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COLEGIO ABRAHAM LINCOLN

SAN BERNARDO
UTP

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

ASIGNATURA: Historia CURSO: 1º básico SEMESTRE: Primer semestre DOCENTE: Priscilla León León
TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA: El tiempo avanza y yo crezco TOTAL HORAS: 26 horas

OBJETIVO O PROPOSITO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:


Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de ubicación
temporal aplicadas a su vida cotidiana, por ejemplo, la secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en relación con eventos de su propia vida,
las actividades que realiza y celebraciones significativas.
Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la comprensión de la noción de tiempo, introduce de manera sencilla una
categoría de análisis fundamental en la disciplina histórica: el cambio y la continuidad. Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes
orales para recabar información de su pasado y reconocer elementos que forman parte de su identidad personal. La formación ciudadana cumple también un rol
primordial: los estudiantes comenzarán a reconocer la necesidad de que existan ciertas normas que den pautas acerca del comportamiento necesario para lograr
una buena convivencia dentro de la sala de clases, en su familia y en la vía pública.
Palabras claves
Semana, mes, día, año, noche, primero, luego, antes, después, ayer, hoy, mañana, fecha, nombres de días de la semana y meses, semejante, diferente.

CLASE/ OBJETIVO DE ACTIVIDAD(ES) GENÉRICA(S) D.U.A. RECURSOS HABILIDADES EVALUACION


FECHA APRENDIZAJE (OA)
Clase 1 • Registrar y comunicar Repaso de contenidos. 3.1 Cuadernos Comunicar Evaluación
2 horas información sobre su Se forma un círculo con los estudiantes y realizan una actividad 1.3 Textos Valorar Formativa:
05-03 identidad. grupal para presentarse. Mencionan además, algunos gustos 6.3 Lápices
• Identificar referidos a comidas, colores, música, entre otros. Luego cada 9.1 Plumones Pauta de Cotejo
características físicas de estudiante se presenta mencionando sus características. Después Láminas
otras personas. de la actividad de presentación, ilustran sus características y gustos
• Valorar el carácter personales.
único de cada ser Escriben la fecha al trabajo, contestan qué día es hoy, para evaluar
humano. su noción de tiempo y sus conocimientos respecto de los días de la
OA 3 semana. Se pide a los estudiantes que levanten la mano los que
Comunicar información crean que son simpáticos, alegres o cariñosos.
sobre su identidad. Responden: ¿Por qué dices que eres alegre?, ¿qué te hace alegre?
No se debe permitir que el resto de los estudiantes se burle de quien
• Nombrar a sus amigos esté dando su opinión. Se escriben las respuestas de los
y reconocer diferencias e estudiantes como lluvia de ideas en el pizarrón y, a partir de ellas, se
intereses que tienen en elabora una definición de las características comunes
común. Se sintetiza, reflexionando sobre la diversidad que existe en el
OA 3 curso: todos tienen nombres y gustos distintos. Aunque algunos
puedan coincidir, siguen siendo diferentes: Daniel tiene el pelo corto
y Josefa tiene el pelo largo, Cristopher tiene los ojos café y Vicente,
los ojos verdes, etc. Se les motiva a sintetizar lo aprendido,
dibujándose a sí mismos y escribiendo las características que los
identifican. Trabajan guiados en sus textos.
Se sintetiza que todos tenemos nuestras propias características que
nos hacen diferentes. Se invita a reflexionar acerca de la
importancia de respetar a todos.
Contestan preguntas referidas a la importancia de que todos
seamos diferentes: ¿Qué creen que pasaría si fuésemos todos
iguales? ¿Por qué somos diferentes? Responden: ¿Por qué
tenemos que respetarnos?, ¿cómo te sentirías si no respetaran tus
diferencias?
Clase 2 • Reconocer los días de Se activan conocimientos previos 1.2 Cuadernos Comunicar Evaluación
1 hora la semana y su Comentan sobre otras actividades que efectúan cada día; se guían 1.3 Textos Reconocer Formativa:
08-03 secuencia. por el horario de clases. 3.1 Lápices
• Días de la semana Se acompaña la actividad con video de la canción los días de la 6.2 Plumones Pauta de Cotejo
• Identificar día en curso, semana. 7.3
Láminas
el día anterior y el día Permitiendo que expresen sus actividades de fin de semana y las
posterior. actividades en que coinciden en la semana (ir al colegio, salir a
• Identificar actividades recreo, etc.) con preguntas como: ¿Qué actividad realizas todos los
de día de semana y de días de la semana? ¿Cuál es el día de la semana que más te
fin de semana. gusta?, ¿por qué? Trabajan en sus textos
Se les explica a los estudiantes que existen siete días de la semana,
OA1
y que de ellos, cinco son llamados días laborales, en que la mayoría
de las personas va a la escuela o al trabajo, y otros dos días,
llamados fines de semana. Para sintetizar, se dibuja en la pizarra
una casa y una escuela; se le pide a los estudiantes que mencionen
qué días van a la escuela y qué días se quedan en casa. Se
escriben dentro de cada dibujo.
Clase 3 OA correspondientes a Rinden evaluación diagnóstica 1.2 Cuadernos Reconocer Evaluación
2 horas primer año Comentan evaluación 1.3 Textos Identificar Formativa:
14-03 3.1 Lápices
5.3 Plumones Pauta de Cotejo
7.3 Láminas

