PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 2019

I. DATOS GENERALES
1.1. D.R.E. : MOQUEGUA
1.2. U.G.E.L. : ILO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AMÉRICO GARIBALDI GHERSI
1.4. DIRECTOR : ROBERT ELVIS AGUIRRE COAQUIRA
1.5. SUB DIRECTOR DE F. G. : AUGUSTO ZAPANA BARRIENTOS
1.6. AREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.7. GRADO Y SECCIONES : Segundo B-C-E
1.8. HORAS SEMANALES : 04
1.9. DOCENTE : LUCAS TRIFÓN LAQUI CUTIPA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1 Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de
convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se
presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como
ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos,
que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público, asunto privado y Política pública;
además trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Perú y las tradiciones culturales
regionales y nacionales; luego trataremos sobre el bien público, las acciones que velan por su buen uso en el ámbito escolar y local, el bien privado y la conservación
de ambientes naturales y culturales; a continuación trabajaremos sobre los derechos humanos, la persona como sujeto de derecho, libertades, derechos y deberes
en la CPP.; luego trataremos sobre el Estado y el Gobierno democrático, niveles de Gobierno: nacional, regional y local; además trabajaremos sobre los bienes y los
servicios públicos, funciones y principios de la tributación; finalmente abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la seguridad vial.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Convive respetándose a sí mismo y a los Participa en asuntos públicos
demás para promover el bien común

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Asume una posición sobre un asunto público,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interactúa con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del
Cuida los espacios públicos y el ambiente
Se relaciona interculturalmente con otros

bienestar de todos y la promoción de los

conocimientos y principios democráticos

través de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
Número de semanas/sesiones

que le permita construir consensos

derechos humanos
análisis crítico
mutuamente
Campos Product

apropiados

ciudadanía
deberes
temáticos o
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: Priorizando asuntos públicos en la escuela Asunto público

6 semanas / 6 sesiones 5 semanas / 5 sesiones

Dossier
Situación problemática: Asunto privado sobre los
procesos
Política pública.
Urge detectar y participar en los asuntos públicos que afectan nuestra vida cotidiana, X X X X X X para
conocer las leyes que defienden nuestros derechos, las instancias del Estado y las priorizar
autoridades a las que podamos acudir. Frente a ello surgen las preguntas: ¿Por qué es un asunto
importante priorizar los asuntos públicos de mi escuela?, ¿Cuál es mi rol frente a los público.
asuntos públicos de mi escuela?
Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad Perspectivas sobre
Situación significativa: la cultura: la
pluriculturalidad,
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos andinos, multiculturalidad e Mural de
europeos, asiáticos y africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones culturales interculturalidad en la
existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en nuestro
X X X X X el Perú peruanida
devenir histórico se manifiesta también en la vida cotidiana y en diferentes espacios d
(escuela, familia, comunidad, región, país). Frente a esta gran diversidad, nos Las tradiciones
preguntamos: ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como culturales regionales
peruanos? y nacionales
Unidad III: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente El bien público.
Acciones que velan
3 semanas / 3 sesiones

natural y social Acta de

por su buen uso en
Situación significativa: Compromi
el ámbito escolar y
local. so para la
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras instituciones conservaci
educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran descuidados y en X X X X X ón del
El bien privado
muchos de los casos no conocemos de los patrimonios culturales que se encuentran en espacio
nuestra propia localidad y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situación nos natural y
La conservación de
planteamos: ¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de cultural
ambientes naturales
nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales?
y culturales
 Unidad IV: Organizamos una campaña para difundir los derechos Los derechos
humanos. La

4 semanas / 4 sesiones
humanos en la comunidad
persona como sujeto
Situación significativa: Campaña
de derechos.
Características, de
Actualmente notamos con más frecuencia que nuestros derechos no son respetados, a difusión
X X X X X X dimensiones y
pesar de existir organizamos e instituciones que los protegen. Ignoramos a dónde acudir y de los
ámbitos de los
qué hacer frente a acciones violentas en contra de nuestros derechos. derechos
derechos humanos.
En este sentido, nos preguntamos: humanos
Libertades, derechos
¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? ¿Qué podrías
y deberes en la
hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos?
CPP.

Unidad V: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional . El Estado y el Entrevista
Situación significativa: Gobierno a los

4 semanas / 4 sesiones
democrático: representa
En época de elecciones electores para elegir a nuestros representantes, muchos poderes y funciones ntes de la
candidatos prometen resolver diversos problemas que aquejan a nuestra sociedad, sin del Estado. Niveles Directiva
embargo cuando llegan al poder se olvidan de aquellas promesas realizadas en sus de Gobierno: del
campañas electoras. Ante ello preguntamos: X X X X Municipio
nacional, regional y
¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley? local. Funciones. Escolar,
delegados
comisione
s de
trabajo.

Unidad VI: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias Los bienes y los
Situación significativa: servicios públicos

4 semanas / 4 sesiones
Actualmente notamos un aumento de la delincuencia y pandillaje, además nuestras calles, Funciones y
avenidas, parques y escuelas se encuentran con un gran cúmulo de desperdicios y basura, principios de la Lapbook
las mismas que son arrojados en horas de la noche por algunos lugareños. Asimismo tributación sobre la
algunas personas exigen que se mantengan las calles limpias pero se rehúsan a pagan X X X X X importanci
sus tributos e impuestos pues sostienen que el Estado tiene la obligación de mantener a de la
limpias las calles y protegernos de la delincuencia. tributación
Ante esta situación preguntamos: ¿Por qué es importante pagar nuestros impuestos?
¿Cuál es nuestro rol frente a los bienes y servicios públicos?

Unidad VII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la Seguridad

ciudadana.
situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidad
6 semanas / 6 sesiones

Características, Acta con

Situación significativa:
ámbitos, problemas propuesta
que afectan la s para
Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos los días su mamá la espera en el
seguridad mejorar la
paradero por temor a que pueda ser asaltada, pues la zona en la que vive se ha vuelto muy X X X X X X X X ciudadana. La seguridad
peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y prefieren no acudir a las autoridades, porque
seguridad vial. ciudadana
temen represalias. Han escuchado que en una ocasión golpearon despiadadamente a una
persona porque amenazó con denunciar a los delincuentes. De esta manera, la pregunta en la
que motivará esta sesión es la siguiente: localidad
¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas
de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situación?

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

Unidad I: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos. También se vincula con el área
de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos, del
mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. También se vincula con el área de Persona Familia y
 Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve éticamente y
con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos según las convenciones de la
escritura. También se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia Actúa responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evalúa
problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, los cual se evidenciará en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma,
contenidos y contextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con la
capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas.
Unidad V: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según
las convenciones de la escritura, también se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos.
Unidad VI: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según
las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. También se vincula
con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos y con la capacidad de toma conciencia de que es
parte de un sistema económico.
Unidad VII: se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma,
contenidos y contextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad
se valora a sí mismo.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2. ° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental
en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.
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Lucas T. Laqui Cutipa
Docente del área