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ISBN1 0:970-643-740-1
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9 789706 437402
JíD*DIIII
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r ErazO 120 Colonia Doctores 06720 México, D.F.
!)oCtO Tel 55 88 72 72 Fax. 57 61 57 16
~,ARASvSHUOSA PENSARJUGANDO
cóMO .1vu •. "-'-a
rl3dDc'.ora: Ana~ v•~e
Colección: F!lllll13
r!3dDcrióo de b obra original: Teoching our Children (O Thinlc de John Langrehr
Los programas procesadores de computadora, como aquellos Obviamente, los estudiantes no pueden aprender grupos de
que utilizamos para ortografía, estadística y cálculo, consis- preguntas para cada proceso físico y mental que usen. Sin
ten en una serie de preguntas breves que son alimentadas a embargo, los pueden aprender para los procesos de pensa-
la memoria principal de una computadora. Los programas de miento básico o nuclear que es probable que usen diariamente.
procesamiento de información humanos dentro de nuestro Se estima que utilizamos de 20 a 30 procesos de pensamiento
cerebro también están conformados por una serie de pregun- nuclear cada día para procesar la información que percibi-
tas breves. Cuando razonamos de distintas maneras, nos mos. Estos procesos han sido identificados y descritos en
hacemos estas preguntas de manera rápida e inconsciente. Djmensjones del pensamjento (Djmensjons of Thjnkjng,
Por ejemplo, tenemos un cierto grupo de preguntas que nos Marzano, 1988). Los estudiantes no podrán aprender a pen-
hacemos cuando intentamos decidir si una afirmación es un sar eficazmente si no cuentan con una variedad de preguntas
hecho o una opinión. Contamos con otro grupo de preguntas para conducir estos procesos de pensamiento nuclear. Aun-
para tratar de recordar la ortografía de una palabra difícil, y que algunos estudiantes las aprenden de manera natural, la
aún otro grupo más para distinguir factores relevantes de los mayoría necesita que se les enseñen estas preguntas de pro-
irrelevantes. La cantidad y la calidad de las preguntas que cesamiento. Uno de los principales objetivos de este libro es
conforman cada uno de nuestros programas de razonamiento ayudar a los estudiantes a comprender y a aplicar estas pre-
varían enormemente de un individuo a otro. La gente que tiene guntas a su propio razonamiento.
dificultad para distinguir entre hechos y opiniones tiene muy
pocas preguntas relevantes que hacerse a la hora de intentar Procesos de pensamiento nuclear* y ejercicios relacionados
recordar la ortografía de una palabra nueva. Por ejemplo:
Procesos mentales Ejercicios en este libro que
1. ¿cuántas sílabas o pequeñas palabras hay en esta examinan y desarrollan el proceso
palabra?
2. ¿con qué comienza y termina la palabra? Habilidades de concentración
3. ¿Hay algunas partes en la palabra que pueden ser
difíciles de recordar? 1. Definiendo problemas Ejercicio 22: Tomando una decisión
4. ¿Alguna parte suena distinta de la forma en que se 2. FUando objetivos Ejercicio 22: Tomando una decisión
deletrea?
5. ¿Qué significa la palabra? Habilidades para reunir información
6. ¿Esta palabra se parece a alguna otra que yo conozca?
7. ¿Puedo visualizar esta palabra de alguna .forma? 3. Observando EJercicio 1: Observando las propiedades
4. Formulando preguntas Ejercicio 25: Formulando sus propias
En pocas palabras, ilas personas que tienen mala orto- preguntas
grafía quizá nunca hayan aprendido cómo deletrear! * Tomado de Dimensiones del pensamiento (Dimensions of Thinking), Marzano, 1988.
PREFACIO
--- JOHN LANGREHR
5. Codificando
Temas de contenido, sección 11 Habilidades generadoras
6. Recordando
Desgraciadamente, muchos maestros y padres suponen má~ eficaz ya que les ofrece preguntas que abarcan una gran
que los estudiantes aprenden naturalmente, sin instrucción vanedad de procesos de pensamiento nuclear. Pero esto re-
alguna, una variedad de preguntas útiles para procesar infor- pres~~t~ apena~ ,una parte de lo que ellos necesitan. La meta
mación. Esto resulta extraño, ya que no suponemos que los cogmc10n tamb1en debe estar presente si es que los e t _
estudiantes aprenden naturalmente algún contenido sin tener diantes de razonamiento más lento quieren aprender las ;r~
algún tipo de instrucción. Dicho de otro modo, imucha gente guntas de procesamiento mental que los buenos pensadores
exige que los maestros enseñen a los estudiantes sobre qué se hacen. En el Apéndice A se ofrecen algunos ejemplos de
pensar, pero no cómo pensar! Frecuentemente, los estudiantes las preguntas que se utilizan en los procesos de pensamien-
tienen dificultad para pensar de ciertas maneras, sencillamente to nuclear.
porque no saben qué preguntas de procesamiento formularse.
PENSAMIENTOS POSITIVOS PARA UN BUEN RAZONAMIENTO
META COGNICIÓN
Por supuesto que los estudiantes únicamente mejorarán su
¿cómo pueden los estudiantes aprender mejores preguntas razonamiento si réalmente lo desean. Pero también tienen
de procesamiento para los distintos procesos de pensamiento que creer que pueden hacerlo. Tienen que poseer la autoes-
nuclear? La respuesta está en el uso de la meta cognición, tima, la confianza, la perseverancia y la motivación para
proceso que, según las investigaciones, demuestra ser el intentarlo. Algunos jóvenes necesitarán trabajar tanto su in-
factor más poderoso en el mejoramiento del pensamiento y teligencia emocional, como su inteligencia de procesamien-
aprendizaje de los estudiantes (Wang, 1994). La meta cogni- to. Los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de
ción involucra a un estudiante que, cuidadosamente, reflexiona razonamiento aprendiendo a formularse mejores preguntas
y comparte los pensamientos específicos que pasan por su con las cuales procesar la información. Pueden mejorar
mente mientras realiz.a una actividad ya sea física o mental. las habilidades emocionales, aprendiendo a repetirse a sí
Buscar o escuchar las respuestas correctas a preguntas dadas mismos pensamientos positivos cuando estén intentando
no es suficiente para mejorar el razonamiento. A los estudian- aprender nuevas tareas. Algunos ejemplos de este tipo de
tes se les debe permitir "entrar a las mentes" de aquellos pensamientos positivos están incluidos en el Apéndice B.
que son buenos en ortografía, en solución de problemas, en
leer de modo crítico, en diseñar, etcétera, ya que estas per- ¿oE QUÉ SE TRATAN LAS PREGUNTAS
sonas realizan tareas específicas asociadas a esas formas de QUE APARECEN EN ESTE LIBRO?
razonamiento. Una vez dentro, todos los estudiantes pueden
•
observar y aprender de los patrones que los buenos pensa- El libro está dividido en tres secciones. La sección I contiene
¡
dores perciben, de las preguntas que se formulan y de las preguntas que abarcan muchos de los procesos de pensa-
imágenes mentales que utilizan para aclarar y resumir la in- miento nuclear, identificados por los educadores a lo largo
formación que reciben. de los años. El COI).tenido incluye arte del lenguaje, estudios
Este libro, Cómo motivar a sus hijos a pensar jugando, sociales, ciencia y matemáticas. La sección II del libro con-
puede ayudar a que todos los estudiantes piensen de manera tiene preguntas relacionadas con una variedad de temas de
LANGREHR PREFACIO
14
gran interés. El tipo de proceso mental que se desafía con conteni~o. Los maestros también hallarán el libro útil ya que se
cada pregunta está claramente expuest?. . . proporciOnan modelos para diseñar preguntas que muevan
Las preguntas en la sección II examman st los estudtan- a pensar acerca de otros temas. El libro les será útil a padres
tes pueden trasladar los proces~s mentales desa~rolla?os en y abuelos si quieren ayudar a un hijo o nieto a desarrollar los
la sección I, a una variedad de areas con ~ontemdo ~tverso. procesos de pensamiento nuclear fuera del ámbito escolar.
Estas áreas incluyen animales, plantas, clima, energta, con-
taminación, y polígonos, entre otros temas. ¿CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO?
La sección III contiene cuatro secciones de apéndices,
incluyendo un resumen de los procesos mentales clave, un Los ejercicios que se diseñen a partir de los que aparecen en
conjunto general de pensamientos positivos útil~s, posibles res- este libro se podrán aplicar a los estudiantes en lecciones
puestas a los ejercicios, y una lista de referenctas y recursos. semanales que formen parte de un curso de estudios socia-
les o de autodesarrollo. El libro podría ser la base de un curso
¿y QUÉ SUCEDE CON LAS RESPUESTAS separado breve que tenga como objetivo desarrollar los pro-
A LAS PREGUNTAS DADAS? cesos mentales. También, podría ser un recurso bibliográfi-
co útil para los estudiantes que buscan retos mentales. Dicho
Las respuestas sugeridas a las preguntas que vienen en cada de otro modo, se trata de un libro para aquellos estudiantes
ejercicio aparecen en el Apéndice C. Digo que son "su.geri- que ya no encuentran un desafío en las respuestas correctas
das" porque las preguntas que involucran al pensamtento comunes o en las preguntas que prueban la memoria.
creativo y crítico generalmente tienen más de una respues- Después de completar cada uno de los ejercicios de la
ta correcta. Esa es la característica natural del razonamien- sección I, es de suma importancia que el lector resuma y anote
to de orden superior. Es posible que usted y sus estudiantes toda pregunta útil que se formuló, para poder terminar las
tengan respuestas correctas, distintas a las que aparecen preguntas que vienen en los ejercicios. Estas pueden ser
aquí. Permita siempre que el estudiante defienda su res- comparadas con las sugeridas en el Apéndice A Los grupos de
puesta. Si no lo hace, no alentará el razonamiento indepen- preguntas para los procesos de pensamiento nuclear se con-
diente, crítico y creativo. vertirán en los "chips pensantes" del lector para futuros usos.
Si usted es un padre que utilizará el libro en casa, será
¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO ESTE LIBRO? importante que discuta con su hijo las introducciones a las
diversas secciones y a los ejercicios individuales. Pregunte a
Casi todos los estudiantes de los niveles 6 al 1Otendrán éxito su hijo qué tan bien comprendió la introducción. Aclárele el
¿on la mayoría de las preguntas que vienen en cada ejercicio. significado de las instrucciones para cada ejercicio. Diga en
Los estudiantes talentosos disfrutarán los ejercicios ya que voz alta los pensamientos que tuvo para llegar a las respues-
muchas de las preguntas permiten tener una variedad de res- tas de dichas preguntas. Recuerde que la meta cognición es un
puestas complejas y creativas. Otros estudiantes también factor poderoso para aprender y razonar de nuevas maneras.
podrán tener éxito porque se les pueden ocurrir respuestas Aun así, el acercamiento ideal es integrar las preguntas
aceptables, dependiendo del conocimiento que tengan del (Swartz & Parks, 1994) que desafían los procesos de pensa-
JOHN LAN
~ GR~E~
H~R -----------------
-----
miento nuclear al contenido curricular usual. Enseñar pro-
cesas mentales en forma de curso separado puede, no
. ser la
mejor estrategia, pero, generalment~, es l~ mas r_eahsta. Los
maestros están muy ocupados y casi no tienen tiempo para
diseñar grupos de preguntas como las que aparecen en la
segunda sección de este libro. Uno de mis objetivos al escribir
este volumen fue ahorrarle tiempo a los maestros, dándoles
el modelo para que diseñen mejores preguntas. Después de
todo, se necesitan mejores preguntas para que los estudian-
tes tengan un mejor razonamiento.
SECCIÓN 1
UNAS PALABRAS FINALES
Procesos
Los ejercicios en este libro no se escogieron al azar. Los pro-
cesos mentales involucrados están basados en las investi-
gaciones de cientos de educadores que trabajan en todos los
niveles de la enseñanza. Estos incluyen líderes nacionales de
Mentales
grupos de investigación como Resnick (1989), Perkins (1992)
y Paul (1992). La secuencia de los ejercicios del libro sigue
aproximadamente el orden en el que los aprendemos de las
primeras observaciones del mundo que nos rodea.
Las preguntas en los siguientes ejercicios requieren que el
lector haga algo más que recordar una respuesta correcta que
ha memorizado. Comprometen la inteligencia procesadora y
la inteligencia de contenido del lector.
Razonar puede ser divertido si se tienen las herramientas
necesarias para hacerlo . Tengo la esperanza de que este libro
les proporcione esas herramientas a sus hijos y estudiantes.
JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 1
Prepruebas
de razonamiento
creativo y crítico
l razonamiento creativo y crítico es vital en nuestro
mundo de cambios rápidos, de competencia y de infor-
mación que constantemente exige que juzguemos. A
la mayoría de la gente se le hace difícil el pensamiento
crítico y creativo debido a que estas formas de razonamien-
to rara vez se enseñan en la escuela. Se cree que los estudian-
tes aprenden a razonar de esa forma sin instrucción alguna.
Quizá usted desee probar sus habilidades de razonamien-
to creativo y crítico antes de comenzar con los ejercicios
de este libro. Sus respuestas a las siguientes preguntas le
darán una idea de sus habilidades en este terreno. En el
Apéndice C encontrará algunas respuestas sugeridas a es-
tas pruebas. Las preguntas en las dos prepruebas siguien-
tes le presentarán muchos de los procesos de pensamiento
nuclear que tratamos. También le anticipan los tipos de ejer-
cicios de este libro que le ayudarán a desarrollar habilida-
des de razonamiento creativo y crítico. Un puntaje de 20 o
más en cualquiera de las dos pruebas señala que usted ya
es un muy buen pensador creativo y/o crítico. Aun teniendo
un puntaje así de alto, los desafiantes ejercicios del libro lo
ayudarán a mejorar sus habilidades, ya que cubren una gran
variedad de temas y requieren de otros muchos procesos de
pensamiento nuclear que las pruebas no abarcan.
10 JOHN LANGREHR 11
LA PREPRUEBA LANGREHR DE ~lENTO CREATIVO 6. Enumere dos COSAS MlJ'I DISTINTAS que el siguiente dibujo de líneas podría
(NIVELES 6° Y SUPERIOR~
) ----------- representar e2 puntos).
a. ---------------------
Esta prueba es apta para los estudiantes de sexto grado y b, ____________________
superiores. Debe terminarse en 40 minutos como máximo;
es posible obtener 24 puntos. No deberá ser necesario nin-
gún estímulo o pista.
2. Enumere cuatro formas en las que un árbol y un automóvil son IGUALES una estos nueve puntos usando NO MÁS DE CUATRO líneas rectas que se
e
construir un muro 4 puntos). algunas LIGAS, un MARTILLO y un COJÍN. Hay una botella estrecha en
c. ______________________ el pasillo que está fuera de la celda. La botella está a 2.50 m de los
a. ---------------------
b. __________________ barrotes de la puérta de la celda. Si logra meter la canica que tiene en
su bolsillo dentro de la botella, estará libre. Anote cómo lo llevaría a
5. Enumere tres maneras de sacar una pelota de Ping Pong de un tubo de cabo e2 puntos).
acero estrecho, que tiene 1 m de largo y cuya base está pegada al con-
Método: ____________________________________________
creto. No puede DAÑAR el tubo ni el concreto o la pelotae3
puntos).
c. ______________________
a. --------------------
b. - - - - - - - - - - -
l. PREPRUEBAS DE RAZONAMIENTO CREATNO Y CRÍTICO
LA PREPRUEBA LANGREHR DE RAZONAMIENTO CRÍTICO 4. Imagine que perdió a su perro. Rodee con un círculo los incisos que
(NIVELES 6° Y SUPERIOR) describan las tres cosas fVo.J.s IMPORTANTES acerca de su perro que usted
cree serán de ayuda para que la gente lo encuentre (3 puntos).
Esta prueba es apta para los estudiantes de sexto grado y
superiores. Debe terminarse en 40 minutos como máximo; a. En dónde adquirió al perro.
es posible obtener 25 puntos. No deberá ser necesario nin-
b. Qué tan rápido puede correr el perro.
gún estímulo o pista.
c. El color del perro.
