PDS - 10 (Autoguardado)

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Código: ITPAC-AC-PO-004-07
Competencias Profesionales
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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE PACHUCA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE INGERIERÍA
INDUSTRIAL
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo ENERO – JUNIO 2019
Competencias
Nombre de la asignatura PLANEACIÒN DEL SUMINISTRO 3
específicas
Plan de Estudios IIND – 2007 - 227 Grupo A
Clave de la asignatura 9W13 Aula I6
Horas teoría-Horas práctica-Créditos 2–3–5 Horario L : 11-13, M 11-13
Fecha de entrega de programación Periodo programado para 1er, 2do, y 3er. Periodo Programado de entrega de reporte final
Seguimiento
Antes de inicio de clases 25 – II - 19 1 – IV - 19 24 – V - 19 11 – VI - 19
23 – I - 19
ITPAC-AC-PO-004-07 Rev.10
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1. Caracterización de la asignatura
El comercio electrónico, la obtención de datos e información, los servicios gubernamen- tales (en todos sus niveles), transacciones bancarias,
publicidad, libros, contratación de viajes, divulgación y colaboración científica, y mucho, mucho más, aprovechan una infraestructura de
comunicación cuyos orígenes no están muy lejanos, relativamente, en el tiempo: Internet (en 1965, trabajando con Thomas Merrill, Lawrence G.
Roberts, inves- tigador del MIT, conectó la computadora TX-2, en Massachusetts, con la Q-32, en Cali- fornia, creando la primera, aunque muy
pequeña, red de área amplia del mundo). Esta red mundial ha facilitado enormemente una mayor sincronización de los medios utilizados para
mover mercancías, información y valores monetarios en toda la cadena de suministro (CS).
Teniendo como antecedentes a las asignaturas obligatorias Logística y Cadenas de Suministro, de tipo genérico en todo el SNIT, y
Administración de Operaciones Logísticas en la Cadena de Suministro, a nivel de especialidad de la carrera, Planeación del Suministro extiende
las competencias del ya muy próximo egresado de Ingeniería Industrial a la administración del abastecimiento y de la información que fluye en
una CS mediante la exposición a metodologías y técnicas que le permitirán intervenir ventajosamente en el mejoramiento de la misma.
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2. Intención didáctica
El maestro a cargo de esta asignatura deberá comprender el carácter mixto de la misma, en el sentido de equilibrar los aspectos cuantitativos y
cualitativos de cada tema, y que, al igual que en la asignatura antecedente Administración de Operaciones Logísticas en la Cadena de
Suministro, la intención de utilizar aplicaciones de cómputo a lo largo del curso es la de abandonar el enfoque algorítmico a favor de
concentrarse en la modelación, resolución e interpretación de las soluciones obtenidas (muy preferentemente mediante software). El último
subtema de cada tema se refiere a la lectura de artículos que infor- man sobre aplicaciones reales de los diversos temas del curso, e inducirán
en el estudiante una visión más amplia de las distintas formas de solucionar problemas complejos asociados a la planeación del suministro.
Así, en el tema #1 (Relaciones en la CS) se ensaya la caracterización de los flujos del suministro tanto interno como externo de una empresa; la
modelación cuantitativa para la optimización de estos flujos; se explica, mediante una simulación, el incremento de la variabilidad de la
información a medida que fluye a través de la CS; y las ventajas de un pronóstico colaboratico entre etapas de la CS.
En el tema #2 (Subcontratación) se tipifica la modalidad de producción tercerizada o de servicios externalizados, denominada "subcontratación"
(outsourcing), a la que muchas organizaciones recurren en pro de la reducción de costos (principalmente fijos), aunque con frecuencia, lo cual
se enfatiza, en contra del empleo bien remunerado, la recaudación de impuestos federales y del ejercicio de un adecuado control de la calidad.
El tercer tema aborda el uso e impacto de las tecnologías de la información en la CS, los sistemas de información logísticos actuales, en
desarrollo y previstos en el futuro, la recolección de datos para apoyar una mejor toma de decisiones, la documentación de la información
(técnica y legal) y el problema de la optimización de los flujos de información a traves de la CS.
Termina el curso con el tema #4 (sistemas ERP y la CS), en el que, partiendo del conocimiento que el estudiante ya posee sobre los
sistemas MRP (I y II), la atención se concentra en las particularidades de los sistemas informáticos MRP II, comercialmente conocidos como
ERP's, y el papel que estos juegan en la CS.
3. Competencia específica de la asignatura
Planeación óptima o cuasi-óptima del abastecimiento y de las demás relaciones y tareas logísticas inter e intra-etapas de una cadena de
suministro (CS).
4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Planeación óptima o casi óptima del abastecimiento y de las demás relaciones y tareas logísticas
inter e intraetapas de una cadena de suministro (CS).
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Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación

Programada Real Fecha Programada Fecha Real 1ª OP Fecha Programada Fecha Real 2ª OP
1ª OP 3 – IV - 19 2ª OP 3 –VI - 19
INICIO INICIO % aprobación 1ª OP Firma D % aprobación 2ª OP Firma D
30 – I -19 TÉRMINO Firma JD Firma JD

TÉRMINO
27 – II - 19
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia ¿Qué hacer para aprender? ¿Qué va a hacer para que el competencias genéricas teórico-
específica estudiante aprenda? prácticas
1.1 Relaciones  Elaborar

Elaborarmapas
mapasmentales
mentales Para
Paraestimular
estimularununaprendizaje
aprendizaje • • Capacidad
Capacidadde de 10 - 1010 - 10
1.1.1 Entre las áreas conceptuales
conceptuales de de la CS CS (con
(con significativo
significativoen
enlos
losestudiantes, análisis
análisisy ysíntesis
síntesis
productivas y de gestión software).
software). elestudiantes,
maestro puede incorporar
el maestro a
puede • • Capacidad
Capacidadde de
de la empresa: flujos  Obtener
Obtener los datos
los datos su quehaceradocente
incorporar las
su quehacer organizar
organizary yplanificar
planificar
necesarios
necesariospara formularpara actividades • • Conocimientos
Conocimientos
internos del suministro docente lasenlistadas
actividadesa
modelos de básicos
básicosde delalacarrera
carrera
1.1.2 Entre etapas de la formular modelos de continuación:
enlistadas a continuación:
optimización. • • Comunicación
Comunicaciónoral y
cadena de suministros: optimización.
a]a] AlAlcomienzo
comienzode decada
cada escrita
oral y escrita
flujos externos del  Resolver
Resolver los modelos de
los modelos de
tema,
tema,verificar
verificarlos
los • • Habilidades
Habilidadesbásicas
suministro optimización con software.
optimización con software. de manejodedemanejo
básicas la de
1.2 Mejoramiento de las  Consulta,
Consulta,en enlalaInternet,
Internet, conocimientos
conocimientospreviosprevios
computadora
la computadora
relaciones internas diversas
diversas versionesdel
versiones del requeridos,
requeridos,sin sininvertir
invertirtiempo • • Habilidad
Habilidadpara para
1.2.1 Modelos de Beer
BeerGame,
Game,y ylas lasusa
usa de clase de
tiempo en clase
repasarlos
en (las buscar
buscary yanalizar
analizar
optimización de la para
paracomprender
comprendermejor mejorel deficiencias
repasarlos (laslas debe corregir
deficiencias información
informaciónproveniente
planeación de la efecto látigo.
el efecto látigo. ellas
alumno, por su cuenta).
debe corregir el alumno, de fuentes diversas
proveniente de
producción  Participa
Participaenenla la
simulación
simulacióndel b]porEnsulacuenta).
instrumentación • fuentes diversas
Solución de
efecto látigo. • Solución de
problemas
1.2.2 Modelos para la del efecto látigo. didáctica establecer
programación de la • problemas
Toma de
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producción:   Ejercita
Ejercitalalaconstrucción
construcciónde
de claramente las actividades
b] En la instrumentación • Toma de
decisiones.
secuenciación de modelos
modelosde depronóstico
pronóstico extra-clase del estudiante
didáctica establecer decisiones.
colaborativo.
colaborativo. con sus respectivos
claramente las actividades
tareas, simulación de

