CULTURA Y EDUCACION Maat Nap eee PREGTANO 0 QA José Antonio Castorina Silvia Dubrovsky (comp.} Ricardo Baquero Dominique Colinvaux Alberto Rosa Rivero Claudia da Costa Guimaraes Santana Andrés Santamaria Santigosa Adriana Silvestri Vera Maria Ramos de Vasconcellos i a scapiruto + Lev Vygotsky. Su vida y su obra: un psicdlogo en la educaci6n Vera Maria Ramos de Vasconcelos Claudia da Costa Guimardes Sentena Hate texto presenta datos significativos que marcaron la forma ign intelectual de Lav Semenovich Vygotsky: La historia y el tiempo son brevemente analizados, como también algunos postulades basicos de la teoria. Se discuten: In concepeién del desarrollo humano, el con- cepto de mediacién simbica, el lenguaje, la nocién de Zona de Desa- rrollo Préximo (2DP), el proceso de internalizaciéa y Is influencia que cl abordaje vygotakiano tiene on la psicologia y on la oducacién, Se en- tiende que tales emceptos estan en constante comunicacidn y entre- ‘eruzamiente, pot lo tanto, su presentacién en tépicos es solamente un ‘recurso matadolégico para Ia exposicion de las ideas de esto autor que ‘provoca cada vez més reflexions tobro los Frocesos do 1a constitucion, de los sujetos de la educacién, ‘A partir de 1996, ario del contonario de teéricos como Bakhtin, Ereinet, Piaget y Vygotsky, la vide y el trabajo de estos autores gana- ron cada ver mas importancia en ¢] eampo de los astudios de la psiec- Togia y de la edueacién. Trataremos squi do estudiar el fenémeno he- mano Lev Semenovich Vygotsky, ls historia personal de quien acom- ‘pafié log cambios sociales durante la transiciOn del siglo XIX y las rai- cee de la conatruccién de sus ideas cientificas que se desarrollaron on 1 cantexto de wna sociedad revolucionaria, en pleno proceso de cam bios rapidos y radicales. Para nosotros, que vivimos el desaflo del pa- 50 del siglo XX al XXI, la interdependencia existente entre el process de desarrollo de un pensador y la sincronia con los cambios existentes ‘en a sociedad en la que esta vivi6, nos parece un interesante material de andlisis. ‘En este trabajo, visitaremos loa tiempos y lugares por donde paso ‘Vygotsky, analizando también los programas de investigacién existex- top en la pricologia marxista, emergente en la nueva Uniin Soviética, ‘mentora de algunas ideas quo contintan resonando con importancia ‘para la psicologia y Ia educacida de hoy. Las razones que nos levaron ‘a escoger esta perspective teériea para pensar las eontribuciones de la 45PSICOLOGIA, CULTURA Y EOLCACION: PERSPECTIVAS DESDE LA OBRA OF VIGOTSKY psicologia en el campo de la educacién van al encuentro de aquellas que las generaron, cuando Vygotsky puso on evidencia la necesidad de uuna sintesis dialéetica de los factoros ambientales (fisicos y sociales) y los factores individuales como condicién para una mejor aprehensiOn del fenémono humano (Vyrotely, 1986) La influencia de los estimulos/componentes ambientales sobre el hombre est presente en las discusiones de la psicologia de mados di- ferentos-, aun antes de su configuracion como ciencia. Emel siglo XIX, John Locke (1632-1704), Immantel Kant (1724-1804), K, Koff (1886-1941), William Wundt (1882-1920) y otros, procararon explicar cientificamento Ia psicologia humana y #4 relacidn eon los fenémenos satales, ya sea no consider aside hs ial ambiente, o bien tratando a dicha influencia como prioritaria al afir- mar que él hombre es un producto fiel del medio. ‘Vygotsky introdujo, en las discusiones de Ia psieslogia, 1a impor- tancia de las interacciones sociales y del ambiente socio-cultural como elementos fandamentales en la constitucion de Ia monte humana "reccupado por investigar las funciones psicolégiens suiperiores, el au- tor erefa que estas funciones no emergtan ni se desarrollaban por ol Proceso do maduracion biolégica, sino quo esto ocurria tinicamente al ser inclaidas en tuna matriz social de rolaciones y précticas interes Historia de vida Lev Vygotsky nacié ol § de noviembre de 1896, en Ia ciudad do Gomel, en Orsha. Poco se concer de si infancia y adolosconcia. Sabe- mos, por ejemplo, quo era el segundo de ocho hijos de una familia ju- dia y que sus padres pertenecian a la intelectualidad de eu ciudad, Su