DISEÑO CURRICULAR ANUAL DE LENGUA Y LITERATURA

ESCUELA SECUNDARIA NRO. 54 LAS PIRQUITAS

AÑO: TERCER AÑO N.E.S. DOCENTE: Prof. Liliana Vilte

AÑO ACADÉMICO: 2018 HORARIO:Lun: Hs. 17.00 a 18.20

Viernes: Hs. 17.00 a 19.00

PRESENTACIÓN:

En este espacio se pretende, principalmente, generar instancias de aprendizaje para

que los estudiantes construyan los saberes básicos de la disciplina: saber leer, saber
escribir, saber hablar y saber escuchar. Para esto, es imprescindible poner en valor los
contenidos, habilidades y competencias vinculadas con el área Lengua y Literatura
aprendidos en las etapas previas de la formación escolar, rescatando los saberes
incorporados para retomarlos, articularlos, complejizarlos y optimizarlos progresivamente
en las etapas posteriores, con el objeto de lograr que los estudiantes desarrollen las
capacidades necesarias para desempeñarse como hablantes y escritores competentes en
diferentes contextos comunicativos

FUNDAMENTACIÓN:

Diagnóstico: Observé las siguientes dificultades en los estudiantes:

 Dificultades en la lectura de textos de circulación social.
 Escasa comprensión de textos académicos.
 Desarrollo insuficiente de estrategias lectoras.
 Serias dificultades en la producción textual.
 Desconocimiento de los casos de uso de mayúscula.
 Desconocimiento o descuido en el uso, de las reglas de acentuación.
 Falta de acentuación de los pronombres enfáticos.
 Uso incorrecto de la “H”
 Confusión de sonidos GUE, GUI por GE,GI.
 Errores en el uso de B y V.
 Disgrafías varias, como separar incorrectamente las palabras o escribirlas sin
separación entre unas y otras.
 Uno de los alumnos presenta problemas importantes en la lectura, la comprensión y la
escritura. Solo efectúa la copia y el deletreo de los textos, sin lograr la comprensión del
texto escrito. En la oralidad se desempeña con muchas dificultades, pero logra hacerse
entender. Según información de los auxiliares docentes, sufre de dislexia.
Como fortaleza importante para destacar en el grupo observé que la mayoría opina
que la materia de lengua es importante porque mediante ella pueden leer y escribir mejor,
aprender muchas cosas en otras áreas, comprender textos de distinto tipo, ampliar el
vocabulario y mejorar la ortografía.
En cuanto a los intereses de los alumnos, se destacaron temas como el deporte –
especialmente el fútbol -, la música, y –principalmente- los temas sociales, como el
alcoholismo en adolescentes, la violencia familiar, los derechos de los niños y los jóvenes,
el SIDA, los abusos sexuales, etc. .
Debido a que el programa está estructurado siguiendo el enfoque comunicativo,
buscaré textos sobre estos temas para abordar el conocimiento y la práctica de la lengua
oral y escrita.
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CAPACIDADES A DESARROLLAR

 Recuperar conocimientos construidos en los años anteriores para gestar nuevos

aprendizaje significativos.
 Producir textos orales adecuados mediante la participación en prácticas de habla
espontánea o planificada sobre temas y problemáticas de distinto tipo.
 Escuchar, atender, comprender y respetar la opinión del otro.
 Planificar, desarrollar y producir exposiciones orales y escritas sobre temáticas propias
de la unidad curricular o de interés general.
 Leer de manera comprensiva textos de diferente índole y en distintos soportes,
aplicando estrategias y operaciones cognitivas que permitan crear una interpretación
personal de lo leído.
 Leer en voz alta, respetando los signos de puntuación y su importancia para que el
oyente pueda interpretar lo leído.
 Escribir cohesiva, coherente y adecuadamente, textos literarios y no literarios,
aplicando los pasos del proceso de escritura: planificación, puesta en texto, revisión,
edición, y atendiendo a las características de cada género discursivo.
 Escribir textos respetando las reglas de ortografía, de tildación y de puntuación.
 Reflexionar acerca de las características gramaticales de la lengua materna en relación
con los distintos tipos textuales y reconocer su importancia en la elaboración de textos
cohesivos, coherentes y adecuados.
 Conocer y saber emplear adecuadamente y con respeto a las reglas de la lengua las
distintas categorías léxicas y sus proyecciones en la sintaxis para la formación de
grupos (principalmente, nominales y verbales) y su integración en la oración.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