redes de actividades productos
extra-clase y que sean en
del estudiante
E
tipo PERT modalidad colaborativa.
con sus respectivos
l
c]productos
Revisar, yenque horario
sean deen
1.3 Mejoramiento de a
asesoría,
modalidad loscolaborativa.
productos de
las relaciones externas b
las
c] actividades
Revisar,oendel incisode'b'
horario
1.3.1 El efecto látigo
estando
asesoría, presentes
los
r productoslos de
(Bullwhip effect):
miembros del
las actividades
a equipo.
del inciso
descripción y causas
d]'b'Demostrar, en clase,los
estandorpresentes la
1.3.2 Simulación del efecto formulación y resolución de
látigo miembros del e equipo.
problemas con la
1.3.3 Estrategias d] Demostrar,
computadora. s en clase, la
formulaciónú y resolución de
logísticas para e]problemas
En la medidacon de la lo
reducir el efecto posible, m
procurar
computadora. el acceso
látigo ae]alguna e
En laeventual
medida de lo
1.4 Desempeño de videoconferencian
posible, procurar el
proveedores pertinente. e
acceso a alguna
1.4.1 f]eventual
Seleccionar s
indicadores del cuidadosamente d
videoconferencialos artículos
desempeño de e
técnicos a distribuir en cada
pertinente.
proveedores l
tema. Solicitar resúmenes o
f] Seleccionar
1.4.2 Valoración de los a
mapas (mentales olos
cuidadosamente
indicadores del l
conceptuales,
artículos técnicos hechosa con
desempeño de e
proveedores: ejemplo software)
distribuir de
enclos
cadamis- mos.
tema.
1.5 Pronóstico colaborativo g]Solicitar
Utilizarresúmenes
recursos
t gráficos
o (en
lamapas
computadora)
(mentales en o la
1.5.1 Esquemas de u
exposición
conceptuales,de sus clases.
hechos con
colaboración en la CS r
h]software)
Fomentar de la
para fines de pronóstico a los mis- mos.
participación activa de los
1.5.2 Metodología y ejemplo
estudiantes durante las
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1.6 Lectura de artículos sesiones derecursos
g] Utilizar dclase. i] gráficos
sobre aplicaciones (en la computadora)
Propiciar e
la opinión en la
sobre
exposición
los temas del de sus clases.
a curso, o aún
lah]discusión,
Fomentar la
r durante
participación
periodos t activa
cortos de
de algunas
los estudiantes
sesiones deí clase. durante
las sesiones c de clase. i]
j] Cuando existan las
Propiciar lauopinión
condiciones, promover la
l
sobre los temas del
asistencia o participación
curso, o aún o la
de los estudiantes en
s
discusión, durante
foros, congresos
s o
periodos cortos de
conferenciaso magistrales
algunas sesiones de
pertinentes. b
clase.
k] Asegurarr la selección (y
j] Cuando existan
aprobación) las
edel proyecto
condiciones,
final promover
de la asignatura dentro
a
la asistencia o
de las tres primeras
p
participación
semanas de los el
del iniciado
estudiantes
curso. i en foros,
congresos co
l] Dar seguimiento al proyecto
de conferencias
asignatura magistrales
yabrindar asesoría
en supertinentes.
realización.
c 
k] Asegurar i la selección (y
aprobación)o del proyecto
n
final de la asignatura
dentro de lase tres primeras
semanas de s iniciado el
curso.
de asignatura y brindar asesoría
en su realización.
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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA 10%
B. EXAMEN 50%
C. PRÁCTICA 40%
…
N.
Niveles de desempeño :
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente CUMPLE CON A, B Y C 95 - 100
Competencia alcanzada Notable CUMPLE CON B Y C , PARCIALMENTE CON A 85 - 94
Bueno CUMPLE CON B, PARCIALMENTE CON A Y C 75 - 84
Suficiente CUMPLE PARCIALMENTE CON A,B Y C 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente NO CUMPLE CON NINGUN INDICADOR NA ( NO ALCANZADA)
Matriz de evaluación (41):
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

A B C D E
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA 10 10 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA DE TODO EL
CONTENIDO DEL PROGRAMA
EXAMEN 50 50 EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOD DE LA UNIDAD
PRÁCTICA 40 40 PRÁCTICA CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD
Total 10 50 40
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Observaciones:
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Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo con el número de
competencias específicas de los temas de asignatura.


