Descripción del contenido problemático y Diseño del RED

María Fernanda Otero Olarte

Febrero 2019

Universidad de Santander.
Especialización en Aplicación de TIC para la enseñanza
Diseño y Construcción de RED
 INTRODUCCIÓN

El RED es diseñado y elaborado con el objetivo de contribuir en el proceso de

enseñanza de la asignatura de Quìmica en estudiantes de grado 8, del Colegio
Débora Arango Pérez, el cual está ubicado en la Localidad de Bosa, de carácter
distrital, única Sede, con jornadas mañana y tarde, cuenta con los niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. Cuenta con una planta
docente de 125 personas.

El Colegio se encuentra adscrito al Proyecto Bogotá Bilingüe con acompañamiento

del British Council.

Se decide enfocar el RED en la asignatura de Quìmica grado 8 y especialmente

en la temática de ecuaciones químicas, ya que la aprehensión de significados y
teorías en los estudiantes es un poco compleja, dando indicios de que mediante el
uso de la tecnología se puede facilitar la comprensión de las temáticas
desarrolladas.
 1. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Perfil del Aprendiz

El grupo de grado 8, a quien va dirigida la actividad, está conformado por 34
estudiantes, 20 hombres y 14 mujeres, cuyas edades oscilan entre los 13 y 15
años. Este grupo se caracteriza por la tolerancia, respeto por la palabra,
seguir instrucciones adecuadamente, analíticos y críticos de las situaciones,
sin embargo falta un poco de autonomía y acompañamiento por parte del
núcleo familiar.

Descripción del Problema educativo

En la institución los estudiantes cursan la asignatura de Química desde grado
6°, sin embargo es frecuente en casi todas las comunidades educativas, un
inconveniente bastante grande, cuando los estudiantes a partir de grado 8,
inician con la temática correspondiente a Ecuaciones Químicas y su respectivo
balance, ya que es necesario que apliquen conocimientos de otras asignaturas,
específicamente matemáticas, para la realización de actividades.

Tal hecho genera antipatía hacía el contenido mencionando, dificultando un

poco el aprendizaje de los diferentes métodos de balance de ecuaciones.

ASIGNATURA QUÍMICA
TEMAS Ecuaciones Químicas
GRADO 8°
COMPETENCIAS Identifica una ecuación química y sus partes
Reconoce los componentes de la ecuación química
Aplica la ley de la conservación de la materia
Realiza balance de ecuaciones por tanteo, redox, y
método algebraico
RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO
Teniendo en cuenta el perfil descrito del curso a trabajar, podemos agregar que
presentan algunas dificultades en cuanto a conocimientos en matemáticas,
razón por la cual, el método algebraico se dificulta bastante.

Los salones de la institución, están dotados de computador, video beam,

parlantes, sin embargo el acceso a internet es intermitente.

SOLUCIÓN PROPUESTA
Para la problemática mencionada, se propone el diseño de guías interactivas y la
utilización de las siguientes TIC
Herramientas de la Web
Youtube
 2. CONTENIDO DEL CURSO

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Ecuaciones Químicas
Autor/Equipo de trabajo
María Fernanda Otero Olarte
Objetivo/Competencia a desarrollar
Comprender desde la práctica, las definiciones y fenómenos desarrollados en
una reacción química
Balancear ecuaciones por tres métodos
Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad
4 horas semanales (presenciales) durante 3 semanas
Conceptos clave
Reacción
Reactivo
Producto
Ley conservación de la
materia Reducción
Oxidación
Matrices algebraicas
Enfoque pedagógico
Constructivista
Metodología del curso/unidad
Presencial
 3. PROGRAMA GENERAL DE LA UNIDAD

COLEGIO DÉBORA ARANGO PÉREZ I.E.D. Carrera

84 A Nº 57 B 07 Sur. Bosa Argelia II Sector
GUÍA TRABAJO QUÍMICA
GRADO 8

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No Descripción Tiempo Recurso Evaluaci
. s/Materia ón
les
2 horas Sala de Número
1 NTRODUCCIÓN Computo, de
Cuaderno aciertos
1. Se inicia observando el video , esfero, en cada
https://www.youtube.com/watch?v=OYfu Agua actividad
 sObKf9U, con el objetivo de que los Pintura •
estudiantes entiendan que es un Canecas
proceso químico y uno físico. Fósforos
2. Posteriormente se organizan parejas
de estudiantes, los cuales deben
ingresar a la página
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/
sites/default/files/naspublic/ContenidosA
prender/G_8/S/S_G08_U02_L03/S/S_G
08_U02_L03/S_G08_U02_L03_03_01.h
tml y hacer la revisión de que es un
cambio físico y uno químico.
3. Revisar las actividades propuestas
en la misma página, realizando la
experimentación indicada allí.

