. La ordenada es 5 y la abscisa, 7.
y
a= 7 ; 5 ( ) 10
b. La abscisa es 4 y su ordenada, el doble.
9
b= 4 ; 8 ( ) 8
b

c. Un punto que se encuentre sobre el eje de 7


e
ordenadas y otro, sobre el eje de abscisas. 6

c= 0 ; 3( )d= 7 ; 0 ( ) 5
4
f a
d. La abscisa vale la mitad que la ordenada. c
3
e= 3 ; 6 ( ) 2
e. El punto que cumple la condición anterior 1
d
si y = 5.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
f= ( 2,5 ; 5 )
5. Observen el gráfico y resuelvan.
a. Completen la tabla.

Hora Temperatura (en °C)


temperatura (en °C)

1 14 24
6 16 22
7:30 20 20
11 24 18
16
b. ¿A qué hora la temperatura fue de 12 °C?
14
A la hora 0 y entre las 2 y las 4 h.
12
c. ¿A qué hora se registró la temperatura 10
//

máxima? ¿Cuál fue dicha temperatura?


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A las 11 h. Fue de 24 °C.
tiempo (en horas)

6. Observen el gráfico y respondan.


Clara fue desde su casa al parque en bicicleta, tomó un
refresco y regresó. El gráfico representa la distancia desde la
distancia (en cuadras)

casa de Clara al parque a medida que transcurrió el tiempo.


a. ¿Cuántos minutos... 60
Tardó 30 minutos. 50
• ... tardó en llegar al parque?
40
Estuvo 30 minutos.
• ... estuvo en el parque? 30
Tardó 20 minutos.
• ... tardó en regresar a su casa? 20
b. ¿Tardó más para ir al parque o para volver? Expliquen 10

Tardó más para ir que para volver. En el


la respuesta. 0 10 20 30 40 50 60 70 80
gráfico se ve que para ir tardó 30 min y para volver, 20 min. tiempo (en minutos)

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16 7. Lean atentamente y respondan.
ACTIVIDADES
Gráficos y tablas

Para controlar el sano crecimiento de su perra India, Abigail decidió anotar su peso durante 360 días.
a. ¿Cuánto pesaba India al nacer?
0,5 kg

peso (en kg)


b. ¿Cuántos días tenía India cuando pesa- 6
ba 3 kg? 5
150 días. 4

c. ¿Cuál era el peso de la perra a los cua- 3

tro meses? 2
1
2 kg
d. ¿En algún período la perra mantuvo un 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360
edad (en días)
peso constante? En caso de ser afirmati-
vo, indiquen en qué período.
No, siempre aumentó de peso.

8. Observen y respondan.
Una empresa registró mediante el siguiente gráfico sus ingresos de los últimos 18 meses.
ingresos (en miles de $)

30
25
20
15
10
5

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
meses

a. Transcriban en la siguiente tabla los ingresos de la empresa en los seis últimos meses.

Mes 13 14 15 16 17 18
Ingreso (en $) 22 500 25 000 25 000 27 500 22 500 15 000

b. ¿En qué mes se registró el mayor ingreso? ¿Y el menor? En el mes 12. En el mes 18.

c. ¿En qué momento del año los ingresos de la empresa descienden? A mitad de año.
d. Completen la tabla, sabiendo que en los cuatro meses siguientes, las ganancias de la empre-
sa aumentaron $2 500 por mes.

Mes 19 20 21 22
Ingreso (en $) 17 500 20 000 22 500 25 000

e. Continúen el gráfico con los datos obtenidos en el punto anterior.


f. Si en los meses 23 y 24 se registró un ingreso de $22 500 cada mes, ¿el ingreso aumentó o
disminuyó con respecto al mes 22? Representen estos datos en la gráfica. El ingreso disminuyó.

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16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Funciones

infoactiva
Cada una de las siguientes gráficas representa una relación entre dos variables.

y y
precio (en $)

precio (en $)
30
24 32
18 24
12 16
6 8

0 1 2 3 4 5 x 0 100 200 300 400 x


paquetes de salchichas cantidad de jamón (en g)

En el gráfico se relaciona la cantidad de paque- En el gráfico se relaciona la cantidad de jamón


tes de salchichas con su precio. Los puntos apare- con su precio. El gráfico está formado por una
cen aislados porque se usan cantidades enteras línea recta porque el jamón se puede vender en
(no se fraccionan). distintas cantidades.

Los dos gráficos corresponden a relaciones que son funciones.

Una relación es función cuando para todo valor representado sobre el eje x le corresponde un único
valor representado sobre el eje y.

Para una determinada cantidad (variable


independiente) existe un único precio (variable
dependiente). Se dice que el precio depende
de la cantidad o que el precio está en función
de la cantidad.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si un mismo valor de x tiene tres valores de y distintos, ¿se puede decir que es función?
b. Si a cada valor de la variable independiente le corresponde por lo menos un valor de la
variable dependiente, ¿es función?
c. ¿El gráfico de una recta siempre es función?
d. La variable independiente, ¿se representa en el eje horizontal?
a. No. b. No. c. Sí, salvo que sea paralela al eje y. d. Sí.

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17 ACTIVIDADES
Funciones
9. Escriban tres ejemplos de relaciones que sean función.
El peso de la fruta en el comercio y el precio a pagar.

El lado de un triángulo equilátero y su perímetro.

La velocidad con la que circula un automóvil y el tiempo que tarda en recorrer cierta distancia.

10. Marquen una X en los gráficos que corresponden a funciones. Expliquen la respuesta.
a. c. e.
y y y

x x x
X

b. d. f.
y y y

x x
X x
X
a., b. y c. no son funciones, porque para el mismo valor de x le corresponden dos o más valores de y.
11. Resuelvan.
a. Completen la tabla teniendo en cuenta la medida del lado de un pentágono regular y su perímetro.

Lado (en cm) 1 2 3 5


Perímetro (en cm) 5 10 15 25

b. Representen la información de la tabla en un sistema de ejes cartesianos.


perímetro (cm)

35
30
25
20
15
10
5 y=5.x

0 1 2 3 4 5 6 lado (cm)

c. ¿Es correcto unir los puntos del gráfico anterior? ¿Por qué?
Sí, es correcto porque el lado de un pentágono regular puede ser un número decimal.

d. La relación entre los lados de un pentágono regular y su perímetro, ¿es función? ¿Por qué?
Sí, es función porque a distintas medidas del lado le corresponden perímetros diferentes.

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17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Función de proporcionalidad directa

infoactiva
Dos variables son directamente proporcionales cuando el cociente entre las cantidades es constante.
El número que se obtiene al dividir las cantidades se denomina constante de proporcionalidad (k).

El perímetro de un cuadrado es directamente proporcional a la medida del lado.

x: lado del y: perímetro


cuadrado (en cm) (en cm)
1 4 4:1=4 k=4
(constante de proporcionalidad)
2 8 8:2=4

• Lenguaje coloquial: el cociente entre dos cantidades correspondientes es igual a 4.


• Lenguaje simbólico: y : x = 4, entonces y = 4 . x

fórmula de la función

y
perímetro (en cm)

La representación gráfica de cantidades directa-


mente proporcionales da como resultado un conjun-
y=4.x to de puntos alineados sobre una recta que pasa por
4
el origen de coordenadas.

0 1 2 x
lado (en cm)

test de comprensión
1. Respondan y expliquen sus respuestas.
a. Si las dos variables aumentan o disminuyen, ¿se puede decir que son directamente pro-
porcionales?
b. En una relación de proporcionalidad directa, si una variable aumenta el doble, ¿cuánto
debe aumentar la otra?
c. Si se multiplica por __31 la variable independiente, ¿por cuánto se debe multiplicar la variable
dependiente para que se mantenga una relación de proporcionalidad directa?
d. A partir de los datos de una tabla, ¿cómo se puede identificar si se trata de una relación
de proporcionalidad directa?
1
a. No. b. El doble. c. Por __
3 . d. Si el cociente entre las dos variables es constante.
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18 ACTIVIDADES
Función de proporcionalidad directa
12. Escriban tres ejemplos de que sean directamente proporcionales.
El tiempo que tarda en subir un ascensor según la cantidad de pisos que tiene que subir.

La cantidad de km que se pueden recorrer según la cantidad de nafta que tiene un auto.

La cantidad de litros de pintura que se necesitan para pintar una pared.

13. Marquen con una X las relaciones que son directamente proporcionales.
a. b. X c. X d.

x y x y x y x y
2 5 3 12 10 5 5 2
4 7 7 28 30 15 10 4
6 9 10 40 40 20 16 6

14. Resuelvan.
a. Completen la tabla para que las variables se relacionen en forma directamente proporcional.
Luego, representen los puntos en un sistema de ejes cartesianos.

x y y
7 49 56
2 14 49
4 28 42
5 35 35
6 42 28

9 63 21
14
b. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? 7

La constante es 7. 0 x
1 2 3 4 5 6 7 8

15. Observen el gráfico y respondan.


El siguiente gráfico representa el precio de
un postre helado según su peso.
a. Completen la tabla. 80
precio (en $)

70
Peso (en gramos) Precio (en $) 60
250 10 50
1 000 40 40
1 500 60 30
1 750 70 20
10
b. Las variables, ¿se relacionan de forma
directamente proporcional? ¿Cuál es la 0
250
500
750
1 000
1 250
1 500
1 750
2 000

constante de proporcionalidad?
peso del postre (en g)
Sí. La constante es 25.

68

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18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Función de proporcionalidad inversa

infoactiva
Dos variables se relacionan de forma inversamente proporcional cuando el producto entre los valores
que se corresponden es constante. A ese producto se lo denomina constante de proporcionalidad (k).

En la siguiente tabla se registraron algunos valores que corresponden a la base y la altura de


rectángulos de 24 cm2 de área.

Base (en cm) Altura (en cm)


2 12 2 . 12 = 24
k = 24
3 8 3 . 8 = 24 (constante de proporcionalidad)
4 6 4 . 6 = 24

y
altura (en cm)

El producto entre dos cantidades correspondientes es


12 igual a 24.
24
10 x . y = 24, entonces y = ___
x.
8
Cuando los valores de una variable aumentan, los de
6
la otra variable disminuyen en la misma proporción.
4
La representación gráfica de variables inversamente
2 proporcionales da como resultado una curva denominada
0 1 2 3 4 5 6 x hipérbola.
base (en cm)

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. En una relación de proporcionalidad inversa, si una variable aumenta al doble, ¿qué suce-
de con la otra?
b. En el gráfico de una función de proporcionalidad inversa, ¿los puntos están alineados?
c. Si en una función, una variable aumenta y la otra disminuye, ¿se puede decir que las
variables son inversamente proporcionales?
d. Si el producto entre la variable dependiente y la independiente es cero, ¿se puede decir
que se trata de una relación inversamente proporcional?
a. Disminuye a la mitad. b. No. c. No. d. No.

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19 ACTIVIDADES
Función de proporcionalidad inversa
16. Escriban tres relaciones que sean inversamente proporcionales.
Cantidad de personas que pintan un edificio y el tiempo que tardan.

El tiempo que tarda un micro en recorrer una distancia y su velocidad.

Cantidad de recipientes necesarios para colocar dulce de leche según su tamaño.

17. Marquen con una X las tablas que corresponden a funciones de proporcionalidad inversa y
hallen la constante de proporcionalidad. Luego, representen los datos de esas tablas en un siste-
ma de ejes cartesianos.

a. b. X c. X d.

x y x y x y x y
1 3 2 15 2 63 4 6
3 1 3 10 3 42 7 4
15 5 5 6 9 14 10 2

b. c.

y y

18 63
16 56
14 49
12 42
10 35
8 28
k = 30 k = 126
6 21
4 14
2 7

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

18. Lean atentamente y respondan.


Laura está organizando un festival de danzas árabes. Para ello, alquiló una sala en el complejo
cultural Plaza. Como los gastos a cubrir por el alquiler del lugar son de $8 000, deberá cobrar la
entrada en función de la cantidad de butacas que pueda ubicar en la sala.
a. Completen la tabla.

Cantidad de butacas de la sala 125 200 320


Valor de la entrada 64 40 25

b. Las variables, ¿se relacionan en forma inversamente proporcional? Si es así, escriban la cons-

tante de proporcionalidad. Sí, son variables inversamente proporcionales. k = 8 000.


c. Representen en sus carpetas los valores de la tabla en un sistema de ejes cartesianos.
Solución a cargo del alumno.

70

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3
capítulo

Integración
CONTENIDOS
16.17.18.19

19. Representen los siguientes puntos en un sis- 22. Resuelvan.


tema de ejes cartesianos. a. Indiquen cuál o cuáles de los siguientes
a = (2;6) c = (5;18) e = (8;9) puntos están bien representados en el siste-
b = (6;0) d = (7;14) f = (12;5) ma de ejes cartesianos.
Solución a cargo del alumno. a = (2;1) c = (7;7) e = (7;3)
20. Observen el gráfico y escriban las coorde- b = (5;6) d = (7;2) f = (8;6)
nadas de cada punto.
y
y
Solución a cargo del alumno. e c
7
e b c f
300 6
c b
250 5
200 4
d e
150 3
b d
100 2
a
50 1
a
0 1 2 3 4 5 6 7 x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
Los puntos mal ubicados son b, c y e.
21. Ubiquen el vértice que falta para que se b. Representen correctamente los puntos mal
forme la figura indicada en cada caso. ubicados.
a. Cuadrado.
23. Lean atentamente y respondan.
y
Una enfermera registró la temperatura de un
paciente en el siguiente cuadro.
d c
10
Hora Temperatura (en °C)
6 7:00 38
a b
8:00 37
2 9:00 37
10:00 38
0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
11:00 39
b. Romboide. 12:00 38,5
13:00 39
y
d a. Representen los valores de la tabla en los
7
c ejes cartesianos. Solución a cargo del alumno.
b. ¿La relación es función? Expliquen la res-
5
a puesta. Sí.
c. ¿Se pueden unir los puntos del gráfico?
3
b ¿Por qué? Sí.

1
24. Escriban ejemplos según la condición.
0 0,5 2 4 x a. Dos relaciones directamente proporcionales.
b. Dos relaciones inversamente proporcionales.
c. ¿Las soluciones son únicas? Si no lo son,
c. Dos relaciones no proporcionales.
indiquen otra posibilidad.
Solución a cargo del alumno.
En a. es única y en b., no. Otra posibilidad: (4;1).
71

Nombre: Curso: Fecha: / /

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25. Resuelvan. 28. Resuelvan.
a. Completen la tabla para que sea una fun- Héctor, el dueño de una estancia, se irá de va-
ción de proporcionalidad directa. Indiquen la caciones por 14 días y deja a Úrsula a cargo de
constante de proporcionalidad. sus cinco caballos. Respetando la dieta indicada
por el veterinario, la cantidad de alimento que
Peso 2 5 7 9 10 le deja alcanza para esas dos semanas.
(en kg)
a. Si antes de irse, Héctor trae dos caballos
Precio 7 24,50
17,50 31,50 35 más, pero no agrega comida, ¿para cuántos
(en $)
días alcanzará? 10
b. Representen los datos en un gráfico carte- b. Si solo hubiera dos caballos para alimentar
siano. Solución a cargo del alumno. con la misma cantidad de comida, ¿para cuántos
días alcanzará el alimento? 35
26. Lean atentamente y resuelvan. c. ¿La relación es una función de proporciona-
Para el cumpleaños de Julia, su mamá está lidad directa o inversa? Inversa.
preparando un gran bizcochuelo y necesita tres d. Completen la siguiente tabla de acuerdo
sobres de preparación. con la información anterior.

cada sobre de prepar Caballos Días para alimentarlos


po r ación 1 70
3 cucharadas de leche tibia. 2 35
2 huevos. 5 14
5 cucharadas de agua. 7 10
200 g de manteca derretida. 14 5

e. Representen la información de la tabla en


un sistema de ejes cartesianos.
a. ¿Qué cantidad de cada ingrediente necesita Solución a cargo del alumno.
la mamá de Julia? Solución a cargo del alumno.
b. Las variables ¿se relacionan en forma direc-
29. Indiquen si las siguientes relaciones son
directamente proporcionales (DP), inversamente
tamente proporcional? Si es así, indiquen cuál
proporcionales (IP) o no proporcionales (NP).
es su constante. Sí. k = 3
a. La cantidad de harina y de pizzas que se
27. Resuelvan.
pueden hacer con ella. DP
Gabriel compró las entradas para él y sus cinco
amigos, para asistir a un recital. b. La cantidad de agua para regar una planta
a. Si pagó $900 por las seis entradas, ¿cuán-
y su crecimiento. NP
to dinero le tiene que dar cada amigo? $150
b. Completan la tabla. c. La cantidad de agua que arroja una man-

guera por minuto y el tiempo que tarda en


Cantidad de entradas Dinero abonar
que se debe
llenar una piscina. DP
2 300
3 450 d. La superficie representada de una provincia

5 750 en el mapa y los kilómetros cuadrados que


6 900 abarca dicha provincia dentro del territorio
c. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? nacional. DP
d. Representen la información en un gráfico.
c. k = 150. d. Solución a cargo del alumno.

72

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3
capítulo

Autoevaluación
30. Observen el gráfico y respondan.
Mariana realizó una excursión a las termas de Cacheuta. El siguiente gráfico representa la excursión
desde que partió del hotel hasta su regreso, en función del tiempo.

a. ¿Cuántas horas estuvo fuera del hotel? 10 horas.


distancia (en km)

180 b. ¿Cuánto tiempo estuvo en las termas? 4 horas.


160
140
120
c. ¿A cuántos kilómetros del hotel se encontraban las ter-
100 Se encontraban a 160 km del hotel.
80 mas de Cacheuta?
60
40 d. ¿Realizaron alguna parada en el camino? ¿A la ida o a la
20
Sí, a la ida.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 vuelta?
tiempo (en h)
e. ¿Cuántas horas duró el viaje de regreso? Duró 2 horas.

31. Resuelvan.
Pablo tiene varias peceras con forma de prisma. Todas miden 40 cm de largo y 20 cm de ancho,
pero distintas alturas. La primera mide 60 cm de altura; la segunda 50 cm y la tercera, 70 cm.
a. ¿La altura de cada pecera y su volumen son variables directamente proporcionales? ¿Por qué?
Sí. Porque las dos variables aumentan en proporciones iguales.

b. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la dependiente?


k = 800. La variable independiente es la altura. La variable dependiente es el volumen.
c. Completen la siguiente tabla y luego representen la información en un sistema de ejes cartesianos.

Altura de la pecera (en cm) 40 50 60 70


Volumen de la pecera (en cm ) 3 32 000 40 000 48 000 56 000

32. Piensen y resuelvan.


En la reunión de consorcio del edificio de Ana, decidieron cambiar la decoración del frente. El costo de
la reforma es de $2 100 y será dividido entre todos los propietarios.
a. Si en total son 14 los propietarios, ¿cuánto dinero deberá abonar cada uno? ¿Y si fueran 30 pro-
pietarios?
Cada uno deberá pagar $150. Si fueran 30, deberían pagar $70.
b. Las variables, ¿se relacionan en forma directa o inversamente proporcional? Indiquen la cons-
tante de proporcionalidad.
Las variables se relacionan en forma inversamente proporcional. k = 2 100
c. Completen la tabla teniendo en cuenta la información de los ítems anteriores y representen
los puntos en un sistema de ejes cartesianos.

Cantidad de propietarios 14 21 28 30
Monto a pagar (en $) 150 100 75 70

73

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capítulo

4
CUERPOS
Contenidos
20. Clasificación de los
cuerpos.
21. Poliedros regulares.
22. Desarrollo plano de
cuerpos.
23. Punto, recta y plano.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. El siguiente texto tiene datos incorrectos. Léanlo atentamente y escríbanlo como corresponde.
La gaseosa tiene forma de rectángulo; el helado, de triángulo y la pelota, de círculo. Esta últi-
ma es una figura que rueda, por lo tanto su superficie no es plana.
b. ¿Qué errores encontraron?
c. La cajita de jugo, ¿es una figura o un cuerpo? ¿Qué forma tiene?
d. Comparen el texto que escribieron con el de sus compañeros.
a. La gaseosa tiene forma de cilindro; el helado, de cono y la pelota, de esfera. Esta última es un cuerpo
que rueda, por lo tanto su superficie no es plana. b. Se nombra a los cuerpos con nombres de figuras.
74 c. Es un cuerpo. Tiene forma de prisma de base rectangular.

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19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Clasificación de los cuerpos

infoactiva
Los cuerpos se clasifican en:
• Poliedros: tienen todas sus caras planas.

Prisma: sus caras laterales son paralelo- Pirámide: todas sus caras concurren en un
gramos y sus bases son polígonos paralelos. vértice, excepto una que es la base.

vértice vértice

cara lateral cara lateral


bases arista

arista base

• Redondos: tienen al menos una cara no plana.

Cilindro Cono Esfera


circunferencias
máximas
vértice

bases
altura vértice radio
generatriz

radio
de la base

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Un cubo, ¿es un prisma?
b. ¿Qué figuras geométricas son las caras laterales de las pirámides?
c. ¿Qué cuerpos tienen una sola cara plana?
d. Las caras laterales de todos los poliedros, ¿son paralelogramos?
a. Sí. b. Triángulos. c. Los conos. d. No.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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20 ACTIVIDADES
Clasificación de los cuerpos
1. Unan con flechas, cuando sea posible.

• Prisma • Pirámide • Cilindro • Cono • Esfera

2. Escriban los nombres de los cuerpos que forman los siguientes objetos.
a. c. e.

Cubo, pirámide de base Cono, cilindro. Prisma de base triangular,


cuadrada. pirámide de base triangular.

b. d. f.

Esfera, cilindro. Prisma de base hexagonal, Prisma de base rectangular,


cilindro. prisma de base triangular.

76

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20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Poliedros regulares

infoactiva
Se llaman poliedros regulares a aquellos en los que todas sus caras son polígonos regulares iguales.
Existen solo cinco poliedros regulares.

Tetraedro Cubo Octaedro


Sus caras son cua- Sus caras son seis Sus caras son
tro triángulos equi- cuadrados iguales. ocho triángulos
láteros iguales. equiláteros iguales.

Dodecaedro Icosaedro
Sus caras son Sus caras son
doce pentágonos veinte triángulos
regulares iguales. equiláteros iguales.

En todo poliedro se verifica la relación de Euler.

C: cantidad de caras
C+V=A+2 V: cantidad de vértices
A: cantidad de aristas

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Un prisma de base cuadrada, ¿es un poliedro regular?
b. ¿Todas las pirámides son poliedros regulares?
c. Las caras de una pirámide regular, ¿pueden ser triángulos isósceles?
d. La relación de Euler, ¿se puede aplicar a los poliedros no regulares?
a. No siempre. b. No. c. No. d. Sí.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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21 ACTIVIDADES
Poliedros regulares
3. Marquen con una X los poliedros regulares.

a. c. X e. X

b. X d. f. X

4. Unan con flechas cada cuerpo con el número de vértices que tiene.
a. Cubo • 6
b. Tetraedro • 20
c. Octaedro • 4
d. Dodecaedro • 15
e. Icosaedro • 12
• 8
5. Completen la tabla y verifiquen la relación de Euler.
Poliedro Nombre No de caras No de vértices No de aristas Verificación

Cubo 6 8 12 6 + 8 = 12 + 2

Octaedro 8 6 12 8 + 6 = 12 + 2

Pirámide de base
5 5 8 5+5=8+2
cuadrada

Tetraedro 4 4 6 4+4=6+2

Pirámide de base
7 7 12 7 + 7 = 12 + 2
hexagonal

Dodecaedro 12 20 30 12 + 20 = 30 + 2

Icosaedro 20 12 30 20 + 12 = 30 + 2

78

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21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Desarrollo plano de cuerpos

infoactiva
El desarrollo plano de un cuerpo es la forma del cuerpo cuando se lo desarma.

El desarrollo de un cuerpo permite conocer las figuras que lo forman y también, construirlo. Para
ello, es necesario agregarle al desarrollo del cuerpo solapas en algunas de sus aristas para poder
doblarlas y pegarlas uniendo las caras.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. El desarrollo de un cubo, ¿puede tener más de 6 cuadrados?
b. El desarrollo de una pirámide de base triangular, ¿puede tener rectángulos?
c. El desarrollo del cono, ¿es igual al del cilindro, pero con solo un círculo de base?
a. No. b. No. c. No.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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22 ACTIVIDADES
Desarrollo plano de cuerpos
6. Completen la tabla.
Cuerpo Nombre Vista de frente Vista de abajo

Prisma de base
cuadrada

Cono

Pirámide de base
hexagonal

Esfera

Cilindro

7. Indiquen el nombre del cuerpo al que pertenece cada desarrollo.


a. c. e.

Prisma de base rectangular Pirámide de base cuadrangular Prisma de base pentagonal

b. d. f.

Pirámide de base triangular o Cono Pirámide de base hexagonal


tetraedro

8. Marquen con una X el desarrollo correspondiente al siguiente cuerpo.

a. c.

b. X d.

80

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22 ACTIVIDADES
Desarrollo plano de cuerpos
9. Marquen con una X el nombre de los siguientes cuerpos teniendo en cuenta su desarrollo.
a. b. c.

X Prisma de base triangular. Prisma de base triangular. X Prisma de base triangular.

Prisma de base cuadrada. Prisma de base cuadrada. Prisma de base cuadrada.

Pirámide de base cuadrada. X Pirámide de base cuadrada. Pirámide de base cuadrada.

10. Respondan teniendo en cuenta que el cuerpo está formado por cubos iguales y se pintó de
violeta toda la superficie.
a. ¿Cuántos cubos forman el cuerpo?
El cuerpo está formado por 11 cubos.

b. ¿Hay algún cubo que tenga todas las caras pintadas?


No.

c. ¿Cuántos cubos tienen solo dos caras pintadas?


Uno solo.

d. ¿Hay cubos que tengan la mitad de sus caras pintadas? ¿Cuántos?


No.

e. ¿Cuántos cubos más debería tener el cuerpo para que queden cuatro cubos con solo dos caras
pintadas? ¿Dónde los ubicarían?
Habría que agregar seis cubos más. En el centro del cuerpo.

11. Marquen con una X los prismas que corresponden al siguiente desarrollo.

a. X c.

b. d.

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22 ACTIVIDADES
Desarrollo plano de cuerpos
12. Completen con las caras que faltan para obtener el desarrollo del cuerpo indicado. Luego,
copien los desarrollos y armen los cuerpos.
a. Cilindro. c. Prisma de base hexagonal.

b. Prisma recto de base triangular. d. Cubo.

13. Construyan un octaedro regular y numeren sus caras como se muestra en la imagen. Luego,
marquen con una X el desarrollo que corresponde al cuerpo que armaron.

a. X 1 c. 1
2 4 2 3
3 4
2
1

3
4
b. 2 d.
1 4 1 3
3 2 4

mente ACTIVA
La caja en la que Martín guarda sus ahorros tiene forma de prisma rectangular. Si decide
pintarla de modo que dos caras que tengan una arista en común no queden pintadas con el
mismo color, ¿cuántos colores diferentes necesita como mínimo?
Necesita, como mínimo, 3 colores diferentes.

82

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22
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Punto, recta y plano

infoactiva
En el siguiente prisma se pueden obser-
var los tres elementos fundamentales de la α

geometría del espacio: plano (α), recta (A)


y punto (b).
A

Cada cara del cubo representa una por-


ción de un plano, las aristas son segmentos
de rectas y los vértices son los puntos
donde concurren tres o más aristas.
b

En el siguiente cubo, las rectas A, B y D son coplanares porque están incluidas en un mismo plano.
Las rectas coplanares pueden ser secantes (tienen
un punto en común) o paralelas (no tienen puntos en
común).
B y C son secantes.
A y B son paralelas. C
A
E
Las rectas secantes pueden ser perpendiculares (se
intersecan formando cuatro ángulos rectos) u oblicuas.

B y C son perpendiculares.
B
A y D son oblicuas.
D
Si dos rectas no están incluidas en el mismo plano,
se denominan alabeadas.

D y E son alabeadas.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuántos puntos determinan una única recta?
b. ¿Cuántas rectas pasan por un punto?
c. Dos rectas paralelas, ¿pueden tener puntos en común?
d. Dos rectas alabeadas, ¿son perpendiculares?
a. Dos. b. Infinitas. c. No. d. No.

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23 ACTIVIDADES
Punto, recta y plano
14. Marquen con una X las opciones correctas.
a. Por un punto pasan... c. Dos rectas perpendiculares...
X infinitas rectas. X son secantes.

una sola recta. no tienen puntos en común.

solo dos rectas. X forman cuatro ángulos de 90°.

b. Dos rectas paralelas... d. Dos rectas alabeadas...

son secantes. son paralelas.