1ª OP 4 – IV - 19 2ª OP 3 – VI - 19
4 – III - 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD
TÉRMINO
1 – IV - 19

 Elaborar un mapa (con Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 8 - 12

2.1. Conceptualización software) de las significativo en los estudiantes, análisis y síntesis
2.1.1. Clases de subcontratación • Capacidad de
actividades susceptibles el maestro puede incorporar a
(Right- Sourcing, In-House, Off-
de subcontratación en su quehacer docente las organizar y planificar
Site, Off-Shore, etc.)
2.1.2. Marco legal una empresa. actividades enlistadas a • Conocimientos
2.1.3. Implicaciones laborales y  Identificar a proveedores básicos de la carrera
continuación:
fiscales  que podrían • Comunicación oral y
2.2. Subcontratación en la CS a] Al comienzo de cada escrita
subcontratarse.
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2.2.1. Razones para  Establecer la forma de tema, verificar los • Habilidades básicas
subcontratar: estadísticas evaluar los servicios a conocimientos previos de manejo de la
2.2.2. Áreas de la CS que utilizan computadora
subcontratar. requeridos, sin invertir tiempo
la subcontratación (servicios, • Habilidad para
ensamblaje, aseguramiento de la  Formular y resuelve algún de clase en repasarlos (las
buscar y analizar
calidad, mantenimiento) modelo para la deficiencias las debe corregir información proveniente
2.3. Optimización de la selección óptima de el alumno, por su cuenta).
subcontratación de partes
de fuentes diversas
proveedores de partes. b] En la instrumentación • Solución de
en manufactura
2.4. Lectura de artículos sobre didáctica establecer problemas
aplicaciones E • Toma de
l decisiones.
extra-clase del estudiante
a
con sus respectivos
b
productos y que sean en
o
modalidad colaborativa.
r
c] Revisar, en horario de
a
asesoría, los
r productos de
las actividades
e del inciso 'b'
estando presentes
s los
miembros delú equipo.
d] Demostrar,
m en clase, la
formulación y resolución de
e
problemas con la
computadora.n
e
e] En la medida de lo
s
posible, procurar el acceso
s
a alguna eventual
ú
videoconferencia
pertinente. m
e
f] Seleccionar
n
cuidadosamente los artículos
e
s
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mapas (mentales
d o
e hechos con
conceptuales,
software) del los mis- mos.
a
g] Utilizar recursos gráficos (en
l
la computadora) en la
exposición ede sus clases.
h] Fomentar c la
participación
t activa de los
estudiantesu durante las
sesiones de r clase. i]
Propiciar laaopinión sobre
d curso, o aún
los temas del
e durante
la discusión,
a
periodos cortos de algunas
sesiones de r clase.
t
í
c
asistencia ou participación
de los estu-l diantes en
foros, congresos
o o
conferenciass magistrales
pertinentes.s
k] Asegurar o la selección (y
aprobación)b del proyecto
r
final de la asignatura dentro
de las tres eprimeras
semanas de a iniciado el
curso. p
l
de asignatura iy brindar asesoría
c 
en su realización.
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Página 8 de 8
a
c
i
o
n
e
s


B. EXAMEN 50%
C. PRÁCTICA 40%
…
N.

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A B C D E
Total 10 50 40

1ª OP 30 – V - 19 2ª OP 4 – VI - 19
9 – IV - 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD
TÉRMINO
2 – V - 19
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3.1. Tecnologías de la Elaborar mapas mentales o Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 10 - 10

