CEIP San Pío X Curso 2018-19 P. D. 3º E. P.

11. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

ÁREA DE VALORES. 3º DE EP.

1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (DISTRIBUCIÓN POR

EVALUACIONES).

2. ORGANIZACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES).

3. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (DISTRIBUCIÓN POR EVALUACIONES).
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PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
. El autoconcepto.
. La autodescripción física y
de la personalidad.
.La identificación de las
propias emociones y los
sentimientos.
. La autoconciencia
emocional.
.La expresión de
emociones.
. El autoanálisis
comprensivo y tolerante.
.El autocontrol.
La tolerancia a la
frustración.
.La canalización de las
emociones.
El afrontamiento de
sentimientos negativos. La
responsabilidad.
. La iniciativa personal.
. Las acciones creativas.
. La consecución de logros.
. La asunción de los propios
actos.
. Los deberes y derechos de
la persona.
Curso 2018-19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B1-1. Formar una imagen
ajustada de si mismo, de sus
características y posibilidades,
desarrollando la autoestima y la
independencia emocional.
B1-2. Desarrollar el
autoconocimiento y el respeto
de los propios intereses y
motivaciones participando en
los trabajos de equipo
B1-3. Canalizar las emociones y
buscar el bienestar personal
utilizando el diálogo interno.
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ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B1-1.1. Identifica y expresa
adecuadamente sus estados
emocionales. (CL/CSC)
B1.1.2. Manifiesta
sentimientos positivos hacia sí
mismo y confía en las propias
posibilidades. (CL/CSC)
B1-2.1. Tiene una idea ajustada
sobre su realidad personal y
social. (CSC)
B1-2.2. Manifiesta actitudes
asertivas en la interacción social.
(CSC)
B1-3.1 Mantiene una actitud
positiva ante los contratiempos.
(CSC)
B1-3.2 Utiliza el pensamiento
positivo para regular las
emociones desagradables.
(CSC)
B1-3.3 Sabe esperar las
gratificaciones y tolera la
frustración. (CSC)
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BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
CONTENIDOS
. La declaración de los
derechos del niño: ayuda y
protección.
. La universalidad de los
derechos del niño.
. La igualdad de derechos
entre niños y niñas en el
contexto social.
. La correspondencia entre
derechos y deberes.
. La valoración argumentada
de situaciones en relación a
los derechos del niño.
. Las habilidades de
comunicación.
. La libre expresión de
sentimientos y
pensamientos.
. El uso de los elementos del
paralenguaje: dicción, tono,
actitud corporal.
. La interacción de la
comunicación no verbal y
verbal.
..
Curso 2018-19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B2-1 Practicar una
comunicación abierta y directa,
expresando los propios
intereses y necesidades y
teniendo en cuenta a las otras
personas sin renuncias a los
propios derechos.
B2-2 Saber escuchar antes de
responder entendiendo y
aceptando las opiniones de los
demás.
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ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B2-1.1 Expresa libremente
pensamientos y sentimientos
durante las conversaciones y
debates en el aula.(CSC)
B2-1.2 Se comunica de modo
tranquilo y agradable cuando
dialoga en clase. (CSC)
B2-1.3 Utiliza correctamente la
dicción, el tono y la actitud
corporal en exposiciones
orales. (CSC)
.B2-2.1 Muestra interés al
escuchar y da sentido a lo que
oye en el trabajo cooperativo.
(CL/CSC)
B2-2.2 Escucha y entiende
desde el punto de vista del que
habla en el trabajo cooperativo.
(CL/CSC)
B2-2.3 Responde de forma
reflexiva sobre el tema que se
trata en el trabajo cooperativo.
(CL/CSC)
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BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CRITERIOS DE ESTANDARES DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
. B3-1.1. Actúa valorando las
El diálogo. consecuencias de las
B3-1. Mostrar iniciativas de
acciones. (CL/CSC)
La argumentación de las participación respetando los
ideas y opiniones estados de ánimo e intereses de B3-1.2. Desarrolla actitudes de
personales. los demás. respeto y solidaridad hacia los
El respeto de la expresión demás. (CL/CSC)
de las opiniones de otras B3-1.3 Expresa públicamente
personas.
su valoración de la amistad.
. Las características de la (CL/CSC)
buena escucha.