1. Complete la siguiente afirmación de tal manera que las últimas dos co- d. El nombre del perro.
sas estén relacionadas de la MISMA manera en que lo están las dos pri- e. La raza del perro.
2. Rodee con un círculo las letras de los dos HECHOS. Las demás frases son 5. Después de cada oración, escriba lo que crea que significa la palabra
a. Los animales son más útiles que las plantas para el ser humano. a. La ARPÍA bajó como ráfaga desde el acantilado y mató al ratón.
b. Hubo más gente en el mundo en el año 2000 que en 1999. b. Los hombres jalaron la ALMADRABA cerca del banco de peces.
c. El presidente de Estados Unidos siempre debe ser hombre. c. La niña trepó el ARCE mientras éste se balanceaba suavemente en la
d. Tanto los animales como los árboles necesitan aire para vivir. brisa.
3. En la historia que sigue, uno de los eventos CAUSÓ otro. Rodee con un exacto NO SEA CLARO para el lector. Estas palabras pueden ser
círculo la letra de la CAUSA y subraye la letra del EFECTO (2 puntos). engañosas para algunos. El anuncio lo puso Daniel Sánchez, vendedor
de coches usados, ya que hará una venta de liquidación este fin de
'a. Tom salió a pescar en su bote. semana (3 puntos).
d. Él podía ver un gran barco en el horizonte. con Daniel Sánche~ sabe que está garantizado.
l. En una nota del diario, un hombre afirma haber visto un gran objeto Puede estar segura de:
volador no identificado (OVNI) que brillaba, volando sob J océanp a. ------------------
frente a su casa ¿(uál de estos tres hechos le ayudaría!{ ó a alguien más, b·------~---------
a CREER que esta nota podría ser verdad? Rodee con un círculo la letra
de los tres hechos que elüa (3 puntos). No puede estar segura de:
a. ------------------
a. El océano estaba embravecido. b. _ _ __ _ _ _
Escriba tres propiedades en las que usted se ha fijado de cada uno de los ¿Alguna vez ha pensado en la semejanza de un par de objetos
siguientes objetos. Después de cada propiedad o característica, escriba la dados? ¿cuál es la semejanza entre un árbol y una hormiga?
razón por la que cree que este objeto la tiene. A usted no le han enseñado en qué pueden ser similares.
Sin embargo, si usted ha organizado y almacenado algunas
OBJETO PROPIEDADES RAzÓN DE DICHA PROPIEDAD
propiedades de hormigas y árboles en su memoria, encontrará
1. ladrillo • áspero • el cemento se adhiere fácilmente a la superficie que tienen algunas características en común. Las preguntas
• p esado • el viento no se lo lleva de este ejercicio le ayudarán a hacer muchas conexiones
• rectangular • es fáci l apilarlo inusuales entre varios objetos.
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
3. OBSERVANDO DIFERENCIAS
Instrucciones
Escriba tres 0 más formas en las que el primer objeto de cada par es También es beneficioso fijarse en las diferencias entre un
SEMEJANTE al segundo.
objeto y otro. Por ejemplo, un gato y un ratón pueden ser simi-
lares en que ambos están vivos, son animales, tienen cuatro
OBJETOS
PROPIEDADES SIMILARES / patas y comen carne. Sin embargo, sólo un gato puede maullar
o trepar árboles. Este ejercicio prueba si usted se ha fijado o
1 . plátano y limón • amarillo no en las pequeñas diferencias que hay entre los objetos y las
• alimento ha almacenado.
• cáscara gruesa
Instrucciones
• crece en árbol
Escriba tres o más formas en las que el primer objeto de cada par es
DIFERENTE AL segundo.
2. triángulo y cuadrado
OBJETOS PROPIEDADES DIFEREHTES
1. gato y perro • gato puede trepar árboles
• maúlla
• persigue ratones
3. hormiga y árbol
2. cangrejo y pez
4. lago y océano
5. equipo y familia
5. los números 4 y 11
6. Periódico y libro
JOHN LANGREHR PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
Este ejercicio es más difícil que el ejercicio 2 porque usted 16. llanta, moneda, rueda dentada _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
tiene que encontrar una propiedad que sea común a tres
objetos distintos en vez de dos. Este realmente probará qué 17. corcho, iceberg, manzana
tan buenas son las conexiones que relacionan objetos simi-
18. fotosíntesis, sombras;
lares en su memoria.
fotoelectricidad
Instrucciones
19.1os números 7, 11 y 13
Los tres objetos en los grupos a continuación son SIMILARES de alguna ma-
nera, ¿cuál es esta manera? 20. los números 16, 64 y 36
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
6 . coMPARANDO
1 7 . las palabras rata, rana, raza, reta
En este ejercicio, usted tendrá que pensar cuáles son las
18. las palabras corre¡; pega¡; lento y caer DIFERENCIAS y cuáles las SEMEJANZAS entre dos objetos. Puede
serie útil pensar en el .tamaño, ~olor, yso, material, en las
partes y en la forma de los dos objetos que está comparando.
19. roble, pino, arce, fresno Recuerde las primeras letras de dichas propiedades: TCUMPF.
Instrucciones
20. nylon, cera, poliéster, Tefión
Anote tres DIFERENCIAS y tres SEMEJANZAS entre los siguientes pares de objetos.
Caracoles 1 Cangrejos
28. estómago, boca, pulmones, intestino Sólo caracoles Ambos Sólo cangrejos
1. _ _ _ _ __
2.------
3. _ _ _ _ __
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
Ajedrez 1 Futbol 2. HERRAMIENTAS: pala, cepillo, rastrillo, sierra, lima, lijadora, cincel, martillo,
1.------
1 3. CONCEPTOS MATEMÁTICOS: rectángulo, pie, cilindro, cubo, milla, triángu-
2.------
lo, pirámide, cuadrado, kilómetro, pentágono, esfera.
3.------
Bi-dimensional Tri-dimensional
Instrucciones
Acomode los objetos de cada lista en uno de los tres grupos especificados.
6. OCUPACIONES: periodista, abogado, juez, caricaturista, vendedor, actor, 8. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TAMAÑO
celador, alguacil, administrador, fotógrafo.
En nuestro cerebro también organizamos las cosas por orden
- t
Medios de comunicación Leyes Negocios
o secuencia. Por ejemplo, ordenamos cosas por tamaño, velo-
cidad, costo, etcétera. Ordenar y comparar cosas es conec-
tarlas en nuestra memoria de manera organizada.
Instrucciones
Las siguientes cosas que están relacionadas entre sí, aparecen fuera de lugar.
Rescríbalas por orden de TAMAÑO, empezando por la más grande.
7. AVES: cóndor, avestruz, gaviota, águila, cisne, lechuza, emú, kiwi, ftamingo,
pelícano, halcón.
COSAS ORDENADAS POR TAMAÑO DECRECIENTE
Aves de presa Aves acuáticas Aves que no vuelan
8. SUSTANCIAS: acero, agua, aire, plástico, oxígeno, alcohol, bióxido de 3. bosque, rama, árbol, ramita
carbono, madera, cobre, queroseno, nitrógeno, petróleo.
Sólidas Líquidas Gaseosas
4. diálogo, acto, escena, obra
religión
Como usted lo acaba de ver, seguido ordenamos cosas en 9. molino, cosecha, hornear, comer
relación con su tamaño, a veces sin que nadie nos diga que
lo hagamos así. También ordenamos cosas enlazándolas por
el tiempo, o cuando suceden en secuencia. En el siguiente 1O. paisaje, diseño, pintar, construir
ejercicio, usted organizará objetos que están desordenados.
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
1 O. GENERALIZANDO SOBRE EJEMPLOS 4. Observe los siguientes ejemplos de polígonos. Escriba tantas propie-
t>QO
usted tiene la imagen de un ave con plumas, pico, huevos, un
nido, aves al vuelo, etcétera. Esta es su propia generalización
sobre las aves.
LPor qué generalizamos? Porque nos ayuda a reconocer
nuevos ejemplos de aves y nos ayuda a predecir lo que podría
TODOS LOS POLÍGONOS:
hacer una nueva ave que observemos. Del mismo modo, usted
tiene imágenes de autos, sillas, triángulos y de muchas otras
cosas más.
Instrucciones
En los siguientes ejercicios, examinará las generalizaciones que usted ha
hecho sobre ciertos temas y objetos.
5. Escriba de 5 a 1O ejemplos de deportes en el espacio que está a
continuación.
1. Escriba cuatro o más propiedades COMUNES A TODAS las monedas que
Ejemplos :
usted conozca. Estas serán sus generalizaciones sobre las monedas.
TODAS LAS MONEDAS:
a. son de metal c.
b. tienen una fecha d. -------------------
2. Escriba cuatro o más propiedades o características COMUNES A TODAS
las estampillas que usted conozca. Estas serán sus generalizaciones
sobre las estampillas. Ahora escriba tantas propiedades o características de estos deportes
TODAS LAS ESTAMPILLAS: como le sea posible. Cuando lo haya hecho, tache las características
a. ____________________ c. que NO SON COMUNES a todos los ejemplos que usted dio. Las caracte-
rísticas que sobran son sus generalizaciones sobre los deportes.
' b. ------------------- d. -------------------
Características:
3. Escriba cuatro o más propiedades COMUNES A TODAS las palabras en
español. Estas serán sus generalizaciones sobre las palabras.
TODAS LAS PALABRAS:
a. ____________________ c.
b. ----------------- d. ------------------
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
ó. Escriba de 5 a 1O ejemplos de medios de transporte en el espacio que Generalización : Todos los mamíferos
está a continuación.
----Ejemplos: '
8. A lgunas propiedades de los metales
Características
,,', Conductor Es Es Se funde
eléctrico só lid o magnético fácilmente
Ahora escriba tantas propiedades o características de estos deportes ft<!~ •
como le sea posible. Cuando lo haya hecho, tache las características que at':=·
~:-
NO SON COMUNES a todos los ejemplos que usted dio. Las características
que sobran son sus generalizaciones sobre los medios de transporte. --~
Características: o.<1<UifV
r.1flercurio
Instrucciones
En las preguntas de la 7 a la 9, anote "sí" si el ejemplo dado exhibe la 9. Algunas propiedades de los insectos
característica que aparece en la parte superior de cada columna. Escriba L
"no" si es que no exhibe esa característica. ¿cuáles características son co-
Características
;.
munes a TODOS los ejemplos? :r Cuerpo en
~S Seis patas segmentos Antenas Alas Ojos
7. Algunas características de los mamíferos
tr;ntlo
Características ir.EscaflJbiJjo
Mllitlfcn:ts Piernas Espinazo Pulmones Sangre Pueden Pueden ~·4.'!'>9Ca
caliente nadar volar
·~
itbrmiSa
ffurn8nr:Js ~~~a
/J4IJen{l$
Generalización: Todos los insectos
Penos
MúrciéJ8gos
J OHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA_MEJORAR LA _smgANIZ~CIÓN MENTAL 49
1o. ¿Qué generalizaciones pued e hacer acerca d e los alimentos co n alto 3. Rodee con un círculo dos oraciones que usted crea son importantes a
contenid o de fibra a p artir de los siguientes hechos? considerar para hacer un resumen, pues contienen mucha información
relevante sobre el tema tratado.
Características
1 4. Escriba un resumen de no más de 30 palabras.
Alimentos Bajo en Bajo en Alto contenid ,
grasa azúcares de fibra LECTURA 1
Lechuga Sí Sí Sí
Su título: - - - - - - - - -- -- - - - - -- -- --
Queso No Sí No
Sus brillantes superficies son el lugar de juego de millones de personas; sus
Manzanas Sí Sí Sí
oscuros lechos son los lugares de d escanso de miles de naufragios. Sirven
Frijoles cocinados Sí Sí Sí a dos naciones de muchas formas: enfriando ciudades, calmando la sed,
Pastel No No No llevándose las aguas residuales, generando electricid ad, parando tornados,
y d ándole a los puertos marítimos mil millas tierra ad entro.
Generalización: Los alimentos con alto contenido de fibra: A veces nos recuerdan que no están en la Tierra para ser nuestros
servidores. Gracias a sus olas desgastantes, d evoran playas y casas de cam-
p o. Es obvio que nos estamos refiriendo a los Grandes Lagos. Estos lagos
cubren casi 64,750 kilómetros cuadrados de Norteamérica, convirtiéndo-
los en la extensión más grande de agua d ulce en este p laneta. Aun el más
pequeño de ellos, el Lago Ontario, clasifica en el puesto 14 entre los lagos
11. RESUMIENDO VERBALMENTE más grandes del mundo. Estoy sorprendido d el daño q ue los seres huma-
nos le han hecho a los lagos, y por la urgente tarea que enfrentamos para
La primera parte de resumir una lectura es identificar la idea o mantenerlos vivos. Los Grandes Lagos tienen un p apel importante como
el tema principal. Mientras lee, busque palabras importantes cread ores climático s. El Lago Superior es segundo en área, luego del Mar
o que se repiten, y una oración principal que comunique de qué Caspio, el cual también es un lago pues está rodeado de tierra.
trata dicha lectura. Una vez que usted crea que ya sabe cuál es la (Adaptado de Natk:mal Geographic, agosto de 1973, pp. 147-150)
idea principal, busque otras oraciones que le proporcionen infor- Escriba su resumen (máximo 30 palabras):
mación relevante o útil sobre el tema en cuestión. En su resumen
fmal debe estar presente un resumen de estas oraciones.
ln~trucciones
En cada una d e las siguientes lecturas:
LECTURA 2
1 . Invente un título q ue tenga menos de ocho p alabras, que exprese d e
qué trata la lectura. Su título:---- - - -- - - - - - - - - - - - -- -
Era un grupo de pesca inusitado, pues estábamos intentando pescar algo
2. Subraye la o ración q ue usted crea q ue es la p rincip al. demasiado pequeño como para que pudiera verse. Los tres estábamos vesti-
JOHN LANGREHR 2. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA ORGANIZACIÓN MENTAL
dos para soportar un clima helado. Media hora después, mire por el microsco- En los siguientes dos ejercicios se muestran maneras más
pio para observar unas algas. Las algas están entre los seres vivos más difundi- complejas de comprender relaciones entre una cosa y otra.
dos y resistentes; crecen en el hielo y en la nieve, en las termas y hasta en los
mares salados. Sin las algas, es poco probable que los seres humanos pudie-
Instrucciones
ran haber evolucionado y sobrevivido. Las algas se encargan tal vez hasta de
En los siguientes mapas de visualización, llene la palabra o palabras que
un 90% de toda la fotosíntesis. La fotosíntesis produce oxígeno.
faltan en donde haya signos de interrogación Fijese en la forma de los
El lago en el que nos encontrábamos estaba a unos 48 km de Manhattan.
rnapas. ¿por qué son buenas formas para resumir la información que contie-
Tomamos muestras del lago aproximadamente a unos 140 m de la orilla. Exis-
ten casi 30, 000 especies de algas, que van desde las que son organismos nen? Fijese como le proporcionan al lector un resumen rápido y claro.
unicelulares hasta las algas marinas tales como el kelp. Las algas son grandes
consumidores de los contaminantes que se hallan en nuestros ríos y lagos. 2. ÁRBOLES
{,A-daptado de National Geograp h1C, marzo de 1974, p. 361 )
? ?
?
ciones entre una cosa y otra es utilizar un formato de tabla
para comparar y contrastar dos objetos.
1. Sólo libros Ambos Sólo periódicos
a.
b.
c.