información (TI) en la CS conceptuales (con software) de significativo en los estudiantes, análisis y síntesis
3.1.1. Contexto del tema las diversas aplicaciones de los • Capacidad de
el maestro puede incorporar a
3.1.2. Aplicaciones actuales de
medios de comunicación su quehacer docente las organizar y planificar
las TI en la CS
3.1.3. Tendencias de las TI en la actuales. actividades enlistadas a • Conocimientos
CS Elaborar mapas mentales o básicos de la carrera
continuación:
3.2. Sistemas de Información conceptuales (con software) de • Comunicación oral y
Logísticos (LMIS: Logistics los tipos de datos a recolectar. a] Al comienzo de cada escrita
Management Information tema, verificar los • Habilidades básicas
Elaborar mapas mentales o
Systems) de manejo de la
3.2.1. Datos básicos para la conceptuales (con software) de conocimientos previos
computadora
toma de decisiones los flujos de información de una requeridos, sin invertir tiempo • Habilidad para
3.2.2. Metodologías para la empresa seleccionada. de clase en repasarlos (las buscar y analizar
recolección de datos Realizar muestreos de campo de deficiencias las debe corregir información proveniente
3.2.3. Sistemas de reporte y diversos tipos de datos el alumno, por su cuenta). de fuentes diversas
resúmenes
3.2.4. Uso de un LMIS para la relacionados con los flujos de b] En la instrumentación • Solución de
toma de decisiones información. problemas
didáctica establecer
3.3. Documentos en la CS Elaborar formatos para fines de • Toma de
3.3.1. Físicos comunicación y control del flujo decisiones.
3.3.2. Virtuales extra-clase del estudiante
de la información.
3.4. Optimización de los flujos con sus respectivos
de información en la
Elaborar lecturas referentes a los
productos y que sean en
CS contenidos de la unidad
3.5. Lectura de artículos sobre •
aplicaciones c] Revisar, en horario de
asesoría, los productos de
E
las actividades
l del inciso 'b'
estando presentes
a los
miembros delb equipo.
d] Demostrar,
o en clase, la
formulación y resolución de
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problemas rcon la
computadora.a
e] En la medida
r de lo
posible, procurar
e el acceso
a alguna eventual
s
videoconferencia
ú
pertinente. m
f] Seleccionar
e
n
técnicos a edistribuir en cada
s
d
mapas (mentales o
e
conceptuales, hechos con
software) del los mis- mos.
a
l
exposición ede sus clases.
h] Fomentar c la
t activa de los
participación
estudiantesu durante las
sesiones de r clase. i]
Propiciar laaopinión sobre
d curso, o aún
los temas del
e
la discusión, durante
E
sesiones de clase.
l
j] Cuando aexistan las
condiciones,b promover la
asistencia oo participación
de los estu-r diantes en
foros, congresos o
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conferenciasa magistrales
pertinentes.r
k] Asegurar e la selección (y
aprobación)s del proyecto
ú
m
semanas de e iniciado el
curso. n
e
de asignatura ys brindar asesoría en
su realización. d
 e
l
a
l
e
c
t
u
r
a
d
e
a
e
s

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B. EXAMEN 50%
C. PRÁCTICA 40%
…
N.

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A B C D E
Total 10 50 40
Observaciones:

1ª OP 30 – V - 19 2ª OP 4 – VI - 19
6 – V- 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD
TÉRMINO
28 – V - 19
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4.1. Antecedentes: MRP I y  Ejercita la construcción de Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 10 - 20

MRP II modelos de pronóstico significativo en los estudiantes, análisis y síntesis
4.1.1. Antecedentes históricos colaborativo. • Capacidad de
el maestro puede incorporar a
4.1.2. Diferencia entre
 Elabora mapas mentales o su quehacer docente las organizar y planificar
"Logística" y
"Administración de la CS"
conceptuales (con software) de
actividades enlistadas a • Conocimientos
4.2. Sistemas comerciales MRP
la evolución de los sistemas básicos de la carrera
MRP. continuación:
II: ERP • Comunicación oral y
4.2.1. Ventajas  Elabora mapas mentales o a] Al comienzo de cada escrita
4.2.2. Desventajas  conceptuales (con software) de • Habilidades básicas
tema, verificar los
4.3. Papel de un ERP en la los sistemas ERP actuales y sus de manejo de la
integración de una CS características. conocimientos previos
computadora
4.4. Evaluación económica de la  Elabora mapas mentales o requeridos, sin invertir tiempo • Habilidad para
inversión en un sistema ERP conceptuales (con software) de de clase en repasarlos (las buscar y analizar
4.5. Lectura de artículos sobre las ventajas y desventajas de los deficiencias las debe corregir información proveniente
aplicaciones sistemas ERP. el alumno, por su cuenta). de fuentes diversas
 Elabora mapas mentales o • Solución de
b] En la instrumentación
conceptuales (con software) del problemas
uso de los sistemas ERP en la didáctica establecer
• Toma de
CS. claramente las actividades
decisiones.
 Cuantifica el monto de la extra-clase del estudiante
inversión, costos anuales y con sus respectivos
beneficios monetarios anuales productos y que sean en
de al menos dos marcas
comerciales de sistemas ERP.
 Realiza la evaluación económica c] Revisar, en horario de
de la asesoría, los productos de
adquisición de un sistema ERP las actividades del inciso 'b'
comercial. estando presentes los
miembros del equipo.
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 Elabora resúmenes de la lectura d] Demostrar, en clase, la
de artículos sobre aplicaciones formulación y resolución de
 problemas con la
computadora.
e] En la medida de lo
posible, procurar el acceso
a alguna eventual
videoconferencia
pertinente.
f] Seleccionar
mapas (mentales o
conceptuales, hechos con
software) de los mis- mos.
exposición de sus clases.
h] Fomentar la
participación activa de los
estudiantes durante las
sesiones de clase. i]
Propiciar la opinión sobre
los temas del curso, o aún
la discusión, durante
sesiones de clase.
asistencia o participación
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de los estudiantes en
foros, congresos o
conferencias magistrales
pertinentes.
k] Asegurar la selección (y
aprobación) del proyecto
semanas de iniciado el
curso.
de asignatura y brindar asesoría
en su realización.
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Análisis por competencias específicas