. La empatía. La afinidad. La B3-2 Practica la resolución de B1-2.1. Expresa el modo en que

compenetración conflictos reflexiva y dialogante resolvería conflictos reales o
comprendiendo que la simulados. (CL/CSC)
El respeto y la valoración
del otro. mediación es una vía pacífica
B1-2.2. Entiende que hay más de
de afrontar los conflictos, que
una forma de resolver los
La valoración del respeto a ayuda a dialogar con las
problemas y emplea el
los demás. personas, comprenderlas,
pensamiento creativo para
aceptarlas y llegar a acuerdos
. encontrar soluciones a conflictos.
con ellas.
(CL/CSC)
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SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
. B1-4.1. Delibera y decide de
La identificación de
diferentes maneras de ser y
actuar, su comprensión y
valoración.
Las habilidades sociales.
.Los estados de ánimo e
intereses de los demás.
.Las iniciativas de
participación.
.La participación respetuosa.
.El trabajo en equipo.
.La interdependencia.
. consecuencias de la explotación
Curso 2018-19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B1-4. Reflexionar sobre las
acciones, identificando ventajas
e inconvenientes de una
decisión antes de tomarla y
generando iniciativas y
alternativas personales.
B1-5 Conocer el carácter
universal de los derechos del
niño y comprender la
importancia de los derechos de
los niños relativos a la ayuda y
la protección realizando una
valoración razonada de
conductas en relación a la
protección de estos derechos.
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ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
forma responsable sobre las
propias acciones,
expresándolo si es necesario.
(CSIE)
B1-4.2. Experimenta y muestra
satisfacción en la realización
de las tareas. (CSIE)
B1-4.3 Realiza las tareas
dándose razones para obtener
entusiasmo e interés. (CSIE)
B1-5.1. Comprende y expone
oralmente la importancia de que
todos los niños reciban ayuda.
(CL/CSC)
B1-5.2. Investiga la situación de
los niños trabajadores en
algunos países.(CL/CSC)
B1-5.3 Razona públicamente las
infantil y la trata de niños.
(CL/CSC)
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BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
CONTENIDOS
.Las normas de convivencia
en el contexto local.
.La resolución del conflicto.
.La expresión abierta y
directa de las propias ideas
y opiniones.
.Las estrategias pacíficas de
resolución de conflictos
.Los valores sociales.
.La solidaridad con el grupo
y la conciencia social.
.La participación en el
bienestar de la clase.
La explicación de los
dilemas morales.
.El respeto y la conservación
del medio ambiente
Curso 2018-19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B2-3.Comprender las actitudes,
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros,
poniéndose en su lugar y
afrontando de modo adecuado
sus respuestas emocionales.
B2-4. Adoptar una actitud
positiva ante las diferencias
individuales, identificando
diferentes maneras de actuar
ante una misma situación,
comprendiéndolas y
tolerándolas
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ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B2-3.1. Interpreta las actitudes
de los demás, elaborando
hipótesis sobre las causas que
las inducen y los sentimientos
que las acompañan en las
actividades cooperativas.
(CL/CSC)
B2-3.2. Explica la forma en
que otras personas resuelven
algunos problemas. (CL/CSC)
B2-3.3 Responde a reacciones
inesperadas de sus
compañeros con tranquilidad
durante las tareas interactivas
en el aula. (CL/CSC)
B2-4.1. Comprende y pone de
manifiesto la posibilidad de
aprender de las diferentes
maneras de actuar al colaborar.
(CSC)
B2-4.2. Mantiene relaciones
cercanas y comprensivas con los
compañeros en las actividades
grupales. (CSC)
B2-4.3 Ofrece confianza y confía
en los demás en la interacción
social del aula. (CSC)
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BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS
.El uso responsable de los
bienes de la naturaleza.
.La educación vial.
.La valoración de las normas
de movilidad vial.
.Las causas y las
consecuencias de los
accidentes de tráfico
Curso 2018-19
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B3-3. Explicar con respeto los
intereses y necesidades, sin
renunciar a los propios
derechos, entendiendo que la
asertividad se basa en una
comunicación adecuada.
B3-4 Conocer y respetar las
normas de convivencia en el
entorno local.
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ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B3-3.1. Se defiende. expresa
quejas adecuadamente y es
capaz de pedir favores durante
la interacción social en el aula.
(CL/CSC)
B3-3.2. Establece vínculos
comunicativos sin agredir a
sus interlocutores ni quedar
sometido a su voluntad en el
aula y durante el juego.
(CL/CSC)
B3-1.3.Defiende sus
posicionamientos personales
adecuadamente sin
distanciarse de los demás
cuando trabaja en equipo.
(CL/CSC)
B3-4.1. Conoce y respeta
normas elementales de relación
y convivencia en el entorno local.
(CSC)
B3-4.2. Regula su
comportamiento en diferentes
situaciones cotidianas de
acuerdo con las normas del
colegio. (CSC)
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TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES

CONTENIDOS
.Lo que caracteriza la relación
de amistad.
.Las normas de convivencia.
. posibilidad que ofrecen de
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
B2-5 Apreciar las relaciones
entre compañeros, valorando los
aprendizajes que originan y la
establecer vínculos de afecto.
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B2-5.1. Comprende y valora las
relaciones de compañerismo y
amistad en la autoevaluación.
(CL/CSC)
B2-5.2. Manifiesta su disfrute de
las experiencias compartidas
con los compañeros en el aula y
en el colegio. (CL/CSC)
B2-5.3 Acepta aportaciones de
las otras personas para ampliar
la realidad en los intercambios
de ideas. (CL/CSC)
CEIP San Pío X Curso 2018-19
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CRITERIOS DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
B3-5. Comprender la
correlación entre derechos y
deberes, valorando situaciones
reales en relación a los
derechos del niño y respetando
la igualdad de derechos entre
niños y niñas en el contexto
social.
B3-6. Valorar la solidaridad y
contribuir al bienestar de la
familia y la clase
comprendiendo y apreciando la
vida en sociedad y la
interculturalidad.
P. D. 3º E. P.
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
B3-5.1. Expone verbalmente la
correlación entre derechos y
deberes. (CL/CSC/CSIE)
B3-5.2. Razona la valoración
de situaciones reales,
expuestas en Internet, en
relación a los derechos del
niño. (CL/CSC/CSIE)
B3-5.3. Expone mediante
trabajos de libre creación las
conclusiones de su análisis
crítico de las diferencias en la
asignación de tareas y
responsabilidades en la familia
y la comunidad escolar en
función del sexo.
(CL/CSC/CSIE)
B3-6.1 Desarrolla hábitos de
convivencia y comportamientos
responsables. (CSC)
B3-6.2 Valora la vida en
sociedad y las relaciones con los
demás. (CSC)
B3-6.3 Muestra interés por los
demás y predisposición a
compartir pensamientos y
sentimientos en un clima de
confianza y respeto mutuos.
(CSC)
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B3.7 Realizar un uso
responsable de los bienes de la
naturaleza, comprendiendo e
interpretando sucesos,
analizando causas y prediciendo
consecuencias.
B3-8 Valorar las normas de
movilidad vial, analizando las
causas y consecuencias de los
accidentes de tráfico.
P. D. 3º E. P.
B3-7.1 Muestra interés por la
naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de ella.
(CL/CSC)
B3-7.2 Participa en la medida de
sus posibilidades en la
conservación de los bienes
naturales, razonando los motivos
(CL/CSC)
B3-7.3 Lleva a cabo pequeñas
iniciativas para participar en el
uso adecuado de bienes
naturales razonando los motivos
y exponiéndolos mediante
imágenes digitales. (CL/CSC)
B3-8.1 Colabora en campañas
escolares sobre la importancia
del respeto de las normas de
educación vial. (CL/CSC/CSIE)
B3-8.2 Investiga sobre las
principales causas de los
accidentes de tráfico con la
ayuda de las nuevas tecnologías.
(CL/CSC/CSIE)
B3-8.3 Expone públicamente las
consecuencia de diferentes
accidentes de tráfico.
(CL/CSC/CSIE)
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4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA
EVALUACIÓN POSITIVA.
Los estándares de aprendizaje evaluables necesarios para que el alumno
alcance una evaluación positiva serán los subrayados en las tablas anteriores.
Se considerará superada el área cuando el alumno haya conseguidos un 50%
tanto cuantitativa como cualitativamente de los estándares.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
 Las referencias para la evaluación del grado de adquisición de las
competencias y de los objetivos curriculares serán los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
 La evaluación será continua y global en el conjunto de las áreas.
 La evaluación continua permitirá detectar si el progreso de un alumno o
alumna no es adecuado y establecer medidas de refuerzo educativo,
dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles
para continuar el proceso educativo.
 Se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseñanza y la práctica docente, para lo que establecerán indicadores de
logro en las programaciones docentes.

