MATRIZ DE CONCEPTOS

CATEGORIA DEFINICION 1 DEFINICION 2 INTERPRETACION ARGUMENTACIÓN PROPOSICION EJEMPLO

CONCEPTUAL

EDUCACION La educación puede
definirse como el proceso
de socialización de los
individuos. Al educarse,
una persona asimila y
aprende conocimientos. La
educación también implica
una concienciación cultural
y conductual, donde las
nuevas generaciones
adquieren los modos de ser
de generaciones anteriores.
La educación es un proceso de
formación permanente,
personal, cultural y social que
se fundamenta en una
concepción integral de la
persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de
sus deberes.
Ley general de educación.
La educación es un Porque la educación es La educación La aplicación de los
proceso de formación el pilar fundamental de transforma al individuo proyectos pedagógicos de
integral en los seres una sociedad, puesto y por ende su forma de aula en las instituciones
humanos. que se fundamenta el pensar y obrar para la educativas oficiales y
ser, hacer y sentir del vida privadas.
ser humano.

ESTADARES Esta referida a muchos
campos (procesos
industriales, prestación de
servicios, elaboración de
productos). Su objetivo
principal es la de mantener
un alto nivel de calidad en
productos servicios,
implicando el seguimiento
de procesos estrictos y de
criterios de evaluación,
Los estándares son Los estándares nos Son el punto partida La unificación de Estándares en las
construcciones culturales, invitan a buscar para la consecución de criterios institucionales diferentes áreas del
efectuadas por quienes calidad más no manera significativa las nos conlleva a búsqueda conocimiento.
poseen autoridad ética, cantidad. metas. de una mejor calidad de
técnica, teórica o científica, vida. Estándares de
competencia ciudadana.
según el caso, de público
conocimiento que nos dan
confianza en nuestro accionar,
pues nos sirven de guía y
referencia, y a posteriori
permite controlar lo producido
 claros unificados y
rigurosos.
CURRÍCULO currículo referencia al
currículum vitae) se refiere
al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios
metodológicos y técnicas
de evaluación que orientan
la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo
enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar
ENFOQUE Proviene del verbo enfocar,
para realizar sobre ello un
juicio de valor.
comhttp://deconceptos.com/c
iencias-
sociales/estandar#ixzz2i7Pb4H
Pr
La Ley General de Educación El currículo es la El currículo se debe La aplicación de de un Formulación de del
en Colombia (L. 115/94) define organización planear de acuerdo a buen currículo acorde a proyecto educativo
el currículo como: "Currículo secuencial de las las necesidades de los las necesidades y institucional de acuerdo a
es el conjunto de criterios, actividades de educandos, con los entorno del estudiante las necesidades de la
planes de estudio, programas, aprendizaje para contenidos que debe permite obtener comunidad.
metodologías y procesos que desarrollar y aprender y que los resultados significativos.
contribuyen a la formación potencializar el buen docentes deben
integral y a la construcción de desarrollo de las enseñar.
la identidad cultural nacional, competencias.
regional y local, incluyendo
también los recursos
humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo
institucional"
Enfoque se refiere también, a Son las acciones Si orientamos las Por lo tanto una teoría, En la I.E. de Paniquitá el
 y significa la acción y el
efecto de lograr que la
imagen de una cosa que se
produce en el foco de una
lente, se tome claramente
sobre determinada
superficie. También
significa concentrar sobre
determinados sitios
puntuales, un haz de luz.
ENFOQUE DE Los enfoques de derecho
DERECHO en la malla curricular, se
refleja en los principios de:
equidad, inclusión, justicia
solidaridad, y participación.
los distintos puntos de vistas
con los que se puede observar
alguna cosa o determinada
situación. Así podemos hablar
de un enfoque empirista,
basado en la experiencia, o de
un enfoque racional, centrado
en la razón o en el
pensamiento.
El enfoque derechos humanos
puede definirse como un
marco conceptual y normativo
del proceso de planificación y
programación, fundado sobre
la aplicación de las normas
internacionales de protección
y promoción de los derechos
humanos.
Por Hamid El Kam, Director del
Centro de documentación,
Información y formación en
derechos humanos
claras, pertinentes y acciones de forma acción bien enfoque ce centra en
precisas desde una puntual en cualquier fundamentada jamás se actividades dirigidas al
mirada, interna, situación los resultados podrá olvidar agro y al área pecuaria.
externa y global sobre esperados serán fácilmente, ya que causa
alguna situación. significativos y de impacto desarrollando
mucha relevancia. así un pensamiento
crítico.