(continúa)
JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 3 a~<~~ %\
3. MARIPOSAS Ejercicios para mejorar ~ .0 ~
ijq- el razonamiento analítico
que se abren
ponen muchos
para dejar salir
~
~
~
-..;
~
lt
os ejercicios del 1 al 12 le ayudaron a organizar mejor
"
S:
¡¡¡;:
~
o conectadas entre sí. Este proceso se llama razonamiento
~
,
/
analítico.
que adquieren un caparazón
para formar
Dos cosas pueden estar relacionadas entre sí porque
que anidan para formar
sirven para lo mismo, porque tienen el mismo color, la mis-
ma forma, son del mismo material. etcétera. Esto lo apren-
dió ya en el ejercicio 6. En los ejercicios 8 y 9, aprendió
1' cómo a veces almacena cosas en su cerebro en un cierto
orden o secuencia. Por ejemplo, frecuentemente almace-
namos cosas en nuestro archivero mental por orden de
tamaño o tiempo. En el ejercicio 14, comprobará cómo con
frecuencia ordenamos cosas en relación con sus partes. Usted
tiene que analizar o comprender cómo las partes cambian
en una secuencia.
El razonamiento analítico es más que sólo organizar co-
sas en su cerebro; es ser como un detective mental. usted
tiene que comprender ciertas características y luego usarlas
para resolver un problema.
8. 3 es a 5, lo que 60 es a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. 6 9 13
9. Eslabón es a cadena, lo que palabra es a
15.
Retina es a ojo, lo que ventrículo es a
17.
Calor es a energía, lo que empujón es a
11
·¡¡¡ jiTJCJ
iAhora invente otras usted mismo!
3. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO
Instrucciones
Utilice las tablas y los gráficos que se muestran en cada pregunta para deter- 3. Beatriz nació dos años después de Tamika. Rita es 4 años mayor que
minar su respuesta. Por ejemplo, en la pregunta 1, use la tabla siguiente para Beatriz. Jazmín es 8 años menor que Rita. Tess nació un poco después
resumir la información sobre los colores que Tomás, Raúl, Juanita, Nacho y que Jazmín. ¿Quién es la segunda mayor?
Tina prefieren. Revise si puede determinar qué color prefiere cada persona.
1. Tomás, Raúl, Juanita, Nacho y Tina prefieren un color distinto. Los colo-
res son rojo, amarillo, azul, verde y naranja. Juan ita prefiere el amarillo. A
4. A Vicente, Carlos, Mary y Pepe les encantan los deportes y los juegos.
Raúl no le gustan ni el rojo ni el azul. Nacho prefiere el verde. A Tina no
A uno le gustan los deportes acuáticos, otro es bueno en los juegos de
le gusta el azul.
mesa, a otro más le gustan los juegos de pelota y al último le encanta
la gimnasia. Pepe es excelente en el ajedrez y en las damas, a Mary le
Persona
encantan los deportes acuáticos, y a Vicente no le gustan los juegos
Color Tomás Raúl Juanita Nacho Tina de pelota. Descubra cuál juego o deporte prefiere cada uno.
Rojo X
Azul X Personas
Naranja X
Deportes acuáticos
Verde X
Juegos de mesa
A Tomás le gusta _ _ _ _ _ __ A Nacho le gusta _ _ _ __ Juegos de pelota
A Raúl le gusta _ _ _ _ _ _ __ A Tina le gusta _ _ _ _ __
Gimnasia
A Juanita le gusta _ _ _ _ _ __
J OHN LANGREHR 3. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO ANALÍTICO
S. Javier, Marcos y Alberto son profesionales. Uno es contador, otro es un 1. Si el círculo N (áreas 1, 3, 4, 5) es el conjunto de todas las cosas negras,
programador de computadoras, y uno más es maestro de música. el círculo T (áreas 2, 3, 4, 6) es el conjunto de todas las cosas triangu-
Marcos no es programador de computadoras ni contador. Alberto no lares, y el círculo P (áreas 4, 5, 6, 7) es el conjunto de todas las cosas
es contador. ¿cuál es la profesión de cada uno? pequeñas, entonces, ¿en dónde encontraríamos triángulos negros?• En
las áreas 3 y 4. Igualmente, encontraríamos cosas negras y pequeñas,
';J >il t.i:
Personas que no sean triángulos, en el área 5.
Deporte o juego Javier Marcos Alberto
¿En qué áreas numeradas encontraríamos:
Contador
~
a. triángulos blancos y pequeños?
Programador
b. triángulos negros y grandes?
Maestro de música
c. pequeños círculos negros?
d . triángulos grandes y blancos?
(continúa)
JOHN LANGREHR
CAPÍTULO 4 ~ ~(-~ ~
2. En el segundo diagrama, el círculo A representa animales, el círculo P
representa cosas con patas, y el círculo AL representa cosas con alas.
61
Ejercicios para mejorar r.: ~
¿En qué áreas numeradas encontraríamos:
el razonamiento crítico
a. patos?
b. caballos?
c. peces?
d. serpientes? l razonamiento crítico implica que usted se formule
e. hormigas? preguntas sobre la información para ser capaz de ha-
f. Polillas? cer juicios de ésta. Por ejemplo, da información es
legítima, exacta, útil, verdadera, confiable? Recuerde
las letras CSTPEC cuando desee formularse más preguntas
de sondeo al razonar de manera crítica. Estas letras repre-
sentan el tipo de cuestionamiento y de juicio:
A
1 . .Consecuencias: ¿cuáles son las !;Onsecuencias de esta
creencia?
2 . .Suposiciones: ¿cuáles son las ~uposiciones que se
están haciendo?
3. Iema principal: ¿cuál es el .tema principal que se está
tratando?
4. ~rejuicios: ¿Hay algún tipo de ,Qrejuicio en esta infor-
mación?
5 . .Evidencia y ejemplos: ¿cuál es la ~videncia que apoya
este punto de vista? ¿cuáles son los ejemplos?
6 . .Confiable y relevante: ¿Qué tan !;Onfiable y relevante
es esta evidencia o esta información?
• Aclarar el asunto y el significado de lo que se está algunas preguntas que los pensadores críticos utilizan para
considerando. distinguir entre hechos y opiniones.
• Ser objetivos, utilizando hechos, datos y ejemplos. Es aconsejable que invite a otras personas a hacer este
• Ser imparciales, pues consideran todos los puntos de ejercicio y que discuta con ellas cómo saben si una afirma-
vista. ción es un hecho o una opinión. Cuestiónelos acerca de las
• Ser flexibles, modificando su punto de vista si se ente- preguntas que, inconscientemente, se formulan cuando es-
ran de nuevos datos. tán pensando si algo es un hecho o una opinión. Anote sus
preguntas. Compare su lista de preguntas con las que se
El razonamiento crítico es muy importante en la actuali- dan en el Apéndice A, en la página 149.
dad. El mundo es tan interdependiente, que todos tenemos
que estar preparados para pensar en forma de diálogo. Esto Instrucciones
es, por lo menos tenemos que estar listos para considerar Algunas declaraciones en los periódicos y revistas son hechos (H), algunas
el punto de vista de otra persona o de otro grupo. Existen son no-hechos (NH), y otras más son opiniones (0). La siguiente lista inclu-
demasiados pensadores de monólogo entre niños y adultos: ye declaraciones de los tres tipos. Piense en cada una de las declaraciones
"Yo estoy bien, tú estás mal". y escriba H, NH u O antes de la frase.
El razonamiento crítico está presente en todas las formas
de la inteligencia humana (Gardner, 1993; Lazear, 1992). Por 1. El sol es más grande que la luna.
ejemplo, los pensadores visuales hacen juicios de los diseños, 2. Las computadoras pueden llegar a ser tan pequeñas como las
y los pensadores cinéticos juzgan los movimientos. iCualquiera moléculas.
que sea nuestra área de competencia, debemos esforzarnos
3. El presidente de Estados Unidos debería ser siempre del sexo
para convertirnos en excelentes pensadores críticos!
E:-1 los ejercicios del 17 al 25, usted conocerá algunas masculino.
preguntas que puede usar para desafiar y juzgar las opinio- 4. El sol es más importante para nosotros que la luna.
nes de otras personas. Y estas mismas preguntas le serán 5. Habrá un gran terremoto en China el próximo año.
útiles para hacer mejores juicios sobre si la información es
6. Las piedras son seres vivos.
legítima, exacta, relevante, verdadera y confiable, algo de lo
que pueda estar seguro. 7. En el año 2000 hubo más gente en el mundo que en 1999.
Cuando usted lee un periódico o una revista, ¿cree que to- - 1O. Los insectos tienen seis patas.
das las afirmaciones son un hecho? Si no es así. ¿cómo sabe - 11 . No deberíamos producir electricidad con reactores nucleares.
cuáles afirmaciones son hechos y cuáles son opiniones? Un
- 12. Podemos producir electricidad con reactores nucleares.
no-hecho es, sin duda, no verdadero, pero una opinión puede
o no ser verdadera. Este ejercicio le ayudará a identificar - 13. El presidente de Estados Unidos siempre ha sido del sexo masculino.
JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
::!.--------
18. DISTINGUIENDO UNA CONCLUSIÓN 2. Wel siguiente anuncio de qué puede ESTAR COMPLETAMENTE SEGURO?
POCO SEGURA DE UNA OBSERVACIÓN DIRECTA Subraye las palabras de las que está seguro.
Luego rodee con un círculo las palabras de las que NO PUEDE ESTAR
Mucha gente saca sus propias conclusiones cuando ve o lee SEGURO Porque pueden interpretarse de diversas maneras.
algo aunque no cuente con ninguna evidencia que la apoye.
Es fácil apresurarse a sacar conclusiones cuando uno lee un
~·¡-- -··~
anuncio o cuando echamos un vistazo a una imagen o a una
historia en el periódico. Aquí le presentamos algunos ejem-
plos para que lo pruebe. iNo se apresure a sacar conclusiones!
r: 1 1
El viernes todas las cosas \1 :1
1
serán vendidas amitad
1. Escriba tres cosas de las que puede ESTAR COMPLETAMENTE SEGURO de la 1
siguiente caricatura. ¿Alguien está en desacuerdo con usted? We qué de precio en Citv Mart ...l~:J
-··~
cosas no puede estar seguro al ver una imagen?
___.,., .
3. Un hombre vio a un niño salir corriendo de una tienda y tirar a una niña.
El niño no se detuvo a ayudarla. We cuáles dos afirmaciones puede
ESTAR SEGURO? Rodéelas con un círculo.
4. Para cada uno de los siguientes sucesos, escriba tres condusiones a las
que la gente llegaría para explicarlos. Escoja una como propia, y escriba
en una hoja aparte qué evidencia se necesita para probar que es la
conclusión correcta.
b. En la ferretería hay una venta d e liquidación p orque el negocio va a 19. PONIENDO EN TELA DE JUICIO
cerrar. LA CONFIABILIDAD DE UNA AFIRMACIÓN
Conclusio nes posibles:
A veces leemos en notas de periódicos o revistas que algui'en
afirma haber visto un objeto volador no identificado, o una
criatura extraña como Pie Grande o el monstruo del Lago
Ness . Lo primero que nos preguntamos es "¿Qué tan con-
c. El número de plantas de energía nuclear en el mundo crece año fiable es este periódico?", o "¿Qué tan confiable es la persona
con año.
que escribió el artículo?"
Naturalmente, queremos pruebas o evidencias antes de
Co nclusiones posibles:
creer en tales reportes . Un buen pensador crítico tendría
algunas preguntas realmente útiles que hacerle a la perso-
na que afirma tal cosa. Aquí tiene una oportunidad de pen-
sar en las que usted se haría para juzgar la confiabilidad de
una afirmación. Tal vez otras personas tengan más pregun-
d . En algunos países la ley prohíbe usar gas freón en las latas de aerosol. tas que usted pueda añadir a su lista.
Conclusiones posibles:
Introducción
1. Hay un artículo en el periódico acerca de un hombre que afirma haber
visto un animal parecido a un d inosaurio en un arroyo que está en una
parte remota de su granja. Escriba por lo menos cinco preguntas que le
gustaría que él respo ndiera para creer su relato. Consulte con otras per-
e. En un supermercado, usted puede comprar un paquete de marga-
sonas y haga una lista larga de preguntas que pueden servir para poner
rina de la marca A por 12 pesos. La misma cantidad de margarina de
en tela de juicio la confiabilidad de una afirmación.
la marca B cuesta sólo 1O pesos.
Conclusiones posibles:
Afirmación: En 1960, Tor Macleod aseguró haber visto al monstruo del Lago
Ness a través d e sus binoculares. La enorme masa gris estaba aproximada-
mente a 2 km d e distancia, en la orilla opuesta d el Lago Ness, que es un lago
4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
JOHN LANGREHR
Instrucciones
muy profundo, ubicado en Escocia. El monstruo tenía tres trompas como las
de los elefantes. Ninguno de los amigos de Macleod lo acompañaba. Se 1. Imagine que ha perdido a su perro. Rodee con un círculo las letras de
había mudado a esa zona porque quería ver al monstruo antes de que muriera. los tres factores ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES o RELEVANTES acerca de su perro, que
Observó al monstruo durante unos 8 minutos. El clima era nublado y lloviznaba. usted cree ayudarán para que la gente lo identifique.
Macleod llevaba puesta una gabardina y sombrero nuevos para mantenerse
caliente. Después de haber visto al monstruo, llamó al periódico inmediata- a. En dónde adquirió al perro.
mente. Un nuevo dueño acababa de tomar posesión del periódico. b. La raza del perro.
c . Lo que come el perro.
3. En el siguiente párrafo, subraye cualquier evidencia que lo ayude a CREER d. En dónde duerme el perro.
en la afirmación. Rodee con un círculo cualq uier evidencia que lo haga e. El color del perro.
DUDAR de la veracidad de la nota. f. El sexo del perro.
g. La altura del perro.
Afirmación: El 2 de noviembre de 1957, en Levelland, Texas, una familia re- h. Qué tan rápido puede correr el perro.
portó haber visto un platillo volador. Dijeron que apareció en tierra, cerca de
2. Usted quiere presentar una solicitud para trabajar repartiendo periódi-
su automóvil, alrededor de las diez de la noche. El automóvil era nuevo y
estaba en muy buenas condiciones. La familia iba camino a su casa después de cos después de la escuela. El administrador le pide que escriba algunos
haber pasado el día viendo un espectáculo aéreo. Vieron el platillo volador aspectos relevantes sobre usted que lo ayudarán a ser considerado para
durante S minutos. Varias horas después, otra persona vio el platillo volador en dicho trabajo. Rodee con un círculo las letras de los tres factores que
un pueblo cercano. La familia manifestó que el motor del automóvil se detuvo cree serían los ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES a mencionar en esta situación.
cuando el p latillo volador se acercaba. Había una tormenta eléctrica en
a. Que es zurdo.
el área en el momento del avistamiento. El padre telefoneó al editor de un
b . Que es bueno en ciencias.
periódico local. La semana anterior a la experiencia de esta familia, el periódico
c. Que es una persona saludable.
había publicado una serie de artículos sobre platillos voladores.
d . Que tiene 12 años.
e. Que es miembro del equipo de básquetbol de la escuela.
20. DISTINGUIENDO INFORMACIÓN
f. Que vive en el barrio.
RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE
g. Que tiene una bicicleta nueva ..
Algo es relevante si lo ayuda a alcanzar un objetivo o algún 3. Usted quiere comprar un cereal que sea bueno para su salud. Rodee
propósito que tenga en mente. Por ejemplo, ¿qué factores con un círculo las letras de los tres factores que usted cree serían los
son relevantes a considerar a la hora de elegir una bicicleta ¡..¡..,ÁS IMPORTANTES al elegir el cereal.
nueva? Escoger una bicicleta es su objetivo. ¿El precio es
a. La caja es de papel reciclado.
relevante? Sí lo es. ¿La hora del día de su compra es rele-
b. La gente famosa come este cereal.
vante? No. Entre más factores relevantes pueda discurrir,
c. Tiene un alto contenido de fibra.
mejor será la decisión que usted tome. En primer lugar, tiene
d . La compañía patrocina los Juegos O límpicos.
que tener claro su objetivo. Luego, usted tiene que identificar
e. Sabe bien.
lo que realmente es importante y por qué.
JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
Tomar decisiones tiene que ver con utilizar criterios rele- b. Cada vez hay más robos de casas en nuestros suburbios.
vantes para elegir entre dos posibilidades. Este proceso
involucra seis pasos: Podemos ___________ - - - - - - - o -------------
1. Identificar claramente lo que se tiene que decidir. Paso 3. Las fuentes productoras de electricidad incluyen el petróleo, el
2. Identificar las opciones o alternativas. vapor, la energía solar o la nuclear. Mencione una VENTAJA y una DESVENTAJA
3. Hacer una lista de lo bueno y lo malo de cada opción. de cada una de estas fuentes.
4. Buscar criterios relevantes para comparar las opciones.
5. Calificar cada opción según los criterios. FUENTE DE ENERGÍA VENTAJA DESVENTAJA
6. Tomar una decisión seleccionando la mejor opción posible a. petróleo
(o sea, la opción que tenga más puntos de calificación).
b. vapor
a. Algunas latas de aerosol contienen un gas llamado Freón, el cual destruye 1. ¿Qué país elegiré?
la capa de ozono de la Tierra; esta capa nos protege de los rayos del 2. Puedo elegir entre India, Australia, Italia o Fidji.
Sol que son dañinos y que causan cáncer. 3. Anotaré una VENTAJA y una DESVENTAJA de viajar a cada uno de esos
países.
Tenemos que decidir _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Mis criterios relevantes para comparar soh: 1 . Subraye la CAUSA y rodee con un círculo el EFECTO en las siguientes
oraciones.
a. ----------------------- c. ----------------------
b. ____________________ a. El brontosaurio corrió hacia el lago mientras el tiranosaurio se acer-
d·--------------~~
caba desde la colina.
Paso ·5. Escriba sus cuatro criterios en la tabla que aparece abajo. Ahora b . El brontosaurio, con su enorme cuerpo y pequeña cabeza, comió
califique a cada país según cumpla con cada criterio, utilizando una escala casi todo el día antes de dejar el lago:
del 1 a 4 puntos (1 = no cumple con el criterio; 4 = cumple totalmente 2. Escriba la CAUSA o EFECTO ausente en la siguiente tabla.
con el criterio). Cuando haya calificado cada uno, escriba el total de puntos
CAUSA EFECTO
para cada país en la última fila de la tabla.
Causa que la fruta madure
Su criterio India Australia Italia , . F,idji en los árboles
1. Cuando la savia deja de fluir
2. en los árboles
3. El néctar existe en las flores
4. de las plantas para
Total de puntos:
2. Algunas personas piensan que está mal que algunos países permitan
Fila 2: . .
Podría Puede Es Acaso Posiblemente
matar ballenas. Los que cazan ballenas creen que se les debe permitir ma-
tarlas. Escriba dos razones por las que la gente NO DEBERÍA matar ballenas
Ejemplo:
y dos razones por las que la gente de algunos países DEBERÍA poder
matar ballenas.
P: ¿cóMO PODRÍAN los científicos MEDIR la intensidad de un terremoto?
Por qué no deberían matar ball€nas:
a. ______________________________________ R: Ellos utilizan un instrumento llamado sismógrafo que mide la canti-
b. __________________________________ dad de movimiento durante un terremoto.
Por qué deberían poder matar ballenas: Ahora escriba su pregunta sobre los terremotos (si no está familiarizado
a. ______________________________________ con los terremotos, intente con otro tema). Trate de contestarla.
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
P: _____________________________________
R: _____________________________________
25. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS
Aquí tiene otro método para formular sus preguntas sobre algún tema. En
La mayoría de los estudiantes esperan responder preguntas
este caso, el tema son las BALLENAS.
en lugar de formularse las propias. Y sin embargo, entre
más preguntas nos formulemos acerca de algo que leemos o 2. Escriba cinco palabras (en los 6 recuadros en blanco en la página 62)
escuchamos, tendremos mayor comprensión del tema.
que le vienen a la mente cuando escucha la palabra BALLENAS.
Cuando hacemos preguntas, ponemos mucha atención
Ahora escriba de una a cinco palabras arriba o debajo de estos recuadros.
y hacemos conexiones con cosas que ya sabemos. Entre
Estas palabras conectarán sus palabras con el tema de las BALLENAS. Las
mejores sean las preguntas, mejor será el razonamiento,
palabras deberán formar una oración con sentido, comenzando con LAS
sobre todo, nuestro razonamiento crítico.
BALLENAS y finalizando con la palabra que está en el recuadro.
Instrucciones
En el ejemplo, el tema es "ballenas", la palabra que se relaciona con
1. Cierre los ojos y ponga un dedo sobre una palabra de la fila 1. Abra los
éste es "migrar", y la conexión es "nadan largas distancias para". La frase
ojos y memorícela. Cierre los ojos y ponga un dedo sobre una palabra
es 'las ballenas nadan largas distancias para migrar".
de la fila 2. Abra los ojos y memorícela.
Ahora, invente una pregunta sobre los TERREMOTOS que comience con
Ahora pregúntese "¿Por qué?" o "¿Cómo?" sobre cada oración que
esas dos palabras, o inicios de pregunta, que señaló con el dedo. ¿pue-
escriba y anote las preguntas. Por ejemplo: "¿Por qué las ballenas nadan
de pensar una respuesta a su pregunta?
largas distancias para migrar?".
JOHN LANGREHR 4. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL RAZONAMIENTO CRÍTICO
¿porqué? 3 Repita la pregunta 2 con el tema del HIERRO. Intente buscar respuestas a
sus propias preguntas.
migrar
¿porqué?
1 1
1 óxidos
nadan largas
distancias para
formas insolubles
Ballenas
Hierro
actúa como
'----------JII.______ l ._____l_
Preguntas acerca de las ballenas:
reductor
L________jll'------ ________j
P2. -----------------------------------------
P3. -----------------------------------------
P4. _______________________________________
JOHN LANGREHR CAPÍTULO 5
Instrucciones Ejercicios para mejorar
El único dato que le damos en esta pregunta es que Jack gana 8,000 pesos
al mes, y que ahorra 4,000 mensuales. Generalmente, un maestro formularía
preguntas que requerirían que usted analizara y utilizara esta información.
el pensamiento creativo
Imagine que usted es maestro y formule dos preguntas utilizando esta in-
formación. Anote sus preguntas a continuación, junto con una descripción
de los procesos matemáticos ( +, -, x, /)que se necesitan para resolver cada
problema. ¿cuántas preguntas más puede crear para esta información?
4. Escriba dos preguntas utilizando estos datos. Diga qué procesos mate-
máticos (suma, resta, multiplicación o división) se necesitan para con- Por qué es tan difícil pensar creativamente? ¿creería
testar sus preguntas. usted que es su cerebro el que a veces hace difícil pensar
de manera creativa?
Jack GANA $8,000 al mes. Sus GASTOS son de $4,000 mensuales. En los ejercicios dell al12, usted comprobó lo bueno
que es el cerebro para organizar y almacenar las propiedades
P1. __________________________________________ normales de algo. Piense en una silla. Inmediatamente su
cerebro recuerda algo con cuatro patas, un asiento plano y
un respaldo. Estas son las propiedades normales. Ahora, si
Procesos matemáticos necesarios: le dieran la tarea de construir una silla creativa, isu cerebro lo
frenaría para hacerla de una pata y sin respaldo! Esa no es
la imagen mental normal que usted tiene de una silla.
Su cerebro puede hacerle complicado escapar de la ima-
gen o patrón que usted tiene en la mente. El pensamiento
P2. ________________________________________
creativo implica romper con los patrones normales, almace-
nados en su memoria. iPiense en el acróstico CREARE cuando
Procesos matemáticos necesarios: quiera pensar creativamente! Este acróstico le hará recor-
dar los seis tipos de pensamiento creativo que usted puede
practicar cuando necesite solucionar un problema.
Estas son el tipo de preguntas que las personas creativas Recuerde observar el tamaño, el color, el uso, los ma-
se hacen con frecuencia cuando quieren romper con algo teriales, las partes y la forma (TCUMPF, que es el acrónimo
establecido. El ejercicio 26lo anima a fantasear, sugiriéndole a recordar) de las cosas que le rodean. Entonces, usted se
posibles consecuencias futuras. El ejercicio 27 le ayudará a deberá preguntar por qué estas cosas tienen esas propieda-
intentar el pensamiento revertido para romper con los patro- des en vez de características alternativas. Así, comenzará a
nes comunes. Esto realmente frustra a su cerebro. El ejercicio ser sensible a la creatividad en el mundo que le rodea.
28 ofrece algunos problemas que podrían solucionarse con Estas propiedades o atributos, a veces le dan algunas
nuestro acróstico CREARE. Si usted resuelve la pregunta nú- ideas para discurrir usos creativos de los objetos. Este proceso
mero 3, en el ejercicio 28 -la que tiene que unir los 9 puntos de pensamiento se llama listado de atributos. Por ejemplo,
con cuatro líneas rectas-, realmente habrá escapado de los un ladrillo es áspero, así que podría usarse como sacapun-
patrones de su cerebro. Por cierto, los pensadores creativos tas; es geométrico, lo que sugiere su uso como cuña, apoyo
también poseen las siguientes características. o asiento; es pesado como para usarse para detener puer-
tas, pisapapeles o ancla; tiene hoyos, así que podría usarse
fantasean: Ellos dan rienda suelta a la fantasía o se per- como lapicero; y es duro, lo que sugiere su uso como marti-
miten ideas poco realistas. llo o arma.
Incuban: Con frecuencia incuban o piensan una idea ¿cuándo es el mejor momento para pensar creativa-
durante un periodo largo. mente? Bueno, su cerebro debe estar relajado para acceder
Riesgos: Ellos toman riesgos, a pesar de lo que piensen al pensamiento creativo. Algunos buenos momentos son al
los demás . despertarse o cuando se está quedando dormido, o bien,
.Sensibles: Son sensibles a la creatividad de la naturale- cuando se está duchando por la mañana. En esos instantes,
za y de los seres humanos. concéntrese en un problema y será más factible que se le
~rovocan: Intentan provocar nuevas maneras de pensar ocurran soluciones creativas. En momentos como esos, usted
acerca de algo, siendo bromistas y divirtiéndose con tiene la cantidad justa de endorfinas, o químicos cerebrales,
las ideas. y las ondas cerebrales que, al parecer, son necesarias para
desprenderse de los modelos usuales.
Y, finalmente, el ejercicio 29lo anima a ser más sensible
a la creatividad de la naturaleza y de los seres humanos.
Este ejercicio plantea las mismas preguntas que pasaron por 26. CONSECUENCIAS CREATIVAS
la mente de aquellos que inventaron el lápiz, el periódico, el
semáforo o la taza de café. Todo lo que nos rodea tiene una Vamos a ver si usted es capaz de fantasear. Este ejercicio
forma que se ajusta a una función particular (Perkins, 1986). de : "Si. .., entonces", le brindará la oportunidad de soñar un
Dicho de otro modo, un lápiz tiene seis lados o un árbol poco. Tome nota de que otras personas soñarán consecuen-
tiene miles de hojas por una razón, no por casualidad. Si lo cias diferentes a las suyas. Como en todas las pruebas de
piensa, verá que estas características de diseño se ajustan a creatividad, aquí no hay una única respuesta correcta.
funciones particulares.
84~t--------------~JO~H~N~L~AN~G~M~H~R~--------------- 5. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CMATIVO
Instrucciones 3. ¿Cuáles serían tres razones por las que una persona leyendo el periódico
1. Complete las siguientes frases, escribiendo palabras en los espacios en AL REVÉS estaría siendo observada?
blanco. a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
a. Si ya no hubiera aves en el mundo, entonces, _ _ _ _ _ _ __ b -------------------~
Y esto significaría q u " - - - - - - - - - - - - C.------- - - - - - - - - - - - - - - - -
b. Si la Tierra ya no tuviera luna, entonces._ _ _ _ _ _ _ . y esto
significaría que_ _ _ _ _ __ 4. Mencione tres formas en las que un automóvil y un árbol son IGUALES.
c. Si ya no existiera ningún yacimiento de petróleo en la Tierra, entonces a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _________________________________________
- - - - - - -·Y esto significaría que _ _ _ _ _ _ __
d. Si ya no hubiera ballenas en la Tierra, entonces,_ _ _ _ _ __ c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Y esto significaría qu..___ _ _ _ __
5. Enumere tres cosas que NO ENCONTRARÍA en América.
27. PENSAMIENTO CREATIVO INVERSO O REVERTIDO a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _________________________________________
Frecuentemente, los pensadores creativos prueban una idea c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
que es justo lo opuesto de lo que la mayoría de la gente
intentaría. Ellos prueban el pensamiento revertido o inverso.
Este tipo de razonamiento realmente relaja los patrones fijos
28. SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA
que usted ha almacenado en su cerebro. Su cerebro recuerda
lo que usted puede fotografiar o lo que puede ver, pero lucha
Solucionar problemas de manera creativa exige que encon-
cuando tiene que encontrar cosas que usted no puede foto-
tremos respuestas que no son normales o predecibles. Es
grafiar o ver.
necesario CREAR (E). Puede suceder que usted sea el primero
Instrucciones
en encontrar una idea.
1. Enumere tres cosas que usted NO PODRÍA fotografiar con su cámara.
Instrucciones
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1. ¿Puede usted pensar en tres o más ideas creativas para cambiar el dise-
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
ño y empaque de una caja de cereal, y así hacerlo más atractivo para la
c. _______________________________________
gente? Recuerde lo que representan las letras en CREARE.
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Enumere tres maneras de abrir un libro SIN tomarlo con las manos. b. _________________________________________
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ c. - - - - - - - - -- - - - - - - - -- - - - -
c. _______________________________________
JOHN LANGREHR CAPÍTULO 6
Hasta ahora, usted ha aprendido una serie de preguntas
adecuadas que pueden formularse cuando desee pensar
Animales
acerca de algún tema o sobre alguna cosa. Usted necesita
estas "preguntas para pensar" si es que desea mejorar su
razonamiento.
Esta sección del libro mezcla todas las formas de razo-
namiento que usted ha probado en los ejercicios dell al 29.
Usted utilizará estos procesos de razonamiento para consi- os seres vivientes son tanto plantas como animales.
derar varios temas de ~nterés. El tipo de pensamiento rela- Por lo tanto, los peces, aves, insectos, reptiles y mamí-
cionado con cada pregunta aparece escrito en MAYÚSCULAS feros son todos animales. Se han identificado alrededor
NEGRITAS. Es posible que no pueda responder alguna pre- de un millón de animales distintos, desde las criaturas
gunta porque tal vez no entienda el contenido o no posea microscópicas unicelulares hasta los grandes mamíferos que
información del tema. En ese caso, tendrá que pedirle a un pesan toneladas; la mayoría se mueven por el planeta y se
maestro o padre que le ayude. Por otro lado, puede ser que alimentan de plantas o de otros animales. En cambio, la mayo-
no logre responder alguna pregunta porque no sepa formu- ría de las plantas están fijas en la tierra gracias a sus raíces y
larse las preguntas correctas. Si este es el caso, regrese al crean su propia comida a partir del agua, del bióxido de car-
ejercicio en la primera parte del libro que describe el proce- bono y de la luz del sol.
so mental que se le dificulta. Lea desde el primer ejercicio y Los animales pueden ser de sangre caliente o fría, vivir
luego intente formularse la pregunta otra vez. sobre o en el agua, o en la tierra, ser útiles o dañinos para
iBuena suerte! Las siguientes preguntas no son fáciles. Lo el ser humano, y tener una variedad de partes corporales
hacen pensar antes que sólo recordar hechos o datos. Algunas para ayudarlos a sobrevivir. Un mamífero es un animal que
de ellas tienen más de una sola respuesta. Recuerde, usted tiene columna vertebral, es de sangre caliente y alimenta a
puede aprender a pensar mejor y de manera más inteligente. sus críos con la leche materna. El mamífero más inteligente
Tenga confianza. Usted cuenta con un cerebro que puede ser es el ser humano. Salvo aves y mamíferos, la mayoría de los
tan poderoso como una súper computadora si le ofrece bue- animales son de sangre fría.
nas preguntas para pensar. Durante miles de años, los seres humanos han matado
animales para comerlos y por otras razones diversas. Sin
embargo, hoy en día se hacen esfuerzos para proteger a
muchos animales raros o que están en peligro de extinción.