Clase 4 • Reconocer el uso del Se muestra a los estudiantes un calendario, y se pregunta para qué Cuadernos Reconocer Evaluación
1 hora calendario. sirve y dónde lo han visto. Se muestran otros tipos de calendarios Textos Utilizar Formativa:
15-03 • Utilizar calendarios diferentes en tamaños y diseños, manipulan los calendarios, y Lápices
para ubicar eventos responden: ¿Qué podemos ver en el calendario? Se guía al curso Plumones Pauta de Cotejo
significativos en un para que reconozcan los días de la semana y los meses del año. Láminas
calendario. Se invita a los alumnos a que respondan preguntas como: qué
OA 1 meses tienen 28, 30 o 31 días. Desarrollan actividad guiada. Para
ello, se realiza la actividad con todo el curso. A los estudiantes que
están de cumpleaños en septiembre, se les indica que dibujen la
torta bajo la bandera o en algún costado.
Se resume que los días de la semana y los meses nos sirven para
ubicarnos en el tiempo, así podemos saber en qué día estamos,
cuánto tiempo ha pasado o cuánto tiempo falta para diferentes
situaciones. Se pregunta a los estudiantes: ¿Para qué nos sirve el
calendario? ¿Cuándo lo usamos?
Clase 5 • Usar categorías como Comentan con el curso qué actividades han hecho en el día. Luego, 3.1 Cuadernos Recordar Evaluación
2 horas antes – ahora – pídales que recuerden lo que hicieron el día anterior y reflexionen 1.3 Textos Secuenciar Formativa:
19-03 después. sobre lo que harán el día siguiente. Responden preguntas como: 6.3 Lápices
• Secuenciar ¿Qué meses tienen 31 días? ¿Cuál es el mes más corto del año? 9.1 Plumones Pauta de Cotejo
acontecimientos y ¿Qué meses tienen 30 días? ¿En qué mes estás de cumpleaños? A
Láminas
actividades cotidianas partir de esta última pregunta, elaboran un “calendario de
cumpleaños”. Los estudiantes indican qué día están de
OA 2
cumpleaños. En cada mes, indique qué día y quién está de
cumpleaños. Puede incluirse en él como parte de esta comunidad
curso a la que pertenecen todos. Trabajan en sus textos de estudio.
Realizan una síntesis de lo que aprendieron en la unidad y elabore
un esquema conceptual en la pizarra utilizando los términos días de
semana, fin de semana, meses del año, año, calendario.
Se promueve la participación mediante preguntas: ¿Cuántos días
tiene la semana? ¿Cuáles son días laborales? ¿Cuáles fines de
semana? ¿Cuántos días puede tener un mes? ¿Cuántos meses
tiene un año? ¿En qué año estamos?
Clase 6 Identificar la fecha en Observan imágenes sobre el crecimiento de una planta, comentan 1.2 Cuadernos Identificar Evaluación
1 hora que se encuentran. • qué observan y respondan las preguntas de la actividad. Conecte 1.3 Textos Secuenciar Formativa:
22-03 Calendario esta actividad con Ciencias Naturales y haga el experimento. Para 3.1 Lápices Evaluar
• Ordenar y secuenciar. ello va a necesitar: tres frascos o vasos plásticos transparentes, 6.2 Plumones Pauta de Cotejo
• Ubicar fechas en un algodón, tres semillas (lentejas, porotos o garbanzos; se aconseja 7.3 Láminas
calendario. usar una de las dos primeras, por su tiempo de germinación más
• Evaluar lo aprendido en breve). Coloque algodón en los frascos, ponga una semilla en uno
la lección. de ellos y humedezca el algodón. Repita al día siguiente, cuando la
OA1 OA2 semilla esté brotando.
Pegue en la pizarra pares de imágenes que puedan ordenarse
según esos criterios. Por ejemplo: un auto nuevo y otro antiguo, un
teléfono antiguo y otro nuevo, un hombre prehistórico y un hombre
actual, una casa en construcción y luego terminada, entre otros.
Entrégueles a los estudiantes unos tarjetones que tengan escritas
las palabras “antes” y “después” y pídales que las sitúen debajo de
cada imagen, según corresponda.
Comentar y explicar que no todo sucede al mismo tiempo y que las