X no tienen puntos en común. X no tienen puntos en común.
X pueden ser alabeadas. son perpendiculares.

15. Nombren dos rectas que cumplan las condiciones indicadas en cada caso.

D
a. Dos rectas perpendiculares. A y B

b. Dos rectas paralelas. B y C


B
c. Dos rectas secantes. C y E
A
d. Dos rectas oblicuas. D y E

e. Dos rectas alabeadas. A y D

C
E

16. Pinten con el color indicado.


a. Azul: b. Rojo: c. Verde:
dos planos paralelos. dos planos perpendiculares. dos planos oblicuos.

Solución a cargo del alumno.

84

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4
capítulo

Integración
CONTENIDOS
20.21.22.23

17. Marquen una X donde corresponda. 18. Completen con V (Verdadero) o F (Falso)
a. según corresponda.

a. Las pirámides tienen un solo vértice. F

b. Todos los poliedros son prismas. F

c. El cono tiene un solo vértice. V


El cuerpo está compuesto por:
d. La base del cono es una circunferencia. F
X Un cubo.
e. Un prisma de base pentagonal tiene cinco
Un prisma de base rectangular.
aristas. F
X Una pirámide de base cuadrada.

Una pirámide de base triangular. 19. Completen teniendo en cuenta la relación


de Euler.
b.
a. Un poliedro regular que tiene 6 caras, 8 vérti-

ces y 12 aristas es un cubo .

b. Un dodecaedro tiene 12 caras,


20 vértices y 30 aristas.

El cuerpo está compuesto por: c. Un poliedro que tiene 8 caras, 6 vértices


Un cubo. y 12 aristas recibe el nombre de
X Un prisma de base rectangular. octaedro .
Una esfera. d. Si un poliedro tiene 4 caras, 4 vértices y
X Un cilindro. 6 aristas es un tetraedro .
X Un cono.
20. Verifiquen si se cumple la relación de Euler
c. en los siguientes cuerpos compuestos.
a.

El cuerpo está compuesto por: a. Sí. 9 + 9 = 16 + 2

X Un prisma de base triangular. b.

Una pirámide de base rectangular.


X Un prisma de base rectangular.

Un cilindro. b. Sí. 7 + 10 = 15 + 2

Una esfera.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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21. Marquen con una X el desarrollo que 23. Completen con // (paralelas) o ⊥ (perpendi-
corresponde a un cubo. culares). Pueden ayudarse realizando los gráficos.

a. X a. A // B; B // C, entonces A // C.

b. A // B; B ⊥ C, entonces A ⊥ C.

c. A ⊥ B; B // C, entonces A ⊥ C.

d. A ⊥ B; B ⊥ C, entonces A // C.

e. A // B; B ⊥ C; D // C entonces A ⊥ D.

f. A ⊥ B; B ⊥ C; C ⊥ D, entonces A ⊥ D.
b.
24. Dibujen en sus carpetas dos rectas que
cumplan con las condiciones indicadas en cada
caso.
a. Que dividan el plano en cuatro regiones.
b. Que dividan el plano en tres regiones.
c. Que dividan el plano en dos regiones.
d. ¿Cómo son los pares de rectas trazados en
cada uno de los casos anteriores?
Solución a cargo del alumno.
c.
25. Realicen en sus carpetas un gráfico que
cumpla con las siguientes condiciones.
A // B; C ⊥ A; D ⊥ B y E // D
Solución a cargo del alumno.

d. X 26. Copien en sus carpetas los siguientes cuer-


pos y pinten en cada uno de ellos un par de pla-
nos que cumplan con las condiciones indicadas.
a. α y β son perpendiculares.

22. Escriban rectas que cumplan con las condi-


ciones pedidas en cada caso. b. ε y δ son oblicuos.
A F
E

C D
c. π y γ son paralelos.

a. Tres rectas paralelas. C, D y E.


b. Un par de rectas paralelas. A y B.
c. Un par de rectas perpendiculares. F y A.
d. Dos pares de rectas oblicuas. A y E, E y F.

Solución a cargo del alumno.

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4
capítulo

Autoevaluación
27. Completen.
a. Una pirámide de 6 caras tiene 6 vértices y su base es un pentágono .

b. Un prisma de 8 caras tiene 18 aristas y su base es un hexágono .

c. Un prisma de 10 vértices tiene 7 caras y su base es un pentágono .

28. Completen la tabla.


Cuerpo No caras No vértices No aristas Relación de Euler

6 6 10 6 + 6 = 10 + 2

29. Marquen con una X los desarrollos que corresponden a este cuerpo.

a. X c.

b. X d. X

30. Marquen con una X la opción que representa las siguientes relaciones entre rectas.
A // B, A // C y D ⊥ C
a. b. c.

B
A A
A C
C
B B

C D
D

87

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capítulo

5
Ángulos
Contenidos
24. Sistema sexagesimal.
Operaciones.
25. Ángulos complementarios
y suplementarios.
26. Ángulos adyacentes y
opuestos por el vértice.
27. Mediatriz de un segmento
y bisectriz de un ángulo.

a.

c.

b.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. ¿Dónde rebotará la bola violeta si se le pega con la blanca en el centro? Dibujen la trayectoria
que hace la bola blanca hasta pegar en la violeta y la trayectoria de la violeta hasta tocar la
banda.
b. ¿Dónde ubicarían la bola blanca para que haga entrar a la violeta en un agujero? Dibujen las
trayectorias como en el punto anterior.
c. Comparen el ángulo que forman las dos trayectorias de la bola violeta con el que forman las
trayectorias de la bola blanca.
d. Comparen las respuestas con sus compañeros.
a. y b. Solución gráfica. c. Son iguales.

88

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23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Sistema sexagesimal. Operaciones

infoactiva
El sistema sexagesimal se utiliza para escribir medidas de ángulos. En este sistema, si se divide
un giro completo en 360 partes iguales; cada una de esas partes se denomina grado. Para ángulos
menores que un grado se utilizan el minuto (’) y el segundo (”).
1° = 60’ Un grado equivale a 60 minutos. 1’ = 60” Un minuto equivale a 60 segundos.

• Adición de dos ángulos. • Sustracción de dos ángulos.

107o 92’
48 o
19’ 42” 108o 32’ 51”
+ –
65o 35’ 53” 67o 41’ 47”
113o 54’ 95” 40o 51’ 4”
+ –
1’ 60”
113o 55’ 35”

• Multiplicación de un ángulo • División de un ángulo


por un número natural. por un número natural.
17o 51’ 5” 86o 17’ 12” 2
.3 – – +
86o 16’ 60” 43o 8’ 36”
51o 153’ 15”
+ – 0o 1’ 72”
2o 120’ 2 veces 60’ / / +
72”
53o 33’ 15” 0”/

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Por qué se llama sexagesimal al sistema para la medición de ángulos?
b. ¿Cuál es el procedimiento para encontrar el equivalente a 15° en minutos?
c. ¿Cómo se pasan 72 000” a grados?
d. La suma de dos ángulos, ¿es correcto escribirla como 12° 65’ 78”?
a. Porque las unidades se agrupan de a 60. b. Se multiplica por 60. c. Se divide por 3 600. d. No.

89

Nombre: Curso: Fecha: / /

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24 ACTIVIDADES
Sistema sexagesimal. Operaciones
1. Expresen en segundos.
a. 23’ = 1 380” c. 10° 3’ = 36 180”

b. 2° = 7 200” d. 3’ 40” = 220”

2. Expresen en minutos.
a. 360” = 6’ c. 3° 2’ = 182’

b. 45° 120” = 2 702’ d. 15° = 900’

3. Unan con flechas las operaciones que dan el mismo resultado.


a. 43° 15’ + 21° 35’ = 64° 50’ • 32° 25’ . 2 = 64° 50’
b. 79° 20’ – 14° 30’ = 64° 50’ • 11° 3’ 20” . 4 = 44° 13’ 20”
c. 132° 40’ : 3 = 44° 13’ 20” • 78° 30” + 85° 45” = 1 63° 1’ 15”
d. 1 304° 10’ : 8 = 1 630° 1’ 15” • 87° 20’ 10” – 43° 6’ 50” = 44° 13’ 20’’

4. Escriban el cálculo y resuelvan.


a. El doble de la suma entre 15° 35’ y 36° 42’.
2 . (15° 35’ + 36° 42’) = 104° 34’

b. La diferencia entre la tercera parte de 126° 45” y 32° 7’.


126° 45” : 3 – 32° 7’ = 9° 53’ 15”
c. La suma entre la mitad de 47° 34’ y el doble de 26° 56”.
47° 34’ : 2 + 2 . 26° 56” = 75° 48’ 52”
d. El cuádruple de 65° 23’ menos 23° 45”.
4 . 65° 23’ – 23° 45” = 238° 31’ 15”

5. Completen para que se verifique la igualdad.


a. 37° 15’ + 35° 50’ = 73° 5’ d. 172° 42’ : 4 = 43° 10’ 30”

b. 165° 40’ 30” – 15° 50’ 20” = 149° 50’ 10” e. 3 . 87° 40’ 25” = 263° 1’ 15”

c. 27° 30” + 92° 10’ 30” = 119° 11’ f. 42° 20’ 30” . 4 = 169° 22’

6. Completen.

a. 79° 14’ 50’’ c. 35° 45’ 30”


+ .2
41° 36’ 15”

120° 51’ 5” 71° 31’ 0’’

b. 84° 40’ 30” d. 173° 44’ 4


– +
40° 3’ 1’’ 1° 60’ 43° 26’

44° 104’
37’ 29”
0’
/

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24
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Ángulos complementarios y suplementarios

infoactiva
Para nombrar un ángulo, pueden utilizar una de las siguientes formas:
^
b aob, se escribe el vértice en el medio;
^
o , se escribe solo el vértice;
o α ∧
α, se escribe una letra griega.
a

Los ángulos se clasifican según su amplitud en: nulos (miden 0°), agudos (miden más de 0° y menos
de 90°), rectos (miden 90°), obtusos (miden más de 90° y menos de 180°) y llanos (miden 180°).

• Dos ángulos son consecutivos cuando tienen


el vértice y un lado en común. α
γ

• Dos ángulos son complementarios • Dos ángulos son suplementarios


cuando suman 90°. cuando suman 180°.

γ
β δ
α

∧ ∧ ∧ ∧
γ y α son complementarios β y δ son suplementarios
∧ ∧ ∧ ∧
porque γ + α = 90°. porque β + δ = 180°.
∧ ∧ ∧ ∧
γ es el complemento de α. β es el suplemento de δ .
∧ ∧ ∧ ∧
α es el complemento de γ . δ es el suplemento de β.
∧ ∧ ∧ ∧
Si γ mide 75°, entonces α mide 15°, Si β mide 75°, entonces δ mide 105°,
porque 90° – 75° = 15°. porque 180° – 75° = 105°.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si dos ángulos suman 90° 1’, ¿son complementarios?
∧ ∧ ∧ ∧
b. Si α y β son suplementarios, ¿se puede asegurar que α = β?
c. ¿Se puede calcular el complemento de un ángulo obtuso?
d. ¿Cuánto mide el suplemento de un ángulo recto?
a. No. b. No. c. No. d. 90°.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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25 ACTIVIDADES
Ángulos complementarios y suplementarios
7. Coloquen <, > o =, según corresponda.
a. Suplemento de 130°. < Complemento de 1°.

b. Suplemento de 156°. < Suplemento de 145° 30’.

c. Complemento de 45°. = Suplemento de 135°.

d. Suplemento de 166° 56’. > Complemento de 78° 45”.

8. Marquen con una X los ángulos consecutivos.


a. b. X c. d. X

γ
β ε θ
α γ
δ π

9. Planteen las ecuaciones, resuelvan e indiquen el valor de cada ángulo.


a. Datos: c. Datos:
∧ ∧
α = 3x + 10° ε = 4x – 10°
∧ ∧
β = 2x + 35° δ = 5x + 100°
∧ ∧ ∧ ∧
α y β son complementarios. ε y δ son suplementarios.
3x + 10° + 2x + 35° = 90° 4x – 10° + 5x + 100° = 180°

x = 9° x = 10°

∧ ∧ ∧ ∧
α= 37° β= 53° ε = 30° δ = 150°

b. Datos: d. Datos:

∧ ∧
η = 2x – 10° γ = 4x γ
∧ η σ ∧
σ = 8x – 40° π = 3x + 96° π

2x – 10° + 8x – 40° = 90° 4x + 3x + 96° = 180°

x = 14° x = 12°

∧ ∧ ∧ ∧
η= 18° σ= 72° γ = 48° π= 132°

10. Planteen las ecuaciones y resuelvan.


a. El complemento de un ángulo, disminuido en 30°, da por resultado 21°. ¿Cuánto mide el ángulo?
90° – x – 30° = 21° 90° – 30° – 21° = x x = 99°
b. La suma entre el complemento de un ángulo y el suplemento es igual a su doble. ¿Cuánto
mide el ángulo?
(90° – x) + (180° – x) = 2x 270° = 4x 67° 30’ = x

92

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25
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Ángulos adyacentes y opuestos por el vértice

infoactiva
Ángulos adyacentes
Dos ángulos son adyacentes cuando son consecutivos y suplementarios.

∧ ∧
α + β = 180°
β α

Ángulos opuestos por el vértice


Dos ángulos son opuestos por el vértice cuando tienen el vértice en común y sus lados son
semirrectas opuestas.

∧ ∧
α y β son opuestos por el vértice.
α γ ∧ ∧
π π y γ son opuestos por el vértice.
β

Los ángulos opuestos por el vértice son iguales.

∧ ∧
π + α = 180°
∧ ∧
α
γ + α = 180°
γ
π
deben ser iguales

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si dos ángulos tienen un lado en común, ¿son adyacentes?
b. ¿Todos los ángulos adyacentes son suplementarios?
c. Los ángulos opuestos por el vértice, ¿siempre son suplementarios?
d. ¿Todos los ángulos suplementarios son adyacentes?
e. Si dos ángulos miden lo mismo, ¿se puede asegurar que son opuestos por el vértice?
a. No siempre. b. Sí. c. No. d. No. e. No.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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26 ACTIVIDADES
Ángulos adyacentes y opuestos por el vértice
11. Completen la tabla teniendo en cuenta el gráfico.
R ∧
∧ ∧ ∧
α β γ π
35° 145° 145° 35°
β
π T 132° 30’ 47° 30’ 47° 30’ 132° 30’
α 81° 15’ 98° 45’ 98° 45’ 81° 15’
γ
115° 20’ 10” 64° 39’ 50” 64° 39’ 50” 115° 20’ 10”

12. Escriban las ecuaciones, resuelvan y calculen el valor de los ángulos dados.
a. Datos: c. Datos:
∧ ∧
α = 2x – 18° π = 17x – 20°
∧ ∧
β = 5x – 5° ε = 2 . (7x + 5°) π
α β ε

2x – 18° + 5x – 5° = 180° 17x – 20° = 2 . (7x + 5°)

7x = 203 17x – 20° = 14x + 10°

x = 29° x = 10°

∧ ∧ ∧ ∧
α= 40° β= 140° π= 150° ε = 150°

b. Datos: d. Datos:
∧ ∧ γ
δ = 3x + 33° ω
θ = 3x – 13°
∧ δ ∧
ω = 8x – 47° γ = (x + 15°) . 4 θ

3x + 33° = 8x – 47° (x + 15°) . 4 + 3x – 13° = 180°

33° + 47° = 8x – 3x 4x + 60° + 3x – 13° = 180°

x = 16° x = 19°

∧ ∧ ∧ ∧
δ = 81° ω= 81° γ = 136° θ = 44°

13. Tracen un par de ángulos que cumplan con las condiciones indicadas en cada caso.
a. Que tengan un lado en común b. Que tengan el vértice en común
y no sean adyacentes. y no sean opuestos por el vértice.

β
β
α

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26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo

infoactiva
Mediatriz de un segmento
La mediatriz de un segmento (Mz) es la recta perpendicular que pasa por su punto medio. Los
puntos de la mediatriz equidistan, es decir, están a la misma distancia de los extremos del segmento.

Para trazar la mediatriz pueden seguir estos pasos:

Mz
1. Se apoya el compás en uno de los extremos del
segmento con una abertura mayor a la mitad del
punto medio segmento y se traza una circunferencia.
del ab.
a b 2. Se repite el procedimiento apoyando en el otro
extremo del segmento, con la misma abertura.
3. Se dibuja la recta que determinan los dos puntos
de intersección de las circunferencias.

Bisectriz de un ángulo
La bisectriz de un ángulo (Bz) es la semirrecta que lo divide en dos ángulos iguales. Los puntos
de la bisectriz equidistan de los lados del ángulo.

Para trazar la bisectriz, pueden seguir estos pasos:

1. Se clava el compás en el vértice o y se traza


un arco que corte a los dos lados del ángulo.
2. Con la misma abertura se apoya en a y se traza
b Bz
un arco; luego, se apoya en b y se traza otro
p
arco que corte el anterior, por ejemplo, en p.
o ___›
a 3. Se dibuja la semirrecta op, que es la bisectriz
del ángulo.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cualquier recta perpendicular a un segmento es su mediatriz?
b. La bisectriz de un ángulo, ¿lo divide en dos ángulos consecutivos?
c. ¿Se puede trazar la mediatriz de una recta?
d. ¿Se puede dividir un ángulo en cuatro ángulos iguales utilizando la bisectriz?
e. ¿Se puede trazar la bisectriz de un segmento?
a. No. b. Sí. c. No. d. Sí. e. No.

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27 ACTIVIDADES
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo
14. Tracen la bisectriz de cada uno de los siguientes ángulos.
a. b. c.

Solución gráfica a cargo del alumno.


15. Tracen la mediatriz de cada uno de los siguientes segmentos.
a. b.

Solución gráfica a cargo del alumno.


16. Resuelvan. a
a. Tracen la mediatriz del ab. Llamen o t t'
m m'
al punto medio del ab.
b. Marquen el punto c sobre la mediatiz.
___› c c'
c. Tracen la om ^
__› , bisectriz del c o b. o Mz
d. Tracen la ot, bisectriz del m^ o b.
Hay dos opciones posibles.
e. Completen con las medidas de los ángulos ——— Opción 1.
obtenidos. ——— Opción 2.
b

a^
oc = 90° m^
oa = 45° m^
ot = 22° 30’ c^
ot = 67° 30’

17. Completen el rt teniendo en cuenta las indicaciones en cada caso.


a. La recta R es mediatriz del rt. b. La recta M es la mediatriz del segmento que
representa la mitad del rt.

R M

r t r t

mente ACTIVA
¿Cómo pueden dividir un segmento de 7,5 cm en cuatro segmentos iguales usando solo el compás
y una regla no graduada?
Se debe trazar la mediatriz del segmento y luego, las mediatrices de cada mitad del segmento
original.

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5
capítulo

Integración
CONTENIDOS
24.25.26.27

18. Resuelvan. 20. Elijan un par de los siguientes ángulos de


a. Tracen un par de ángulos opuestos por el modo que cumplan con la condición indicada
vértice y un par de ángulos adyacentes. en cada caso.
∧ ∧
b. Tracen las bisectrices de cada uno de los α = 28° 30’ β = 71° 30’
∧ ∧
ángulos del ítem anterior. δ = 151° 30’ ε = 18° 30’
^
c. Completen las siguientes oraciones tenien- a. La suma es un ángulo obtuso. ^ α + β = 100°
^
do en cuenta los gráficos realizados. b. Son ángulos suplementarios. ^ α + δ = 180°
^
c. Son ángulos complementarios. β + ^ε = 90°
• Las bisectrices de los ángulos opuestos por

el vértice forman un ángulo llano . 21. Tracen un par de ángulos que cumplan con
• Las bisectrices de los ángulos adyacentes es- las condiciones indicadas en cada caso.
a. Un par de ángulos complementarios no
tán incluidas en rectas perpendiculares . consecutivos.
• Las bisectrices de los ángulos adyacentes b. Un par de ángulos suplementarios no con-
secutivos.
forman un ángulo recto .
c. Un par de ángulos opuestos por el vértice
y complementarios.
19. Calculen los ángulos indicados. d. Un par de ángulos adyacentes e iguales.
a. Datos:
___› e. Un par de ángulos opuestos por el vértice
om bisectriz.
y suplementarios.
Solución gráfica a cargo del alumno.
m
γ 22. Escriban la medida de cada uno de los
β α ángulos indicados.
o
a. El suplemento de 130° 25’ – 12° 50’.
138o b. El complemento de 35° 30” . 2.
∧ c. El ángulo adyacente al que mide 72° + 15° 15’.
β= 42° d. Cada uno de los ángulos que se obtienen al
∧ trazar la bisectriz del ángulo que mide 133° 40’.
γ = 138°
∧ e. El ángulo opuesto por el vértice al que
α= 21°
mide 145° 20’ – 37° 50’.
a. 62° 25’ b. 19° c. 92° 45’ d. 66° 50’ e. 107° 30’
b. Datos: 23. En cada caso, tracen el ángulo a^
o b sabien-
R⊥S ___›
do que om es bisectriz del mismo.
R a. m
b

θ a
S ε 20o
b. o
π
δ

∧ ∧
π= 20° θ = 90°
∧ ∧
δ = 160° ε = 70° a
o

b
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24. Planteen la ecuación e indiquen los valores 25. Marquen una X donde corresponda tenien-
de cada ángulo. do en cuenta el siguiente gráfico.
a. Datos: Datos:

ε = 3x – 3° R⊥S
∧ ___› ∧
β
__› = 5x + 2° x = 8°; ^
ε =^α = 21°; om es bisectriz del α.
^ ^
hj bisectriz. β = 42°; γ = 138°
R

m
γ
α h ε
β β
ε
j γ S α θ
o
π

δ
b. Datos:

δ = 6x
∧ ^
π = 2x + 50° x = 12° 30’; δ = ^
π = 75°;
^ ^ Clasificación
T mediatriz del ab. β = 15°; α = 105°

Complementarios

Opuestos por el
Suplementarios
Consecutivos

Adyacentes
Iguales
δ

vértice
α
β

a b
π ∧ ∧
α yβ X X X
∧ ∧
α yγ X X
T
∧ ∧
α yπ X X
∧ ∧
ε yθ X X
c. Datos: ∧ ∧
∧ ^ γ yδ X X
α = 4x – 10° x = 18°; δ = ^
α = 62°; ∧
∧ ^ ^ ∧
β = 5x – 28° β = γ = 118° α yδ X
∧ ∧
π yγ X X

26. Resuelvan.
γ
δ α Datos: __›
∧ ∧
β α : 2 = 17° ot bisectriz de β.
___› ∧
m^o t = 45° om bisectriz de α.

d. Datos: t

π = 3x – 16° x = 12°
∧ ^ ^ = 20°
ω = 5x – 40° r =ω
___› ^ ^ 45o
om bisectriz θ = ρ = 160°
β α m
o
θ
m ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
π a. α 34° c. α + β 90° e. β + α : 2 73°
0 ω ∧ ∧ ∧ ∧
ρ
b. β 56° d. β : 2 28° f. β – α 22°

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5
capítulo

Autoevaluación
27. Escriban el cálculo y resuelvan.
a. El doble del complemento de 34° 25’ b. La mitad de la diferencia entre el
más la tercera parte de 158°. suplemento de 12° 10’ y 56° 34’.
1 . 158° =
2 . (90° – 34° 25’) + __
3 [(180° – 12° 10’) – 56° 34’] : 2 =

= 68° 50’ + 52° 40’ = 111° 16’ : 2

= 163° 50’ = 55° 38’

28. Completen con “a veces”, “siempre” o “nunca”, según corresponda.


a. Si dos ángulos son suplementarios, entonces son iguales. a veces

b. Si dos ángulos son adyacentes, entonces son obtusos. nunca

c. El complemento de un ángulo de 120° es el ángulo de 60°. nunca

d. Si dos ángulos son suplementarios, entonces son rectos. a veces

e. Dos ángulos adyacentes son suplementarios. siempre

29. Planteen la ecuación e indiquen la medida de los ángulos indicados.

Datos:
__›
α
t q tq bisectriz
β
δ ∧
α = 3x – 10°

β = x + 40°

3x – 10° = x + 40°

x = 25° α = 65°
2x = 50°
∧ ∧
β = 65° δ = 50°
x = 25°

30. Tracen la mediatriz correspondiente al ab y la bisectriz del ^


d.
c

mediatriz
d

bisectriz

b
a

99

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capítulo

6
Figuras planas
Contenidos
28. Triángulos. Elementos y
propiedades.
29. Construcción de triángulos.
30. Cuadriláteros. Elementos y
propiedades.
31. Construcción de
cuadriláteros.
32. Círculo y circunferencia.
Elementos y propiedades.
33. Construcción de
circunferencias.
34. Polígonos.
35. Construcción de polígonos
regulares.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. ¿En qué objetos se pueden identificar figuras de tres lados? ¿Y de cuatro lados?
b. ¿Hay algún objeto en el que se pueda identificar una figura que tenga todos sus lados iguales?
c. Modifiquen las preguntas anteriores para que las respuestas sean únicas. Luego, respóndanlas.
d. Comparen con sus compañeros las preguntas que realizaron.
a. Servilletas, servilletero. Cuadro, sillas. b. En la guarda de la pared, la silla. c. Solución a cargo del alumno.

100

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27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Triángulos. Elementos y propiedades

infoactiva
Los triángulos se clasifican según sus lados en: Los triángulos se clasifican según sus ángulos en:
• Escalenos: todos sus lados miden distinto. • Acutángulos: tienen tres ángulos agudos.
• Isósceles: tienen al menos dos lados iguales. • Rectángulos: tienen un ángulo recto.
• Equiláteros: todos sus lados son iguales. • Obtusángulos: tienen un ángulo obtuso.

En todo triángulo se cumplen las siguientes propiedades:

c γ

hc es la altura.
α
b
a h β

• La medida de cada lado es menor que la suma de los otros dos.


ab < bc + ca bc < ca + ab ca < ab + bc

• La suma de los ángulos interiores es igual a 180°.


^ ^
a + b +^ c = 180°

• La suma de los ángulos exteriores es igual a 360°.


^
γ + β +^
^ α = 360°

• Cada ángulo exterior es suplementario con el ángulo interior correspondiente.


^ ^ ^ ^
a +^α = 180° b + β = 180° c +^ γ = 180°

• Todo ángulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no adyacentes.


^ ^ ^ ^ ^
α= b +^
^ c β = a + c ^γ =^a + b

Dos triángulos son iguales cuando al superponerlos coinciden en todos sus puntos.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Un triángulo obtusángulo, ¿puede tener un ángulo menor que 90°?
b. ¿Se puede construir un triángulo cuyos ángulos interiores midan 35°, 27° y 118°?
c. Un ángulo exterior, ¿puede medir más de 180°?
d. ¿Es posible construir un triángulo equilátero rectángulo?
a. Sí, los ángulos que no son obtusos, son agudos. b. Sí, pues cumple la propiedad de los ángulos de
los triángulos. c. No. d. No.
101

Nombre: Curso: Fecha: / /

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28 ACTIVIDADES
Triángulos. Elementos y propiedades
1. Calculen las medidas de los lados y de los ángulos que faltan.
a. El abc es isósceles y rectángulo. b. El def es obtusángulo e isósceles.
c f

8,5 cm 11 cm

78°
45° δ
a 6 cm b d 7 cm e
__ __ ^ ^
ac = 6 cm; ^
c = 45° df = 7 cm; ^
e = f = 39°; d = 102°

2. Calculen la medida de los ángulos teniendo en cuenta las propiedades.


a. Datos: c. Datos:
^
a = 7x + 3° c ^
α = 8x – 39° i
^ ^ β
b = 95° – 2x β = 7x – 41° α
^
c = 4x + 37° b ^
ε = 26° + 3x h

g ε
a
^ ^
x = 5°; ^
a = 38°; b = 85°; ^
c = 57° x = 23°; ^
α = 145°; β = 120°; ^
ε = 95°

b. Datos: d. Datos:
^ f ^ l
δ = 77° α = 90° α
^ ^
d = 4x – 8° j = 2x + 7°
^ ^
f = 6x – 35° k = 8° + 3x
δ k
e
j
d
^ ^ ^ ^ ^
x = 12°; d = 40°; ^
e = 103°; f = 37° x = 15°; j = 37°; k = 53°; l = 90°

102

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28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Construcción de triángulos

infoactiva
Construcción
___ de un triángulo
__
dados
__ sus tres lados
Datos: ab = 4,5 cm; ac = 3 cm; bc = 4 cm
c c

a b a b a b
__
1. Se traza el ab. Se apoya la punta del 2. Se apoya la punta del compás
__ en b 3. Se trazan los lados del triángulo.
compás
__ en a y con una abertura igual y con una abertura igual al bc se traza
al ac, se traza un arco. un arco que corte al anterior en c.

