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ESTUDIO DE CASO: “USO DE LAS GUÍAS EN LA FORMACIÓN”

EDWIN HERNANDO CASTRO CERVERA

INTRUCTOR
TOMAS RAFAEL NIETO ESTRADA

FORMACION TECNOPEDAGOGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE


APRENDIZAJE BLACKBOARD 9.1
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SENA
2019
Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y
Teorización)

Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de


evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

CASO:

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los
estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una
guía clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para
el alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del


resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la
profesora Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías,
la primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y la
segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades
por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la
institución.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Caso del Profesor German

Este tipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un impulso propio, toda
experiencia que está motivada intrínsecamente, con sugerencias sutiles de los
instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas. En consecuencia, podríamos decir que existe
un currículm previo, o bien, que el currículum de estas dinámicas se va generando
en la acción. De hecho, todas las actividades propuestas por los instructores o por
otros aprendices son, en principio, voluntarias, ya que no son más que propuestas
de experiencias, a partir de las cuales cada aprendiz, desde la percepción de sus
estados y de sus necesidades actuales, puede decidir si desea o no aceptarlas.
Todos estos principios se articulan en la práctica diaria a través de ambientes y
materiales que están disponibles para la exploración y manipulación de los
aprendices. Hay una variedad de ambientes, cada uno con sus peculiaridades y
límites. Todo esto dentro de una atmosfera general relajada, sin presiones
externas, ni expectativas de producir o tener nada, simplemente de ser.

2. Caso de la Profesora Adriana


Para ello el método fundamental es el discurso expositivo del instructor, con
procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente. El proceso docente está
muy institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen
objeto de la evaluación, el aprendiz tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos. Se le exige memorización. No hay un adecuado desarrollo de
pensamiento teórico. Tiene un rol pasivo.
Precisamente esto ha venido en constante evolución, el trabajo independiente y el
desarrollo de la actividad cognoscitiva que este proporciona, son aspectos
fundamentales a tener en cuenta en el proceso docente educativo. La
independencia cognoscitiva se caracteriza por el dominio de conocimientos,
hábitos y habilidades y por las relaciones de los individuos hacia el proceso de la
actividad, sus resultados y condiciones de realización. Es importante tener en
cuenta, en este sentido, las relaciones del aprendiz con el objeto de aprendizaje,
y otorgarle al instructor una función orientadora y mediadora en dicho proceso. Es
él quien orienta y dinamiza el aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de
intermediario entre éste y los contenidos, de manera que juegan un papel
importante en esa mediación las guías didácticas como elemento didáctico
orientador y motivador del aprendizaje autónomo en la educación superior.
GUIA 1.
PROFESOR GERMAN
ÁREA: TELECOMUNICACIONES
TEMA: IMPACTO ACTUAL.
ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCIÓN
Realizar talleres de campo en Primera Semana
diferentes negocios de su barrio para
ver el uso actual de los diferentes
sistemas de telecomunicaciones y
evaluar en que forma podríamos
potenciarlos
Con las nuevas alternativa de uso e Segunda Semana
implementación de sistemas de
telecomunicaciones mostrar como
Estos negocios podrían crecer en sus
diferentes campos de acción.
Mediante una presentación demostrar Tercera Semana
el impacto positivo de estos nuevos
sistemas proyectando la evolución de
cada negocio con su respectivo
análisis financiero

GUIA 2.
PROFESORA ADRIANA
Área curricular: TELECOMUNICACIONES
Tema(s): IMPACTO ACTUAL
ACTIVIDAD TIEMPO ENTREGA DE
MATERIAL
Mediante Taller escrito Primera Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
Preguntas:
1. ¿Qué son las
telecomunicaciones?
2. ¿Cuáles son las
características de los nuevos
sistemas de
telecomunicaciones?
3. ¿Qué beneficios trae a las
empresas implementar estos
sistemas?
4. ¿Por qué cree usted que
los negocios de barrio no se
incorporan a este tipo de
sistemas?
5. ¿Qué métodos utilizaría
usted para hacer esos
negocios los implementaran?
Mediante Taller escrito Segunda Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
preguntas, según observación
a Negocios del barrio
asignadas en visitas grupales.
1. ¿Aplica correctamente el
negocio visitado los servicios
de telecomunicaciones?
2. ¿La empresa visitada tiene
algun sistema relacionado a
las telecomunicaciones?
3. ¿Después de las visitas
realizadas a cada empresa,
considera usted las
telecomunicaciones de
primera índole empresarial
Para su correcta
implementación?
Exposición Sobre el impacto Tercera Semana Exposición Final
de las telecomunicaciones
Mediante lo aprendido hasta
la fecha los estudiantes
deberán realizar una
Exposición Didáctica con
herramientas tecnológicas
sobre todo lo que conlleva
Utilizar los diferentes
sistemas de
telecomunicaciones.
Aplicación de Conocimientos Cuarta Semana Proyecto Creación empresa
1. Aplicar estos sistemas
en sus proyectos Finales de
Creación de Empresa.
2. Conclusiones finales
de lo aprendido.

Para Evaluar los trabajos se realizará un rubrica.

CRITERIO ESCALA
5 4 3 2 1
Las respuestas en los talleres están justificadas.
Las respuestas evidencias el pleno conocimiento del Tema
Asignado.
Seguridad en la Exposición.
Aplicación correcta de lo sustentado en los proyectos finales.
PUNTAJE FINAL