cosas tienen una secuencia. Entregue ejemplos de absurdos, por
ejemplo, ¿qué pasaría si nos ponemos el calcetín después de los
zapatos?, ¿podemos bañarnos después de ponernos la ropa?, ¿qué
les parecería hacer el techo de una casa antes que las paredes?,
etc.
Léales un cuento y hágales preguntas que permitan que respondan
qué pasó antes y qué pasó después.
Clase 7 • Reconocer el paso del Se muestran imágenes de personas en diferentes etapas de la vida 3.1 Cuadernos Reconocer Evaluación
2 horas tiempo mediante y pregunte: ¿En qué ha cambiado la persona?, ¿por qué ha 1.3 Textos Formativa:
26-03 diferentes situaciones o cambiado? ¿El tiempo avanza a medida que vamos creciendo?, 6.3 Lápices
instancias: en el ¿cómo se dieron cuenta? 9.1 Plumones Pauta de Cotejo
crecimiento de las Luego de animarlos a reflexionar, responden preguntas. Desarrollan Láminas
personas, en los actividades de sus textos y dibujan ejemplos en sus cuadernos. Se
momentos del día y en reproduce el tema Las cuatro estaciones, de Vivaldi y se les
las estaciones del año. pregunta cómo se sintieron, si les gustó o no. Luego, explíqueles
• Reconocer las que se trata de cuatro conciertos que compuso un famoso músico
actividades que italiano llamado Antonio Vivaldi. ¿A qué estaciones se estará
realizamos en los refiriendo Vivaldi? Comente que otra forma de reconocer el paso del
diferentes momentos del tiempo es mediante las estaciones del año. Solicíteles que digan las
día: mañana, tarde y características de cada estación; puede conectarlo con Ciencias
noche. Naturales.
OA 2 Elabore un esquema en un papelógrafo o en la pizarra, en el que
grafique las formas en que notamos el paso del tiempo.
Clase 8 Aplicación de Escuchan instrucciones de prueba escrita 1.2 Pruebas Aplicar Evaluación
29-03 conocimientos Resuelven ítems de prueba escrita 1.3 Lápices Comprender sumativa
adquiridos mediante Revisión colectiva de respuesta de ítems y comentario de las 3.1 Plumones
resolución de prueba preguntas que presentaron mayor dificultad 5.1 Prueba escrita
escrita. 9.1
OA1 OA2 OA3
Clase 10 Identificar acciones Se realiza una demostración de ejemplos de actividades que 1.2 Cuadernos Identificar Evaluación
1 hora cotidianas que duran podrían hacer durante el día: una que “dure más” y otra que “dure 1.3 Textos Evaluar Formativa:
02-04 más y otras que duran menos”. Por ejemplo, simule que va a hacer el aseo en toda la sala. 3.1 Lápices
menos. ¿Cuánto tiempo me voy a demorar en limpiar toda la sala? Luego, 6.2 Plumones Pauta de Cotejo
• Evaluar lo aprendido en simule que va a recortar un papel. ¿Cuánto tiempo me tomó recortar 7.3 Láminas
la lección. este papel? ¿Cuál acción dura más?, ¿cuál dura menos?
OA 2 Se comenta que existen acciones que requieren más tiempo para
realizarlas. Solicíteles que miren las imágenes de la siguiente
actividad y pídales que comenten lo que ven. Guíelos con
preguntas: ¿Cuánto tiempo ocupan en dormir?, ¿y en tomar una
fotografía? Para ello, escriba en papeles distintas actividades; por
ejemplo: “una actividad que dure más que almorzar”, “una actividad
que dure menos que bañarse”. Pídales que, al azar, saquen un
papel y representen lo que se pide, trabajan en sus textos de
estudio.
Para sus estudiantes con ritmos de aprendizaje más lento, realice
juegos de rol, en que deben imitar o simular ciertas actividades que
sean notoriamente más duraderas que otras.
Clase 11 • Obtener información Imaginan que son periodistas y que harán una entrevista a sus 1.2 Cuadernos Comunicar Evaluación
2 horas explícita a partir de compañeros. Pregunte si saben lo que es una entrevista y pida a 1.3 Textos Reconocer Formativa:
05-04 fuentes orales mediante algunos de ellos que lo comenten. 3.1 Lápices
preguntas dirigidas. Realizan actividad, invítelos a poner su nombre, edad y los intereses 6.2 Plumones Pauta de Cotejo