Construcción
___ de un triángulo
__
dados dos lados y el ángulo comprendido entre ellos
Datos: ab = 3,5 cm; ac = 2,5 cm; ^
a = 97°
c

a b a a
__b __ b
1. Se traza el ^
a y con centro en __
a se 2. Con una abertura igual al ac, se 3. Se traza el segmento bc para formar
traza un arco con radio igual al ab que apoya la punta del compás en a y se el triángulo.
interseque a uno de sus lados en b. traza un arco que interseque al otro
lado del ángulo en c.

Construcción
___ de un triángulo dados dos ángulos y el lado común a ellos
^
Datos: ab = 3,5 cm; ^
a = 65°; b = 42°
c

a b a b a b
^
1. Se traza el ^
a . Se traza un__arco con 2. Sobre b se traza el b y se prolon- 3. La intersección de las prolongacio-
centro en a y radio igual al ab que gan los lados de ambos ángulos. nes de los lados de los ángulos deter-
interseque a uno de sus lados en b. mina el punto c del triángulo.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuántos datos se necesitan conocer como mínimo para construir un triángulo?
b. Si se conocen las medidas de los tres lados, ¿cuántos triángulos distintos se pueden construir?
c. ¿Es posible construir un triángulo conociendo la medida de los tres ángulos?
a. Se deben conocer al menos tres datos. b. Se puede construir un único triángulo. c. Sí, se pueden
construir infinitos triángulos porque no se conoce la medida de los lados.
103

Nombre: Curso: Fecha: / /

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29 ACTIVIDADES
Construcción de triángulos
3. Escriban V (Verdadero) o F (Falso). Expliquen las respuestas.
a. Se puede construir un triángulo cuyos lados miden 5 cm, 9 cm y el ángulo comprendido entre

ellos, de 40°. V

b. No se puede construir un triángulo cuyos lados midan 15 cm, 8 cm y 6 cm. V

c. No se puede construir un triángulo cuyos ángulos interiores midan 77°, 24° y 90°. V

d. Se puede construir un triángulo con un ángulo exterior de 103° y cuyos ángulos interiores no

adyacentes a él midan 50° y 53°. V

e. No se puede construir un triángulo cuyos lados midan 8 cm, 6 cm y 12 cm. F

4. Resuelvan.
a. Completen la tabla con un gráfico de análisis de un triángulo que cumpla con las condiciones.
Propongan las medidas de los lados y los ángulos.

Según sus lados


Equilátero Isósceles Escaleno

3 cm
600 650
3 cm 5 cm 850 3 cm
600 2 cm
Acutángulo
3 cm 650 620
500 330
60 0
3 cm 5 cm 3,5 cm
Según sus ángulos

4 cm
450
2,8 cm 300
Rectángulo No se puede.
2 cm 3 cm
600 5 cm
45 0

2 cm

7,1 cm
9 cm 200
250 250
Obtusángulo No se puede.
1300 4,5 cm
5 cm 5 cm 350 1250
2,5 cm

b. ¿Se pueden construir todos los triángulos? ¿Por qué?


No. No se pueden construir triángulos equiláteros rectángulos ni obtusángulos porque en ambos casos la

suma de los ángulos interiores excede los 180°.

104

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29 ACTIVIDADES
Construcción de triángulos
5. Respondan y expliquen cómo lo pensaron. Luego, construyan los triángulos.
¿Es posible construir los siguientes triángulos utilizando solo el compás y una regla no graduada?
a. Un triángulo equilátero. c. Un triángulo escaleno.

b. Un triángulo isósceles. d. Un triángulo obtusángulo.

Solución a cargo del alumno.


6. Construyan los siguientes triángulos usando solo transportador y regla.
a. Un triángulo isósceles def cuya base mida 5 cm y los ángulos adyacentes a la base midan 50°.

___ ___
b. Un triángulo obtusángulo mno de lados mn = 5 cm y no = 7 cm, y ángulo ^
n = 105°.

Solución a cargo del alumno.


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29 ACTIVIDADES
Construcción de triángulos
7. Construyan los siguientes triángulos.
a. abc ; ab = 3 cm; bc = 5 cm; ac = 6 cm. c. ghi; gh = 4 cm; gi = 5,5 cm; ^
g = 105°.

^ ^
b. def; de = 5,5 cm; d = 60°; ^
e = 55°. d. jkl; jk = 4 cm; jl = 6 cm; k = 40°.

Solución a cargo del alumno.

mente ACTIVA
Diego está realizando una tarea para la escuela. Debe dibujar un avión, pero está preocupado
por el diseño de las alas. Sabe que deben tener forma triangular y que uno de sus ángulos debe
medir 60°. ¿Qué tipo de triángulo puede usar para dibujar las alas?
Equilátero, todos los ángulos deben medir 60°. Rectángulo, los otros ángulos deben medir 30° y 90°.
Escaleno, sus otros ángulos podrían medir 50° y 70°.

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29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Cuadriláteros. Elementos y propiedades

infoactiva
Un cuadrilátero es una figura que tiene cuatro lados, cuatro ángulos y cumple con las siguientes
propiedades:

Nombre Figura Lados Diagonales Ángulos


No tienen lados
Trapezoide
Trapezoides

paralelos.
El romboide tiene
dos pares de lados La principal es Tiene un par de
Romboide consecutivos mediatriz de la ángulos opuestos
iguales. otra. iguales.

Trapecio Los ángulos no


Tienen un solo par
rectángulo opuestos ni adya-
de lados opuestos No se cortan en el
centes a las bases
Trapecios

paralelos. punto medio.


son suplementarios.
Trapecio En el trapecio En el trapecio
isósceles En el trapecio isós-
isósceles los lados isósceles son
celes los ángulos
no paralelos son iguales.
Trapecio adyacentes a las
iguales.
escaleno bases son iguales.
Tiene cuatro lados
Son perpendiculares
iguales. Los lados
Rombo y se cortan en su
opuestos son Los ángulos
punto medio.
paralelos. opuestos son
Se cortan iguales.
Paralelogramos

Paralelogramo mutuamente en su
Tienen dos pares
punto medio.
de lados paralelos
Son iguales y se
y opuestos iguales.
Rectángulo cortan en su punto
medio.
Tienen cuatro
Son iguales,
Tiene los cuatro ángulos rectos.
perpendiculares y
Cuadrado lados iguales y
se cortan en su
paralelos dos a dos.
punto medio.

La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es igual a 360°.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Por qué el rombo, el paralelogramo, el rectángulo y el cuadrado son paralelogramos?
b. ¿Se puede decir que el cuadrado es un rombo?
c. ¿Por qué los trapecios no son paralelogramos?
a. Porque poseen dos pares de lados paralelos. b. Sí. c. Porque poseen solo un par de lados paralelos.

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30 ACTIVIDADES
Cuadriláteros. Elementos y propiedades
8. Observen los cuadriláteros y resuelvan.
a. Completen la tabla teniendo en cuenta que puede ir más de un cuadrilátero por cada casilla y
que cada cuadrilátero puede ir en más de una casilla.
FIGURA A FIGURA C FIGURA E FIGURA G FIGURA I

FIGURA B FIGURA D FIGURA F FIGURA H FIGURA J

Cuadrilátero
Paralelogramos Trapecios Trapezoides
Cuatro lados iguales. B, F, J No hay. No hay.
Cuatro ángulos iguales. B, F, I No hay. No hay.
Dos pares de lados iguales. E, I No hay. G
Dos pares de ángulos iguales. E, J A No hay.
Solo un par de lados iguales. No hay. A No hay.

Solo un par de ángulos iguales. No hay. C G

Ningún par de lados ni de ángulos iguales. No hay. H D

b. ¿Pudieron ubicar todos los cuadriláteros? ¿Quedó alguna celda vacía? ¿Por qué?
Sí, quedaron celdas vacías porque no hay cuadriláteros que cumplan con las condiciones pedidas para

esas celdas.

9. Hallen la medida de los lados y los ángulos de los siguientes cuadriláteros. Expliquen la respuesta.
a. Trapecio isósceles. b. Romboide.

l
d 7 cm c
3 cm 4 cm
1260
i 2x x k
1300 2 cm

a 4 cm b
j
^ ^ ^ ^ ^ ^
a = b = 130°; ^
c = d = 50°; da = 2 cm j = 126°; k = 36°; i = 72°
^ ^
d + a = 180° 126° + 126° + x + 2x = 360°

x = 36°

jk = 4 cm, ij = 3 cm

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31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Construcción de cuadriláteros

infoactiva
Para
___ construir ___
un paralelogramo, teniendo como datos los lados, pueden seguir estos pasos.
ab = 4,5 cm; ad = 3 cm

d d c

a b a b a b

1. Se trazan dos rectas paralelas y 2. Con centro en a y abertura igual al


__ 3. Con la misma abertura y centro en b,
se determina
__ sobre una de ellas el ad, se traza un arco que corte a la recta se repite el procedimiento anterior
lado ab. paralela en d. para obtener__el punto
__ c. Se trazan los
segmentos ad y bc para determinar el
paralelogramo.

Para construir
___un rombo conociendo la medida de sus dos diagonales, pueden seguir estos pasos.
__
ac = 6 cm; bd = 3 cm
d d

a c a c a c

b b

1. Se traza una semirrecta,__sobre ella 2. Con centro en el punto medio de la 3. Se trazan los segmentos para formar
se determina la diagonal ac y se traza diagonal se trazan
__ dos arcos cuyo radio el rombo.
la mediatriz. sea la mitad de bd y se determinan los
puntos b y d.
En la página 95
pueden repasar
los pasos para
trazar la mediatriz

test de comprensión de un segmento.

1. Respondan y expliquen las respuestas.


a. ¿Es posible construir un único rectángulo conociendo la medida de uno de sus lados?
b. ¿Es posible construir un rombo conociendo la medida de sus diagonales? ¿Es único?
c. ¿Es posible construir un cuadrilátero conociendo dos de sus lados y el ángulo comprendi-
do entre ellos? ¿Es único?
a. No, no es posible. b. Sí y es único ya que sus diagonales se cortan en su punto medio. c. Sí, es
posible, pero el cuadrilátero no es único.
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31 ACTIVIDADES
Construcción de cuadriláteros
10. Construyan los siguientes cuadriláteros en sus carpetas, tracen las diagonales y respondan.
• Cuadrado de 3 cm de lado. • Rombo de 3 cm de lado.
• Paralelogramo cuyos lados midan 3 cm y 4 cm. • Rectángulo de 4 cm por 3 cm.

a. ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros que construyeron? ¿Cuántas diagonales tienen?


Los cuadriláteros construidos son paralelogramos. Tienen dos diagonales.

b. En cada cuadrilátero, ¿las diagonales miden siempre lo mismo? ¿Se cortan en su punto medio?
Depende del paralelogramo; por ejemplo, en el cuadrado y el rectángulo son iguales, en el rombo y el

paralelogramo, no. Sí, las diagonales se cortan en su punto medio.

c. ¿En qué paralelogramos las diagonales forman un ángulo recto?


Las diagonales forman un ángulo recto en los cuadrados y en los rombos.

11. Construyan los siguientes trapecios en sus carpetas, tracen sus diagonales y respondan.
• Trapecio rectángulo cuyas bases miden 5 cm y 3 cm y el lado perpendicular a las bases mide 2 cm.
• Trapecio isósceles cuyas bases miden 5 cm y 3 cm y su altura sea de 2 cm.
• Trapecio escaleno cuyas bases miden 5 cm y 3 cm.
Solución gráfica a cargo del alumno. Existen muchas posibilidades.
a. ¿Cuántas diagonales tienen los trapecios?
Los trapecios tienen dos diagonales.

b. ¿Cómo son las diagonales? ¿Se cortan en su punto medio?


En el trapecio isósceles las diagonales son iguales, pero no lo son en los trapecios rectángulo y escale-

no. No, en ninguna de sus clases.

12. Completen teniendo en cuenta las actividades anteriores.


a. Los cuadriláteros tienen dos diagonales.

b. Las diagonales de los paralelogramos se cortan en su punto medio y tienen igual medida en

el cuadrado y en el rectángulo y diferente en el paralelogramo

y en el rombo .

c. Las diagonales de los trapecios isósceles no se cortan en su punto medio y tie-

nen igual medida.

d. Las diagonales de los trapecios rectángulo y escaleno no se cortan

en su punto medio y tienen diferente medida.

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31 ACTIVIDADES
Construcción de cuadriláteros
13. Construyan los siguientes cuadriláteros usando regla y compás. Expliquen los pasos que rea-
lizaron para construirlos.
__
a. Un cuadrado cuya diagonal es el pr. c. Un romboide defg.

s g

d M
p r
f

q e

___
b. Un trapecio rectángulo de altura mo, cuya d. Un trapecio isósceles abcd.
base menor sea igual a su altura.

p o
d c

a b
q m n

14. Resuelvan.
Martín desea cubrir un rectángulo de telgopor con cuadriláteros de diversas formas, de modo tal
que no quede espacio libre entre ellos.
a. ¿Podrá usar solo rombos y trapecios? Realicen un diagrama.

Sí, puede usar solo rombos y trapecios. Para que no queden

espacios vacíos, la suma de los ángulos de las distintas figuras

que queden consecutivos deben sumar 360° y 180°.

b. Si decidiera usar paralelogramos, ¿con qué otros cuadriláteros los podría combinar para que no
queden espacios libres? Realicen un diagrama.

Podría combinarlos con rombos y trapecios.

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31 ACTIVIDADES
Construcción de cuadriláteros
15. Calculen los ángulos interiores de cada uno de los siguientes cuadriláteros.
a. Datos: c. Datos:
Paralelogramo efgh Trapecio isósceles abcd
^
^
ε = 110° d = 2^ a
d c
h g

e f
a b
^ ^ ^ ^ ^
e = 70°; f = 110°; ^
g = 70°; h =110° ^
a = b = 60°; ^
c = d = 120°

b. Datos: d. Datos:
Romboide mnop Rombo ijkl
^ ^
δ = 78° r = 69°
^p = 2^
n

δ l

m o
i k

j
Bz

n
^ = 102°; ^ ^ ^ ^ ^
m n = 52°; ^
o = 102°; ^ p = 104° i = k = 42°; j = l = 138°

mente ACTIVA
Julián y su papá quieren hacer un barrilete con forma de rombo; para ello tienen un papel rec-
tangular cuyos lados miden 60 cm y 90 cm. ¿Cómo debe ser el barrilete para que sobre la menor
cantidad posible de papel?
Pueden construir en sus carpetas un rectángulo de 6 cm por 9 cm para analizar los posibles casos.
Para que sobre la menor cantidad posible de papel, se debe construir un rombo cuya diagonal mayor sea
igual a la diagonal del rectángulo.

112

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6
capítulo

Integración
CONTENIDOS
28.29.30.31

16. Resuelvan. 21. Lean atentamente, observen lo que hicieron


a. ¿Con cuáles de los siguientes segmentos se los chicos y respondan.
puede
___ construir__el abc? Constrúyanlo. La profesora les pidió a Laura, a Mariano y a
• ab
___ = 12 cm;__bc = 6 cm; ca = 6 cm No. Georgina que resuelvan el siguiente problema:
• ab
___ = 9 cm; bc__= 4 cm; ca = 3,5 cm No. “Calculen la medida de los ángulos exteriores
• ab = 7,5 cm; bc = 5,5 cm; ca = 4 cm Sí. de un triángulo abc cuyos ángulos interiores
^
b. Clasifiquen el abc que construyeron según miden: ^a = 65°; b = 35° y ^ c = 80°.”
sus lados y sus ángulos.
Escaleno obstusángulo. c
δ
17. Resuelvan y expliquen cómo lo pensaron.
a. Con varillas de madera de 3 cm, 4 cm, 5 cm,
6 cm y 7 cm; ¿cuántos triángulos diferentes se β
pueden armar? a
b. Con varillas de 3 cm, 4 cm, 6 cm y 9 cm; b
α
¿cuántos triángulos diferentes se pueden
armar?
a. 7. b. 2.
18. Construyan los triángulos cuando sea posi- Laura
^
α = 180° – 35° – 80° = 65°
ble y___clasifíquenlos.
__ __ ^
a. de = 2 cm ; ef = 3 cm; fd__= 4 cm β = 180° – 65° – 80° = 35°
___ __ ^
b. gh = 3 cm; hi = 2,5 cm; ig = 3 cm δ = 180° – 65° – 35° = 80°
___ ___ ___
c. mn = 8 cm; no = 4,5 cm; om = 4,5 cm
__ __ __
d. xy = 2 cm; yz = 5 cm; zx = 3 Mariano
Solución a cargo del alumno. α = 80° + 35° = 115°
^
19. Resuelvan. ^ = 65° + 80° = 145°
β
Paula necesita recortar doce triángulos rectán- ^ = 65° + 35° = 100°
δ
gulos cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm.
a. Si tiene una hoja de cartulina de 10 cm por Georgina
30 cm, ¿podrá recortar los triángulos que ^
α = 180° – 65° = 115°
^
necesita? ¿Le sobra cartulina? β = 180° – 35° = 145°
^
b. Si le sobra, ¿cuántos triángulos más podría δ = 180° – 80° = 100°
recortar?
a. Sí. Sí. b. 36 triángulos más.
20. Resuelvan.
a. Construyan en una hoja cinco triángulos a. ¿Quiénes resolvieron correctamente el pro-
isósceles cuya base mida 3 cm y los lados blema?
iguales midan 4 cm. b. ¿Qué propiedades usaron?
b. Recorten los triángulos y armen un parale- c. ¿Qué propiedad pueden usar para verificar
logramo, un rectángulo, un cuadrado, un tra- si las medidas que calcularon son correctas?
pecio isósceles y un trapezoide. a. Mariano y Georgina. b. Solución a cargo del
alumno. c. Suma de ángulos exteriores.
c. ¿Pudieron armar todas las figuras? ¿Por 22. Piensen y respondan.
qué? ¿Cuánto miden los lados y los ángulos a. ¿Todo cuadrado es rombo? ¿Todo cuadrado
de cada uno de los cuadriláteros que arma- es rectángulo? ¿Por qué?
ron? ¿Cómo calcularon las medidas? b. ¿Todo paralelogramo es rectángulo?
a. y b. Solución a cargo del alumno. c. No son
a. Sí. Sí. b. No.
posibles las construcciones del rectángulo y del
cuadrado, ya que no es posible formar un ángulo
recto con los triángulos isósceles dados.
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23. Hallen la medida de los ángulos indicados. 24. Construyan las siguientes figuras y respon-
a. Datos: dan.
abcd cuadrado; abe equilátero a. Un triángulo rectángulo en el que los lados
d c que forman el ángulo recto midan 4 cm y 5 cm.
e b. Un triángulo isósceles, cuyo ángulo desigual
mida 35° y sus lados midan 3 cm y 5 cm.
c. Un cuadrado cuyo lado mida 3,5 cm.
α β d. Un rombo que tenga un ángulo de 50° y
una de sus diagonales mida 3 cm.
a b
e. Un trapecio isósceles, cuyas bases midan
^ ^
α= 30° β = 30° 3 cm y 6 cm y dos de sus ángulos midan 60°.
f. Un paralelogramo que tenga un lado de
b. Datos:
7 cm y los ángulos adyacentes a él midan 50°
fghi trapecio rectángulo
^ y 130°.
g = x – 32°
g. Un rectángulo cuyas diagonales midan
^
h = 3x – 12° 8 cm y formen entre sí un ángulo de 45°.
i h h. Las figuras que construyeron, ¿son únicas?
¿Por qué? a. Sí, b. Sí, c. Sí, d. No, e. Sí, f. No, g. No.

25. Calculen los lados y los ángulos interiores


f g
de los siguientes cuadriláteros, sin medir.
^ ^ a. abcd paralelogramo
g = 24° h = 156°

c. Datos: d 6 cm c
jklm paralelogramo; jkn rectángulo
__
jn bisectriz del ^j

^
φ = 29° 4 cm
^
m = 122° ^
μ = 61° 750
m n l a b
^
c = 75°; ^
ad = 4 cm; ab = 6 cm; ^ d = b = 105°
b. efgh rombo h

φ μ
7,2 cm
j k

^
φ= 29° ^
μ = 61° 650
e g
d. Datos:
opqr rombo r
^r = 80° f
^ ^
ef = fg = he = 7,2 cm; ^
g = 65°; f = h = 115°
26. Calculen el valor de x.
θ abcd trapezoide
o q
c

d 3x
π
70 0

p 1300
2x
^ ^ a
π = 40° θ = 50° x = 32° b

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31
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

Círculo y circunferencia. Elementos y propiedades

infoactiva
Se denomina lugar geométrico al conjunto de puntos que cumplen con una condición.
Una circunferencia es el lugar geométrico de todos los puntos del plano que se encuentran a
igual distancia de otro llamado centro.
Los siguientes son los elementos de la circunferencia. b
o
El radio es la distancia de cualquier punto de la circun- a rc
a cuerda
ferencia al centro. c
Una cuerda es un segmento que une dos puntos de una
io
circunferencia. rad
α
La cuerda de mayor longitud es la que pasa por el cen-
0
tro. Se llama diámetro y equivale a dos radios. di
centro ám
Un arco es la parte de la circunferencia determinada por et
cu ro
dos puntos de la misma. Por ejemplo abc es un arco de la er
da
circunferencia (el punto del medio se utiliza para identificar
de qué lado de la circunferencia está el arco).
Se denomina ángulo central al que tiene como vértice el
centro de la circunferencia. círculo
^ es un ángulo central.
α

r
La circunferencia y todos los puntos del plano interio-
res a ella determinan el círculo.
circunferencia

Posiciones relativas de dos circunferencias

Dos circunferencias son tangentes, Dos circunferencias son secantes, Dos circunferencias son concéntri-
si tienen un único punto en común. si tienen dos puntos en común. cas, si tienen el centro en común.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. El radio, ¿es una cuerda?
b. ¿El diámetro es la cuerda más larga?
c. La circunferencia, ¿forma parte del círculo?
a. No, porque las cuerdas unen dos puntos de la circunferencia y el radio une el centro con un punto
de la circunferencia. b. Sí. c. Sí.
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32 ACTIVIDADES
Círculo y circunferencia. Elementos y propiedades
27. Realicen los pasos y respondan.

Elementos: hoja, lápiz, gancho mariposa e hilo.


Pasos:
1. Marquen un punto en el centro de la hoja.
2. Aten un extremo del hilo al gancho mariposa y claven el gancho en el punto que marcaron.
3. Aten el otro extremo del hilo al lápiz.
4. Extiendan el hilo y tracen la figura que se forma.

a. ¿Qué figura geométrica se formó? ¿Qué representa el gancho mariposa en la figura? ¿Y el hilo?
Una circunferencia. El centro. El radio.

b. Si se mantiene el centro, pero se modifica el largo del hilo, ¿cómo es la circunferencia que se
obtiene?
Se forma una circunferencia con el mismo centro, pero de radio distinto.

c. Si se mantiene el largo del hilo, pero se modifica el centro, ¿cómo es la circunferencia que se
obtiene?
Se forma una circunferencia del mismo radio, pero con el centro corrido.

d. ¿Cómo son las circunferencias del ítem b? ¿Y las del ítem c? ¿Por qué?
Las del ítem b. son concéntricas, ya que comparten su centro. Las del ítem c. son iguales, pero no concéntricas.

28. Unan con flechas las respuestas correctas.


a. La cuerda más larga de una circunferencia es... … radio.
b. El arco es una parte de... … el diámetro.
c. Una cuerda divide al círculo en dos... … el círculo.
d. La distancia del centro a la circunferencia es... … la circunferencia.
e. El diámetro es el doble del... … el radio.
f. Los radios unen un punto de la circunferencia con... … arcos.
g. Si se unen dos semicircunferencias se forma... … el centro.
h. El interior de la circunferencia es... … la circunferencia.

29. Marquen en la circunferencia los elementos que se indican.


a. El radio y el diámetro. ¿Cuánto miden?
b. Un ángulo central de 60°.
c. Un ángulo central de 210°.
d. Una cuerda de 2 cm y marquen con distinto color
los arcos que corresponden a la cuerda.
Solución a cargo del alumno.

116

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32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Construcción de circunferencias

infoactiva
Se pueden construir circunferencias a partir de diferentes datos sin utilizar una regla graduada.
• Dado el radio: se toma la medida del radio con el compás, se pincha en el centro y se traza
la circunferencia.

• Dado el diámetro: se encuentran el centro y el radio trazando la mediatriz del diámetro y luego
se dibuja la circunferencia con el método anterior.
Pueden repasar
• Dada una cuerda, se pueden seguir estos pasos. cómo se traza una
mediatriz en la
página 95.
a b a b

radio
o o

Mz (mediatriz de ab) Mz (mediatriz de ab)

1. Se traza la mediatriz de la cuerda y sobre ella se marca 2. Se traza la circunferencia de centro o que pasa por los
un punto o cualquiera (excepto el que pertenece a la cuer- extremos de la cuerda. En este caso, se pueden trazar infini-
da) porque todos los puntos de la mediatriz equidistan de tas circunferencias según el centro elegido.
sus extremos.

• Dado un arco de circunferencia, se pueden seguir estos pasos.


b
b c
c
a
a

o
o

1. Se marcan tres puntos sobre el arco y se trazan las dos 2. Se pincha el compás en o y se traza la circunferencia que
cuerdas que los unen. Se traza la mediatriz de cada una. El pasa por los puntos marcados sobre el arco.
punto de intersección de las mediatrices (o) es el centro de
la circunferencia.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si se conoce el diámetro de una circunferencia, ¿se puede construir una única circunferencia?
b. A partir de una cuerda, ¿se puede construir una única circunferencia?
c. Si se conocen dos cuerdas consecutivas, ¿es posible construir la circunferencia?
a. Sí. b. No, a partir de una cuerda se pueden construir infinitas circunferencias. c. Sí, porque conocer
dos cuerdas consecutivas es lo mismo que conocer un arco de la circunferencia.
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33 ACTIVIDADES
Construcción de circunferencias
30. Construyan
___
en cada caso una circunferencia que __
cumpla con las condiciones dadas.
a. oa radio. c. fg cuerda. Hay infinitas posibilidades.

g
a

radio

o f o

Mz

___
b. mn diámetro. (
d. rst arco

Mz
Mz t

m radio
Mz

31. Construyan una circunferencia que pase por los vértices de las siguientes figuras. Expliquen
cómo lo pensaron.
a. b.

d c
g

radio

o
o

e f

a b

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33
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

Polígonos

infoactiva
Se llama polígono a toda figura que tiene tres o más lados.

Clasificación según sus ángulos: Clasificación según sus lados:


Convexo: cuando todos sus ángulos interiores Regular: cuando todos sus lados y sus ángulos
son menores que 180º. son iguales.
Cóncavo: cuando alguno de sus ángulos inte- Irregular: cuando uno de sus lados o de sus
riores es mayor que 180º. ángulos es distinto a los demás.

Elementos del polígono:


e d
• Diagonal: es el segmento que tiene por extre- apotema
mos un vértice a otro no adyacente a él. diagonal
• Apotema (Ap): es el segmento perpendicular
f c
al lado del polígono cuyos extremos son el α
ángulo central
punto medio del lado y el centro del polígono.
• Ángulo central: es el ángulo cuyo vértice es
el centro del polígono. a b

La suma de los ángulos interiores de un polígono es:


180º . (n – 2), donde n es la cantidad de lados.

En un hexágono (n = 6) la suma de los ángulos interiores es 180º . (6 – 2) = 720º.

Si la suma de los ángulos interiores de un polígono es 540º, ¿cuántos lados tiene?


180º . (n – 2) = 540º
n – 2 = 540º : 180º
n=3+2
n=5 Entonces, el polígono es un pentágono.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Un polígono irregular, ¿puede tener tres lados iguales?
b. Un polígono convexo, ¿puede tener una diagonal que no pase por su interior?
c. ¿Qué triángulo y qué cuadrilátero son polígonos regulares?
d. El ángulo central de un polígono regular, ¿puede medir 80°?
a. Sí. b. No. c. El triángulo equilátero y el cuadrado. d. No.

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34 ACTIVIDADES
Polígonos
32. Midan los ángulos de los siguientes polígonos y respondan.
FIGURA A FIGURA B

a. Clasifiquen los polígonos según sus lados y según sus ángulos.