B. EXAMEN 50%
C. PRÁCTICA 40%
…
N.
Niveles de desempeño


A B C D E
Total 10 50 40
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Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

 Ballou, R Logistica : Administración de la cadena de suministros, Visita a una empresa clase mundial para conocer
México: Pearson Educación. su proceso de cadena de suministro
 Chandra, Charu &Grabis. Supply Chain Configuration: Concepts,
Solutions and Applications.
 Chopra S.&Peter M. Administración de la cadena de suministros.
México, Pearson Educación.
 Chopra S. & Peter Meindl, Administracion de la cadena de
suministros,Estrategia, Planeación y Operación, México, Pearson
Educación
Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF - ES EF - ES EF - ES
TR
SD SD SD SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia ES=evaluación sumativa
específica n)
Fecha de elaboración: 22 – I - 19
_ _ _
Nombre y firma del (de la) docente Nombre y firma del Jefe de Proy. de Doc Nombre y firma del Jefe de Depto. Académico.
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Número Descripción
1 Anotar el nombre correspondiente al Departamento Académico.
2 Anotar el periodo de avance programático e Instrumentación Didáctica: Enero – Junio (9999) o Agosto – Diciembre (9999).
3 Anotar el Nombre de la Asignatura (los datos que aquí se describan deberán coincidir con el programa de estudios vigente de la
4 Anotar la carrera a la que se le imparte la Asignatura.
5 Anotar la clave de la asignatura.
6 Anotar las horas Teóricas, horas Práctica y Créditos (los datos que aquí se describan deberán coincidir con el programa de estudios
vigente de la asignatura a impartir).
7 Anotar el número de Competencias específicas que contiene el programa.
8 Anotar el Grupo al que se le impartirá la materia.
9 Anotar el aula donde se imparte la materia.
10 Anotar el horario en el que está registrada la materia.
11 Fecha en que entrega el Docente la Instrumentación didáctica para formación y desarrollo de competencias profesionales.
12 Periodo programado para el primer seguimiento del curso, incluyendo evidencias de los productos definidos (ejemplo: cuestionario,
mapas, etc.) así como calificaciones parciales.
13 Periodo programado para el segundo seguimiento del curso, incluyendo evidencias de los productos definidos, así como calificaciones
14 Periodo programado para el tercer seguimiento del curso, incluyendo evidencias de los productos definidos, así como calificaciones
15 Periodo programado para la entrega del reporte final, incluyendo el portafolio de evidencias del curso para su revisión por el jefe del
Departamento
16 Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con
las demás y con el perfil profesional (se encuentra en el programa de estudios).
17 Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje
18 Anotar la competencia específica de la asignatura a desarrollar durante el curso (los datos que aquí se describan deberán coincidir con el
programa de estudios vigente de la asignatura a impartir).
19 Anotar el número de la competencia específica según el programa de estudios.
Revisión: 10
Página 8 de 8
20 Descripción de la competencia específica de la asignatura según el programa de estudios.

