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MATRIZ DE CONCEPTOS

CATEGORIA DEFINICION 1 DEFINICION 2 INTERPRETACION ARGUMENTACIÓN PROPOSICION EJEMPLO


CONCEPTUAL

EDUCACION La educación puede La educación es un proceso de La educación es un Porque la educación es La educación La aplicación de los
definirse como el proceso formación permanente, proceso de formación el pilar fundamental de transforma al individuo proyectos pedagógicos de
de socialización de los personal, cultural y social que integral en los seres una sociedad, puesto y por ende su forma de aula en las instituciones
individuos. Al educarse, se fundamenta en una humanos. que se fundamenta el pensar y obrar para la educativas oficiales y
una persona asimila y concepción integral de la ser, hacer y sentir del vida privadas.
aprende conocimientos. La persona humana, de su ser humano.
educación también implica dignidad, de sus derechos y de
una concienciación cultural sus deberes.
y conductual, donde las
Ley general de educación.
nuevas generaciones
adquieren los modos de ser
de generaciones anteriores.

ESTADARES Esta referida a muchos Los estándares son Los estándares nos Son el punto partida La unificación de Estándares en las
campos (procesos construcciones culturales, invitan a buscar para la consecución de criterios institucionales diferentes áreas del
industriales, prestación de efectuadas por quienes calidad más no manera significativa las nos conlleva a búsqueda conocimiento.
servicios, elaboración de poseen autoridad ética, cantidad. metas. de una mejor calidad de
productos). Su objetivo técnica, teórica o científica, vida. Estándares de
competencia ciudadana.
principal es la de mantener según el caso, de público
un alto nivel de calidad en conocimiento que nos dan
productos servicios, confianza en nuestro accionar,
implicando el seguimiento pues nos sirven de guía y
de procesos estrictos y de referencia, y a posteriori
criterios de evaluación, permite controlar lo producido
claros unificados y para realizar sobre ello un
rigurosos. juicio de valor.

comhttp://deconceptos.com/c
iencias-
sociales/estandar#ixzz2i7Pb4H
Pr

CURRÍCULO currículo referencia al La Ley General de Educación El currículo es la El currículo se debe La aplicación de de un Formulación de del
currículum vitae) se refiere en Colombia (L. 115/94) define organización planear de acuerdo a buen currículo acorde a proyecto educativo
al conjunto de objetivos, el currículo como: "Currículo secuencial de las las necesidades de los las necesidades y institucional de acuerdo a
contenidos, criterios es el conjunto de criterios, actividades de educandos, con los entorno del estudiante las necesidades de la
metodológicos y técnicas planes de estudio, programas, aprendizaje para contenidos que debe permite obtener comunidad.
de evaluación que orientan metodologías y procesos que desarrollar y aprender y que los resultados significativos.
la actividad académica contribuyen a la formación potencializar el buen docentes deben
(enseñanza y aprendizaje) integral y a la construcción de desarrollo de las enseñar.
¿cómo enseñar?, ¿cuándo la identidad cultural nacional, competencias.
enseñar? y ¿qué, cómo y regional y local, incluyendo
cuándo evaluar también los recursos
humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo
institucional"

ENFOQUE Proviene del verbo enfocar, Enfoque se refiere también, a Son las acciones Si orientamos las Por lo tanto una teoría, En la I.E. de Paniquitá el
y significa la acción y el los distintos puntos de vistas claras, pertinentes y acciones de forma acción bien enfoque ce centra en
efecto de lograr que la con los que se puede observar precisas desde una puntual en cualquier fundamentada jamás se actividades dirigidas al
imagen de una cosa que se alguna cosa o determinada mirada, interna, situación los resultados podrá olvidar agro y al área pecuaria.
produce en el foco de una situación. Así podemos hablar externa y global sobre esperados serán fácilmente, ya que causa
lente, se tome claramente de un enfoque empirista, alguna situación. significativos y de impacto desarrollando
sobre determinada basado en la experiencia, o de mucha relevancia. así un pensamiento
superficie. También un enfoque racional, centrado crítico.
significa concentrar sobre en la razón o en el
determinados sitios pensamiento.
puntuales, un haz de luz.