Centrar los Todos los seres Su importancia radica En Colombia el MEN, que
conocimientos en humanos debemos en la existencia de regula la normatividad de
torno a los derechos gozar de los mismos lineamientos la educación y propende
que deben tener las derechos, sin internacionales para porque todos sus
personas que hagan discriminación alguna. garantizar los derechos habitantes accedan a este
respetar su integridad. de los seres humanos, derecho, que está
en todos los aspectos, enmarcado en principio
tales como salud, por la Constitución
educación, convivencia, Nacional de Colombia.
recreación, entre otros.
A nivel internacional, está
la UNESCO, que
contribuye a la creación
de sociedades sostenibles
al acelerar el progreso
hacia los objetivos de la
Educación para Todos.
ENFOQUE Son las actitudes y
AXIOLÓGICO comportamientos
asociados a la honestidad,
responsabilidad y
transparencia que influyen
en la formación de
ciudadanos consientes y
respetuosos.
ENFOQUE DE Concibe al ser humano
COMPETENCIA desde una visión holística,
que lo asume como el
protagonista de su proceso
de aprendizaje, a través de
la articulación del ser, el
saber y el hacer.
SECUENCIA Establecer una ruta
Este pilar se refiere al estudio
o presencia de los valores
humanos en las personas,
organizaciones o
circunstancias.
El DRAE (Diccionario de la Real
Academia Española) define lo
axiológico como relativo o
perteneciente a la axiología y a
ésta como: digno, con valor y
en filosofía, como teoría de los
valores.
Publicado por Metodología y
enfoque CONESUP
Competencia es un conjunto
de potencialidades que
posibilita un desempeño
exitoso, que se materializa al
responder a una demanda
compleja que implica resolver
un(os) problema(s) en un
contexto particular, pertinente
y no rutinario.
www.eleducador.com
En un sentido amplio, por
Enfocar los diferentes Centrar la educación En la actualidad se Desarrollar proyectos
de las áreas de los desde los valores; habla de la crisis de pedagógicos de aula en
conocimientos desarrollando en las valores desde la familia temas de valores de
integrándolos con los áreas el conocimiento y hasta la sociedad. Es modo que se articulen las
valores. los valores en las fundamental que la demás áreas del
actividades cotidianas educación centre su conocimiento.
enfoque no solamente
hacía la adquisición de
conocimientos sino que
se realicen actividades
que fomenten los
valores y las buenas
costumbres.
Las competencias son La persona que sabe, Las competencias han En las instituciones
las capacidades, como hacer algo, y que adquirido una educativas se llevan a
habilidades, o además cuenta con la relevancia especial en cabo proceso de
destrezas, que el ser capacidad para resolver diversos sectores de la formación por
humano tiene el cual cierta situación y la actividad social en los competencias, por
le ayuda para su pone en práctica. ejemplo en competencias
Últimos años, en
desarrollo dentro de la ciudadanas, de lenguaje,
sociedad. particular en el ámbito matemáticas entre otras.
laboral y educativo.
Realizar una actividad La secuencia en las Las secuencias como La enseñanza en el área
 articulada de intervención,
centrada en el
fortalecimiento de las
secretarías de educación,
para enriquecer su
capacidad para asesorar y
apoyar a sus instituciones
educativas.
COHERENCIA Es la relación progresiva y
VERTICAL creciente, entre grupos de
grados.
secuencia, se refiere a una
serie o sucesión de cosas que
presentan cierta relación entre
sí, en tanto, de acuerdo al
contexto en el cual se emplee
a la misma, se podrán referir
algunas otras cuestiones.
http://www.definicionabc.com
/general/secuencia.php#ixzz2i
8C3yGsn
Esta una organización
secuencial que atiende a
grupos de grados, donde
estándares de un grado
involucran los del grado
anterior, con el fin de
garantizar el desarrollo de las
competencias, en la afinidad
con los procesos de desarrollo
biológico y psicológico del
estudiante. MEN.
organizadamente, actividades educativas, estrategia didáctica es de matemáticas implica
paso a paso y con plantea objetivos importante para llevar una secuencia en
coherencia entre una generales, y contenidos desarrollar actividades los temas a abordar,
actividad y otra. un orden en el que lleven al debido a que su
desarrollo de los acercamiento paulatino complejidad en cada nivel
aprendizajes. de los saberes a ser aumenta.