21 Anotar la fecha (día y mes) programada para el inicio y termino en que se impartirá la unidad.
22 Anotar la fecha (día y mes) real para el inicio y terminó en que se impartió la unidad.
23 Anotar la fecha (día y mes) programado para integrar las evidencias de la 1ª oportunidad. Considerar que el Cierre de la Evaluación
comprende la sumatoria de los criterios de evaluación.
24 Anotar el porcentaje de aprobación de 1ª oportunidad de la competencia evaluada
25 Anotar la fecha (día y mes) real para integrar las evidencias de la 1ª oportunidad. Considerar que el Cierre de la Evaluación comprende la
sumatoria de los criterios de evaluación.
26 Anotar la firma del docente
27 Anotar la firma del jefe de departamento
28 Anotar la fecha (día y mes) programado para integrar las evidencias de la 2ª oportunidad. Considerar que el Cierre de la Evaluación
comprende la sumatoria de los criterios de evaluación.
29 Anotar el porcentaje de aprobación de 2ª oportunidad del tema evaluado.
30 Anotar la fecha (día y mes) real para integrar las evidencias de la 2ª oportunidad. Considerar que el Cierre de la Evaluación comprende la
sumatoria de los criterios de evaluación.
31 Anotar la firma del docente
32 Anotar la firma del jefe de departamento
33 Anotar el número y Nombre de los Temas.

34 Anotar las actividades que hará el estudiante para lograrlas competencias.
35 Anotar las actividades que hará el docente para que se logren las competencias.
36 Descripción de las competencias genéricas de la asignatura (los datos que aquí se describan serán determinados a criterio del docente
considerando como base los del programa de estudios vigente de la asignatura a impartir).
Revisión: 10
Página 8 de 8
37 Anotar las Horas Teóricas (HT) y Horas Prácticas (HP) correspondientes al total de actividades del Tema. Con base en las actividades de
aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante alcance adecuadamente la competencia
específica.
NOTA: La suma del número de horas teóricas y prácticas deben coincidir con el total descrito en el punto 6.
38 Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
39 Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
40 Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia.
41 Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los criterios
con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades así
como los criterios con que serán evaluados.
Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación del
docente.
42 Anotar políticas para la acreditación, normas de comportamiento de grupo que deban ser respetadas y otras actividades académicas a
realizar durante el semestre o las observaciones del seguimiento como: Anotar motivos de los desfases en la programación de fechas,
anotar si se levanta producto no conforme o describir las acciones correctivas.
NOTA: LOS PUNTOS DEL 19 AL 35 SE REPITEN POR COMPETENCIA ESPECÍFICA

43 Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma
APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis, páginas
web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
Revisión: 10
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44 Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
45 En este apartado el docente registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
46 Anotar la fecha de elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales.
47 Anotar nombre y firma del (de la) docente
48 Anotar nombre y firma del Jefe de Proyectos de Docencia.
49 Anotar nombre y firma del Jefe de Departamento Académico.

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Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Código: ITPAC-AC-PO-004-07

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

4. Análisis por competencias específicas

Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación

30 – I -19 TÉRMINO Firma JD Firma JD

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

1.1 Relaciones  Elaborar

Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (41):

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

5. Análisis por competencias específicas

Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación

4 – III - 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

 Elaborar un mapa (con Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 8 - 12

Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

1. Análisis por competencias específicas

Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación

9 – IV - 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

3.1. Tecnologías de la Elaborar mapas mentales o Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 10 - 10

2. Análisis por competencias específicas

Indicadores de alcance Valor del indicador

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Programación de fechas de Tema Cierre de evaluación

6 – V- 19 TÉRMINO Firma JD Firma JD

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

4.1. Antecedentes: MRP I y  Ejercita la construcción de Para estimular un aprendizaje • Capacidad de 10 - 20

Análisis por competencias específicas

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Matriz de evaluación (41):

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación en semanas:

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

20 Descripción de la competencia específica de la asignatura según el programa de estudios.

27 Anotar la firma del jefe de departamento

32 Anotar la firma del jefe de departamento

33 Anotar el número y Nombre de los Temas.

NOTA: LOS PUNTOS DEL 19 AL 35 SE REPITEN POR COMPETENCIA ESPECÍFICA

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