I.

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE fermin paredes tapara
GRADO Y SECCION 5° “A”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE

APRENDIZAJE EVALUACION
C. Participa en asuntos públicos Plantea acciones marcha para Guías de
para promover el bien común. concretas que promover el práctica.
permitan cumplir cuidado del agua. Fichas auto
Propone y gestiona iniciativas un objetivo evaluativas.
para lograr el bienestar de todos común.
y la promoción de los derechos
humanos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque y búsqueda de la excelencia Docente y estudiante comparan, adquieren
estrategias para aumentar la eficacia de sus
trabajos.

III. PREPARACION DE LA SESION

QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION QUE RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARAN EN ESTA SESION
 Consigue varas de madera para que los  Papelotes
estudiantes elaboren pancartas.  Plumones
 Ensayo en que momentos tendré que parar la  Copia de texto
clase para hacer la retroalimentación  Organizadores visuales
 Preparo algunas ilustraciones.
 Preparo la escala de valoración.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

AREA MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM

TOS

- (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto

cognitivo e interés)  El docente da la bienvenida a los estudiantes. 10
C.
INICIO

Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. 

Entrega a todos las imágenes del Anexo 1 y propicia un diálogo a partir

Prof. Fermin Paredes Tapara

 de las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿por qué creen que los
niños y las niñas están marchando?, ¿de dónde creen que son?
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán una marcha para
promover y sensibilizar el cuidado que debemos de tener con el agua.
Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias a fin
de desarrollar la sesión dentro de un clima de respeto y compañerismo.

 Organiza a los niños y a las niñas y comenta que primero marcharán

por las instalaciones de la escuela. Indica que formen grupos de dos
para que ingresen a las otras aulas y expliquen brevemente por qué es 70
importante que cuidemos el agua. Recuérdales que deben ser claros y
precisos. De ser posible, realiza un breve ensayo.

.Repasa con los estudiantes las siguientes normas de cortesía: - Saludar

y presentarse. - Exponer con serenidad por qué es necesario cuidar el
agua - Agradecer la atención prestada y despedirse

. Dirígete con todos a los exteriores de la escuela y realicen un breve

recorrido. Pide que mantengan el orden y muestren las pancartas y los
afiches. Concluido el recorrido, regresen al aula y comparte con ellos
tus apreciaciones sobre la marcha. Entrega a cada niño y niña la Ficha
de autoevaluación y solicita que la completen.

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas a través de

DESARROLLO

estas preguntas: ¿cómo se sintieron al marchar por el respeto de sus

derechos?, ¿creen que las personas que los vieron reflexionarán acerca
de la importancia de sus derechos?, ¿qué fue lo que más les gustó de
marchar?

Reflexionamos sobre el trabajo realizado a través de las siguientes

preguntas ¿cómo se sintieron al marchar por el cuidado del agua?, 10
CIERRE

¿creen que las personas que los vieron reflexionarán acerca del cuidado
del agua?, ¿qué fue lo que más les gustó de marchar?

Prof. Fermin Paredes Tapara

Tema Propósito de escritura Destinatarios Tipo de texto

Estructura interna Planteamiento Nudo Desenlace

Estructura externa Actos Escenas

VB. DEL SUBDIRECTOR PROFESOR DE AULA

Prof. Fermin Paredes Tapara

Prof. Fermin Paredes Tapara
 I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Fermín Paredes Tapara
GRADO Y SECCION 5° “A”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACION
COM.  Lee diversos tipos de textos escritos .Identifica - Lectura de textos Guías de
en castellano como segunda lengua. información de su interés que
 Obtiene información del texto escrito. explícita y relevante ayuda a su
práctica.
 Infiere e interpreta información del que se encuentra comprensión. Fichas auto
texto. en distintas partes evaluativas.
del texto.
.Deduce
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos y
lugares.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

• Enfoque Intercultural Docente y estudiante comparan, adquieren
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

III. PREPARACION DE LA SESION

QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION QUE RECURSOS O MATERIALES SE
NECESITARAN EN ESTA SESION
 Preparamos con anticipación el texto.  Papelotes
 Creo mi texto en un papelote ilustrado.  Plumones
 Preparo algunas ilustraciones.  Copia de texto
 Preparo la escala de valoración.  imagenes

Prof. Fermin Paredes Tapara

 IV. MOMENTOS DE LA SESION

AREA MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM

TOS

-nos saludamos afectuosamente y se les Comunica el propósito de la

sesión: HOY LEERÁN UN TEXTO NARRATIVO Y LOCALIZARÁN 10
INFORMACIÓN RELEVANTE EN ÉL.
Dirigimos nuestras miradas hacia las normas de convivencia
construidas y pedimos que elijan democráticamente cuál de ellas
Pondrán en práctica durante el desarrollo de esta sesión.

ANTES DE LA LECTURA Presentamos el texto “UN PEZ

MARAVILLOSOS” en una LAMINA. Luego, se pide que observen
las imágenes y el título, y formulamos preguntas acerca del
contenido, por ejemplo: ¿quién o quiénes
Creen que serán los personajes?, ¿dónde creen que se
desarrollara la historia?, ¿a qué le tendrá miedo el personaje?
Todo se registra en la pizarra lo que los estudiantes expresen,
Siguiendo el orden de las preguntas. Indica que todos observen el
texto y pregunta: ¿han sentido miedo alguna vez?, ¿a qué le
tienen miedo?
INICIO

COM. DURANTE LA LECTURA

Solicita que realicen una lectura silenciosa del texto. Cuando

70
terminen la lectura silenciosa, pregunta: ¿cuántos personajes
hay?, ¿cuáles son? Divide al grupo clase en dos. Cada grupo
asumirá la voz de uno de los personajes: de la mitad a la derecha
leerán lo que dice el primer personaje y de la mitad a la izquierda
lo que dice el segundo personaje. Tú harás la voz del narrador.
DESARROLLO

Prof. Fermin Paredes Tapara

 DESPUÉS DE LA LECTURA
10
Pide que comparen sus predicciones iniciales con el contenido
Del texto. Pregunta: ¿en qué acertaron?, ¿qué cosas nuevas
Encontraron?
Dialoga con los estudiantes y formula algunas interrogantes sobre
el nombre de los personajes que intervienen en la historia y las
Acciones que realizan, por ejemplo: ¿Cómo el pez maravilloso?
etc. Indica que para poder responder deben releer el primer
Párrafo.
Dirige su atención a las rayas o guiones largos del texto y
pregúntales:
¿Qué expresan o qué nos indican? Escucha sus respuestas y
señala
que las rayas o guiones largos nos indican que hay un diálogo
entre
Los personajes de la historia.

Promueve una reflexión, también, con relación a los signos de

interrogación. Pregunta qué significan y cuándo se usan ¿de qué
Trató el texto? Escucha sus respuestas y relaciónalas con su vida
cotidiana pidiéndoles que narren si alguna vez observaron un
caballito de mar.

VB. DEL
(valoración SUBDIRECTOR
del aprendizaje)

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en esta

sesión: localizar información a partir de la lectura de un texto
Narrativo. Formula algunas preguntas: ¿cómo hicimos para
localizar información?, ¿nos fue útil identificar a los personajes?,
¿resultó importante leer diferenciando a los personajes y al
narrador?, ¿el texto que leímos nos ayudó a conocer cualidades y
sentimientos de Alfonso?
CIERRE

Lee MOS junto con los niños y niñas las fichas

AsegúrO que saben lo que van a hacer con ella.

Prof. Fermin Paredes Tapara