JOHN LANGREHR 5. EJERCICIOS PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CREATIVO
2. ¿puede pensar en tres maneras de sacar una pelota de Ping Pong del 29. ANALIZANDO LA CREATIVIDAD DE LOS DISEÑOS
fondo de un tubo vertical de acero, que tiene 90 cm de largo y cuya
base está pegada al concreto? El tubo es apenas más ancho que la Las personas creativas son sensibles a la creatividad que
pelota. No puede dañar el tubo ni el concreto o la pelota. existe a su alrededor. O sea, se fijan en los diseños de las cosl;ls
a. ---------------------------------------------- creadas por seres humanos o por la naturaleza. Todo lo que
b. __________________________________________ nos rodea tiene un diseño que se ajusta a una función particu-
lar. Si usted observa las cosas con más cuidado y se pregunta
c. ---------------------------------------------- por qué tienen una forma, un color, un tamaño, parte o material
en particular, se volverá más sensible a la creatividad.
3. Coloque su lápiz en el punto A Ahora, sin levantar el lápiz del papel,
una estos nueve puntos usando no más de 4 líneas rectas que se co-
1. ¿por qué los lápices tienen generalmente 6 lados en vez de 3 o 1O?
necten continuamente .
• • •
2. ¿por qué un árbol tiene miles de hojas en vez de cuatro o cinco?
• • •
A e • • 3. ¿por qué las páginas de un periódico son tan grandes en comparación
con las de un libro?
4. ¿Por qué las tazas para beber están hechas de barro y no de acero?
2. ORDENANDO
Generalización: Todos los animales
Los siguientes animales han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho orden?
A favor:
a. -------------------------------------------- c. -------------------- f.
b. ______________________________________
c. --------------------------------------------
JOHN LANGREHR 7. AVES
2. HACIENDO CONEXIONES "Mi ave se llama Tommy. La compré el año pasado. Me costó 100 pe-
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1 al final de sos. Tiene plumas negras y pico amarillo. Es un loro. Tommy vive en una
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión jaula con otras tres aves. Por la noche, silba después de haber comido."
para hacer una oración que tenga sentido.
6. TOMANDO UNA DECISIÓN
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
Imagine que tiene que elegir. una mascota para la clase, puede ser un
Aves Ponen huevos en un Nido ratón·, un ave o un pez de colores. Mencione una VENTAJA y una DESVEN-
Aves TAJA de cada una de estas mascotas para la clase.
Aves
MASCOTA VENTAJA DESVENTAJA
3. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS
Ratón
Ahora pregunte POR QUÉ y CÓMO de cada oración que escribió en el
ejercicio 2. Escriba sus preguntas y trate de responderlas. Ave
Pez de colores
P: ¿POR QUÉ las aves ponen huevos en un nido?
R: Para mantenerlos calientes y lejos de posibles enemigos.
De estas ventajas y desventajas, escoja tres o más COSAS IMPORTANTES o
P: _________________________________________
factores que los alumnos deben considerar para elegir una mascota.
R: __________________________________________
p, __________________________________________ a. _______________________ c. ______________________
R: ________________________________________ ~
b. -------------------
4. ORDENANDO Luego considere cada uno de estos factores. Dele tres puntos a la mas-
Las siguientes cosas están puestas en un cierto ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD cota que usted crea que se ajusta mejor a cada factor, dos puntos a la
se utilizó para determinar dicho orden? segunda, y un punto a la mascota que peor se ajusta a cada factor.
¿Qué mascota tiene más puntos?
Hojas oruga pájaro gato
a· ----------------------------------------------~
b. ______________________________________ 11. PREDICIENDO
¿Qué tipo de alimento come un ave, y en dónde cree usted que busca
9. GENERALI~DO la comida si..
En la tabla siguiente, escriba "sí" en las propiedades que estas cinco a. tiene un pico corto, fuerte y es capaz de volar?
aves tienen. ¿Qu~ generalización puede hacer sobre las aves?
A'v'e$trttl"'
d. tiene garras curveadas y largas y un pico puntiagudo y curvo?
Penquit~
Gl!rri~: .
Águik1 ! ~
0:¡
"'< ..
~
pal6tJia
'
b. ------------------------------------------
c. ----------------------------------------------- c. ¿Qué evidencia necesitaría para probar que el señor Lee está en lo
correcto?
2. ORDENANDO
Las siguientes cosas están puestas en un cierto ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho o rden?
c.
7. CONSECUENCIAS CREATIVAS
Complete las siguientes oraciones escribiendo las palabras necesarias 10.1DENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
en los espacios vacíos. Escriba cinco palabras que esté,n relacionadas con la TELEVSIÓN. Agregue
palabras que otras personas le sugieran.
Si ya no existieran las computadoras en el mundo, entonces _ _ __
a. publicidad d. _ _ _ _ _ _ _ _ ___
b. _ _ _ _ _ _ _ _ __ e. ____________
c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____ f.
Y eso significaría que - - - - - - - - - - - - - - - - -
Tiranosaurio sí corto 4 sí sí sí
Brontosauro no largo 4 sí sí no
Estegosaurio no corto 4 sí sí no
Anatosaurio no corto 4 sí sí no
1
Triceratops no corto .4 sí sí no
JOHN LANGREHR 9. DINOSAURIOS
c. ------------------------------------------------
c. Algún día los científicos criarán dinosaurios en el laboratorio. ne cuatro patas, come plantas y tiene un cerebro pequeño. ¿Es este un
d. Los dinosaurios necesitaban oxígeno para vivir. dinosaurio? ¿por qué lo es y por qué no lo es?
5. ANALIZANDO DISEÑOS
a. ¿por qué el brontosaurio necesitó tener un cuello tan largo?
b. ¿por qué los dinosaurios, al igual que otros reptiles, ponían huevos
en vez de dar a luz?
JOHN LANGREHR 9. DINOSAURIOS
8. PREDICIENDO
a. Utilizando la tabla de hechos sobre los dinosaurios, en la página
107, preCJiga qué tipo de dinosaurio fue el ÚLTIMO en extinguirse de
la Tierra. Expliqué su razón. d. Si un dinosaurio tenía dientes filosos y patas palmeadas, ¿qué cree
El último en extinguirse fue: que comía? ¿por qué?
Razón :
(continuación)
JOHN LANGREHR
1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que la energía del sonido es IGUAL a la energía
de la luz. Ahora escriba tres maneras en que la energía del sonido es
DIFERENTE de la de la luz.
Demasiada fricción
Propiedad utilizada:
5. ANALIZANDO DISEÑOS
¿por qué cree que un lente en unos anteojos para leer...
Luz solar
Viento
Carbón
6. CLASIFICANDO
Reacciones nucleares Tres cosas de cada una de las listas siguientes son DIFERENTES, de alguna
manera, de las tres restantes. Rodee con un círculo las tres palabras
¿cuáles son los factores relevantes a considerar s.o bre estos métodos que pertenecen al mismo grupo y explique porqué ese grupo es dis-
al elegir uno para generar electricidad para uso estatal o nacional? tinto al otro.
Factores a considerar: petróleo luz solar viento carbón gas natural mareas
P: _______________________________________
R: _______________________________________
cobre plástico . vidrio hierro madera acero
Vitaminas/minerales Usos Aquí la RESPUESTA es alimento. Escriba tres preguntas para esta respuesta.
a.
c. -----------------------------------------
~ b. ______________________________________________________ d. __________________________________________________
c. ------------------------------------------------
6. PROPUESTAS CREATIVAS
2. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS Escriba tres formas interesantes de animar a la gente a comer algún ali-
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos mento que no es de su agrado.
objetos estén relacionados de la MISNIA FORNIA que los dos primeros. a. -----------------------------------------
a. El azúcar es a planta, lo que la grasa es a __________________
b. _______________________________________________________________
Enumere tres situaciones en las cuales usted NO PODRÍA comer alimento. oraciones.
a. Las naranjas contienen vitamina C, la cual nos ayuda a no resfriarnos.
a. ------------------------------------------------
b. _______________________________________ b. La leche se obtiene de los animales y contiene calcio. Este mineral
ayuda a fortalecer los huesos.
c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
JOHN LANGREHR CAPÍTULO 11
8. CLASIFICANDO Insectos
Tres cosas de las que están a continuación son DIFERENTES, de al sun
·
modo, de las tres restantes. Rodéelas con un círculo y explique Por
qué son distintas.
Razón por las que son distintas: os insectos son animales pequeños, de seis patas. Las
moscas, las polillas y las hormigas son algunos tipos
de insectos. Tienen dos antenas en la cabeza que utili-
zan como detector de olores. Sus cuerpos consisten de
tres segmentos que contienen múltiples agujeros pequeños
9. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
por los cuales respiran. Los insectos tienen alas que les per-
Escriba c inco palabras que estén relac ionadas con los ALIMENTOS.
miten escapar de sus enemigos y buscar alimento a través
Agregue palabras que otras personas le sugieran.
d. ___________________
de largas distancias. Los fósiles muestran que los insectos
a. energía
han sobrevivido durante aproximadamente 400 millones de
b. _____________________ e. ____________________
años. Esto se debe a que ponen cientos de huevos y a que
c. -------------------- f. pueden vivir en lugares helados y estrechos. Algunos insec-
tos son útiles para el ser humano porque polinizan los cultivos
florecientes y producen cera y miel. Otros más se alimentan
1O. HACIENDO CONEXIONES
de plantas en descomposición y de animales. Pero muchos
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 9 al final de
insectos no son tan útiles. Estos últimos propagan enferme-
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
dades y llegan a comerse los cultivos y la madera. El ciclo
para hacer una oración que tenga sentido.
vital de insectos como las moscas y mariposas, es interesante
debido a las fases por las que atraviesan para llegar a desa-
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
rrollarse completamente (larva, crisálida, etcétera).
Al imento le da a nuestros cuerpos energía
Al imento 1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que un insecto es IGUAL a un ave. Ambos:
Al imento
a. -------------------------------------------
b.------------------------------------------
c. ------------------------------------------
JOHN LANGREHR 12. INSECTOS
------------------------~~~~----------------~
Ahora escriba tres maneras en que un insecto es DIFERENTE de un ave. polillas mariquitas o catarinas
moscas abejas
Sólo los insectos:
a. ---------------------------------------- Propiedades:
b·----------------------------------~---
c. ________________________________________
Propiedad utilizada:
~~6~------------~
JO~H~N~L~AN
~ GR~E~H~
R---------------- 12. INSECTOS
A favor: faltantes.
MARIPOSAS
En contra:
que se abren
ponen muchos
•
para dejar ~alir
~
~
-......;: ~
9. COMPARACIONES CREATIVAS
Wsted creería que un grillo y una televisión son IGUALES en muchos
sentidos? ¿puede escribir tres o más SEMEJANZAS? [' /'
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ________________________________
c. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
¿se le ocurren tres lugares en los que NO ENCONTRARÍA una mosca viva?
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _~----
c. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
' /'
CAPÍTULO 13
Metales
9. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES a Tierra ·es uno de los nueve planetas que giran alrede-
Complete la siguiente tabla escribiendo "sí" o "no" en cada casilla. Es dor de la estrella que llamarnos Sol. Algunos planetas
posible que necesite un libro de consulta para buscar estos datos. ¿Qué tienen satélites que conocemos como lunas. La luna del
propiedades son COMUNES a todos los metales? ¿Qué generalización planeta Tierra tiene un papel importante controlando
puede hacer sobre los metales? las mareas de los océanos. La Tierra tarda un año en dar la
vuelta al Sol, mientras que a la Luna le toma 1 mes dar la vuel-
Propiedades ta a la Tierra. La tabla que está a continuación nos ofrece más
información sobre los planetas.
Metales Magnético Brillante Sólido Se funde Conduce
fácilmente electricidad
Propiedades
Cobre
Planetas Diámetro Número Días que Temperatura
Hierro
(km) de lunas tarda en promedio de
Mercuno dar la vuelta la superficie
al Sol (OC)
Oro
c. ----------------------------------------------
14. PLANETAS
JOHN LANGREHR
c. -------------------------------------------- Tierra
Saturno
2. ORDENANDO Urano
Los siguientes planetas han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
Venus
se utilizó para determinar dicho orden?
Q Ql
se mueve en
A veces tienen rutas circulares Reflejan tal como
c. cuántas lunas tiene Júpiter?
L . . . .'''"f_____Jde
..-'
Qque giran
''"d"""d'
alrededor de son demasiado
calientes para
vivir ahí
12. CLASIFICANDO
Uno de los planetas en cada grupo es DIFERENTE de los otros tres. Rodee
con un círculo ese planeta y diga POR QUÉ es diferente.
e
que es un
a. Mercurio, Luna,
Venus, Marte
b. Plutón, Venus,
Sol, Marte
c. Tierra, Venus,
Marte, Mercurio-----------------------------------
\
JOHN LANGREHR
b ._____________________ e. ---------------------
c. _____________________ f. ---------------------
Ahora escriba tres maneras en que una planta es DIFERENTE a un animal. s. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
Sólo las plantas: Escriba por lo menos tres propiedades que son COMUNES a todos los
árboles que están a continuación.
a. -------------------------------------------
b . _______________________________________
roble higuera eucalipto manzano
c. --------------------------------------------
Todos estos árboles tienen:
2. ORDENANDO
a.
Los siguientes objetos han sido colocados en un ORDEN. ¿Qué PROPIEDAD
se utilizó para determinar dicho orden?
b. ---------------------------------------
C. ----------------------------------------
raíces tronco ramas ramitas hojas
¿puede mencionar algún árbol que no comparta estas propiedades?
Propiedad utilizada:
6. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete lo siguiente de modo que los dos últimos objetos estén re-
lacionados de la MISMA forma que los dos primeros.
a. --------------------------------------------
b. ______________________________________ Yeso significaría que---------------------------- - -
143
9. INVERSIONES CREATIVAS
Mencione tres lugares en los que NO ENCONTRARÍA flores creciendo.
a. --------------------------------------------
b. __________________________________________
c. ____________________________________________
c. _____________________
1
f. --------------------
del quel crecen con clorofila
Lj
JOHN LANGREHR 16. POLUCIÓN
R: _______________________________________
6. COMPARANDO
P: _______________________________________ Escriba dos maneras en que la polución de los océanos es IGUAL a la
R: _______________________________________ polución del aire.
Ambos:
a. ____________________________________________
4. FORMULANDO MÁS PREGUNTAS
b, _______________________________________
Redacte dos preguntas sobre la POLUCIÓN. Comience su pregunta con
una palabra de la fila A, seguida de una de la fila B. Trate de responder
sus preguntas. Ahora escriba tres maneras en que la polución de los océanos es DIFE-
RENTE a la polución del aire. Sólo la polución de los océanos:
Fila A: a. /
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo b, _______________________________________
Fila B:
Es Acaso Puede Podría Posiblemente
JOHN LANGREHR 16. POLUCIÓN
a. ------------------------------------------------ a. --------------------------------------------
b. ________________________________________ b, _______________________________________
c. ------------------------------------------------
Mencione dos cosas de las que NO PUEDE ESTAR SEGURO sin tener alguna
Características comunes:
prueba.
a. ------------------------------------------------
b. ________________________________________ a. --------------------------------------------
c. ____________________________________________ b.--------------------------------------
¿cuál cree usted que sea la razón de que haya tantos peces muertos
8. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA flotando en el río? ¿Qué evidencia necesitaría?
Algunas personas matan moscas con matamoscas; otros las matan con Mi razón:
insecticidas. Escriba una VENTAJA y una DESVENTAJA de matar moscas en
su hogar con cada uno de estos métodos.
c. --------------------- f.
2. HACIENDO CONEXIONES
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1 al final de
cada fi la. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
para hacer una oración que tenga sentido.