Los contenidos se organizan en cuatro ejes, a saber:

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

En este eje se proponen instancias de producción en la situación enunciación oral
interactiva prototípica, desarrollada en encuentros elaborados, espontáneos y planificados.
Se propenderá a la participación activa en la construcción y negociación de la información
y la opinión en el marco de las relaciones interpersonales, basadas en las características
psicosociales y a partir de géneros discursivos orales más complejos.

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

En este eje se pretende que los estudiantes participen en situaciones de lectura y en
comunidades de interpretación que propicien una lectura pluralista, a partir de dispositivos
de enunciación escrita prototípicos. Se desarrollará la actuación independiente y autónoma
de los alumnos en diferentes situaciones de escritura, con el objeto de que intervengan
como lectores críticos en experiencias concretas y frecuentes de escritura. Se abordará la
escritura como proceso cognitivo, teniendo en cuenta la situación de comunicación, el
género discursivo, los propósitos de escritura. Metodológicamente, se procurará la
incorporación del monitoreo de las distintas fases procesuales de la escritura: planificación,
textualización, revisión y edición.

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

Con este eje se busca que los estudiantes participen en situaciones de lectura de
textos literarios representativos de la región, de la literatura argentina y de la literatura
universal, con el propósito de ampliar sus horizontes interpretativos, mediante la
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construcción de situaciones sociales de lectura. Se abordará el análisis crítico de la
transmisión cultural en la implementación pedagógica de la lectura y la escritura de textos
literarios y la mediación en las escenas de lectura. Asimismo, se procurará acercar a los
alumnos a la lectura como práctica dinámica en las transformaciones sociales y a su
diversidad de soportes favorecidos por los avances tecnológicos.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

Este eje consiste en la reflexión sobre el conocimiento intuitivo que los estudiantes,
como hablantes, tienen de la gramática de su lengua materna, con el objeto de desarrollar
la conciencia (meta) lingüística y favorecer el dominio de estrategias lingüísticas tanto en
los procesos de lectura como en los de producción de textos. Se busca que los estudiantes
desarrollen habilidades para desempeñarse como hablantes/escritores competentes en
distintas circunstancias comunicativas, empleando de manera adecuada diversos géneros
discursivos. En este sentido, el estudio de la gramática debe tender a que los estudiantes
reconozcan las posibilidades expresivas que les ofrece la lengua. Es necesario que los
estudiantes conozcan las características del español estándar y, sobre todo, que puedan
valorar y respetar las variedades regionales como manifestaciones de la identidad y de la
pertenencia a una determinada comunidad lingüística. El conocimiento y el dominio de los
diferentes rasgos de cada nivel de organización de la lengua (fonología, ortografía,
morfología, sintaxis, semántica, léxico, pragmática) deben integrarse en el desarrollo de las
capacidades de lectura, producción y comprensión de textos.

UNIDAD 0: RECORDANDO CONTENIDOS.

 Lectura expresiva y comprensiva.

 Uso del diccionario.
 Reglas de acentuación.
 Clases de palabras y su morfología.

UNIDAD I: EL CUENTO

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 La narrativa oral.
 Cuentos tradicionales de transmisión oral

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

 El cuento de autor.
 Estrategias de comprensión lectora.
 El narrador. Tipos. Punto de vista
 La narración. Estructura narrativa: Situación inicial, conflicto, resolución.
 El héroe. La historia y el discurso.
 Caracterización de textos atendiendo al narrador, a la trama, a los personajes, al
tiempo, al espacio, al orden cronológico y a las relaciones causales.
 Función e incorporación de la descripción en la narración.