Bicarbon
2DESARROLLO 4 ato de Acividade
Una vez claros los conceptos HORAS Sodio s de
básicos necesarios, se pasa a la Vinagre experime
parte procedimental, balanceo de Vasos ntación
ecuaciones desechab
4. Ingresando a les
http://aprende.colombiaaprende.edu. Cuchara
co/sites/default/files/naspublic/Conte
nidosAprender/G_8/S/S_G08_U02_L0
3/S/S_G08_U02_L03/S_G08_U02_L03
_03_02.html#tabs2 los estudiantes
deben hacer una revisión de
 conceptos relacionados con balance
de ecuaciones
5. La pareja de estudiantes, debe
ingresar a
http://aprende.colombiaaprende.edu.
co/sites/default/files/naspublic/Conte
nidosAprender/G_10/S/S_G10_U02_L
02/S_G10_U02_L02_03_02_01.html
para completar los ejercicios
relacionados con balance de
ecuaciones.

3 Para la parte experimental del contenido, Realizaci

es necesario primero la revisión de las 1 hora ón del
Etanol
fichas de seguridad de las sustancias experime
Mechero
con las que se va a trabajar, en este caso nto
Fósforo
etanol.
Vaso de
Precipita
6. En el laboratorio, el docente
do
ingresará a
Video
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/
sites/default/files/naspublic/ContenidosA Beam

prender/G_10/S/S_G10_U02_L02/S_G1 Computa

0_U02_L02_03_01_00.html en donde dor

se observarán las instrucciones de la

práctica y se llevarán a cabo con
supervisión del docente
 4. DISEÑO DEL RED

Nombre de la RED Vivenciando las ecuaciones químicas

Autor María Fernanda Otero Olarte

El RED diseñado en este caso, tiene como

fuente primordial de apoyo videos
orientadores de YouTube, para su
Aspectos tecnológicos ejecución es necesario, video beam,
equipos de cómputo, paquete de office.
En el paquete de office se busca manejar
principalmente, power point y Excel.

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO

Inicio El RED Vivenciando las Ecuaciones

Químicas el estudiante tendrá la
oportunidad de experimentar, realizar
ejercicios y aprender de manera vivencial
en contenido relacionado
 Objetivo Propiciar en los estudiantes una mejor
aprehensión de significados y puesta en
práctica de ejercicios mediante aplicación
de contenidos en la cotidianidad

Estrategias de Enseñanza y aprendizaje Teniendo en cuenta el enfoque

seleccionado, constructivismo, se busca
que los estudiantes vivencien los
contenidos en su cotidianidad

Videos introductorios Mediante la herramienta youtube, los

estudiantes tendrán una introducción a la
temática respectiva, posteriormente la
docente complementará y hará una
explicación más detalladas, de los
contenidos vistos en los videos.

Resolución de Problemas Para esto se cuenta, con una base de

datos de páginas web de libre acceso, en
las que el estudiante puede practicar
ejercicios de balance de ecuaciones. Así
mismo el docente cuenta con un programa
en Excel, en caso de que no se cuente con
internet, que permite realizar cálculos
estequiométrcos, indicando aciertos o
desaciertos de los estudiantes.

Experimentación Finalmente los estudiantes con la guía de

 la docente, prepararán y realizarán una
práctica de laboratorio, en la que deberán
realizar todos los cálculos matemáticos
previos necesarios, para la obtención de
los resultados esperados. Posteriormente
deberán realizar un informe en el que se
detalle todo el proceso realizado.

BIBLIOGRAFIA

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html
https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-pedagogicos
https://www.bbva.com/es/tecnologias-emergentes-sera-mundo-2030/