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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula de segundo grado “A” de la I. E. San Juan de Trujillo en el 2019, los estudiantes manifiestan que al
ingresar y/o salir de clase observan que en las cabinas de internet cercanas las que no tienen filtros, están siendo
frecuentadas por estudiantes ocasionando que algunos no ingresen a clases, generando pérdida de horas de clase,
obteniendo bajo rendimiento académico y en algunos casos deserción escolar.

¿En qué medida afecta el uso inadecuado de las cabinas de internet en la formación de nuestros estudiantes?

¿El uso inadecuado de internet te ayuda a ser mejor hijo de Dios?

¿Cuál es tu actuar de cristiano, frente a esta realidad?

¿Qué podríamos hacer para evitar que los estudiantes, no hagan uso indebido de estas cabinas de internet?

COMPETENCIA 1

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Capacidad 1.1

Desempeño 1.1.3

COMPETENCIA 2

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, en coherencia con
su creencia religiosa.

Capacidad 2.2

Desempeño 2.1.1

PRODUCTO

Elabora responsablemente su Proyecto de vida.

Situación Desempeño Campo Desempeño precisado Producto


significativa Nacional temático intermedio
En el aula de 1.1.3 El respeto y la Argumenta que Dios se Exposición de
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UNIDAD
que van en problemas (antivalores) Jesús y sus
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responsablemente bondad de afectan la vida y el bien una línea de
su Proyecto de Dios. común tiempo.
vida.
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elaboramos nuestro proyecto de vida para usar adecuadamente las cabinas de internet

I. DATOS INFORMATIVOS
Grado: 2° Área: Educación Religiosa Docente:
Fecha de inicio: 11-04-19 Fecha de cierre: 25-05-19
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de segundo grado “A” de la I. E. San Juan de Trujillo en el 2019, los estudiantes manifiestan que al ingresar y/o salir de clase
observan que en las cabinas de internet cercanas las que no tienen filtros, están siendo frecuentadas por estudiantes ocasionando que
algunos no ingresen a clases, generando pérdida de horas de clase, obteniendo bajo rendimiento académico y en algunos casos deserción
escolar.

III. ENFOQUES
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Enfoque orientación al bien común
Valor Responsabilidad
Actitud / Comportamiento Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Enfoque del área Humanista Cristiano


Actitud/comportamiento Disposición a conocer y vivenciar desde el evangelio el proyecto de Dios

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES


COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales. Contrasta información recopilada de diversas
Gestiona información del entorno virtual. fuentes y entornos que respondan a consignas y
Se desenvuelve en los entornos
Interactúa en entornos virtuales. necesidades de investigación o tareas escolares y
virtuales generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diversos formatos. resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría
Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
Organiza acciones estratégicas para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que
Gestiona su aprendizaje de manera
sus metas. dispone, para lo cual establecen un orden y una
autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS Campos temáticos
Construye su identidad como Propone alternativas de solución El respeto y la dignidad de la
persona humana, amada por Dios, Conoce a Dios y asume a los diferentes problemas y persona humana
digna, libre y trascendente su identidad religiosa y necesidades que afectan a la vida
comprendiendo la doctrina de su espiritual como persona y el bien común El respeto y cuidado a toda persona
propia religión, abierto al diálogo digna y trascendente de nuestro entorno.
con las que le son cercanas.
Actúa coherentemente Expresa en su proyecto de vida La vida de Jesús y sus misterios
Asume la experiencia del
en razón de su fe según personal y comunitaria
encuentro personal y comunitario
los principios de su coherencia entre lo que cree, dice
con Dios en su proyecto de vida, Los antivalores de las personas que
conciencia moral en y hace a la luz del mensaje bíblico
en coherencia con su creencia van en contra de la bondad de Dios.
situaciones concretas
religiosa.
de la vida

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Elabora responsablemente su proyecto de vida