El “A” es convexo regular, el “B” es cóncavo irregular.

b. Calculen la suma de ángulos interiores de cada uno de los polígonos. ¿Cómo son los resultados?
En ambos casos la suma es la misma, 900°.

c. Tracen las diagonales desde uno de los vértices en cada uno de los polígonos. ¿Cuántos trián-
gulos se forman? ¿Se puede relacionar la cantidad de triángulos que quedan formados con la
suma de los ángulos interiores?
Se forman 5 triángulos. Sí, la suma de ángulos interiores de cada triángulo por la cantidad de triángulos

es igual a la suma de ángulos interiores del polígono.

33. Calculen la amplitud de los siguientes ángulos. p


a. Datos: c. Datos:
^ e ^ = 53° – x
a = 8x + 12° m
^ d ^
b = 7x + 35° n = 10x + 30°
f
^
c = 153° –x ^
o = x + 4°
^ n
d = 8x – 13° ^
p = 3x o
^
e = 6x – 1° a
^ c
f = 3x + 38°
b m
^ ^ ^ ^
c + d +^
a + b +^ e + f = 720° ^ +^
m o +^
n +^ p = 360°
^ ^ ^
a = 140°; b = 147°; ^
c = 137°; d = 112°; ^ = 32°; ^
m o = 25°; ^
n = 231°; ^ p = 63°
^ ^
e = 95°; f = 86°

b. Datos: d. Datos:
^g = 4x – 10° ^r = 4x – 70°
l j u
^ ^
h = 5x – 64° s = 2x + 15°
^i = 3x + 16° k ^t = 90° t
^j = 2x – 4° ^ v
u = 3x – 25°
^ i ^
k = 8x + 1° v = x + 20°
^l = x – 1° g s
h r
^ ^ ^ ^ ^
^
g + h + i + j + k + l = 720° s + ^t + ^
^r + ^ u +^
v = 540°
^ ^ ^ ^r = 134°; ^
^
g = 126°; h = 106°; i = 118°; j = 64°; u = 128°; ^
s = 117°; ^ v = 71°
^ ^
k = 273°; l = 33°

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34
35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

Construcción de polígonos regulares

infoactiva
Para construir un pentágono regular con compás, regla y transportador, pueden seguir estos pasos.
b

720 c
720
720 a
720
720
d
e
1. Se dibuja una circunferencia y un 2. A partir del radio de la circunferen- 3. Los puntos en donde se cortan los
radio. Se calcula el valor del ángulo cia y tomando como vértice el centro, lados de los ángulos con la circunfe-
central del polígono haciendo se dibujan cinco ángulos consecutivos rencia son los vértices del pentágono.
360° : 5 = 72°. de 72°.

Se puede construir un polígono regular a partir de un triángulo isósceles. Para ello, la medida
del ángulo desigual del triángulo debe ser divisor de 360°.
Por ejemplo, dado un triángulo isósceles con el ángulo desigual de 45°, se puede realizar la
siguiente construcción.

450 450 450

1. Se traza la circunferencia tomando 2. Se toma con el compás la medida 3. Se determinan los segmentos que
como centro el vértice del ángulo desi- del lado desigual del triángulo y se son lados del polígono regular. El polí-
gual y como radio uno de los lados marca sucesivamente en la circunfe- gono obtenido en este caso es un
iguales. rencia comenzando en uno de los vér- octógono.
tices del triángulo que intersecan a la
circunferencia.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es correcto decir que el ángulo central de un eneágono regular mide 40°? ¿Qué cálculo se
debe realizar?
b. Si se conoce el ángulo central de un polígono regular, ¿se puede averiguar la cantidad de
lados que tiene? ¿Cómo?
c. Si se unen el centro de un pentágono regular con cada uno de los vértices, ¿en cuántos
triángulos isósceles se lo puede dividir?
d. A partir de un triángulo escaleno, ¿se puede construir un polígono regular?
a. Sí. 360° : 9. b. Sí. Se realiza la división entre un giro y la amplitud del ángulo. c. En 5 triángulos.
d. No, solo se pueden construir polígonos regulares a partir de triángulos isósceles.
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35 ACTIVIDADES
Construcción de polígonos regulares
34. Completen sabiendo que los polígonos son regulares.
Polígono Cantidad de Suma de ángulos Ángulo interior Ángulo central
lados interiores
Decágono 10 1 440 144 36
Octógono 8 1 080 135 45
Pentágono 5 540 108 72
Hexágono 6 720 120 60
Dodecágono 12 1 800 150 30

35. Construyan los siguientes polígonos regulares.


a. Cuadrado. c. Eneágono.

40o

b. Hexágono. d. Decágono.

36o

60o

122

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35 ACTIVIDADES
Construcción de polígonos regulares
36. Escriban V (Verdadero) o F (Falso) según corresponda. Expliquen las respuestas.
a. El ángulo central de un polígono regular de 20 lados mide 18°. V

b. Para construir un triángulo equilátero se debe trazar un ángulo central que mida 60°. F

c. A partir de un triángulo equilátero se puede construir un polígono regular. V

d. Para calcular el ángulo central de un polígono de 15 lados se resuelve 360° : 15. V

e. Los lados de un polígono regular son cuerdas de una circunferencia. V

f. Para construir un polígono regular se debe conocer la medida de un ángulo interior. F

37. Ubiquen el centro, el radio, la apotema y la circunferencia que pasa por los vértices de cada
polígono. Expliquen cómo lo pensaron.
a. b. c.

Ap

Ap
0 0
Radio 0
Ap
Radio

Radio

38. Construyan un octógono y un dodecágono con regla y transportador. Expliquen cómo lo pensaron.

Solución a cargo del alumno.

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35 ACTIVIDADES
Construcción de polígonos regulares
39. Construyan un polígono a partir de los siguientes triángulos, cuando sea posible. Luego escri-
ban el nombre del polígono construido.
a. Hexágono regular. c. No se puede construir el polígono.

b. Cuadrado. d. Eneágono regular.

mente ACTIVA
Mariano fue a una granja y vio cómo las abejas construían su panal. Se dio
cuenta de que cada una de las celdas tenía forma de hexágono, y que cada
celda compartía sus lados con la celda vecina, sin dejar espacios vacíos.
a. ¿Es posible construir un panal con otras figuras geométricas que no sean hexágonos? Si
fuera posible, ¿qué polígonos usarían?
b. Diseñen en sus carpetas, dos posibles panales teniendo en cuenta las siguientes opciones:
• Usando un polígono regular de más de seis lados.
• Usando dos polígonos regulares distintos.
a. Cuadrados y triángulos equiláteros. b. No se puede. Por ejemplo, hexágonos y triángulos equiláteros.

124

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6
capítulo

Integración
CONTENIDOS
32.33.34.35

40. Resuelvan. 42. Copien las siguientes figuras en sus carpe-


Eugenia compró un nuevo compás y para pro- tas y luego, tracen la circunferencia que pasa
barlo realizó las siguientes figuras. por los vértices de cada una de ellas. Expliquen
cómo lo pensaron.
FIGURA A
a. M
d c

P N
o

a b

M, N y P
b. mediatrices
FIGURA B
N f

L M

d e L, M y N
mediatrices

43. Resuelvan.
a. ¿Qué elementos del cuadrado permiten trazar
a. Según su posición, ¿cómo se clasifican las una circunferencia que pase por sus vértices?
circunferencias de cada figura? b. ¿Es posible trazar una circunferencia que
b. Copien las figuras en sus carpetas. pase por todos los vértices de un trapecio
Expliquen cómo lo realizaron. rectángulo? ¿Por qué?
c. Los puntos de la figura B, ¿están alinea- a. Mediatrices o diagonales. b. No.
dos? 44. Construyan los polígonos.
a. Solución a cargo del alumno. c. Alineados. a. Un pentágono regular cuyas diagonales
41. Construyan teniendo en cuenta las indica- midan 5 cm.
ciones dadas en cada caso. b. Una circunferencia a partir de una cuerda
a. Una circunferencia cuyo radio mida 2 cm. de 3,5 cm.
b. Marquen los puntos b y c. Luego, tracen c. Un hexágono regular a partir de un triángu-
una circunferencia con centro en c de modo lo equilátero de 3 cm.
que b sea un punto interior. Solución a cargo del alumno.
c. Marquen los puntos d y e. Luego, tracen una 45. Construyan los siguientes polígonos tenien-
circunferencia con centro en e y que pase por d. do en cuenta los datos.
d. Marquen los puntos f y g. Luego tracen a. Es regular, el ángulo central mide 60° y es
una circunferencia que contenga a f y no a g. convexo.
e. Tracen el hi y luego una circunferencia que b. Es regular, tiene en total cinco diagonales y
tenga al segmento como cuerda. la suma de sus ángulos interiores es de 540°.
f. Tracen el jk y una circunferencia, de modo c. Comparen los gráficos con sus compañeros.
que el segmento sea su mayor cuerda. ¿La solución es única? ¿Por qué?
Solución a cargo del alumno. Solución a cargo del alumno.
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46. Construyan y luego, respondan. 48. Observen los polígonos y respondan.
• Triángulo equilátero. A D
• Cuadrado.
• Pentágono regular.
• Hexágono regular.
a. Tracen todas las diagonales que tienen
B E
cada uno de los polígonos construidos y
completen la tabla.

Polígono regular Cantidad de diagonales


Triángulo 0
C F
Cuadrado 2
Pentágono 5
Hexágono 9

b. ¿Cuántas diagonales tiene un heptágono? a. Clasifiquen los polígonos en cóncavos y


¿Y un octógono? Expliquen cómo lo pensaron. convexos.
14. 20 b. ¿Cuántas diagonales tiene cada polígono?
47. Escriban V (Verdadero) o F (Falso). c. Si dos polígonos tienen la misma cantidad
Expliquen las respuestas. de lados, ¿tienen la misma cantidad de diago-
a. Una cuerda es un segmento que une dos nales?
a. y b. Solución a cargo del alumno. c. Sí.
puntos de la circunferencia. V
49. Completen con “siempre”, “a veces” o
b. En un polígono regular, los lados y los
“nunca”.
ángulos son iguales. V
a. Un cuadrado siempre es
c. El ángulo central de un octógono regular
rectángulo.
mide 45°. V b. Los pentágonos, hexágonos y octógonos,
d. La suma de los ángulos interiores de un a veces son regulares.
polígono es 412°. F
c. Un rectángulo es a veces
e. El círculo es el contorno de la circunferen-
un cuadrado.
cia. F
d. nunca es posible que un
f. El radio es el doble del diámetro. F polígono regular sea cóncavo.
g. Un rectángulo es un polígono regular. F
h. El ángulo central de un triángulo equilátero 50. Lean atentamente y averigüen de qué polí-
gono regular se trata en cada caso. Luego, cal-
mide 120°. V culen la medida del ángulo central.
i. Un pentágono puede dividirse en cuatro a. Desde uno de sus vértices se pueden tra-
triángulos al trazar las diagonales desde uno zar solo 12 diagonales.
de sus vértices. F b. La suma de sus ángulos interiores es 900°.
j. El decágono es un polígono que tiene doce c. Es un polígono que no tiene diagonales.
d. Es un polígono que tiene el doble de
lados. F
lados que el polígono que tiene un ángulo
k. Para calcular el ángulo interior de un polí-
central de 72°.
gono regular, se debe dividir 360° por la can-
e. Su ángulo central mide el doble de 20°.
tidad de lados. F a. Polígono de 15 lados. 24° b. Heptágono. 51,42°
c. Triángulo. 120° d. Decágono. 36° e. Eneágono. 40°

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6
capítulo

Autoevaluación
51. Construyan las siguientes figuras.
a. Un triángulo isósceles cuyos lados iguales c. Un rombo cuya diagonal mayor mida 5 cm,
midan 4,5 cm y el ángulo entre ellos mida 50°. su diagonal menor mida 3 cm y uno de sus
lados mida 4 cm.

50o

b. Una circunferencia a partir de la cuerda mn. d. Un polígono regular a partir del siguiente
triángulo isósceles.

Mz

52. Calculen los ángulos interiores.


a. Datos: b. Datos: c.Datos:
^
a = 12x – 14° ^ = 3x
m ^r= 8x + 2°
^
c = 9x + 15° ^
n = 5x – 16° ^s= 6x
^ ^ ^t
β = 7x + 99° o =x = 22x – 14°
^
u = 3x – 6°
p
c v
m u
o
β t
r
a b n s
^ ^ = 84°; ^
m n = 124°; ^r = 98°; ^
s = 72°;
^
a = 70°; b = 32°; ^
c = 78° ^
o = 28°; ^
p = 124° ^t = 250°; ^
u = 30°
127

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capítulo

7
Perímetro, área y volumen
Contenidos
36. Perímetro y área de figuras
planas.
37. Área lateral y total de
prismas, pirámides y
cilindros.
38. Unidades de capacidad y
unidades de volumen.
39. Volumen del prisma, de la
pirámide, del cilindro y del
cono.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y respondan.
a. Las siguientes son algunas de las preguntas que realizó un interesado por uno de los depar-
tamentos con las respuestas que recibió.
• Si quisiera colocar una guarda en las paredes, ¿cuántos metros necesitaré? 24 m
• ¿El largo y el ancho coinciden? No.
• Si quisiera ubicar un mueble de 5 m de largo, ¿puedo hacerlo sobre cualquiera de las paredes? No.
¿Sobre qué departamento realizó la consulta? ¿Cuáles son sus dimensiones?
b. Si hubiese preguntado por el otro departamento, ¿cuáles serían las respuestas?
a. Sobre el monoambiente de 32 m2. Las dimensiones son: 8 m de largo y 4 m de ancho.
b. Por ejemplo, si el monoambiente es de 6x6 las respuestas serán 24 m, Sí, No, Sí; si es de 4x9, serían
128 26 m, No, Sí, No.

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35
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Perímetro y área de figuras planas

infoactiva
Medir una longitud significa compararla con otra considerada como unidad de medida.

: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10
km hm dam m dm cm mm
kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro
. 10 . 10 . 10 . 10 . 10 . 10

Perímetro y área
El perímetro de una figura es igual a la suma de las medidas de todos sus lados. Para calcular
el perímetro, todos los lados deben estar expresados en la misma unidad de medida.

Se llama área a la cantidad de veces que entra en una superficie la unidad de medida elegida.
Un cuadrado de 1 metro de lado tiene un área igual a 1 m2.

Figura Fórmula del perímetro Fórmula del área


b.h
_____
Triángulo l1 + l2 + l3 2
(B + b) . h
__________
Trapecio B + b + l1 + l2 2
D .d
_____
Romboide 2 . l1 + 2 . l2 2
D .d
_____
Rombo 4.l 2

Paralelogramo 2 . l1 + 2 . l2 b.h

Rectángulo 2 . l1 + 2 . l2 b.h

Cuadrado 4.l l2
perímetro . apotema
__________________
Polígono regular n.l
2
Círculo 2.π.r π . r2

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cómo se calcula el perímetro de un triángulo equilátero con una multiplicación?
b. Si se divide un rombo por sus dos diagonales, ¿se obtienen cuatro triángulos de igual
área? ¿Y si es un romboide?
c. ¿Se puede calcular el área de un cuadrado teniendo como dato el perímetro?
d. ¿Qué figuras tienen la misma fórmula del perímetro? ¿Y el área?
a. 3 . l. b. Sí. No. c. Sí, porque ambas fórmulas dependen de la medida del lado. d. Perímetro: cuadrado
y rombo; rectángulo, paralelogramo y romboide. Área: paralelogramo y rectángulo, rombo y romboide.
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36 ACTIVIDADES
Perímetro y área de figuras planas
1. Escriban V (Verdadero) o F (Falso) según corresponda. En caso de que sea F, escriban la res-
puesta correcta.

a. 45 hm = 45 000 m F d. 7,2 dam = 0,72 hm V

4 500 m

b. 0,054 m = 5,4 cm V e. 0,721 hm = 7 210 cm V

c. 3,18 dm = 0,00318 km F f. 32 cm = 0,0032 dam F

0,000318 km 0,032 dam

2. Calculen y escriban el resultado en cm.


a. El perímetro de un rombo de 30 mm de lado.
12 cm

b. El perímetro de un rectángulo si uno de sus lados mide 0,2 dm y el otro mide el doble.
12 cm

c. La longitud de cada lado de un triángulo equilátero, si su perímetro es 0,15 m.


5 cm

d. El perímetro de un cuadrado de 0,6 dm de lado.


24 cm

e. Los lados de un romboide sabiendo que su perímetro es de 32 cm y el lado mayor es el tri-


ple del menor.
4 cm y 12 cm

3. Calculen el perímetro de las siguientes figuras. Escriban el resultado en cm.


a. c.
8 cm 12 cm
20 mm

0,32 dm 0,5 dm
0,000021 km

15,3 cm 42 cm

b. d. 0,15 m
80 mm

2 cm
40 mm
1,2 dm

22,28 cm 41,42 cm

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36 ACTIVIDADES
Perímetro y área de figuras planas
4. Completen según corresponda.
a. 3,2 m2 = 0,032 dam2 c. 3 cm2 = 0,03 dm2

b. 0,005 hm2 = 5 000 dm2 d. 0,0042 hm2 + 0,5 dam2 = 92 m2

5. Indiquen cuántos cuadrados de área tienen las siguientes figuras.


a. 12 b. 10 c. 23

6. Rodeen con color la respuesta correcta.


a. ¿Cuál es el perímetro de un cuadrado de 9 cm2 de área?

1,2 dm 36 cm 12 cm2
b. Si en un rectángulo, la medida de la base y de la altura son números consecutivos y su perí-
metro es 18 cm, ¿cuál es su área?

81 cm2 20 cm2 90 cm2


c. ¿Cuál es el perímetro de un círculo cuya área es 7,065 dm2?

7,065 dm 9,42 dm 14,7 m


d. Si la base y la altura de un paralelogramo son iguales a las de un triángulo de área 15 cm2,
¿cuál es su área?

30 cm2 7,5 cm2 ninguna de las anteriores

7. Calculen.
a. La base de un rectángulo de perímetro 30 cm y altura 6 cm.
9 cm

b. La base de un triángulo de área 12 cm2 y altura 3 cm.


8 cm

c. El radio de un círculo de perímetro 12,56 cm.


2 cm

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36 ACTIVIDADES
Perímetro y área de figuras planas
8. Calculen el área y el perímetro de las siguientes figuras.
a. b.
8 cm

2,82 cm

2 cm 4 cm
6 dm
6 cm

Perímetro = 21,64 cm Perímetro = 27,42 dm

Área = 20 cm2 Área = 50,13 dm2

9. Calculen el área sombreada de las siguientes figuras.


a. c.
8 cm

6 cm 5 cm

1 cm

Área sombreada = 7,74 cm2 Área sombreada = 37,5 cm2

b. d.

2 cm
5 cm 4 cm
1,7 cm
1 cm

5 cm

Área sombreada = 14,2 cm2 Área sombreada = 9 cm2

10. Lean atentamente y resuelvan.


a. El área de un pentágono es de 7,5 dm2. Si la apotema mide 30 mm, ¿cuánto mide el lado?
10 dm

b. Si al área de un rectángulo de 15 cm de base, se le resta el área de un pentágono de 80 cm2


se obtiene 55 cm2. ¿Cuánto mide la altura del rectángulo?
9 cm

mente ACTIVA
De una masa rectangular de 30 cm de largo y 20 cm de ancho se cortan círculos de 5 cm de
radio para preparar empanadas, de modo que se aproveche la mayor cantidad de masa posible.
a. ¿Cuántas tapas de empanadas saldrán? ¿Cuántos cm2 de masa sobran?
b. ¿Se pueden cortar más tapas con la masa que sobra? ¿Cómo?
a. 6 empanadas. Sobran 129 cm2. b. Sí, una más. Amasándola y estirándola de nuevo.

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36
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Área lateral y total de prismas, pirámides y cilindros

infoactiva
El área lateral de un poliedro es la suma de las áreas de todas las caras laterales.
El área total de un poliedro es la suma de las áreas de todas sus caras.

Área del prisma

(altura)
Área lateral = perímetro de la base . altura

h
Área total = área lateral + 2 . área de la base
perímetro
de la base

Área de la pirámide

perímetro de la base . altura de la cara lateral (altura)


h
Área lateral = ________________________________________
2
Área total = área lateral + área de la base b
(base)

Área del cilindro


Para calcular el área lateral de un cilindro, se debe calcular el área del rectángulo que forma su
parte lateral.
r
La base del rectángulo coincide con la longitud de la circunfe-
rencia de la base del cilindro.
h
(altura)
Área lateral = área del rectángulo = b . h = 2 . π . r . h
Área total = área lateral + 2 . π . r2 r

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si un prisma de base triangular y un prisma de base cuadrada tienen la misma altura, ¿el
área total es la misma?
b. La diferencia entre el área total de una pirámide y su área lateral, ¿es el área de la base?
c. Si se conoce el área total de un cilindro, ¿se puede calcular el área de la base?
d. Para empapelar la columna de una habitación, ¿se debe calcular su área total?
a. No, depende de las dimensiones de la base. b. Sí. c. No, se necesita la altura. d. No, se debe calcu-
lar el área lateral porque las bases no se podrían cubrir.

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37 ACTIVIDADES
Área lateral y total de prismas, pirámides y cilindros
11. Unan con flechas los nombres de los cuerpos con sus correspondientes áreas laterales y totales.
Cuerpo Área lateral Área total

Prisma de base triangular regular • l2 . 4 • Área lateral + 2 . π . r2

Cilindro •b.h.3 • Área lateral + b_____


.h .
2 2

Cubo • b_____
.h .
2 7 • Área lateral + l2 . 2

Pirámide de base rectangular •2.π.r.h • Área lateral + Per . Ap : 2


b1 . h1 b2 . h2
Pirámide de base heptagonal regular • ______
2
. 2 + ______
2
.2 • Área lateral + b . h . 2

12. Calculen el área lateral y el área total de los siguientes cuerpos. Pueden ayudarse realizando
una figura de análisis de los desarrollos correspondientes.

a. Prisma de base cuadrada. c. Cilindro.

2 cm 5 cm

10 cm
4 cm
Área lateral: 80 cm2 Área lateral: 62,8 cm2

Área total: 88 cm2 Área total: 87,92 cm2

b. Pirámide de base cuadrada. d. Pirámide truncada de base cuadrada.

2 cm

5 cm 3 cm

4 cm
3 cm

Área lateral: 30 cm2 Área lateral: 36 cm2

Área total: 39 cm2 Área total: 56 cm2

13. Resuelvan.
Sofía quiere cubrir cinco macetas con forma de prisma de base rectangular de 0,5 m de largo, 2 dm
de ancho y 300 mm de alto, con venecitas cuadradas de 3 cm de lado. Si solo debe cubrir los latera-
les, ¿cuántas venecitas necesita?
50 cm . 30 cm . 2 + 20 cm . 30 cm . 2 = 4 200 cm2

4 200 cm2 : 9 cm2 = 466,7. Necesita 467 venecitas.

134

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37 ACTIVIDADES
Área lateral y total de prismas, pirámides y cilindros
14. Calculen el área lateral y el área total. Escriban el nombre del cuerpo al que pertenece cada
desarrollo.
a. c.

2 cm

8 cm

5 cm

4 cm

7 cm

Área lateral: 60 cm2 Área lateral: 112 cm2

Área total: 76 cm2 Área total: 161 cm2

Nombre: Prisma de base rectangular. Nombre: Pirámide de base cuadrada.

b. d.
3 cm
2 cm

10 cm 6 cm

3 cm

Área lateral: 188,4 cm2 Área lateral: 96 cm


2

Área total: 244,9 cm2 Área total: 144 cm2

Nombre: Cilindro. Nombre: Prisma de base octogonal.

15. Lean atentamente y calculen. Escriban el resultado en dm2.


a. El área lateral de un prisma de base rectangular, si las medidas de su base (en dm) son dos
números impares y múltiplos de 3 comprendidos entre 8 y 18 y su altura es 10 cm.
4,8 dm2

b. El área total de un cilindro si el radio y la altura son dos números consecutivos, cuya suma es 15 cm.
6,59 dm2

c. El área lateral de una pirámide de base cuadrada si la altura de sus caras es la mitad de la
medida del lado de la base, sabiendo que el área de la base es 16 cm2.
0,16 dm2

135

Nombre: Curso: Fecha: / /

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37 ACTIVIDADES
Área lateral y total de prismas, pirámides y cilindros
16. Calculen el valor de la incógnita.
a. Datos: b. Datos:
Área total = 62 cm2 Todas las aristas miden lo mismo.
Área total = 2 200 mm2

x
x

3 cm
5 cm
62 cm2 = 2 . 5 cm . 3 cm + 2 . (3 cm . x + 5 cm . x) 2 200 mm2 = 22 . x2

x= 2 cm x= 10 mm

17. Resuelvan.
Una empresa fabrica dos tipos de carpas. ¿Cuántos m2 de lona se necesita para cada una de ellas?
a. 5,2 m b.
1m

3m
10 m
10 m 3m
15 m
15 m
286 m2 464 m2

18. Respondan.
Pedro quiere pintar el tanque de agua de su casa, de forma cilíndrica, de 2 m de diámetro y 3 m de alto.
a. Si la pintura rinde 1 m2 por cada medio litro, ¿cuántos litros serán necesarios?
12,56 l

b. Si el balde de 5 l cuesta $80, ¿cuántos baldes deberá comprar? ¿Cuánto gastará en total?
Deberá comprar 3 baldes. Gastará $240.

19. Resuelvan.
a. Agustín quiere cubrir las paredes de su cochera de 3 m de largo, 2 m de ancho y 2,5 m de
alto con listones de madera de 1 m por 5 cm. ¿Cuántos listones necesitará?
23 m + 2,5 m + 2,5 m . 2 m = 20 m2; 20 m : 0,05 m2 = 400 Necesitará 400 listones.

b. Cada cara de un cubo mágico se compone de 9 cuadrados de 20 mm de lado. Si se quieren


construir sus caras en acrílico, ¿cuántos cm2 serán necesarios?
2 cm . 2 cm . 9 . 6 = 216 cm2

136

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37
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Unidades de capacidad y unidades de volumen

infoactiva
Se llama volumen al lugar que ocupa un cuerpo en el espacio
y capacidad a aquello que puede contener.

Unidades de volumen
Un metro cúbico es el volumen que ocupa un cubo de un metro de arista.
Un decímetro cúbico es el volumen que ocupa un cubo de un decímetro de arista.
Para armar 1 m3 son necesarios 1 000 dm3.
Para pasar de una unidad de volumen a otra que sea su inmediata inferior, se debe multiplicar
por 1 000 y para pasar a su inmediata superior, se debe dividir por 1 000.

Se lee... Se simboliza... Equivale a...


kilómetro cúbico km3 1 000 000 000 m3
Múltiplos hectómetro cúbico hm3 1 000 000 m3
decámetro cúbico dam3 1 000 m3
Unidad metro cúbico m3 1 m3
decímetro cúbico dm3 0,001 m3
Submúltiplos centímetro cúbico cm3 0,000001 m3
milímetro cúbico mm3 0,000000001 m3

Unidades de capacidad
La capacidad de un cuerpo se mide en litros.

. 10 . 10 . 10 . 10 . 10 . 10
kl hl dal l dl cl ml
kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro
: 10 : 10 : 10 : 10 : 10 : 10

La siguiente tabla muestra las equivalencias entre las unidades de volumen y las de capacidad.

Volumen 1 m3 1 dm3 1 cm3


Capacidad 1 kl 1l 1 ml

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Para pasar de cm3 a m3, ¿qué cálculo se debe realizar? ¿Y a mm3?
b. ¿Es cierto que 1 kl equivale a 100 litros?
c. Para llenar un tanque, ¿es lo mismo saber el volumen que la capacidad?
a. Se debe dividir por 1 000 000. Para pasar a mm3 se debe multiplicar por 1 000. b. No, equivale a
1 000 litros. c. Sí, porque son equivalentes.
137

Nombre: Curso: Fecha: / /

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38 ACTIVIDADES
Unidades de capacidad y unidades de volumen
20. Escriban V (Verdadero) o F (Falso) según corresponda. En caso de que sea F, corrijan el error.
a. 2 m3 = 200 cm3 F d. 0,540 dm3 – 40 cm3 = 0,5 dm3 V

b. 0,000034 hm3 = 34 m3 V e. 0,06 dam3 + 55 cm3 = 0,01 dam3 F

c. 4 200 m2 . 0,5 hm = 2 100 dam3 F f. 3 cm2 . 1,2 cm + 0,004 dm3 = 3,64 cm3 F
a. 2 000 000 cm3. c. 210 dam3. e. 60,000055 m3. f. 7,6 cm3.
21. Completen las siguientes equivalencias.
a. 250 cm3 = 250 ml d. 0,00018 m3 = 18 cl

b. 1 000 cm3 = 1 l e. 280 dl = 28 dm3

c. 32 dl = 3 200 cm3 f. 135 kl = 135 000 dm3

22. Resuelvan los siguientes problemas.


a. Para su fiesta de cumpleaños Pablo compró botellas de gaseosa de 2,5 l. Si tiene 40 invitados
y calculó 3 vasos de 300 cm3 por persona, ¿cuántas botellas de gaseosa compró?
Compró 15 botellas de gaseosa.

b. En un supermercado ofrecen tres botellas de aceite de la misma calidad. La primera es de


750 cm3 y cuesta $15, la segunda es de 1 l y su costo es de $18 y la tercera es de 500 cm3 y
cuesta $12. ¿Cuál conviene comprar?
Conviene la de 1 litro.

c. Matías prepara un licuado con 500 cm3 de leche, __41 litro de pulpa de frutillas y 200 ml de
pulpa de durazno. ¿Podrá colocar la preparación en una jarra de un litro? ¿Por qué?
Sí, porque en total son 950 cm3 de preparación.