Un paralelogramo
Un paralelogramo
Un paralelogramo
JOHN LANGREHR ·1 7. POLÍGONOS
a. ----------------------------------------
b. ___________________________________ 5. CLASIFICANDO
c. ________________________________________ Dos cosas de cada uno de los siguientes grupos de cinco son DIFEREN-
TES, de alguna manera, de las tres restantes. Rodéelas con un círculo y
explique PORQUÉ son distintas.
Ahora escriba tres maneras en que un cuadrado es DIFERENTE de un
círculo.
a. triángulo cubo cuadrado pirámide hexágono
Sólo los cuadrados:
a·------------------------~-----------
Razón por la cual son distintas:
b. __________________________________
c. _____________________________________
4. ORDEHANDO
b. cuadrado triángulo isósceles rectángulo pentágono hexágono
Acomode las siguientes palabras en cierto ORDEN. Indique qué PROPIEDAD
utilizó para determinar ese orden.
Razón por la cual son distintas:
Mi orden es:
6. GENERALIZANDO Y BUSCANDO PATRONES
¿Qué propiedades son COMUNES a TODOS los polígonos? Complete la
siguiente tabla escribiendo "sí" o "no" en cada casilla.
Propiedad utilizada:
Propiedades
Figura cerrada Área Volumen
Poligono Lados
Triángulo
b. área lado volumen CUéldri/átero
Pentágono
Mi orden es:
Hexágono
POLÍGONOS
b. ¿Por qué las tuberías son cilíndricas en vez de planas?
1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que las nubes son IGUALES a los lagos. Ambos:
a. ------------------------~----------------
b. _____________________________________
c. ------------------------------------------
Ahora escriba tres maneras en que las nubes son DIFERENTES de los lagos.
Sólo las nubes:
a. ----------------------~----------------
b. ____________________________________
c. ________________________________________
JOHN LANGREHR 18. CLIMAS
3. CLASIFICANDO
Tres cosas de las que están a continuación son DIFERENTES, de algún modo, ¿Qué CAMBIOS le haría al diseño del paraguas para eliminar estas des-
de las otras. Rodéelas con un círculo y explique PORQUÉ son distintas. ventajas?
a. - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - -
4. DISTINGUIENDO HECHOS DE OPINIONES b. _____________________________________
Una de las siguientes oraciones es un HECHO. Subráyelo.
c. --------------------------------------~---
a. Es más lindo ver nieve que lluvia.
b. La lluvia está hecha de lo lllismo que la nieve. 8. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos
c. La nieve es más peligrosa que la lluvia para los conductores. objetos estén relacionados de la MISMA FORMA que los dos primeros.
d. La presión del aire se mide con un termómetro. a. Agua es a lluvia, lo que es a viento.
1. COMPARANDO
Escriba tres maneras en que una ballena es IGUAL a un tiburón. Ambos:
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. _____________________________________
c. _________________________
a. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. ____________________________________
c. _________________________________
JOHN LANGREHR 19. BALLENAS
a. ------------------------------------~--
Ballenas vacas se ~pientes lagartijas perros peces b. ___________________________________
c. ________________________________________
Son distintos porque: _________________
a. ---------------------------------------- c. ------------------------------------------
b. ___________________________________
8. IDENTIFICANDO PALABRAS CLAVE
Escriba cinco palabras que estén relacionadas con las BALLENAS. Agregue
4. ANALIZANDO DISEÑOS
palabras que otras personas le sugieran.
¿Por qué las ballenas tienen un hocico tan grande?
a. Migrar d. __________________
b. ____________________ e. ____________________
f. __________________
c. ---------------------
¿por qué, en general, las ballenas no tienen dientes afilados?
9. HACIENDO CONEXIONES
En la siguiente tabla, escriba una palabra clave del ejercicio 1Oal final de
cada fila. Luego escriba de dos a seis palabras que sirvan de conexión
para hacer una oración que tenga sentido.
5. ANALIZANDO PARTES Y RELACIONES ENTRE OBJETOS
Complete las siguientes afirmaciones de modo que los dos últimos
TEMA CONEXIÓN PALABRA CLAVE
objetos estén relacionados de la MISMA FORMA que los dos primeros.
Ballenas nadan miles de kilómetros para emigrar
a. Ballena es a ballenato, lo que gato es a __________
Ballenas
b. Ballena es a mamífero, lo que serpiente es a _ _ _ _ _ ___
c. Grasa de ballena es a ballena, lo que _ _ _ _ es a ser humano. Ballenas
JOHN LANGREHR
P: ____________________________________________
R: __________________________________________
P: ______________________________________________
R: __________________________________________
Fila A:
Qué Dónde/Cuándo Cuál Quién Por qué Cómo
Fila B:
Es Acaso Puede Podría Posiblemente
P: __________________________________________
R: ______________________________________________
P: __________________________________________
R: ______________________________________________
APÉNDICE A
Chips pensantes
para los procesos
de razonamiento nuclear
quí le presentamos algunos ejemplos del tipo de preguntas -o "chips
pensantes"- que los buenos pensadores se formulan cuando utilizan
los procesos de razonamiento nuclear. Estas preguntas están hechas
para ser usadas con los ejercicios que aparecen en la Sección I de
este libro. Cada conjunto de preguntas corresponde al ejercicio de la Sec-
ción I que tiene el mismo título en negritas. Si usted o sus hijos y compañe-
ros de clase utilizan otras preguntas al realizar cualquiera de los ejercicios,
asegúrese de agregarlas a las listas de preguntas que están en el libro.
OBSERVANDO PROPIEDADES
OBSERVANDO SEMEJANZAS
OBSERVANDO DIFERENCIAS
• ~ombinar: ¿puedo combinar algunas cosas de un modo distinto? • ¿se muestra a la persona o grupo de una manera inusualmente buena o
• Revertir: ¿puedo revertir o invertir algunas partes o procesos? mala (ejemplo: muy perezosa, pobre, débil, tonta, glamorosa, inteligen-
• fliminar: ¿puedo eliminar o quitar alguna parte o algún proceso? te, fuerte)?
• ~ternativo: ¿Puedo usar métodos o materiales alternativos? • ¿El asunto se presenta desde un único punto de vista?
• Representar: ¿puedo representar las cosas con un giro distinto? • ¿se muestra solamente una opinión?
• flaborar: ¿Puedo elaborar o añadir algo?
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN GENERAL
Los pensadores creativos también poseen las siguientes características:
• ¿Qué problema necesito resolver?
• Fantasean: Ellos dan rienda suelta a la fantasía o se permiten ideas poco • ¿Qué necesito encontrar?
realistas. • ¿He hecho antes algo similar?
• lncuoan: Con frecuencia incuban o piensan una idea durante un perio- • ¿Qué método utilicé?
do largo. • ¿con qué tengo que tener cuidado en esta ocasión?
• Toman riesgos: Ellos toman riesgos, a pesar de lo que piensen los demás. • ¿puedo esbozar el problema?
• Son sensibles: Son sensibles a la creatividad de la naturaleza y de los • ¿puedo dividir el problema en partes?
seres humanos. • ¿puedo usar números o partes más sencillos?
• Provocan: Intentan provocar nuevas maneras de pensar acerca de algo, • ¿Qué es lo primero que tengo que hacer y porqué?
siendo bromistas y divirtiéndose con las ideas. • ¿Qué es lo siguiente que tengo que hacer y porqué?
• ¿Qué sucederá si hago esto?
Aquí le presentamos más preguntas que quizá quiera formularse cuando • ¿Esto tiene sentido?
piense de modo crítico: • ¿cómo lo estoy haciendo?
• ¿He utilizado toda la información dada?
LEYENDO UN RELATO • ¿Esto se puede comprobar? , . ?
¿Existe alguna regla o método que debo recordar la prox1ma vez·
• ¿En dónde y en qué época sucede la historia? • ¿cuáles fueron las partes difíciles del problema?
• ¿Quién o quiénes son los personajes principales?
APÉNDICE B
Pensamientos
positivos para ayudar
a pensadores positivos
1. CONFIANZA
2. PERSEVERANCIA
3. AUTOESTIMA
8. Enrollar las hojas de periódico para usarlas como tubo. Cerrar con una 2. moneda redonda es fácil manejarla y guardarla
liga ambos extremos de cada tubo para impedir que se desplieguen. metal no se dobla fácilmente
Insertar el extremo de un tubo en el extremo del otro hasta formar un delgada es ligera
tubo que mida 3 metros. Luego, introducir el extremo de ese tubo
largo en el cuello de la botella y hacer rodar la canica por dentro del 3. bandera tiene colores es fácil verla
tubo de papel hasta que caiga dentro de la botella. No necesita usar hecha de tela es difícil romperla
otros objetos. rectangular fácil de hacer
RESPUESTAS A LA PREPRUEBA DE RAZONAMIENTO CRÍTICO (PÁGINAS 22-23) 4. llanta de auto redonda puede rodar
goma es flexible
A continuación se enumeran algunas respuestas posibles a la prueba ranurada se agarra al piso
de razonamiento crítico. Otras respuestas son posibles, pero deben tener
sentido y ser aceptables para la mayoría. Dé un punto a cada respuesta 5. botella vidrio fácil de limpiar 1transparente
correcta. El total posible es de 25 puntos. cuello estrecho fácil para servir
fondo plano se para fácilmente
1. Círculo (un libro es un rectángulo, y una moneda es un círculo)
6. pelota de futbol hecha de cuero sólida y fuerte
2. byd
(americano) forma ovalada fácil de atrapar y lanzar
3. e (causa); b (efecto)
hueca ligera
4. c,dye
5. a: ave de rapiña; b: una red; e: un árbol 7. periódico páginas grandes fácil para leer
6. cada, mitad (de precio), garantizado hecho de papel fácil para imprimir, bajo costo,
7. b, e, f
fácil reciclar
8. a, d, f tinta negra fácil de leer
9. Sume medio punto por cada respuesta correcta. Puede estar seguro
de: que una luz estaba encendida, de que la luz estaba encendida en 2. OBSERVANDO SEMEJANZAS (PÁGINAS 29-30)
la cocina, de que la luz estaba encendida en la casa del vecino, de que
eran las 3 de la mañana . No puede estar seguro de: quién dejo la Dos objetos Propiedades similares
luz encendida, por qué se dejó la luz encendida, cuando se dejó la luz
encendida, si alguien estaba despierto, si se trató de un error. 1. plátano y limón amarillos, alimento, cáscara gruesa, crece
10. b,e,g en árboles
2. triángulo y cuadrado tienen lados y ángulos, son cerrados Y
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE LA SECCIÓN DE EJERCICIOS
bidimensionales
(QUE COMIENZA EN LA PÁGINA 28)
3. hormiga y árbol seres vivos, necesitan aire, agua y sol; tienen
1. OBSERVANDO PROPIEDADES (PÁGINAS 28-29) sistemas internos
4. los números 4 y 9 dígitos únicos, tienen raíces cuadradas
Objeto Propiedades Razón de las propiedades exactas, divisores de 36
5. equipo y familia grupos de personas; tienen nombres,
1. ladrillo áspero el cemento se adhiere fácilmente líderes y reglas
pesado el viento no se lo lleva 6. las palabras traen y caen son verbos, tienen dos vocales, están en
rectangular es fácil apilarlo tiempo presente, terminan en n
JOHN LANGREHR
3. OBSERVANDO DIFERENCIAS (PÁGINA 33-34) 1O. hidrógeno, oxígeno, hierro elementos químicos
Dos objetos Propiedades diferentes 11. eco, música, trueno son sonidos
12. elección, voto, senador tienen que ver con política
l . perro y gato el gato trepa árboles, maúlla y persigue ratones 13. comer. dormir, beber necesidades humanas
2. cangrejo y pez el cangrejo tiene tenazas y caparazón, nada para 14. algodón, lana, cáñamo fib ras naturales
atrás, puede vivir fuera del agua 15. fotografía, papel. puerta son rectangulares
3. círculo y triángulo el círculo no tiene lados rectos, ángulos ni vértices 16. llanta, moneda,
4. lago y océano el lago puede tener agua dulce, está rodeado de rueda dentada son redondas
tierra, tiene oleaje menor 17. corcho, iceberg, manzana flotan en el agua
5. los números 4 y 11 4 es par, no es número primo y sólo tiene un dígito 18. fotosíntesis, sombras,
6. periódico y libro el periódico tiene un costo bajo, se publica dia- fotoelectricidad necesitan luz
riamente, tiene noticias actuales 19. los números 7, 11 y 13 son números impares y primos
7. ave y abeja el ave tiene dos patas, plumas y huesos; vive más 20. los números 16, 64 y 36 CtJadrados perfectos
8. arteria y vena la arteria tiene paredes gruesas, transporta la 21. triángulo, cuadrado,
sangre desde el corazón; las arterias son menos pentágono son polígonos
en cantidad 22. las palabras camina¡;
9. verbos y sustantivos los verbos muestran acción, tienen tiempos y atrapary escalar son verbos
son menos en cantidad
10. presidente y reina el presidente dirige el gobierno, es elegido, pue- 5. IDENTIFICANDO NO-EJEMPLOS DE UNA CATEGORÍA (PÁGINAS 34-37)
de ser del sexo masculino
Cuatro objetos Objeto distinto Porqué
11 . democracia los líderes democráticos son elegidos por el
y dictadura pueblo, permiten libertad de palabra y de viaje, 1. vaca, caballo, perro, ca bra perro come carne, se le per mite
permiten la crítica a los políticos y a otros podero- vivir dentro de la casa
sos, permiten la propiedad privada de los medios 2. naranja, toronja, pera, limón pera no es cítrico
de comunicación 3. madera, plástico, algodón, goma plástico no es natural
12. los números 25 es un número impar, tiene raíz cuadrada 4. esfera, cubo, rectángulo, cilindro rectángulo no es tridimensional
25 y 26 exacta y puede dividirse entre 5 5. fue, sonríe, escaló, se sentó sonríe no está en pasado
6. paralelogramo, cuadrado,
4. CLASIFICANDO OBJETOS SIMILARES (PÁGINAS 16-18) octágono, rectángu lo octágono no tiene cuatro lados
7. grados, gráficas, gramos,
Objetos Razones de semejanza
segundos gráficas no es unidad de medida
1. tijeras, imán, clavo son de metal. y los hace una máquina 8. Marte, Tierra, Luna, Venus luna no es un planeta
2. hormiga, escarabajo, 9. península, golfo, cabo, isla go lfo no es tierra
mariposa son insectos 10. pez, víbora, pájaro, gusano gusano no tiene columna vertebral
3. luz, calor, sonido son energía 11. presidente, rey, alcalde,
4. hielo, neblina, vapor conformados por agua gobernador rey no es elegido por el pueblo
5. empujón, fricción, gravedad son fuerzas 12. petróleo, ma dera, gas natural,
6. conejo, ciervo, vaca animales que comen hierba carbón madera combustible renovable
7. carbón, luz solar, uranio pueden usarse para crear electricidad 13. los números 12, 27, 25 y 39 25 no se divide equitativamente
8. palanca, rampa, polea máquina? que facilitan el trabajo entre 3
9. víbora, lagarto, lagartija son reptiles 14. los números 25, 16, 21 y 36 21 la raíz cuadrada no es exacta
JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES
15
·DD~D ~
no es cuadrilátero Sólo los caracoles Ambos Sólo los cangrejos
1. viven totalmente tienen concha pueden vivir en el
16.D ~ D Q ~
no es simétrico en la tierra
2. comen lo verde
o caparazón
se esconden bajo
agua y en la tierra
comen carne
3. producen baba las rocas pueden morder
17. Las palabras rata, rana, son seres vivos
raza, reta reta no es un sustantivo
Sólo el ajedrez Ambos Sólo el fútbol
18. las palabras correr, pegar,
lento y caer lento no es un verbo 1. tiene piezas tienen jugadores tiene miembros de equipo
19. roble, pino, arce, fresno pino es de hoja perenne 2. lo juega la gente tienen reglas utiliza una pelota
20. nylon, cera, poliéster, Teflón cera no es un plástico 3. tiene un tablero tienen un ganador se juega en un campo
21. piel, vena, cabello, uña vena Está dentro del cuerpo
Sólo la Luna Ambos Sólo la Tierra
22. rata, conejillo de Indias, ratón,
hormiguero hormiguero no sirve como mascota 1. gira alrededor son redondos ' tiene una gran fuerza
23. escarcha, nube, polvo, rocío polvo no es una forma del agua de la Tierra tienen órbitas gravitatoria
24. calor, gas, sonido, luz gas no es energía 2. no tiene reflejan luz del Sol tiene vida humana
25. luna, sol, lámpara, fuego luna sólo refleja luz vegetación tiene grandes océanos
26. electrón, cristal, neutrón, protón cristal no es parte del átomo 3. no tiene oxígeno
27. oxígeno, nitrógeno, bióxido de sulfuro de no es un gas natural
carbono, sulfuro de hidrógeno hidrógeno que crea aire 7. CLASIFICANDO OBJETOS EN CATEGORÍAS
28. estómago, boca, pulmones, pulmones no son parte del sistema
intestino digestivo 1. ALIMENTOS
Frutas: manzanas, bayas, melones, peras, plátanos
6. COMPARANDO (PÁGINAS 37-38) Vegetales: cebollas, papas, zanahorias
Lácteos: mantequilla, queso, crema, leche
Sólo los árboles Ambos Sólo los insectos 2. HERRAMIENTAS
1. son de madera necesitan aire tienen cabeza y ojos Para el jardín: pala, rastrillo
2. tienen raíces se constituyen de células pueden moverse Para golpear: martillo, mazo, almádena
3. tienen savia pueden reproducirse ponen huevos y vuelan Para cortar y alisar: cepillo, sierra, lima, cincel, lijad ora
3. CONCEPTOS MATEMÁTICOS
Sólo los dinosaurios Ambos Sólo los elefantes Bidimensionales: rectángulo, pie, milla, triángulo, cuadrado, ki-
1. están extintos comen plantas viven aún lómetro, pentágono
2. son reptiles tienen patas largas son mamíferos Tridimensionales: cilindro, cubo, pirámide, esfera
3. tienen cuello largo tienen cuerpos grandes no ponen huevos 4. PARTES DEL CUERPO
Sistema digestivo: intestino, estómago, saliva, boca
Sólo los libros Ambos Sólo los periódicos Sistema excretor: riñón, vejiga, glándulas sudoríparas
1. tienen capítulos pueden tener índice aparecen diariamente • Sistema respiratorio: nariz, pulmones, tráquea, boca
2. pueden tener están impresos incluyen un informe 5. VIDAHUMANA
un solo autor se encuentran del clima Necesidades: alimento, agua, sueño
3. tienen lomos en librerías incluyen noticias Deseos: automóvil, vacaciones, joyas
o cubiertas actuales Emociones: alegría, odio, celos
JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES
9. ORGANIZANDO OBJETOS POR ORDEN DE TIEMPO (PÁGINAS 42-43) 8. Algunas propiedades de los metales
¿Alguien más lo vio? 21. PENSANDO DE MODO CRÍTICO ACERCA DE LO QUE LEEMOS (PÁGINAS 70-71)
• ¿No hay algún interés creado en este asunto? (Por ejemplo, ¿él
ganaría dinero si se creyera su historia?) Palabras a poner en tela de juicio: suspiro de alivio, la mayoría, ridí-
¿Qué tan cerca estaba del lugar de los hechos? cula, amargas experiencias, problemas, puñado, dinosaurio anticuado,
¿Estaba mentalmente saludable en ese momento? (¿Estaba exci- seguro de que a los granjeros de productos lácteos no les gust a, que
tado o cansado?) las mujeres que tienen bebés lo odian.