Procedimientos:
- Observación directa del trabajo diario.
- Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.
- Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y
puntualizaciones).
- Valoración cuantitativa del avance colectivo.
- Valoración cualitativa del avance colectivo.
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Instrumentos de evaluación:
- Observación directa.
- Pruebas de evaluación por competencias.
- Elemento de diagnóstico: sistema de rúbricas.
- Pruebas de evaluación de contenidos.
- Otros.

El sistema de evaluación que recoge la presente propuesta curricular está

integrado por dos tipos de instrumentos:
 1.o Pruebas de evaluación que deben resolver los alumnos.
 2.o Documentos para la recogida, sistematización y objetivación de los
resultados.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Pruebas de evaluación por competencias. Estas pruebas existen para cada
unidad didáctica o grupo de unidades afines y se refieren, fundamentalmente, a
la competencia o competencias más relacionadas con cada área.

Pruebas de evaluación de contenidos. Las pruebas de evaluación por

competencias se complementan con las pruebas para la evaluación de
contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el
progreso en el aprendizaje, aunque las de contenidos están más guiadas por el
currículo de las áreas, y las de competencias, por la contribución de tales áreas
al logro de las competencias clave. La evaluación de contenidos permite
controlar el proceso de enseñanza efectuando una comprobación permanente
del nivel de adquisición de los estándares de aprendizaje. Existen los
siguientes elementos para cada área:
 Evaluación inicial. Es una prueba destinada a realizar una evaluación de la
situación de partida de los alumnos al iniciar el curso.
 Evaluación de unidades didácticas. Para cada unidad se aplican dos
controles de distinto nivel de dificultad (B, básico, y A, avanzado).
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 Evaluaciones trimestrales. Se utilizan para evaluar los contenidos más

relevantes de cada trimestre. Existen tres pruebas de distinto nivel (B,
básico, A, avanzado, y E, excelencia).
 Evaluación final. Permite realizar una valoración global del aprendizaje al
finalizar el curso. Existen dos controles de distinto nivel (B, básico, y A,
avanzado).

Vinculados a las anteriores pruebas de evaluación, existen documentos que

recogen los criterios de valoración y las soluciones correspondientes a cada
prueba, con sugerencias para corregir y valorar el trabajo realizado por los
alumnos, y cuadros de registro, para recoger los resultados y los avances que
se producen durante el proceso.

Pruebas de autoevaluación. Están destinadas a que los propios alumnos

puedan valorar sus logros y reflexionar sobre sus dificultades y fortalezas en el
proceso de aprendizaje.

DOCUMENTOS PARA LA RECOGIDA, SISTEMATIZACIÓN Y

OBJETIVACIÓN DE LOS RESULTADOS
Cuaderno de aula del maestro. En él se irán anotando cada una de las
circunstancia que se van a tener en cuenta en la evaluación: Asistencia,
actitud, tareas realizadas, participación, etc.

Biblioteca de pruebas externas. En esta biblioteca digital se ofrece un

análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e
internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y se
proporcionan las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas.

Generador de pruebas de evaluación. Es una aplicación informática que

permite la elaboración de pruebas de evaluación personalizadas, en formato
Word, mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros.
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Gestor de evaluación. Esta aplicación informática permite llevar un registro

detallado de los distintos procedimientos de evaluación utilizados y de las
calificaciones obtenidas por los alumnos.

Informes y estadísticas. Se trata de una aplicación que elabora,

automáticamente, informes y estadísticas de los alumnos y de los distintos
grupos, a partir de los datos contenidos en el gestor de calificaciones.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Calificación cuantitativa: en las pruebas de evaluación de contenidos, cada
actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso
de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún
elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación
máxima de la prueba será de 10 puntos.

Calificación cualitativa: se llevará a cabo mediante las pruebas de evaluación

por competencias y la observación directa del trabajo

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA PARA CADA UNA

DE LAS EVALUACIONES.
Resultado de las evaluaciones:
 El resultado de las evaluaciones se expresarán en los siguientes
términos: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente
(SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las
calificaciones positivas.
 Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin
emplear decimales, en una escala de 1 a 10, y con la siguiente
correspondencia:
o Insuficiente: 1, 2, 3, 4.
o Suficiente: 5.
o Bien: 6.
o Notable: 7, 8.
o Sobresaliente: 9, 10.
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o El alumno que siga una ACS en el área no podrá superar el área

del curso en que está matriculado. La sigla PSA que reflejará la
calificación tendrá consideración de calificación negativa
(INSUFICIENTE 4). Alumnos con AC: SUFICIENTE (máximo).
 La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de
las áreas será la media aritmética de las calificaciones de todas ellas,
redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la
superior.
 Otras Calificaciones: Alumnos con ACS: PSA (Pendiente de Superar por
ACS) La calificación en el área en cada evaluación estará relacionada
con el grado de adquisición de las competencias del alumno de 3º Curso
de Educación Primaria, a través de todas las actividades que lleve a
cabo.