padro era corredor de soguros de una compania, en el banco local, lo que daba a Ia familia condiciones cconémicas privilegindas. Vivian en un apartamente grande, con una biblioteca amplia, ¥ los hijos estudia- ban en casa con tutores, Del judaisme cultivaban ms las tradiciones culturales y folel6ricas que la religién* Durante su infancia, sus aficiones favoritas fueron coleccionar se- os, jugar al ajedrez y mantener correspondencia en esperanto (Levi- tin, 1981, pég. 27), las que, anos mas tarde, bajo el regimen ostalinie. ta, sertan consideradas aceionos sospechosas de espionaje, a excepcién del ajedres. El interés por el esperanto habria sido influencia de un primo mayor (David Vygodaky),” lingbista y flésofo que, durante a guerra civil eapasola, habria servido de intérprete entre las autorida- dos soviéticas y los grupos antifranguistas y que, a cansecuencia de ‘e80, moriria en un campo de concentracidn en 1042/49, Después de afios de estudio con profesores particulares, y ya en 1a adolescencia, Vygotsky pasé a frecuentar el Gimnasio Judaico dela LEV VIGOTSKY. SU VIDA Y SU OBRA: UN PSICOLOGD EN LA EDUCACION ciudad de Gomel, graduandose en 1913 y recibiendo una medatla de KS Shots Ton U7 ates, Ee la Universidad do Mosct ostactio modicinn ¢por “\SonaeS insistencia de sus padres), transfiriéndose un mos después a derecho. En In Universidad del Pucblo de Shanjavaley eatudié historia y filoso- fia (Van der Veer & Valainer, 1999, pags.19-22). ‘A través de los autores ya citados, sabemos que el joven Lev se teresaba por la poesia, la literatura (entre otros, por Hamlet, de Sha- Kespeare) y por la Glosofia de la historia de Hogel, mientras buscaba comprender (ya par entonees) él papel del individuo en la historia. El interés por las artes, la literatura y los idiomas extranjeros habria si- do alimantado por # hermana Zinaida Vygodekaja, con quien compar- Ud ous dltimos aon universitarios (1015-1017) enande clla frocuonta- ba cursos de In Universidad de Mujeres do Moses. Zinaida se conver- tiria en una renombrada lingtista y coautora de diccionarios de len- gua extranjera, compartiends con Vygotsky el interés por la filosofia ‘de Spinoza (Van der Veer & Valsiner, 1989, pag. 20). ‘AL terminar la universidad, Vygotsky vuelve a su tierra natal (Gomel), pasando a ensefiar en escuelas estatales locales (1817-1924),¢ tales como la Escuela Sovietiea del Trabajo (en ruso: Sovetskaja Tru: dovaja Shkola), la Rscuela Nocturna para Adultos Trabajadores y el Curco Proparatoria para Pedagogos (en uso: Kuray Podgotouki Pedia- g0gov), ademas de onsoSar en la Escuela de Profesores de Gomel (en ruse: Pedagogicheshor Uchilishohe). En esta titima organizé un pe- quetio laboratorio de psicologia, donde los estudiantes podian desarro- llar investigaciones simples (Van der Veer & Valsiner, 1999, pég. 23). Durante estos siete aiios, Vygotsky participé en las actividades inte- Iectuales locales, ademas de trabajar en editoriales y periédicos, y fue uno de los organizadores de los Lunes Literarios, donde se discutian Ins obras de Shakespeare, Goethe, Pushkin y la teorfa de la relativi- dad de Winstein (Hiviere, 1985). ‘Los ation on Gomel fueron dificiles per las condiciones politicas, econdmicas y de salud. Gomel quedaba on Ia linea de fuego entre los Slemanes y los grupos de la guorra civil sovidtiea. Una parte impor- tante de la preduccidn intelectual de osta ciudad fuo dostraida por el fuego; y Ja muerte por tuberculosis rondaba a la burguesfa local a 1s, que pertenecfan los Vygotsky. En 1924, Vygotsky se casa con Roza ‘Smekhova, con quien tuvo dos hijas, y en su compafiia deja Gomel pa- ya ir a vivir a Moscu. ‘Bn Mosed pasan a vivir en un apartamento mindsculo, al igual ‘aque sus compatriotas. En la busqueda de un salario que garantizara Gl oustento minimo de su familia, Vygotsky trabajé mucho en edito- Hiales y se dedicé a Ja ensefianza, debido a lo cual viajaba entre Mos- Ca, Leningrado y Kharkov (Rividro, 1985). En exe mismo periodo pa- 86's formar parte del grupo de investigacién del Instituto de Psicolo- gia, donde actud al lado de compafieros como A. Luria y A. Leontiev gn ia tarea de la reconstruccién de una psicologia sovictics con base a7