2
d. Ana prepara un perfume para sus dos mejores amigas mezclando ___ 25 l de alcohol, 120 cm de
3

esencia de jazmines y 5 cl de agua. Si los frascos que consiguió tienen una capacidad de 80 ml,
¿cuántos frascos puede llenar? ¿Le sobra perfume?
Puede llenar tres frascos y le sobran 10 ml.

e. Para el mantenimiento de la piscina de un club, se le debe agregar cloro al agua semanal-


mente. Si la piscina tiene una capacidad de 138 kl y por cada 10 m3 de agua se debe agregar
medio litro de cloro, ¿cuántos litros por semana son necesarios?
Serán necesarios 6,9 l de cloro por semana.

mente ACTIVA
Las equivalencias entre unidades de capacidad y de volumen pueden
servir, por ejemplo, para averiguar el volumen de una piedra. Si se dis-
pone de un vaso medidor lleno de agua, cuya capacidad es de 500 ml,
y de una piedra que cabe dentro de ese vaso, ¿cómo pueden hacer para
calcular el volumen de la piedra?
Se puede llenar con agua el vaso, sumergir la piedra y luego, registrar la variación del volumen de agua.

138

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38
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

Volumen del prisma, de la pirámide, del cilindro y del cono

infoactiva
Volumen del prisma y de la pirámide
Volumen del prisma = área de la base . h Volumen del cubo = a3

a: arista a
altura
(h)

a a
base

El volumen de un prisma es tres veces mayor que el volumen de la pirámide que tiene igual base
y altura.
Volumen de la pirámide = __31 . área de la base . h

Volumen del cilindro y del cono


Volumen del cilindro = área de la base . h Volumen del cono = área de la base . h
_________________
3
Volumen del cilindro = π . r2 . h Volumen del cono = π__________
. r2 . h
3

h h

r r

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. El volumen del cubo, ¿se puede calcular utilizando la fórmula del prisma de base cuadrada?
b. Si un cono y un cilindro tienen la misma base y altura, ¿es cierto que el volumen del cilin-
dro es el triple que el del cono?
a. Sí, porque el cubo es un prisma cuya altura es igual a los lados de la base. b. Sí.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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39 ACTIVIDADES
Volumen del prisma, de la pirámide, del cilindro y del cono
23. Calculen el volumen de cada cuerpo. Escriban el resultado en cm3.
a. d.

4 cm
0,15 dm

3 cm
3 cm 50 mm

18 cm . 3 cm .
____________ 4 cm = 108 cm3 π . (5 cm)2 . 1,5 cm = 117,75 cm3
2

b. e.

0,05 m
7 cm

17 mm

0,6 cm 3 cm

1 . π . (0,3 cm)2 . 7 cm = 0,6594 cm3


__ 1 . 15
__ cm . 1,7 cm .
_____________ 5 cm = 21,25 cm3
3 3 2

c. f.

0,3 dm

6 cm

1 cm

12 mm
2 cm

14 cm . 1 cm .
___________ 1 . π . (0,6 cm)2 . 3 cm = 1,13 cm3
__
6 cm = 42 cm3
2 3

140

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39 ACTIVIDADES
Volumen del prisma, de la pirámide, del cilindro y del cono
24. Completen el siguiente cuadro correspondiente a prismas de base rectangular.
Largo Ancho Altura Volumen Capacidad
2 cm 3 cm 4 cm 24 cm3 24 ml

5 dm 0,1 m 300 mm 15 dm3 15 l

6 cm 5 cm 12 mm 36 cm3 36 ml

4 m 2m 5m 40 m3 40 kl

10 mm 20 mm 30 mm 6 cm3 6 ml

25. Calculen la capacidad de los siguientes cuerpos. Expresen el resultado en litros.


a. b.

60 cm
700 mm

4 dm 360 mm
1 . π . (2 dm)2 . 6 dm = 25,12 dm3
__ 1 . (3,6 dm)2 . 7 dm = 30,24 dm3
__
3 3

= 25,12 l = 30,24 l

26. Resuelvan.
a. Completen la siguiente tabla con el volumen correspondiente a cada cilindro.

Radio 1 cm 2 cm 3 cm 1 cm 1 cm 2 cm

Altura 4 cm 4 cm 4 cm 8 cm 12 cm 3 cm

Volumen 12,56 cm3 50,24 cm3 113,04 cm3 25,12 cm3 37,68 cm3 37,68 cm3

b. Observen la tabla y completen.

• Si el radio se duplica, el volumen es 4 veces mayor.

• Si el radio se triplica, el volumen es 9 veces mayor.

• Si la altura se duplica, el volumen es 2 veces mayor.

• Si la altura se triplica, el volumen es 3 veces mayor.

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39 ACTIVIDADES
Volumen del prisma, de la pirámide, del cilindro y del cono
27. Calculen lo pedido en cada caso, teniendo en cuenta los siguientes datos.
a. Prisma de base rectangular c. Cono
Largo = 4 cm Diámetro de la base = 6 cm
Ancho = 3 cm Altura = 8,5 cm
La altura es igual a la mitad del largo.

Volumen = 24 cm3 Volumen = 80,07 cm3

b. Cilindro d. Pirámide de base cuadrada


Diámetro de la base = 6 cm Altura = 10 cm
Volumen = 141,3 cm3 Volumen = 30 cm3

Altura = 5 cm Lado de la base = 3 cm

28. Calculen el volumen de los siguientes cuerpos.


a. b. 2 cm

2 cm
9 cm 4 cm
5 cm

6 cm
1 = 56,52 cm3
π . (2 cm)2 . 9 . __ 5 cm . 4 cm . 2 cm + 2 cm . 6 cm . 5 cm = 100 cm3
2

29. Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.


a. En una caja rectangular de 8 dm de largo, 60 cm de ancho y 1 m de alto se quieren colocar
velas de 20 cm de diámetro y 50 cm de altura. ¿Cuántas velas se pueden colocar? ¿Qué volumen
de la caja queda vacío?
Se pueden colocar 30 velas y quedan 9 000 cm3 de la caja vacíos.

b. Como souvenir de su fiesta de 15 años Leila construye pirámides de vidrio que rellenará con
arena de colores. Si quiere construir 90 pirámides de base cuadrada de 5 cm de lado y 4 cm de
altura, ¿cuántos cm3 de arena necesitará?
Necesitará 3 000 cm3 de arena.

mente ACTIVA
Un cm3 de oro pesa 17,4 g, ¿cuántos kg pesa el lingote de oro?
b
• l: 0,15 m • B: 8 cm
• b: 0,65 dm • h: 400 mm h
l
75,69 kg B

142

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7
capítulo

Integración
CONTENIDOS
36.37.38.39

30. Calculen. 32. Calculen el área lateral y total de cada uno


a. El perímetro de un paralelogramo de área de los siguientes cuerpos.
igual a 20 cm2, si la altura es 4 cm y sus a.
otros lados miden __53 de la base.
b. El perímetro de un trapecio isósceles, si
el área es de 30 cm2, la altura es de 4 cm y
4 cm
cada uno de los lados iguales mide 6 cm.
Área lateral: 24 cm2
c. El área de un romboide cuyas diagonales
3 cm
Área total: 40 cm2
son dos números primos que al sumarlos se
obtiene 15. b.
d. El área de un trapecio de base mayor igual
6 dm, base menor igual a __32 de la base mayor
y altura igual a la diferencia entre la base 4 dm

mayor y menor.
e. El área de un cuadrado de lado igual al
diámetro de un círculo de área 3,14 m2. Área lateral: 125,6 dm2
a. 16 cm. b. 27 cm. c. 13 cm2. d. 10 dm2. e. 4 m2. 10 dm Área total: 282,6 dm2
31. Calculen el área sombreada en cada caso.
c.
a. 13,76 cm2

6 cm

8 cm 2c
m
b. 14,72 cm2
4 cm Área lateral: 90 cm2
Área total: 120 cm2
3 cm
3 cm

33. Resuelvan las siguientes situaciones pro-


10 cm blemáticas.
c. 18 cm2 12 cm a. Se desea colocar etiquetas alrededor de
6 cm
20 frascos de mermelada de 6 cm de diá-
metro e igual altura. ¿Cuántos cm2 de papel
2 cm serán necesarios?
b. Se quieren construir cinco cubos de 50 cm
de arista para un juego didáctico. ¿Cuántos
d. 79,25 cm2 m2 de cartón serán necesarios?
c. Manuel quiere cambiar el piso y las pare-
des de su baño, de 1,5 m de ancho y 2 m
de largo y 3 m de alto, colocando cerámicas
8 cm
cuadradas de 25 cm de lado. Si cada caja
10 cm
contiene 20 baldosas, ¿cuántas cajas deberá
comprar?
a. 2 260,8 cm2. b. 7,5 m2. c. 20 cajas.

143

Nombre: Curso: Fecha: / /

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34. Respondan. 38. Resuelvan.
Una jarra contiene 1 litro de agua y al colocar en a. Si el volumen de un cubo es de 0,064 dm3,
ella un cubo de plástico se derramaron 64 ml. ¿cuánto mide la arista?
a. ¿Cuánto mide la arista del cubo? b. Si la altura de un cilindro mide 6 cm y su
b. Si se colocan nueve cubos más en la radio es igual a __35 de su altura, ¿cuál es el
misma jarra, ¿qué volumen de agua quedará? volumen?
Escriban la respuesta en cm3. c. El volumen de una pirámide cuya base es
a. 4 cm. b. 360 cm3. un hexágono regular es de 67 375 mm3. Si la
35. Resuelvan. altura mide 0,7 dm y el lado de la base mide
Una nueva fragancia de perfume será envasada 3,5 cm, ¿cuánto mide la apotema?
en frascos de forma piramidal con base cuadra- d. Si el volumen de un cono es de 42,39 cm3
da de 9 cm de lado y 12 cm de altura. y el radio de la base mide 3 cm, ¿cuánto
a. Si se quieren envasar 32 litros de perfume, mide la altura?
¿cuántos frascos serán necesarios? a. 0,4 dm. b. 1 884 cm3. c. 0,92 cm. d. 4,5 cm.
b. Si se quiere colocar de a nueve frascos en 39. Calculen el volumen en cada caso.
cajas cuadradas sin apilar, ¿qué dimensiones
a.
debe tener cada caja?
a. 98. b. Largo: 27 cm. Ancho: 27 cm. Alto: 12 cm. 0,3 m
36. Piensen y resuelvan.
a. Para festejar el Día del Estudiante, los chicos
50 cm
llevaron a la escuela gaseosas para compartir. 4 dm
En total había tres botellas de 2,25 litros, dos
de 1 000 cm3 y cuatro botellitas de 600 cm3. Si Volumen = 91,4 dm3
cada alumno tomó dos vasos de __51 litro, ¿para
b.
cuántos alumnos alcanzó la bebida? 60 cm
b. Nicolás debe llenar frascos de forma cilín- 4 dm

drica de 6 cm de diámetro y altura igual a


10
___ 100 mm
3 del radio de la base con dulce de leche. Si
cada bolsa contiene 47,1 cm3 de dulce de
leche, ¿cuántas bolsas serán necesarias para Volumen = 24 000 cm3
llenar 12 frascos?
c. Se quieren fabricar conos de 50 cm de diá-
metro y 90 cm de altura para señalizar un 40. Calculen en cada caso según corresponda.
camino. Con 2 m3 de plástico, ¿cuántos conos a. Para llenar las __43 partes de un balde cilín-
pueden fabricarse? drico de 24 cm de diámetro y 50 cm de altu-
d. Si el volumen de una pirámide de base ra, ¿cuántos litros de agua se necesitan?
cuadrada es 45 cm3 y su altura es 5 cm, b. Si el área de la base de un cilindro es de
¿cuánto mide el lado de la base? 12,56 cm2 y el volumen es de 125,6 cm3, ¿cuál
a. 22 alumnos. b. 72 bolsas. c. 33 conos. d. 3 cm. es el área lateral?
37. Resuelvan. c. Si el área total de un prisma de base cua-
Los caramelos de dulce de leche vienen enva- drada es 38 cm2 y el área lateral es de 13 cm2,
sados en cajas de a 20, apilados en dos capas. ¿cuánto mide el lado de la base?
Las dimensiones de cada caramelo son 2 cm de d. En una pirámide de base pentagonal regu-
largo, 2 cm de ancho y 1 cm de espesor. lar, el lado de la base mide 4 cm y la apote-
a. ¿Qué dimensiones tiene la caja? ma, 2,5 cm. Si el área total es 75 cm2, ¿cuál
b. Si se duplican las dimensiones de la caja, es el área de cada una de las caras?
¿cuántos caramelos podrá contener? a. 17 litros. b. 62,8 cm2. c. 5 cm2. d. 5 cm2.
a. 20 cm de largo, 2 cm de ancho y 2 cm de altura.
b. Podrá contener 160 caramelos.
144

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7
capítulo

Autoevaluación
41. Completen.
a. El perímetro de una figura es igual a la suma de todos sus lados.

b. La fórmula del área de un paralelogramo es igual a la fórmula del área de

un rectángulo.

c. La fórmula para obtener el perímetro de cualquier figura regular de n lados de longitud l

es n.l .

d. El área lateral de un cilindro de diámetro d y altura h es π.d.h .

e. El área total de un cubo es l2 . 6 .

42. Respondan.
Alrededor de una cancha de fútbol se colocan publicidades utilizando lonas de 80 cm de ancho. Si
la cancha mide 100 m de largo y 80 m de ancho, ¿cuántos m2 de lona se necesitarán?
288 m2

43. Resuelvan. 44 cm
Agustín acomodó su cuarto como se ve en el 90 cm
siguiente plano. ¿Cuántos m2 le quedarán libres 1,90 m tele
para circular?
cama 2,5 m
4,99 m2 5 dm
mesa de luz
100 cm
0,70 m escritorio
1 200 mm

3m

44. Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.


a. Naty prepara conos rellenos de mousse de chocolate para una fiesta de 100 invitados. Si los
conos tienen 6 cm de diámetro y 0,08 m de altura, ¿cuántos litros de crema necesita? Escriban
la respuesta aproximada al litro.
75 litros.

b. Para preparar pan se necesitan 400 ml de agua tibia por cada 750 cm3 de harina leudante. Si
se colocan esas cantidades en una máquina de amasar que tiene una capacidad de 1,75 dm3,
¿qué volumen de la máquina quedará libre?
600 cm3

145

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capítulo

8
Probabilidad y estadística
Contenidos
40. Variables, población y
muestra.
41. Recolección y organización
de datos. Tablas.
42. Frecuencias absolutas y
relativas.
43. Gráficos.
44. Promedio, mediana y
moda.
45. Experimentos aleatorios.
Votan 200 alumnos.
Probabilidad simple.
46. Cálculo combinatorio.
Alumnos
de secundaria
básica

Alumnos
de secundaria
superior

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. Inventen un enunciado con preguntas cuyas respuestas sean:
• 120 alumnos. • 80 alumnos. • 40 alumnos.
b. Comparen los enunciados con los de sus compañeros.
a. Solución a cargo del alumno.

146

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39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

Variables, población y muestra

infoactiva
Estadística
La Estadística se ocupa de la recolección, organización y análisis de datos para obtener determi-
nada información. Los datos se recolectan, en algunos casos, a través de encuestas y se los puede
organizar a través de tablas y gráficos para poder entenderlos y utilizarlos mejor.

Población y muestra
Se denomina población al conjunto de individuos (personas, animales, plantas, etc.) que se pre-
tende estudiar estadísticamente. Cuando es difícil estudiar toda la población, se selecciona una
parte de ella denominada muestra. La muestra debe ser representativa, es decir, debe elegirse de
manera tal que del estudio estadístico se obtengan resultados muy próximos a los que se obten-
drían con toda la población.

Variables estadísticas
Cada uno de los temas que se estudia de una población o
muestra se denomina variable estadística. Por ejemplo, si se hace
una encuesta para averiguar las alturas de los alumnos de primer
año, la variable es “altura de los alumnos de primer año”.
Las variables se clasifican en:
• Cualitativas:: se miden a partir de datos no numéricos.
“Comida preferida de los alumnos de primer año”.

• Cuantitativas:: se miden a partir de datos numéricos.


“Edad de los jugadores de un equipo de fútbol”.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Cuál es el primer paso del trabajo estadístico?
b. La población, ¿es parte de la muestra?
c. Si se quiere conocer el lugar preferido para el viaje de egresados de los 80 alumnos del
último año (repartidos en 3 cursos), ¿cuál puede ser una muestra representativa?
d. Una variable, ¿puede ser cualitativa y cuantitativa a la vez?
a. Recolección de datos. b. No, la muestra es parte de la población. c. La muestra podría ser de 8 alumnos
de cada curso, aunque también podría coincidir con el total de la población, ya que no son muchos. d. No,
ya que la cuantitativa se expresa mediante una cantidad y la cualitativa mediante una característica. 147

Nombre: Curso: Fecha: / /

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40 ACTIVIDADES
Variables, población y muestra
1. Marquen con una X el tipo de variable en estudio.

Variable Cualitativa Cuantitativa

La edad de los empleados de una empresa. X

Cantidad de hijos de las familias de cierto barrio. X

Buscador de Internet que utilizan los alumnos de una escuela. X

Modelo de automóvil más vendido durante el último año. X

Peso de cada uno de los jugadores de un equipo de fútbol. X

Película más vista durante el mes de febrero. X

2. Lean atentamente y respondan.


Una empresa de programación de juegos para computadora quiere crear un nuevo producto. Para
ello, realiza una encuesta entre los usuarios, de entre 12 y 20 años, registrados en su sitio web
para saber qué tipo de juegos prefieren. Entre las opciones están los juegos de acción, de estrate-
gia, de cartas, de búsqueda y de carreras. La encuesta fue respondida por 125 chicos de entre 12 y
14 años, 132 chicos de entre 15 y 17 años y 93 chicos de entre 18 y 20 años.
a. ¿Cuál es la población a la que estará destinado el juego? ¿Cuál fue la muestra?
La población a la que estará destinado el juego son los chicos de entre 12 y 20 años. La muestra está

compuesta por 350 chicos.

b. ¿Cuál es la variable en estudio? Clasifíquenla.


La variable es el tipo de videojuego. Es cualitativa.

3. Escriban un ejemplo de variable cualitativa y un ejemplo de variable cuantitativa que puedan


ser analizados en las siguientes poblaciones. Luego, propongan una muestra para cada población.
a. Un grupo de alumnos de 1.° año.
Hay varias respuestas posibles. Por ejemplo, cuantitativa, las edades y cualitativa, el color de ojos.

5 alumnos de 1.°

b. El personal de una empresa.


Hay varias respuestas posibles. Por ejemplo, cuantitativa, la antigüedad en el puesto y cualitativa, el

cargo jerárquico. 10 empleados de cada categoría.

c. Golosinas vendidas en los 200 quioscos de un barrio, en el transcurso de una semana.


Hay varias respuestas posibles. Por ejemplo, cuantitativa, los precios y cualitativa, las marcas o los tipos

de productos. 40 quioscos.

148

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40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Recolección y organización de datos. Tablas

infoactiva
Para realizar un estudio estadístico, es necesario usar una serie de herramientas y técnicas que permitan
recolectar la información necesaria. Entre los principales instrumentos de recolección de datos se encuentran
las encuestas, los cuestionarios, las entrevistas. También se puede recolectar información mediante la
observación directa o experimentos. Luego, los datos obtenidos se pueden organizar en tablas.

Las tablas se utilizan para mostrar información sobre la relación entre dos o más datos.

En la historia de los juegos olímpicos, la delegación argentina obtuvo un total de 70 medallas:


18 de oro, 24 de plata y 28 de bronce. El deporte que más medallas obtuvo es el boxeo, con 24.
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de medallas obtenidas según el deporte.

Deporte Medallas Oro Plata Bronce % a. ¿Qué datos aparecen en la tabla?


Boxeo 24 7 7 10 34,3 La cantidad de medallas, el detalle del tipo
Vela 9 0 4 5 12,9 de medalla por deporte y el porcentaje de
Atletismo 5 2 3 0 7,1
Fútbol 4 2 2 0 5,7
cada uno sobre el total de medallas.
Remo 4 1 1 2 5,7 b. ¿Con qué criterio se ordenaron los
Hockey 4 0 2 2 5,7
Tenis 4 0 1 3 5,7
deportes que obtuvieron la misma can-
Natación 3 1 1 1 4,3 tidad de medallas?
Polo 2 2 0 0 2,9 Se tuvo en cuenta cuál deporte obtuvo
Básquet 2 1 0 1 2,9 más medallas de oro, luego más medallas
Pesas 2 0 1 1 2,9
de plata y finalmente, el que obtuvo más
Ciclismo 1 1 0 0 1,4
Taekwondo 1 1 0 0 1,4 medallas de bronce.
Equitación 1 0 1 0 1,4
c. Si se suman los porcentajes de cada
Tiro 1 0 1 0 1,4
Vóley 1 0 0 1 1,4 deporte, ¿coincide con el total? ¿Por
Esgrima 1 0 0 1 1,4 qué ocurre esto?
Yudo 1 0 0 1 1,4 Si bien la suma de los porcentajes repre-
Total 70 18 24 28 100
senta el total de los datos (100%), no
coincide porque los porcentajes de cada
deporte están aproximados a los décimos.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Para qué se escriben los datos en una tabla? ¿Qué información brinda?
b. A través de una tabla, ¿se puede saber de qué tipo es la variable en estudio?
c. En una tabla se sumaron los porcentajes y se obtuvo 99,6%, ¿por qué ocurre esto?
a. Para poder organizar los datos que se obtienen a partir de la recolección. Se pueden obtener el núme-
ro total de registros y los registros parciales. b. Sí, también se puede saber si la variable es cuantitativa o
cualitativa. c. Porque los porcentajes están aproximados.

149

Nombre: Curso: Fecha: / /

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41 4. Resuelvan.
ACTIVIDADES
Recolección y organización de datos. Tablas

Martín hizo una encuesta entre sus compañeros de colegio acerca de cuál es el club favorito de
fútbol de cada uno de ellos y obtuvo los siguientes datos.
River, River, River, Boca, Boca, Racing, Independiente, Racing, River, Boca, River, River, Boca,
Boca, San Lorenzo, Huracán, Racing, Independiente, Boca, San Lorenzo, Racing, San Lorenzo,
Gimnasia, Vélez, River, River, Boca, San Lorenzo.
a. Completen la tabla.

Equipos River Boca Racing San Lorenzo Independiente otros


Cantidad de compañeros 8 7 4 4 2 3

b. ¿Cuál es la variable en estudio? Clasifíquenla.


La variable es el equipo de fútbol. Es cualitativa.

c. ¿Cuál es el club con mayor cantidad de simpatizantes?


River.

d. ¿Cuántos clubes tienen al menos tres simpatizantes? ¿Cuáles?


Cuatro clubes tienen al menos tres simpatizantes. San Lorenzo, Racing, Boca y River.

5. Completen la tabla y respondan.


El profesor de matemática está preparando un informe sobre los alumnos de primer año para pre-
sentar junto con la planilla de notas. Las siguientes fueron las notas obtenidas por los alumnos al
finalizar el año.
10; 9; 9; 8; 8; 8; 5; 5; 4; 4; 10; 8; 8; 6; 6; 6; 6; 8; 7; 7; 10; 9; 3; 6; 6; 6; 10; 5
a. Completen la tabla.

Notas 10 9 8 7 6 5 4 3

Cantidad de alumnos 4 3 6 2 7 3 2 1

b. ¿Cuál es la variable en estudio? Clasifíquenla.


La variable es la nota del trimestre. Es cuantitativa.

c. ¿Cuántos alumnos hay en el curso?


28 alumnos.

d. Si se aprueba con al menos 7 puntos, ¿cuántos alumnos aprobaron? ¿Cuántos desaprobaron?


Aprobaron 15 alumnos y desaprobaron 13.

e. ¿Cuántos alumnos obtuvieron 8 puntos como mínimo?


13 alumnos.
f. Si la nota obtenida está entre 4 y 6, los alumnos deben rendir la materia en diciembre y si es
menor que 4, deben rendir en marzo; ¿cuántos alumnos deben rendir en cada instancia?
En diciembre deben rendir 12 alumnos y en marzo, 1 alumno.

150

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41
42 43 44 45 46 47 48 49 50

Frecuencias absolutas y relativas

infoactiva
Se denomina frecuencia absoluta (se escribe f) al número de veces que se repite cada valor de
la variable. La suma de las frecuencias absolutas es el total de encuestados.
Se denomina frecuencia relativa (se escribe fr ) al cociente entre la frecuencia absoluta y el total
de elementos que forman la muestra. La suma de las frecuencias relativas siempre es 1.
Si a cada frecuencia relativa expresada en forma decimal se la multiplica por 100, se obtiene el
porcentaje de la variable.

fr = __nf n es el número de elementos que forman la muestra.

Entre los alumnos de primer año de una escuela se tomó una muestra de diez alumnos para
averiguar cuántas materias tenían con calificación debajo de seis. Los resultados fueron: 0; 0;
3; 4; 3; 5; 4; 3; 6; 5.

Cantidad de materias f fr Porcentaje


2 = 0,2
___
0 2
10
20%

3
___
3 3
10 = 0,3 30%

2 = 0,2
___
4 2
10
20%

2 = 0,2
___
5 2
10
20%

1
___
6 1
10 = 0,1 10%

10 = 1
___
Total 10
10
100%

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es posible que la suma total de las frecuencias relativas sea 1,4?
b. ¿Qué significa que un valor de la variable en estudio tenga frecuencia absoluta igual a 3?
c. Si en un caso el porcentaje de un valor de la variable es 27%, ¿significa que la frecuencia
relativa correspondiente es 2,7?
d. ¿Puede suceder que para un valor de la variable el porcentaje sea 125%?
a. No, ya que las frecuencias relativas siempre suman 1. b. Que ese valor se registró 3 veces cuando se
buscaron los datos. c. No, le correspondería una frecuencia relativa de 0,27. d. No, ya que la suma total
del porcentaje es del 100%. 151

Nombre: Curso: Fecha: / /

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42 ACTIVIDADES
Frecuencias absolutas y relativas
6. Resuelvan.
Los chicos de 1.° año tuvieron que elegir el nombre que los representará en una competencia in-
tercolegial. Las opciones fueron nombres de pueblos originarios de la Argentina: toba (T), mapuche
(M), wichí (W) y diaguitas (D). De la votación se obtuvieron las siguientes respuestas.

M-M-M-W-W-W-M-D-D-T-M-T-D-M-M-M-D-M-M-W
W-D-D-M-W-M-W-M-T-D-M-M-W-W-W-W-D-T-T-W

a. Completen la tabla de frecuencias.

Nombre f fr %
Toba 5 0,125 12,5
Mapuche 15 0,375 37,5
Wichí 12 0,30 30
Diaguitas 8 0,20 20
Total 40 1 100

b. ¿Qué nombre resultó ganador? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué porcentaje obtuvo?
Mapuche, porque es el que tiene mayor frecuencia. Obtuvo 37,5%.

c. ¿Qué pueblos obtuvieron como máximo diez votos?


Los tobas y los diaguitas.

7. Lean atentamente y resuelvan.


El siguiente cartel muestra los horarios de las clases que se dictan en un gimnasio.

18 - 19 AEROBOX SPINNING PILATES AEROBOX AEROBOX PILATES

19 - 20 SPINNING PILATES ELONGACIÓN PILATES SPINNING RITMOS

20 - 21 RITMOS ELONGACIÓN RITMOS SPINNING RITMOS RITMOS

a. Completen la tabla de frecuencias.

Clases f fr %
Aerobox 3 0,17 16,67
Elongación 2 0,11 11,11
Pilates 4 0,22 22,22
Ritmos 5 0,28 27,78
Spinning 4 0,22 22, 22
Total 18 1 100

b. ¿De qué clase hay más horarios disponibles?