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

 Cuentos de autores regionales, argentinos y americanos.
 Escritura de textos de invención: relatos.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

 Los conectores. Conectores propios de la narración. El verbo. Los tiempos verbales.
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 Lingüística del texto: formas de cohesión.

UNIDAD II: EL ESPAÑOL, UNA LENGUA QUE EVOLUCIONA.

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 El desarrollo de la competencia oral: valoración de la importancia del dominio de
estrategias para desempeñarse adecuadamente en situaciones de comunicación oral.
 Uso del lenguaje en situaciones orales de intercambio dialógico: conversación,
discusión, debate sobre temas de interés individual y social.
 El español en la Argentina, características. Voseo y yeísmo.

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

 Inferencia del significado de las palabras desconocidas de acuerdo con su empleo
en el contexto.
 Establecimiento de relaciones entre paratexto y texto.

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

 Leyendas regionales.
 Letras de temas folclóricos.
 Análisis de nociones básicas de polifonía, polisemia e intertextualidad.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

 Aproximación a la historia de la lengua española. Reflexión sobre el cambio lingüístico.
 La puntuación. Su importancia y su valor en la lectura y en la producción de textos.
 La oración. Delimitación. Interrogación directa e indirecta. Oración compuesta.
Dequeísmo.

UNIDAD III: EL DIÁLOGO NOS HACE MÁS HUMANOS

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 La conversación en situaciones formales de intercambio. Partes de la conversación.
 Actos de habla directos e indirectos.
 Argumentación oral. Opinión y defensa. Debate, mesa redonda.

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

 El diálogo en los textos teatrales. Superestructura conversacional
 Exploración de estrategias apropiadas para la socialización de lo comprendido e
interpretado

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

 Teatro: elementos textuales y paratextuales. Características. Estructura. Conflicto.
Personajes. Representación.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

 Morfología: clase de palabras. Accidentes nominales y verbales.
 Uso de los verboides.
 Uso de H

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UNIDAD IV: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 El reportaje y la encuesta.
 Los medios de comunicación orales: la radio y la televisión.

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

 Los medios de comunicación social escritos: los diarios, las revistas: publicidad,
noticias, crónicas, entrevistas, editoriales.
 Lectura e interpretación de textos periodísticos.
 Elaboración de textos de opinión: crítica de espectáculo, notas periodísticas sobre
problemáticas

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

 Cuentos populares orales locales y su inserción en los medios masivos de
comunicación.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

 Normativa: dudas ortográficas. Uso de B yV. Uso de mayúsculas.

UNIDAD V: LA POESIA DE NUESTRO IDIOMA

EJE TEMÁTICO N° 1: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 Poesía tradicional. Coplas.

EJE TEMÁTICO N° 2: LECTURA, COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ESCRITA

 Lectura de textos expositivos.

EJE TEMÁTICO N° 3: LECTURA Y ESCRITURA LITERARIA

 Discursos artísticos: Características del texto literario. La lírica: forma y contenido. La
descripción: caracterización.
 Literatura escrita: textos de autores catamarqueños: Luis Franco. Carlos Quiroga.
María Emilia Azar.
 Escritura de poemas breves.

EJE TEMÁTICO N° 4: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

 Normativa: uso de S, C y Z.
 Semántica: Campos semánticos. Formas de coherencia textual: repetición, sustitución
léxica sinonímica

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoración de la lengua como instrumento de interacción social.
Deseo de expresar las propias ideas en forma oral o escrita.
Valoración y respeto por las convenciones y normas de corrección y coherencia en las
producciones escritas y orales.
Revisión crítica de las propias producciones.
Interés por la lectura de textos literarios y no literarios como medio de enriquecimiento
personal y social.

Prof. Liliana Vilte

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