VII. SECUENCIA DE SESIONES


Sesión 1 ( horas)
Título: PRACTICAMOS EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA
Desempeño: Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan a la vida y el bien común
Campo temático: El respeto y la dignidad de la persona humana.
Actividad: En pares elabora un cuadro de doble entrada comparando cómo es el cuidado y respeto a la persona de su entorno y qué es lo
que le pide Dios.
Producto: Exposición de un resumen sobre el respeto y la dignidad humana.
Actitud/Comportamiento observable: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Sesión 2 (2 horas) Sesión 3 (2 horas)
Título: EXPRESAMOS CON ALEGRÍA QUE TODOS SOMOS Título: RECONOCEMOS QUE DEBEMOS RESPETAR Y CUIDAR A
IMPORTANTES PARA EL PLAN DE DIOS TODA PERSONA DE NUESTRO ENTORNO
Desempeño: Propone alternativas de solución a los diferentes Desempeño: Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
problemas y necesidades que afectan a la vida y el bien común coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
Campo temático: El respeto y cuidado a toda persona de nuestro bíblico.
entorno. Campo temático: La vida de Jesús y sus misterios.
Actividad: En grupos de 6 escenifican que todos somos importantes Actividad: En pares realizan un cuadro de doble entrada
en el plan de Dios con respeto y altura. considerando la información dada resaltando las ideas fuerza.
Producto: Demostración que todos somos importantes en el plan de Producto: Comparación en un cuadro de doble entrada del respeto
Dios a través de una escenificación y cuidado a toda persona de su entorno y lo que Dios le pide.
Actitud/Comportamiento observable: Disposición a valorar y Actitud/Comportamiento observable: Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Sesión 4 (2 horas)
Título: VALORAMOS LA VIDA DE JESÚS COMO EJEMPLO A SEGUIR
Desempeño: Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
Campo temático: Los antivalores de las personas que van en contra de la bondad de Dios.
Actividad: Elabora en forma personal una línea de tiempo las diferentes etapas de la vida de Jesús usando imágenes seleccionadas
Producto: Identificación de la vida de Jesús y sus misterios en una línea de tiempo.
Actitud/Comportamiento observable: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
Construye su identidad como persona Propone alternativas de solución
Conoce a Dios y asume su
humana, amada por Dios, digna, libre y a los diferentes problemas y
identidad religiosa y espiritual
Prueba Escrita trascendente comprendiendo la doctrina de necesidades que afectan a la vida
como persona digna y
su propia religión, abierto al diálogo con las y el bien común
trascendente
que le son cercanas
Construye su identidad como persona Propone alternativas de solución
Conoce a Dios y asume su
humana, amada por Dios, digna, libre y a los diferentes problemas y
Observación: Guía identidad religiosa y espiritual
trascendente comprendiendo la doctrina de necesidades que afectan a la vida
de Observación como persona digna y
su propia religión, abierto al diálogo con las y el bien común
trascendente
que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro Actúa coherentemente en Expresa en su proyecto de vida
personal y comunitario con Dios en su razón de su fe según los personal y comunitaria
Observación: Lista
proyecto de vida, en coherencia con su principios de su conciencia coherencia entre lo que cree, dice
de Cotejo
creencia religiosa. moral en situaciones concretas y hace a la luz del mensaje bíblico
de la vida
Actúa coherentemente en Expresa en su proyecto de vida
Asume la experiencia del encuentro
razón de su fe según los personal y comunitaria
personal y comunitario con Dios en su
Debate principios de su conciencia coherencia entre lo que cree, dice
proyecto de vida, en coherencia con su
moral en situaciones concretas y hace a la luz del mensaje bíblico
creencia religiosa.
de la vida

IX. DISEÑO DE RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO


CRITERIO/ NIVELES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO
Resumen Resume El estudiante expresa sus ideas con El estudiante expresa sus El estudiante expresa
satisfactoriamente coherencia con fundamentos bíblicos ideas con coherencia sus ideas pero con
utilizando alusivos al tema pero con ausencia de ausencia de
adecuadamente los algunos fundamentos fundamentos bíblicos
textos bíblicos bíblicos alusivos al tema alusivos al tema
Demostración Los estudiantes expresan lo
Participa creativamente Escenifica lo aprendido, Demuestran
de lo aprendido aprendido mediante la escenificación
con soltura y seguridad sin tomar en cuenta desinterés en la
creativamente, considerando la
en base al contenido algunas normas de escenificación del
importancia del tema respetando a
dado convivencia tema
todos su compañeros