Ritmos.

c. ¿Qué clase tiene el menor porcentaje? ¿Por qué?


Elongación, porque solo tiene 2 horarios disponibles.

152

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42
43 44 45 46 47 48 49 50

Gráficos

infoactiva
En muchas situaciones, los datos se pueden leer con mayor facilidad a través de gráficos. El tipo
de gráfico puede variar según la información que se quiere brindar.

Gráfico circular
Los gráficos circulares o de secciones sirven para mostrar la distribución de respuestas en rela-
ción con el total de resultados obtenidos.
Se realizó una encuesta para conocer la opinión de 20 personas sobre un nuevo chocolate.
excelente 10% Es un círculo dividido en sectores. Cada sector representa
una parte del total de los datos. El ángulo central de cada sec-
regular 20% bueno tor se puede obtener, por ejemplo, usando una regla de tres:
50%
100% 360°
10% . 360°
malo 20% 10% x = __________
100% = 36° Corresponde a excelente.

Gráfico de barras
Los gráficos de barras sirven para comparar la cantidad de datos que corresponden a cada valor
de la variable. Para confeccionar un gráfico de barras, en el eje horizontal se representan los distintos
valores de la variable y en el vertical, las frecuencias absolutas. Luego, se construyen rectángulos del
mismo ancho cuya altura coincide con la frecuencia absoluta del valor de la variable.
cantidad de personas

12 Por ejemplo, diez personas opinan que es


10
8 bueno.
6
4
2

0 excelente bueno regular malo


opinión

Pictogramas
Los pictogramas son gráficos donde se representan cantidades a través de dibujos. Cada dibujo
representa una determinada cantidad.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Qué diferencias hay entre un gráfico circular y uno de barras? ¿Cómo muestra la información
cada uno?
b. En un gráfico circular, ¿qué ángulo central debe tener un sector que representa el 25% del total?
a. Solución a cargo del alumno. b. 90°.
153

Nombre: Curso: Fecha: / /

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43 ACTIVIDADES
Gráficos
8. Completen las oraciones teniendo en cuenta la relación entre los porcentajes, la fracción del total
y el ángulo central del gráfico de torta.

a. El 50 % se representa con la mitad de un círculo y su ángulo central es de 180 °.

b. El 25 % se representa con la cuarta parte de un círculo y su ángulo central es de 90 °.

c. El 12,5 % se representa con la octava parte de un círculo y su ángulo central es de 45 °.

d. El 10 % se representa con la décima parte de un círculo y su ángulo central es de 36 °.

9. Pinten según corresponda. Luego, escriban el porcentaje.

a. __41 b. __51 c. __43 d. __53

25 % 20 % 75 % 60 %

10. Representen en un gráfico circular. Pinten del mismo color cada sector y su referencia.
Mariana distribuye las actividades del día viernes de la siguiente manera.

8 horas para dormir. comida


6 horas pasa en la escuela. descanso
2 horas para realizar la tarea.
internet
2 horas para jugar con sus amigas.
1 hora y media para viajar. dentista escuela
1 hora y media para navegar por internet.
El resto lo utiliza en las distintas comidas. amigas
tarea

11. Resuelvan.
Luego del estreno de una película se realizó una encuesta para conocer la opinión de los especta-
dores. Las respuestas fueron las siguientes.

Opinión Excelente Muy buena Buena Regular Mala


Cantidad de personas 20 15 10 15 5

a. ¿De qué tipo de variable se trata? ¿A cuántas personas se encuestó?


Cualitativa. A 65 personas.

b. Realicen el gráfico circular con los datos de la tabla.

muy
excelente
buena

mala
buena
regular

154

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43 ACTIVIDADES
Gráficos
12. Observen los gráficos y respondan.
Los gráficos muestran la cantidad de alumnos distribuidos por sexo en cada curso que hay en el
último año.
CURSO A CURSO B CURSO C
cantidad de alumnos

cantidad de alumnos

cantidad de alumnos
15
14 14
10 12 12

m v sexo m v sexo m v sexo

a. ¿Cuántas mujeres hay en cada curso?


Hay 10 en el A, 12 en el B y 15 en el C.

b. ¿En qué curso hay menor diferencia entre la cantidad de varones y de mujeres?
En el B es donde hay menos diferencia entre la cantidad de varones y mujeres.

c. Entre los tres cursos, ¿cuántos varones hay? ¿Y en total cuántos alumnos hay?
Hay 40 varones. Hay 77 alumnos en total.

13. Completen la tabla con los datos de sus compañeros de aula y realicen el gráfico de barras
correspondiente.

Cantidad de
Sexo
alumnos
Mujeres
Varones

Solución a cargo del alumno.

14. Resuelvan.
a. Realicen el gráfico de barras de acuerdo con la información de la tabla.
cantidad de personas

Mascota Cantidad de
preferida personas
Perro 30 30
Gato 24 24

Peces 8 10
8
Aves 10
perro gato peces aves mascota

b. ¿A cuántas personas se encuestó para obtener la información anterior?


Se encuestó a 72 personas.

155

Nombre: Curso: Fecha: / /

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43 ACTIVIDADES
Gráficos
15. Observen los siguientes pictogramas y respondan.
El pictograma muestra la cantidad de libros que

cantidad de libros
hay en cada una de las salas de una biblioteca.
a. ¿En qué sala hay mayor cantidad de libros?
¿Cuántos hay?
En la sala B hay 6 000 libros.

b. ¿Cuántos libros hay en total entre todas


las bibliotecas?
En total hay 18 000 libros. A B C D sala
Representa 1 000 libros.

16. Completen el gráfico y respondan.


La siguiente tabla muestra el total de habitantes
años
de la Argentina registrados en los últimos cinco
2010
censos de problación.

Año 1970 1980 1991 2001 2010 2001

Habitantes
23 28 33 37 41 1991
(en millones)

1980
a. ¿Cuántos millones de habitantes creció la
población entre 1980 y 2010?
1970
13 millones de habitantes.
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44
Habitantes (en millones)
Representa 4 millones.

Fuente: INDEC, Censo de Población y Vivienda.

17. Observen los siguientes pictogramas y respondan.


En el pictograma se observa la cantidad de días Cantidad de días que permane-
que permanecen en el país los turistas que visi- cen en la Argentina

tan la Argentina, según su lugar de procedencia. Brasil


a. A partir del pictograma, ¿se puede saber Chile
desde dónde provienen los turistas que se
Estados Unidos
quedan la mayor cantidad de días? y Canada
Europa. Resto de América

b. ¿Se puede saber la cantidad de gente Europa


encuestada? Resto del mundo
No, ya que no se tiene ninguna referencia numérica.
Representa 5 días.

Fuente: INDEC, encuesta de turismo internacional 2010.

156

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8
capítulo

Integración
CONTENIDOS
40.41.42.43

18. Resuelvan. 21. Observen y respondan.


En una editorial se realiza un control de calidad Las tablas muestran el deporte preferido en dos
analizando uno de cada 100 libros impresos. Se cursos distintos.
los revisa y se decide si la impresión final es
correcta o incorrecta. Curso A
a. El conjunto de libros utilizados para el Deporte preferido f
control de calidad, ¿representa la muestra o Básquet 10
la población? Fútbol 15
b. La variable estudiada ¿es cualitativa o Vóley 8
cuantitativa?
a. Representa la muestra. b. Es cualitativa. Natación 12

19. Lean los siguientes datos y resuelvan.


Curso B
En 30 comercios minoristas se averiguó el total
de paquetes vendidos de una marca de galleti- Deporte preferido f
tas. Los datos obtenidos fueron los siguientes. Básquet 8
6; 6; 4; 5; 9; 7; 6; 8; 3; 4; 5; 5; 7; 4; 9; Fútbol 10
8; 8; 5; 6; 9; 8; 9; 8; 7; 6; 6; 6; 7; 5; 3 Vóley 10
a. ¿Cuál es la variable? Clasifíquenla. Natación 12
b. Realicen la tabla de frecuencias.
c. Representen en un gráfico la información a. ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es?
obtenida. b. ¿En qué curso es menor el porcentaje que
a. Cantidad de paquetes vendidos. Cuantitativa.
prefiere natación? ¿Y básquet?
b. y c. solución a cargo del alumno. a. Deporte preferido. Cualitativa. b. Natación, en el
20. Resuelvan. curso A, es del 26,67%. Básquet, en el B, 20%.
La siguiente tabla muestra el estado civil de los 22. Resuelvan.
empleados de una empresa. Se analizó la frecuencia con la que los usuarios
de 50 automóviles cargan combustible durante
Estado civil Mujer Varón Total un mes.
Casados 4 8 12 a. Completen la tabla con los datos faltantes.

Divorciados 2 3 5 Cantidad
f fr %
de cargas
Solteros 4 6 10
2 3 0,06 6
Viudos 2 1 3
3 4 0,08 8
Total 12 18 30 4 10 0,2 20

a. ¿Qué variables están en estudio? 5 12 0,24 24


Clasifíquenlas. 6 7 0,14 14
b. Realicen un gráfico circular donde figuren 7 8 0,16 16
los porcentajes según el sexo de los emplea-
8 6 0,12 12
dos de la empresa.
c. Realicen un diagrama de barras que mues- b. ¿Cuál es la variable? Clasifíquenlas.
tre el estado civil de los empleados. c. ¿Cuántos autos cargan al menos cinco
d. ¿Qué porcentaje de las mujeres son casadas? veces al mes?
a. El sexo y el estado civil. Las dos son cualitativas. d. ¿Qué porcentaje carga como mínimo ocho
b. y c. Solución a cargo del alumno. d. 33,33% veces al mes?
b. Cantidad de cargas al mes. Cuantitativa. c. 33 d. 12%
157

Nombre: Curso: Fecha: / /

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23. Observen el gráfico y resuelvan. 25. Observen el pictograma y resuelvan.
El siguiente gráfico muestra la cantidad de

cantidad de pájaros
publicaciones de viviendas (en venta) según la
cantidad de ambientes, de una página de anun-
cios clasificados.
cantidad de departamentos

12

10

7
Juan Ana Pedro Luis

4
3 a. ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es?
2 b. Completen la siguiente tabla.
1

1 2 3 4 5 6 Nombre Juan Ana Pedro Luis


cantidad de ambientes
% 31,25 12,5 37,5 18,75
a. Realicen una tabla de frecuencias a partir
de la información del gráfico. c. Representen la situación en un gráfico cir-
b. ¿Cuántos departamentos se publicaron en cular, indicando el porcentaje que le corres-
total? ponde a cada uno.
c. ¿Qué porcentaje de los departamentos es d. Si cada pájaro del pictograma representa a
de tres ambientes? tres, ¿cuántos pájaros tiene Juan?
d. ¿Qué porcentaje de los departamentos e. Si entre todos tienen 72 pájaros, ¿cuánto
tiene como mínimo tres ambientes? representa un pájaro dibujado?
a. Cantidad de pájaros que tiene cada uno, es
e. ¿Cuántos departamentos tienen como míni- cuantitativa. d. 15 pájaros. e. 4,5 pájaros.
mo cuatro ambientes? 26. Tengan en cuenta la información y resuelvan.
f. ¿Cuántos departamentos tienen como máxi- En la siguiente tabla se registró por edad un
mo dos ambientes? grupo de personas de un club.
b. 29. c. 13,8%. d. 34,5% e. 6. f. 19.
1 - 10 11 - 20 21 - 30 31 - 40
24. Lean atentamente y resuelvan.
Esteban Matías Juan Carlos
A un grupo de 24 personas se les preguntó qué
Julieta María Ana Graciela
juego de mesa preferían. La mitad contestó las
Belén Rocío Rodrigo Roberto
cartas; la cuarta parte, el ajedrez; dos, el ludo y
Mía Micaela José Anabella
el resto, las damas.
Daniel Hernán Silvana
a. Completen la tabla.
Javier Carolina

Juego Cantidad de personas Pamela Germán

Ajedrez 6 Valeria

Cartas 12
a. Realicen una tabla de frecuencias para
Damas 4 hombres y otra para mujeres.
Ludo 2 b. La suma total de los porcentajes en las
b. ¿Cuál es el porcentaje de los que prefieren tablas anteriores ¿es igual al 100%? Expliquen
jugar al ajedrez? ¿Y a las damas? la respuesta.
25%; 16,67% c. Realicen un gráfico circular para cada tabla.
b. En el primero, sí. En el segundo, no, ya que se
van aproximando los resultados; es 99%.
c. Solución a cargo del alumno.
158

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43
44 45 46 47 48 49 50

Promedio, mediana y moda

infoactiva
Promedio
El promedio, también llamado media aritmética (se escribe x ), es el resultado de dividir la suma
de todos los valores de la variable por la cantidad de valores que forman la muestra.

Se registraron las ventas diarias de gaseosas de 600 ml en determinado quiosco, durante


una semana y se obtuvieron los siguientes datos: 20, 16, 17, 23, 20, 26, 25.

x = 16 + 17 + 20 + 20 + 23 + 25 + 26 = 16
______________________________
7
+ 17 + 2 . 20 + 23 + 25 + 26 = 21
____________________________
7

Moda
La moda (se escribe mo ) es el valor de la variable que aparece más veces, es decir, la que tiene
mayor frecuencia.
En el ejemplo anterior, mo = 20.

Mediana
La mediana (se escribe me ) es el valor de la variable que está ubi-
cado en el lugar central luego de ordenar todos los datos de menor a
mayor. La mediana divide la muestra de tal forma que deja igual can-
tidad de datos a su izquierda que a su derecha.
Cuando la cantidad de datos es un número par, la mediana
es igual al promedio de los dos valores centrales.

Si se ordenan las cantidades de gaseosas vendidas,


se obtiene lo siguiente.

16; 17; 20; 20; 23; 25; 26

mediana

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Si la variable es cualitativa, ¿se pueden calcular las tres medidas anteriores?
b. La moda, ¿es el mayor valor que alcanza la variable?
c. ¿Cuál es la medida que divide los datos obtenidos en dos grupos?
d. El promedio, ¿siempre es representativo de los datos?
a. Solo la moda, ya que no se puede calcular el promedio y tampoco se pueden ordenar de menor a
mayor para calcular la mediana. b. No es el valor que mayor frecuencia tiene, o sea, la que más se repite.
c. La mediana. d. No siempre, puede haber un valor muy diferente al resto que haga variar el promedio. 159

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44 ACTIVIDADES
Promedio, mediana y moda
27. Calculen el promedio, la mediana y la moda para cada uno de los siguientes grupos de datos.
a. 36; 38; 40; 40; 38; 38; 38; 42; 38; 36; 42; 36; 36; 38.

x= 38,29 me = 38 mo = 38

b. 28; 30; 28; 28; 28; 28; 29; 35; 29; 30.

x= 29,3 me = 28,5 mo = 28

c. 32; 29; 42; 34; 34; 40; 28.

x= 34,14 me = 34 mo = 34

d. 25; 40; 56; 14; 74; 12; 120; 12; 22; 44; 77; 100; 16; 80; 11; 32; 17; 5.

x= 42,1 me = 30 mo = 12

28. Calculen el promedio, la mediana y la moda.


Al lanzar un dado 30 veces los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes.

Número 1 2 3 4 5 6
f 8 4 3 5 7 3

x= 3,27 me = 3,5 mo = 1

29. Completen los datos para que se verifiquen los resultados.


a. 15; 16; 17; 16; 16 ; 16 c. 15; 16; 17; 16; 17 ; 17

me = 16 mo = 16 me = 16,5 mo = 17

b. 15; 16; 17; 16; 18 ; 19 d. 15; 16; 17; 16; 16 ; 13

me = 16,5 mo = 16 me = 15,5 mo = 16
En a. y b. las soluciones no son únicas.
30. Resuelvan.
Juliana, Pablo y Ana han recibido las notas de sus dos primeras evaluaciones. Juliana obtuvo 7 y 6,
Pablo 8 y 5 y Ana, 9 y 6.
a. Si Juliana quiere tener un promedio de 8 y todavía debe rendir dos evaluaciones más, ¿qué
notas tendría que obtener para alcanzar el promedio deseado?
Tiene que sumar entre las dos pruebas que faltan 19 puntos.

b. A Pablo le falta rendir una sola evaluación, ¿puede alcanzar un promedio de 9 con las notas
que ya tiene?
No, porque para alcanzar un promedio de 9 debería obtener 14 puntos en la evaluación que le falta.

c. Si Ana rinde dos evaluaciones más y obtiene un promedio de 7, ¿cuáles son las notas que obtuvo?
Hay varias posibilidades: 10 y 5; 9 y 6; 8 y 7.

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44
45 46 47 48 49 50

Experimentos aleatorios. Probabilidad simple

infoactiva
Experimentos aleatorios
Existen situaciones en donde no se puede anticipar cuál será el resultado. A este tipo de situa-
ciones, que dependen del azar, se las llama experimentos aleatorios.

Se denomina espacio muestral al conjunto formado por todos los resultados posibles de un
experimento. Cada uno de los resultados que forman el espacio muestral se denomina suceso.
Experimento: tirar un dado y observar el resultado.
Espacio muestral: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Para determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio, se pueden usar, por ejemplo,
diagramas de árbol y tablas.
En una bolsa se colocaron fichas con números de tres cifras distintas formados por los dígi-
tos 1, 2, 3. ¿Cuál es el espacio muestral?
1 2 3 El espacio muestral está formado
por los números: 123, 132, 231,
2 3 3 1 2 1
213, 321, 312.
3 2 1 3 1 2

Probabilidad simple
En matemática se asigna un número a la probabilidad de que ocurra un suceso. Ese número
puede ser 0, 1 o cualquier número comprendido entre el 0 y el 1.

Probabilidad de un suceso (P) = número de casos favorables


_________________________
número de casos posibles

Se tira un dado:
• Todas las caras de un dado tienen la misma probabilidad de salir.
• Es más probable que salga un número par que un divisor de 3.
• Es seguro que salga un número natural menor que 7.
• Es imposible, por ejemplo, que salga el número 10.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. Elegir qué remera usar, ¿es un experimento aleatorio?
b. ¿Puede el resultado de una probabilidad ser 3?
c. ¿En qué caso la probabilidad es igual a 0?
a. No, porque no depende del azar. b. No, el valor máximo de la probabilidad es 1, nunca puede haber
más casos favorables que casos totales. c. Cuando no hay posibilidad que el suceso ocurra.
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45 ACTIVIDADES
Experimentos aleatorios. Probabilidad simple
31. Marquen con una X los sucesos que son aleatorios.
a. El número que saldrá al tirar un dado. X c. Que llueva dentro de dos días. X

b. Próximo partido de un campeonato. d. Ganar la lotería. X

32. Escriban el espacio muestral en cada caso.


a. Se tira un dado.
1; 2; 3; 4; 5; 6.

b. Se tiran dos dados y se suman los puntos.


2; 3; 4; 5; 6; 7; 8, 9; 10; 11; 12.

c. Se lanzan dos monedas.


cara-cara; cara-ceca; ceca-ceca.

d. Se lanza una moneda dos veces.


cara-cara; cara-ceca; ceca-cara; ceca-ceca.

33. Lean atentamente y calculen la probabilidad en cada caso.


En la ruleta, los números van del 0 al 36 inclusive (el cero está pintado de color verde y del resto
de los números, la mitad son rojos y la mitad, negros). Calculen la probabilidad de que al arrojar
una bola resulte alguno de los siguientes casos.
19 8
a. Un número par. d. Un múltiplo de 5.
37 37

18 0
b. Un número de color rojo. e. Un número mayor que 40.
37 37

22 37
c. Un número menor que 22. f. Un número menor o igual que 36.
37 37

34. Respondan.
En la escuela están organizando un festival para recaudar fondos para una excursión. Los chicos
prepararon un puesto de tiro al blanco con dos discos y los siguientes premios.
DISCO A DISCO B
Azul Oso peluche
Rojo Pelota
Verde Globo

a. ¿Con cuál de los dos discos se tiene más posibilidades de ganar un oso de peluche?
1
Con el disco B, la probabilidad de azul es __
2.

b. En el disco A, ¿cuál es la probabilidad de acertar en el color rojo?


1
__
3

c. ¿En cuál de los dos discos es mayor la probabilidad de acertar en el color verde?
En el A.

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45
46 47 48 49 50

Cálculo combinatorio

infoactiva
El cálculo combinatorio permite conocer la cantidad de grupos que se pueden formar con determi-
nados elementos, de acuerdo con una serie de condiciones, sin necesidad de enumerarlos uno por uno.
Pablo, Guillermo, Verónica y Lidia compraron entradas para ir al teatro y deben decidir cómo
ubicarse. ¿De cuántas maneras pueden hacerlo?
La primera ubicación tiene 4 posibilidades; la segunda posición, 3; la tercera, 2, y la cuarta, 1.
4 . 3 . 2 . 1 = 24. Tienen 24 maneras distintas de ubicarse en los asientos.

Si se quieren formar grupos con determinadas condiciones a partir de


otro con mayor cantidad de elementos, también se puede utilizar el
cálculo combinatorio.
En el ejemplo anterior, si pierden dos entradas y deben decidir
quiénes van al teatro y cómo se ubican, ¿de cuántas maneras
distintas pueden hacerlo?
En este caso, la primera ubicación sigue teniendo 4 posibilidades y la
segunda, 3. Y no quedan más lugares.
Por lo tanto, 4 . 3 = 12. Tienen 12 maneras distintas de decidir quié-
nes van y en qué asientos se ubican.

Hay casos donde se deben combinar elementos de distintos grupos.


Marcos va a ir al cine y debe elegir qué ropa ponerse. No se decide
si llevar remera roja, blanca o negra; si ponerse jeans negros o azu-
les y si llevar sus zapatillas preferidas o los zapatos nuevos.
¿Cuántas posibilidades tiene para vestirse?
Tiene 3 posibles remeras, 2 jeans y 2 pares de zapatillas.
Por lo tanto, 3 . 2 . 2 = 12.
Tiene 12 posibilidades distintas para vestirse.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Qué ventaja tiene el cálculo combinatorio respecto de los diagramas de árbol?
b. Si además de saber cuántos números se pueden formar con distintas cifras, se quiere
saber cuáles son los números, ¿qué estrategia de resolución se debe utilizar?
c. ¿Cuántos números de dos cifras distintas se pueden formar con los dígitos del 1 al 9?
a. Si los datos del problema generan demasiadas soluciones, es más rápido realizar el cálculo. b. Para
saber cuáles son los números, se puede realizar un diagrama de árbol. c. 9 . 8 = 72. Se pueden formar
72 números diferentes.
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46 ACTIVIDADES
Cálculo combinatorio
35. Lean y resuelvan.
Laura está organizando sus vacaciones y tiene que elegir entre el campo, el mar o la montaña
como destino. Para viajar tiene que elegir entre auto, micro o tren y para alojarse, entre el hotel o
la casa de una amiga.
a. ¿De cuántas maneras distintas puede combinar las opciones para poder organizar sus vacaciones?
3 . 3 . 2 = 18 maneras.

b. Si decide viajar en auto, ¿cuántas opciones tiene para elegir?


3 . 1 . 2 = 6 maneras.

c. Si su amiga no puede prestarle la casa, ¿cuántas opciones tiene?


3 . 3 . 1 = 9 maneras.

36. Respondan.
Con los dígitos 2, 3, 5, 6 y 7 se desean formar números de tres cifras distintas.
a. ¿Cuántos números se pueden formar? ¿Cuántos de ellos son pares?
Se pueden formar 5 . 4 . 3 = 60 números. Números pares hay 3 . 4 . 2 = 24.

b. ¿Cuántos son múltiplos de 5 y cuántos son mayores que 500?


3 . 4 . 1 = 12 números y 3 . 4 . 3 = 36 números.

37. Resuelvan.
Se está realizando una selección para poner en escena la obra “Romeo y Julieta”. Se presentaron
7 actores y 4 actrices. ¿De cuántas maneras pueden elegirse a los integrantes de la pareja protagónica?
De 28 maneras distintas.

38. Respondan.
El papá de Matías, Daniela y Marilina quiere regalarles a sus hijos un libro a cada uno. Tiene para
elegir entre 3 libros de poesías, 4 novelas y 5 cuentos.
a. Si a cada uno le puede tocar un libro cualquiera, ¿de cuántas maneras puede realizar la compra?
12 . 11 . 10 = 1 320 maneras distintas.

b. Si a Matías solo le gustan los libros de novelas, ¿de cuántas maneras puede comprar?
4 . 11 . 10 = 440 maneras distintas.

c. Si quiere comprar un libro de cada clase, ¿de cuántas maneras puede realizar la compra?
3 . 4 . 5 = 60 maneras distintas.

mente ACTIVA
Para confeccionar un examen se dispone de 4 problemas de geometría, 3 de aritmética y 2 de
ingenio. Si los ejercicios que corresponden a un mismo tema deben aparecer en forma consecuti-
va, ¿de cuántas maneras pueden ordenarse los problemas?
De 6 maneras distintas combinando los temas. De 24 formas distintas de organizar los de geometría.
De 6 formas distintas de organizar los de aritmética. De 2 maneras de colocar los de ingenio.
Total: 6 . 24 . 6 . 2 = 1 728 exámenes distintos.