• Reconocer días de la que se les solicitan. Luego, indíqueles que por el otro lado hay una 7.3 Láminas
semana y meses del ficha que deberán completar con la información de un compañero
año. que obtendrán mediante una entrevista. Se forman parejas y si son
OA 1 número impar, inclúyase para ser entrevistado. ¿Todos somos
iguales?, ¿por qué? ¿Por qué es importante que todos seamos
diferentes? Realizan guía de trabajo.
Realice una síntesis a partir de los resultados obtenidos en la
actividad de la entrevista y retome la
Importancia de respetar nuestras diferencias con preguntas como la
siguiente: ¿Por qué es bueno que tengamos semejanzas y
diferencias?
Clase 12 • Reconocer y valorar la Comentan quiénes participan en la escuela, es decir, quiénes 3.1 Cuadernos Reconocer Evaluación
1 hora vida en sociedad. trabajan o asisten a ella. Se espera que los estudiantes mencionen 1.3 Textos Identificar Formativa:
09-04 • Identificar normas para tanto a estudiantes y profesores como a todo el personal del 6.3 Lápices
la buena convivencia. establecimiento: auxiliares, inspectores, portero, entre otros. 9.1 Plumones Pauta de Cotejo
• Mostrar actitudes de Pregunte: ¿Cómo es nuestra relación con ellos?, ¿los tratamos bien
Láminas
respeto en su entorno o mal?, ¿cómo creen que debemos tratarlos?, ¿por qué?
cercano. Responden preguntas ¿Por qué hay que ser respetuosos con las
OA 14 personas? ¿Cómo nos sentimos cuando nos tratan mal? Desarrollan
actividad en sus cuadernos.
Reflexionan acerca de la importancia de respetar a todas las
personas, tanto a adultos como a niños de su edad y menores.
Explique que para mantener este ambiente de respeto en una
comunidad como la escuela, es necesario establecer normas que
todos debemos cumplir para no pasar a llevar a los demás; por
ejemplo, levantar la mano para pedir la palabra y no reírnos de la
opinión de los demás.
Clase 13 • Reconocer y valorar la Comentan lluvia de ideas qué saben sobre la vida en su entorno. 1.2 Cuadernos Reconocer Evaluación
2 horas vida en sociedad. Desarrollan guía de trabajo y resuelven páginas de sus textos de 1.3 Textos Valorar Formativa:
12-04 OA 14 estudio. 6.3 Lápices
Realizan juego de roles y sintetizan lo aprendido 9.1 Plumones Pauta de Cotejo
Láminas
Clase 14 • Mostrar actitudes y Comentan diversas acciones que reflejen el respeto 1.2 Cuadernos Reconocer Evaluación
1 hora realizar acciones Se presenta el objetivo de la clase. 1.3 Textos Demostrar Formativa:
16-04 concretas en su Realizan pequeña representación de varias acciones dadas por la 3.1 Lápices
entorno cercano profesora. 6.2 Plumones Pauta de Cotejo
Comentan lo aprendido 7.3
(familia, escuela y Láminas
Responden preguntas para realizar la metacognición.
comunidad) que
reflejen: el respeto al
otro.
OA 13
Clase 15 Aplicación de Escuchan instrucciones de prueba escrita 1.2 Pruebas Aplicar Evaluación
2 horas conocimientos Resuelven ítems de prueba escrita final de la unidad 1.3 Lápices Comprender sumativa
23-04 adquiridos mediante Revisión colectiva de respuesta de ítems y comentario de las 3.1 Plumones
resolución de prueba preguntas que presentaron mayor dificultad 6.3 Prueba escrita
escrita 9.1
OA 1 OA 2 OA 3 OA 14
Clase 16 Reforzar aspectos Escuchan instrucciones para la corrección de la prueba y repaso de 1.2 Cuadernos Comprender Evaluación
1 hora menos logrados de la los contenidos. 1.3 Textos Reconocer Formativa:
26-04 unidad. Comentan aspectos con mayor dificultad en la prueba de unidad. 3.1 Lápices
OA 1 OA 2 OA 3 OA 14 6.3 Plumones Pauta de Cotejo
Corrigen sus respuestas.
9.1 Láminas
Recuerdan los contenidos vistos en la unidad y comparan sus
respuestas.
Revisión colectiva de respuesta de ítems y comentario de las
preguntas que presentaron mayor dificultad.