Oponiéndose al abordados.
planteo de actividades .
desarticuladas, sin
continuidad en función
de aquello que se
quiere enseñar.
Facilitar y garantizar La coherencia vertical Esta función además es La transición del grado
propuestas permite que haya un una herramienta para la cero a primero de
curriculares crecimiento y evolución evolución personal del primaria exige
jurisdiccionales e en los proceso estudiante que le complejidad en el proceso
institucionales que educativos permite acceder sin educativo. Ejemplo: - La
tengan en cuenta la mejorándolos y distingo a cualquier escolarización.
lógica interna de las atendiendo las institución educativa.
distintas disciplinas y necesidades y
áreas del expectativas de los
conocimiento.. educando según los
estándares.
COHERENCIA Definida como la relación
HORIZONTAL que existe en la estructura
del desarrollo de
determinada área del
conocimiento.
MALLA La malla curricular es la
CURRICULAR. estructura donde se
organiza el contenido de un
programa educativo.
La alegoría de “malla” se
hace porque al diseñarse la
organización de ámbitos
conceptuales e incluso los
contenidos que se
manejarían, estos fueron
pensados y estructurados
con una trama tanto
vertical como horizontal.
EJE TEMÁTICO Se configura como un gran
escenario de aprendizaje
Coherencia horizontal significa
que los conceptos,
procedimientos y valores se
conectan entre sí garantizando
la coherencia al interior de
cada campo o áreas
curriculares y en la totalidad
de los campos o áreas
curriculares.
La malla curricular es un
instrumento que contiene la
estructura del diseño en la
cual los docentes, maestros,
catedráticos abordan el
conocimiento de un
determinado curso, de forma
articulada e integrada,
permitiendo una visión de
conjunto sobre la estructura
general de un área
Son las líneas temáticas que
cruzan todo el discurso de la
Estructuración de los Los contenidos de las Su importancia radica El proceso de enseñanza
contenidos de las áreas exigen coherencia en desarrollar – aprendizaje de la lectura
áreas integrándolo al horizontal como actividades integradas y y escritura, es claro
contexto del característica propia en pertinentes a los ejemplo de la coherencia
estudiante. razón de cumplir con la saberes propios en horizontal al desarrollarse
normatividad exigida conjunto con los nuevos por medio de actividades
por el MEN; y conocimientos. integradas y asociadas al
cualificada por las contexto y los contenidos
evaluaciones de tipo de otras áreas.
nacional.
Organiza los niveles de Herramienta para: Proceso secuencial y Las áreas optativas en la
formación del plan de sistemático que integra institución educativa de
estudios, prioriza, Planeación académica, la comunidad en torno a Paniquita, por ser de
secuencializa y articula Precisar los niveles de la las actividades modalidad agropecuaria,
los niveles y los ciclos educación. escolares, investigativas se esquematizan en la
entre ellos.. en pro de la planificación académica.
Orientar de acuerdo al construcción del del
PEI para alcanzar los
currículo, seguimiento,
logros. evaluación y
retroalimentación del
Esta información se le
mismo y su adopción
da a conocer a la
como parte del PEI.
comunidad educativa.
Es el tema principal a Los ejes temáticos Es importante llevar a Eje temático: hidrografía
desarrollar en una posibilitan enfocarse cabo investigaciones de Colombia, de éste eje
 para el desarrollo de la
educación económica y
financiera; involucra los
elementos fundamentales
sobre los cuales se centra
su proceso pedagógico.
AMBITO Se definen como los
CONCEPTUAL elementos estructurales de
los ejes temáticos, incluyen
que en su conjunto
permitirán a los
estudiantes desarrollar
conocimientos, habilidades
y actitudes relacionados
con el mundo. .
REFERENTES Son los conceptos clave de
CONCEPTUALES un tema que hacen parte
del proceso pedagógico, se
armonizan con la idea de
complejidad creciente y
favorecen el desarrollo
investigación una vez que se
ha obtenido las categorías, los
indicadores y que se ha
logrado la obtención de los
derivados. Los ejes temáticos
serán dentro de la
interpretación los elementos
que construyan el discurso
de la investigación.
Serie de conceptos coherentes
organizados de tal manera que
son fáciles de comunicar a los
demás.