ENFOQUE DE Los enfoques de derecho El enfoque derechos humanos Centrar los Todos los seres Su importancia radica En Colombia el MEN, que
DERECHO en la malla curricular, se puede definirse como un conocimientos en humanos debemos en la existencia de regula la normatividad de
refleja en los principios de: marco conceptual y normativo torno a los derechos gozar de los mismos lineamientos la educación y propende
equidad, inclusión, justicia del proceso de planificación y que deben tener las derechos, sin internacionales para porque todos sus
solidaridad, y participación. programación, fundado sobre personas que hagan discriminación alguna. garantizar los derechos habitantes accedan a este
la aplicación de las normas respetar su integridad. de los seres humanos, derecho, que está
internacionales de protección en todos los aspectos, enmarcado en principio
y promoción de los derechos tales como salud, por la Constitución
humanos. educación, convivencia, Nacional de Colombia.
recreación, entre otros.
Por Hamid El Kam, Director del A nivel internacional, está
Centro de documentación, la UNESCO, que
Información y formación en contribuye a la creación
derechos humanos de sociedades sostenibles
al acelerar el progreso
hacia los objetivos de la
Educación para Todos.
ENFOQUE Son las actitudes y Este pilar se refiere al estudio Enfocar los diferentes Centrar la educación En la actualidad se Desarrollar proyectos
AXIOLÓGICO comportamientos o presencia de los valores de las áreas de los desde los valores; habla de la crisis de pedagógicos de aula en
asociados a la honestidad, humanos en las personas, conocimientos desarrollando en las valores desde la familia temas de valores de
responsabilidad y organizaciones o integrándolos con los áreas el conocimiento y hasta la sociedad. Es modo que se articulen las
transparencia que influyen circunstancias. valores. los valores en las fundamental que la demás áreas del
en la formación de actividades cotidianas educación centre su conocimiento.
El DRAE (Diccionario de la Real
ciudadanos consientes y enfoque no solamente
respetuosos. Academia Española) define lo hacía la adquisición de
axiológico como relativo o conocimientos sino que
perteneciente a la axiología y a se realicen actividades
ésta como: digno, con valor y que fomenten los
en filosofía, como teoría de los valores y las buenas
valores. costumbres.
Publicado por Metodología y
enfoque CONESUP

ENFOQUE DE Concibe al ser humano Competencia es un conjunto Las competencias son La persona que sabe, Las competencias han En las instituciones
COMPETENCIA desde una visión holística, de potencialidades que las capacidades, como hacer algo, y que adquirido una educativas se llevan a
que lo asume como el posibilita un desempeño habilidades, o además cuenta con la relevancia especial en cabo proceso de
protagonista de su proceso exitoso, que se materializa al destrezas, que el ser capacidad para resolver diversos sectores de la formación por
de aprendizaje, a través de responder a una demanda humano tiene el cual cierta situación y la actividad social en los competencias, por
la articulación del ser, el compleja que implica resolver le ayuda para su pone en práctica. ejemplo en competencias
Últimos años, en
saber y el hacer. un(os) problema(s) en un desarrollo dentro de la ciudadanas, de lenguaje,
contexto particular, pertinente sociedad. particular en el ámbito matemáticas entre otras.
laboral y educativo.
y no rutinario.

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SECUENCIA Establecer una ruta En un sentido amplio, por Realizar una actividad La secuencia en las Las secuencias como La enseñanza en el área
articulada de intervención, secuencia, se refiere a una organizadamente, actividades educativas, estrategia didáctica es de matemáticas implica
centrada en el serie o sucesión de cosas que paso a paso y con plantea objetivos importante para llevar una secuencia en
fortalecimiento de las presentan cierta relación entre coherencia entre una generales, y contenidos desarrollar actividades los temas a abordar,
secretarías de educación, sí, en tanto, de acuerdo al actividad y otra. un orden en el que lleven al debido a que su
para enriquecer su contexto en el cual se emplee desarrollo de los acercamiento paulatino complejidad en cada nivel
capacidad para asesorar y a la misma, se podrán referir aprendizajes. de los saberes a ser aumenta.
apoyar a sus instituciones algunas otras cuestiones. Oponiéndose al abordados.
educativas.
http://www.definicionabc.com planteo de actividades .
/general/secuencia.php#ixzz2i desarticuladas, sin
8C3yGsn continuidad en función
de aquello que se

quiere enseñar.

COHERENCIA Es la relación progresiva y Esta una organización Facilitar y garantizar La coherencia vertical Esta función además es La transición del grado
VERTICAL creciente, entre grupos de secuencial que atiende a propuestas permite que haya un una herramienta para la cero a primero de
grados. grupos de grados, donde curriculares crecimiento y evolución evolución personal del primaria exige
estándares de un grado jurisdiccionales e en los proceso estudiante que le complejidad en el proceso
involucran los del grado institucionales que educativos permite acceder sin educativo. Ejemplo: - La
anterior, con el fin de tengan en cuenta la mejorándolos y distingo a cualquier escolarización.
garantizar el desarrollo de las lógica interna de las atendiendo las institución educativa.
competencias, en la afinidad distintas disciplinas y necesidades y
con los procesos de desarrollo áreas del expectativas de los
biológico y psicológico del conocimiento.. educando según los
estudiante. MEN. estándares.
COHERENCIA Definida como la relación Coherencia horizontal significa Estructuración de los Los contenidos de las Su importancia radica El proceso de enseñanza
HORIZONTAL que existe en la estructura que los conceptos, contenidos de las áreas exigen coherencia en desarrollar – aprendizaje de la lectura
del desarrollo de procedimientos y valores se áreas integrándolo al horizontal como actividades integradas y y escritura, es claro
determinada área del conectan entre sí garantizando contexto del característica propia en pertinentes a los ejemplo de la coherencia
conocimiento. la coherencia al interior de estudiante. razón de cumplir con la saberes propios en horizontal al desarrollarse
cada campo o áreas normatividad exigida conjunto con los nuevos por medio de actividades
curriculares y en la totalidad por el MEN; y conocimientos. integradas y asociadas al
de los campos o áreas cualificada por las contexto y los contenidos
curriculares. evaluaciones de tipo de otras áreas.
nacional.

MALLA La malla curricular es la La malla curricular es un Organiza los niveles de Herramienta para: Proceso secuencial y Las áreas optativas en la
CURRICULAR. estructura donde se instrumento que contiene la formación del plan de sistemático que integra institución educativa de
organiza el contenido de un estructura del diseño en la estudios, prioriza, Planeación académica, la comunidad en torno a Paniquita, por ser de
programa educativo. cual los docentes, maestros, secuencializa y articula Precisar los niveles de la las actividades modalidad agropecuaria,
catedráticos abordan el los niveles y los ciclos educación. escolares, investigativas se esquematizan en la
La alegoría de “malla” se conocimiento de un entre ellos.. en pro de la planificación académica.
hace porque al diseñarse la determinado curso, de forma Orientar de acuerdo al construcción del del
organización de ámbitos PEI para alcanzar los
articulada e integrada, currículo, seguimiento,
conceptuales e incluso los permitiendo una visión de logros. evaluación y
contenidos que se conjunto sobre la estructura retroalimentación del
manejarían, estos fueron Esta información se le
general de un área mismo y su adopción
pensados y estructurados da a conocer a la
como parte del PEI.
con una trama tanto comunidad educativa.
vertical como horizontal.

EJE TEMÁTICO Se configura como un gran Son las líneas temáticas que Es el tema principal a Los ejes temáticos Es importante llevar a Eje temático: hidrografía
escenario de aprendizaje cruzan todo el discurso de la desarrollar en una posibilitan enfocarse cabo investigaciones de Colombia, de éste eje
para el desarrollo de la investigación una vez que se investigación y el cual hacía temas principales que se desarrollen bajo se derivan consultas,
educación económica y ha obtenido las categorías, los se alimenta de otros que conllevan a un tema específico y investigaciones escolares,
financiera; involucra los indicadores y que se ha temas y por el que se desarrollar actividades general. experimentales. Tema en
elementos fundamentales logrado la obtención de los crean nuevos académicas el cual se articula la
sobre los cuales se centra derivados. Los ejes temáticos conocimientos. complementarias en artística, las ciencias
su proceso pedagógico. serán dentro de la torno al mismo eje. sociales, ciencias
interpretación los elementos naturales, matemáticas,
que construyan el discurso entre otras áreas.
de la investigación.

AMBITO Se definen como los Serie de conceptos coherentes La base de Como visión de un Enmarca una serie de El ámbito conceptual en
CONCEPTUAL elementos estructurales de organizados de tal manera que pensamiento sobre lo conjunto de las ideas y conceptos en torno a un torno al tema de los
los ejes temáticos, incluyen son fáciles de comunicar a los que hacemos y lo que las prácticas que tema principal a estándares curriculares.
que en su conjunto demás. ello significa, con la conforman el desarrollo investigar y desarrollar.
permitirán a los influencia de otras del eje temático. Se asemeja a un marco
• Una manera organizada de
estudiantes desarrollar ideas e conceptual.
conocimientos, habilidades pensar en el cómo y el porqué investigaciones.
del desarrollo de un eje
y actitudes relacionados
con el mundo. . temático y sus actividades. •
adopta para un trabajo
conjunto.

REFERENTES Son los conceptos clave de Que se refiere o hace relación Los referentes Son la herramienta para Cuando se inicia un De acuerdo al tema, los
CONCEPTUALES un tema que hacen parte a un concepto específico. conceptuales son direccionar el enfoque proyecto o tema se referentes conceptuales
del proceso pedagógico, se aquellos que poseen de la investigación. investiga sobre en torno a la pedagogía
armonizan con la idea de un concepto, idea, que proyectos u otras desde su historia a la
complejidad creciente y sean pertinentes al personas que han hecho actualidad.
favorecen el desarrollo algo parecido al
cognitivo de los tema. proyecto que se esta
estudiantes. investigando.

DESEMPEÑOS Están orientados a la Concepto integrador del La habilidad de una El desempeño de una El desempeño del Desempeño en el área
valoración de conjunto de comportamientos persona de realizar persona se conforma estudiante es evaluado artística y la
conocimientos, habilidades y resultados obtenidos por un actividades en torno a por la sumatoria de constantemente en la improvisación. Área
y actitudes relacionados colaborador en un una temática o la conocimientos aplicación de los administrativa y la
con las metas de determinado período. resolución de una (integrados por conocimientos a la vida resolución de
aprendizaje que deben problemática. conocimientos diaria y la resolución de acontecimientos
alcanzar los estudiantes. aprendidos; la problemáticas. inesperados, en el área
experiencia práctica, y científica y los resultados
las competencias. esperados no son los
obtenidos.

META DE Las metas de calidad que se Son unos de los fines del Lo que se espera que Se deben fijar metas de Es el objetivo que se En los grados de la básica
APRENDIZAJE fijan en los estándares, proceso de enseñanza – los estudiantes aprendizaje a corto, debe alcanzar para primaria el alcance de las
asociadas a los aprendizaje, permiten aprendan. mediano y largo plazo y lograr calidad en la metas se miden de
aprendizajes que se espera establecer el nivel de de acuerdo al nivel educación. acuerdo a la evaluación
logren los estudiantes a su desempeño de los y las educativo. permanente y continua
paso por la escuela estudiantes. de los procesos de
aprendizaje.

META DE La competencia que se Propuestas reales de lo que Fin que se debe Son descripciones Que desarrollen el Las competencias
COMPETENCIA debe adquirir como debe ser desarrollado en el alcanzar en el explícitas, explicables y pensamiento complejo, establecidas en los
objetivo final del proceso proceso educativo; evidencias desarrollo de las medibles indicando acción, desde estándares curriculares.
educativo. de destrezas, habilidades, competencias. niveles básicos de
actitudes y valores del ser, pensamiento y
saber hacer y saber ser. comportamientos hacia
otros más complejos.
GRUPOS DE El conjunto de grados Jerarquía de los conocimientos Los grados se Que determina el Los grupos de grado Estándares de la lengua
GRADO educativos, enmarcados de acuerdo a las habilidades y encuentran reunidos desarrollo progresivo de garantizan la secuencia, castellana están
por estándares destrezas que deben adquirir en grupos y son los niveles de articulación y enmarcados por grupos
curriculares. los estudiantes. enmarcados dentro de desempeño de acuerdo continuidad en los de grado como de 1º a 3º.
unos estándares de a las competencias por planes curriculares.
competencias. adquirir.

ÁREA Conjunto de conocimientos Conocimientos relacionados Temas específicos de Diferentes áreas de Contribuir a una mejor Las áreas estipuladas por
relacionados entre sí y que entre sí. aprendizaje, y que conocimiento del medio comprensión y el MEN. Como Lenguaje,
son propios de una orienta los distintos natural, social y cultural, explicación del conjunto Ciencias, matemáticas.
actividad o disciplina. saberes hacia un engloba distintos de aspectos y
(Diccionario Manual de la propósito coincidente: ámbitos del saber. dimensiones que
Lengua Española Vox. © constituyen el entorno
2007 Larousse Editorial, humano.
S.L.)

FACTOR Un elemento o una Cada uno de los factores de Elemento o Existen varios factores Es necesario identificar Factores de tipo
concausa (cosa que, junto tipo educativo que influyen en componente que que afectan el proceso los factores que influyen psicológico, afectivo,
con otra, es la causa de un circunstancias o influencias incide de forma educativo en los en el proceso. social, cognitivo, socio-
efecto) (Wikipedia, la que contribuyen a producir un positiva o negativa en estudiantes. cultural, entre otros.
enciclopedia libre). resultado; concausa. el proceso educativo.
REFERENTE Pautas que direccionan un Algo que refiere y sirve como Los parámetros En la Ley Gral de Define y estandariza lo Los estándares
COMUN proceso determinado. Los parámetro para otros establecidos por el Educación están mínimo que debe saber curriculares y la
estándares sirven como elementos. MEN son referentes establecidos los y lo que puede evaluación enmarcada en
referente común para comunes a los estándares como aprender. el Decreto 1290.
alinear el componente en procesos educativos. referentes de cada área
el proceso educativo. y grado.

GRADO Nivel categorizado dentro Concepto que aplica para Existen varios tipos de Los grados educativos Es de tener en cuenta Grados educativos en
del sistema educativo. varias áreas del conocimiento. grado, en la educación se encuentran que así como existen los primaria, y en secundaria.
según los niveles de estandarizados y grados educativos
formación. Y otros que planificados según los también los estudiantes También en la educación
no formal, en la que su
aplican en otras áreas. ciclos vitales del ser deberían estar acorde al
humano. grado. nombre cambia a ciclos.

PEDAGOGIA Es el saber propio de las El conjunto de los saberes que Reflexión permanente La pedagogía es la Su importancia radica La pedagogía activa, en el
maestras y los maestros, están orientados hacia la sobre el proceso ciencia maestra de las en los aportes que que el sujeto de
ese saber que les permite educación. educativo. demás áreas del puede realizaren la aprendizaje es activo
orientar los procesos de conocimiento. práctica de qué enseñar, dentro del proceso.
formación de los y las cómo enseñar y cuándo
estudiantes. hacerlo.

SECUENCIA La planeación y diseño del Se entiende como el plan de Conjunto de La secuencia didáctica Su importancia radica en La enseñanza de los
actuación del profesor, donde el reconocimiento de la contenidos, no se realiza
DIDACTICA trabajo en el aula.(Tomado actividades enlazadas permite congruencia,
nunca a través de una sola
de: Matemáticas y se explicitan aquellos aspectos entre si y con un articulación e
necesidad de acercarse en
diferentes momentos y de aproximación ni una sola
del sistema didáctico
Secuenciasdidácticas.http:/ objetivo común. integración entre distintas formas al objeto propuesta, sino que implica
fundamentales a toda acción volver a trabajarlos
/www.sep.gob.mx/work/re de enseñanza y aprendizaje.
de conocimiento.
recreando las posibilidades
sources/LocalContent/3952 (Wikipedia la enciclopedia de apropiación de los
6/1/matematicas.pdf1a. libre). mismos y de enriquecimiento
Edición 2004). de los aprendizajes”.
EVALUACION La evaluación es la parte Proceso que tiene como Proceso permanente y La evaluación debe ser La evaluación es la Evaluación del proceso de
integral de los procesos de finalidad determinar el grado continuo que permite integral, permanente y herramienta con la que aprendizaje de la lectura y
enseñanza y aprendizaje. de eficacia y eficiencia, con identificar los logros debe hacerse sobre el se mide los logros la escritura.
que han sido empleados los alcanzados. proceso como tal y no alcanzados por medio
recursos destinados a alcanzar sobre el resultado final. de las competencias
adquiridas y que sean
evidenciadas.