CRITERIOS CALIFICACIÓN 3º EDUCACIÓN PRIMARIA:

 Grado adquisición competencias (pruebas, trabajos, proyectos, tests,
fichas…): 40%
 Trabajo en clase, deberes, cuaderno,…: 40%
 Interés, atención, esfuerzo personal/superación, comportamiento,…:
20%

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ÁREA POR CURSO EN

FUNCIÓN DE LA CALIFICACIÓN DE CADA UNA DE LAS
EVALUACIONES.
 Las calificaciones trimestrales se consignarán en el Boletín de
Información a las Familias (Racima) y en los Documentos Oficiales de
Evaluación (Plataforma Racima o soporte papel, según corresponda).
 La calificación/nota de evaluación trimestral de cada área se obtendrá
como resultado de aplicar los criterios de calificación establecidos para
el área.
 Al obtener la nota media, se realizará un redondeo al alza (décima 5 o
superior) o a la baja (restantes décimas).
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 Las faltas de asistencia influirán en la evaluación continua de los

alumnos en la siguiente forma: cuando un alumno acumule un número
excesivo de faltas, justificadas o no, en alguna área (más del 25% de las
sesiones del área) supondrá que el maestro/a no tiene criterios
objetivos para la evaluación, y procederá a realizar una evaluación
global trimestral del área cuyo resultado será el de la evaluación.
 Las calificaciones de las áreas se expresarán en los siguientes
términos:
o Insuficiente – IN: 1, 2, 3 y 4.
o Suficiente – SU: 5 .
o Bien - BI: 6.
o Notable – NT: 7 y 8.
o Sobresaliente - SB: 9 y 10.
 La valoración de los aspectos parciales de las áreas o de las actitudes
se realizará con los siguientes términos:
o Muy Bien (MB), Bien (B), Normal (N), Regular (R), Mal (M).

La calificación final de área:

 Con la calificación de cada uno de los tres trimestres del curso de
Primaria, se realizará la nota media ponderada, que será la nota final de
área.
 Los alumnos cuya media final de curso sea Insuficiente podrán realizar
una prueba global con los estándares imprescindibles para alcanzar una
evaluación positiva o realizar algún trabajo específico programado por el
maestro y si superan esa prueba global o el trabajo a realizar
obtendrán la calificación de Suficiente.
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8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA PROPIA DEL ÁREA.

Los valores sociales y Cívicos son fundamentales para las personas en una
sociedad democrática. Por ello el área de Valores sociales y cívicos se
encamina a facilitar la construcción de una identidad individual y a potenciar las
relaciones interpersonales enriquecedores para fortalecer la convivencia de
acuerdo a los valores cívicos socialmente reconocidos así como formarse en el
respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales preparándose
para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las
diferencias.

La metodología se basa fundamentalmente en el modelo competencial, que

supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de
conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de
protagonismo.

Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una configuración

de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el
entrenamiento de estas. Para ello se generarán tareas de aprendizaje en las
que se facilite a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante
metodologías de aula activas.

Hay que tener en cuenta que el desarrollo de los valores también está presente
en todas las áreas del currículum y a su vez la contribución del área de Valores
Sociales y Cívicos a las distintas competencias como competencia matemática,
competencia lingüística, competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor, etc. se refuerzan mutuamente. De esta manera los alumnos
aprenden a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan
una sociedad bien consolidada en la que haya cabida para todos.

La diversidad de alumnos, con sus diferentes estilos de aprendizaje, nos llevará

a trabajar desde sus diferentes potencialidades, respetando sus diferencias
para poder dar respuesta a sus necesidades.
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Por tanto las tareas a realizar se propondrán desde la teoría de las inteligencias
múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos
aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

En esta área los alumnos se inician en el desarrollo del pensamiento crítico, la

asimilación de valores, en la toma de decisiones desde juicios morales y
resolución de problemas por lo que deberán manejar diferentes destrezas que
impliquen el trabajo de colaboración en grupo.

De esta manera desarrollan la capacidad de crear espacios de convivencia

pacífica y democrática.

Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados

alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real; será
importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se
transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumno.