Instituto de Enseñanza Superior (IES)

CGE – Entre Ríos

PROFESORADO PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN LA MODALIDAD

TECNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON EL TÍTULO BASE

TEMA: Ley de Ohm

ESPACIO CURRICULAR: Práctica II

PROFESORES:
Puigarnau, Norma
López, Mario Raúl

ALUMNOS:
Acosta, Eduardo Guillermo
Losio, Víctor Mariano

Junio de 2015
 Planificación de una clase: “Una clase práctica en el profesorado”

De acuerdo a la propuesta de la Cátedra de Practica II, en la que debemos afrontar la

planificación y puesta en acción de una “clase” de 40 minutos, desarrollando una temática propia
de alguna materia especifica conforme a nuestro título de base, comenzamos a delinear este plan
de clase
Elegimos un tema que nos posibilite abordar algunos de los elementos que fueron
destacados en las primeras clases y hacer de esta práctica una situación provechosa para nuestra
formación en la que pretendemos “aprender haciendo”

Aclaraciones iniciales:

Hemos elegido un tema de la asignatura Teoría de los Circuitos I, que es la “Ley de Ohm”,
la que consideramos clave para la especialidad de Técnico en Electrónica. Este contenido está
relacionado con varias asignaturas de manera directa, ya que se convierten en un presupuesto que
es utilizado frecuentemente, hasta podríamos compararlo con saber leer y escribir.
El taller de la especialidad, Laboratorio, Tecnología de los componentes, son otras
asignaturas que requieren de este conocimiento y de un manejo fluido de la Ley de Ohm. También
relacionamos este contenido con otras materias previas, que nos propenden de un soporte teórico
y de sustento para poder comprender y asimilar este conocimiento. Tales materias son
Matemática, Física, Química.
Nos ubicamos entonces en el 5 año, en el marco de los circuitos eléctricos, en los que se
presentan de manera práctica estos conceptos.

FUNDAMENTACION:

La Ley de ohm tiene una relevancia de tanta importancia para los futuros técnicos en
electrónica, que podríamos asimilarlo a saber escribir y leer.
Esta ley relaciona las magnitudes de corriente eléctrica continua, tensión eléctrica, y el de
resistencia eléctrica. Se trata de conceptos clave para el funcionamiento de cualquier circuito
electrónico, y per esta razón le damos la relevancia que comprendemos requiere.

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 Pensamos que la necesidad de que los alumnos comprendan y aprendan de manera
significativa estos conceptos requiere de estrategias pertinentes y que se adapten a las
características del grupo y las posibilidades y conocimientos previos que traen consigo.
Por esto en la planificación utilizamos algunas técnicas didácticas tales como la exposición,
el uso de ejemplos y analogías, con las que puedan relacionar los conceptos con situaciones
cotidianas o más cercanas a sus conocimientos, y así poder transferir este saber al tema nuevo,
realizar ejercicios prácticos de resolución, ejercicios de motivación y participación activa por medio
de juegos y desafíos y reglas mnemotécnicas.

MARCO DE REFERENCIA

Para poder comprender la ley de ohm es esencial que tengamos en claro la definición de
corriente eléctrica la cual podemos señalar como el paso de electrones que se transmiten a través
de un conductor en un tiempo determinado.
Ahora, para saber o determinar el paso de corriente a través de un conductor en función a
la oposición o resistencia que los materiales imponen sobre los electrones ocupamos esta ley
llamada ley de ohm, la cual dice que La corriente eléctrica es directamente proporcional al voltaje
e inversamente proporcional a la resistencia eléctrica.
La ley de Ohm que fue llamada así en honor a su descubridor, el físico alemán George
Ohm se expresarse mediante la fórmula I = V/R, siendo I la intensidad de corriente en amperios,
V la fuerza electromotriz en voltios y R la resistencia en ohmios. La ley de Ohm se aplica a todos los
circuitos eléctricos, tanto a los de corriente continua (CC) como a los de corriente alterna (CA).

Ahora También es importante saber lo que es un circuito en serie: un circuito serie es en el

que la corriente eléctrica solo tiene un solo camino para llegar al punto de partida, sin importar los
elementos intermedios. La corriente eléctrica es la misma en todos los puntos del circuito.
El desarrollo de las actividades centradas en la participación activa de los alumnos nos
posibilitará brindar un espacio ágil y ameno, que seguramente nos encontrará disfrutando de las
mismas logrando aprender de una manera divertida y a la vez comprometida.

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 La adhesión de los alumnos a estas estrategias les ayudará a hacerse protagonistas de su
propio aprendizaje, y apropiarse de la construcción de los conocimientos como algo que tiene
valor para su futura profesión.
Creemos que el juego como estrategia es una modalidad poco usada en las escuelas, y
entendemos que tiene un potencial sumamente enriquecedor y de un gran valor en el aprendizaje
personal y grupal. El juego a pesar que se basa en la competencia busca principalmente ser un
dinamizador de la acción, y se tratará de evitar por todos los medios sentimientos de frustración y
derrota, como también de soberbia y triunfalismo.
El trabajo en grupos tiene una relevancia con grandes consecuencias en la autonomía y el
desarrollo del compromiso. También da la oportunidad de generar un espacio seguro en el cual
poder ensayar los aprendizajes con un grupo reducido de compañeros, con los cuales también a
partir de la interacción puedo reflexionar, enseñar y aprender mutuamente.

PROPÓSITOS:

- Comprender el significado de los conceptos de voltaje, corriente y resistencia.

- Aprender la relación que estos conceptos tienen a partir de la denominada ley de
ohm.
- Resolver ejercicios prácticos utilizando las concepciones y formulas aprendidas.
- Generar un ambiente de entusiasmo para participar activamente en las
actividades sugeridas.

CONTENIDOS:
o Tensión
o Corriente
o Resistencia
o Unidades de medida
o Circuito eléctrico
o Ley de ohm
o Aplicaciones prácticas.

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 MARCO METODOLÓGICO:
Iniciaremos con una breve exposición en la que se desarrollen los conceptos de Tensión,
Corriente y Resistencia Eléctrica, utilizando ejemplos y analogías para facilitar la comprensión y
acercar las concepciones teóricas a situaciones y objetos conocidos y más familiares.
A continuación enseñaremos la ley de ohm, que relaciona las magnitudes dadas, y
realizaremos un juego por medio del cual buscaremos lograr la memorización de la formula, y la
manera de efectuar con simplicidad los pasajes de términos.
Por ultimo realizaremos unos ejercicios en los que por grupos deberán resolver algunos
problemas. Buscaremos motivarlos a poner empeño en la resolución de estos ejercicios
organizando una especie de competencia entre los equipos formados.

CRONOGRAMA
Tiempo Actividad Detalle
-De los Docentes
5 minutos Presentación -De la asignatura
-De los contenidos y propuesta de trabajo.
Conceptos de Voltaje, Exposición con la participación de los alumnos
10 minutos
Corriente y Resistencia tratando de recuperar saberes previos.
Formula de la Ley de Ohm Presentación de la formula y realización de las
10 minutos
Reglas mnemotécnicas. reglas mnemotécnicas por medio de un juego.
Por medio de una competencia por grupos se
10 minutos Ejercitación realizaran ejercicios de resolución utilizando los
conocimientos desarrollados.
A modo de dialogo realizaremos una evaluación
5 minutos Evaluación
participativa.

EVALUACIÓN:
Inicialmente y en la medida que vamos desarrollando la clase observaremos y
detectaremos los saberes previos que el grupo ya tiene, y prestaremos atención especial a quienes
tienen mayores dificultades a la hora de comprender los temas.
La participación en clases será otro parámetro a la hora de apreciar las predisposiciones y
actitudes de los alumnos.
El trabajo por equipos nos posibilitará observar de qué manera se relacionan con los
demás compañeros, y que grado de participación y entusiasmo evidencian.

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 La evaluación final nos aportará valiosos datos para poder revisar nuestra planificación,
poder afianzar las actividades que resultaron, y reflexionar sobre las que no tuvieron el eco
esperado.

BIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
- Resolución N° 609/11 CGE. LINEAMIENTOS CURRICULARES EN LA ET´P. Paraná. E.Ríos.
- Resolución N° 2757/11 CGE. CONTENIDOS BÁSICOS OBLIGATORIOS EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA. Paraná, E. Ríos.
- STEIMAN, J.(2008). MÁS DIDACTICA (EN LA EDUCACION SUPERIOR). UNSAM EDITA.
Buenos Aires.

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

- Raymond A. Serway - Física Tomo II - Cuarta Edición 2005 - Editorial: McGraw-Hill

Mejia M. Aurelio - Electrónica Fácil – 1988 – Medellín Colombia
- Enciclopedia Visual de la Electrónica – Volumen II y III. Revista
- https://es.wikipedia.org