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
 Libro de Educación Religiosa 2° (referenciales de diversas editoriales)
 Biblia de Jerusalén, nueva edición totalmente revisada y aumentada
 Nuevo Catecismo de la Iglesia Católica

Para el estudiante:
 Biblia Latinoamericana

Fecha: de ….. de 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO DE SESIÓN
“Practiquemos el respeto a la dignidad humana”

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del Docente

Grado / Nivel Área curricular N° Unidad N° Sesión Fecha Horas


2° I 1 2

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE AREA VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
Enfoque orientado al bien Humanismo Cristiano Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
común comunes y compartidos de un colectivo

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMATICOS DESEMPEÑOS PRECISADOS


Del área curricular: 1.1 Conoce a Dios y asume 1. Respeto a la Dignidad 1. Argumenta que Dios se revela en
1. Construye su identidad su identidad religiosa humana la historia de la creación, a través
como persona humana, y espiritual como de la situación descrita en la biblia
amada por Dios, digna, persona digna libre y y su historia personal,
libre y trascendente, trascendente comprendiendo que la dignidad de
comprendiendo la la persona reside en el
doctrina de su propia conocimiento y amor a Dios y
religión, abierto al diálogo asimismo.
con las que son cercanas.

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES


INICIO  Observa en imágenes sobre personas consumiendo alcohol, drogas y delincuencia, etc.
 Se pregunta ¿Estos comportamientos son de hijos de Dios?, ¿Por qué?, ¿Cómo debería ser el
comportamiento de los hijos de Dios frente a estas situaciones?
 Los estudiantes argumentan en qué se fundamenta el respeto y la dignidad humana, utilizando
los textos bíblicos en grupos, para practicarlo en su vida diaria.
 ¿De qué manera los estudiantes de la I. E. “¿San Juan” Trujillo, atentan contra el respeto y la
dignidad humana?
 ¿Cómo debemos evitar estas situaciones que atentan contra el respeto y la dignidad?
DESARRROLLO  Se inicia con la iluminación mediante los textos bíblicos: Gn 1,26-27; Jer. 1,5; 1° Jn. 3,17 ¿Cómo
PROCESO creó Dios al hombre?, ¿Cuál fue el propósito de Dios al crear al hombre?
 Se le entrega la información sobre el respeto y la dignidad humana.
 En grupos de 4 integrantes leen, subrayan y resumen la información entregada.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes
 Presenta sus resúmenes y argumentan en qué se fundamenta el respeto y la dignidad humana
 El docente aclara y retroalimenta el aprendizaje
CIERRE  Elaboran una oración teniendo en cuenta el tema aprendido para luego leerlo en voz alta.
SALIDA  Se aplica la Meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

IV TRABAJO PARA LA CASA


 Elaboran un cuadro comparativo sobre cómo se respeta la dignidad humana y cómo se atenta contra ella.

V EVALUACIÓN
 Se aplica la rúbrica

VI MATERIAL O RECURSOS A UTILIZAR


PARA EL DOCENTE:
 Biblia de Jerusalén
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 Encíclica: Humanae Vitae (Juan Pablo II)

PARA EL ESTUDIANTE:
 Biblia Latinoamericana
 C.I.C.
UGEL N° 03 TRUJILLO – NOROESTE

INTEGRANTES:

1. Caballero Vidal, Norgy Yamily


2. Cipriano Vera, Soledad
3. Gonzales Quipuzco, Margot
4. López Sánchez, Saida
5. Miranda Pérez, Silvia
6. Núñez Ramos, Angélica
7. Plasencia Graos, Inés
8. Ravelo Vereau, César Wilfredo
9. Reyes Segura, Gloria
10. Reyes Zavaleta, Italo Edwin Adán

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