• Una manera organizada de
pensar en el cómo y el porqué
del desarrollo de un eje
temático y sus actividades. •
adopta para un trabajo
conjunto.
Que se refiere o hace relación
a un concepto específico.
investigación y el cual hacía temas principales que se desarrollen bajo se derivan consultas,
se alimenta de otros que conllevan a un tema específico y investigaciones escolares,
temas y por el que se desarrollar actividades general. experimentales. Tema en
crean nuevos académicas el cual se articula la
conocimientos. complementarias en artística, las ciencias
torno al mismo eje. sociales, ciencias
naturales, matemáticas,
entre otras áreas.
La base de Como visión de un Enmarca una serie de El ámbito conceptual en
pensamiento sobre lo conjunto de las ideas y conceptos en torno a un torno al tema de los
que hacemos y lo que las prácticas que tema principal a estándares curriculares.
ello significa, con la conforman el desarrollo investigar y desarrollar.
influencia de otras del eje temático. Se asemeja a un marco
ideas e conceptual.
investigaciones.
Los referentes Son la herramienta para Cuando se inicia un De acuerdo al tema, los
conceptuales son direccionar el enfoque proyecto o tema se referentes conceptuales
aquellos que poseen de la investigación. investiga sobre en torno a la pedagogía
un concepto, idea, que proyectos u otras desde su historia a la
sean pertinentes al personas que han hecho actualidad.
algo parecido al
 cognitivo de los
estudiantes.
DESEMPEÑOS Están orientados a la
valoración de
conocimientos, habilidades
y actitudes relacionados
con las metas de
aprendizaje que deben
alcanzar los estudiantes.
META DE Las metas de calidad que se
APRENDIZAJE fijan en los estándares,
asociadas a los
aprendizajes que se espera
logren los estudiantes a su
paso por la escuela
META DE La competencia que se
COMPETENCIA debe adquirir como
objetivo final del proceso
educativo.
Concepto integrador del
conjunto de comportamientos
y resultados obtenidos por un
colaborador en un
determinado período.
Son unos de los fines del
proceso de enseñanza –
aprendizaje, permiten
establecer el nivel de
desempeño de los y las
estudiantes.
Propuestas reales de lo que
debe ser desarrollado en el
proceso educativo; evidencias
de destrezas, habilidades,
actitudes y valores del ser,
saber hacer y saber ser.
tema. proyecto que se esta
investigando.
La habilidad de una El desempeño de una El desempeño del Desempeño en el área
persona de realizar persona se conforma estudiante es evaluado artística y la
actividades en torno a por la sumatoria de constantemente en la improvisación. Área
una temática o la conocimientos aplicación de los administrativa y la
resolución de una (integrados por conocimientos a la vida resolución de
problemática. conocimientos diaria y la resolución de acontecimientos
aprendidos; la problemáticas. inesperados, en el área
experiencia práctica, y científica y los resultados
las competencias. esperados no son los
obtenidos.
Lo que se espera que Se deben fijar metas de Es el objetivo que se En los grados de la básica
los estudiantes aprendizaje a corto, debe alcanzar para primaria el alcance de las
aprendan. mediano y largo plazo y lograr calidad en la metas se miden de
de acuerdo al nivel educación. acuerdo a la evaluación
educativo. permanente y continua
de los procesos de
aprendizaje.
Fin que se debe Son descripciones Que desarrollen el Las competencias
alcanzar en el explícitas, explicables y pensamiento complejo, establecidas en los
desarrollo de las medibles indicando acción, desde estándares curriculares.
competencias. niveles básicos de
pensamiento y
comportamientos hacia
otros más complejos.
GRUPOS DE El conjunto de grados
GRADO educativos, enmarcados
por estándares
curriculares.
ÁREA Conjunto de conocimientos
relacionados entre sí y que
son propios de una
actividad o disciplina.
(Diccionario Manual de la
Lengua Española Vox. ©
2007 Larousse Editorial,
S.L.)
FACTOR Un elemento o una
concausa (cosa que, junto
con otra, es la causa de un
efecto) (Wikipedia, la
enciclopedia libre).
Jerarquía de los conocimientos
de acuerdo a las habilidades y
destrezas que deben adquirir
los estudiantes.
Conocimientos relacionados
entre sí.
Cada uno de los factores de
tipo educativo que influyen en
circunstancias o influencias
que contribuyen a producir un
resultado; concausa.