¿Goza de buena reputación entre sus colegas? • Preguntas a formularse: ¿cuál es la evidencia que sustenta esta afir-
¿Ha buscado hacerse publicidad con este asunto anteriormente? mación? ¿Qué quiere decir con "una gran mayoría"? ¿Qué muestreo
¿Qué tanta experiencia tiene en la observación y reconocimiento hizo de las opiniones de granjeros y madres? ¿Por qué a mucha gente
de animales en estado salvaje? le gusta el horario de verano?
• ¿Estaba tomando alguna medicina o droga en ese momento?
• ¿Reportó el suceso inmediatamente? 22. TOMANDO UNA DECISIÓN (PÁGINAS 72-73)
• ¿cuáles eran las condiciones visuales en ese momento?
2. Creer en: El hombre tenía binoculares. Observó al monstruo por un 1. a. ¿cómo podemos crear un aerosol sin utilizar el gas freón?
lapso de 8 minutos. b. ¿Qué otro método o combustible existe para la propulsión de
Dudar de: La gran masa gris estaba muy alejada (a 2 km de la orilla automóviles?
opuesta del lago). El monstruo tenía tres trompas parecidas a las de 2. a. Podemos verter la basura en el océano y en rellenos sanitarios,
los elefantes. El hombre estaba solo. Quería ver al monstruo antes de quemarla, almacenarla en viejos pozos mineros, reciclarla con
morir. El clima estaba nublado y lloviznaba. Llamó inmediatamente mayor frecuencia o encontrar formas de producir menos basura,
al periódico. tal vez eliminando o reduciendo los empaques.
3. Creer en: El OVNI había aterrizado cerca del automóvil. El automóvil b. Podemos reducir los robos a casas habitación con un mayor nú-
estaba en buenas condiciones. Observaron al OVNI por un lapso de 5 mero de patrullas, con vigilancia vecinal, con recompensas a los
minutos. Otra persona vio al OVNI en un pueblo cercano. El motor del que reporten a los ladrones, o con sistemas de alarma.
automóvil se detuvo cuando el platillo volador se acercó . 3. a. Petróleo: es conveniente para el consumidor; utiliza fuentes no
Dudar de: Era tarde en la noche. La familia había pasado el día viendo renovables
un espectáculo aéreo. Se desarrollaba una tormenta eléctrica en el b. Vapor: no requiere de luz solar; es caro
área. La semana anterior a la experiencia de esta familia, el periódico c. Energía solar: es barata y no crea contaminación; es limitada la
había publicado una serie de artículos sobre platillos voladores. cantidad de energía que crea y requiere de luz solar
d. Energía nuclear: es barata y no crea humo que contamina; presenta
20. DISTINGUIENDO INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE riesgo de fuga de radiación
(PÁGINAS 68-70)
Las preguntas 4, 5 y 6 tienen muchas respuestas posibles. Aseg~rese de
1. b, e, g que su respuesta tenga sentido y que sea aceptable para la mayona.
2. e, f, g
3. e, e, f 23. IDENTIFICANDO CAUSAS Y EFECTOS (PÁGINAS 74-75)
4. El costo, la frecuencia de lluvias, la cercanía con el mercado, la calidad
de la tierra, si los antiguos propietarios tuvieron éxito con las cosechas 1. e (causa); f (efecto) . ausó que el
5. Seguro (para que los niños no se lastimen), fácil de usar (para que 2. a. El tiranosaurio se acercaba desde la colma, lo que e
los niños puedan jugar), atractivo (para que los niños quieran jugar), brontosaurio corriera hacia el lago. b ueña lo
interesante (para que los niños sigan utilizando el juguete), sólido b. El brontosaurio tiene un enorme cuerpo Y ca eza peq '
(para que el juguete no se rompa fácilmente) que causó que comiera casi todo el día.
JOHN LANGREHR
------- C. RESPUESTAS POSIBLES 189
3. Luz solar causa que la fruta madure en los árboles . Cuando la savia c. No se podría hacer gasolina; y esto significaría que los automóvi-
deja de fluir, las hojas se caen. El néctar existe en las flores de las les serían inútiles.
plantas para atraer abejas . d. Algunas culturas no podrían cazarlas para usarlas como alimento,
y esto significaría que se perderían sus costumbres tradicionales.
24. CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA (PÁGINAS 75-76)
27. PENSAMIENTO CREATIVO INVERSO (PÁGINAS 84-85)
1. Por qué no deberían:
a. Los insecticidas pueden envenenar a los insectos, y éstos a su 1. No podría fotografiar un sentimiento, un sonido, el universo, el infi-
vez, envenenar a las aves que comen insectos. nito o el centro de la Tierra.
b. Los cultivos absorben insecticidas, y luego la gente come ese ali- 2. Abrirlo con la boca, sostener un hilo que se coloque entre las pági-
mento. nas, usar una aspiradora, pedirle a alguien más que lo abra, usar
Por qué sí deberían: unos palitos, o bien, tenedor y cuchillo.
a. Los insectos pueden arruinar los cultivos. 3. La persona se está escondiendo de alguien, se está haciendo sombra,
b. Los granjeros no intentarían hacer crecer los cultivos para que es ciega o solamente la página exterior está al revés.
nosotros comamos, si los insectos los arruinaran. 4. Ambos absorben y despiden gases, proporcionan sombra y existen
2. Por qué no deberían matar ballenas: en diversas formas, colores y tipos.
a. Algunas clases de ballenas se extinguirán. 5. No encontraría dinosaurios vivos, pirámides, la torre Eiffel o pandas
b. La comida de la que se alimentan las ballenas aumentaría a can- en estado salvaje.
tidades nocivas.
Por qué deberían poder matar ballenas: 28. SOLUCIONANDO PROBLEMAS DE MANERA CREATIVA (PÁGINAS 85-86)
a. La dieta de algunas culturas depende de la carne de ballena.
b. Esta industria emplea gente que atrapa a las ballenas y que pro- 1. Combinar cereal y leche en polvo, eliminar la caja de cartón y los
cesa la carne. empaques transparentes, que la caja sea comistible para perros o
gatos o que se incluyan semillas de flores en la caja.
25. FORMULANDO SUS PROPIAS PREGUNTAS (PÁGINAS 76-80) 2. Usando goma de mascar, pegada en el extremo de un palo, usando
una aspiradora o lienar el tubo con agua.
Las preguntas l. 2 y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de 3.
que sus respuestas tengan sentido y de que sean aceptables para la mayoría.
1. Las respuestas posibles incluyen: 29. ANALIZANDO LA CREATIVIDAD DE LOS DISEÑOS (PÁGINA 87)
a. Habría más insectos, y esto significaría que más hojas de plantas
desaparecerían. , . . . uedan tomar con mayor
1. Los laptces ttenen sets lados para que se P ,
b. Desaparecerían las mareas, y esto significaría que el fondo del
, ,
comodidad, porque son mas factles de acer de esa manera, y es mas
. h
océano no se removería para que los peces pudieran alimentarse. fác il empacarlos jun tos en una caja.
JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES
2. Los árboles, a diferencia de los animales, no pueden moverse sobre 6. Ratón: es barato alimentarlo, pero la jaula puede despedir mal olor.
la tierra para recolectar comida. Necesitan tener muchas hojas para Ave: canta y está activo, pero necesita mucha atención para ser feliz .
recolectar la luz solar para la fotosíntesis, que es el proceso que "ali- Pez de colores: está activo y es lindo, pero no se puede agarrar.
menta" al árbol con energía. Factores: costo de alimentación, nivel de actividad, limpieza
3. Las hojas grandes son más fáciles de leer y de imprimir; se necesitan 7. Águila: puede comerse otras aves; pingüino: nada en el mar; halcón:
menos páginas en un periódico. tiene un pico curvo y afilado, come ratones.
4. Las tazas de barro son más baratas y más fáciles de hacer, además de 8. Recortando sus alas, construyendo una casa para aves
que conservan mejor el calor. 9
5. Los perros y gatos pueden correr más rápido con cuatro patas; nece- Propiedades
sitan las dos patas frontales para sostener la comida. Aves Tiene Tiene Tiene Puede Pone Come
6. El rojo es brillante y fácil de notar, de tal modo que previene de un nido dos patas pico volar huevos carne
peligro rápidamente. A~ Sí Sí Sí No Sí Sí
PeliquKo Sí Sí Sí Sí Sí No
APLICANDO LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO A UN CONTENIDO NUEVO 0iirfói¡ Sí Sí Sí Sí Sí No
(COMIENZA EN LA PÁGINA 89) · ~ Sí Sí Sí Sí Sí Sí
PrJiorn6 Sí Sí Sí Sí Sí No
ANIMALES (PÁGINAS 91-94)
1. Caballo, vaca y conejo: comen hierba y no carne. Generalización: Todas las aves son animales de dos patas que tienen
2. Inteligencia un pico; ponen huevos y hacen nidos.
3. Está suponiendo que el pájaro no murió por enfermedad alguna o por 10. A favor: Los loros hablan, son bonitos, activos, es fácil verlos; sólo
viejo, y que tampoco chocó con algo. Ella necesitaría ver las marcas hay que alimentarlos cada cuantos días.
de las garras, plumas sueltas y sangre para probar su conclusión. En contra: Los loros son ruidosos, sucios, es caro alimentarlos y no es
4. Con cuatro patas puede correr más rápido, abalanzarse y trepar con fácil agarrarlos. Algunas personas piensan que es cruel tenerlos en jaulas.
mayor facilidad, y también agarrar comida. 11. a. semillas y nueces de los árboles
5. Posible generalización: Todos los animales tienen cabeza, ojos, un b. peces y otros animales que viven en el agua o cerca de ella
cuerpo y una boca. c. néctar en las flores o insectos en la corteza
6. ave, nado, ladrido d. carne de animales pequeños que se encuentran en el suelo o en
7. Habría más insectos que se comerían más cosechas, y menos semillas los árboles
para dispersar, eso significaría que habría menos plantas, flores y cultivos.
8. A favor: Los elefantes salvajes destruyen los árboles. En contra: Hay COMUNICACIONES (PÁGINAS 101-106)
una cantidad limitada de elefantes en el mundo.
9. ladrar, hablar español y nadar bajo el agua. l. Ambos se imprimen en papel, tienen índices, un título Y autores; su
10. Ambos viven en el mar y nadan, tienen branquias y ojos. Sólo los forma es rectangular. Únicamente los periódicos se imprimen dtana-
cangrejos tienen concha, patas, garras y pueden vivir fuera del agua. mente, proporcionan noticias actuales y tienen menos página~. .
2. Ordenadas por la cantidad de información o el número de pagmas
AVES (PÁGINAS 95-99) que contienen.
3. b; Esta afirmación puede probarse buscando en libros de co~su1ta.
Las preguntas 1, 2 y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de . . nadte
4. a. Que no hay huelga en el dtano, . 1o ro b'o m· está detras
, de un
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. , ·
arbusto, tampoco esta en la casa vecma m · se entrego en otro
5. Todos los medios de comunicación ofrecen información, se editan y 9. Tendrían que ser capturados y puestos enjaulas o reservas para que no
son escritos por personas. lastimaran a los seres humanos o a otros animales. Y esto significaría que
6. Las señales viales amarillas y negras son fáciles de ver y de leer. grandes áreas del planeta estarían prohibidas a los seres humanos.
7. Habría más trabajos y los seres humanos tendrían más cálculos que
hacer, lo que significaría que los cálculos serían más lentos. Y esto, a ENERGÍA (PÁGINAS 113-117)
su vez, significaría que sería más difícil almacenar y transmitir infor-
mación y podría haber más errores. 1. Ambas tienen ondas, longitud de onda, frecuencias y se reflejan. Sólo
8. A favor: La gente podría tener acceso a lo último en información mundial. el sonido hace eco, puede ser escuchado y transmitido por cables.
En contra: La gente podría pasar mucho tiempo aislada, frente a la pan- 2. Un orden posible: calor, sonido, luz: están por orden de su velocidad
talla de la computadora, y no se comunicaría en persona con sus amigos. de transmisión.
9. Bajo el agua, en la oscuridad, en un túnel aerodinámico, o en un país 3. Luz solar: es gratuita y limpia, pero es caro generar electricidad con
cuyo idioma no conoce. ella (las nubes y la atmósfera interfieren con la luz solar, así que la
luz del sol debe ser almacenada).
Las preguntas 1O, 11 y 12 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de Viento: Es gratuito y limpio, pero no es la manera más eficaz de gene-
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. rar electricidad (la velocidad del viento varía).