164

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8
capítulo

Integración
CONTENIDOS
44.45.46

39. Respondan. 43. Marquen con una X la opción correcta.


En la siguiente lista se muestra el peso de un Se lanzó un dado 50 veces, con los siguientes
grupo de 12 amigos. resultados.
45 kg; 50 kg; 51 kg; 47 kg; 55 kg; 60 kg;
55 kg; 53 kg; 48 kg; 50 kg; 46 kg; 50 kg número 1 2 3 4 5 6
a. ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es? f 8 7 12 10 8 5
b. Calculen el promedio, la mediana y la
a. ¿Cuál es la frecuencia absoluta correspon-
moda.
a. Es el peso de cada uno y es una variable cuan- diente a la cara 4?
titativa. b. x = 50,83 kg; me = 50 kg; mo = 50 kg.
40. Resuelvan. 1,6% 10 X 10%
La siguiente tabla muestra la edad de un grupo
b. ¿Cuál es el porcentaje correspondiente a la
de chicos que integran el equipo de fútbol.
cara 1?
a. Completen la tabla.
0,16% 1,6% 16% X
Edad f fr %
c. ¿Cuál es la probabilidad de que salga el 3?
12 9 0,375 37,5
13 6 0,25 25 0,24 X 2,4 24%

14 9 0,375 37,5
44. Respondan.
b. ¿Cuántos chicos conforman el equipo de La siguiente tabla muestra la cantidad de
fútbol? amonestados que hubo en la última fecha del
c. Calculen el promedio, la mediana y la campeonato de fútbol.
moda de las edades del equipo. a. Completen la tabla.
d. Realicen un pictograma que muestre la
Equipos f fr %
situación presentada.
b. 24. c. x = 13 años. Es bimodal = 12 años y 14 Racing 6 0,21 21
años. me = 13 años. d. Solución a cargo del alumno.
41. Calculen el promedio, la mediana y la Independiente 4 0,14 14
moda en cada caso. Boca 6 0,21 21
a. 3; 4; 9; 12; 4; 7; 8; 6; 1; 4.
River 0 0 0
b. 8; 15; 7; 9; 10; 6; 5; 5; 3.
San Lorenzo 7 0,25 25
c. 2; 7; 8; 10; 10; 12; 4; 3.
a. x = 5,8; me = 5; mo = 4. b. x = 7,5 ; me = 7;
mo = 5. c. x = 7; me = 7,5 ; mo = 10 Vélez 2 0,07 7
42. Resuelvan. Rosario Central 3 0,10 10
Dado el siguiente conjunto de datos.
Total 28 0,98 98
4; 5; 6; 7; 8; 9; 8; 8; 9; 10; 12;
11; 10; 10; 11; 8; 7; 5; 9; 8; 8; 8 b. ¿Cuál fue el porcentaje de amonestados
a. Calculen el promedio, la moda y la mediana. que tuvo Boca?
b. Si a los datos anteriores se agrega el 654, c. ¿Cuál es la frecuencia relativa de amonesta-
¿qué ocurre con las medidas? ¿Cambian? dos que tuvo San Lorenzo?
Expliquen sus respuestas. d. ¿Cuántos amonestados tuvo Independiente?
c. En determinadas situaciones, ¿son repre- e. Realicen un gráfico de barras con las fre-
sentativas todas las medidas estadísticas? cuencias absolutas.
¿Por qué? b. 21%. c. 0,25. d. 4. e. Solución a cargo del alumno.
a. x = 8,23; me = 8; mo = 8. b. La moda se man-
tiene, la mediana también, pero el promedio
queda 36,30. c. No, se debe analizar la situación
para determinar cuál de los parámetros es más
representativo.
165

Nombre: Curso: Fecha: / /

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45. Resuelvan. 50. Respondan.
Los siguientes valores corresponden a las pre- Con los dígitos 3, 4 y 2 se forman todos los núme-
cipitaciones registradas (en mm) mensualmente ros de tres cifras posibles para realizar un sorteo.
en una ciudad del interior del país. a. ¿Cuántos números conforman el espacio
40 36 24 43 56 78 muestral?
78 78 44 78 40 40 b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un
a. Calculen el promedio, la mediana y la moda. múltiplo de 4?
b. Realicen un pictograma que muestre los c. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un
registros.
_ número impar?
a. x = 52,92 mm; me = 43,5 mm; mo = 78 mm. 1 . c. __
a. 27. b. __ 1.
b. Solución a cargo del alumno. 3 3
46. Escriban tres experimentos aleatorios y 51. Resuelvan los siguientes problemas.
determinen sus espacios muestrales. a. Con las cifras 5, 6, 7 y 8, ¿cuántos núme-
Solución a cargo del alumno. ros de dos cifras distintas se pueden formar?
47. Resuelvan. ¿Y de cuatro?
Se tiene un mazo de cartas españolas (50 car- b. En una camioneta entran ocho personas. Si
tas) y se toma una. Calculen la probabilidad en todos saben manejar, ¿de cuántas formas se
cada uno de los siguientes casos. pueden ubicar?
a. Sea de oros. c. Una persona tiene cuatro remeras, tres
b. No sea de espadas. pantalones, dos camperas y tres pares de
c. Sea impar. zapatos. Si quiere vestirse con una prenda de
d. Sea un comodín. cada tipo, ¿cuántas combinaciones distintas
e. Sea un número menor que siete. puede realizar?
f. Sea un múltiplo de tres. a. 12 y 24. b. 40 320. c. 72.
38
12 . b. ___ 24 24
2 . e. ___ 16 .
a. ___
50 50
. c. ___. d. ___
50 50 50
. f. ___
50 52. Resuelvan.
48. Resuelvan. a. Para crear la bandera que represente al
Una urna contiene siete bolillas rojas, cuatro colegio de Ana se deben utilizar los colores
blancas y nueve negras. Calculen las siguientes rojo, verde, azul y amarillo. Si la bandera
probabilidades al extraer una bolilla al azar. tiene que ser con rayas horizontales, ¿de
a. Que sea roja. cuántas maneras diferentes se pueden ubicar
b. Que sea blanca o negra. los colores?
c. Que no sea negra. b. Eliana posee cuatro collares, cinco pulseras
d. Que sea de cualquier color. y cuatro anillos. Si desea ponerse un acceso-
7 13 20 .
11 . d. ___
a. ___
20 .
b. ___
20
. c. ___
20 20 rio de cada tipo, ¿cuántas combinaciones dis-
49. Calculen la probabilidad en cada caso. tintas puede realizar?
Antonella y sus dos hermanas compraron una c. Nicolás tiene que rendir un examen oral en
docena de facturas: tres medialunas de grasa, el que debe explicar tres de los siete temas
tres churros, cuatro medialunas de manteca y que se vieron durante el año. ¿De cuántas
dos vigilantes. maneras puede organizar su exposición?
a. Si Antonella decide comer tres facturas, d. En un restaurante el plato del día se
¿cuántas posibilidades tiene para combinar puede armar combinando cada una de las
las facturas? siguientes opciones: una porción de carne o
b. Si eligen al azar una factura, ¿cuál es la una de pollo; como acompañamiento, se
probabilidad de comer un vigilante? ¿Y de puede elegir entre papas fritas, puré o ensa-
comer una medialuna de manteca? ¿Y una de lada y como postre, helado, flan o ensalada
grasa? de frutas. ¿De cuántas maneras se puede
4 ___
2 ; ___ 3
a. 12 . 11 . 10 = 1 320. b. ___ ; . armar el plato del día?
12 12 12
a. 24. b. 80. c. 210. d. 12.

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8
capítulo

Autoevaluación
53. Resuelvan.
En la siguiente tabla se observa la cantidad de materias que deben recuperar los alumnos de una
escuela en el mes de diciembre.
a. Completen la tabla.

Cantidad de materias 0 1 2 3 4 5 6 7 Total


Cantidad de alumnos 170 30 45 35 10 15 10 5 320

fr 0,53 0,09 0,14 0,11 0,03 0,05 0,03 0,02 1

% 53 9 14 11 3 5 3 2 100

b. ¿Cuál es la variable? ¿Es cualitativa o cuantitativa?


La cantidad de materias; es cuantitativa.

c. Los datos obtenidos, ¿corresponden a la población o a una muestra? ¿Por qué?


Los datos corresponden a la población porque se tienen en cuenta todos los alumnos de la escuela.

d. Realicen en una hoja el gráfico de barras que muestra la situación. Solución a cargo del alumno.
e. Calculen el promedio, la mediana y la moda.
x = 1,36; me = 0; mo = 0

f. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos que tiene que recuperar entre una y tres materias inclusive?
34%

54. Resuelvan.
Se tira dos veces un dado.
a. Escriban todos los pares que se pueden obtener.
(1;1), (1;2), (1;3), (1;4), (1;5), (1;6), (2;1), (2;2), (2;3), (2;4), (2;5), (2;6), (3;1), (3;2), (3;3), (3;4), (3;5), (3;6),

(4;1), (4;2), (4;3), (4;4), (4;5), (4;6), (5;1), (5;2), (5;3), (5;4), (5;5), (5;6), (6;1), (6;2), (6;3), (6;4), (6;5), (6;6).

b. Calculen la probabilidad de que la suma sea 7.


1
P = __
6

55. Respondan.
En una escuela se deben cubrir los puestos de rector, director y vicedirector. Si hay diez candida-
tos, ¿de cuántas formas se pueden cubrir los cargos?
720

167

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capítulo

9
Números enteros
Contenidos
47. Números negativos. Orden
y representación.
48. Adición y sustracción.
49. Multiplicación y división.
50. Operaciones combinadas.

Situación inicial de aprendizaje


1. Observen la imagen y resuelvan.
a. Inventen un enunciado con los datos que se necesitan para responder a las siguientes pregun-
tas. Luego respóndanlas.
• Si se utilizaron 20 metros de soga, ¿a qué profundidad se encuentra el gancho?
• ¿Cuántos metros de soga son necesarios para alcanzar el cofre desde el barco?
• ¿Cuántos metros debe descender aún el buzo para enganchar el cofre?
b. Comparen el enunciado que inventaron con el de sus compañeros. ¿Son iguales? ¿Tienen las
mismas respuestas?
a. Por ejemplo, “Se quiere sacar un cofre que está en el fondo del mar desde un barco. El barco lanza
una soga desde 4 metros de altura y el cofre está a una profundidad de 36 metros.
168 El buzo está a 10 metros de profundidad y debe ayudar a enganchar el cofre”.
Respuestas: Se encuentra a 16 metros de profundidad. Son necesarios 40 metros de soga. El buzo
debe descender 26 metros.

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46
47 48 49 50

Números negativos. Orden y representación

infoactiva
Números negativos
Los números naturales también se denominan enteros positivos.
Los números negativos son aquellos que tienen adelante un signo menos. Estos números suelen
utilizarse, por ejemplo, para escribir las temperaturas bajo cero, indicar los subsuelos de un edificio,
las pérdidas de dinero, las fechas ocurridas antes del nacimiento de Cristo, etc.

+3 = 3 Es un entero positivo. –3 Es un entero negativo.

Los enteros negativos, el cero y los enteros positivos forman el conjunto de los números enteros.

...–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3... Los puntos suspensivos indican que existen infinitos negativos y positivos.

Orden y representación
Para representar números enteros en la recta numérica, pueden seguir estos pasos:
1. Se ubica el cero y se determina una distancia
entre dos enteros consecutivos.
2. Se representan los negativos a la izquierda –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
del cero y los positivos a la derecha.

A partir de la representación en la recta, se puede decir que un número es mayor que otro que
se encuentra a su izquierda.
–5 es mayor que –6.

Módulo o valor absoluto


Se llama módulo o valor absoluto de un número entero a la distancia que existe entre ese núme-
ro y el cero.
|–2| = 2 Se lee “valor absoluto de –2 es igual a 2”. –3 –2 –1 0 1 2 3
|2| = 2 Se lee “valor absoluto de 2 es igual a 2”.

Dos números son opuestos cuando tienen el mismo valor absoluto y distinto signo.
2 y –2 son opuestos. –(–2) = 2 Se lee “el opuesto de –2 es igual a 2”.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. El cero ¿es positivo? ¿Y negativo?
b. ¿Es cierto que el valor absoluto de un número entero siempre es positivo?
c. Dos números distintos ¿pueden tener el mismo módulo?
a. El cero no es un número positivo ni negativo. b. No. |0| = 0. c. Sí, dos números opuestos tienen el
mismo módulo.
169

Nombre: Curso: Fecha: / /

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47 ACTIVIDADES
Números negativos. Orden y representación
1. Indiquen el número entero que corresponde a cada situación.
a. Se realiza un descuento de $20 en la primera compra con tarjeta de crédito. –20

b. Se acreditan $15 al saldo telefónico por una promoción. 15

c. La playa de estacionamiento se encuentra en el tercer subsuelo. –3

d. María Angélica tiene una deuda de $300. –300

e. En el nordeste de Francia la temperatura llegó a los 15 grados bajo cero. –15

f. La empresa disminuyó las ventas en un promedio de 5 000 unidades por mes. –5 000

2. Escriban una situación que represente el número entero indicado.


Número entero Situación
–5 5 años antes de Cristo.
12 El edificio tiene 12 pisos.
–3 3 grados bajo cero de temperatura.
–9 9 m bajo nivel del mar.
5 Abigail tiene 5 años.
8 Juan se compró 8 caramelos.

3. Completen con <, > o =.


a. –3 < 4 c. –5 < –2 e. |–4| < |–5| g. |+3| = |–3|

b. –9 < |–9| d. –34 > –1 952 f. –2 > –4 h. |37| > –37

4. Representen en la recta numérica cada número y su opuesto con un mismo color.


–5; 4; –9; 6; –2; 8

–8 –6 –4 –2 0 1 2 5 9

5. Observen y resuelvan teniendo en cuenta que a, b y c representan números enteros.

b 0 a c

a. Indiquen el signo de cada uno de los números que representan las letras y expliquen por qué.
b representa un número negativo porque está a la izquierda del cero. a y c representan números positi-
vos porque están a la derecha del cero.
b. Teniendo en cuenta el ítem anterior, ¿qué signos tendrán –a, –b y –c?
Como representan sus opuestos, b es positivo y a y c son negativos.

c. ¿Cuál es el opuesto de b?
–b

170

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47
48 49 50

Adición y sustracción

infoactiva
Para resolver sumas y restas de números enteros, se deben tener en cuenta estos casos.

• Si los números enteros tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos y el resultado
lleva el mismo signo que los sumandos.
En una ciudad, a las 7 de la mañana se registraron 3 grados bajo cero. Una hora después, la
temperatura bajó un grado. ¿Cuál fue la temperatura registrada a las 8 de la mañana?
–3 – 1 = –4 La temperatura fue de –4 ºC.

• Si los números enteros tienen signos distintos, se restan sus valores absolutos y el resultado
lleva el signo del sumando que tiene el mayor valor absoluto.
Si dos horas después, la temperatura subió 5 grados, ¿a cuánto aumentó la temperatura?
–4 + 5 = 1 La temperatura aumentó a 1 ºC.

Si en el cálculo aparecen paréntesis, se los debe eliminar aplicando estas reglas.

• Si el signo que lo precede es “+”, el signo del número


encerrado entre los paréntesis no cambia.
–15 + (+12) = –15 + 12 = –3
– 9 + (–4) = –9 – 4 = –13

• Si el signo que lo precede es “–”, el signo del


número encerrado entre los paréntesis cambia.
3 – (–20) = 3 + 20 = 23
5 – (+16) = 5 – 16 = –11

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. La suma de dos números negativos, ¿da como resultado un número negativo?
b. La suma de dos números enteros, uno positivo y el otro negativo, ¿da como resultado un
número negativo?
c. ¿Cómo se puede escribir una resta de números negativos como una suma?
d. ¿Es cierto que la suma de dos números opuestos es 1?
a. Sí. b. No siempre, porque depende del signo que tenga el sumando de mayor valor absoluto. c. Restar
dos números enteros es equivalente a sumarle al primero el opuesto del segundo. d. No, no es cierto, es 0.
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48 ACTIVIDADES
Adición y sustracción
6. Resuelvan las siguientes sumas.
a. 3 + (–4) = = –1 f. 3 – (+5) = = –2

b. –2 + (–3) = = –5 g. –2 – (–2) = = 0

c. –5 + (+3) = = –2 h. –3 – (–5) = = 2

d. –2 + (+9) = = 7 i. –4 – (+3) = = –7

e. 3 + (–3) = = 0 j. –9 – (–3) = = –6

7. Completen con el número que verifica la igualdad.


a. 3 + (–2) = 1 c. –2 + (+5) = 3 e. 4 + ( –10 ) = –6
b. –5 + (–3) = –8 d. –3 + ( –6 ) = –9 f. –12 + (+12) = 0

8. Lean atentamente y respondan.


Jazmín tiene una deuda bancaria de $300. Si quiere saldar la deuda, ¿cuánto dinero tiene que de-
positar? ¿Cuál es la operación que representa esta situación?
Tiene que depositar $300. –300 + 300

9. Escriban en lenguaje simbólico y calculen cuál es el número.


a. La diferencia entre un número y –5 es igual a 2.
x – (–5) = 2; x = –3

b. La diferencia entre un número y –9 es igual a 10.


x – (–9) = 10; x = 1

c. La diferencia entre un número y 3 es igual a 0.


x – 3 = 0; x = 3

10. Completen la tabla.


a b a+b b–a b – (–b + a) a + (a – b) –b – a
–3 –2 –5 1 –1 –4 5
–1 4 3 5 9 –6 –3
–5 0 –5 5 5 –10 5
3 –2 1 –5 –7 8 –1

mente ACTIVA
En la calculadora de Malena no funciona el signo “+” y necesita verificar si resolvió correcta-
mente la suma 340 + 520.
a. ¿Qué operación pueden hacer?
b. ¿Cuál es el resultado?
a. 340 – (–520). b. 860

172

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48
49 50

Multiplicación y división

infoactiva
Para multiplicar o dividir números enteros, se deben tener en cuenta estos casos.

• El producto entre dos números de igual • El producto entre dos números de dis-
signo es un número positivo. tinto signo es un número negativo.
4.2=2+2+2+2=8 4 . (–2) = –2 – 2 – 2 – 2 = –8
–(–3) = (–1) . (–3) = 3 (–4) . 2 = –4 – 4 = –8

• Si se dividen dos números de igual • Si se dividen dos números de distinto


signo, el resultado es positivo. signo, el resultado es negativo.
10 : 5 = 2 porque 2 . 5 = 10 10 : (–5) = –2 porque (–2) . (–5) = 10
(–10) : (–5) = 2 porque 2 . (–5) = –10 (–10) : 5 = –2 porque (–2) . 5 = –10

Para saber el signo de una división o multiplicación de


números enteros, se puede utilizar la regla de los signos.
• Si los signos de los dos números son iguales, el resultado
es positivo.
+.+ = + –.–= + +:+=+ –: –= +
• Si los signos de los dos números son distintos, el resulta-
do es negativo.
+ .–= – –.+ = – + : –= – –: + = –

El resultado de 864 . (–216) y de (–864) : 216 es negativo.


El resultado de 864 . 216 y de (–864) : (–216) es positivo.

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es cierto que (–3) . (–3) es igual a 6?
b. El producto de un número positivo por un número negativo ¿es un número positivo?
c. El cociente de dos números negativos ¿es un número positivo?
d. ¿La regla de los signos para el producto es la misma que para el cociente?
e. ¿A qué es igual el cociente entre un número y su opuesto?
a. No es cierto, porque primero se multiplica el valor absoluto de los números y luego se aplica la
regla de los signos. b. No, es negativo. c. Sí. d. Sí. e. –1.
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49 ACTIVIDADES
Multiplicación y división
11. Resuelvan las siguientes multiplicaciones.
a. 3 . (–2) = –6 d. –2 . 3 = –6 g. –2 . 3 . (–2) = 12

b. 7 . 0 = 0 e. 125 . (–2) . 0 = 0 h. –3 . (–2) . (–1) = –6

c. (–12) . (–2) = 24 f. –2 . (–5) . (–4) = –40 i. –2 . (–4) . 10 = 80

12. Completen la tabla.


a b –a –b a.b a . (–b) –a . (–b)
–2 3 2 –3 –6 6 –6
3 5 –3 –5 15 –15 15
7 0 –7 0 0 0 0
1 4 –1 –4 4 –4 4
–2 –2 2 2 4 –4 4

13. Resuelvan las siguientes divisiones.


a. 12 : (–2) = –6 c. –34 : (–2) = 17 e. –60 : 12 = –5
b. –18 : (–3) = 6 d. –125 : 25 = –5 f. –100 : (–2) = 50

14. Completen con el número entero que falta para que se cumplan las siguientes igualdades.
a. 3 . (–2) = –6 d. –14 . (–3) = 42 g. –125 : 5 = –25

b. –20 . (–5) = 100 e. 15 . (–3) = –45 h. 0 : (–6) = 0

c. –7 . 30 = –210 f. –43 : (–43) = 1 i. –15 : (–5) =3

15. Lean atentamente y respondan.


Romina le pidió a su papá $600 prestados.
a. ¿Cuál es el número entero que representa la deuda que tiene Romina con su padre?
–600

b. Si en el mes de septiembre le devuelve un tercio del dinero, ¿cuál es la operación que debe
realizar para calcular cuánto le tiene que dar a su papá?
–600 : 3

c. ¿Cuál es el número que representa la cantidad que aún le falta pagar?


–400

mente ACTIVA
¿Qué signo tiene el resultado de cada cálculo?
a. (–5) . (–15) . (–25) . (–45) : (–5) : (–15) . (–115) . (–115) : (–5)
b. (–8) . (–8) . (–64) : (–8) . (–4) . (–128) : (–16) : (–1)
c. (–240) . (–344) . 0 . (–441) : (–3) . 504 : (–4) . (–115) : (–80)
a. Negativo. b. Positivo. c. El resultado es 0, por lo tanto, no es negativo ni positivo.

174

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49
50
Operaciones combinadas

infoactiva
Para resolver un cálculo combinando las cuatro operaciones con números enteros, se deben
seguir los mismos pasos que con los números naturales.

–42 . 6 : 4 + 4 + 5 . (–3) – (–16)= 1. Se separa en términos.


–252 : 4 + 4 + (–15) – (–16) = 2. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones,
–63 + 4 + (–15) – (–16) = aplicando la regla de los signos.
–63 + 4 – 15 + 16 = 3. Se suprimen los paréntesis.
En la página 173,
(4 + 16) – (63 + 15) = 4. Se resuelven las sumas y restas. pueden repasar la
20 – 78 = –58 regla de los
signos.

Para resolver un cálculo combinado donde hay paréntesis, primero se separa en términos. Luego
se resuelven las operaciones que ellos encierran.

(–17 – 41) . (–2) + 96 : (–32) – 100 = 1. Se separa en términos y se resuelven las


(–58) . (–2) + 96 : (–32) – 100 = operaciones que se encuentran entre paréntesis.
116 + (–3) – 100 = 2. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones.
116 – 3 – 100 = 3. Se suprimen los paréntesis.
116 – (3 + 100) = 4. Se resuelven las sumas y restas.
116 – 103 = 13

test de comprensión
1. Respondan y expliquen las respuestas.
a. ¿Es cierto que –1 + 1 . 2 = 0?
b. En un cálculo combinado, ¿se pueden resolver primero las sumas y las restas y luego las
multiplicaciones y divisiones?
c. ¿Qué significa el signo menos delante de un paréntesis?
a. No, es igual a 1. b. No, hay que separar en términos y resolver cada uno de ellos. c. El signo menos
delante del paréntesis representa el número opuesto al que está entre paréntesis.
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Nombre: Curso: Fecha: / /

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50 ACTIVIDADES
Operaciones combinadas
16. Unan con una flecha cada cálculo con su resultado.
a. 3 – 5 . (–2) + 8 = • –25
b. –23 . (–2) + 23 – 12 : (–6) = • 71
c. 45 – 45 : (–9) + 8 – 7 . (–3) = • –55
d. 19 : (–19) + 15 . 0 – 18 . 3 = • 21
e. 15 + 16 : (–4) + 12 . (–3) = • 79

17. Observen cómo resolvieron Martín y Laura los cálculos y respondan.

Martín
Laura
2 – 5 . ( –2) + 4 =
2 – 5 . ( –2) + 4 =
–3 . ( – 2) + 4
2 – 10 + 4
6 + 4 = 10
–8 + 4 = 4

¿Resolvieron correctamente los cálculos? ¿Por qué?


La resolución de Martín es incorrecta porque no aplicó la separación en términos. El procedimiento que reali-

zó Laura también es incorrecto porque no aplicó correctamente la regla de los signos.

18. Resuelvan los siguientes cálculos combinados.


a. –1 . (–3) + 6 : (2 – 15 : 3) + 4 = c. 24 – 672 : (–36 – 5 . 12) – 15 =
3 + 6 : (–3) + 4 = 24 – 672 : (–96) – 15 =

3–2+4=5 24 + 7 –15 = 16

b. 18 : (12 – 3 . 2) + 2 . (26 – 12 . 3) = d. (17 + 16) . (–1) – (23 – 6) . 3 =


18 : 6 + 2 . (–10) = 33 . (–1) – 17 . 3 =

3 –20 = –17 –33 –51 = –84

19. Coloquen los paréntesis donde corresponda para que se verifiquen los resultados.
a. ( 12 – 3 ) . 4 – 5 . 2 = 26 d. ( 12 – 3 ) . ( 4 – 5 . 2 ) = –54
b. ( 12 – 3 . 4 – 5 ) . 2 = –10 e. 12 – ( 3 . 4 – 5 . 2 ) = 10
c. 12 – ( 3 . 4 – 5 ) . 2 = –2 f. (12 – 3 ) . ( 4 – 5 ) . 2 = –18

20. Rodeen el resultado correcto en cada caso.


a. El triple de la diferencia entre cinco y doce.

–21 21 3

b. El doble del opuesto de tres más cuatro.

1 –14 2

c. La tercera parte de la suma del opuesto de ocho y el módulo de 5.

1 –3 –1

176

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9
capítulo

Integración
CONTENIDOS
47.48.49.50

21. Ubiquen en una recta numérica los siguien- 27. Ordenen de menor a mayor.
tes números. a. –120; 34; –36; |–7|; –137; 0
a. –5; –1; 2; –2; –6; 8 b. –40; –|–4|; 52; –3; 4; 123; 7
b. –1; –3; 0; –10; 12; –12 c. –15; 44; 0; –2; 33; 140; –12; 3
Solución a cargo del alumno. a. –137; –120; –36; 0; 7; 34. b. –40; –4; –3; 7; 52;
123. c. –15; –12; –2; 0; 3; 33; 44; 140.
22. Escriban un número que represente cada 28. Resuelvan las siguientes sumas y restas.
situación. a. –3 + (–5) = –8 e. –12 – (+2) = –14
a. La temperatura fue de 3 grados bajo cero. b. –4 + (+8) = 4 f. –19 – (+19) = –38
b. La deuda bancaria es de $500. c. –9 – (–3) = –6 g. –19 – (–19) = 0
c. Una fosa marina es de 8 800 m. d. 0 – (+3) = –3 h. 20 – (+24) = –4
d. Tengo $200.
e. Debo $200. 29. Lean atentamente y respondan.
f. Un bebé bajó 300 g en su último control. a. Si a pertenece a los números enteros, ¿qué
a. –3. b. –500. c. –8 800 m. d. 200. e. –200. f. –300.
número hay que sumarle para que dé como
23. Lean atentamente y respondan.
resultado cero?
a. ¿Qué número es mayor: –3 o el opuesto de 8?
b. Si b pertenece a los números enteros, ¿qué
b. ¿Qué número es mayor: el módulo de –5 o 5?
número hay que restarle para que dé como
c. ¿Qué número es menor: –4 o el opuesto de 5?
resultado cero?
d. ¿Qué número es menor: el opuesto de 3 o
c. Si c es un número entero negativo, ¿su
el opuesto del módulo de –3?
a. –3. b. Son iguales. c. El opuesto de 5. d. Son iguales. opuesto es un número negativo?
a. Hay que sumar –a. b. Hay que restar b. c. No, es
24. Completen con el anterior y el posterior de positivo.
cada número. 30. Lean atentamente y resuelvan.
a. Un famoso matemático nació en el año
a. –4 < –3 < –2
384 antes de Cristo y murió en el año 322
b. –5 < –4 < –3 antes de Cristo. ¿Cuántos años vivió?
b. Algunos documentos afirman que Thales de
c. –501 < –500 < –499
Mileto nació en el año 624 a. C. y falleció en
d. 2 < |–3| < 4 el año 547 a. C. ¿Cuántos años vivió?
c. Si una persona nació en el año 15 a. C. y
e. 30 < –(–31) < 32 murió en el año 43 d. C., ¿cuántos años vivió?
a. Vivió 62 años. b. Vivió 77 años. c. Vivió 58 años.
25. Lean atentamente y respondan. 31. Resuelvan los siguientes problemas.
a. ¿Cuántos números naturales se encuentran a. En una montaña donde se practica esquí,
entre –6 y –3? la temperatura más alta fue de –3 °C, y la
b. ¿Cuántos números enteros se encuentran más baja, de –25 °C. ¿Cuál fue la diferencia
entre –6 y –3? de temperatura?
a. No existe ningún número natural entre estos
valores. b. Se encuentran dos números enteros. b. Un avión vuela a 9 000 m y un submarino
26. Completen con <; > o =. está a –850 m. ¿Cuál es la distancia entre
a. –3 < –1 e. –12 > –15 ambos?
c. Cecilia tiene $250 en el banco y debe pagar
b. 0 > –2 f. –4 < –2
$150 de Internet y $180 de expensas. ¿Le
c. –8 < |–8| g. –|17| = –17 alcanza el dinero? ¿Cuánto le falta, si además
quiere pagar $120 de la cuota del gimnasio?
d. 10 > –20 h. 4 > |–2|
a. 22°. b. 9 850 m. c. No. $200.