Los grados se Que determina el Los grupos de grado Estándares de la lengua
encuentran reunidos desarrollo progresivo de garantizan la secuencia, castellana están
en grupos y son los niveles de articulación y enmarcados por grupos
enmarcados dentro de desempeño de acuerdo continuidad en los de grado como de 1º a 3º.
unos estándares de a las competencias por planes curriculares.
competencias. adquirir.
Temas específicos de Diferentes áreas de Contribuir a una mejor Las áreas estipuladas por
aprendizaje, y que conocimiento del medio comprensión y el MEN. Como Lenguaje,
orienta los distintos natural, social y cultural, explicación del conjunto Ciencias, matemáticas.
saberes hacia un engloba distintos de aspectos y
propósito coincidente: ámbitos del saber. dimensiones que
constituyen el entorno
humano.
Elemento o Existen varios factores Es necesario identificar Factores de tipo
componente que que afectan el proceso los factores que influyen psicológico, afectivo,
incide de forma educativo en los en el proceso. social, cognitivo, socio-
positiva o negativa en estudiantes. cultural, entre otros.
el proceso educativo.
REFERENTE Pautas que direccionan un
COMUN proceso determinado. Los
estándares sirven como
referente común para
alinear el componente en
el proceso educativo.
GRADO Nivel categorizado dentro
del sistema educativo.
PEDAGOGIA Es el saber propio de las
maestras y los maestros,
ese saber que les permite
orientar los procesos de
formación de los y las
estudiantes.
SECUENCIA La planeación y diseño del
DIDACTICA trabajo en el aula.(Tomado
de: Matemáticas y
Secuenciasdidácticas.http:/
/www.sep.gob.mx/work/re
sources/LocalContent/3952
6/1/matematicas.pdf1a.
Edición 2004).
Algo que refiere y sirve como
parámetro para otros
elementos.
Concepto que aplica para
varias áreas del conocimiento.
El conjunto de los saberes que
están orientados hacia la
educación.
Se entiende como el plan de
actuación del profesor, donde
se explicitan aquellos aspectos
del sistema didáctico
fundamentales a toda acción
de enseñanza y aprendizaje.
(Wikipedia la enciclopedia
libre).
Los parámetros En la Ley Gral de Define y estandariza lo Los estándares
establecidos por el Educación están mínimo que debe saber curriculares y la
MEN son referentes establecidos los y lo que puede evaluación enmarcada en
comunes a los estándares como aprender. el Decreto 1290.
procesos educativos. referentes de cada área
y grado.
Existen varios tipos de Los grados educativos Es de tener en cuenta Grados educativos en
grado, en la educación se encuentran que así como existen los primaria, y en secundaria.
según los niveles de estandarizados y grados educativos
formación. Y otros que planificados según los también los estudiantes También en la educación
no formal, en la que su
aplican en otras áreas. ciclos vitales del ser deberían estar acorde al
humano. grado. nombre cambia a ciclos.
Reflexión permanente La pedagogía es la Su importancia radica La pedagogía activa, en el
sobre el proceso ciencia maestra de las en los aportes que que el sujeto de
educativo. demás áreas del puede realizaren la aprendizaje es activo
conocimiento. práctica de qué enseñar, dentro del proceso.
cómo enseñar y cuándo
hacerlo.
Conjunto de La secuencia didáctica Su importancia radica en La enseñanza de los
el reconocimiento de la contenidos, no se realiza
actividades enlazadas permite congruencia,
nunca a través de una sola
entre si y con un articulación e
necesidad de acercarse en
diferentes momentos y de aproximación ni una sola
objetivo común. integración entre distintas formas al objeto propuesta, sino que implica
volver a trabajarlos
de conocimiento.
recreando las posibilidades
de apropiación de los
mismos y de enriquecimiento
de los aprendizajes”.
EVALUACION La evaluación es la parte
integral de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Proceso que tiene como
finalidad determinar el grado
de eficacia y eficiencia, con
que han sido empleados los
recursos destinados a alcanzar
Proceso permanente y La evaluación debe ser La evaluación es la Evaluación del proceso de
continuo que permite integral, permanente y herramienta con la que aprendizaje de la lectura y
identificar los logros debe hacerse sobre el se mide los logros la escritura.
alcanzados. proceso como tal y no alcanzados por medio
sobre el resultado final. de las competencias
adquiridas y que sean
evidenciadas.