Carbón: No depende de la luz solar ni del viento pero es sucio y cos-
DINOSAURIOS (PÁGINAS 107-112) toso, y su abastecimiento es limitado.
Reacción nuclear: Es eficaz y limpia, pero hay riesgo de radiación.
1. Ambos son grandes, de piel gruesa, tienen cuatro patas y comen plan-
Factores: costo, contaminación, disponibilidad, limpieza
tas. Únicamente los dinosaurios ponen huevos, están extintos; había
4. Los relámpagos causan truenos. La luz del sol sobre las gotas de
muchas clases de dinosaurios.
lluvia causa el arcoiris. Demasiados rayos UV causan quemaduras.
2. a y d; La gente que estudia a los dinosaurios ha documentado estos
Demasiada fricción causa calor.
hechos en diversos libros.
5. a. Para refractar los rayos de luz y enfocar la visión
3. Ella está suponiendo que otras posibles razones como pueden ser los
b. El vidrio es transparente, se le da forma fácilmente y es sencillo
meteoritos, las enfermedades y la edad del hielo, no mataron a los
limpiarlo
dinosaurios.
6. carbón, gas natural, petróleo: recursos no renovables
4. Ponía huevos, tenía cuatro patas y un cerebro pequeño; está extinto. El
sombra, lente, rayos: pertenecen a la energía de la luz
Megasaurio no es un dinosaurio porque no está extinto, sigue vivo hoy.
cobre, hierro, acero: son todos metales
5. a. Para alcanzar y consumir las hojas en árboles muy altos
b. Es más fácil esconder los huevos para protegerlos de los enemigos. Las preguntas 7, 8, 9 y 1Otienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
6. Aves y peces (los tiranosaurios no podían volar ni nadar) . que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría.
Mencione un animal extinto. ¿De qué era ejemplo el brontosaurio?
7. a. Cuerpo grande y cabeza pequeña (causa) significaba que el animal ALIMENTO (PÁGINAS 119-122)
tenía que comer la mayor parte del día (efecto).
b. El tiranosaurio que se acercaba (causa) hizo que el brontosaurio 1. Ambos son naturales, cristalinos y se disuelven en agua. Únicamente
corriera hacia el lago (efecto). el azúcar es dulce, orgánico (de las plantas) y usado por el cuerpo
8. a. El tiranosaurio fue el último en extinguirse. Comía carne, así que tam- para generar energía. .
bién se alimentaba de otros dinosaurios, gracias a sus afilados dientes. 2. a. Animal (El azúcar sale de una planta; la grasa viene de un ammal.)
b. Tamaño: pequeño; Alimento: vegetación; Dientes: no muy filosos. b. Azúcar (El queso está hecho de leche; los dulces están hechos de
c. Tenía piel muy gruesa con grandes pinchos que cubrían su cuerpo. azúcar.)
d. Comía peces porque tenía dientes filosos para comer carne y patas c. Sangre (El calcio ayuda a tener dientes fuertes; el hierro ayuda a
palmeadas para nadar. fortalecer la sangre.)
JOHN LANGREHR --------------C
~·~R~E~S~
PUE
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TA.~S~P~O~S~
IB~LE~S~------------Jl195
3. No podría comer alimentos mientras bucea, mientras duerme o can- 12. Las mariposas ponen muchos huevos que anidan para formar oru-
tando una ópera. gas, que adquieren un caparazón para formar crisálidas que se abren
¿De qué es un ejemplo el azúcar? ¿Qué es lo que quema el cuerpo para dejar salir mariposas.
para tener energía? ¿Qué es lo que todos los animales necesitan?
4. Ambos fueron hechos por el ser humano, se venden en tiendas y dan METALES (PÁGINAS 129-132)
calor a nuestro cuerpo. Hay muchos tipos y los dos tienen un olor.
Las preguntas 1, 2, y 3 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
5. Como pisapapeles, alfiletero, pelota, decoración o para tapar un agujero
que sus respuestas sean sensatas y aceptables para la mayoría.
6. Decirle que alguien a quien admira adora comer ese alimento, decirle que
lo coma rápidamente; decirle que se tape la nariz mientras se lo come.
4. Ambos son sólidos, están hechos por el ser humano y se moldean.
7. a. Tomar vitamina C (causa) ayuda a no resfriarnos (efecto).
Sólo el hierro se oxida, es magnético y es conductor de electricidad.
b. El calcio (causa) fortalece los huesos (efecto).
5. Extraer de la mina, triturar, fundiciÓn, purificar
8. Pan, vino, bizcochos: no son naturales, están hechos por seres humanos.
6. costo, facilidad para convertirlo en cable, disponibilidad, qué tan fácil
puede fluir la electricidad a través de un cierto metal
Las preguntas 9 y 10 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
7. Hechos: El hierro es un elemento y un conductor. Es magnético y
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría.
tiene un punto de fusión alto . Opiniones: El hierro es uno de los me-
tales más útiles. Siempre debe pintarse.
INSECTOS (PÁGINAS 123-127) 8. Helen está dando por hecho que el aluminio es fácil de hacer pero que
es un recurso natural difícil de encontrar. En realidad, el aluminio es un
l. Ambos tienen alas, patas, un cuerpo, y ponen huevos. elemento abundante en la tierra, que debe convertirse en metaL
Sólo los insectos tienen cuatro alas, antenas, segmentos corporales, 9
solamente tienen un conducto sanguíneo, y seis patas. Propiedades
2. Por orden de aumento en el número de patas. Metales Magnético Brillante Sólido Se funde Conduce
3. by e; se pueden verificar en un libro de consulta. fácilmente electricidad
4. Generalización: Todos los insectos tienen seis patas, tienen alas, pue- Sí
Cobre No Sí Sí Sí
den volar, son pequeños y tienen antenas .
Hierro Sí Sí Sí No Sí
5. a. Tienen más en caso de que sus frágiles patas se dañen, es más fácil
Mercurio No Sí No Sí Sí
sostenerse en algo y moverse en lugares estrechos.
Oro No Sí Sí Sí Sí
b. Las franjas sirven de camuflaje cuando están sobre las flores.
c. Tienen más en caso de que sus frágiles alas se dañen, es más
sencillo maniobrar. Generalización: Todos los metales son sustancias brillantes que con-
6. a. Fruta (una abeja es un insecto; una manzana es una fruta). ducen electricidad.
b. Ocho (una hormiga tiene seis patas; una araña tiene ocho patas).
c. Antenas (un ser humano huele con la nariz; un insecto percibe 1O. a. Se hacen, almacenan y manejan fácilmente, y se pueden introducir
olores con sus antenas). en las ranuras de las máquinas.
7. Las flores de plantas frutales no se fertilizarían, de tal modo que menos b. El níquel no se oxida ni se desgasta fácilmente.
frutas y vegetales estarían disponibles para comer.
8. A favor: impide que los insectos se coman los cultivos PLANETAS (PÁGINAS 133-138)
En contra: contamina la tierra y el aire con sustancias venenosas.
1. Ambos reciben calor del Sol, son redondos, sólidos Y montañosos;
9. Ambos tienen antenas, hacen ruido y tienen una cubierta dura
10. Bajo el agua, en el espacio y en una lata de insecticida. giran alrededor del Sol.
Sólo la Tierra tiene agua, aire, ríos y seres vivos; es un planeta.
11. Abeja y pulga: estos insectos pueden morder o picar a los seres humanos.
JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES
2. Los planetas están ordenados por orden de aumento de distancia al Sol. PLANTAS (PÁGINAS 139-142)
3. e
4 1. Ambos son seres vivos, tienen células y partes, necesitan sol, agua,
Propiedades aire y alimento. Sólo las plantas tienen flores, raíces, ramas y clorofila.
Planetas Tiene Tiene Es Gira sobre su Gira alrededor 2. Propiedad: el orden en el que el agua pasa de la tierra a través de las
lunas oxígeno sólido su propio eje del Sol distintas partes del árbol. ·
3. Relevante: tamaño, costo, si tira hojas, la actividad de las raíces y si
Tierra Sí Sí Sí Sí Sí es venenoso. Irrelevante: nombre, si otros jardines lo tienen.
Saturno Sí No Sí Sí Sí
4. a
Urano Sí No Sí Sí Sí 5. Todos estos árboles tienen hojas, un tronco, raíces y ramas. La pal-
Venus ... No No Sí Sí Sí mera: no tiene ramas. El pino: no tiene hojas.
6. a. Sangre; b. Bióxido de carbono
Generalización: Todos los planetas son cuerpos sólidos que giran so- 7. Habría menos oxígeno y más bióxido de carbono, y esto significaría
bre su propio eje y alrededor del Sol. que la atmósfera sería más caliente.
8. A favor: Habría más dinero para los países pobres y su gente. En
5. Ya que los gases o materia derretida giran velozmente, se integran contra: algunos árboles se extinguirían, habría menos oxígeno Y más
en una forma esférica. bióxido de carbono, por lo tanto la atmósfera sería más caliente.
6. Estrella (la Tierra es un planeta; el Sol es una estrella). 9. En el polo norte, en la oscuridad o bajo tierra, en el espacio (vacío), en
7. No habría más luz de luna ni mareas, y eso significaría que las noches un incendio
serían más oscuras y que habría malas condiciones para la pesca. 10. Las plantas tienen raíces que sostienen el tronco, del que crecen
8. ¿cuál es la estrella más cercana a la Tierra? GQué hace que exista muchas ramas. Las plantas tienen flores que ayudan a la planta a
vida en la Tierra? ¿cuál es el centro de nuestro sistema solar? reproduc¡;:;;-Las plantas tienen hojas que com?inan el bióxi?o de
9. Algunos planetas tienen lunas que giran a su alrededor. Los planetas carbono y el agua con la clorofila para formar ox1geno y alm1don.
se mueven en rutas circulares, llamadas órbitas, alrededor del Sol, el
cual es un ejemplo de estrella. Los planetas reflejan la luz del Sol. Los
POLUCIÓN (PÁGINAS 143-148)
planetas como Mercurio son demasiado calientes como para que po-
damos vivir en ellos. Las preguntas 1, 2, 3 y 4 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese ~e
10. GQuién más vio el cometa? GDe qué tamaño era el telescopio que se que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayo na.
usó? GQué tanta experiencia tiene el astrónomo? ¿cuál es la reputación
del astrónomo? GEl astrónomo estaba alerta cuando vio el cometa? · ) o ruido · pestici-
5. Tierra, agua y aire (cosas que pueden contammarse,
GÜtros expertos han revisado los cálculos matemáticos que él hizo?
da humo (formas de polución). .
11. a. Más días que a Marte (tal vez 1,000) 6 '
Ambas involucran químicos, se mueven sobre la super r·ICie
. d.e la.tie-
, .
b. Más frío que otros planetas (tal vez 10°C) · rra. Solo
, la contammacwn
. . • de 1os oceanos
• ma ta peces · es mas d1ficil
c. El mismo número o más que Marte (tal vez cuatro) de eliminar y puede estar liado con petróleo
12. a. Luna: no es un planeta 7. Contaminantes: petróleo, insecticidas, humo Yveneno
b. Sol: es una estrella Características comunes: contienen químicos, son usados por seres
c. Tierra: es el único planeta que tiene vida humanos, dañan el medio ambiente y son difíciles de ehmmar
, . mata mue h as m oseas pero envenena e1
, . y facll,
8. Insecticida: es rap1do
Las preguntas 13, 14, y 15 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de
a ire · mancha lo que esté alrededor, Yhuele mal.
· · · Pero pue e
d ser
que sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. Matamoscas: es barato y no implica contammacwn,
sucio, hay que hacer esfuerzo, y se puede fallar.
. JOHN LANGREHR C. RESPUESTAS POSIBLES 199
9. Habrá más freón (propelente) en el aire. Y esto significaría que la 7. a. Que tengan seis lados hace más sencillo tomarlos, hacerlos y
capa de ozono de la tierra se reduciría aún más, dejando pasar los empacados juntos.
dañinos rayos ultravioleta. b. La forma redonda es más fuerte y es menos probable que se rompan.
10. Puedo estar seguro de: Hay peces muertos en el agua. Debe de haber 8. a. Cubo (Una esfera es un círculo tridimensional; un cubo es un
una causa de estas muertes. cuadrado tridimensional.)
No puedo estar seguro de: GQuién o qué causó la muerte de los pe- b. Tres (Un cuadrado tiene cuatro lados y esquinas; un triángulo tiene
ces? ¿cuándo? GPor qué? GDónde? tres lados y esquinas.)
Posible razón: había falta de oxígeno porque contenía demasiadas c. Tres (Un triángulo es bidimensional; una pirámide es tridimensional.)
algas el agua. 9. ¿Qué es un diámetro? ¿cuál es su área? ¿cuál es su circunferencia?
Evidencia necesaria: algas en el agua; pruebas que muestren el bajo 10. Los polígonos pueden ser triángulos, los cuales tienen tres lados. Los
contenido de oxígeno en el agua. polígonos pueden ser cuadriláteros tales como los cuadrados, los cua-
11. a. Tenemos evidencia para probarlo; el aumento de la población ha les tienen cuatro lados iguales . Los polígonos no pueden ser círculos.
causado un aumento de la contaminación.
12. a. Las leyes (causa) reducen el ruido (efecto). CLIMA (PÁGINAS 155-158)
b. Reciclar (causa) reduce la necesidad de materiales nuevos (efecto).
c. El insecticida (causa) reduce los ataques de insectos (efecto). l. Ambos contienen agua, a veces tienen formas extrañas y se mueven
con el viento. Sólo las nubes no tienen una orilla, no tienen mareas Y
POLÍGONOS (PÁGINAS 149-153) flotan en el cielo .
2. Relámpago, trueno, lluvia, inundación; esta es la secuencia natural
Las preguntas 1 y 2 tienen muchas respuestas posibles. Asegúrese de que en la que estos eventos ocurrirían. . .
sus respuestas tengan sentido y que sean aceptables para la mayoría. 3. Viento, tornado, brisa (todos son aire en movimiento) o lluvta, meve,
neblina (todos son formas de agua)
3. Ambas son figuras cerradas, bidimensionales, con un perímetro y un 4. b
centro. Sólo los cuadrados tienen líneas rectas, ángulos y esquinas. 5. La luz solar sobre las gotas de lluvia causa el arcoiris. El relámpago
4. a. Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono; ordenado por número causa el trueno. La falta de lluvia causa que las cosechas se arrumen.
de lados. 6. Desventajas: las varillas se rompen, el material se rasga, Y la lluvta
b. lado, área, volumen; ordenado por número de dimensiones entra por los lados. .
5. a. Cubo y pirámide: tridimensionales . . .. · ¡ ' ststente
Cambios: hacer vanllas flextbles, utihzar un matena mas re
b. triángulo isósceles y rectángulo: todos los lados son distintos y hacer el paraguas más grande .
6. 7. En el espacio, en un vacío, y en un planeta como Venus . )
... 8 a. Aire (la lluvia se crea con agua; el viento se crea con atre · )
Propiedades · . . lárnpago causa el trueno .
b Trueno (la lluvia causa mundacwnes; e1re ,
Polígono Lados Figura cerrada ívea Volumen · . ratura· un barometro
c. Barómetro (un termómetro mtde 1a tempe ·
Triángulo Si Sí Sí No mide la presión). , d d 'nde y esto
9. No sabríamos st habría lluvia o tormenta, c~an ° :ge~te ~n plena
1
1
Cuadrilátero Sí Sí Sí No
sigruficaría que severas tormentas sorprendenan a .
Pentágono Sí Sí Sí No , .d de barcos y avwnes.
mtemperie, y que habría mas ~cci entes , tro La temperatura
Hexágono Sí Sí Sí No 1O. El aire ejerce una presión medtda con un barom: medad cuyo no m-
del atre es calentada por el Sol El atre conuen~ ~ar vie~to el cual
Generalización: Todos los polígonos son figuras cerradas que tienen bre es vapor de agua El aire se mueve para or ~-· '
lados y un área. cuando es muy fuerte, forma tornados Y huracanes.
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JOHN LANGREHR
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