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Nombre: Curso: Fecha: / /

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32. Resuelvan. 38. Observen atentamente y respondan.
Hernán se retrasó varios meses con el pago del Julia introdujo el siguiente cálculo en la calcula-
servicio de televisión por cable y financió su dora: 3 – 5 . 2 + 4 y obtuvo 0 como resultado.
deuda de $780 en 6 pagos. ¿Es correcto? ¿Por qué?
No, no es correcto porque la calculadora no realizó
a. Si abonó $520, ¿cuántas cuotas pagó?
la separación de términos.
¿Cuál es el valor de cada cuota? 39. Resuelvan.
b. ¿Cuánto dinero le falta pagar? ¿Qué opera- a. 2 – (12 – 45) + 3 – 12 . (–3) = 74
ción debe realizar para averiguarlo? b. –(23 – 36) . (–3) – 34 : (–2) = –22
a. Pagó 4 cuotas de $130. b. 780 – 520 = 260 c. 48 – 3 . 29 – (3 – 23 . 4) – 24 : (–24) = 51
33. Respondan. d. –53 – (4 . 2 + 18) – 20 = –99
a. ¿Cuál es el triple de –3? e. –30 – 12 . 2 – (16 – 4 . 2) = –62
b. ¿Cuál es el número que al dividirlo por –2 f. 25 – (–3 . 4 + 5 . 8) – 3 . (–7) = 18
dé como resultado 5?
c. ¿Hay algún número que al dividirlo por –7 40. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.
dé como resultado cero? a. El doble del módulo de –8 disminuido en
a. 3 . ( –3) = – 9. b. El número es –10, porque
–10 : ( –2) = 5. c. Si el 0, porque 0: (–7)= 0. 4 unidades, ¿a qué es igual?
34. Completen y respondan. b. La mitad de la suma entre el opuesto de 8
a. ¿Cuáles pueden ser los factores para que y 20, ¿a qué es igual?
se verifique el siguiente producto? c. El producto entre el opuesto de 4 y un
4
número es igual a –12. ¿Cuál es ese número?
. (–3) = –12
d. El cociente entre un número y el módulo
b. ¿Existe una única posibilidad? En caso de
de –5 es igual a –6. ¿Cuál es ese número?
existir otra, indiquen cuál.
e. La diferencia entre el siguiente de –3 y el
c. ¿Pueden ser los dos factores positivos?
opuesto de un número da por resultado –5.
¿Por qué?
b. No, también puede ser. 2. (– 6) c. No, porque ¿Cuál es ese número?
en ese caso el resultado sería positivo. f. La suma entre el opuesto de 4 y un núme-
35. Resuelvan las siguientes divisiones.
ro es igual a 14. ¿Cuál es ese número?
a. –15 : (–3) = 5 d. 14 : (–7) = –2 a. 12. b. 6. c. 3. d. –30. e. –3. f. 18.
b. 10 : (–2) = –5 e. 24 : (–1) = –24
41. Resuelvan los siguientes cálculos combinados.
c. –18 : (–3) = 6 f. 16 : 0 =
No es posible realizar a. –22 : (–11) – (–18 + 14 : 2) + (–7) =
esta operación. b. 7 + 8 : (–4) – [4 + (–12) : 4] =
36. Completen con <, > o = sin hacer la cuen-
c. (–24) : (–6) – [8 : (–4) – (–2 – 3)] . 2 + 1 =
ta. Expliquen cómo lo pensaron.
d. (–3) + 3. (–4 + 5) – 5 . [–2 + 7 . (–1) + 9] =
a. 2 . ( –3) < 6 e. (–1 – 8) : (–3) + ( 9 – 2 . 5) . (–2) . (–2) =
b. – 4 . ( –3) = 12 f. –(–4 + 5) + 3 – 21 : (–7) : 3 . (–19 + 22) =
a. 6. b. 4. c. –1. d. 0. e. –1. f. 5.
c. – 4 : ( – 2) > –2 42. Respondan.
d. 18 : ( –9) < 2 a. ¿El triple del opuesto de qué número
sumado cinco da como resultado 14?
37. Resuelvan los siguientes cálculos combinados. b. ¿El doble del siguiente de qué número da
a. 2 . (–3) + 5 – 15 : (–3) = 4 como resultado –10?
b. 12 + 3 : (–3) – 16 – 4 : (–2) = –3 c. ¿La tercera parte de qué número es –30?
c. –3 . 6 . (–7) – 60 + 12 : (–6) = 64 d. ¿La suma entre qué dos números enteros
d. 34 . (–6) + 12 : (–3) – 4 . (–3) = –196 es –15?
e. 23 – 25 . (–5) + 125 – 12 = 261 e. ¿La diferencia entre qué dos números enteros
es –10?
a. –3. b. –6. c. –90. d. Por ejemplo, –8 y –7.
e. Por ejemplo, 5 y 15.

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9
capítulo

Autoevaluación
43. Escriban un número que represente cada situación.
a. Segundo subsuelo. –2 b. Debo $300. –300 c. Quinto piso. 5

44. Ordenen de menor a mayor y representen en la recta numérica.


–18; |–21|; 6; –15; 9
–18; –15; 6; 9; 21

–18 –15 0 6 9 |–21|

45. Completen la tabla.


a Anterior Siguiente Valor absoluto Opuesto
–3 –4 –2 3 3
5 4 6 5 –5
–8 –9 –7 8 8
–10 –11 –9 10 10

46. Resuelvan las siguientes operaciones.


a. 15 + (–3) = 12 c. –9 – (+12) = –21 e. 18 : (–9) = –2

b. –12 + (+8) = –4 d. 16 . (–2) = –32 f. –15 : (–5) = 3

47. Unan cada cálculo con su resultado.


• –17
a. 3 . (–2) + 5 . 4 = • 14
b. –2 + 3 . (–4) + 7 = • 19
c. 12 : (–2) + 4 . (–8) + 6 = • –22
d. –4 – 16 : (–4) – 12 + 5 . (–2) = • –32
e. 12 + (–2) . 4 – 10 . (–2) = • 24
f. 15 – (–16) : (–8) + 3 . 2 = • –4
• –7
48. Resuelvan las siguientes operaciones combinadas.
a. 3 . (–2 + 5) – (4 – 5 . 2) = c. –12 – (3 . 2 – 8) + 12 : (–6) =
3 . 3 – (–6) = –12 – (–2) – 2 =

9 + 6 = 15 –12 + 2 – 2 = –12

b. 7 – (2 – 4) + 6 = d. –(–3 + 4 . 2) . 5 – (5 . 2 + 3) =
7 – (–2) + 6 = –5 . 5 – 13 =

7 + 2 + 6 = 15 –25 – 13= –38

179

P12-3083-C09.indd 179 2/27/15 3:33 PM


Tp capítulo 1
Números naturales
Trabajos prácticos

fecha de entrega calificación

capítulo 2
Fracciones y expresiones
decimales

capítulo 3
Funciones

capítulo 4
Cuerpos

capítulo 5
Ángulos

capítulo 6
Figuras planas

capítulo 7
Perímetro, área y volumen

capítulo 8
Probabilidad y estadística

capítulo 9
Números enteros

P12-3083-TP.indd 180 2/27/15 3:34 PM


capítulo

1 1. Resuelvan.
Trabajo práctico
Números naturales

En un juego de mesa, hay cartas con descomposiciones de distintos números. Cada jugador recibe
una tarjeta con un número y debe levantar cartas del mazo hasta juntar las tres descomposiciones
que corresponden a su número. Gana el que logra juntar primero las tres descomposiciones.
Lola jugó con Flor y con Marcos. Estos son los números que les tocaron a los chicos.

marcos
LoLa
40 048 404 008
44 008

fLor

a. Flor dice que ganó. Estas son las cartas que juntó. ¿Tiene razón? ¿Por qué?

400 000 + 4 000 + 8 4 . 105 + 4 . 103 + 8 . 100


+8
4 . 100 000 + 4 . 1000

Sí, porque las tres descomposiciones corresponden a su número.

b. ¿Qué cartas debía juntar Lola para ganar? ¿Y Marcos?


Lola: 40 000 + 40 + 8; 4 . 10 000 + 4 . 10 + 4 . 1; 4 . 104 + 4 . 101 + 4 . 100

Marcos: 40 000 + 4 000 + 8; 4 . 10 000 + 4 . 1 000 + 8 . 1; 4 . 104 + 4 . 103 + 8 . 100

2. Descompongan los siguientes números en potencias de diez y respondan.


45 650 = 4 . 104 + 5 . 103 + 6 . 102 + 5 . 101 + 0 . 100

54 506 = 5 . 104 + 4 . 103 + 5 . 102 + 0 . 101 + 6 . 100

a. Si las cifras de los números anteriores son las mismas, ¿por qué los números no lo son?
Porque el sistema de numeración decimal es posicional.

b. ¿Qué posición ocupa la cifra 6 en cada número? ¿Representan el mismo valor? ¿Por qué?
En el a. ocupa el lugar de las decenas y en el b., el de las unidades. No, porque las posiciones son distintas.

3. Rodeen con color el número que cumple con las condiciones indicadas.
Es mayor que 372 y menor que 123. Todas sus cifras son diferentes. La cifra de las unidades es la
mitad de la de las centenas. La diferencia entre las centenas y las decenas es 100.

1 412 1 540 1 545 1 653

181

Nombre: Curso Fecha / /

P12-3083-TP.indd 181 2/27/15 3:34 PM


1
capítulo

Trabajo práctico
Números naturales

4. Resuelvan
_____
e indiquen las operaciones que tienen el mismo resultado.
____ ___ ____
3
a. √1 000 . 23 – √900 : 3 = c. (56 . 5 . 58) : ( 57 )2 + √25 . √169 =
10 . 8 – 30 : 3 = 515 : 514 + 5 . 13 =

80 – 10 = 70 5 + 65 = 70

___
3
_____ ___ __
b. ( 103 )2 : (103 . 103) + √64 = d. √16 +9 + √16 – √9 – ( 3 . 2 )0 =
___
106 : 106 + 4 = √25 + 4 – 3 – 1 =

1+4=5 5+4–3–1=5

Tienen el mismo resultado a y c, b y d.


5. Escriban lo pedido en cada caso.
a. Todos los divisores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36

b. Los primeros seis múltiplos de 13: 13, 26, 39, 52, 65, 78

c. El mcm (18;24;30): 18 = 2 . 32; 24 = 23 . 3; 30 = 2 . 3 . 5; mcm (18;24;30) = 23 . 32 . 5 = 360

d. El dcm (18;24;30): 18 = 2 . 32; 24 = 23 . 3; 30 = 2 . 3 . 5; dcm (18;24;30) = 22 = 4

e. El mcm (48;56;84): 48 = 24 . 3; 56 = 23 . 7; 84 = 22 . 3 . 7; mcm (48;56;84) = 24 . 3 . 7 = 336

f. El dcm (48;56;84): 48 = 24 . 3; 56 = 23 . 7; 84 = 22 . 3 . 7; dcm (48;56;84) = 22 = 4

6. Unan con flechas la expresión simbólica que corresponda con cada enunciado.
a. El doble del triple del anterior de un número. • 2 . (a + 1) + 10
b. El doble del anterior del triple de un número. • 2 . 3 . (a – 1)
c. El siguiente del doble de un número aumentado en 10. • 2 . (3a – 1)
d. La suma entre 10 y el doble del siguiente de un número. • (2a + 10) + 1

7. Resuelvan las siguientes


___
ecuaciones. ____ ____
3
a. 2 . (3 + 4x) = 2x + √81 . 22 c. 3 . (x2 + 50) + √169 = √125 . 2 + 6 . 3
6 + 8x = 2x + 9 . 4 3x2 + 3 + 13 = 5 . 2 + 18

8x – 2x = 36 – 6 x2 = 12 : 3

x=5 x=2
__ ____
b. 3x + 16 + 5x – (2 . 5 + 1) = 6x + (72 – 8) d. √x – √100 : 2 = 42 – 4 . 2
__
3x + 16 + 5x – 11 = 6x + 41 √x –5=8
__
3x + 5x – 6x = 41 + 11 – 16 √x = 13

x = 18 x = 169

182

P12-3083-TP.indd 182 2/27/15 3:34 PM


capítulo

2 a. X
Trabajo práctico
Fracciones y expresiones decimales
1. Marquen con una X las figuras en donde se pintó __83 .
b. c. X d.

2. Indiquen la fracción que representa cada letra. Luego, escriban la expresión decimal que
corresponde en cada caso.

0 a b 1 c 2 d e 3 f

2 3 13
a= = 0,4 c= = 1,5 e= = 2,6
5 2 5

9 21 16
b= = 0,9 d= = 2.1 f= = 3,2
10 10 5

3. Expresen como fracción irreducible.


32 16 27 27 25 5 65 5 48 8
a. ___
30 = b. ___
28 = c. ___
55 = d. ___
13 = e. ___
30 =
15 28 11 1 5

4. Marquen con una X las fracciones decimales.


8 99 9
a. __81 X b. ___
17 c. _____
1 000
X 12
d. ___
35 e. ___
30
X

5. Ordenen de menor a mayor.


31 __
____ 2 3
__ 1
__
100 ; 5 ; 0,2; 9 ; 0,301; 0,3; 4 ; 0,2
31 __
1 ; 0,3; 0,301; ____ 3 2
0,2; 0,2 ; __ ; ; __
4 100 9 5

6. Escriban la expresión decimal que corresponde a cada fracción.


13 9
a. ___
10 = 1,3 c. __98 = 0,8 e. ___
10 = 0,9

b. __37 = 2,3 d. __54 = 0,8 f. __68 = 1,3

7. Completen con <, > o =, según corresponda.


16
a. __51 < 0,21 c. ___
25 > 0,604 e. 0,57 < 0,571

b. 3,3 > 3,3 d. __35 = 1,6 f. 1,2 = 24


___
20

183

Nombre: Curso Fecha / /

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2
capítulo

Trabajo práctico
Fracciones y expresiones decimales

8. Escriban como fracción irreducible.


99 9 9 21 6
a. 0,99 = b. 0,9 = c. 0,09 = d. 0,21 = e. 0,12 =
100 10 100 10 5

9. Escriban en lenguaje simbólico y resuelvan.


27
___
a. La___diferencia entre la raíz cúbica de 8 y el cuadrado de 1,2.
27 3
√___8 – 1,2 = __ – 1,44 = 0,06
3
2
2

16
___
b. El cociente
______entre el cubo
___de 0,2 y la raíz cuadrada de la diferencia entre 1 y 25 .
9
16 = 0,008 : ___ 3
0,23 : 1 – ___ = 0,008 : __ = 0,13

25 25 5 √
c. La suma entre el cuadrado de la mitad de __51 y 0,39.
( __51 : 2 ) 39 1 + ____ = __
+ 0,39 = ____ 2
2

100 100 5

1 1
d. El___producto
___ entre la raíz cuarta de ___ ___
81 y la raíz quinta de 32 .
1 1 1 1 1
√___81 . √___ = __ . __ = __
4 5

32 3 2 6

10. Resuelvan las siguientes operaciones combinadas.


_______ ___
19 25 ___7 11 50 8
a. ___ ___ ___ c. 0,22 . ___
3 ___

12 – 36 + 48 : 13 = √
3 + 27 – 0,6 =
50 __
1 . ___ 3
19 ___
___ – 11 : ___
11 = ___ + 2 – __ = ___
11
12 12 13 25 3 3 5 15
19 ___13 __
___ – = 1
12 12 2
__
b. __32( ) ( ) – __31 4 . ___
25
d. 0,5 : __45 + 2,5 – 16
3 2
+ ___ √___81 =
4
2 =
2
15
8 – __
___ 95
10 = ___
1 + ___ 4 __
1 . __
__ 5 2
+ – __ =
27 9 3 27 4 5 2 3
5 __
1 + __ 61
__ – 2 = ___
5 2 3 30

11. Resuelvan las siguientes situaciones problemáticas.


a. De un rollo de cinta de 25 m, se deben cortar 1,2 m para la confección de moños. ¿Cuántos
moños se pueden obtener? ¿Qué porcentaje de la cinta sobra?
Se pueden obtener 20 moños. Sobra el 4% de la cinta.

b. En un libro de Matemática se destina el 65% de las páginas para ejercicios, el 25% del total
para la teoría y el resto para los trabajos prácticos. Si tiene 24 páginas de trabajos prácticos,
¿cuántas páginas tiene el libro? ¿Y las demás secciones?
El libro tiene 240 páginas. Tiene 156 páginas de ejercicios y 60 de teoría.

184

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capítulo

3 1. Resuelvan.
Trabajo práctico
Funciones

a. Escriban las coordenadas de cada punto.

a= ( 2 ; 10 ) y

b = ( 5 ; 25 )
d f
b
c=( 6 ; 5 )

d = ( 0 ; 30 ) 15 e

e = ( 9 ; 15 )
a
c
f = ( 11 ; 30 )
0 3 x

b. Representen los siguientes puntos


y
en un sistema de ejes cartesianos.
12 f
a = (200;4)
10 e
b = (400;6)
8 d
c = (50;2)
6 b
d = (0;8)
e = (250;10) 4 a

f = (450;12) 2 c

100 200 300 400 500 x

2. Resuelvan.
El siguiente gráfico muestra la cantidad de casas vendidas durante un año.
a. ¿Cuántas casas se vendieron en el mes de
marzo? 150
cantidad de casas

230
220
b. ¿En qué meses se vendieron más casas?
210
En agosto y septiembre.
200
c. ¿En qué mes se vendieron 180 casas? 190
¿Y menos de 170? En junio. En enero y marzo. 180
170
160
d. ¿En algún mes no se vendieron casas?
150
No.
0 E F M A M J J A S O N D
e. ¿Cuántas casas se vendieron entre abril y
meses del año
julio inclusive? Se vendieron 720 casas.

185

Nombre: Curso Fecha / /

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3
capítulo

Trabajo práctico
Funciones

3. Completen las tablas para que se cumpla lo indicado en cada caso. Escriban la constante de
proporcionalidad.
a. Variables directamente proporcionales. b. Variables inversamente proporcionales.

x y x y
5 15 5 42
7 21 14 15
10 30 6 35

k= 3 k= 210

4. Escriban un ejemplo de proporcionalidad directa, uno de relación de proporcionalidad inversa y


otro de relación no proporcional.
PD: La cantidad de minutos que se pueden hablar con el crédito del celular, si no se tiene promoción.

PI: La cantidad de páginas de cierto tamaño que se necesitan para escribir un texto, según el tamaño de

la letra. NP: La hora del día y la temperatura.

5. Resuelvan.
Malena quiere ampliar una foto de su perra para colocarla en un portarretrato, sin que se deforme.
Las medidas reales de la imagen son de 10 cm de ancho por 15 cm de alto.
a. Si el ancho de la foto debe ser de 30 cm, ¿cuánto debe medir el alto?
Debe medir 45 cm de alto.

b. Si el alto de la foto pasa a ser de 30 cm, ¿cuánto debe medir de ancho?


Debe medir 20 cm de ancho.

c. La relación entre el ancho y el alto de la foto, ¿es directa o inversamente proporcional? ¿Cuál
es la constante de proporcionalidad?
La relación entre los lados es directamente proporcional. k = 1,5

6. Lean atentamente y respondan.


Guadalupe recorrió, con su bicicleta, cierta distancia en 2 horas con una velocidad de 20 km/h.
a. Si quiere reducir la velocidad a la mitad, ¿cuánto tiempo tardará?
Tardará 4 horas.

b. Si quiere recorrer la misma distancia en una hora, ¿a qué velocidad debe ir?
Debe ir a 40 km/h.

c. ¿Las variables son directa o inversamente proporcionales? ¿Cuál es la constante de proporcio-


nalidad?
Las variables son inversamente proporcionales. k = 40.

186

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capítulo

4 Trabajo práctico
Cuerpos
1. Completen con el cuerpo que corresponde a cada objeto.
a. Rollo de servilletas. Cilindro e. Pelota de tenis. Esfera

b. Caja de zapatos. Prisma f. Tanque de agua. Cilindro

c. Dado. Cubo g. Ladrillo. Prisma

d. Bonete. Cono h. Lata de pintura. Cilindro

2. Escriban V (Verdadero) o F (Falso). Expliquen las respuestas.


a. En cualquier pirámide, la cantidad de caras coincide con la cantidad de vértices. V

b. Un prisma de diez caras tiene diez vértices. F

c. Un cilindro no tiene caras. F

d. La cantidad de aristas de la base de cualquier pirámide es igual a la cantidad de vértices

menos 1. V

3. Marquen con una X cuál de los desarrollos corresponde a un prisma de base hexagonal.
a. b. c.

4. Copien el siguiente desarrollo y construyan el cuerpo. Luego, rodeen con color el cuerpo que
corresponde al desarrollo.

a. b. c.

187

Nombre: Curso Fecha / /

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4
capítulo

Trabajo práctico
Cuerpos

5. Unan con flechas la cantidad de caras con el nombre del poliedro regular correspondiente.
a. 12 • Cubo
b. 8 • Octaedro
c. 4 • Icosaedro
d. 15 • Tetraedro
e. 20 • Dodecaedro
f. 6

6. Representen la siguiente situación y luego, completen con // (paralelas) o ⊥ (perpendiculares).


A B; C AyB D

A
C
B
D

B ⊥ C C ⊥ D A // D

7. Completen con // (paralelas), ⊥ (perpendiculares), _⁄ (oblicuas) o AL (alabeadas).

A
B
C
D

A B C D
A ⊥ _⁄ //
B ⊥ AL AL
C _⁄ AL AL
D // AL AL

188

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capítulo

5 ^
Trabajo práctico
Ángulos

1. Calculen lo pedido en cada caso teniendo en cuenta los ángulos dados.


^ ^
α = 30° 45’; β = 72° 27’; ^
γ = 110° 8’ 30”
^
a. (^
α + β) : 3 = γ – (^
c. ^ α + β) =
(30° 45’ + 72° 27’) : 3 = 110° 8’ 30" – (30° 45’ + 72° 27’) =

103° 12’ : 3 = 34° 24’ 110° 8’ 30" – 103° 12’ = 6° 56’ 30"

^
γ :2–^
b. ^ α= d. β : 9 + ^
γ =
110° 8’ 30" : 2 – 30° 45’ = 72° 27’ : 9 + 110° 8’ 30" =

55° 4’ 15" – 30° 45’ = 29° 19’ 15" 8° 3’ + 110° 8’ 30" = 118° 11’ 30"

^
2. Coloquen una X para indicar la relación que existe entre ^
α y β.

^ ^
α β Complementarios Suplementarios

15° 20’ 37° 20’ . 2 X

45° 30’ – 27° 161° 30’ X

80° 90° – ^
α X

3. Escriban las ecuaciones y resuelvan.


a. El triple de un ángulo es 165° 30’. ¿Cuánto mide el ángulo?
3 . x = 165° 30’; x = 55° 10’

b. La tercera parte de un ángulo es de 15° 20’. ¿Cuánto mide el ángulo?


x : 3 = 15° 20’; x = 46°

c. La suma entre el doble de un ángulo y su suplemento es 200°. ¿Cuánto mide el ángulo?


2 . x + (180° – x) = 200°; x = 20°

4. Calculen el valor de los ángulos desconocidos y resuelvan.


Datos:
P
^
P⊥Q β = 67° 25’ R
α
^ ^ ε Q
α = 22° 35’ δ = 112° 35’
β δ
^
ε = 67° 25’

^ ^
a. ^
ε –^
α= 44° 50’ d. β + δ – ^
α= 157° 25’
^ ^ ^
b. δ + ^
α= 135° 10’ e. ( δ – β ) . 2 = 90° 20’
^
α+^
c. δ + ^ ε = 202° 35’ α:2+^
f. ^ ε = 78° 42’ 30"

189

Nombre: Curso Fecha / /

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5
capítulo

Trabajo práctico
Ángulos

5. Resuelvan.
a. Dibujen un ángulo obtuso y divídanlo b. Dibujen un ángulo cóncavo y tracen
en cuatro ángulos iguales. su bisectriz.
Solución a cargo del alumno. Solución a cargo del alumno.

6. Tracen lo pedido en cada___caso y completen.


a. Tracen la mediatriz de mq ___
y llamen __
t al punto medio.
b. Tracen las mediatrices
___
del mt y del tq. Llamen
__
r al
punto medio de mt y z al punto medio de tq.
c. Escriban V (Verdadero) o F (Falso) según corresponda.
___ __ m q
• mr mide lo mismo que tz. V
Solución a cargo del alumno.
___ __
• mr mide lo mismo que tq. F
__
• t es punto medio del rz. V

7. Planteen la ecuación y calculen el valor de cada uno de los ángulos de las figuras.

a. Datos: M 7x + 4x + 18° + 5x + 8° = 90°


M⊥T
^
α = 7x
16x = 64°
^
β = 4x + 18° x = 64° : 16
β α
^
ε = 5x + 8° T ε x = 4°

^ ^ ^
α = 28° β = 34° ε = 28°

b. Datos: 4x +12° = 6x – 24°


^π = 4x + 12°
^ 36° = 2x
α = 6x – 24° α
^ ε
β = 2x – 10° π
18° = x
β

^ ^ ^ ^
α = 84° β = 26° π = 84° ε = 70°

190

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capítulo

6 Trabajo práctico
Figuras planas
1. Lean atentamente y resuelvan.
Una artesana quiere armar portarretratos de forma triangular. Para ello, cuenta con dos maderas de
8 cm, dos de 5 cm, cuatro de 9 cm, dos de 12 cm, dos de 15 cm y tres de 3 cm.
a. Completen la tabla con algunas de las posibles combinaciones que puede armar según la lon-
gitud de las maderas. Tengan en cuenta la cantidad que tiene de cada una.

Longitud madera 1 Longitud madera 2 Longitud madera 3


8 cm 5 cm 9 cm
3 cm 12 cm 12 cm
15 cm 9 cm 8 cm
3 cm 9 cm 9 cm

b. ¿Puede armar portarretratos con todas las maderas? ¿Por qué?


Depende de las combinaciones utilizadas en la tabla.

c. Clasifiquen los triángulos que forman los portarretratos según sus lados y sus ángulos.
Solución a cargo del alumno.

2. Resuelvan.
a. Calculen la medida del lado desconocido sabiendo que el perímetro total de cada polígono es 35 cm.

FIGURA A FIGURA B FIGURA C


8,6 cm 7 cm y
9,8 cm
7 cm
2,5 cm 8,7 cm
x
9 cm
6,4 cm 1 cm z
3 cm 1,5 cm
4 cm

x= 10 cm y= 10 cm z= 16,5 cm

b. Calculen la suma de los ángulos interiores (SAI) de cada uno de los siguientes polígonos.
SAI A = 540° SAI B = 900° SAI C = 180°

3. Calculen la medida de los ángulos desconocidos.


^
g mide el cuádruple del d y el ^
a. En el trapecio isósceles defg, el ^ e mide 36°.
^ ^ ^
d = e = 36° y f = ^
g = 72°

b. En el pentágono irregular stuvw, el ^t mide la mitad del ^ u mide 37° más que el ^t . El ^
s . El ^ v
mide 47° más que el ^ ^ mide 1° más que el ^t y ^
s . El w s mide 130°.
s = 130°; ^t = 65°; ^
^ u = 102°; ^ ^ = 66°
v = 177°; w

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Nombre: Curso Fecha / /

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6
capítulo

Trabajo práctico
Figuras planas

4. Tracen en las ___


siguientes circunferencias lo pedido en cada caso.
___ __
a. Una cuerda ab de menos de 3 cm y otra c. Un diámetro pq y una cuerda rs perpendicular
cuerda cd de 3 cm. a pq, de menos de 2,5 cm de longitud.

b. Una cuerda st de más de 1,5 cm y uno de d. Un sector circular con un ángulo de 80°.
los arcos que quedan determinados.

5. Completen la tabla.
¿Regular o Cantidad de Suma de ángulos
Polígono Ángulo central
irregular? lados interiores
Triángulo escaleno Irregular 3 –––––– 180°

Cuadrado Regular 4 90° 360°

Trapecio isósceles Irregular 4 –––––– 360°

Paralelogramo Irregular 4 –––––– 360°

Hexágono regular Regular 6 60° 720°

Octógono regular Regular 8 45° 1 080°

Eneágono regular Regular 9 40° 1 260°

6. Construyan en sus carpetas las siguientes figuras.


a. Un triángulo isósceles cuyos lados iguales midan 5 cm y el lado desigual mida 3,5 cm.
b. Un paralelogramo cuyos lados midan 2,5 cm y 4,7 cm y uno de sus ángulos mida 45°.
c. Un pentágono regular de 4 cm de lado.
Solución a cargo del alumno.

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capítulo

7 Trabajo práctico
Perímetro, área y volumen
1. Ordenen de mayor a menor.
a. 7 500 dm; 48 m; 5 600 mm; 0,5 km; 50,4 dam
7 500 dm; 50,4 dam; 0,5 km; 48 m; 5 600 mm

b. 3,2 dam2; 500 000 mm2; 0,052 hm2; 800 dm2


0,052 hm2; 3,2 dam2; 800 dm2; 500 000 mm2

c. 0,65 m3; 0,0012 dam3; 420 000 cm3; 3 000 dm3


3 000 dm3; 0,0012 dam3; 0,65 m3; 420 000 cm3

d. 3 500 l; 4 kl; 9 800 dl; 12 hl


4 kl; 3 500 l; 12 hl; 9 800 dl

2. Calculen el área lateral, el área total y el volumen de los siguientes cuerpos.


a. Cilindro. b. Pirámide de base cuadrada.
6,5 cm

Área lateral: 301,44 cm2 Área lateral: 65 cm2


12 cm 6 cm
Área total: 401,92 cm2 Área total: 90 cm2

Volumen: 602,88 cm3 Volumen: 50 cm3


8 cm
5 cm

3. Completen la tabla sabiendo que se trata de prismas de base regular.


Base del Apotema Lado de Altura Área Área total Volumen Capacidad
prisma la base lateral
Cuadrada 1 cm 2 cm 6 cm 48 cm2 56 cm2 24 cm3 24 ml
Pentagonal 2 dm 1 dm 3 dm 15 dm2 25 dm2 15 dm3 15 l
Hexagonal 3m 3m 1m 18 m 2
72 m 2 27 m 3
27 kl
Octogonal 3 mm 4 mm 10 mm 320 mm 2
416 mm 2
480 mm 3
0,48 ml

4. Resuelvan.
Se volcaron en tres momentos diferentes 500 l, 25 000 cl y 82 dal de agua en un tanque cilíndrico
de 1 m de diámetro. Si el tanque se llenó, ¿cuál es su altura?
La altura del tanque es de 2 m.

5. Ordenen de mayor a menor. Escriban previamente todas las expresiones en litros.


2,5 l - 420 cm3 - 0,075 kl - 3 dm3 - 3,2 dal - 0,008 hl
75 l; 32 l; 3 l; 2,5 l; 0,8 l; 0,42 l